小大人

小大人（精选7篇）

小大人 篇1

每一个认识邦邦的人都会被他的活力所感染,为他的懂事而惊讶,而当他和漂亮的依玲,,一起跳起带劲的拉丁舞时,不由让人感叹,他们的舞蹈是那么自然和快乐。

跨越深港学拉丁

邦邦(翟傲邦)和Elaine (李依玲)都来自香港,每个周末和假期他们由各自的妈妈带着,从香港坐车经过罗湖口岸来到深圳港龙舞蹈学习拉丁舞。“这里的老师比较专业,教得也很认真,带他们来深圳学拉丁舞进步会比较快。”虽然每个周末都要长途奔波,来回两三个小时的路程略显劳累,可是看到孩子们的进步,妈妈们都觉得很值。“香港没有专业的拉丁舞学院,小朋友们学跳舞只是一种兴趣,要系统地学习只能来这边,无论是跳舞的技巧还是形体的锻炼都能得到发挥。”妈妈们说。

谈起为什么学舞,两个孩子则各有原因。“邦邦是从九岁开始学拉丁舞的,一开始接触的是爵士舞,因为邦邦的干爹是跳拉丁舞的,有一次他说,要不也试试跳拉丁舞吧,没想到一跳之后发现特别适合他。”而已经跳了十年拉丁舞的Elaine妈妈则是因为看到了女儿在舞蹈方面的天赋,有意培养她的舞蹈才艺。“在跳拉丁舞之前Elaine还学过中国舞,我觉得她在舞蹈方面有比较大的潜质,即使以后不往舞蹈方面发展,也可以为她培养一种兴趣,同时还可以提高气质。”

“彼此欣赏就不会错”

第一次看到邦邦的人,心里都会有个疑问:“这么胖,能跳舞吗?”比起同龄人,特别是跳舞的小孩子,邦邦的体型的确显得有些特别。但是当他一跳起舞来时,这稍显肥胖的身材却一点没影响他的发挥,反而成了他的特色,让人觉得特别有动感,特别有感染力。“你会担心自己胖的问题吗?”“一点都不会啊,我是一个超级自恋狂,我很喜欢自己,而且太自信啦,对着镜子都可以跳半天。”当笔者试探性地问起这个敏感的问题时,邦邦的回答让人意外。

和信心爆棚的邦邦形成鲜明对比的是,长相秀气甜美的Elaine却非常文静,平时也不太愿意多说话。然而每个见过Elaine的人都会觉得,这是一个非常适合跳舞的女孩子,当她在教室里练拉丁基本步时,即使是偶尔路过的人也会惊叹地说一句:“你看那个小女孩,扭得多漂亮!”

或许有人会担心,外型相差这么大的两个人怎么搭档跳舞呢?不用着急,他们有自己的一套。由于邦邦学习拉丁舞的时间比Elaine长,一开始搭档时两人还经历了一段比较辛苦的适应期。“刚开始时就是互相看对方的错,只要有错就会停下来说,一停就停很久,特别是练套路的时候,更是要经常停下来给对方纠错。”经过近半年的磨合后,他们觉得,两个人在一起跳舞,最重要的是学会合作,“我们是拍档也是战友,是舞蹈战场上的伙伴。”邦邦煞有介事地说道,“要学会欣赏对方,会欣赏就不会错了。”

“我们是表演明星”

虽然成为搭档只有半年时间,但是邦邦和Elaine已经成为人见人爱的“表演明星”,无论是在香港还是在内地,只要有合适的机会,他们总会成为舞台上耀眼的一对。

“去年10月份香港举办国庆60周年晚会,我们跟黄蕊老师一起表演集体舞,还跟张学友、谢天华等

其实不止是表演,善于总结的邦邦和Elaine还从比赛中收获了许多心得。邦邦说,有两场比赛是他印这些挫折,他却说:“经过比赛,懂得有成功也有失败,关键是如何在两者间取得平衡。平时要多练习,要有100%的把握才能去参加比赛。其实冠军也是从最后一名开始进步的……”你很难相信,这是一个只有12岁的孩子说的话。象最深刻的,一次是代表香港队参加比赛,上场第一轮就被淘汰了,很沮丧。还有一次也是在香港比赛,单项赛中因为自己摔倒导致有一支舞只拿到亚军,其余四支舞都是冠军。面对

长大要当法官和教师

邦邦的成熟不仅反映在舞蹈上,在日常生活中,他也俨然是个“小大人”,很会替身边的人着想。在学校里,邦邦是班会主席,负责管理班级的大小琐事。去年香港甲型H1N1流感盛行期间,为了防止交叉感染,学校暂时关闭了校内的小卖部,这让同学们很不习惯。见此情景,邦邦通过努力,说服了班级老师和校长,在自己的班里开了个临时小卖部,大受同学们的欢迎。Elaine说,邦邦在学校里很出名,平时班里办活动、搞Party都少不了他的操持。若是见到哪位同学被人欺负了,他也会第一时间冲上去,与对方理论。

在学校里事务繁忙的邦邦,还喜欢踢足球等多种户外活动。业余爱好一多,时间就不够用,经过认真的思考后,邦邦从众多业余爱好中选择了他最喜欢的拉丁舞,“我觉得自己在这方面的能力可能高一些”。而非常懂得自我安排时间的Elaine则是学习爱好两不误,“学累了就起来练练舞,有时间还可以练习诗歌朗诵”。

问及他们长大后的理想,平日里经常锄强扶弱的邦邦说以后要当法官,“法官很帅气,说话很厉害,还能赚很多钱。我喜欢跟人辩论,辩赢别人的感觉很好。”采访中一直很安静的Elaine则说希望长大了去当老师,除了可以教书育人外,还有一个非常特别的理由,“老师可以改作业,可以划很多钩,我喜欢划钩。”

教师出境

掌握音乐节奏是第一步

现在很多小孩子学习拉丁舞,初看上去有很好的舞步和造型,但是一要求他们跟着音乐跳,往往就找不到节奏。这是少儿舞蹈才有的问题。我曾经看过一次少儿女子单人拉丁舞比赛的决赛,八对选手中只有一对选手能够找准节奏,这就说明在我们现在的少儿教学中,对音乐节奏的训练还非常薄弱。乐感是可以培养的,大部分的小孩子还是需要进行这方面的训练。因此,我们在平时的教学中会特别注重这方面的练习的。比如,我们会让孩子们先听音乐而不是先跳舞,学会数拍子并找出重拍,使他们在节奏上有所突破。另外,对于少儿学习拉丁舞而言,家长与老师的积极配合也很重要。只有家长配合并支持老师的专业意见,孩子在舞蹈上的成长才能更好更快。

家长心得

邦邦妈妈:现在的小孩子要学习的东西很多,课余兴趣也很多,所以重点是让他们找到一个自己真正喜欢的东西,并能持续地发展下去。学拉丁舞也是一样,关键在于孩子自己对这个感兴趣,他愿意花时间去练去学,让孩子找到自己的兴趣点很重要。学习拉丁舞之后,孩子变得更加自信,心态也更加积极。在与小舞伴的配合中,更懂得如何去互相交流、互相帮助;通过比赛,他们也体会到了成功和失败的滋味,有利于建立良好的人生观。

Elaine妈妈:我们从香港来深圳每次来回花在路上几个小时是时间,但我们觉得很值。当家长和孩子在他们感兴趣的事情上共同投入时间和精力时,孩子们会觉得他们得到很大的支持,对于亲子之间的交流也有好处。另外,孩子们对老师的话特别信服,只有专业的老师才能教好他们。现在的孩子们生活环境优越,平时都比较娇生惯养,特别是女孩子,体力方面更是弱。学了拉丁舞后,上一次大课就是不停地练三个小时,下课后还要跟老师上小课,这对提高体能很有帮助。

“经过比赛,懂得有成功也有失败,关键是如何在两者间取得平衡。平时要多练习,要有100%的把握才能去参加比赛。其实冠军也是从最后一名开始进步的。”

小大人 篇2

记得有一次，妈妈去上班了，我和我妹妹在家里玩。妹妹说：“正好现在妈妈不在家，家里还有美味的冰棍，咱们偷着吃好不好啊?”说着口水已经流了三千尺了。我说：“妈妈不在家就可以吃冰棍了吗?知不知道吃冰棍肚子会痛?”就在这时妹妹已经把冰棍吃完了。我什么也没说，只是叹了口气。

过了一会儿，妹妹在床上喊肚子痛。我说：“看到了吧，这就是吃冰棍的下场。”妹妹下床对我“哼”了一声，之后就跑到了厨房。一分钟、两分钟、十分钟，妹妹不会出事了吧!我悄悄地走到了她身后，看了看笑了。原来妹妹在做早饭呢。我说了声：“小心一点!”妹妹笑着说：“好啊，你不要再说话了好吗?”我笑了笑，又回到书房写作业去了。

“吃饭了!吃饭了!”妹妹喊道。我的妈呀!震死我了。我本来想好好地说说她，可一看桌子上有面包和牛奶，香肠还有果酱。

“我的天哪，你居然做得这么她”

她说：“我可是大人了，不是小孩了。”

我说：“你应该改一下，叫‘小大人’。”

就这样，我们度过了一个愉快的上午。

小大人靓靓 篇3

靓靓躺在爸爸床上玩耍，一时忘形尿在了床上。他下床走到爸爸面前说：“爸爸告诉你件事，我在你床上尿哗哗啦！”然后淡定地转身走了。靓爹瞬间僵住，然后一直打扫到深夜，自然第二天早晨睡不醒。见爸爸不起床，靓靓凑过去刚想叫“爸爸”，不知为何直呼其名了，还拍爸爸屁股说“快起床！快起床！”

给爸爸的礼物

爸爸加班，回家晚。靓靓缠着妈妈去找爸爸。路过报亭，他的目光盯在《植物大战僵尸》的画册上不动了。“妈妈，我要送爸爸礼物。”然后小手指向画册。见到爸爸，递上画册：“爸爸，这是我送你的。”爸爸虽然知道是靓靓自己想要，但是仍然感动得泪奔。

生个小妹妹

我带靓靓去打疫苗，旁边有个妈妈抱着一个刚刚满月的宝宝。我对靓靓说：“你小时也这么大点”，靓靓说：“我小时候在妈妈肚子里，现在我长大了，回不去了。妈妈明天把这个小妹妹放妈妈肚子里，再生出来，陪我玩好吗？”

我是鸡蛋

幼儿园老师给孩子们讲了个故事，是关于动物胎生与卵生的特点的，并举例说明，还给孩子们看了小猪和小鸡的照片，孩子们听得很认真。故事结束后一个小朋友站起来说老师：“老师，我胎生！”另一个小朋友马上起身回应：“老师，我卵生！”靓靓不甘示弱：“老师，我，我，我鸡蛋！”逗得三位老师都笑了，孩子们也笑了。

先接凉水

每天下班，我都把靓靓从幼儿园接到单位，单位的领导怕他烫着，告诉靓靓喝水时要先接凉水，再接热水。有一天，我在家为靓靓沏奶，靓靓看到我先接的热水，便一本正经地对我说：“妈妈，应该先接凉水，再接热水，你错了。”

小大人 篇4

《透视课堂》第十版由14章构成。第1章探讨的是课堂观察者如何收集和了解有关课堂、提高课堂教学质量的信息;第2章讲的是教师如何对学生形成和交流恰当的期望;第3章关注的是如何营造温馨而友好的课堂氛围;第4章探讨了处理课堂发生的不良行为的各种方法;第5章从不同的理论视角对学生的动机进行了探讨;第6章考察了生—生交流及良好学生集体的问题;第7、8两章探讨的是教师如何应对学生的各种不同的学习需要以及如何与家长进行交流沟通;第9章探讨课程计划问题, 对什么知识最有价值的问题作出评判;第10、11章考察了教授知识的最佳方式;第12章对主动教学和建构主义学习观进行了探讨;第13章探讨的是技术在课堂学习和课堂教学中的作用;第14章探讨了许多教师弃教原因及优秀教师成长秘诀。

由于翻译《透视课堂》第十版, 我算是中国大陆最早的中文版读者之一。我便把对课堂的感受器开足了马力, 把对课堂的想象的翅膀张到了最佳状态, 把对课堂的思想表达记录如下。我想, 如果你有幸阅读了《透视课堂》第十版的中文版后, 你一定会有比我还要丰富的体会, 会有比我还要大的收获!

一、课堂是什么?

课堂是什么?不问你这个问题时, 你恐怕还知道答案, 一问你可能反而糊涂了。正因为你不知道课堂到底是什么, 你才会满心期盼地踏进课堂。

课堂是什么?你可能说:“你别问我这个问题, 一问我就来气。”正因为你知道了课堂是什么滋味, 你便会像逃避瘟疫一样逃离课堂, 因为课堂是让你欢喜让你忧, 让你平添许多愁的地方;课堂是造就了圣人也造就了俗人的地方, 是造就了天使也造就了恶魔的地方。

课堂是人的课堂。有人在, 才有课堂之说。谁在课堂、谁能在课堂, 大有讲究;在课堂上讲什么课程、学什么课业, 大有讲究;在课堂上用什么方式来讲课程、来学课业, 也大有讲究;在课堂上营造什么样的气氛来讲课程、学课业, 还是大有讲究的。

课堂是麻烦之地, 课堂是是非之地, 课堂是苦恼之地, 课堂是期盼之地, 课堂是起步之地, 课堂是复杂之地, 课堂是单纯之地, 课堂是合作之地, 课堂是孤军奋战之地, 课堂是群星璀灿、群情振奋、群雄争霸、群策群力、群芳争妍之地, 课堂是群起而攻之之地, 课堂是让人智商等于一百、情商等于零之地, 课堂是造就“活动书柜”之地……

也许在一般人们的眼里, 学校的课堂就是一间间教室, 是一种地点的指称。老师去学校教书是去教室教书, 学生去学校上学是去教室读书。课堂也就是老师教学、学生听课的地方。这样理解其实并没有什么不对。

可不知什么原因, 在我的内心里面, 在不同的时候想到“课堂”, 就可能产生不同的体悟。有的时候, 一想到“课堂”, 原本波平浪静般的心灵一下子就如同看到了波涛滚滚、汹涌澎湃的大江大海, 跟着翻腾起来, 再也平静不下来了, 或是被其波涛滚滚、汹涌澎湃的壮阔而感动、而自豪、而奋勇, 或是被其波涛滚滚、汹涌澎湃的气势而吓倒、而自卑、而退缩;有的时候, 一想到“课堂”, 原本宁静清幽的心灵如同遭受了狂风暴雨的突然吹打与冲刷, 一下子变得不知所措起来, 变得筋疲力尽起来, 变得沮丧颓废起来;有的时候, 一想到“课堂”, 原本丰富多彩充满想象与希望的心灵如同来到了一片荒疏没有人烟、没有生机的死亡之谷, 变得悲观绝望起来;有的时候, 一想到“课堂”, 原本枯燥乏味的心灵如同看到了山青水秀的美丽自然风光, 顿时变得润朗清新起来, 变得情绪饱满起来, 变得精神抖擞起来;有的时候, 一想到“课堂”, 原本贫病交加的心灵如同幸遇了美味佳肴、良医良药, 一下子变得健康起来, 变得生机勃勃起来……

其实, 课堂就是这样一个让人能够体味到五味人生的场景。我们随“课堂”而狂歌乱舞, 随“课堂”而啜泣、而欢笑, 随“课堂”而消沉、而沦落, 随“课堂”而成长、而升腾……

那么, 课堂是造就美好人生的地方, 还是摧毁美好人生的地方?对有的人来说, 课堂是天堂, 是造就其美好人生的地方, 获得欣赏, 频频获得好的学习成绩, 成为竞争的胜利者, 荣誉的获得者;对有的人来说, 课堂是地狱, 是摧毁其美好人生的地方, 被贬斥, 被数落, 成绩总是远远落后于教师与家长的期望, 想到课堂就做恶梦, 想到课堂就想逃离;对有的人来说, 课堂是人间, 人间百味, 酸甜苦辣麻都在体味, 成功与失败, 枯燥与生动, 无聊与有趣, 平和与冲突……平稳人生就是不可能轻而易举获得。

课堂是培养美好人性的地方, 还是滋长邪恶人性的地方?课堂是让人走向理解还是走向误解?课堂是让人走向平等还是走向等级化?课堂是让人走向热忱还是走向冷漠?课堂是让人走向积极还是走向消极?课堂是让人走向开放还是走向封闭?课堂是让人走向传统还是走向现代?课堂是让人走向觉悟还是走向麻木?课堂是让人走向多元还是走向单一?课堂是让人走向争斗还是走向和谐?课堂是让人走向真善美还是走向假恶丑?

不管怎样, 对于人来说, 课堂是复杂难测的、变化多端的。课堂是一个人生修养、人生成长与发展过程中必经的文化场、对话场、关系场、修养场。

课堂如大海, 既有深不可测的一面, 也有深而可测的一面;课堂如大海, 虽然有涯却看似无涯, 虽有彼岸却往往只看得到此岸;课堂如大海, 波浪涛天, 摇曳多姿, 既无定又丰富;课堂如大海, 胸怀辽阔, 鸥鸟飞翔, 视野开阔高远;课堂如大海, 洋溢灵光, 宝藏无限, 谷起潮涌, 回味无穷;课堂如大海, 吸纳百川, 虚怀若谷, 生生不息, 充满遐思。

课堂如高山, 既有伟岸让人仰视的一面, 也有低谷山脚让人俯视的一面;课堂如高山, 既可能使人由于勇于攀登从而领略无限风光在险峰、从而一览众山小, 也可能使人由于望而却步从此停滞不前甚至退避三舍。

二、课堂风光在哪里?

要问课堂风光在哪里?首先得问课堂在哪里?人生课堂会在哪里?

课堂在哪里?对于农民而言, 课堂在希望的田野上!课堂在哪里?对于工人而言, 课堂在希望的工厂里!课堂在哪里?对于建筑师而言, 课堂在设计建造的工地里!课堂在哪里?对于父母而言, 课堂在家里!课堂在哪里?对于师生而言, 课堂就在课堂里!课堂在哪里?课堂在这里, 课堂在那里, 课堂在人们的劳动里!在人们的心坎里!在人们的希望里!

看来, 课堂无处不在, 那么课堂风光在哪里呢?

课堂风光在哪里?课堂风光在探索的坎坷路途上!课堂风光在哪里?课堂风光在人情冷暖的交替变换里!课堂风光在哪里?课堂风光在知识漩涡旋出的美丽浪花里!课堂风光在哪里?课堂的无限风光在追求打拼成功之后的喜悦心情里!

课堂活动是实际的和千变万化的, 正如《透视课堂》中所认为的那样, 课堂活动具有错综复杂性, 课堂里各种各样活动的共时性, 课堂事件的发生具有不可预料性, 课堂生活具有非间接性 (直接性) 的特点, 课堂生活还具有公开性的特点。课堂参与者 (教师、学生以及课堂研究者) 是有血有肉的、有七情六欲的活生生的现实人, 课堂方式既单一又多变, 课堂内容既固定又灵活。由于人, 便需要各种课堂, 特别是人生课堂, 可是需要课堂的人又是千人千面、千人千心、千人千思, 可谓众人难齐、众口难料、众思难理。复杂多变、变幻莫测是课堂的特质, 课堂是质朴的、守成的、粉饰的、思辨的、分析的、批判的、创新的、激昂的;课堂是生命火花的碰撞与展现, 是情不自禁地从心灵深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地;课堂是学会过人生而非过物生和畜生的场所, 是开始需要它而为了最终用不着它的场所。课堂是对人之世界和物之世界的理解的场所。

课堂的特质是变, 课堂的使命就是应变。应对言语的变、思想的变、情绪情感的变、行为的变;应对内容的变、方法的变、情境的变、时间的变。课堂教师应对学生的变, 课堂学生应对教师的变。如果说在今天的课堂中还有什么放之四海而皆准的真理的话, 那就是变化本身这个真理。

课堂就应该是:一切为了学生, 为了学生的一切, 为了一切学生。课堂应该有益于每一个学生, 关照学生的多方面的和谐发展, 即达到“智者不惑, 仁者不忧, 勇者不惧”, 即让学生学会认知, 学会独立自主与精诚合作学习, 学会共事与单独做事, 学会共同生活, 能够友好相处, 学会自我负责与对人对事对物负责, 学会以变应变的灵活生存方式, 让学生养成求真、尽善、尽美、求圣、求健与求富的整全心灵。

三、教师“透视课堂”是一种人生态度

对于一线教师而言, 其赖以生存和发展的课堂既可以说是“周围受敌, 四面楚歌” (来自各方面的压力) 的, 也可以说是“八面玲珑, 援助多多” (各种压力变成支持力量) 。压力和助力无非是在表明:课堂是赋予没有生命的知识以生命活力, 给予不太成熟之人以成熟魅力, 让不动动起来, 让不活活起来, 让不灵灵起来的, 让生命放光彩的场所。课堂里有苦恼和无奈, 有希望与绝望, 有奋进和退缩, 有欢欣与惆怅。总之, 课堂, 乃人之生命精华展现的小舞台。

对于一线教师而言, 在课堂中便是教学者的身份, 承担着向学生传递特定知识并让学生掌握的任务, 要想完成此任务, 就得不断琢磨:如何让学生顺利掌握其所教的知识?何时向学生传授知识最为有效?怎样传授才会最为有效?如何营造良好的学习气氛?如何鼓励学生对所学内容提出高质量的问题?如何为学生的学习提供恰当的支持?在教学中如何能够因材施教?等等。

对于一线教师而言, 在课堂中教师也扮演着管理者的角色, 承担着琐碎的管理任务。管理任务完成得好, 教学效果才可能好, 因此教师不得不琢磨:在管理中如何发挥良好榜样作用?如何让学生自己承担起自我管束责任?如何减少课堂的混乱和拖延, 如何让课堂秩序井然?如何保持成效显著的学习氛围?如何用肯定的语言描述受人欢迎的行为?如何识别和强化受人欢迎的行为?如何注意课堂表扬和批评的实际效果?如何引起和保持学生的注意力?一旦上课, 如何让学生全神贯注起来?如何保持适当的上课进度?上课期间如何监控学生的注意力是否集中?如何定时激发注意力?如何保持学生的学习责任感?如何迅速结束拖得太久的上课?如何处理学生上课期间思想开小差的问题?如何处理学生课堂期间出现的捣乱行为?如何定期对全班进行监控?如何做到忽略细小而且转瞬即逝的不良行为?如何阻止学生持续发生的轻度不良行为?如何处理时间持续较长或干扰大的不良行为?如何进行恰当的直接纠正?如何避免不恰当的直接纠正?

由此看来, 对于教师而言, 课堂虽小, 事儿特多!教师得把“透视”课堂当做一种职业生活态度, 才能对课堂驾轻就熟。“走近”课堂, “走进”课堂, 为创造理想的课堂而努力, “理想的课堂总是以理服人, 以志激人, 以情动人的”。理想的课堂乃是人之生命精华展现的舞台, 透视课堂体现了对学生生命的尊重, 对学生情感的珍视。

“东方有课堂, 西方有课堂, 此见同:皆以展示和开启智慧为首要使命。东方有教师, 西方有教师, 此心同, 此理同:皆主要在课堂里以完成展示和开启智慧之使命为使命。”亲爱的老师, 用你的思想让课堂充满生机与活力, 让你的学生去体会身临其境的智慧五味人生吧!

小大人90后 篇5

记得有一次，她妈妈生病了，躺在床上休息。她就和她姐姐一起洗碗，接着，又坐在椅子上认认真真地把晾干的衣服，一件一件地叠好，而且还放好呢。然后，便走到她妈妈的床边，关心地问：“妈妈，您哪里不舒服？”她妈妈有气无力地说：“妈妈感冒了，你要好好地听爸爸和姐姐的话！”“我知道了，您也要好好地休息，妈妈”过了一会儿，她拿了一杯热腾腾的茶，递给了她妈妈，说：“妈妈，和杯水暖暖身体吧！”她妈妈欣慰的笑了。

她不仅非常孝顺，而且非常有礼貌呢！

记得有一次，她姑妈打电话来问候她妈妈。“铃铃、铃铃”电话响了，她抢着去接电话：“您好！请问您找谁？”“喂，贤贤，我是姑妈。找你妈妈接电话。”她姑妈说。“请问您找她什么事呢？”她好奇地问。“我想问问你妈妈的病好了吗？”“我妈妈的病已经全好了，谢谢您的关心。她的病是我亲自照顾的。她要水我拿水，她要药我拿药；我还和姐姐一起洗碗、拖地和叠衣服呢。”她耐心地告诉她姑妈。她姑妈说：“哇，你这么

乖啊！那好了就说到这吧，再见！”“再见，姑妈！祝您身体健康！”她说。

小“细节”改变大人生 篇6

一幅画让奥巴马当上总统

美国总统奥巴马，是美国历史上第一位黑人总统。他在《无畏的希望》一书中，曾深情地回忆了一幅画改变他命运的事。这幅深深打动他的画。就是19世纪英国艺术大师乔治-弗雷德里克·瓦兹创作的《希望》。画中，一位年轻女子坐在象征世界的地球上面，身体向前倾斜；低垂着头，眼睛被蒙上绷带，手里弹拨着仅剩下一根弦的古希腊七弦琴，并俯首倾听这根弦发出的微弱乐曲声。画家的意图是表现人类直到最后也不能丧失希望的主题。这幅画使奥巴马看后大受启发，他深情地回忆自己读画后的感受说：“虽然这名女子身有疼伤和血迹，穿着破烂不堪，竖琴也只剩下一根弦，但仍有希望；虽然世界被战争撕裂；虽然世界被仇恨摧残；虽然世界被猜疑蹂躏；虽然世界被疾病惩罚；虽然这个世界上充满了饥饿和贪婪；虽然她的竖琴被毁得只剩下一根琴弦，但这名女子仍有无畏的希望，在她那仅存的一根琴弦上，去弹奏音乐，去赞美世界。”奥巴马把这次看画的机遇当做他人生的转折点。就是在看了这幅画以后，他立志去竞选美国总统，以施展抱负，改变美国，改变自己的人生。经过了一番艰苦努力，他终于如愿以偿地当上了美国第44任总统。

一把椅子让菲利成为亿万富翁

一天午后，美国费城上空阴云密布，不一会儿就下起了倾盆大雨。这时，行人纷纷跑进附近的商店，一位浑身淋湿的老妇人也步履蹒跚地躲进费城的一家百货商店避雨。看着她那狼狈的模样和简朴的衣着，许多售货员都不理不睬，只有一位叫菲利的年轻售货员关心地问她说：“夫人，我能为您做点儿什么吗?”老妇人听了感激地一笑：“不用了，我在这儿躲会儿雨，过一会儿就离开。”随即老妇人便感到有些不安，心想不买东西光在人家屋子里避雨，这似乎有点儿不近情理。于是她便琢磨着该买点儿什么东西，以给在这里避雨找个正当理由。

正在她为难之时，那个年轻人又走过来说：“夫人，您不必为难，我给您搬了一把椅子。放在门口，您坐着休息好了。”这让老妇人更受感动。两个多小时后，雨过天晴。她向年轻人道了谢，又向他索要了一张名片，便匆匆离去。

几个月后，费城百货公司的总经理詹姆斯先生意外地收到一封来信，写信人要求将菲利派往苏格兰收取装潢一整座城堡的订单，并让他负责自己家族所属的几家大公司下一季度办公用品的采购任务。詹姆斯仔细一算，大为震惊，只这一封信带来的利益，就相当于他们公司两年利润的总和。

当詹姆斯以最快速度与写信人取得联系后才知道，写信人就是那位曾在他的商店里避过雨的老妇人——美国亿万富翁“钢铁大王”卡内基的母亲。

詹姆斯马上把这位叫菲利的年轻人推荐到公司董事会。当菲利打起行装飞往苏格兰时，他已经成为这家百货公司的合伙人了。那年，他刚22岁。随后的几年中，他以他一贯的忠实和诚恳，成为“钢铁大王”卡内基的左膀右臂，在事业上飞黄腾达，扶摇直上，成为美国钢铁行业仅次于卡内基的富可敌国的灵魂人物。29岁时，菲利已向全美国近百家图书馆捐赠了8000万美元的图书。他希望用知识和爱心，帮助更多的年轻人走向成功。

儿子像个小大人 篇7

着急的父母

咨询师：看起来，你们的儿子真得很懂事，而且与他的年龄不太相称。你们养育孩子的具体情况不太了解，但是如果孩子小时候得到的关爱比较少，很少被父母抚摸亲吻和拥抱，如果父母又比较严厉，而孩子性格比较内向，不敢向父母表达内心的感受和需要，孩子会觉得自己不重要，进而不够自信，安全感比较差，让自己看起来像个小大人。孩子有一种天生的本能，就是想讨好父母，让父母喜欢自己，因为只有这样，自己才能活下去。作为一种防御，孩子会努力贴合父母的要求，如果他感到父母的严厉和对自己的不接纳，就会主动压抑自己内心的感受和需求，处处表现得像个小大人儿。如果一个孩子没有像孩子一样自在地天然地表达自己，老是压抑自己的感受和需要，将来在任何关系里，都会以这样的模式出现，这对他的发展和心理健康影响很大，也会影响到他一生的幸福。