五课

五课（共6篇）

五课 篇1

自2011 年起, 为进一步深化职业教育教学改革, 推动职业教育教研活动有效开展, 加强职业学校教学常规管理, 不断提升教师专业化水平, 全面提高职业学校教学质量, 江苏省教育科学研究院决定在全省职业学校组织开展备课、上课、说课、听课、评课教研工作 (简称“五课”教研) 和省级研究课、示范课评比活动 (简称“两课”评比) 。这一活动得到了全省各职业院校的热情响应, 众多教师纷纷参与其中, 通过层层选拔, 一步步取得优异的成绩。

在此期间, 我院英语教研室共有5 位教师冲入决赛, 并取得了较好成绩, 其中2 位教师省级示范课获奖, 3 位教师省级研究课获奖。在经历了艰苦的比赛、获得了成绩、重新回归课堂后, 活动仍给教师的教学及个人能力发展等带来持续影响。本文以我院英语教师为例, 对“五课”教研、“两课”评比提升教学能力的各方面因素做以下分析。

1 教学与科研积极性提高

职业院校的英语教师承担着全校学生的英语教学任务, 因各专业需求和学生发展方向不同, 所教授的英语课程种类繁多, 工作起来并不轻松;加之高职生英语水平普遍较差, 教师在教学中往往容易出现倦怠感。

在这种情况下, 正需要类似“五课”教研、“两课”评比的赛事活动为教师注入活力, 提高其积极性与争先意识。“两课”评比活动的参赛选手是各校遴选的优秀代表, 他们通过不断努力、磨合、创新, 并通过全组、全校的积极配合与帮助一路挺进决赛, 在省级比赛中创下佳绩。过程是艰苦的, 里面不乏汗水和泪水, 但结果是喜人的, 选手在一次次的历练中不断提升, 增强了自信, 同时也对其他同仁起到了榜样和示范作用。对于学校而言, 这也为选拔优秀教学骨干树立了新的标杆。

2 教育思想与教学理念不断更新

近些年国家逐渐加大职业技术教育发展力度, 职业院校的教师应充分认识到新的职业教育发展模式对教学理念和方法提出的新要求, 不断更新、及时调整, 以适应职业技术教育发展形势。

“五课”教研、“两课”评比中的教学设计、教案撰写、说课等环节都需要选手阐述新的教育思想, 渗透新的教学理念, 促使参赛教师不断学习最新的教育理论, 并有效运用到比赛中去, 从而逐步形成自己独特的教学理念, 最终提升教学质量。

3 教学技能普遍得到提高

通过参与整个比赛过程, 在一层层筛选中突破重围、最终进入省决赛的参赛教师, 在回归课堂后, 教学技能普遍得到了提升。

3.1 教学设计创新

教学设计在比赛中占主导地位, 好的教学设计直接影响后续的说课、上课环节。教无定法, 教学设计不必有统一的模式, 应大胆创新, 有自己的特色。这里的特色主要是指教学目标、重难点等确立适当, 符合要求, 教学环节要多样, 教学内容要能达成教学目标。在比赛中要想出彩, 就要抓住评委的眼球, 教学设计要有自己的亮点。获得佳绩的选手, 无一例外都是突出了自己的亮点和特色。通过比赛的历练, 教师今后也会继续探索创新, 提升教学效果。

3.2 教案撰写规范高效

教案是教师的教学设计, 可以体现设计者的教育理念、动机、经验、智慧、个性和教学艺术。“两课”评比中教案的评分标准如下:教学目标 (15 分) , 内容安排 (20 分) , 教学策略 (20 分) , 教学程序 (20 分) , 资源开发 (15 分) , 教学反思 (10 分) 。为了最大程度地达到标准, 教案撰写应遵循科学性、创新性、差异性、艺术性、可操作性和变化性原则。在比赛过程中, 每位参赛教师的教案无不是经历了无数次的修改与完善, 因此, 教师教案撰写能力有了长足的进步, 教案撰写更加规范高效。

3.3 多媒体运用熟练

“两课”评比中的说课可谓是整个比赛中分量最重的环节, 要求说课者能表达先进的教学思想, 体现优秀的理论素养, 展现教学智慧, 具有良好的教学素养。要想在短短的十几分钟时间里表达清楚自己, 展现出设计的亮点与精髓, 制作精良的多媒体课件至关重要。在历年比赛中, 选手都会努力学习多媒体技术, 花大量精力精心制作PPT、录制视频。最近几年, 为了顺应教学潮流, 很多选手纷纷学习制作微课, 并整合到说课课件中, 最终获得了良好的效果。通过比赛, 教师提高了多媒体运用水平和信息技术敏感度, 这对于教学效果的提升十分有利。

4 团队教学科研水平得到提升

参加比赛取得成绩的教师并不是一个人在奋斗, 而是整个教研组乃至整个学校指导和帮助的成果。大家一起研究探讨, 学习新知, 论证思辨, 在研讨中共同进步, 提高教学科研水平, 进而提升教学质量。

获奖教师在收获成绩的同时, 能够深刻体会到比赛带来的种种好处, 在后续教学工作中也会继续关注先进的教学理念、改进教学方法、更新信息技术、提高教学水平。其他教师也会以其为榜样, 努力看齐, 争先创优, 从而提高整个团队的综合素质。

5 结语

江苏省开展的“五课”教研、“两课”评比活动, 有效提升了教师职业道德、教育素养和教学能力, 体现了职业教育课程改革与发展的精神, 树立起教学改革与创新的典型, 促进了教师的专业化发展和职业教育质量提升。经此历练的英语教师, 在今后的工作中要继续发扬拼搏精神, 不断提升自己的教育教学水平, 为职业教育发展贡献力量。

五课 篇2

一、班会目的：

通过班会教育活动，树立“珍爱生命”的个体责任感，丰富学生的安全知识，加强学生安全意识，提高面对突发事故的防范性与应对能力，创建平安和谐的校园、社会环境。二|、班会过程：

（一）主持人（韩家丽）：同学们，“安全”是我们经常听到的一个词语，安全话题也是我们经常议论的一个话题，因为安全是我们生命的保证，和我们的幸福生活息息相关，尤其是对于各方面都还不成熟的我们来讲，如何保障自己的人身安全显得更为艰巨。

（二）主持人（杜玉琦）：今天，就让我们在“珍爱生命、重视安全”的主题班会中一起来学习和探讨安全这个话题，一起来重视安全，珍爱生命。

（三）陈述实例（不该发生的悲剧）以警示：

1、主持人（韩家丽）：我们的身边隐藏着诸多的不安全。下面就请几位同学带我们一起去了解一些不该发生的悲剧。

2、（孙涑淦）同学演讲：

我国有1.8亿中小学生，我们在祖国温暖的怀抱里幸福健康的成长。然而，由于人们的疏忽大意，每天甚至每时每刻都在发生一桩桩不该发生的悲剧。火灾、触电、溺水、车祸、爆炸、食物中毒，校舍坍塌、暴力事件„„吞噬了一个个花朵般的青少年的生命。那触目惊心的一幕又一幕，那撕心裂肺的哭喊，在人们的心灵中留下了多少难以抚平的伤痛，给千万个家庭带来了无可弥补的损失。1994年12月8日，新疆克拉玛依友谊馆举行一个汇报演出，全市796名优秀师生均参加了。谁料想大幕竟突然被灯烤燃，着了火。火势蔓延，无法控制，绝大部分人被闷死、烧死、踩死，人员伤亡惨重。总计有288个孩子丧生，36名教师遇难。克拉玛依人不会忘记，成吉思汗山也将铭记这一个个葬身火海，栖身苍茫黄山的纯洁的亡灵。虽事隔多年，但仍旧可以听见成吉思汗山的呜鸣，克拉玛依城的哭泣。

2003年，辽宁省海城由于饮用有问题的豆奶导致近3000名学生集体中毒。还有2003年，北大校园的餐厅发生了令人震惊的爆炸案。餐厅二楼天花板及吊灯均被震落，窗户玻璃被震碎，至少造成2人受伤。2010年3月２３日７时２０分左右，正逢孩子上学的时间，南平实验小学门口，一名中年男子手持砍刀，连续砍杀１３名小学生，最后造成9名孩子死亡，4名孩子受伤。

学生上下楼梯的拥挤问题同样会带来伤亡。据有关报道，某省一学校的晨会上，上千名学生在楼梯上你用我挤，不幸造成28名学生被挤死，59人受伤的事故。

（四）主持人（杜玉琦）：警钟长鸣啊！“生命”，是一个多么鲜活的词语；“安全”，是一个多么古老的话题，然而，面对生活、学习中可能存在的隐患和潜在的意外，你是否做好准备加以防范？让我们一起发挥自己的力量，发挥我们集体的力量，努力的去思考，认真的去总结，体会“安全”，“生命”对我们每个同学是多么的重要。下面请张蓓为我们出几道安全知识选择题考考大家 选择题：

1、放学路上如果被陌生人跟踪，最不可取的做法是什么？ Ａ、跑到人多的地方 Ｂ、打１１０报警 Ｃ、赶紧跑回家

2、当你独自在家，有陌生人敲门时，最好的做法是什么？ Ａ、始终不开门

Ｂ、觉得对方的理由充分就开门 Ｃ、把门打开问他有什么事

3、如果你经常外出带着家门的钥匙，下面的哪种做法可能会有危险？ Ａ、把钥匙挂在脖子上 Ｂ、把钥匙放在衣兜里 Ｃ、把钥匙放在随身的包里

4、家中常用的以下几种物品，哪些遇火可能爆炸？ Ａ、一次性打火机 Ｂ、洗发水 Ｃ、液化气罐

5、电器起火时，要先＿＿＿。

A打家里电话报警 B切断电源 C用灭火器灭火

6、点蚊香要在＿＿＿的地方点。A 窗口 B桌子上 C 空地上

7、火灾发生时应马上＿＿＿。

A 沿防火通道朝楼下跑 B 乘电梯逃走 C跳下窗

判断题（在序号上打√）

1、在有交警手势指挥的路口，车辆、驾驶人应按交通信号灯的指示信号行驶。

Ａ、正确

Ｂ、错误

2、乘车人不得向车外抛洒物品，不得有影响驾驶人安全驾驶的行为。

Ａ、正确

Ｂ、错误

3、使用电灯时，灯炮不要接触或靠近可燃物。Ａ、正确

Ｂ、错误

4、如果在校外有人向你勒索金钱，事后你也不向任何人讲，免得遭报复。

Ａ、正确

Ｂ、错误

5、交通标志的主要作用是控制交通流量、速度，合理组织和科学疏导车辆、行人通行。

Ａ、正确 Ｂ、错误

6、到网吧玩不存在潜在危险和危害。Ａ、正确

Ｂ、错误

（五）主持人（韩家丽）：我们身边有哪些危险，为了自己的安全我们要做些什么？（多找几名学生说一说）

总结：大家说得都很好，我们面对危险时应记住四大临危逃生的基本原则： ①、保持镇静，趋利避害。②、学会自救、保护自己。③、想方设法，不断求救。④、记住四个电话：

A.“119”火警电话。B.“110”报警电话。

C.“122”交通事故报警电话。D.“120”急救电话。

打电话不要慌张、语无伦次，必须要说清地点、相关情况，显著的特征。

五课 篇3

关键词：混合学习环境 “五课” 跨境课程

一、引言

从教师的视角分析，备课、上课、说课、听课及评课的“五课”技能贯穿于教师职业发展的整个过程。“五课”技能是教师职业生存方式的主要体现，是教师区别于其他专业人员的核心标志。[1]因此，“五课”教研成为促进教师专业成长的有效途径，近年来受到广泛重视。笔者以“五课”（TITLE）为检索条件，以教育学相关学科作为文献分类目录，利用中国学术期刊全文数据库（CNKI）的高级搜索功能，共找到文献155篇，剔除无关和重复文献93篇，有关“五课”教研的文献共计62篇。从文献的内容研判，“五课”教研主要源自行政部门自上而下的政策引导，“五课”的这种研究和实践的动力模式决定了“五课”教研的原发场景主要是面授课堂。就过往意义而言，“五课”之“课”即传统的实体课堂；然而，随着信息技术在课程与教学领域的深入应用，课程形态与教学模式正在发生深刻变革。[2]在线和传统课堂混合为外在特征的新型课堂，成为教师不得不面对的实践场域。以往的“五课”研究明显缺乏对混合式教学课型的观照，难以反映教师教学实践场景的复杂性和多样性。鉴于此，从个案研究出发，揭示混合学习环境下“五课”教研模式的特征，构建混合教学视角下“五课”能力培养的整体方案，具有典型性意义。

二、混合学习平台构建及课程概述

本研究选择由台湾台南大学开发的虚拟学习平台“群学网”（http：//cop.linc.hinet.net/）作为开展“五课”教研的平台。如图1所示一方面，它提供了线上开课、分组学习、互动交流、作业提交、作品分享等与Blackboard、Moodle平台相似的功能模块，很有代表性；另一方面，它融合了數字化学习档案、合作编组机制、教学个案陈述（DST）等功能，对教师“五课”技能培养具有积极意义。

该平台提供“实体班级”“同校跨班”与“虚拟学校”三种编班模式。“实体班级”是在群学网平台中采用与传统教学一致的编班，“同校跨班”是指将同一学校不同班级的学生组成虚拟班级，“虚拟学校”是将不同学校的学生编组为一个班级。“返本开新”微课程采用的是“虚拟学校”上课模式，将海峡两岸不同学历层次的学生编排为一个虚拟班级。自2012年起，以所在高校中文系“卓越语文教师培养计划”为契机，笔者尝试利用群学网平台，在语文教学技能课程内开展以“返本开新，两岸学生如何重释孔子人生之‘摆脱”（简称“返本开新”）为主题的探究活动。

三、混合学习环境下“五课”教研的特征

新的教学标准要求教师教育必须先突显专业态度和应变能力，而后才是教学技巧和学科知识。[3]就教学而言，教师不再是灌输知识的权威，而是学习活动的设计者与学习过程的协助者；就课程的本质而言，“群学网”中的微课程教学不强调学科知识，而强调综合性学习活动的重要性。据观察，师生的上课过程在“群学网”平台呈现出如下特征：

（一）情境化

从教学策略上看，群学网平台采用主题探究式设计，该模式强调学习活动以问题为导向，学习主题应突破学科单元的窠臼，转为以生活情境为主题来源，以此培养解决实际问题的能力。“返本开新”微课程的设计以呈现问题为起点，课程的开首借由教学情境来呈现探究主题，以人际互动中的问题解决为终点，以探索过程作为学习者能力发展的途径。其中教学情境的设计要贴近学生生活，以提高学习动机；同时情境设计应该能够唤起学习者的多元认知，引起深层次学习。

此次“返本开新”的教学情境设计以“孔子在周游列国宣扬学说的过程中，为何会屡败屡挫，矢志不渝？”为问题起点，促使学生探讨现实中“人生势必面临许多冲突和抉择，我们必须有所取舍，尽力摆脱犹豫不决的困境，才能坚定信念，积极向前”的价值取向。学习者组成合作队伍，寻找学习资料，尝试解决问题，并以广播剧的形式呈现学习成果，小组之间对作品展开分享与评价。探究主题的设计追古思今，具有一定的广度和深度。通过上述程序，学习者一方面可以在问题解决中构建知识体系，形成正向的情感和价值观；另一方面，通过参与、观摩和体悟逐步学会对教学情境的分析和设计，掌握未来教学的重要技能；而高等师范类教师则避免知识的机械化传播，开展创意教学，提高课堂质量。

（二）游戏化

为了提高学习动机，增加学习趣味，加强学生之间的互动，“群学网”平台引入游戏化教学策略，包括角色扮演、学习积分等，其中最主要的是学习积分制度。在平台开课、上课都需要花费必要的花果币，学生可以在虚拟学习社区以学习点数兑换花果币。学习点数的获得则需要在平台中积极参与阅读、评论、互动等活动。虚拟花果币如现实货币般具有储存、交易、赠与等流通功能，这些机制的建立有助于进一步提升参与者的热情和互动频率，促进社会化学习的发生。

以“返本开新”微课程大陆学生的账号注册为例：首先，学生需要利用“注册小精灵”向导注册并邮箱验证。其次，还需要在“花果山”（http：//mm.linc.hinet.net/）平台注册，进入“花果山”中的“智慧谷”，按照系统提示与群学网账号绑定，这样个人学习点数可以与“花果山”的“花果币”进行汇兑流通。最后，登陆“群学网”进入虚拟课程页面消费必要的“花果币”以完成报名。整个过程看似烦琐，但其作用有二：一是可以作为培养和检视学习者适应虚拟学习能力的方法，实践表明，如果学习者顺利地完成了注册、关联、虚拟货币交易等环节，那么后续学习中遇到的技术障碍和阻力就越小；反之，该环节障碍较多则表明学习者的计算机应用能力较弱，教师需要加强培训来化解这一障碍。二是随着课程深入参与学生需要消耗虚拟货币，而虚拟货币需要完成课堂任务才能获得——这对进一步培养学习者的参与意识和责任意识，提高沟通能力与合作精神具有积极作用。

四、混合学习环境下“五课”教研的评价

（一）听课：时间空间灵活

听课是一种观摩和反思的过程，互联网技术的介入让听课的多元化参与成为可能。整体上看，群学网平台下的听课方式灵活多样。

1.听课内容自选

教师、专家、学生等平台注册用户均可在“数字图书馆”中挑选课程，“群学网”平台支持多种方式进行课程搜索，如关键词、设计者、高级搜索等，方便用户找到合适的课程，听课如同在超市购物般自由无拘束。此外，“群学网”平台将全部课程分门别类地按国中小、高中、高职，以及学习领域或学科来呈现。教师只要点选学习领域名称，即可查看该领域的全部课程资源，再点选所要观看的主题名称，即可查看课程内容。此次跨境课程中大陆师范生既是课程参与者，也是课程观察者，从对多种微课内容的解读中以这种浸染的方式感受境外教学的特点，可以提升和锻炼职前教师的专业化水平。

2.听课时间步调自定

听课的初衷是推动教师专业能力的良性发展，“但是在实际的操作过程中，随堂听课常常成为令广大教师反感的监控力量”[4]。而混合学习环境中的异步式听课较大限度地发挥了听课的延展性价值，弥补实体教学中随堂听课的缺陷。“返本开新”微课程以主题情境为起点，以线上学习活动为线索，通过云端方式存储和访问——此特点使得同行教师或其他社会人士可以在任何时间或课程的任何阶段介入听课环节，避免不必要的芥蒂和尴尬，听课者也能够直面更加系统化的情境和活动。异步式听课的另一个优势在于课程平台的跨终端接入，听课者借由手机、平板等不同设备访问课程，可以高效利用碎片化时间。此外，教师参与跨文化听课有利于开阔视野，吸收和借鉴域外经验，其中高校教师对中学教师的听课，有利于更好地把握基础教育课程改革的方向；而学生家长参与听课，则有益于唤起社会对学校教育的关注，从而促进教师重视教学质量。

（二）评课：线上线下一体

学习评价量规的设计，不仅能协助学习者评估自身的学习状况，也能评量探究课程的实施效果。评价标准的设置应该兼顾学习者的学习态度、学习方法、解决问题的能力及转化知识的程度等因素。教师、长辈、同侪之间肯定或否定的评价，可以对教师的教学观形成倒逼机制，催生新理念的生根发芽。具体来说，评价的原则要能把控学习者在复杂现实环境中解决问题所需要的技能和行为表现。其方式宜多种多样，例如资料的搜集整理、小组表现、学习历程、表演、报告等。评价标准应该关注如下问题：探究主题是否聚焦？能否有效整合文字、图像、声音、视频等多媒体材料以制作意义完整的作品？能否有效地表征知识，传达情感？问题解决是否与学习体验相结合……这些原则在评价实施前要显性地呈现给潜在的受评者，以保证评价结果的准确性和客观性。

1.评价目标多元统一

混合学习环境的上课活动更强调合作学习的重要性，因此基于合作的分享与协作构成评价的主要内容。以“返本开新”微课程为例，两岸协同教师具有不同的教学目标和重心，这进一步加大了评价的难度。大陆教师以培养中文师范生教师教育能力为主，台湾教师则以培养中学生信息化学习能力为中心。同一个主题单元的课程评价针对不同的学习者群体，外在标准似乎难以统一，但这一矛盾恰是催动新评价形式成型的契机。在“返本开新”微课程中，大陆师范生可以参与评价及指导台湾中学生的课程表现，借助“青年培养青年，青年评价青年”的方式，大陆学生在教学评价能力方面得到了提高，而台湾学生在情感认知方面有了收获。

2.评价过程多方参与

早在2001年，著名教育学家顾明远教授就提出“教师教育由封闭型向开放型转变是必然的发展趋势”[5]。根据分布式理论，认知不仅存在于教师个体的大脑思维中，而且存在于网络教研平台的共享资源、使用的技术工具、教师之间的交互、与专家的交互中。[6]混合学习环境的课程评价也理应具有更高程度的开放性。事实上，对课程质量标准的判断，家长乃至社区的第三方评价也尤为重要。将家长和社区纳入课程评价主体，正是“群学网”平台的特色功能。

“返本开新”微课程通过线上和线下的方式实施评价。在网络平台中，学生家长以社会人士的身份注册群学网，并和自己孩子的账号绑定。之后，家长通过“孩子的书包”模块，观察学生的学习表现和参与情况，并在课程实施的任一环节参与课程评价。在课堂之外，两岸可自组织家长见面会，以邮件、书面或现场访谈等方式收集一手资料，以实现评价的多方参与，实现由“我的评价”向“我们的评价”转变。此次课程结课后1个月内共收到99人次的评分、67人次的评论意见；从参与评分及评价的人员构成来看，既有教师、学生，也有家长和其他社会人士。从地域范围看，包括台湾和大陆的教师、家长和社会人士；从时间跨度看，评价时间既包括正常的课堂时间，也包括课外时间，评价方式自由灵活。更重要的是通过“群学网”虚拟学习平台，不同知识背景和经验的人士参与评价，打破了教師一元评价的片面性，有利于教师突破思维定势，破解认知偏颇，提升教育的公信度和社会影响力。

五、结语

传统学习环境下“五课”技能的培养，过多地停留在教师个人层面的知识积累与技能提升上。混合学习环境与之相比，更强调“情境”“自主”“协作”作为关键词，实施跨区域、跨境的教学协同，最终落脚点是提升师范生面向未来课堂的能力，建立知识、技能、情感三位一体的教师能力培养体系，推动新形势下课堂教学改革的落实。需要指出的是，混合学习环境与传统课堂中的教学或学习活动在组织结构、功能特点等方面有所差异，将传统课堂的“五课”环节移植到混合学习环境中必然存在缺陷和不足。但教学作为一种人际互动的存在物，其组织方式的改变必然引起“五课”技能的变化。在混合式学习潮流涌动的今天，教育研究者应重视虚拟学习平台的“五课”活动，并通过跨区域、跨境的线上教学协同，努力形成自身的特色，并以此作为推动教学改革的有力武器。

注释：

[1]郑金洲：《教师课堂行为变革丛书·总序》，北京：教育科学出版社，2007年版，第1页。

[2]林奇贤：《主题探索课程编辑与分》

http：//pathfinder.nutn.edu.tw/carnival/2014/operation_dc/cop_PBLTemplate_4.pdf，2015.7

[3]顾泠沅，周卫：《走向21世纪的教师教育》，教育发展研究，1999年，第6期，第10-14页。

[4]李方强：《发展型随堂听课的实践操作思考》，当代教育科学，2005年，第08期，第44-46页。

[5]顾明远：《论教师教育的开放性》，高等师范教育研究，2001年，第04期，第1-5页。

五课 篇4

1 五年制高职校体育与健康“五课”教研活动现状及存在的问题

笔者所在的五年制高职校体育与健康课程的改革已经取得了一定的成绩, 比如说体育教师的观念已经在逐步改变, 学生的主体地位得到了一定的体现, 教学方式也发生了一定的改变, 由过去的单纯的教转而向教师教与学生学相结合的方式转变。此外, 体育与健康课程改革还关注学生运动情感体验和学习情趣, 注重课程资源的开发和利用, 并改变了原来单一的教学评价形式, 形成了自评、互评的评价方法。但是, 体育与健康课程改革中还存在着不少问题。比如说, 高职体育的改革创新意识不够, 流于形式, 体育与健康课程教学通路闭塞, 教学缺乏科学理论指导。这些都为体育教师顺利开展教科研活动埋下了很大的隐患。

作为一名体育教师, 在当前的高职教育形势之下, 无论愿意否, 都应该要积极投入到教科研活动中去, 它必将大大提升体育教师的学习、实践、反思能力, 从而通过科研来发现教学中的问题并解决问题。体育教师要多参加教科研活动, 在教师之间构建一共有效的沟通和交流平台, 从而切实提高他们的课堂教学水平, 提高科研能力。笔者所在学校体育教师的教科研活动是以“五课”教研活动为主的。那么, 到底何谓“五课”呢。一般来说, “五课”指的就是“备课、上课、听课、说课和评课”。具体来讲, “备课”实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作, 即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点, 结合学生的具体情况, 对教材内容作教学法上的加工和处理, 选择合适的教学方式方法, 规划教学活动。“上课”是整个教学工作的中心环节。具体要求, 教学目标明确具体, 教学内容正确适当, 教学方法灵活运用, 教学结构严谨, 教师语言简洁生动、教态亲切自然, 教学效果良好。“听课”就是指听体育老师讲课, 听学生讲述, 听课是获取课堂语言信息的重要方法。“评课”就是听体育教研活动课后的讨论发言, 并积极参与到讨论当中去, 分享自己的认识和思想, 说出经验、问题及分析, 说出改进的措施及办法, 说出疑难问题及思考。“说课”是一种新兴的教研形式, 指执教者在特定的场合, 在精心备课的基础上, 面对同行或教研人员讲述某节课 (或某单元) 的教学设想及其理论依据。说课也可以说是一种教学的艺术表现。说课不仅要说清“怎样教”, 而且要说清“为什么这样教”。这是提高教师教学素养, 增强教学能力的一种有效的教学活动。

如果说, 体育与健康课程中, 体育教师能够做好“五课”教研活动的话, 就可以更好的磨练体育教师的成长经历, 帮助他们进行反思和总结, 从而切实提高他们的教学科研水平。但是, 随着时间的推移, 体育“五课”教科研活动中逐渐出现了一些不和谐因素。就拿笔者所在的五年制高职校来说, 当前的体育教师一共只有7人, 专职的仅有五人。他们对于“五课”教研活动的开展和参与现状如下: (1) 体育教师参与度不高。平时参加教研活动都是和专业课老师一起, 专业课老师对体育与健康这门课不是太了解, 提的意见很少或者提的都是一些大而化之的意见, 不能真正促进业务水平的提高; (2) “五课”活动举行次数少。平时教研活动的开展主要集中在开展体育大型活动的时候, 平时的集体备课, 说课, 听课, 评课都是分在各系参加, 教研小组很少组织这样的活动; (3) 体育教师的集体备课沦落为过程和形式主义, 发言和讨论往往附和的人多过真正发言的人, 学校教学论坛的建设方面, 则出现了教师发帖内容与实际教学脱节严重, 甚至就是直接从网上下载来应付了事。听课、评课方面往往也是走过场, 或者拿别人的东西来抄抄, 或者为了所谓的同事关系, 违心的只说好话。

2 五年制高职校体育与健康“五课”教研活动不足的原因及对策分析

在五年制高职校中, 体育教师积极参与到“五课”教科研活动当中去, 是一个体育教师个体主动探究的过程, 离不开体育教师的群体合作, 能够进一步推进体育与健康课程的改革进程, 提高高职校体育课程的教科研水平, 促进学生身体素质的全面发展。当前, 我校专门组建了体育教研小组, 并选举了组长, 目的就是为了积极开展“五课”教研活动, 让体育教师设计一堂课、说好这堂课、上好这堂课、反思这堂课、评析这堂课, 最终在学校为体育教师成长提供强有力的平台。我们要针对当前影响体育教师体育与健康课程“五课”教科研活动的制约因素, 采取一定的措施来积极应对。我们到底该如何来强化高职校体育与健康“五课”教科研活动呢。我们可以从以下几个方面来努力。

(1) 针对当前高职校体育教师教研活动的参与度不高现状, 学校应该规范体育教研组建设, 及时有效的开展教研活动。例如实行集体办公, 体育课排课比较特殊, 第一、二节课都不排体育课, 这样大家可以集中起来共同办公, 这样日常的教科研工作就可以很好地开展;还有就是各系开展教研活动也基本上都是在中午或周一下午, 可以让体育老师集中起来进行, 这样可以提高体育教研活动的效果。

(2) 针对“五课”教研活动次数少现状, 学校应加强对体育教研工作的督查, 学校体育教研组建设是学校体育工作的重要组成部分。加强对学校体育工作的督查, 能有效的保证各项制度的落实。同时学校应该为体育教科研活动的开展提供条件, 有计划地安排教师外出学习, 尤其是青年教师在政策上给予倾斜, 为青年教师搭建展示锻炼的舞台。积极邀请体育专家、教研员来校作讲座。同时, 学校尽可能承办体育教学培训、教研活动, 要求教师积极、主动参与, 聆听专家的讲座和指导, 努力提升自己的业务素养。

(3) 开展好听课、评课、说课活动。学校每学期都会组织几次说课、听课、评课活动, 听完说课、上课之后要集中评课, 要组织好听评课活动, 学校应做好以下几件事:一是备课, 要坚持集体备课, 这样才能集中大家的智慧, 充分调动每一个学生的积极性。二是评课, 过去, 教师在听课时要关注课堂教学的方方面面, 结果反而忽略了很多重要的教学细节, 教师在评课时只能根据大致的印象泛泛而谈。这样的评课既缺少详尽的事实依据, 又难以突破重点, 因此, 无论是对听课教师还是对授课教师而言, 帮助都不大。日本东京大学教授、教育学博士佐藤学在《静悄悄的革命》中指出:“进行实例研究的目的并不在于评价课上得好还是坏, 而是让大家一起共同感受‘乐趣’和‘困难’所在”。授课过程中的突发事件是极其复杂的, 必须读懂看起来单纯的事件背后所隐藏的复杂性。因而在讨论中, 最重要的是丢开一切抽象的语言, 只说出自己所观察到的事例的质朴感受和具体的事实本身。只要大家能相互交流自己朴素地感受到的一切, 才能使上课老师正真了解自己上课的特点, 才能使听课、评课都达到最佳的效果。三是教研小组除了要组织好听课、评课、说课以外, 还要积极参加上级组织的业务理论学习和观摩课, 多向领导、专家, 同行学习一些先进的教学理念和方法, 用来指导自己的实践教学。四是, 体育老师应该多听一些专业课, 这样老师才能了解这个专业, 才能真正的结合专业特点去备课、上课, 才能真正为学生服务, 帮助学生建立终身体育的意识。

3 结语

五年制高职校的体育与健康课程改革虽然取得了一定的成绩, 但是, 随着时间的推移, 体育与健康课程改革正面临着新问题, 尤其是体育教师的教科研活动有待进一步加强。当前的体育“五课”教科研活动开展情况不佳, 更多的是形式主义, 学校提供的硬件条件也不够, 教师的积极性也不强, 但是, 我们可以积极创造条件来促进该体育“五课”教科研活动的顺利开展, 不仅要进一步深化体育与健康课程改革, 更要建立科学合理的体育与健康课程体系, 优化课程对象, 并有选择性的借鉴国外先进的课程经验, 从体育教师, 即“五课”教科研活动的直接参与者来入手, 培养他们努力钻研的良好精神和习惯, 从而推动我国高职校体育课程的总体教学和科研质量, 培养出高素质的高职人才来。

摘要：当前, 高等职业教育就是要以满足就业需要为出发点, 努力培养出具有高素质的综合技能型人才。作为高职教育中的重要组成部分的体育与健康课程教学, 当前正面临着严峻的教学考验。因此, 本文围绕了笔者所在的五年制高职校体育与健康课程教学的现状及存在的问题, 指出了我们应该进一步深化体育与健康课程改革, 优化优化高校体育与健康课程体系, 积极开展“五课”教研活动, 提高体育教师教科研水平, 从而更好的为体育专业建设服务, 也能够培养出更具时代性的高素质全面发展的高职人才来。

关键词：高职院校,体育与健康,“五课”教研活动

参考文献

[1]陈忠.以素质教育为主导, 深化高校体育教学改革[J].体育科学研究, 2001 (4) :56-58.

第五课 游戏 篇5

教 学 目 标：

一、通过歌曲的演唱，感受蒙古族民歌的特点，并能自编动作表演。

二、在聆听《我是人民小骑兵》中能听辨出音乐力度的变化，简述音乐表现给自己的感受。

三、初步了解音的高低，并能结合生活中的声音听辩、感受。

教 学 建 议：

一、本课可安排两或三课时完成。

二、本课以蒙古族民歌或描写蒙古族人民生活的器乐曲、舞蹈构成一课，旨在通过音乐的学习感受并了解蒙古族音乐。教师结合多媒体，让学生更多地了解民族风情，如吃的、住的、用的物品等。

三、把本课学会的歌曲唱给家里人或朋友听。

教 材 分 析：

本课从形式上分可分成欣赏和唱歌两个部分。欣赏曲子有两首。一首是管弦乐《火车波尔卡》，另一首是钢琴曲《捉迷藏》。教唱歌曲有两首。一首是《火车开啦》，一首是《躲猫猫》。从内容上看，歌曲《火车开啦》和管弦乐《火车波尔卡》都是以火车为题材的，而歌曲《躲猫猫》和钢琴曲《捉迷藏》是以儿童游戏为题材的。但不管怎么分，整课教材是以游戏贯穿始终的，充满了儿童天真、活泼的情趣。

二、教学重点、难点。

教学重点：欣赏《火车波尔卡》、《捉迷藏》感受音乐的鲜明形象，并养成良好的欣赏习惯。学习歌曲《火车开啦》、《躲猫猫》，通过游戏的形式，养成听音乐做动作的习惯。

教学难点：根据音乐创编动作进行音乐游戏活动是教学的难点。

三、课时安排。

根据教材内容的特点把该课划分为三课时。第一课时：表演《火车开啦》和欣赏《火车波尔卡》。第二课时：表演《躲猫猫》和欣赏《捉迷藏》。第三课时：复习以上内容进行创编与游戏活动。

第一课时

一、教学目的：

1、通过听《火车波尔卡》，唱《火车开啦》等音乐活动，表达自己童年生活幸福欢乐的情绪。

2、学习用欢乐活泼的情绪、轻巧的声音清晰、准确地演唱歌曲。并通过歌曲的游戏，养成听音乐做动作的习惯。

3、能结合自己的感受填写节奏，并能整齐地读出三声部节奏。

二、教学过程。

（一）组织教学

学生随音乐《火车开啦》律动进教室，教师组织学生分成三组分别到米易站、成都站、北京站入坐。

（二）利用课件和玩具激发学生的学习兴趣。

小朋友们，你们去过北京吗？到北京我们坐什么车去啊？（火车）今天老师要带你们到米易火车站去坐火车。拿出火车玩具让学生观察并让学生进行开车演示，然后打开多媒体课件，播放火车启动、加速、到站的片断，让学生了解火车的汽笛声以及火车启动、慢跑到加速和有规律的快速运行，最后火车到站减速到停止的全过程，然后老师带着学生上火车，使学生进入到游戏的情境中去。

三、学习歌曲《火车开啦》

1、老师提醒学生火车马上就要开啦，请学生坐好，播放《火车开啦》的录音，初步感受歌曲。

2、通过按节奏读歌词等形式学唱歌词。

3、听老师范唱，学生小声跟唱。等学生会唱后要指导学生用欢快、活泼的情绪，轻巧的声音清晰、准确地演唱歌曲，并自编动作表演。

四、欣赏《火车波尔卡》

（一）聆听《火车波尔卡》

1、初听音乐，让学生感受乐曲鲜明的形象，可提示“你想到了什么？”说说自己想像的事物。

2、简介乐曲轶事，引导学生说说乐曲中描述的火车是怎样开动的。

3、复听乐曲，让学生随意做动作感受。

（二）编创与活动

1、播放课件中火车开动的各种声响，让学生学学火车的叫声、大轮声和小轮声，并完成书本的填写。

wu----wu----

honglong honglong __________ ____________

kacha kacha ____________

2、请三组同学分别模仿火车叫声、大轮声和小轮声。然后进行小组间的合作。

两组间的合作：a、同时读出火车叫声和大轮声。b、同时读出大轮声和小轮声。

三组间的合作：同时读出火车叫声、大轮声、小轮声。形成三声部的效果。

3、根据节奏和强弱分组设计“火车开来，又开走了”的情景。

4、编创开火车的游戏。

用凳子安排好三个站点。小黑板上分别写上米易站、成都站、北京站。选好火车司机，给他戴上司机帽。安排好第一批旅客。其余同学在各站点等车或送行。从杭州站出发到北京，一路上唱着歌，做着开火车的动作。每到一个站都有上车和下车的。送行的人拿着小旗挥舞着或拍着手唱着歌。到北京后模拟到天安门广场欢呼。然后换司机从北京站到杭州站。游戏可以反复进行，使每一位学生都有参加游戏的机会。

五、小结。开着火车出教室。

第二课时

一、教学目标：

通过学习歌曲《拍皮球》《跳绳》，引导学生积极参与各项音乐活动，激发学生想象和感受音乐的能力、培养创新意识.并初步体会获得成功的喜悦。

二、教学难点、重点：学习歌曲，引导学生参与各项音乐活动。

三、教具准备：电子琴、打击乐器、皮球。

四、教学过程：

1、组织教学、发声练习

2、我想知道小朋友们喜欢运动吗？好！今天老师带你们来举行一场有趣的运动会，你们想参加吗?

教师从盒子里拿出一个皮球，问：小朋友都拍过皮球吗？谁来拍给老师看看？

请学生自由活动，徒手做拍皮球的动作。

师：今天咱们要举行的比赛就是拍皮球比赛。

教师提出拍皮球的要求：请小朋友学着老师的样子，听着音乐节拍有节奏的拍皮球。

过渡语：刚才大家伴着这首欢快的旋律，做游戏，拍皮球，有人还为他填上了歌词，写成了一首歌，歌名就叫《拍皮球》。

3、学习歌曲《拍皮球》

师：下面我们来边欣赏歌曲，边跟着歌曲做拍球的动作好吗？听了这首歌曲有什么感觉？歌曲情绪怎么样？

2、师：我们先用哒哒哒的声音来唱一唱这首歌的旋律好吗？

3、朗读歌词

要求：按节奏朗读歌词，解决附点音符。

4、学生学习并演唱歌曲。

①：处理难点：3 6 6 6 ┃ 3 5 5 5 ┃

嘭通 嘭通 嘭通 嘭通

（先把两小节的音准作比较，请学生先听辩两小节有什么不同，然后再演唱。）

②： 6 ·5 3 6 ∣ 5 2 3 | 5 2 3 | 1-‖

大 家 玩得 多 愉 快，多愉 快。

5、学生熟练演唱歌曲2~3遍，可采用分组唱或者接口唱等一些形式让学生更加感兴趣。

6、欣赏《跳绳》，在欣赏的过程中，教师做微小的动作帮助学生理解音乐。例如：在第一、第三乐段时可做挥绳动作，第二乐段可做跳跃动作和轻盈的舞蹈动作。

第三课时

五课 篇6

1、情感态度价值观目标：通过讨论法，进一步引导学生能发展地看自己，树立不断完善自我的信心；同时使学生基本能够树立远大的人生理想，对自己的发展有积极的新期待和不懈的努力；

2、能力目标：通过比较法、讨论法，使学生基本能辩证地对待心中的偶像和自己，明确不仅要完善自己的外在形象，更要注重自己的内在修养；在交流互动中，提高分析比较能力；

3、知识目标：通过情境创设法、讨论法，使学生能正确看待“明星崇拜”，确立清晰的自我形象，了解他人、社会对自我的期待，最终懂得要从个人需要、社会需要出发，确立个人成长目标。

二、学情分析：

进入初中，首先学生的自我意识开始增强，会不断提出一些与自身相关的、非常基本的问题，尤其是在通过学习了第五课前两节内容之后，会思考新的自我整体形象是什么，因而他们对本节课内容极感兴趣，其次学生中存在盲目追星和理想不明确的现象存在，因此通过本节课引导学生能有一个新阶段新生活的目标，为学生今后的发展方向指明道路。

三、教材分析：

本节课主要引导学生根据自身要求及他人、国家、社会对自己的要求来确立努力的人生方向，对自己提出新的期待，将完善自己落实在行动上。这实际上就是对学生学习前两节内容的升华，使学生从“全面地认识自己”到“发展地认识自己”，最后就是要“学会完善自己”，对本课的整体知识进行总结和情感的提升。

四、教学重难点：

1、教学重点：確立个人成长目标；

2、教学难点：“我”心中的理想形象。

五、教学过程：

1、导入新课：播放“上海世博会”视频音乐

师：2010年上海举办了世博会，向世界展示了中国的风采，海纳百川，展现了新时代的中国新形象，那作为刚进入初中不久的我们期待着在其他人面前树立怎样的一个新形象呢？在这节课上，就让我们一起来探讨，我们的自我新形象。

（设计意图：活跃课前气氛，为情感态度价值观目标的实现做铺垫，引出课题“自我新形象”）

2、讲授新课：

（1）播放音乐，猜测明星——SHE、张杰、张韶涵、周杰伦。

师：你们喜欢他们吗？学生回答。

师：每个人心中都有自己喜欢的明显，那么你喜欢哪个明星呢？

活动一：说出你的秘密：

我最喜欢的明星是谁？

你喜欢他（她）的理由是什么？

我们喜欢他是因为 。

师：每个人基本上都有自己崇拜的偶像，那么我们喜欢自己的明星是很---------。

所以1、喜欢明星是很正常的心理现象；（喜欢明星什么？——优点——为什么要学习明星的优点？）

生：完善自己。

师：这就是我们心中的理想形象。

（设计意图：从学生实际出发，明星崇拜的话题可以引起学生的共鸣，提高学生的课堂参与度，从而挖掘出学生对明星崇拜的真实情况，便于解决学生实际问题。）

（2）活动二：莉莉的烦恼，问：仅仅从一个明星身上学优点就能完善自己吗？

生：不能，我们还要向其他人学习优点。

师：很好，这正如同孔子曾说过“三人行，必有我师焉，则其善者而从之，其不善者而改之。”

师：所以同时我们还应看到金无足赤，人无完人，明星也是人，在他们身上也无可例外的存在这一些缺点，我们追求的、学习的应该是他们的优点。因此我们还应善于从不同榜样身上学习不同的优点，不断玩啥自我形象。虽然喜欢明星很正常。但是我们不能盲目追星，我们要善于学习明星的优点。

得出：一、我心中的理想形象——完善自我

1、喜欢明星是很正常的心理现象；

2、要善于从不同榜样身上学习不同的优点。

（设计意图：通过对同龄人烦恼的探讨，深入挖掘教材，让学生从解决困惑中明确树立理想形象要从不同榜样身上学习不同的优点，有利于学生能够形成较完整而又清晰的理想形象。）

活动三：期待卡

师：同学们，发现了吗？不但我们自己对自我充满了新期待，他人、社会对我们也充满了新期待。面对不同的人以及社会对我们的期待，我们应该选择自己的未来呢？现在就让我们来设计一下自己的未来吧。

活动四：我梦飞翔

1、请根据自身实际，选择一种你喜欢的或将来想从事的职业，说一说。

（1）：我想从事（喜欢） （职业）

（2）我喜欢这个职业是因为：-----------------------

（3）从事该职业必须具备的个人素质：-----------------

（4）该职业在目前社会中的作用：-----------------

（5）社会对从事该职业人员的期待：-----------------

师：哪位同学说说看呢？

生答。

师：同学们谈了这么多自己所喜欢从事的职业，那么我们究竟是如何选择自己未来的呢？请大家根据第一题的填写，小组讨论第二题。

2、小组讨论：我们该如何选择这个职业呢？

师：同学们展开讨论。

生答。

师：同学们说得都很好，其实我们在这里说的“选择自己的职业”也就是同学们所确定自己的个人成长目标。

师：总结一下同学们的发言，我们可以看出在制定自己未来目标的时候首先需要从自身实际出发，分析自己的特长和潜能，其次要考虑社会的需要。

得出：二、面对新期待——确立个人成长目标的条件：自身实际与社会需要

1、了解自己的个性特点与潜能

2、了解社会对各种职业的角色期待

（设计意图：通过活动让学生理解，确立个人成长目标，不是一味的凭借自己的喜好特长，还要考虑社会需要。）

活动五：初中规划：书P57

生答。

师：不错，那么从同学们的规划中，我们来找一找青少年最主要的任务是什么呢？

总结:三、未来新规划

青少年时期的主要任务重在知识学习与品德培养：

（1）美好目标的实现有赖于良好的生活和学习习惯；

（2）要自省、自律，养成良好的行为习惯。

活动六：朗读《明日歌》和《今日诗》。

师：读了这两首诗，你明白了什么？

生：今日事今日毕，今天的事情今天完成。

（设计意图：通过以上两个活动，不仅让学生了解自我评价的重要性，客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象，同时也提升了学生的情感，有利于学生价值观的初步形成。）

课外作业：彩虹计划——书P57。

（播放歌曲：我是明星）

（设计意图：通过歌曲播放，将本节课推向高潮，充分调动学生的情感。）

六、教学反思

本节课主要通过一系列的活动，使学生基本能达成既定的知识和能力目标，更重要的是情感态度价值观目标的升华。首先从“上海世博会”的宣传片入手，展示中国的新形象，接着让学生结合自身实际，导入课题“自我新形象”；其次从学生喜爱的明星入手，让学生谈明星值得你学习的地方，明确喜欢明星很正常，喜欢的地方其实就是我们心中的理想形象，并且提出要善于从不同榜样的身上学习不同的优点；然后在课前让学生根据自身实际填写了“期待卡”，由此小组合作探讨出“我们该如何选择职业？”，然后从期待变成规划，立足于学生的现有情况，找到青少年最主要的任务是知识学习与品德培养；最后通过两首诗的情感升华，使学生能够感悟到“今日事今日毕”。

总体来说，本节课更侧重于对学生情感态度价值观层面的探讨，同时学生对于教材上的知识也掌握得较为系统，这些都能使学生能正确看待“明星崇拜”，确立较清晰的自我形象，了解他人、社会对自我的期待，最终明白确立个人成长目标要从个人需要、社会需要出发，更需要自身地不断努力。