2加4

2加4（共6篇）

2加4 篇1

一、腊羊肉

剔除羊肉的脂肪和筋腱, 顺肉纹切成长条状。每100千克羊肉配料:食盐5千克, 白砂糖、白酒各1千克, 花椒300克, 五香粉100克。将调匀的配料均匀地涂抹在肉条表面, 人缸腌制3～4天, 期间翻缸1次。出缸后用清水洗去辅料, 穿绳挂晾风干, 或入烘房烘至干硬即为成品。

二、卷羊肉

选体重约20千克的肉羊屠宰, 剥皮, 除去头、蹄和内脏, 将胴体左右两边的肌肉分别剔割, 除去韧带、脂肪、筋腱, 各卷成2.5千克的圆筒, 用无毒塑料膜包装, 置于铁箱内。每箱12卷, 速冻即成。

三、羊肉脯

1.辅料配方:每100千克羊肉, 用白糖、味精、曲酒、2%硝水各1千克, 香油2千克, 精盐2千克～3千克, 姜水 (1:4) 20千克, 花椒油、胡椒各300克, 混合香料0.2千克。川味产品应加入适量辣椒、花椒、香油;湘味产品加入适量芝麻。

2.制作方法:选择羊腿、臀鲜肉, 进行剔骨, 修去筋腱、肌膜、脂肪。顺肌纤维走向切成2～3毫米厚的长方形肉片。将肉片与辅料拌匀, 腌渍30～45分钟。将肉片平铺于涂有食油的铁 (竹) 筛上, 每片边缘微有交叠。晾干表面水分后, 放人40～50℃烘房中烘30分钟。烘至肉片发脆, 肉片与筛及肉片之间粘连处分开, 切成既定规格的薄片, 即为成品。

四、熟羊肉

1.辅料配方:每100千克肉用食盐3.3千克, 茴香330克、八角 (大料) 67克, 草果33克, 花椒200克。夏季加大食盐量至4千克。

2.加工方法:水量加至浸没羊肉。羊肉折卷下锅, 调料用纱布包装一并下锅。水开后, 撇去汤沫, 每小时挑翻1次。按肉质老嫩程度焖煮6～8小时, 煮至烂熟。出锅时, 用汤冲净肉面浮油, 冷却即成。出品率为50%。特点为切片凉食无膻味, 肉质酥松。

2加4 篇2

苏州市吴江区庙港实验小学 李燕

【教材简解】

本堂课主要学习的是6、5、4、3、2加几，是在学习过的9加几、8、7加几的基础上继续学习计算，除了巩固主要学习的凑十法以外，让学生明白还可用用熟悉的算式得数来算有联系的算式得数。

简单的计算是低年级学习数学的重点，教材通过多媒体的辅助，展现比较有趣的小白兔摘蘑菇的动画情景，让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法。并且通过“试一试”，让学生经历探究、思考、交流，总结出如何计算比较简单。最后通过“想想做做”的练习，让学生从解题中体会口算方法的合理性和灵活性，培养学生初步的联想思维，进一步形成一位数进位加的口算能力。【目标预设】

1、创设情境，让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

2、使学生经历探索、交流新算式口算的过程，体会口算方法的合理性和灵活性；培养初步的联想思维；进一步形成一位数进位加的口算能力。

3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。【教学重难点】

重点：6、5、4、3、2加几的口算方法。难点：小数加大数联想大数加小数的口算方法。【教具准备】

多媒体课件、数学活动材料（小兔子玩偶）、红色和绿色水彩笔。【设计理念】

《新课程标准》指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”本课主要遵循这一理念，采用童话这一学生感兴趣的方式穿插本课中，并且利用多媒体的辅助，展现生动活泼的动画人物，寓教于乐，并且适时的引导学生自主探索，合作交流等活动方式，进一步形成一位数进位加的口算能力，在学习中体会数学的“魅力”。【设计思路】

本课我通过创设卡通人物小白兔和学生做游戏，并邀请学生到家里去做客这一情境教授，一年级的学生思想还不成熟，而数学又比较枯燥，需要时时刻刻有新鲜的事物吸引他们，通过多媒体（PPT）的辅助，用动画塑造这一卡通人物能充分吸引住他们的眼球，激发起他们对学习数学的兴趣；充分突出学生的自主探究，在完成6、5、4、3、2加几的练习中，让学生自己观察，自己提出问题，回答，并引导总结方法，培养学生对学习的主动性和学生的总结能力。【教学过程】

一、童话引入，尝试铺垫。

1、谈话：今天，老师给大家带来了一个新朋友，小白兔。（出示动画人物：小白兔）

2、谈话：小白兔想要和大家玩一个魔力眼睛的游戏。你愿意吗？

游戏规则：屏幕上会突然显示一道数学题，看哪个小朋友的眼睛最厉害能看清楚并告诉大家答案。

电脑制作，屏幕上快速出现下面的算式，比比哪个小朋友的眼睛最厉害。题目：9+3=

9+5= 8+4=

8+6= 7+5=

7+6= 8+9=

7+9=

3、导入：小朋友们的眼睛都有魔力，并且你们对9加几，8、7加几的计算方法掌握的很好，9加几和8、7加几都可以用凑十法算，有时候也可以用熟悉的算式得数来算有联系的算式得数。你们顺利完成了游戏，小白兔就要请你去家里做客了。

【设计意图】对于一年级的学生来说，一些新奇的、有趣的、卡通的事物最能吸引住他们的眼球，所以教师设计了一个卡通人物小白兔引出本课，并且通过多媒体（PPT）中的设计，让小白兔邀请大家玩一个“魔力眼睛”的游戏，复习了学习过的一些关于9、8、7加几的口算题，不仅复习了口算方法，也激发了学生的新鲜感和学习数学的兴趣，一举两得。

二、自主尝试，探索新知。

1）、学习例题。

1、谈话：瞧，这就是小白兔的家，小白兔非常勤劳，家里种了许多蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇要招待小朋友。

谈话：这就是小白兔的蘑菇地，老师给大家提了几个问题，希望大家能带着这几个问题观察一下这块蘑菇地。

2、提问：

（1）小兔子的蘑菇是怎么样的呢?（提醒学生从颜色和数量上来看）（2）小兔子问了大家一个什么问题呢？

学生：一共有多少个蘑菇？

【设计意图】出示了卡通人物和它的家后，通过先给学生提出问题再观察的方式，让学生理解图意，并且让学生自己思考小白兔会提出什么问题，充分培养了学生自主探究的能力。

3.你能用三句话总结一下这幅画吗？

（学生总结）

【设计意图】让学生用三句话总结，一方面检查学生对题意的理解，另一方面训练了学生组织语言的能力。

4、你是如何来解决这个问题的呢？

先学生独立思考再同桌讨论。把你所看到的，想到的，有疑问的，和同桌的小朋友共同探讨一下。

根据学生回答（板书：6+5）

6表示什么?5表示什么?6＋5表示什么?怎样算6＋5？板书6＋5的思考过程。

板书凑十法的过程，可以凑5，也可以凑6，凑5时问，把5凑成十要想到几？同学们能够用不同的方法计算这道题，说明你们很会学习，谁愿意再用“凑十法”说说这道题的计算过程？

小结：这两种想法都是用（凑十法）算的。

【设计意图】教师提供充分的时间让学生独立思考、同桌讨论交流，说说自己的方式方法，抛开传统的固定模式，老师讲，学生在下面听得方式，互动式的讨论，有利于培养学生发散性的思维和数学表达表述的能力。

2）、试一试。

1、谈话：小白兔摘到了三个蘑菇，你们想品尝一下这些蘑菇吗？那么你就必须完成蘑菇上的这些题目。

1）和同桌先说一说你做这几题的方法 6+6= 4+9= 5+8=

2）请你选一道题说说你是怎么来做的。（如果把4凑成十要想到几？3呢？2呢？）除了可以通过凑十法，还可以通过以前的学过的算式直接推算出相应的得数。

3）师：你觉得第二题凑4和凑9，哪个比较简单，为什么？ 总结：让学生明白，加法中，用凑十法，凑较大的数比较方便。

【设计意图】这一环节主要用到的还是学生的主动探究，教师只作辅助。通过三道题目，学生的观察，和同桌讨论，并且一一说说自己的解题方法，在解题的过程中，学生能很明显的感受到哪种算法较简便，最后做出总结。

三、游戏实践，巩固练习。

1、“想想做做”第1题叙述：小兔子还为大家准备了好多水果，招待小朋友。（出示想想做做第一题的图。）

提问：小朋友能根据所看到的水果，列出两道加法算式吗？

学生独立完成练习后全班汇报，你们发现什么要选择一道题目问：你们是如何来列式的？

如：我看到有两堆樱桃，左边一堆有4个，右边一堆有8个，一共有12个樱桃。4＋8＝12。

3、谈话：考考你的眼力。

这时，小兔子为什么垂头丧气呢？哦，它想拔萝卜，为什么它拔不到萝卜呢？哦，原来萝卜上面有题目呢，只要我们做出萝卜上的题目，小兔子就能拔到萝卜了。

提问：我们先来观察一下萝卜上的每一组题目，你发现了什么吗？

学生回答。

提问：那这些题目的结果会怎么样呢？

发现了什么？学生解题后汇报。讲解，遇到较小的数加较大的数时，除用凑十法外，还可以利用已经学过的相应的加法算式来计算。

4、谈话： 小朋友们真聪明，引得小鸟也要来考考大家了。比比谁算得快！请小朋友完成题目。校对答案。

5、做想想做做第5题

1）看左题，你知道了什么条件，要求什么问题？你会列出算式一共有多少个吗？ 交流算式，板书算式、得数。

提问：为什么用加法？皮球的单位名称是什么？

2）看右题，把你知道了什么在括号里先填一填，再相互说三句话。要求学生用三句话说一说题意。

提问：能说说题里的条件和问题吗？ 请大家列出求一共多少盆花的算式。交流算式并板书。

提问：为什么也用加法算？盆花的单位名称是什么？

【设计意图】第一题是通过解决实际问题，巩固了计算方法，并且提高了学生解决实际问题的能力；第二、第三题是通过问题比较，让学生体会用什么方法解决题目简单，并且在做数学题是可以选择自己喜欢的方式计算；第五题是通过让学生自己完成实际题目的条件，并解决。练习从难到易，层层递进，符合学生的认知规律。

四、全课总结，拓展延伸

1、提问：通过今天的学习，你学会了什么呢？

2、谈话：老师有一幅图画想请你们完成。如果你们用学过的数学知识来完成，你会发现美丽的图画。

1）以最快的速度找出得数是11的算式和得数是12的算式

2）把得数是12的算式的这块图形涂成红色，11的涂成绿色，说说你看到了什么？

【设计意图】最后通过然学生动脑计算、动手涂色的方式，总结了一系列的计算，不仅巩固了新授内容，也复习了旧知识。动手涂色是学生比较感兴趣的一个活动，最后涂完是一朵美丽的莲花，也从另一个方面告诉了学生，自己思考，自己动手，会有不一样的发现。

【教学反思】

本堂课是在学习了“9加几、8、7加几”的基础上，继续学习，并且用前几课学的“凑十法”和用“用熟悉的算式得数算有联系的算式得数”解决6、5、4、3、2加几。本课我主要想要实现的是：让学生经历从实际情景，提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几；并且能和他人合作交流，能把数学知识延续的实际生活中去。通过多媒体的辅助教学，突出本课的教学重点，通过多媒体塑造的动画人物，动画场景，激发起学生对学习的热情。

一、童话导入

在导入部分，我想用学生比较感兴趣的“童话”引出新授内容，并且还想要做到“以旧带新”，复习前面学过的9、8、7加几。通过思考，构思，利用多媒体的塑造，编了一个小故事，内容是：有一天，小白兔想要请同学们去它家做客，大家愿不愿意？一年级的学生都比较好奇，都会说：愿意。然后逐步引导：要去小白兔的家里要翻过一座小山，山上都是题目，只有完成这些题目，才能到达小白兔的家里。很自然的引出了前几课学过的9、8、7加几，并且我还为讲解计算方法埋下了伏笔。在设计题目的时候我设计了四组，前三组让学生明白用的是9、8、7的凑十法，后面一组看到题目就能联想到：交换加数就是之前学习过的题目，自然而然就可以联想到答案。最后和学生说明：做加法的时候，不仅可以用凑十法，还可以用以前学习过的算式得数来算有联系的算式得数，今天继续用以前学习过的方法，学习6、5、4、3、2加几。很自然的引导到要新授的内容。

这一环节，学生回答的还是比较好的，说明学生对之前学习过的9加几，8、7加几掌握的较好，并且学生的积极性也很高，说明他们对童话，对动画确实非常感兴趣。这一部分的成功说明多媒体是功不可没的，好的开始是成功的一半，吸引了学生的眼球才能更好的展开教学。

二、探索新知

在教授新授内容时，我还是延续导入部分的童话，完成了山坡上的题目，就看到小白兔的家了。出示例题，并继续童话：小白兔种了许多蘑菇，它正提着篮子采蘑菇招待大家呢。

首先，我让学生自主学习，给出例题后，让学生观察“小白兔的蘑菇是怎样的？小白兔问了大家一个什么问题？”学生回答的都很积极，但也都很偏题。学生1回答：有些蘑菇的头上长草了。学生2回答：有些蘑菇身上有一个圆圈一个圆圈。就是不说关键，我只能将错就错，这里浪费了一点点时间。

接下来，问学生如何解决提出的问题，这一步较简单，学生一下子就回答了6+5，并且让学生充分思考，如何解决。因为之前的凑十法学生掌握的比较好，并且这一课也回去预习过了的缘故，6凑成十和5凑成十学生马上说了出来，讲解了之后我就一笔带过了。

在“试一试”环节，用小白兔的蘑菇引出题目，巩固并引出另一种解题方式。在讲到后面几题（4+9和5+8）的时候，我引导学生看到这些题目你还能联想到什么，学生很聪明，联想到了之前学过的（9+4和8+5），我直接讲解了因为这些题目等于几，所以下面的题目也等于几。讲解的时候给了学生1分钟看了下，接着一题一题解决。

三、巩固练习

好心加好心，就是搅人心（2） 篇3

生活就是这样吗？亲人之间有些话也不能说透吗？那段时间，我甚至恨姥姥的儿女们，恨妈妈他们。麻烦我？我的心天天在拧巴、在纠结，这个扣儿谁来解呀？我是欲哭无泪啊！我和姥姥之间的情感已经远远超出了亲情，我们是朋友、是至交、是灵魂相互依托的人。母亲啊、舅舅、姨们，你们永远不理解！

每次去看姥姥，我都和表妹拉上一车吃的。明明知道姥姥吃不了什么了，可没有别的表达方式，只能花钱吧，买最好的、最贵的。玲玲家住三楼，没有电梯，我们一箱子一箱子地往上搬，姥姥就站在楼梯口看着。我头也不敢抬，嘴更不敢张，生怕一说话嗓子就热了。

每次去，小姨和姥姥都为我们包上小时候最爱吃的山菜包子，吃饭的时候我拼命往肚子里填，可包子能把泪水堵住吗？堵不住，上洗手间待一会儿……出来姥姥又递上一个包子，接过来吃了吧，今生今世还能再吃几回姥姥包的包子？

跟了姥姥五十年，从前大把的时间怎么不知道金贵呢？人生最大的痛苦是你和深爱的这个人彼此都知道离别开始倒计时，尤其是姥姥这样的人，她清醒地知道生命的结束是无力回天的，这是生命的悲哀。曾经那么热爱活着的日子，那么知足地生活的姥姥啊！心中的悲伤从来没说出过。

“行啊，都活这么大岁数了，知足了。”姥姥不是说有些话要反着听吗？

姥姥最后的几年，我明显地感受到她对将要离开人世、离开亲人的哀伤，家里的一切人和事对她都是如此的重要。每年过春节，我们都像打扮小孩子一样给姥姥穿上新衣服。春夏秋冬，我們不断地给她买好看的能让她欢喜的东西。她总是说：“快死的人了，别费那个钱了。”她把自己的衣服洗了又洗，叠了又叠，时刻准备着。

姥姥在这个家里，以她的智慧、良善平衡了一辈子，到老了，自己却掌握不了自己的命运，任凭儿女们安排，她又知道儿女们是真真心心孝顺，是爱这个妈的呀。可姥姥到底需要什么样的爱、什么样的孝顺？我内心一阵阵地委屈，心里那杆秤的准星全模糊了，生命的尺度在家的天平上、在亲人的天平上、在爱的天平上没有了准星。九十七岁的姥姥需要的不仅仅是吃饱了、穿暖了，这个老太太不同啊！我内心的痛苦怎么就一个字也说不出来？

看着洗手间那两个特制的扶手，看着特意给姥姥买的让她自己能够得着的滑轮五斗柜，看着特意给姥姥定做的木板硬床，一切一切都静止了。开车二十分钟就能把姥姥搬回来，可只有九十斤重的姥姥怎么比座大山还难搬？人啊人，亲人啊亲人，血缘也不流淌了吗？我们该是一脉相承啊，姥姥不是说夫妻是一个人，亲人是骨肉相连吗？怎么连不上，怎么通不了啦？

晚上儿子睡了，我站在窗前瞪大着眼睛。再往前看一点，就能看到姥姥住的那地方了。姥姥睡了吗？吃饱了睡，睡了起来剥瓜子，天黑了又睡，今天的日子和昨天有什么不同？九十七了，多吓人的年纪，姥姥还有多少日子让我们这么挥霍？

我又豁上去四处打电话。找母亲、找舅舅、找大姨、找小姨，他们无奈地同意了让我搬回姥姥，可不久又反悔了！同意了，又再次反悔，反反复复，其结果是他们提前把姥姥送回了老家。

人都要在故乡老去！是吗？谁说的？！这是法律吗？

说实话，这个结至今也没有解开。我纠结，但愿姥姥不纠结，他们的儿女们也不纠结！

生离死别！中国字真讲究。生离，疼啊！

爱从来都是双刃剑，砍伤了都不知道怎么包扎。亲人的爱是可以把人打倒的。

妈妈他们这么做完全是为我想，是心疼我，我是他们的下一代。一代又一代地永远是儿子比老子重要，孙子比儿子重要，这就是人性的本质吗？为儿女去死，没有父母犹豫，为父母去死呢？我不敢想，也想不明白。

我纠结在亲人的挚爱中，浑身无力，我病了，全身上下都是病，连同思想也病了。我不想见任何人，关上门哪也不想去，最幸福的时刻是脑子空着，身体漂着，不想今生也不想来世。只有看到儿子放学才知道自己其实还活着，活着仅剩下陪孩子去游泳、吃饭，看着他写作业，在作业本上签名。

无望地等待着姥姥最后的日子。

处理姥姥丧事的时候，我一个意见也不参加，我逃避。在我看来，这些事就像一个人穿衣服，合适就行了，其实最先应该安葬的是人的灵魂。姥姥最后的日子灵魂安息了吗？

1加1大于2作文 篇4

“错了。”老师笑了笑，在黑板上写道，“1+1≠2。”这时，大家简直都不相信自己的眼睛。

老师似乎看出我们的心思，便说：“让我们来做个实验。”然后她拿出了实验器材：一个烧杯、水、酒精、两根玻璃试管。

“哗哗……”老师把水倒进玻璃试管里，又用同样的方法，把酒精倒入另一根玻璃试管里。两根试管都装满了，几乎要溢出来。老师又把酒精和水倒入一个烧杯中。

老师又问我们：“把这种混合物分别倒回试管，你们猜猜会怎样?”“和原来一样多。”一个同学回答说。“对!”同学们一致赞同。

老师笑而不答，只是又把这混合物一滴不少地倒进原来的试管。同学们都聚精会神地看着老师操作，教室里安静得连掉一根针的声音都能听清楚。

“咦!”同学们异口同声地叫起来。奇迹出现了，试管里的混合物与试管差了一大截。可老师在下面又没做什么“小动作”，这是怎么回事?

“大家感到奇怪吧?”老师耐心地给大家解释，“同学们，自然界中各种物质都是由极其微小的分子构成的，而构成物质的分子之间，一定有空隙。酒精和水混合时，由于酒精的分子之间有一定的空隙，水分子马上挤进酒精分子的空隙，就使液体的体积缩小了。所以产生了‘一瓶加一瓶不等于两瓶’的情况。”

2加4 篇5

创立于1987年的斯托格大奖由音乐家埃利斯·斯托格（1922-1983）和其遗孀、身为心理分析家和翻译家的米兰·斯托格创建。夫妇两人均为林肯中心室内乐协会会员。

伊利斯·斯托格大奖每两年举办一次，旨在表彰在室内乐创作方面作出杰出成就的作曲家。加伯特是获得该奖的最年轻的音乐家之一，他将获得2.5万美元奖金。斯托格大奖的另外一个特点，在评选中更注重室内乐领域里的团队工作以及终生成就，而不是仅以某一作品为标准。

获奖后的加伯特很兴奋。当天，他正参加他2004年作品《冰地十四行诗弦乐四重奏》（Icefield Sonnets for String Quartet.）的排练，该作品由埃舍尔四重奏乐团在斯托格大奖颁奖典礼上演奏。加伯特说：“我近年来不但创作室内乐，也给一些管弦乐团作曲，但室内乐还是我创作工作的一大部分。对我来说，室内乐相对管弦乐作品来说，是完全不同的创作感受和经历。”

到目前为止，加伯特已经创作了十几首室内乐作品，比如当前流传甚广的《皮埃洛特组曲》（包括长笛、单簧管、小提琴、大提琴和钢琴的演奏）以及另外三首弦乐四重奏。加伯特让创作弦乐四重奏可以提供演奏的机会更多。“我喜欢为那些更贴近普通听众的乐团作曲，而不选择演出机会少的组合。”

皮耶·加伯特2002年至2005年担任洛杉矶室内乐团驻团作曲家，现在是莱斯大学谢菲尔德音乐学院的作曲理论专业客座教授，同时还是休斯敦一个新音乐团体Musiqa的成员。

加伯特的作品在美国以及全世界广为流传，其中包括在卡内基大厅的四次专场演出以及2006年1月休斯敦交响乐团对他管弦乐新作的全球首演。与他合作过的知名乐团包括林肯中心室内乐团、西雅图交响乐团、佛蒙特交响乐团、匹兹堡新音乐乐团。加伯特的作品赢得众多奖项，其中包括罗马奖、比恩斯作曲奖、BMI和ASCAP大奖等，并凭借其《走进永恒》（In Aeternam）摘得2001年英国BBC“大师奖”。他的四首室内乐作品以及自创自奏的钢琴独奏曲《托卡塔》已录制成CD唱片由Gasparo唱片公司于2004年出版发行。

斯托格大奖并不是一项竞争性赛事，竞选者不能直接申请，纳入考虑范围的作曲家，必须在近年来活跃于新室内乐创作的作曲家。中国旅美音乐家陈怡2002年曾获该奖项。

2加4 篇6

一加手机2搭载高通骁龙810处理器、支持指纹识别和联通移动双4G双卡双待，拥有出色的拍照性能以及通透的屏幕表现力，同时在个性化设计等方面表现出色。凭借强悍配置和个性化的外观，降价后的一加手机2性价比更加凸显。此外，一加手机2搭载的深度定制系统氢OS，目前已经更新到基于Android 6.0的1.4新版本，沿用Materal Design设计语言，且相较此前版本更快、更稳定也更省电，逐步迈向成熟阶段。

就在24号，一加科技CEO刘作虎在微博上晒出了一张与韩寒的自拍合影，该条微博小尾巴显示“来自OnePlus 3”。结合此次一加手机2降至1999元的消息，不少用户猜测纷纷：“一加2都降价了，一加3还会远吗”。