快读

快读（共5篇）

快读 篇1

“‘生态’一词源于希腊文Oikos,原意为‘家’和‘住所’,后来衍生成生态学(Ecology)。到20世纪60年代建筑师保罗·索勒瑞提出‘生态建筑’这一概念至今,其内涵在不断扩展和延伸。现在,普遍认为,生态建筑的基本原则就是运用生态学原理和方法,有节制地利用和改造自然。寻求最适合人类生存和发展的可持续的生活环境。”

笔者简言之:凡是原始的、自然的、绿色的、有利于人类生存和身体健康的、符合城市可持续发展的东西就是生态的。

生态城市必定是以若干生态建筑来构成,这就涉及到最基本的三个要素——第一是目标定位;第二是城市规划;第三是合理的实施办法。

“在工业化之前人类的城市其实是绿色生态的,当时的城市实际上为农村服务的农村贸易或体现为政权的中心,但是仅300年的工业化历史就使原来的绿色城市变成了灰色的城市。”现在提出建生态城市实际上是一种理性回归,所以,其目标定位就再不能以单纯的现代化为目标。

我国和新加坡合作的中新天津生态城定位于“生态环境健康、社会和谐发展、经济高效循环、区域协调融合”四大目标,就充分体现了中国生态城的传承、创新和发展相结合的原则。而英国关于生态城规划编制的原则,也给了我们诸多启示。至于生态城规划的实施,全球四大“生态城市”之一的德国弗莱堡的经验可资借鉴(见本刊特稿《实施生态城战略三要素》作者仇保兴)。

生态城的实施,离不开《人性化的生态建筑设计》如何使用当地的材料,配合完全现代的手法,灵活运用适宜的技术,对建筑进行经济上可行的生态设计。使普通人可以享受高质量的可持续的生活环境。上海交通大学的陈喆琪也进行了深入研究,与仇保兴的“生态城战略三要素”遥相呼应(见本刊《规划与设计》)。

城市生态的元凶是什么?在经济快速增长的同时,哪些因素导致了生态的恶化?一直以来,科学家都在寻找“真凶”。最近,中科院华南植物园研究员温达志带领课题组,经过三年的研究,确定了珠三角快速城市化进程中,酸沉降及重金属污染对森林群落和生态环境带来严重威胁。这一成果登在国际学术期刊《环境科学与污染研究》(Environ Sci POIIut Res)上。温达志的研究成果表明,城市化工业化程度高的大都市地区,污染都很严重。大气酸沉降及伴随的土壤酸化等成为生态环境衰退的重要因素。温达志在回答北京科技报记者采访时说,“我们只能通过减排、减轻污染源、改善土壤地质来逐步恢复,但确切地说需要多长时间,还有待研究。”

由此可见,生态城目标定位和科学规划的重要性,那种以牺牲环境代价来发展经济的错误定位所带来的危害性是难以弥补的。

还有当前的新农村建设。“一排排现代住宅,一幢幢欧式别墅,柏油马路,这些农村建设中出现的误区,如果不及时遏制,这一后果无论对农村的文化、生态还是和谐人居的可持续发展而言,都是一场严重的破坏性灾难,而且,高造价的农民住房永远也上不了品质”(见本期《行业刊讯》)。正如当年的华西村,一幢幢排列整齐的小别墅,一排排白墙红瓦的现代化住房,虽登上了许多杂志的封面,但仍然掩盖不了生态缺失而给人们生活带来的尴尬。

快读 篇2

如今的自己也会计划着有一个属于自己的家， 一个自己给自己从这个大世界保留出的一块净土停留栖息， 没有拘束，没有喧闹，没有争斗。 尝试着承担家庭的责任，学着做一个安静，温暖，干净的男人，尝尽生活的酸甜苦辣，经历人间的悲欢离合。

每天醒来，睁开眼感受阳光带给这个世界的光明，偶尔传来楼下一群孩子天真的欢笑，打开窗户呼吸迎面的清凉的空气，树尖懒洋洋的小鸟，草地上折射晨曦而晶莹剔透的露珠，来来往往的人群熙熙攘攘，呈现着这个新活的世界，也会顿时觉得世界如此美好，懂得活着就是最简单朴实的幸福，我们活着的每一天都是上帝恩赐!

怀抱一颗感恩的心勇敢的生活，就当这个世界是天堂。因为父母，我们不再流浪无依;因为爱人，我们不再孤独终老;因为朋友，我们不再绝望无助;因为路人甲乙丙，我们不再是独自前行……又因为这个世界，我们成为这个有机的整体——一个互相影响互相依赖的生态圈。要说人生是一场戏，那么我们就不再是一个人的独角戏，也不再没有观众，没有掌声，我们有什么理由不好好扮演精彩呢?

快读 篇3

在语文阅读教学中, 使学生快速掌握知识、提升技能的方法有很多种, 但阅读的层次教学应该是比较有效的一种。阅读层次教学法分为三个层次, 即以时文快读扩充视野, 以专题研读发掘纵深, 最后以文本解读来指导学生理解和运用。

一、时文快读

时文是一个宽泛的概念。主要包括报纸杂志在内的课外文本, 也包括政治、历史、地理涉及的相关文学文化知识。

快读就是快速阅读, 或者叫浏览式阅读, 以学生自由阅读为主, 这一阅读方式强调量的积累, 不要求深入探究。换言之, 这是一种大量读书, 不求甚解的阅读方法, 是让学生对阅读内容有一个感性的认识。这样的阅读重在把握要点而不必纠缠细节, 它的目标是让学生有一个较宏大的阅读视野。具体阅读内容留待以后学习和运用时触类旁通, 因为很多知识是相互关联而且可以相互诠释的。

时文快读信息摄取量大, 可以适当做一些笔记和整理。为强化学生的阅读效果, 我让学生在笔记本上以“人与人”、“人与自然”、“人与社会”三个类别进行粗略的分类整理和摘抄, 这样一是检测方便, 二是加深印象。学生在整理中, 不知不觉受到阅读文段情感的吸引, 思想的熏陶, 激发阅读的兴趣, 获得阅读的快乐。

大量而快速的阅读, 使学生在阅读过程中自然学会选择和淘汰, 并形成良好的阅读习惯, 有明确的目的性, 有科学的选择性, 为最终实现学生阅读的有效与高效打下坚实的基础。

二、专题研读

专题研读是一种以专题为中心的合作探索型阅读教学模式, 即为解决某个命题而进行的有计划、有选择的研究性阅读。强调学生“学习探究性阅读和创造性阅读, 发展想象能力、思辨能力和批判能力。” (语文课程标准) 。

专题研读分两类, 一是同类作家的分析比较阅读, 二是同类作品的分析比较阅读。

根据苏教版教材的编写体例, 专题阅读已经体现在教学要求中。以语文教材必修五为例, 就有《科学之光》《此情可待成追忆》《直面人生》《我们头上的灿烂星空》等板块。当然, 这只是专题研读的大方向, 在具体的专题研读中, 还可以根据某一文本的母题或子题进一步细分阅读区间, 使阅读指导更有可操作性。

专题阅读的学习模式, 包括确立命题、收集资料、合作探究、交流评价四个环节。既注重学生的参与度, 培养学生的合作意识, 又激发学生的探索欲望, 让学生在专题阅读中形成个体的深度阅读, 让学生学会深挖一口井, 也让阅读走向深入———在某阅读专题上掌握最鲜活的材料, 创设最生动的情境, 形成最独到的见解。

专题阅读, 要求老师对每位学生的阅读书目及阅读进展心中有数, 并利用课间或网络与学生及时交流。其目的是让学生慢慢形成自己的阅读方向, 有自己阅读的书目, 甚至有自己喜爱的作家。

三、文本解读

文本解读就是语文老师将指导阅读落实到课文教学的过程。称为“解读”, 一是了解, 二是分解。经过前两个阅读层次的铺垫, 学生已经能够自主完成文本的基本阅读和整体把握, 这时候就需要学生放慢节奏, 反复揣摩, 在阅读中由老师指导学生学会拆分文本且复原文本。这种文本解读的基本前提是, 不管如何解读, 文章始终是一个整体, 允许有自己的见解, 但更要尊重作者。

一是诵读式解读。

反复阅读, 找文眼抓中心, 看铺垫明照应是学习语文的常见手法, 也是文本解读的通常入口。这种方法是以学生自读为主, 老师指导为辅———老师的指导要简单明了, 四两拨千斤。

二是情景式解读。

情景式解读就是设置情境, 让学生在阅读文本的前提下, 调动自己的生活经验和科学知识, 揣摩作者意图, 体会作者情感, 然后分组讨论, 让学生更接近作者, 更理解文本。

同样是李密的《陈情表》, 通过第一段的反复阅读, 学生了解了李密的生活处境和生存经历, 体会了李密对于祖母的一片真情:祖母刘既要承受着白发人送黑发人的痛苦, 又要亲自抚养这位“少多疾病, 九岁不行”的幼儿, 其间的辛酸苦楚可想而知。这是作者与祖母建立起深厚感情的前提。而第一段写祖母刘“夙婴疾病, 常在床褥”, 第二段写她病情“日笃”, 第三段写她“日薄西山, 气息奄奄, 人命危浅, 朝不虑夕”, 则充分表明了一位晚辈对长者的关切和怜爱。这样后文的“乌鸟私情”才能情有所托, “愿乞终养”的尽孝要求才能顺理成章。

以再现之情景, 还真实于课堂。这种情景式解读还可以采用自读式、讨论式和解题式多种方式, 以充分调动学生的想象和联想, 比方说, 设置仿句题, 通过视听情景再现来帮助学生解读文本。

斯普朗格说:“教育的核心是人格心灵的唤醒。教育的最终目的不是传授已有的东西, 而是要把人的创造力量诱导出来, 将生命感、价值感唤醒。”三个层次的阅读教学看似递进关系, 其实在操作中它们常常是相互交叉, 互为作用的。换言之, 学生阅读的层次教学强调的是学习过程的实践性和体验性, 是“生活态”的阅读, 也是“生活态”的领悟和提高。它的最终目的也是教育的最终目的:唤醒学生的人格心灵, 丰富学生的精神世界。

摘要：在语文阅读教学中, 阅读的层次教学是学生快速掌握知识、提升技能的方法中比较有效的一种, 它分为时文快读、专题研读、文本解读三个层次。

初中生快读随笔 篇4

初中生快读随笔精选大全1

合上《草房子》，我心潮起伏，《红门》这篇文章里的杜小康的命运真是悲惨呀!

《红门》是作家曹文轩小说《草房子》里的一个章节。主要讲的是“红门”杂货店老板的儿子杜小康原本过着富裕、快乐的生活，可是有一天爸爸得了重病，为了治病，他家用光积蓄，还欠下了累累债务，他们为了还债，只好让退学后的杜小康和爸爸一起，到荒芜人烟的苇荡去放鸭子。不料，鸭群误入鱼塘被扣留。这几个月虽然一无所获，但杜小康却从中得到了生活的启示。

是啊，这艰苦的几个月的生活怎能不给杜小康启示呢?

在苇荡放鸭时，有一次，他们准备将鸭群赶进鸭圈时，天气骤变，狂风大作，受惊的鸭群四散跑开，俩人废了九牛二虎之力才赶回大部份鸭子，杜小康趁着天还未黑尽，去寻找遗失的鸭子，这一夜。他迷了路，好不容易才找到了家。这件事让杜小康明白：应该面对生活中的风雨——这正是许多同龄孩子还不能明白的道理。

所以说，每一件事都是有两面性的。比如：不慎被坏人骗走了一些钱，让人心灰意冷，但你又是否想过，这件看似不好的事给你带来了什么好处呢?它能教训你，要提防社会上的一些不法之徒，以防再次受骗;踩到香蕉皮摔倒了，衣服被弄脏了，真气愤!但它教育你要爱护公共环境，不要乱扔垃圾，以免给大家带来不便……这样的例子在生活中还有很多。当然，也有好事变成坏事的例子：考试考好了，老师、父母表扬自己，沾沾自喜，成绩又下将;有的人中了彩票不注意保管奖金，结果遭遇抢窃……

每件事都有两面性，我们既要在坏事中保持乐观的心态，让坏事变成好事，也要在好事中保持清醒的头脑，不要让好事变成坏事。

初中生快读随笔精选大全2

当春的温柔已不再，接踵而来的是夏的清浅。——题记

长养薰风拂晓吹，渐开荷芰落蔷薇。春已随着清爽的春风离我们远去，带着它的和煦与轻柔进入了回忆。而空气中的几许炙热却预示着初夏已至。

初夏——晨

天空中冉冉升起的朝阳接替了皎洁的明月悬挂在天边，而那洁白的云朵也被绚丽的朝霞染成了绯红的色彩。初夏的晨光热烈而清浅，微凉的清风带着一丝清爽掠过天边，留下了一道若有若无的迹线。此时此刻，你是否听见鸟儿清脆的鸣叫，蝴蝶振动翅膀的呼响;此时此刻，你是否闻见花朵绽放的芬芳，小草倔强的清新味道;此时此刻，你是否感受到夏日清晨的舒爽，以及万物苏醒的美妙。初夏的清晨是如此的清淡，如同神秘虚幻的雾霭，美丽无限。

初夏——午

暖暖的风吹动着珠帘，发出一阵清脆的音符。这时的太阳正挂在湛蓝的天空中间，白云朵朵飘散。你可以感受到，清晨的那份凉爽已然不在，而周围流动的是温暖的眷恋。此时此刻，花开的正艳，馥郁的芳香随着风的捎带，逸入鼻间，沁人心脾，沉醉无限;此时此刻，蜂蝶舞的正欢，它们在花中流连，用辛勤的劳动换来收获的欢快;此时此刻，太阳正肆意的挥洒它的热情，带着令人浮躁的气息，给予万物新的洗礼。初夏的午间是如此的热情，如同青春洋溢的少年，生机无限。

初夏——夜

璀璨的繁星镶满了深蓝的天，一轮皎洁的明月倚在天边，柔和的月光透过树茂密的枝叶洒下了斑驳的银色光影，随着微凉的晚风的轻抚，那些光影不断变换，朦胧而黯淡。此时此刻，花朵收拢了花瓣，带着残余的淡淡芬芳进入了梦乡，但美丽却依旧存在;此时此刻，蝉的鸣叫不断的萦绕在耳边，没有春夜的单调，有的是宁静与舒畅;此时此刻，夏夜已然沉睡，带着深深的疲倦，却不感厌烦，拥有的只是充满心田的安逸，更期待着清晨的到来。初夏的夜晚是如此的美妙，如同一曲轻盈的变奏曲，魅力无限。

青虫也学庄周梦，化作南园蛱蝶飞。初夏没有春的轻柔与和煦，没有秋的寂寞与凄寒，也没有冬的雪窖与冰天，但它却拥有着独属于自己的那份清浅，那份热情，以及那份无与伦比的精彩。

初中生快读随笔精选大全3

有时候很好奇人或者是不是就是为了学习，从落地就开始学习，直到自己的生命终结的时候才不学习。——题记

你有没有问过这样一样个问题，为什么人要学习呢?为什么从一出生就开始学习，第一次开口说话，第一次迈开腿走路，这些都是在学习中而学到的，那么为什么我们要学了才知道呢，为什么不是一开始就会说话，一开始就会走路呢，相信大家都说不出来为什么会这样，因为从一开始就是这样的，由第一个人这样做，后面就有人开始模仿学习，进而才有了这样的学习氛围。的确这样，我们从一落地就开始见到新的事物，出于对新事物的好奇就不得不学习东西来使自己变得知道这些新事物是什么，随着时间的流逝我们的嘴慢慢的开始学会说话，从第一次开口叫爸爸妈妈，再到后来能够流利的和别人对话，这些都是自己在看着别人的举动而学会的。如果当初没有学习说话，没有学习走路，也许就会被大家认为是一个病人，不能开口说话也不能走路。从小慢慢的长到大，我们无时无刻不在学习，在学校学习，在家里也学习，在任何地方我们都在学习。

可是有一天我们不能学习了，没有了学习的条件，那也许就是我们人生路的最后一站，也是我们人生的尽头，从哪里来到哪里去，我们在这个人世间转了一圈，最后还是回到最初的地方，我们学习了一辈子最后什么也不能带走，唯一能带走的就是自己的身体，不过是变大了的身体，我们学习了这一世，来这走了一世，也许会留下自己的印记，也许就在学习过后默默的离去。从出生的那一刻我们就已经在学习的道路上行驶着属于自己的人生列车，车上人来人往，每一个人身上都会有优缺点，我们也会学到很多，直到这个列车到站，只剩下自己的时候，我们也有到了人生的尽头，学习也就到此为止了。

初中生快读随笔精选大全4

飞扬的青春就是这样可以无所顾忌，但是在这个年纪里，也许更多的是成长过程中的无奈和抉择，在这个青春的十字路口上，我们更多的是去选择生活的态度和方式……

这个时候是决定人生的的重要时刻，是决定人生态度和秉性的时候，所以更多的是慎重，在无奈与矛盾中，夹杂更多的是青春的飞扬和感伤……

不知道是什么时候开始喜欢散步，并不追求雨中散步的浪漫，而是寻找那一片静谧，那一种心境，寻求一种压抑后的放松，也许在那个时候，更多的是无所顾忌吧!我喜欢那种放松和暂时的忘却……呵呵……给自己一个属于自己的天空，最起码让自己受伤后有一个疗伤的地方……呵呵……

青春的路上，我很庆幸有这么多的朋友和我一起同行，我亦很庆幸有这么多贵人在帮助我，在我遇到困难的时候能够给我一丝精神上的慰藉，即使父母不在身边，即使自己认为最亲近的人也误会自己，他们依然会给你精神上的鼓励，从来不会索取报酬……

青春是短暂的，时间是无情的，但是我们自己可以把握属于自己的明天，明天也许有很多的艰难和困苦在向你招手，即使这样，明天的朝阳照样属于我们，属于这个世界……

情感是这个世界里永远都无法抹杀的一笔亮色，纵使你受伤太深，你也照样会去尝试，会去品味，因为他是青春中不可或缺的一部分，因为他是我们成长的必经之路

在青春的驿站里，我学到更多的东西是忍耐，忍耐说起来有多么容易，但是不去经历你就真的不知道他实践起来有多难……远在异乡的日子里，我学会了忍耐和坚强……收获颇丰!

青春的日子就在指尖像流水一样流过，走的太匆忙了……

青春的路上我们一起走过，肩并肩，手拉手，我们共患难!

初中生快读随笔精选大全5

“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功……”是呀，不受到一点儿挫折，怎能知道，怎能珍惜成功的宝贵。

儿时的我，每天都跟着妈妈学习知识，后来，我在书中渐渐学到了一句话：不经历风雨，怎能见彩虹。本来，我对这句话的理解并不是很深刻，只觉得它有一种特殊的魔力，散发着淡淡的芳香，吸引着我。我不知道这种芳香来自哪里，也不知道我为什么对它很熟悉，只是感觉很喜欢，很喜欢……

光阴似箭，日月如梭，转眼间，我已上了小学五年级，懂得了许多、许多。那一天，我在阳光下四处眺望。发现阳台上有一只蜜蜂，身上的条纹“黑黄相间”，黑得发亮，黄的有点儿闪，很是好看。美中不足的是——它的脚受伤了!但是它仍然十分努力，咬着牙，忍着痛，流着泪地想飞向辽阔无垠的蓝天。终于，我这种铁石心肠的人也被它执着不屈的精神感动了，我小心翼翼地捧着它，捧到小阿姨家，叫叔叔给它包扎。经过几个小时的“抢救”，“手术”终于完成了，我有点害怕，怕蜜蜂再也不会飞上蓝天。但我还是鼓足了勇气，将它放回了原来的地方。渐渐地，渐渐地，它站起来了，它能飞了。只听见“扑哧”一声，它飞出了窗外，朝我“笑笑”，似乎是对我的感激吧!一瞬间，我也清醒了，才发现腿站得已酸痛、麻木，但心里觉得特别充实、满足。顿时，我似乎想起了什么，连忙跑进房间，在我崭新的本子上，写下了这样一句话：

不经历风雨，怎能见彩虹!

我终于知道了那种芳香的来源，它来自坚强，来自勇敢，来自面对困难永不屈服，昂首向前的精神!

快读 篇5

快读阅读器1台;实验管:灭菌的快速型自含式生物指示菌管1支;对照管:未灭菌的快速型自含式生物指示菌管1支。

1.1 快读阅读器

快读阅读器是专为自动阅读由快速生物指示剂1291(蓝帽)和1292(棕帽)产生荧光呈阳性而设计的。阅读器面板上方一排的两侧是培养孔,中间是挤碎孔槽;中间一排是红灯—阳性(+)指示灯、黄灯—培养进行中(○)指示灯、绿灯—阴性(-)指示灯;下方一排是蜂鸣器报警关闭按钮、数字显示板、剩余时间按钮。

1.2 快速型自含式生物指示菌管

快速型自含式生物指示菌管有1291和1292两类,1291用于监测132℃下排气锅,荧光出现时间为1h;1292用于监测121℃下排气和132℃预真空锅,荧光出现时间为3 h。使用时指示剂盖帽上的颜色应与阅读器外部标签的颜色进行匹配。

快速型生物指示菌管是由4-甲基馓形基-D-葡萄糖苷、含嗜热脂肪杆菌芽胞的滤纸片与内装溴甲酚紫葡萄糖蛋白胨培养液的小玻璃安瓿一起组装于塑料管中制成,塑料管顶端有一盖帽,盖帽上留有小孔,小孔的下面有一层滤纸以便蒸汽进入与冷空气排出和防止外源性污染。嗜热脂肪杆菌芽胞在繁殖过程中,产生的α-D葡萄糖苷酶可将底物4-甲基馓形基-D-葡萄糖苷转化为荧光物质,通过荧光检测,从而判定嗜热脂肪杆菌芽胞是否存活和生长,同时嗜热脂肪杆菌可分解溴甲酚紫蛋白胨培养液的葡萄糖产酸,使溴甲酚紫的颜色由紫色变黄色。

2 方法

2.1 操作前

连接电源,启动机器,将设备预热30min,使温度达到(60±2)℃,便于芽胞生长繁殖(如果设备未通过预热便放入生物指示菌管,警报鸣叫,显示C1警告码,直至达到预定温度警报和警告码才消失,此时关闭警报按钮无效,须同时按“警报关闭”和“剩余时间”按钮。通过几次测试发现最终监测结果未受到影响)。将指示菌管放入标准生物监测包的中央置于压力蒸汽灭菌锅排汽口的上方,经一个周期后取出。

2.2 操作时

将指示菌管冷却到室温,向下按压以关闭指示菌管盖帽;把指示菌管插入压碎孔槽底部,在压碎孔挤破中部含培养基的玻璃安瓿;捏住指示菌管帽端,在桌面上轻敲小瓶底部,使培养液湿润底部的芽胞片(切忌用手指压碎生物指示菌管,也不要通过手指间滚动来湿润芽胞片,可能导致手指割伤);将未经灭菌处理的另一指示菌管压碎作阳性对照,有助于确保芽胞的存活和自动阅读器的运作正常;把试验管放入培养孔一侧,对照管放入另一侧,关闭自动阅读器孔盖,双侧黄灯亮表明培养孔正在工作。在黄灯亮起的过程中不能取出任何一支指示菌管或改变其位置,否则机器会发出报警音,培养孔的3种灯(阳性、无结果、阴性)会同时亮起,显示C2警告码,须在10s内将指示菌管放回原位,否则结果将丢失,导致生物监测结果无效。

3 结果判断

灭菌合格1h后警报鸣叫同时对照管对应的红灯亮,1h后对照管颜色逐渐由紫色变黄色;3h后警报鸣叫同时实验管对应的绿灯亮,实验管颜色紫色不变。

灭菌失败1h后警报鸣叫同时对照管对应的红灯亮,1h后对照管颜色逐渐由紫色变黄色;1~3h警报鸣叫同时实验管对应的红灯亮,实验管颜色由紫色逐渐变黄色。

4 讨论

自动阅读器生物监测培养时间快速,3h显示灭菌结果,使植入体器械能及时放行,保证病人得到紧急救治,有效预防医疗纠纷发生,为医院院感工作提供有力保障。

4.1 实验管阳性的原因分析

灭菌器性能不合格;装载量和装载方式不合理;生物指示剂的含菌量超标,导致细菌抗力太强。

4.2 对照管颜色不变的原因分析

指示菌管未压碎或摇匀,使生物指示剂菌片未能与溴甲酚紫蛋白胨培养液充分接触;溴甲酚紫蛋白胨培养液灭菌处理时设定温度过高,破坏了其中的葡萄糖,使嗜热脂肪杆菌繁殖时不能进行分解葡萄糖产酸反应;溴甲酚紫蛋白胨培养液的PH值<7.2或>7.5时,嗜热脂肪杆菌不能正常生长繁殖。

摘要：生物细胞程序性死亡是灭菌效果监测的最可靠指标。常规生物PCD的培养周期是7,如果实施植入体监测,当结果异常时却无法执行召回制度,因此不能满足临床手术中最大限度降低手术感染的风险。本文介绍我院应用3MTMAttestTM290自动阅读器,在植入体生物监测中培养时间快速,有效确保了整个灭菌过程达到无菌水平。

关键词：快读阅读器,快速型自含式生物指示剂,植入体,压力蒸汽灭菌

参考文献

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