三人制（共12篇）
三人制 篇1
为把学生的体能, 知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定范围, 并让学生参与评价过程, 体现学生的主体地位, 提高学生的学习兴趣, 笔者在课中进行了一些尝试, 得到了一些启发。
一、何为“三人制”评分法
“三人制”评分是指由学生推举两位同学与教师共同组成评委小组, 对学生的考试进行评分, 三人各自打分, 取中间分值为考试成绩, 但教师具有最终裁决权。这种方法既避免了教师一人打分的主观性, 也给学生一个锻炼、学习的机会, 提高他们对该项目的了解程度, 发展学生的能力, 懂得如何欣赏比赛。
实行“三人制”评分, 学生表现出了较高的热情。他们认为这是一种创新、一种改革。评分标准征求他们的意见, 充分体现了学生的主体地位, 学生的兴趣提高。同时, 学生不再担心教师偏心或独权, 考试更加自信。同时, 师生关系更融洽, 课堂气氛更活跃。
二、“三人制”评分法的优劣及注意事项
大部分学生认为这种评分方法比较公平, 对该方法产生的评分结果也比较满意。而且通过“三人制”评分, 学生更容易掌握体育技能方面的知识。因为作为评委, 学生必须清楚该项目的评分标准, 并与教师在课上反复强调的动作技术、学生的掌握程度相结合。此时, 两名“小”评委就会发现学生中普遍存在的问题, 课后针对这些不足, 相互指正, 在互动交流中使班级的凝聚力得到提高。而且评分细节、要点公开化, 学生学习时目标明确, 可以主动结合评分标准进行练习。
因为学生间的感情深浅不一, 也有部分学生担心由同学担任评委会出现舞弊行为, 或因为评委自身业务不熟影响自己的分数。但实施“三人制”评分, 首先要将评分规则完全公开, 每一位学生都可以在考试后, 结合规则与教师反复强调的动作要点, 大致核算出自己的分数。而且评委由学生自己推选出来, 由他们评出来的分数, 其公正性还基本可以保证。但作为具有最终裁决权的教师, 除了要对考试学生的水平进行评分, 还要总揽全局, 监督两名学生评委。同时对每名学生的学习情况做到心中有数, 使分数与学生本人的实际掌握情况不会有太大出入。
三人制 篇2
一、辩论前阶段 1.主持人出场。2.双方辩手登场。
3.辩手开始自我介绍，此环节先从正方开始，正方结束后反方开始，限制或不限制时间。（此环节可以是主持人介绍各位辩手）4.主持人介绍到场评委。5.主持人介绍辩题。
6.主持人宣布辩论赛正式开始。
（介绍评委和辩手的顺序会因主持人和赛场的风格有所调整）
二、辩论阶段
1.主持人宣布规则并进入立论阶段：正方一辩开篇立论，3分钟；反方一辩开篇立论，3分钟。
2.主持人宣布规则并进入攻辩阶段：正方二辩首先选择辩手提问，反方二辩，正方三辩，反方三辩依次提问，各有1分30秒的时间。3.主持人宣布规则并进入攻辩小结阶段：正方二辩开始，正方 二辩结束后，反方二辩开始，时间各为1分30秒。
4.主持人宣布规则并进入自由辩论阶段：此环节从反方开始，双方各有5分钟时间。
5.主持人宣布规则并进入结辩陈词阶段：此环节由双方三辩进行，反方三辩首先陈词，正方三辩再陈词，双方各有四分钟时间。至此，辩论赛的场上环节结束，其它环节可随辩论场合不同各有千秋，没有必须统一的方式。
关于三人制辩论赛的规则，和四人制的基本一样，可以参照四人制辩论赛规则。
三人制 篇3
[关键词]昆山市高中 三人制篮球 现状 对策
[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）120044
作为传统篮球运动的一种演变，三人制篮球赛既保持着篮球运动的对抗强度，又增加了篮球运动的趣味性和娱乐性，既满足了教学和训练的需要，又体现了极大的自由性和大众化。
三人制篮球近几年来在我国发展得很快，可以说已是中学生很喜爱的一项运动。在国外这项运动非常普及，尤其是美国，经常都会举行一些三对三的比赛。近些年来，三人制篮球赛在中国风起云涌，昆山也不例外，参赛者大多都是在校的高中生。相比更发达更国际化的城市如上海、北京，南京三人制篮球的发展还是滞后的，本文的研究目的是分析昆山市高中三人制篮球的发展现状与对策，从而更好地发展三人制篮球运动。
一、研究对象与方法
1.研究对象
以昆山市高中开展三人制篮球的现状与趋势为研究对象；以昆山市的昆山中学、震川中学、市一中、陆家中学和开发区高级中学的高二年级5个班200名学生为调查对象。
2.研究方法
（1）文献资料法
利用中国期刊网检索与查阅三人制篮球的相关文献及书籍，作为本研究的理论基础。
（2）问卷调查法
依据前期查阅文献的基础，设计成问卷，对昆山市5所高中200名学生进行问卷调查。
问卷的效度评定：为了保证问卷设计的有效性，利用在校期间，请部分教师对问卷进行评定，设计为“高，较高，一般，较低，低”五个层次。教师的意见都集中在“高”和“较高”两个层次上，说明问卷的设计比较合理，可以用于本课题的研究。
问卷的信度评定：采用“测量-再测量”的方法进行问卷的信度评定，在调查样本的范围内，第一次调查结束后20天，小范围内进行相同问卷的调查，对两次调查进行信度检验，调查问卷的信度检验结果为0.933。
共发放200份问卷，回收问卷198，有效问卷192份。
（3）访谈法
走访各校资深体育教师，了解学生参加三人篮球活动的情况。
二、研究与分析
1.三人制篮球运动在昆山市高中的开展现状
从表中我们可以看出三人制篮球的开展形式主要集中在校内组织的杯赛活动、篮球协会或俱乐部组织的交流活动和参加高中生竞赛。这说明昆山市高中三人制篮球运动主要是以竞赛的形式开展的，通过组建三人制篮球运动队参加某些层次的比赛或者校内自发组织的杯赛活动而进行，并没有成为大众化的中学体育项目，在篮球教学课程中开展。
（1）昆山市高中三人制篮球运动的教学现状
昆山市的篮球课教学内容仍然是以传统的五人制篮球教学为主，在学校的教学中并没有安排专门的课程。通过调查问卷得知，学生对三人制篮球表示非常喜欢的有57%，学生对学习三人制篮球的意愿选项主要集中在比较愿意学习的方面，每天在课余锻炼时间参与三人制篮球运动的学生占锻炼总人数的绝大多数。课上教师教授的传统五人制篮球的教学内容已经不能满足课下学生真正感兴趣的三人制篮球运动的需求，所以非常有必要在学校篮球课中引入三人制篮球运动的教学。三人制篮球相对于五人制篮球教学，无论是从学生身体素质、篮球技战术水平的提高、战术配合意识的加强，还是对学生体育锻炼兴趣的培养，都占有绝对优势，因此在学校篮球课中采取三人制篮球的教学势在必行。
（2）三人制篮球在昆山市高中的影响状况
通过表2可以发现，中学生对学习三人制篮球的意愿选项主要集中在比较愿意学习上，选择非常愿意学习的学生超过一半。由此可见，中学生对学习三人制篮球这项运动有很高的兴趣，中学如果开设三人制篮球的教学课程，必将推动学生高涨的学习热情，对三人制篮球运动在学校中的普及起到很大的促进作用。
（3）昆山市高中学生对三人制篮球的喜爱程度分析
表3 昆山市高中学生对三人制篮球运动的喜爱程度（N=200）
通过调查结果显示，昆山市高中学生对三人制篮球表示喜欢和比较喜欢的分别占57%和20%，反映了大多数学生对三人制篮球具有很浓厚的兴趣。而表示一般和不喜欢的分别占17%和6%，反映了只有少数学生不喜欢这项运动。昆山市高中学生具有追求新生运动的强烈意识，因此三人制篮球运动在学生中产生浓厚的学习氛围。三人制篮球运动因其内容丰富、形式多样、受经济状况的限制小、简便易行，能够很好地使人的身体和精神都得到放松，深受中学生的喜爱。
2.昆山市高中三人制篮球运动发展对策
（1）建立完善的三人制篮球竞赛制度
学校拥有雄厚的师资力量、充足的比赛场地、广泛的参赛队伍，但是要想办出高质量的三人制篮球赛事还不足够。这需要我们专业的人员结合高校自身条件，建立和完善昆山市的三人制篮球竞赛制度，组织和丰富各级赛事，这样才能有利于三人制篮球的推广和发展，为学校篮球体育文化的发展奠定基础。
（2）在各中学建立健全完善的三人制篮球人才培养体系
三人制篮球运动在中学的推广需要有良好的人才队伍，这就要求我们培养高素质的运动人才。加强篮球运动教师素质的培养是基本要求，在三人制篮球运动训练和兴趣培养过程中始终起到主导的作用。教师的综合素质和执教水平直接影响运动员的运动素质，也是三人制篮球运动可持续发展和广泛推广的重要保障。
（3）完善高校对学生三人制篮球运动兴趣的培养
中学生群体热爱运动，有强烈的荣誉感、竞争意识和团队精神。各中学要重视三人制篮球的开展，充分发挥中学的人才优势、环境优势、硬件优势，各中学应根据自己的实际情况，开设三人制篮球教学课程，加强中学生自学、自治能力的培养，学校要有计划、分批分期进行假期培训或短训班，尤其要加强对中学生体育骨干的培养。
（4）加强学校篮球设施的建设，重视三人制篮球赛事的宣传和推广
高中学校各级领导要加大体育经费的投入，加强学校篮球设施的建设，推动各中学三人制篮球的普及和推广工作，从而使更多的学生参与该项运动中，增加三人制篮球的参与人数。通过校园的报刊、网络、广播、赛事横幅和赛事海报等媒介传播渠道，促进三人制篮球赛事的推广。
（5）中学要整合自身资源，建设校园篮球文化
要充分发挥篮球社团的优势，激发篮球爱好者的热情是三人制篮球运动开展的关键。首先，应定期组织活动与培训，吸收更多的篮球爱好者，定期组织训练，培训技战术知识和裁判知识，使团队的整体实力提高，为今后的三人制篮球教学铺垫基础。其次，各中学要整合自身的资源建设校园篮球文化，利用篮球文化节、篮球嘉年华等途径普及和开展三人制篮球运动，改善三人制篮球运动的现状，从而丰富学生的课外娱乐生活，促进三人制篮球运动的普及。
三、结论
1.在学校体育教学中开设三人制篮球课程，推动三人制篮球运动的普及和推广。
2.加强三人制篮球赛事的媒体宣传，使中学生更好地了解三人制篮球规则、技战术等，提高中学生对三人制篮球的学习兴趣。
3.要充分发挥篮球社团的优势，开展三人制篮球运动，举办更多的三人制篮球比赛，加强三人制篮球的赛事交流，从而丰富学生的课外娱乐生活，建设校园篮球文化。
[ 参 考 文 献 ]
[1]郭永波.篮球运动教程[M].北京：北京体育大学出版社，2005.
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[3]邓飞.“三人篮球赛”的发展状况及我国的现状[J].西安体育学院学报，1999（4）.
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[5]高楠，李宁.论三人制篮球运动对高校校园体育文化的影响[J].四川体育科学，2009（4）.
浅析羽毛球“三人制”模式 篇4
1三人制羽毛球比赛规则
1.1比赛项目设置
在三人制羽毛球比赛的项目设置中, 针对选手性别分为四种组合形式, 即1) 男子三人2) 女子三人组3) 混合三人组 (需要1名女选手, 2名男选手参赛) 4) 混合三人组 (需要2名女选手, 1名男选手参赛) [3]。
1.2胜负判定方式
采用中国羽协审定的最新《羽毛球竞赛规则》和国际羽联公布的最新规则;比赛采用计时方式, 即在规定时间内分数高的一方获胜。比赛总时长为20分钟。上、下半场各10分钟 (比赛上半场到下半场间歇2分钟) , 时间由计时器显示。在规定比赛时间结束时, 若比赛仍在进行中, 则打完这一回合后结束比赛;如果此时双方比分相同, 须加赛一球以决胜负;从下半场比赛时间还剩30秒时开始, 每回合死球至下一次球发出前, 计时停止, 当球重新发出时开始计时;比赛赛事组织方可根据报名参赛队伍数量调整比赛时间。[4]
1.3场地有效区域
以国际羽联规则规定的双打比赛区域为准。在一场比赛中, 运动员未经裁判员允许, 不得离开场地。在2分钟间歇时, 运动员在裁判员允许的情况下, 可以短时间离开场地, 但不得延误比赛。
1.4发球、接发球规则
遵循羽毛球双打发球规则, 每队可任意指定发球和接发球人。在一场比赛中, 本方的三名选手, 只允许指定两名选手参与发球和接发球。另外一名选手相对自由。但是既不能参与发球, 也不能进行接发球;
比赛开始时, 发球方只允许一名具备发球权力的选手处于发球区域内, 发球后, 选手可任意站位。己方发球员的队友 (包括自由选手) 的站位不限, 但不能阻挡接发球员的视线;发球有效区域以双打比赛规则为准。
接发球时有效区域也同样以双打比赛规则为准, 接发球方只允许指定一名选手位于接发球区域内。接发球结束后, 选手站位不限。
1.5对于发球时间的规定
从上一回合结束, 到发球员将球发出的时间不得超过10秒钟。
1.6其他与规则一致
2三人制羽毛球的基本站位与打法
从表面上看, 羽毛球的三人制模式区别于传统赛制只是在双打的基础上双方各增加了一名队员。但是细而观之, 就是这么单一的人数变化, 直接导致在三人制羽毛球模式中, 选手的站位、协作与打法产生了极大差异。实战对峙中, 首要确定的就是三人的分工与站位。在发球时, 不参与发球与接发球的队员可站在已方场地的任意区域, 但注意自身站位的选取一定不能影响到发球或接发球队员。通常, 接发球一方的另两名队友应站位己方场地另一侧且保持前后状态。将全部的接发球区让给接发球队员, 并做好队员接发后的及时补位[5]。由此可观, 在三人制羽毛球模式下接发球时一般采用典型的三角型站位。
当双方展开比赛时, 队员的站位就显得相对灵活。通常选择网前技术好或者实力较弱的选手站置网前, 通过前场左右移动以干扰对方的吊前网与扑网前球。进攻能力较强者处于后排, 同样观察形势在后场做出相应的变化。场上的第三名队员注意及时补位。比赛过程中, 三人的站位可自由轮换, 但应始终根据技战术安排保持合理的三角型站位。常见的对峙阵型一般呈“二一”或“一二”的三角站位, 即1) 进攻型, 当一方采取进攻状态时, 后场只保留一名选手不断展开进攻, 前场预留两名选手进行及时的封网2) 防守阵型, 即防守时采用后场保持两人, 前场保留一名选手的三角阵型。后方两名队员重点防守对方的进攻线路, 前场队员则负责对对方的网前小球加以警惕, 当对方攻势较为凶猛时, 前场队员注意选择避让, 将进以便后场队员进行充裕的回击, 攻球顶回后场。注意不要轻易挡网, 避免处于被动状态。
3三人制羽毛球注意事项
三人制羽毛球作为一种基于传统作出变化的项目, 适用于所有的羽毛球运动参与者, 不论羽毛球水平的高低。无论是参与平时的体育游戏锻炼、或是在大众业余比赛或顶尖俱乐部竞赛中, 都可以选择羽毛球三人制这种比赛形式。在进行羽毛球三人制比赛时, 应注意以下三个方面:
1.意识明晰, 分工明确:场上的三名选手首先要明确分工, 做好各自区域的防守, 不给对方留下明显的漏洞。
2.前后站位, 第三人补充:比赛中, 一般选择力量足的选手处于后场, 保证己方回后场球的质量, 避免后场高球回不到位, 给对方留下进攻的机会。同时选择网前技术相对细腻的选手重点负责处理网前球, 为己方选手制造更多的后场进攻机会。这种站位的原则也利于通过后场选手的重杀、吊球, 为前场队员创造良好的得分机会。
3.加强双打基本功训练, 重视周身身体素质练习:三人制羽毛球的技术动作与双打的技术动作是一致的, 最大的不同是在三人制羽毛球运动中节奏更快。双方团队人数的增加, 直接导致场上活动范围的减少, 要求羽毛球落点更为准, 转换更迅速。加速的击球频率、更快的击球节奏, 更为充分地调动了场上所有选手的参与度。在激烈的高速对抗中, 前、后场的快速移动击球, 中后场的大力扣杀, 被动时的扑救, 换位击球等也都要求参与者有良好的周身身体素质。因此, 要想打好羽毛球三人制比赛, 更需要选手具备扎实的双打基本功底, 优异的身体素质。
羽毛球的三人制模式, 在充分丰富场地的利用率同时, 又基于它区别于传统羽毛球的最本质特点 (己方场区范围内多增加一名球员) , 意味着在对抗激烈的比赛过程中, 更容易造成受伤现象。很可能在为争夺某一最佳击球时机时, 与其他队友发生碰撞或是在挥拍过程中无意击打到队友。处于网前的队员一定要注意眼睛前朝向, 不要随意回头张望, 避免被后场杀球的队友误伤。在三人制羽毛球的运动过程中一定要在做好及时补位的同时, 注意避让[6]。队员之间保持一定的空间, 避免击球误伤队友。在平时的练习过程中, 队员之间要注意培养协同作战的默契。在与对手对峙的过程中可适当做出言语上的沟通, 如相互喊叫提醒, 避免误伤。在三人制羽毛球比赛中, 平抽球, 杀球尤为常见, 选手稍作迟缓就会被击中。故, 比赛中选手切记时刻保持高度精神集中, 提高反应速度。如遇来球速度过快, 来不及挥拍的状况, 应采取相应的避让措施以免受伤。注意在运动过程中保证人身安全, 不要盲目争球。
4三人制羽毛球运动的意义
4.1三人制羽毛球运动的健身价值
三人制羽毛球运动作为传统羽毛球项目的改良, 本质还是通过运动, 以达到强健体魄、愉悦身心, 充分满足参与群体运动需要的作用。作为一项比赛形式进行的隔网对抗类运动, 场上运动员的挥拍、跳跃、转体、移动必不可少。羽毛球运动本来就具有击球速度快, 球路变化多等特点, 而在三人制羽毛球运动中更是要求参与者场上应对瞬息万变的来球在极短时间内做出最合理的判断与动作。各式多样的羽毛球基础挥拍击球动作与脚下步伐技术紧密结合, 使参与者在运动过程中加速了周身血液循环, 加强了呼吸系统和心血管系统功能, 发展和提高了身体各方面的素质。增强免疫力、身体机能也大大得到改善, 起到增进健康, 抵抗疾病的作用。
4.2三人制羽毛球运动的观赏价值
在羽毛球的三人制模式中更注重了羽毛球精湛个人技术与默契团队配合的融合。前场队员的各式假动作, 奇招叠出、防不胜防;后场选手的底线拉吊、大力扣杀, 令人叹为观止;第三人的伺机而动, 灵巧一拍, 惹得全场拍案叫绝。在这种新鲜、兴奋、令人激动的赛场气氛中, 更能让人得以感染, 舒缓压力, 得到精神上的满足。
4.3三人制羽毛球运动的社会价值
三人制羽毛球运动的受众面广, 群众基础广泛, 对参与者的要求门槛较低。通过时间与节奏的微调, 就可以合理的估算运动量, 避免过度负荷、运动疲劳。又因为三人制羽毛球运动建立于在双打基础上, 仅需稍作讲解便可直接进行比赛。所以开展普及尤为便利。这也是三人制羽毛球在各类新型的运动项目中能迅速普及开来的重要原因。这种基于传统项目的改良, 在思想上打破传统项目单调乏味的竞技体育束缚, 大胆设计, 力求创新。让人们以发展的眼光重新审视羽毛球这项体育文化。
5结语
羽毛球运动作为一项提高大众身体素质且具有颇高社会价值的体育活动, 它的三人制模式更加全面的增强了人们体质。既强化了球员在高速对抗中平抽快打等小技术的能力, 也使得队员思想高度集中, 增强了集体意识和配合概念, 强化了团队的协作性。这种羽毛球赛制上的新变化, 不仅旨在陶冶情操, 促进人们身体健康, 更是要在思想层面上打破传统竞技体育的束缚, 大胆突破常规地整合多种全新娱乐因素加入其中, 使其既符合体育休闲的社会流行发展趋势, 也以力求创新的精神带动我们思想文化上的不断进步。三人制羽毛球在有限的场地内合理地增加了参与者的数量, 首当其冲地缓解了学校、社会因教学场地有限而无法普及开展羽毛球训练的难题, 也使得传统的羽毛球项目更具协作性、趣味性、观赏性。更好地推动了我国全民健身计划, 为提高人民的身体素质贡献出自己卓越的力量。
参考文献
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三人制篮球比赛策划书 篇5
时光匆匆，一段时间的工作已经结束了，你有制定过下阶段的工作目标吗？想必现在的你有必要写一写策划书了。那么你知道策划书如何写吗？以下是小编收集整理的三人制篮球比赛策划书，仅供参考，大家一起来看看吧。
三人制篮球比赛策划书1（一）活动目的及意义综述
随着中南大学学生社团联合会本第二次招新工作的结束，各部门内部成员已基本确定。出于对上学期的工作分析和总结，我们认识到，各部门之间的合作顺利与否对工作的整体进展起着决定性的作用。为了让新成员尽快地融入到整体中来，为了加强部门间成员的交流，我们决定策划本次学生社团联合会内部的三人制篮球赛。我们将本着“友谊第一，比赛第二”的原则，以促进部门间成员以及新老成员间的交流和沟通为根本出发点，让本次活动顺利进行。
无疑，本次活动将有效促进中南大学学生社团联合会的凝聚力，并且必将为以后内部更好地合作打下坚实的基础，为今后提高我们的工作效率，更好地为社团服务提供保障。并且能为促进中南大学发展这一最终目的注入新的动力。
（二）活动整体方案
活动时间：XX年04月16号和04月23号
活动地点：中南大学南校区篮球场
活动主办：中南大学学生社团联合会（以下简称学社联）
活动承办：中南大学篮球协会
活动参与：学社联全体成员，篮球协会部分成员
活动主题：XX中南大学学生社团联合会三人制篮球赛
活动目的：
（1）通过本次活动，让新加入学社联的.成员尽快融入整体。
（2）加强部门间的交流，为今后部门间更好地合作打下基础。
（3）提升学社联内部的合作效率，以便更好地为社团提供服务。
（4）在活动中进一步提升学社联的影响力，并为其他社团今后的活动提供典范。
活动具体形式：
（1）以学社联各个部门为单位，进行三人制篮球赛。
（2）采用循环赛机制进行比赛。
（3）具体的比赛配对方式抽签决定。
活动规则：
三人篮球具体规则
1、标准的半个篮球场地（14x15米）。
1、设1名裁判员和2名记录员。其中一名记录员负责记分，另一名负责技术统计。
2、裁判员是比赛中唯一的宣判和终决的人员，负责在记录表上签字，兼管计20秒违例。
3、记录员记录两队累计的分数（包括投篮和罚球的得分）、全队及个人犯规次数以及比赛时间，并按规则要求宣布比赛进行的时间、比分。
1、每队有3分钟的热身时间，迟到15分钟者按弃权处理。比赛双方上场队员为3人。一、指导思想：
1、缅怀革命先烈，对学生进行革命传统教育。
2、欣赏自然风光，感受春的气息，陶冶学生情操。
3、丰富学生课外生活，培养社会实践能力。
四、参加对象：5、6年级全体师生。
（一）4月5日前各班进行思想教育，组织落实活动前准备。
（各班扎一个花圈）（二）4月5日活动安排：
1、9：30各班主任在活动前进行纪律，安全教育。
2、10：00各班在操场整队出发，各班主任清点人数。
3、在农车村爱国主义教育基地举行祭扫仪式。
（1）鸣炮，唱国歌。
（2）敬献花圈，默哀三分钟。
（3）学校领导讲话。
（4）乡团委书记讲话。
（5）少先队员代表讲话。
4、仪式结束后，学生参观烈士墓地，自由活动半小时后清点人数返校。
三人制篮球比赛策划书2一．活动背景：
民族团结是社会主义民族关系的基本特征和核心内容之一，既是各个朝代和国家稳定的根源，也是各个国家所追求的目标，体育学院21级7班举行促进民族团结三人制篮球比赛。
二、比赛宗旨：
友谊第一比赛第二迎评促建团结进取
三、比赛地点：
高台校区体育馆2楼
四、参赛方式：
队员由本班同学组成，每组两位名族同学两位汉族同学组成。
比赛规则：
运动员人数：
比赛双方报名4人，上场队员为三人。
五、比赛时间：
1、20xx年5月3日11：00-13；00，下午19：00-21；302、初赛、复赛不分上下半时，全场比赛时间为12分钟。比赛进行到6分钟和11分钟时，记录员各宣布一次时间。参赛双方分别允许请求一次或两次暂停，每次暂停时间为30秒。
决赛分上下两个半时，每半时8分钟，上半时与下半时之间休息3分钟。
比赛中除在罚球、暂停、球员受伤及比赛结束等情况下停止计时表外，其余情况均不停表。
3、比赛开始：双方以掷硬币的形式决定发球权，然后在发球区掷界外球开始比赛。
决赛阶段，上半时获发球权的队，下半时不再获发球权，由对方队在发球区掷界外球开始比赛。
发球区：中圈不在场地中的半圆叫做发球区，发球区的地面（包括线）算界外。
发球：在发球区掷界外球算做发球。
4、攻守转换：
每次投篮命中后，都由对方发球。
所有交换发球权的情况（如违例、界外球及投篮命中后），均为死球，在发球区掷界外球继续比赛。
所有不交换发球权的情况（如不执行罚球的犯规），则在就近的三分线外发球。在这种情况下，发球前，必须由裁判员递交球。
守方队员断球或抢到篮板球后，必须将球运（传）出三分线外（持球队员必须双脚踏在三分线外），才可以组织进攻，否则判进攻违例。
出现争球时，采用球权交替拥有的规则。
5、20秒规则：24秒规则改为20秒
6、犯规法则：
比赛中，每个队员允许三次犯规，第四次犯规罚出场。
任何队员被判取消比赛资格的犯规，则取消该队比赛资格。
每个队累记犯规达5次后，该队的第六次以后的侵人犯规由对方执行2次罚球，由守方掷界外球进行比赛。（如对有投篮动作的队员犯规，若球进加罚一次，并由守方继续掷界外球进行比赛，若球不进加罚2次，并由守方掷界外球进行比赛。）前5次犯规中，凡对正在做投篮动作的队员犯规：如投中，记录得分、对方个人和全队犯规次数，不追加罚球，由守方发球继续比赛；如投篮不中，则判给攻方被侵犯的队员1次罚球，如罚中得1分，并由攻方继续掷界外球，如罚不中，仍由攻方掷界外球。
7、替换：只能在比赛计时钟停止的情况下替换，被换下的队员不能再被替换上场（场上队员不足3人时除外）。
8、得分相等和决胜期：
比赛时间终了，以得分多者为胜方。初赛及复赛阶段，比赛时间终了，如得分相等，执行一对一依次罚球，只要出现某队领先1分即为胜方，比赛结束。
在决赛阶段，比赛时间终了，如得分相等，则增加3分钟决胜期，发球权仍以掷硬币的形式决定。如果决胜期得分仍相等，执行一对一依次罚球，只要出现某队领先1分即为胜方，比赛结束。
9、队长：比赛中，队长是场上唯一发言人。
10、纪律：比赛中应绝对服从裁判，以裁判员的判罚为最终判决。
其他规则：
1、除非另行通知，所有参赛队伍的比赛都按比赛时间进行。
2、比赛中应服从裁判，如与裁判过分争执或不礼貌行为，将被取消比赛资格。
奖励设置：
第一名：荣誉证书＋台灯一个
第二名：荣誉证书＋笔记本
三人制 篇6
关键词：三人制篮球；特点；价值
三人制篮球运动源起于美国，在人数方面一般要求3人制，运动的主要目的是强身健体和娱乐，在运动的过程中没有太多的规则限制，通常中间会穿插一些街舞或其他形式的表演艺术，在实际的运动中，三人制篮球对竞技技巧和规则不是太注重，主要强调的是娱乐和游戏功能，符合当前我国体育教育的最终目的。三人制篮球运动既是一项游戏项目，又是一种竞技运动。作为一项游戏，他能够使人们的身心得到极大的锻炼；作为一项竞技体育运动项目，它能够锻炼人的意志、激发人的潜力、培养队员集体主义和团队意识。
1 三人制篮球的特点
1.1 比赛具有趣味性
与传统篮球比赛不同的是，三人制篮球比赛更加注重的是篮球的娱乐性和游戏性。通过三人制篮球比赛的进行，能够使参与者在心理上得到极大的满足和安慰，也符合当代大学生善于表现自我的特征，符合国家“快乐体育”教学的宗旨。因此，三人制篮球在大学校园中占据了一定的市场。
1.2 简化了篮球比赛，便于校园篮球的组织
很多校园体育项目的开展不能正常进行，主要是由于经费和场地不到位造成的。三人制篮球能够在高校体育课堂中正常进行，主要是由于它对基础设施的要求相对简单，没有什么特别需要注意的地方。传统的高校篮球教学场地对三人制篮球教学也同样适用，不需要重新寻找场地，因此三人制篮球教学可以利用原有的场地进行教学。三人制篮球教学对于裁判的数量要求也相对较低，这样就减少了高校在聘请专业教师方面的资金投入。另外，高校三人制篮球教学对学生的要求也相对较低，学生可以从最基础的技能学起，不需要具备太多的专业知识，这样，可以提高学生的参与度。
1.3 运动负荷的适宜性，战术要求的简单性
三人制篮球运动的最大优势在于战术要求的简单性。通常情况下，三人制篮球比赛每队人数为3人，使用半个篮球场地，时间一般控制在10-20min之间，这样能够让参与者节省体力。传统的5人制篮球比赛要求使用整个篮球场，分为2队，队员进行比赛的时候需要两个场地来回奔跑，队员需要具备较强的体力，运动量相对较大。三人制篮球比赛参与者只需要在较短的时间内抓住更多的进攻机会，不需要来回在场地奔跑，有利于队员保存实力，减少体力的浪费，这样就为赢得比赛奠定了基础。三人制篮球教学对战术的要求也相对较低，只要稍具基础的学生就可以参与，因此在高校体育教学中容易开展。
2 三人制篮球教学在高校体育教学中的价值
2.1 健身娱乐价值
三人制篮球首先具有健身、娱乐的功能。虽然三人制篮球比赛进行的时间相对较短，但是由于队员在参与的过程中会涉及奔跑、起跳、快速反应等运动，因此，在实际的运动过程中可以促进身体各器官的有效协调，促进骨骼、肌肉的发育，也能够促进消化、呼吸系统功能的增强，让参与者全身各个器官都能够运动起来。对于娱乐功能而言，参与者在运动过程中熟练地运球、传球、投篮、扣篮、抢断、封盖和默契的配合都能够使观赏者产生一定的视觉效应，同时，由于队员的攻守交错和激烈场面的变更，使得观赏者更是赏心悦目，身心得到极大的满足。
2.2 益智价值
三人制篮球不仅具有健身、娱乐的功能，还具有益智的价值。三人制篮球队员不仅要具有较好的体力，还要具有较好的应变能力和心理素质。因此，参加篮球比赛的队员必须要具备准确的判断力、敏捷的思维、良好的心理素质，这样才能保证比赛发挥到最大极限，同时也能够使队员的智力和脑功能得到不断的发展和提高，才能使比赛进行得更精彩。
2.3 社交价值
三人制篮球在全世界范围内得到了广泛的认可，成为不同国家、不同民族之间进行交流的工具，有利于促进世界各民族之间的团结与互动。通过三人制篮球的进行，各地区人们之间建立了相互理解、信任的基础，各地区、各国家的人们通过篮球进行交流，增进了人们之间的感情。参与者与观赏者在不同的参与过程中都得到了欢乐，并在此基础上建立起共同的语言，促进了良好关系的实现。
2.4 育人价值
三人制篮球是一项团体活动，在比赛的过程中讲究的是团体配合，只有三人之间的配合默契才能取得良好的比赛成绩。这就要求每名成员首先自身要具备较好的心理素质，同时还要控制好自己的情绪，尽量配合队员来完成比赛。三人篮球比赛不仅能够把队员紧紧地团结在一起，还能够培养队员的自律和顽强拼搏的精神，让队员把集体利益和团队利益放在第一，个人利益要服从集体利益，在个人利益和集体利益发生冲突的情况下，个人利益要服从集体利益。因此，三人篮球在培养队员的个人观、价值观、人生观方面发挥了重要的作用。
2.5 教学方式转变价值
三人制篮球在教学的过程中采用的是学生喜爱的竞赛形式，能够促进大学生求胜的欲望和提升学习兴趣。由于三人制篮球在教学过程中对参与者的要求不高，因此，人人都有表现自我的机会，这样有利于激发学生参与的热情，消除学生的胆怯心理，同时还能减少由于学生技术水平和身体差异造成的不足，提高学生的参与度和积极性。三人制篮球改变了传统的篮球教学模式中教师组织安排、学生服从组织的管理模式，让学生在比赛的过程中自我组织、自我管理，充分发挥他们自身的能力，为他们走向社会奠定了一定的基础，同时也增强了学生之间的交流，为高校体育教学的发展创造了一个良好的环境。
3 结束语
总而言之，高校三人制篮球符合现代体育教学中“健康体育”、“快乐体育”的思想。三人制篮球教学具有健身娱乐价值、育人价值、益智价值、社交价值、教学方式转变价值等多个方面。三人制篮球不仅丰富了大学生的课余文化生活，还促进了高校体育文化的发展，同时也促进了高校体育教学方法和教学理念的转变。
参考文献：
[1]王永志.三人制篮球教学在中学体育教学中的价值分析[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012（19）：123-125.
[2]李兴祥.论三人制篮球教学在高校体育中的价值[J].科技资讯，2014（15）：240.
浅谈三人制篮球在中学推广的前景 篇7
一、三人制篮球的简介
三人制篮球赛原来只是职业篮球队的一种练习方法, 后来逐渐演变成为了一种篮球竞赛性游戏。在开展全民健身运动的大环境下, 我国中学篮球运动正蓬勃发展。但是, 目前我国学校的体育设施和学生的篮球基础还比较落后, 仅仅开展五人制篮球赛不能满足广大师生的运动要求, 学校篮球赛必须进行改革。与五人制篮球赛相比, 从场地要求、锻炼价值、规则的合理性、减少运动伤病的发生等方面, 三人制篮球在中学中推行都具有明显的优势, 对教育和培养学生的灵巧性和培养集体配合意识能起到很好的作用。
二、三人制篮球与五人制篮球的比较
1.比赛场地和人数的比较。五人制篮球要求的比赛场地较大, 而目前我国农村很多中小学没有正规的篮球场地, 有的学校只有一个篮球架。场地不足的现状和矛盾在短时间内还得不到改善。因此, 有相当一部分中小学校基本上不推广篮球运动, 也正是由于这一因素, 一定程度上限制了广大青少年参与篮球运动, 从而阻碍了篮球运动在学校的普及与推广。而三人制篮球采用的比赛场地比较小, 一般学校都能具备1~2个三人制篮球场地, 这在一定程度上缓解了场地不足的矛盾, 便于篮球运动在这些学校的开展。
五人制篮球场地和人数:五人制篮球赛标准场地为长28m, 宽15m, 比赛上场人数为各队5人。
三人制篮球场地和人数:半个标准的篮球场地 (14×15米) 或按照半场比例适当缩小 (长度减少1米, 宽度减少2米) , 比赛上场人数为各队3人。
以上的比较可以得出, 一个标准的五人制场地可以分成两个三人制的场地, 大大提高了场地的利用率, 使更多的学生参与到篮球运动中。
2.比赛时间、胜负的判断和运动强度的对比。从三人制篮球的规则要求来看, 比赛时间为:初赛、复赛不分上下半时, 全场比赛时间为10分钟 (组织者可根据参赛队数多少修订时间为12或15分钟) 。比赛进行到5分钟和9分钟时, 记录员各宣布一次时间。如果只有10分钟比赛时间, 则双方队都不得暂停 (遇有队员受伤, 裁判员有权暂停比赛1分钟) 。如比赛安排为12或15分钟, 则分别允许请求一次或两次暂停, 每次暂停时间为30秒。决赛分上下两个半时, 每半时8分钟, 上半时与下半时之间休息3分钟。比赛时间终了, 以得分多者为胜方。如出现平局, 初赛及复赛阶段执行一对一依次罚球, 只要出现某队领先1分时即为胜方, 比赛结束。如果在决赛阶段, 比赛时间终了, 双方打成平局, 则加赛3分钟, 发球权仍以掷硬币的形式决定。如果加时赛仍打成平局, 则以一对一依次罚球的形式决胜负, 某队领先1分即为胜方, 比赛结束。
三人制篮球比赛攻守转换更频繁, 在很大程度上打破了位置的界限, 对参赛者身体条件和身体素质要求降低, 降低了技术运用的难度, 简化了比赛形式。队员攻防转换速度加快、范围加大、跑动机会增加、投篮次数增多, 篮下争夺更加激烈, 迫使队员必须保持高度的注意力和兴奋性。这恰恰是我国球员所缺乏的技战术素养。根据测试:三人制篮球比赛大多数参赛队员运动后的脉搏平均在150次左右, 属于中等强度, 但比赛时间短, 经过一段时间休息, 疲劳基本上可得以恢复, 因而不会影响运动员的学习和生活, 适合中学生的生理特点, 具有良好的锻炼价值。五人制篮球比赛的技术特点从五人制篮球的规则要求来看, 比赛时间为:比赛时间全场分上、下两个半时。每半时为20分钟, 大型比赛为4×12分钟比赛:1、2节为上半时;3、4节为下半时;中间休息10或15分钟。4×12分钟比赛:第1节和第2节, 第3节和第4节中间的休息时间均为2分钟。比赛终场时, 如两队得分相等, 则须进行决胜期比赛。每个决胜期时间为5分钟。为了决出胜负, 可以进行几个决胜期比赛, 直到分出胜负为止。第一决胜期前, 两队应抛挑边器选择球篮。以后每增加一次都应互换球篮。每次决胜期间休息2分钟。五人制篮球运动将继续向“高”、“快”、“全”、“准”、“变”和女子篮球“男子化”、明星更加突出、技战术运用向“精练化”“技艺化”“智谋化”的方向发展, 对队员的身高、身体素质、心理、智力、思维等都有较高要求。同时, 要求队伍具备全面的风格, 兼容各种打法, 明星球员的作用日趋重要。由于比赛时间长, 队员对抗强度加大, 比赛节奏快, 因此强度较大。根据测试:五人制篮球比赛大多数参赛队员运动后的平均脉搏在170次左右, 属于较大强度, 有的队员在比赛中往往会出现抽筋、应力性骨折等危害, 严重影响了青少年队员的身心健康, 从而影响队员的学习和生活。
3.比赛规则的比较。三人制篮球的比赛规则是以五人制篮球的比赛规则为蓝本制定的但与五人制篮球比赛规则又有所不同。
主要有以下几点: (1) 比赛时长、上场人数不同, 在此不再赘述。 (2) 三人制篮球比赛守方因攻方进攻未果而获得进攻资格时, 必须迅速将球运 (传) 出三分线外, 方可组织反攻, 否则判违规 (进攻队员抢到篮板球后可以直接继续进攻) 。而五人制篮球比赛则没有此项规定, 因此三人制篮球比赛的攻防变化快, 使队员更有组织比赛的能力, 使比赛更加具有观赏性。 (3) 三人制篮球比赛比赛中, 每个队员允许3次犯规, 第4次犯规罚出场。若某一队员被判罚出场, 则取消该队比赛资格, 五人制篮球比赛允许队员5次犯规, 第6次犯规罚出场。因此三人制篮球比赛队员在比赛中会尽量减少犯规次数, 使比赛更加文明, 同时也加强了比赛的娱乐性, 减少了伤害事故的发生。此外, 三人制规则与五人制规则还有许多不同之处, 在此就不一一阐述了。
以上关于的三人制篮球与五人制篮球比较分析, 由于三人制篮球具有简便易行, 技术多样的特点, 大力推行三人制篮球, 可以激发青少年参与篮球运动的兴趣, 提高篮球运动的普及率, 从而推动整个篮球运动的普及与发展。在实际教学和比赛中, 教师还可根据实际情况, 改变场地和篮架的高度, 增加或减少参加人数, 甚至可以采取男女生混合比赛等。合理的、科学的组织三人制篮球比赛, 能够积极推动学校篮球运动的发展。
三、三人制篮球在中学开展的全面分析
1.三人制篮球在中学开展的意义。三人制篮球简便易行, 尤其是在学校篮球场地不够充足的情况下, 可以缓解场地不足的矛盾。除此之外, 三人制篮球由于人数少, 对抗更加激烈, 因此在学校中开展还具有以下意义:
(1) 有利于提高学生对篮球运动的兴趣, 中学生爱好广泛, 但注意力较难持久, 难以长期从事某一活动。三人制篮球赛场地小, 时间短, 赛中学生接触球的次数多, 双方争夺球的机会多, 攻防转换速度快, 比赛中急停、转身、变方向跑等活动更为频繁, 动作更快速、灵活等, 这些都能使中学生得到合适的刺激, 产生满足感, 适合中学生的心理需求, 可以使学生在愉快的比赛中积极主动的学与练, 在对抗激烈的比赛中不知不觉地喜欢上篮球运动, 使之成为中学生热爱的运动项目。
(2) 为中学生提供展现自我的舞台。中学生的身心发育尚未完善, 其显著的特点是好胜、自我表现欲强烈, 在自我表现欲的驱使下, 他们渴望更大更多的空间来张扬个性, 表现自我。我们正好可以抓住学生的这一身心特点采用三人制教学比赛, 使学生在快速的攻防转换中充分表现自我, 展示自己的技战术, 不断体验成功, 促进学生自信心的不断提高。
(3) 有利于中学生团队精神的培养, 在比赛中, 个人的能量有限, 要获胜必须依靠集体的力量, 参与者在长期比赛过程中不知不觉地就会养成与队友相互配合、相互协作的习惯, 同时认识到团队、集体的力量的强大。
(4) 有利于增强中学生的体质。由于三人制篮球组织简单, 练习形式多样, 教法灵活, 练习强度适中, 符合中学生生理特点。
2.三人制篮球在中学开展的优势。
(1) 受教育体制的制约, 德、智、体、美, 智育优先, 所以学校大部分时间必须放在文化课上, 体育课一般一周开设两节, 每节45分钟, 正规一点的学校每周还开设一节课外活动, 要是采用五人制篮球比赛, 从组织到比赛结束至少要一个半小时, 显然是不切实际, 况且, 篮球运动只是体育活动中的一项, 体育教学还要顾及其他项目。所以, 从时间上看, 开展学校篮球运动, 三人制篮球无疑是更加适合的。
(2) 开展篮球运动还有一个重要的因素, 那就是组织者的指挥调度能力, 就是裁判员的执法水平。五人制篮球比赛要求很苛刻, 要求裁判员要不停的换位和跑动。而我们许多的体育老师, 在体能上就难以达到这个要求。因此, 学校必须暂时舍弃国际上惯用的五人制篮球, 而选择三人制篮球。
3.三人制篮球在中学开展的可行性。三人制篮球具有场地小、规模小、投入少、时间短, 易造就技术型人才、在同一时间内参加的队数和人数多等优点。篮球发达国家成功经验告诉我们, 大力推广和发展三人制篮球是增加青少年篮球人口、发掘和培养青少年篮球天才的一条有效途径, 可在中小学及社区开展室外三人制篮球。这首先有利于解决学校和社区因无足够多的场地而无法开展这项运动的难题;其次, 有利于在有限的场地内增加参与者的人数;第三, 有利于培养扎实的基本功。根据场地小、人数少和青少年处于掌握技术的敏感期的特点, 队员可以充分利用他们的灵巧特点快速起动、协同作战、局部快速配合、增强传切和攻守转换的意识等能力;最后, 有利于建立和完善先进的后备力量培养体系和模式。所以, 三人制篮球的要求和我国中学设施的条件和培养目标是非常符合的。
四、结论与建议
1.结论: (1) 中学开展三人制篮球运动, 有利于提高学生的体育兴趣, 有利于推动全民健身运动的开展。学校应快速发展三人制篮球运动, 使之成为增强学生身体素质的基本手段之一。 (2) 通过对三人制篮球特点的研究以及三人制篮球和五人制篮球的比较分析, 在各级中学开展三人制篮球, 更加有利于促进学校篮球运动的开展与提高, 对缓解学校体育活动场所供需矛盾起着积极的调节作用。 (3) 通过对三人制篮球的全面分析和进一步研究, 从而得出三人制篮球在中学开展是十分适合的。
三人制 篇8
三人制篮球近几年来在我国发展得很快,可以说已是中学生很喜爱的一项运动。在国外这项运动非常普及,尤其是美国,经常都会举行一些三对三的 比赛。近些年来,三人制篮球赛在中国风起云涌,昆山也不例外,参赛者大多都是在校的高中生。相比更发达更国际化的城市如上海、北京,南京三人制篮球的发展还是滞后的,本文的研究目的是分析昆山市高中三人制篮球的发展现状与对策,从而更好地发展三人制篮球运动。
一、研究对象与方法
1.研究对象
以昆山市高中开展三人制篮球的现状与趋势为 研究对象;以昆山市的昆山中学、震川中学、市一中、陆 家中学和开发区高级中学的高二年级5个班200名学生为调查对象。
2.研究方法
(1)文献资料法
利用中国期刊网检索与查阅三人制篮球的相关 文献及书籍,作为本研究的理论基础。
(2)问卷调查法
依据前期查阅文献的基础,设计成问卷,对昆山市5所高中200名学生进行问卷调查。
问卷的效度评定:为了保证问卷设 计的有效 性,利用在校期间,请部分教师对问卷进行评定,设计为“高,较高,一般,较低,低”五个层次。教师的意见 都集中在“高”和“较高”两个层次上,说明问卷的设计比较合理,可以用于本课题的研究。
问卷的信度评定:采用“测量-再测量”的方法进行问卷的信度评定,在调查样本的范围内,第一次调查结束后20天,小范围内进行相同问卷的调查,对两次调查进行信度检验,调查问卷的信度检验结果为0.933。
共发放200份问卷,回收问卷198,有效问卷192份。
(3)访谈法
走访各校资深体育教师,了解学生参加三人篮球活动的情况。
二、研究与分析
1.三人制篮球运动在昆山市高中的开展现状
从表中我们可以看出三人制篮球的开展形式主 要集中在校内组织的杯赛活动、篮球协会或俱乐部组织的交流活动和参加高中生竞赛。这说明昆山市高中三人制篮球运动主要是以竞赛的形式开展的,通过组建三人制篮球运动队参加某些层次的比赛或者校内自发组织的杯赛活动而进 行,并没有成 为大众化 的中学体 育项目,在篮球教学课程中开展。
(1)昆山市高中三人制篮球运动的教学现状
昆山市的篮球课教学内容仍然是以传统的五人 制篮球教学为主,在学校的 教学中并 没有安排 专门的课程。通过调查问卷得知,学生对三人制篮球表示非常喜欢的有57%,学生对学习三人制篮球的意愿选项主要集中在比较愿意学习的方面,每天在课余锻炼时间参与三人制篮球运动的学生占锻炼总人数的绝大多数。课上教师教授的传统五人制篮球的教学内容已经不能满足课下学生真正感兴趣的三人制篮球运动的需求,所以非常有必要在学校篮球课中引入三人制篮球运动的教学。三人制篮球相对于五人制篮球教学,无论是从学生身体素质、篮球技战术水平的提高、战术配合意识的加强,还是对学生体育锻炼兴趣的培养,都占有绝对优势,因此在学校篮球课中采取三人制篮球的教学势在必行。
(2)三人制篮球在昆山市高中的影响状况
(N=200)
通过表2可以发现,中学生对学习三人制篮球的意愿选项主要集中在比较愿意学习上,选择非常愿意学习的学生超过一半。由此可见,中学生对学习三人制篮球这项运动有很高的兴趣,中学如果开设三人制篮球的教学课程,必将推动学生高涨的学习热情,对三人制篮球运动在学校中的普及起到很大的促进作用。
(3)昆山市高中学生对三人制篮球的喜爱程度分析
(N=200)
通过调查结果显示,昆山市高中学生对三人制篮球表示喜欢和比较喜欢的分别占57% 和20%,反映了大 多数学生对三人制篮球具有很浓厚的兴趣。而表示一般和不喜欢的分别占17%和6%,反映了只有少数学生不喜欢这项运动。昆山市高中学生具有追求新生运动的强烈意识,因此三人制篮球运动在学生中产生浓厚的学习氛围。三人制篮球运动因其内容丰富、形式多样、受 经济状况的限制小、简便易行,能够很好地使人的身体和精神都得到放松,深受中学生的喜爱。
2.昆山市高中三人制篮球运动发展对策
(1)建立完善的三人制篮球竞赛制度
学校拥有雄厚的师资力量、充足的比 赛场地、广泛的参赛队伍,但是要想办出高质量的三人制篮球赛事还不足够。这需要我们专业的人员结合高校自身条件,建立和完善昆山市的三人制篮球竞赛制度,组织和丰富各级赛事,这样才能有利于三人制篮球的推广和发展,为学校篮球体育文化的发展奠定基础。
(2)在各中学建立健全完善的三人制篮球人才培养体系
三人制篮球运动在中学的推广需要有良好的人 才队伍,这就要求我们培养高素质的运动人才。加强篮球运动教师素质的培养是基本要求,在三人制篮球运动训练和兴趣培养过程中始终起到主导的作用。教师的综合素质和执教水平直接影响运动员的运动素质,也是三人制篮球运动可持续发展和广泛推广的重要保障。
(3)完善高校对学生三人制篮球运动兴趣的培养
中学生群体热爱运动,有强烈的荣 誉感、竞争意 识和团队精神。各中学要重视三人制篮球的开展,充分发挥中学的人才优势、环境优势、硬件优势,各中学应根据自己的实际情况,开设三人制篮球教学课程,加强中学生自学、自治能力的培养,学校要有计划、分批分期进行假期培训或短训班,尤其要加强对中学生体育骨干的培养。
(4)加强学校篮球设施的建设,重视三人制篮球赛事的宣传和推广
高中学校各级领导要加大体育经费的投入,加强学校篮球设施的建设,推动各中学三人制篮球的普及和推广工作,从而使更多的学生参与该项运动中,增加三人制篮球的参与人数。通过校园的报刊、网络、广播、赛事横幅和赛事海报等媒介传播渠道,促进三人制篮球赛事的推广。
(5)中学要整合自身资源,建设校园篮球文化
要充分发挥篮球社团的优势,激发篮球爱好者的热情是三人制篮球运动开展的关键。首先,应定期组织活动与培训,吸收更多的篮球爱好者,定期组织训练,培训技战术知识和裁判知识,使团队的整体实力提高,为今后的三人制篮球教学铺垫基础。其次,各中学要整合自身的资源建设校园篮球文化,利用篮球文化节、篮球嘉年华等途径普及和开展三人制篮球运动,改善三人制篮球运动的现状,从而丰富学生的课外娱乐生活,促进三人制篮球运动的普及。
三、结论
1.在学校体育教学中开设三人制篮球课程,推动三人制篮球运动的普及和推广。
2.加强三人制篮球赛事的媒体宣传,使中学生更好地了解三人制篮球规则、技战术等,提高中学生对三人制篮球的学习兴趣。
三人制 篇9
在目前中职班级管理中, 班主任主要依靠班干部对其他学生进行管理, 这就把一个班级的学生分为两个群体:学生干部与其他学生。学生干部成为班主任进行班级管理的主要依靠力量, 是班级规章制度的直接执行者;而其他学生则成为班主任的班级管理对象。这种管理模式使得学生干部与其他学生之间存在一定的对抗性:班干部为了贯彻班主任的班级管理意图, 凭借班主任授权并依据班级规章制度直接对其他学生进行管理, 而其他学生由于逆反心理或纪律观念淡薄等因素, 总是有意无意地挑战或违反班级规章制度。这种“对抗性”使得不少班干部与其他学生的关系紧张。班干部在日常学习、生活中往往受到普通同学的非议与刁难, 这使得不少班干部不敢或不愿进行班级管理, 对班主任赋予的班级管理职责采取敷衍的态度。中职班级管理因此面临“班干部职能弱化的状态”:一个班虽有近十个班干部, 但能真正负责的不多。班主任也因缺乏了解班级信息的有效渠道, 而不能有效地进行班级管理。实践中, 不少中职班主任因班里学生频繁的“调皮闹事”而身心疲惫, 甚至内心沮丧。可见, 面对中职学生这一特殊的群体, 原有的依靠学生干部管理其他学生的班级管理思路往往行不通。正是基于这种中职班级管理实践, 我们重新定位班干部在中职班级管理中的作用, 转化班干部“班级管理者”的角色为“学生服务者”, 尝试构建以“三人制”学生自主管理为基础、班主任教育引导为支撑的中职班级管理模式。
二、“三人制”学生自主管理模式内涵及特点
“三人制”学生自主管理模式是指在中职班级管理中, 在学生自由组合的基础上, 以“三人”为基本单位, 将全班学生分为若干小组, 并让每个小组推选出一个负责人, 让每个小组在负责人的督导或协助下开展日常学习生活的自主管理模式。这种班级管理模式具有以下特点: (1) 以学生座位编排为基础形成“三人小组”。为方便彼此的学习互助与自主管理, 在课室座位编排上, 让三个学生并排为同桌。 (2) “三人制”小组建立在“自愿组合”的基础上。“三人制”小组是学习互助与自主管理的小组, 日常学习和活动的开展需要小组成员之间的互相认同和彼此契合。在形成小组时, 最好以学生自愿为原则, 以减少小组成员之间的矛盾与内耗, 从而达到小组互助与彼此良性影响的效果。 (3) “三人制”小组实行“组长督导制”。每个“三人小组”均要推选出一个负责人, 其责任是对本小组成员开展学习互助、纪律协调与监督。若该小组成员违反纪律, 不仅违纪当事人要按班级规章制度处罚, 没有尽到督导义务的负责人也要接受同等程度的处罚。 (4) “三人制”学生自主管理模式以班主任的直接教育管理为支撑。班主任不仅要依据班级规章制度对严重违纪的学生处罚, 更要对学生进行教育和引导, 让学生不仅明白“错在哪里”, 更明白“为什么错了”。 (5) 班级规章制度是学生进行自主管理的依据。小组成员和小组负责人正是根据本班的规章制度来规范自己的日常学习行为。
三、构建“三人制”学生自主管理模式的政策、理论依据
(一) 政策依据
构建“三人制”学生自主管理模式符合党和国家因材施教、民主管理, 增强学生综合素质的政策要求。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》 (2010-2020) 指出:尊重人才成长规律, 因材施教, 激发学生学习兴趣, 全面提高学习质量, 促进学生个性化发展。坚持平等对待学生, 民主管理班级, 发挥学生主动发展、自我教育的积极性。《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》也指出:全面贯彻党的教育方针, 坚持立德树人, 加强社会主义核心价值体系教育, 完善中华优秀传统文化教育, 形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制, 增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。“三人制”学生自主管理模式正是针对中职学生自主意识增强的特点, 构建以小组负责人协调与督导下的三人小组成员之间自我管理、自我教育和自我发展为基础, 以班主任的教育引导为支撑的班级管理模式。
(二) 理论依据
1. 公民教育理念。
公民教育是国家或社会依据本国的法律和有关要求培养具有依法行使权利和积极履行义务的素质与技能的教育。要将中职学生培养成具有依法行使权利、积极履行义务的素质与能力的合格公民, 中职教育首先要培养学生的主体意识、规则意识和责任意识。构建“三人制”学生自主管理模式, 让学生在班级规章制度授权范围内以班级主体的身份进行自我管理和自我教育, 为学生形成公民意识、积累参与公共社会生活的经验和提升公民实践能力提供有效平台。
2. 非正式群体理论。
非正式群体是人们在日常学习、生活和工作中自发形成的未经有关权威部门批准或认定的群体。由于空间环境、共同的兴趣爱好、共同的利益等因素, 一个班级中往往会出现许多非正式群体, 即所谓的“小圈子”、“小团体”。非正式群体若组织、引导得好, 则对正式组织起到支持、分担、稳定和调节的作用。当然非正式群体也有其负面作用, 如其倾向保守、甚至与正式组织产生对抗与冲突等。在中职班级管理中构建“三人制”学生自主管理模式, 则是为了对班级中的非正式群体进行有效的组织与引导, 发挥其对班集体的积极支持作用。
四、“三人制”学生自主管理模式的现实意义
首先, “三人制”学生自主管理模式重新定位了班干部的“角色”, 融洽了班级人际关系。在该管理模式中, 班干部的角色从“班级管理者”转化为“学生的服务者”, 与其他学生处于同等的地位。学生的学习、纪律和卫生等, 由“三人小组”负责人进行协助与督导;班主任是班级直接管理者, 负责对违纪学生的处罚与教育。而班干部或值日干部, 则成为班主任日常工作的协助者和本班学生的服务者。班干部主要负责诸如安排学生值日、办理各种请假或记录学生出勤等具体事务, 而不处于学生管理的“最前线”。这客观上使得班干部与其他学生基本处于“同一战壕”, 增强了其他学生对班干部工作的认同感, 大大地减少了他们之间的“对抗”色彩, 促进了班级人际关系的和谐。
其次, “三人制”学生自主管理模式有利于充分发挥班级中“非正式群体”的积极作用, 有利于激发学生自主管理的积极性, 提高班级管理效率。在中职学校, 学生正处于独立人格形成的阶段。他们的生理和心理日趋成熟、思想日益独立。他们不愿服从长辈或老师的管理, 但容易受到同龄人的影响, 与同龄人建立较好的人际关系。班级中因此形成诸多“非正式群体”。“三人制”学生自主管理模式正是利用中职学生日益增强的自主意识与班级非正式群体成员之间彼此容易影响的特点来实现班级管理的目标。在该管理模式中, 在学生自愿的基础上, 以三人为单位来安排学生座位, 建立“三人小组”。这些同学关系和谐、步调一致, 彼此之间的影响是潜移默化的。同时, 班主任制定详细的班纪班规, 为小组成员的自主管理提供了行为准则, 大大降低了他们违纪的可能性, 从而提高了班主任班级管理的效率。
再次, “三人制”学生自主管理模式有利于班主任深入班级, 有效地加强对每一个小组成员的管理与教育。在该管理模式中, 小组成员在小组负责人的协助与督导下, 以班级的规章制度作为自己的行为准则, 进行自主管理。一般性的学习和纪律问题, 由小组负责人协助和督导, 班主任无须过多干涉。小组成员之间的重大学习与纪律问题, 则会通过小组负责人、本班值日干部与学生会值日干部等各种渠道及时、准确地反馈给班主任, 这使得班主任准确全面地把握各小组成员的具体情况, 并及时、准确地对一般违纪的学生进行提醒, 对严重违纪的学生进行教育与引导, 从而有效、深入地进行班级管理。
五、“三人制”学生自主管理模式运行机制的构建
(一) “三人制”学生自主管理模式运行的前期准备
构建“三人制”学生自主管理模式要事先做好以下准备工作: (1) 组建“三人小组”, 并以三人小组为单位编排课室座位。 (2) 在小组内部推选一名小组负责人。小组负责人要责任心较强、学习成绩较好, 这样他才能带领和协助本小组成员的学习, 督导本小组成员遵守纪律。当然, 小组成员之间也可轮流担任小组负责人。 (3) 引导学生共同制定班级规章制度, 作为“三人制”学生自主管理的行为准则。
(二) “三人制”学生自主管理模式运行的配套制度
“三人制”学生自主管理模式的有效运行需要小组负责人对小组成员在学习和纪律方面进行积极的督导。但在班级管理实践中, 由于“三人小组”实际上是一个“非正式群体”, 小组负责人往往会碍于感情或面子而放纵本小组成员的某些违纪行为, 从而导致“三人制”学生自主管理模式名存实亡。因此, 需要建立和完善相关配套制度, 对“三人制”学生自主管理行为进行监督与评价: (1) 班级班干部轮流值日制度。在“三人制”学生自主管理模式下, 班干部成为本班学生的服务者和本班具体情况的观察者, 一般不对具体的某个学生进行直接的教育与管理。但值日干部应把本班每日具体情况及时准确地反馈给班主任。 (2) 校学生会干部晚自习纪律、卫生检查制度。学校学生会干部每晚对班级的纪律情况与卫生情况进行检查, 并将检查结果及时反馈给班主任。 (3) 教师信息反馈机制。班主任要建立与科任教师及值日教师的沟通机制, 及时与他们进行沟通交流, 以便获取本班学生的具体信息。 (4) 学生日常德育量化制度。班主任应该积极采用学生德育量化制度, 对学生自主管理的情况进行及时的评价, 以调动学生自主管理的积极性。
(三) “三人制”学生自主管理模式的运行流程
在做好了前期准备工作和建立了相关配套制度的基础上, “三人制”学生自主管理模式按以下流程运行: (1) “三人制”小组自主管理。小组负责人协助、督导本小组成员认真学习、遵守班级各项规章制度, 并将一些比较重大的问题及信息及时反馈给班主任。 (2) “三人制”学生自主管理信息反馈。班主任可通过以下渠道, 获取本班学生自主管理的信息:小组负责人定期信息反馈、值日班干的每日信息反馈、校学生会干部每日纪律卫生检查信息反馈和任课老师和值日老师信息反馈。 (3) “三人制”学生自主管理评价及重点问题解决。班主任要根据反馈的信息, 及时对班级各小组自主管理情况进行评价:小组成员严重违纪一次扣德育量化分1分;小组负责人没有尽到督导责任的, 也与违纪组员一样接受处罚;对一星期内没有严重违纪的学生, 小组成员加德育量化分1分, 负责人加德育量化分2分;学生的德育量化分可以作为学生评优和处罚的重要依据。同时, 班主任对各小组自主管理过程中存在的突出问题进行解决, 对个别严重违纪学生进行专门的教育与引导, 从而纠正学生的违纪行为, 促进学生的进步与发展。
(四) 构建“三人制”学生自主管理模式应注意的问题
要保证“三人制”学生自主管理模式的有效运行, 我们在班级管理实践中要注意以下四个问题: (1) “三人制”编排课室座位后, 若仅剩一人或两人的编组。以“三人”为单位将学生的座位编为一排, 主要是考虑学生在教室活动和自主管理的便利。三人为一组, 不仅比较方便座位在中间的学生进出, 还能在小组成员之间形成彼此影响的比较稳定的群体氛围。若编排之后, 无论剩一人或两人, 都单独为一排, 或可将其并入前或后相邻的一组。 (2) 小组负责人的教育与引导。在实践中, 由于小组负责人与组员之间关系比较好, 小组负责人自身若在各方面表现比较差, 其他成员也往往容易受坏影响。班主任需要加强对小组负责人的教育与引导, 才能更好发挥该管理模式的功能。 (3) 班干部作用的适当发挥。在“三人制”学生自主管理模式下, 班干部虽然不直接对全班的同学进行管理, 但班干部也会编入自主管理小组当中, 而且大多是小组负责人。他们一方面在具体事务上服务于学生, 成为学生的服务者。另一方面他们用自己的言行影响着小组成员, 对整个班级的管理起着不可或缺的作用。因此, “三人制”学生自主管理模式也需要加强对班干部的教育与引导。 (4) 把握“制度管人, 以理服人”的原则。班主任在具体班级管理中始终宣传“制度管人”的理念, 让小组负责人根据本班的规章制度去协调督导本小组成员之间的学习与生活, 并做到“功必奖, 过必罚”、“对事不对人”。同时, 对严重犯错的学生, 要做到“以理服人、以情感人”, 尽量防止用简单、粗暴的手段去对待学生。只要班主任能切实处理好以上几个问题, 班主任虽然不能主要依靠班干部的力量去管理班级, 但其工作量必将大大降低, 班级管理的效果也将大大提高。
参考文献
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[2]谭小明.培养学生公民意识创新班级管理模式.当代教育论坛 (教学研究) , 2010年05期.
[3]江咏梅.班级公民教育:从细节抓起.教育研究与评论 (小学教育教学) , 2012年03期.
三人制 篇10
篮球运动是学生非常喜爱的体育项目之一, 而与正式的“五人制篮球”相比, “三人制篮球”具有对场地设施条件要求低、娱乐性和趣味性很强、技战术和比赛规则要求简单、便于参加人员展现技术个性等特点, 因此很容易在学生中推广和普及。学生通过参加“三人制篮球”活动, 在丰富课余文化生活的同时, 可以锻炼身体、培养团队协作意识、结交朋友等, 还可以培养学生终身体育的观念, 这些对于促进学校体育的发展都具有重要的意义。
“三人制篮球”运动不仅是学生娱乐、锻炼的主要方式之一, 而且可以作为教学内容应用到学校的篮球课程教学当中。“三人制篮球”运动促进了体育教学改革, 满足了学生不同需求。传统体育教学有着传统的运动项目和教学方法, “三人制篮球”开展为体育教学注入了新鲜血液。学校应试着把“三人制篮球”列为体育课程的教学内容之一, 并作出课时安排, 另外, 对原教学内容的有关部分进行整合, 添加“三人制篮球”的教学内容, 既不影响教学计划, 又增添了体育教学的活力, 使学生们体验到学习和运动乐趣, 满足了他们不同运动发展的需要, 定会受到广大学生的欢迎。
我们在教学中要坚持“健康第一”的指导思想, 促进学生健康成长。“三人制篮球”易组织、易开展、易指导, 在体育课、体育活动以及课余时间, 学校篮球场上到处是参加“三人制篮球运动”的同学, 有打着玩的、有参加训练的、有正在比赛的, 场边往往还有等待上场的其他同学或负责指导的老师。场面热烈、气氛活跃。广大教师在业余时间积极参与“三人制篮球运动”, 为推动学校“三人制篮球”运动的开展树立了榜样。“三人制篮球”运动营造了“我运动我健康”的校园文化氛围。
在学校中开展“三人制篮球”运动, 有很多有利因素。
首先, “三人制篮球”运动对场地设施要求不高。由于近几年扩大招生规模, 使得原本就缺乏的体育教学资源更显紧张, 而“三人制篮球”运动对球场的场地设施、参赛者等要求非常宽松, 没有正式比赛的诸多限制, 只需一块20平方米的平地, 一个简易的篮球架即可, 队员组合也比较灵活, 有三五个同学组合在一起即可进行比赛。因此, 学校开展“三人制篮球”运动不仅可以减少学校的资金投入, 而且还可以满足更多的热爱篮球运动的学生的需求, 从而有利于“三人制篮球”运动在学校中的推广和普及。
其次, “三人制篮球”运动的规则简化, 娱乐性强。“三人制篮球”与正规的“五人制篮球”有着明显的区别, 因为“三人制篮球”最初是作为一种游戏而产生的, 更多地表现为篮球游戏性质的内在价值, 不需要太多规则的限制。虽然“三人制篮球”比赛不具有篮球比赛日益强烈的“竞技性”, 但“三人制篮球”比赛的内容多样, 渗透着轻松随意, 趣味性强, 它可以在节奏鲜明的背景音乐伴奏下进行, 有展示个人篮球技巧的各种表演, 有扣篮比赛、三分球比赛等各种相关游戏。因此“三人制篮球”运动可以使学生极大地满足了张扬个性的需要, 从而愉悦了身心, 得到更多学生的喜爱。
最后, “三人制篮球”比赛在战术类型、战术方法方面较为简单。如战术类型中取消了快攻, 快攻是篮球攻守系统中的重要内容, 这样, 作为队员身体能力标志的队员控制速度的能力就大大降低了。但在半场攻防配合中, 由于攻守人数的减少, 使得人均攻守面积增大, 从而使防守的难度加大, 结果降低了进攻的难度, 对进攻非常有利。对于半场“三人制比赛”的游戏性质来讲, 能够进攻得分是重要的。篮球比赛是以投球入篮为目标的, 可以设想学生很难对长时间攻守而不得分的游戏感兴趣, 进攻得分是篮球比赛中最佳的自我情绪体验。这就加大了“三人制篮球”比赛的观赏性。同时“三人制篮球”比赛对场上队员的技术、战术以及身体素质的要求相对不高, 场上队员不用受到太多的束缚, 可以尽情享受篮球运动的快乐, 从而吸引了众多的学生参与到“三人制篮球”运动中来。
三人制 篇11
关键词： 三人制篮球运动 初中生 开展意义 开展途径
随着2014年南京青奥会的举行，三人制篮球已连续两年成为青奥会正式比赛项目。三人制篮球这项运动，已从街头民间赛事变为官方赛事，更验证国际奥委会对于这项运动对青少年的健康发展所起的积极意义的认同和肯定。本文试图分析三人制篮球运动的开展对初中生整个群体产生的影响及其特殊的意义和价值，研究通过何种途径和方式在初中学校推广这项运动，这是研究的主要目的。
1.研究方法
问卷调查法、专家访谈法、数理统计法。
2.研究结果与分析
2.1初中生参与篮球运动情况。
篮球是初中阶段比较普及的一项运动项目，成为学校体育教学中学生最乐于学习的项目，见表1。其中经常参与三人制篮球的学生占近一半比例，见表2。
南京市第九初级中学已经连续两年举办三人制篮球赛，根据学生调查结果看（见表3），66.7%的学生表示喜欢这项赛事。
2.2三人制篮球特点对初中学生生理心理发展的影响。
2.2.1锻炼价值
三人制篮球比赛的开展迎合了中学生身体发展的需要，因为这个时期中学生的身体在发生极大的变化，身高、体重、肺活量、速度、力量、耐力、灵敏都等素质都在发生反应。同时对学生体育锻炼习惯基本养成，运动技能和体质健康水平明显提升，对规则意识、合作精神和意志品质的增强有积极的促进作用。根据资料显示，我校参加肯德基杯三人制篮球赛江苏赛区比赛的队员，平均每场比赛跑动距离和脉搏测试的观察统计，他们在一场比赛结束后脉搏都在160次/分左右，跑动距离在1200米～1500米，属中等运动速度，适合青少年的生理特点，具有良好的锻炼价值，参加三人制篮球比赛对于提高中生的心肺功能、身体素质等是非常适宜的。
2.2.2社交娱乐价值
三人制篮球衍生于街头篮球，风格简单随意、内容丰富，有利于表现自我、张扬个性。在独生子女占多数的初中生群体中，三人制篮球成为学生之间交往的一种有效的社交手段，“无篮球，不兄弟”就是某一体育品牌冠名的三人制篮球赛的主题口号。
2.3初中阶段学校的办学特点对于三人制篮球的推广影响因素分析
2.3.1从办学条件看，目前几乎所有初中学校都建有比较正规的篮球场地，以玄武区初中校为例，11所学校共拥有34片篮球场、5片篮球馆。篮球运动广泛开展的基础条件已经具备。三人制篮球从对于场地利用的效率看，是五人制篮球不能比拟的。
2.3.2从运动参与时间上看，在升学压力下，学生在学校里从事体育活动的时间非常有限。以十轨规模的初中校，利用三片篮球场举行五人制篮球赛为例（淘汰赛），则至少需要一个月才能完成。这对正常教学秩序的影响是非常大的，不易受到学校领导、文化课教师及家长的支持（学生倒是非常欢迎）。而三人制篮球赛则将赛程缩短为五人制的一半，非常适合初中教学“实际”。
2.3.3从赛事组织上，三人制篮球规则相对简单；参赛双方只要各满三人即可开赛；校园业余比赛中，每场比赛有一位具备基本篮球裁判基础的教师即可执裁。
3.结论及对策
3.1校本课程开发。
从政策上看，校本化课程是根据当地学校自身课程建设的基础结合国家课程的要求，从而制定适合本学校发展的一种课程形式，是对国家和地方课程的一种重要补充。2015年，江苏已有近90所篮球特色传统体育学校，篮球校本课程的开发已具备扎实肥沃的土壤。
从师资上看，据初步调研显示，教师队伍中普遍篮球基础水平较高，大部分都是本科以上学历，受过专业的篮球课程训练，基础技术和战术能力较为突出，年龄结构层次以中青年教师为主，有很大的创新能力，他们思想观念更新速度快、接受能力强，这些都有利于三人制校本课程开发与实施。
从课程各种要素上看，从“三人制篮球”教学目标、内容、形式等具体方向进行分析，可以根据2011年颁布的《体育与健康课程标准》制定“三人制篮球”教学目标；教学课程内容的安排可以从相关理论课程知识、传接球、运球投篮相关技术、基础攻防战术和三对三比赛等方向进行拓展。
在课程的设置方面，可以将教材内容以模块或单元形式，在难度上呈螺旋上升的形式，相对集中安排在每学期的教学内容中。这样既能对各学段学生全覆盖，又能方便学生循序渐进地掌握三人制篮球各种相关技术，有利于学生长期从事这项运动。
在课程评价方面，学校篮球以培养全面发展的人为宗旨，校本课程的评价不仅以篮球技能提高为评定标准，更是把学生体质健康、个性形成、沟通等能力的提高作为宗旨，这符合国家新课程标准的理念和目标。
3.2大力开展社团活动。
作为学校高水平运动队和普通学生篮球校本课程教学的一种补充形式，篮球社团活动处在前面两种形式的中间位置。这种形式满足了普通学生篮球爱好者中，具有一定运动技术水平但达不到高水平运动员的这一部分群体的需求。作为篮球传统特色学校，高水平运动队、学生社团、校本课程教学，构成学校篮球群体的金字塔模式，这体现了国办27号文件中学校体育要坚持全面推进与分类指导相结合的原则。
3.3大力开展校园体育赛事活动，营造良好校园体育文化氛围。
三人制 篇12
三人制篮球赛是在五人制篮球基础上发展而来的一项新兴体育运动项目, 也是传统篮球运动的一种延伸, 其运动量、运动强度适中, 运动时间、运动频率可以自己掌控, 且有效的增强体质、增进健康, 从而提高工作和学习效率, 具有健身、育人、娱乐、社交等作用, 同时对篮球运动技术的提高起到推动的作用。本研究对鞍山市三人制篮球运动的现状进行调查分析, 找出影响制约我市三人制篮球赛事的因素, 为相关部门提出可行的建议, 为全民健身运动的发展提供理论依据。
2、研究对象与方法
2.1、研究对象
鞍山市参加“肯德基三对三篮球赛”、“雪碧校园三对三篮球赛”的参赛队员和各广场、公园业余爱好者。
2.2、研究方法
(1) 文献资料法。
查阅当前与本研究相关的国内外相关前沿研究成果, 并获得大量相关参考文献资料。为本课题研究寻求最佳解决问题的思路提供了理论基础和依据。
(2) 访谈法。
依据本研究的目的, 走访鞍山市体育局、篮管中心主管领导和专家以及部分学校的优秀中、青年体育教师和学生, 通过访谈法获得与本论文相关的第一手资料, 尽最大可能的将本论文做到详细和准确。
(3) 数据统计法。
采用Excel软件包, 运用平均数、百分比等方法对所得数据进行统计分析处理。
3、研究结果与分析
3.1、近三年鞍山市赛事举办情况调查与分析
从表1可知, 2013年举办3次三人制篮球比赛, 2014年共举办4次三人制篮球比赛, 再到2015的6次比赛。借助调查的数据反应出从2013到2015年鞍山市三人制篮球赛的举办次数呈现出递增的趋势, 已经形成了一定的规模。由此可看出鞍山市三人制篮球比赛具有一个非常好的发展前景。
3.2、参赛队伍情况调查与分析
由表2中数据可知, 2013年鞍山市三人制篮球参赛队伍为126支, 到2014一共有155支代表队, 再到2015的182支代表队, 说明鞍山市参加三人制篮球赛的代表队数量呈现逐年上升趋势, 而且上升趋势很大, 这三年一共有462支代表队参见比赛, 可见随着社会经济水平的不断提高, 人们在平时劳累的工作之余更加注重身体健康, 更多的人参与到体育锻炼当中来, 三人制篮球运动已经成为大众非常喜爱的一项健身运动。
3.3、鞍山市三人制篮球赛经费调查与分析
经费方面由表3可以看出2015年与2013年相比已经增加了13240元, 这也是一个较大的提升, 这也可以说明每年的参赛人数都是在增加的。
3.4、鞍山市三人制篮球赛事裁判员情况调查
由表4可以看出, 在调查的49名参与鞍山市三人制篮球赛裁判员中, 国家级裁判员3人, 占总人数的6.12%。国家一级裁判员10人, 占总人数的20.41%, 国家二级裁判员36人, 占总人数的73.47%, 裁判员的等级程度代表着执法水平的高低, 裁判员等级高低程度代表着执法水平的高低, 裁判员等级高低关系与比赛顺利进行有着密切关系。
3.5、鞍山市三人制篮球发展的对策
(1) 完善三人制篮球竞赛规则和管理制度。
鞍山市应该建立完善的三人制篮球的竞赛规则和管理制度, 为鞍山市三人制篮球的可持续发展提供制度上的保障。
(2) 加大对三人制篮球的经费的投入, 完善场地设施。
鞍山市三人制篮球的主要参与者是青少年, 青少年参加三人制篮球的积极性与场地设施的好坏有着密不可分的关系, 良好的场地设施有利于激发青少年参与三人制篮球运动积极性。
(3) 加大三人制篮球运动的宣传力度, 营造良好氛围。
三人制篮球作为当前较为流行的体育运动, 它的发展壮大与媒体的宣传有很大关系。要想深化发展三人制篮球运动, 必须加大与媒体的合作力度, 扩大三人制篮球的社会知名度, 为三人制篮球奠定良好的群众基础。
4、结论
4.1、规模与经费
从2013年到2015年鞍山市三人制篮球赛事已经形成了一定的规模, 赛事的赞助商、举办次数、参赛队伍以及参赛人数连续三年呈现递增。
4.2、单场淘汰赛制
鞍山市三人制篮球赛制主要采用单场淘汰赛制, 这样做好处和弊端都非常明显, 好处是实力强劲的参赛队伍可以节省体力, 不用打太多比赛就可以拿一个好名次。而弊端就是对于实力水平一般有可能打一场就被淘汰出局, 这会影响希望多打球的队员的积极性。
摘要：本文采用文献资料法、观察法、访谈法、数理统计法等对鞍山市三人制篮球赛事进行了系统全面而客观的调查和研究。
关键词：鞍山市,三人制篮球,赛事,现状调查
参考文献
[1]赵晔.三人制篮球运动对高校学生能力培养及素质教育的作用[J].四川体育科学, 2004.
[2]胡利军.我国体育赞助的现状分析及对策研究[J].贵州体育科技, 1999.
[3]韩玉彬.对街头篮球价值的研究[D].北京:北京体育大学, 2008.
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