翼课网

翼课网（通用3篇）

翼课网 篇1

引言

《初中英语新课程标准》对学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了要求,传统的教学方法与手段已不能适应目前课堂教学的需要(教育部2012)。这就要求教师除了合理有效地使用教科书外,还应该积极利用其他课程资源,特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊等。这些资源的最佳运用形式是将信息技术应用在英语课堂教学中。教师可以利用计算机和网络环境的丰富资源,根据英语教学规律进行英语教学改革。多媒体教学能够克服传统教学的弊端、增加课堂容量、提高学生的学习兴趣和口语表达能力。这就要求教师具有勇于进取、不断开拓的精神,强化课堂管理、提高课堂教学的组织能力,把信息技术作为英语教学的重要工具,从而达到提高英语教学质量的目的(韩新民、王新谦2003)。

一、信息技术在初中英语教学中的应用现状

随着社会生活的信息化和经济的全球化的不断发展,英语在日常生活和工作中的重要性日益突出。英语是一种集交际性、人文性及综合性于一体的学科,它既不同于基础文化课,又不同于实验操作课。心理学家指出,中小学阶段的学生注意力难以集中,持续学习能力较差。因此,在中小学英语教学中,单纯地向学生“灌输”单词、句型是违背学生心理特点的(李书明2003)。

北京师范大学何克抗教授指出:在先进的教育思想理论的指导下,尤其是在“主导—主体”教学理论指导下,把计算机、网络和多媒体技术作为促进学生自主学习的认识工具、情感激励工具与丰富的教学环境的创设工具,并将这些工具全面应用到学科教学过程中,从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。可见,信息技术是初中英语教学的一种新的教学方式。翼课网正是在这种时代的大背景下产生的专业的智能化同步教学平台。

二、正确客观地认识翼课网教学

(一)激发学生的学习兴趣

学生很容易接受网上学习及作业,因为这是一种比较新颖的方式,不是对着课本埋头苦读,而是在网上做题,囊括听、说、读、写各种题型,这对学生的吸引力很大。

(二)获得激励性评价,使学生具有成就感

“朗读纠错、人机对话”的功能弥补了传统教学对“听说”部分能力监控的缺失,使学生的听说能力得到了全面的锻炼和提升。“翼课学院”这一非常优秀的自主学习板块很受学生欢迎,它使学生的词汇量、阅读量有了大幅提升。

(三)减轻了教师的负担

翼课网使教师得到了解放,原来教师布置作业后要另花至少2个小时批改作业,翼课网通过大数据这一技术手段批改作业,大幅度地减轻了教师的负担。用一句话来说“过去十小时,现在一分钟”。在“学情分析”这一模块中,教师能及时了解学生对知识点的掌握情况,更有针对性地调整教学策略,提高教学效果。翼课网教师端的设计能方便教师及时反思,查漏补缺,实现分层教学。

三、合理地使用翼课网等信息技术

(一)更新观念,树立现代教育思想观

现代教育思想就是运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教学过程和教学资源的设计、开展、利用、评价和管理,以实现优化教学理论和实践的目的。教师是学生学习的组织者,必须改变传统的教学观,树立现代教育理念,运用现代信息技术探索、建构新型教学模式,优化教学过程。

(二)努力学习现代教育理论和教育技术,树立终身学习的观念

在日新月异的信息社会里,教师只有不断“充电”,才能顺应科技的进步和社会的发展。从这种意义上来说,教师要做终身的学习者,不仅要学习现代教育理论,还要努力钻研信息技术。教师只有领会了现代教育理论,掌握了信息技术在英语教学中的运用,才能更好地将信息技术应用于初中英语教学。信息技术运用于教学,把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体,采用任务驱动学习、研究学习、自主探究学习、合作学习等策略,围绕英语学科知识进行整合(孙皓2006)。

(三)加强对学生各种能力的培养,树立以学生为主体的教学观

事实上,在教学中,教师应充分尊重学生自主学习的权利,为学生提供学习的机会和有利条件,帮助学生积极参与学习过程,鼓励学生自觉发掘课文特征,自觉收集信息,自觉处理和发布信息,在实践中培养各种能力,使传统的接受式学习转变为学生的主动学习、探究性学习、研究性学习和合作性学习。

(四)借助现代信息技术,提高学生的学习效率

借助现代信息技术,创设趣味化的问题情境,有利于调动学生的思维,使学生乐于发问、善于发问,并能自己动手借助网络寻找解决问题的方法。借助翼课网设计的多元化的练习题库,有利于学生根据自身实际和需要,选择相应的练习内容,及时得到评价和鼓励,并构筑人机、生生、师生之间多向的、交互的、辐射型的讨论情景。利用联机优势,学生可以自由选择讨论以及合作学习的伙伴,既可以与一个同学讨论,又可以同时与多个同学讨论。信息技术可以为学生提供动手创造、探索问题的机会,培养学生的探索能力、发现问题和解决问题的能力以及创造性思维能力。

(五)促进信息技术在英语教学中的运用

与当前初中英语课本、相关练习、阅读材料相比,信息技术所提供的资源超乎人们的想象。信息技术正在为改变传统的课堂教学模式和建构新型教学模式服务,为教师和学生提供了丰富的资源。教师和学生可以借助网络收集和整理相关学习资料,使其作为教材的拓展。在学习过程中,学生还可以通过文本阅读讨论或以幻灯片形式学习,也可以在翼课网上进行网络学习,比如在八年级(上)英语Unit 7的教学中,笔者利用信息技术展开教学,作出了如下设计:首先,利用多媒体技术将Section A的四座山脉用视频的形式形象地展示出来,让学生通过课堂教学初步了解知识要点。然后,在翼课网上布置同步作业(读记词语、词语听写、词语填空、对话跟读、找目标语和听力填空),让学生在网上学习。这样的学习使教学信息得到扩充,知识范围广泛拓展,课堂结构更趋开放,学生的视野得到开拓,思路更加开阔。在传统教学中,课本就是世界,而今世界成为课本,学习资源可以随时随地选取。显然,这是信息技术在初中英语教学中的优势,值得每位教师认真探讨。

结束语

总之,信息技术不仅是一种教学手段,可以解决如何教的问题,还是一种教学的辅助工具,用来解决如何学的问题。把信息技术应用于英语教学既是时代发展的必然,又是英语课程改革的重要内容,教师要合理地应用现代教育技术辅助教学,从不同角度以不同方式展现知识的内在规律,突破时间、空间、抽象的限制,让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程,在模拟真实的语境中感知、操练、运用语言、激活思维,培养创新意识和能力,优化初中英语课堂结构,提高课堂效率,促进教学质量的全面提高。

摘要：分析信息技术在初中英语教学中的应用现状,简述翼课网在英语教学中的利与弊。指出通过翼课网,可以激发学生的学习兴趣;获得激励性评价,使学生获得学习的成就感;能够减轻教师的负担。与此同时,翼课网的使用也应当注意完善翼课网题型、提高学生对翼课网的关注度等问题。在分析翼课网在英语教学中运用的基础上,提出合理运用信息技术应注意的问题。

关键词：信息技术,翼课网,应用现状,发展趋势

参考文献

韩新民,王新谦.2003.外语教学法[M].北京:新华出版社.

教育部.2012.英语课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社.

李书明.2003.中小学信息技术教育的现状与分析[J].湖北师范学院学报(自然科学版),(4).

孙皓.2006.信息技术与英语教学[J].东南大学学报,(增刊1).

翼课网 篇2

教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术促进教育改革与发展的过程。换言之, 就是在现代信息化技术支持下, 教师和学生利用多样的工具和教学资源使学习过程赖以持续的过程。相较于传统的教学环境, 教育信息化技术除了物化的工具和教学资源外, 还可以为教师和学生提供虚拟的学习环境, 从而从“教”与“学”两方面来提高教学效率。信息技术能使教师改变传统的教学观念, 改进传统的教育教学手段与方法, 提高中学生的语言综合运用能力, 它能真正地提高英语教学效率, 实现中学英语教学的最优化 (桑海霞2010) 。

教育部从2001年开始实施“基础教育课程改革”以来, 特别强调信息技术在教学中的应用。在当前我国积极推进教育现代化、教育信息化的大背景下, 很多教师和教育研究人员已经开始了信息技术与课程整合的实验与探索。应用计算机和网络技术辅助初中英语教学已经成为新一轮课程改革重要的研究课题。2015年7月, 笔者接触到智能化同步教学平台——翼课网, 它是顺应在线教育、数字化出版、新媒体、移动互联网等技术发展潮流, 在教育信息化实践与研究背景下诞生的教学应用成果。翼课网将以计算机与网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、交流工具以及情感激励工具, 旨在改革传统的以教师为中心的教学结构。同时, 它构建了新型的“双主”教学结构, 实现了基础教育的根本性变革。本文就如何利用翼课网创新初中英语教学这一话题展开论述。

一、利用翼课网创新初中英语教学的意义

(一) 让英语课堂教学方式变得多样

在传统英语课堂教学中, 教学模式比较单一, 教师往往单向地向学生传授课文中的知识点, 学生习惯于边听边记笔记;教师提出问题, 学生做出相应的回答。课堂严谨有序, 但沉闷单调。利用信息化教学平台, 能够让英语教学变得生动、形象、具体。

教学信息化是基于计算机、多媒体以及网络通信技术发展起来的, 使教师能够在英语教学的过程中有更多的教学方式可以选择, 极大地拓展了教学空间 (徐辉2015) 。笔者在使用翼课网进行课堂教学时, 运用其中大量的多媒体教学资料, 改善了以往的教学模式, 拓宽了学生知识、信息的来源, 增加了学生的知识面。在保证英语教学质量的前提下, 让学生的成绩得到了稳步提升。

(二) 有效改善教学关系

教师只有不断地学习与创新, 进行教育信息化改革, 才能够改变传统的“教育关系”, 即教师应当成为英语教学当中的引导者, 需要引导学生在英语学习中充分发挥主观能动性, 成为知识的建构者和信息加工的主体, 改善以往“灌输式”的教学模式。

在传统教学模式下, 学生被剥夺主体地位的情况在中学英语课堂中极为普遍。很多学生在课堂上没有机会练习英语, 久而久之, 出现了“哑巴英语”的现象。班级里英语说得好的学生往往占少数。通常情况下, 学生如果不张口说英语, 很难对英语学习产生兴趣。笔者在运用翼课网进行课堂教学时发现, 几乎所有的学生对网络本身就有极高的兴趣, 他们愿意且能够运用信息化手段完成课堂测验作业。翼课网上有大量的英语资源, 除文字资料外, 还有与英语学习有关的视频、动画、游戏等, 形式多样, 部分学生在完成教师布置的任务后还可以根据自己的兴趣和能力进行个性化的自主学习。

(三) 激发学习兴趣, 适应青少年心理发展

教育心理学认为, 兴趣是人们在认识、行动中所表现出来的心理倾向, 是推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣, 表现出有选择性的态度和积极的情绪反应。兴趣让学生在学习这一学科时持续地集中注意力, 产生紧张又愉快的心理状态 (李文2011) 。所以, 学习兴趣既是学习的原因, 又是学习的结果。

初中学生大都在12~15岁, 他们爱说爱动, 善于模仿, 记忆力强, 有强烈的竞争意识和表现欲, 喜欢并擅长使用网络。

翼课网运用以多媒体和网络技术为核心的现代信息技术, 设计并开展丰富多彩、全面的知识系统。如学生的口语跟读作业, 学生每跟读完一句话, 系统便会反馈对应的分数和鼓励性的评语。“翼课学院”中有冒险任务、训练任务、夺星任务、绘本故事、达人秀等丰富多样的趣味学习模块, 使抽象、枯燥的学习内容转化成形象、有趣、可视、可听的动感内容, 便于学生边学边练, 从而在学习时能充分利用并激发学生的学习兴趣和热情, 引导学生主动学习, 并使所学语言材料在运用中得以巩固和提高。这对提高师生的信息素养, 为他们的终身学习和发展打下良好的基础具有十分重要的意义。

二、利用翼课网创新初中英语教学的方法

(一) 巧用翼课网布置课前预习作业, 整体改善学生的预习效果

1. 传统教学中预习作业的弊端

我国信息技术在辅助外语教学方面起步较晚, 中国的国情决定了大部分的学校英语教学仍然以大班整体教学为主。传统英语教学束缚了学生的创造力, 各种教学活动都是把学生置于共同的影响之下 (刘庆奋2016) 。

面对人数众多的学生, 教师为了达到更好的课堂教学效果, 往往要求全班学生统一完成无层次划分的预习作业。通常情况下, 预习作业以读、背与听为主, 但这一类型的作业检查起来难度大, 往往有学生浑水摸鱼, 导致教学效果大打折扣。

在导入新课时, 大多数英语教师依然采取教师或录音机领读课文、单词, 学生跟读的模式。在此过程中, 那些平时学习较好的学生能在很短的时间内掌握目标语言, 而英语基础薄弱的学生由于预习不到位, 在课上就要花费很长时间, 使得教师不得不调整教学进度, 导致课堂效率低下。

2. 利用翼课网布置有效的预习作业

翼课网的“同步作业”有读记词语和听写等形式, 如果教师在上课前将其布置成家庭预习作业让学生提前完成, 则能大大提高课堂效率, 这样教师就有更多时间去训练本堂课的目标知识点。例如, 笔者在教学人教版七年级下册Unit 3 How do you get to sc hool?之前, 让一个教学班提前完成翼课网上同步作业Section A 1a-1c部分的词汇练习、对话与课文以及目标语练习。在上课之前, 笔者通过“作业管理”查看了学生的预习情况, 发现学生对这一模块词语的掌握情况比预想的好, 于是, 笔者调整了教学进度, 课堂效果远远好于只布置了口头预习的另一个教学班。

(二) 巧用翼课网创新课堂教学, 提高课堂教学效率

1. 合理利用大量多媒体备课资源

随着教育信息化的深入发展, 教师常常通过网络搜集与教学相关的信息, 并借助多媒体呈现教学内容。然而, 直接从包罗万象的网络中获取优质资源, 无疑要耗费教师大量的时间, 无形中加大了教师的工作量。

翼课网中有大量多媒体备课资源可供教师使用。这些资源被按照教材版本、年级、单元进行了划分, 一目了然。这既为教师节省了大量备课时间, 也有利于提高课堂教学效率。例如, 人教版七年级上册Unit 6 Do you like bananas?的语法教学重点是名词变复数, 通常情况下, 笔者会先进行知识点的讲解, 学生以听、记笔记为主, 然后组织学生进行配套练习, 占用40分钟, 差不多是整堂课的时间。在接触了信息化教学理念后, 笔者在翼课网提供的资源中找到了一段时长仅为5分钟的微课视频, 结合配套练习, 用了约25分钟就完成了既定的教学目标。当堂测验成绩显示, 学生掌握情况比以往的传统教学模式更好。

2. 利用同步作业进行课堂高效小测, 及时反馈, 趁热打铁

在传统教学中, 教师想要了解学生整体对知识点的掌握情况时, 往往需要查看、对比学生的作业或小测成绩, 这种方式周期较长。笔者一直在思考如何在上课的过程中快速了解学生的整体学习情况。例如, 人教版七年级下册Unit 6 I’m watching TV的Grammar Focus这一模块的教学重点是现在进行时。笔者在完成该语法知识点的教学后, 先让学生完成翼课网同步作业Unit 6 Section A3a, 3b, 3c语法练习中难度相对较小的选择题。两三分钟后, 笔者从翼课网平台上看到学生完成作业的整体情况, 发现部分学生对于现在进行时的结构掌握得不好, 落选be动词的情况时有发生。于是, 笔者马上放慢教学进度, 针对现在进行时态的be动词+V-ing这一结构进行复习巩固, 再让学生完成同步作业中Section A 3a, 3b, 3c语法练习的词语填空。看到第二次课堂测验效果的反馈后, 笔者发现全体学生基本掌握。因此, 通过翼课网, 学生可以在课堂中发现问题、解决问题, 课堂教学效率自然很高。由于学生对电脑操作非常感兴趣, 他们特别愿意配合老师完成课堂上的教学活动。

(三) 利用翼课网布置更加合理、多样、个性化的课后作业

1. 加强听说作业, 促进英语学习

传统教学中, 听说作业往往被认为是可有可无的。不是说它不重要, 而是这类作业检查起来太费时间, 教师很难掌握每一位学生的完成情况, 学生容易浑水摸鱼。因此, 大部分作业都是书面形式的。这导致“哑巴英语”的现象普遍存在。教师在课堂上往往没有足够的时间对学生进行听力训练, 同时也很难在听力训练中照顾到所有学生。翼课网配备了大量的同步听力训练和读记训练, 并制订了相应的评分制度。这样, 学生在家就可以进行与当天所学知识配套的听力与读记训练, 在出错后还可以有针对性地反复听、反复读。这在平时的课堂教学中是很难做到的。随着信息化的发展, 听说作业也不再是一项“隐形”作业。通过翼课网提供的这项功能, 学生能更好、更有质量地完成听说作业。

2. 分层布置, 布置个性化作业

分层布置作业就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几个小组或各自水平相近的群体并区别布置作业。这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。笔者以往也尝试过分层布置作业, 但发现在检查时比较麻烦, 增加了工作量。通过信息化手段, 笔者利用翼课网同步作业中提供的分组功能, 实现了分层布置。对于教学班中一部分口语水平较弱的学生, 笔者在布置有关读记的作业时, 就可以加大训练量;对于教学班中英语基础较为扎实的学生, 笔者也尝试增加拓展训练, 增大学生的阅读量, 提高他们的英语水平。

三、利用翼课网创新初中英语教学存在的问题

通过一年多对智能化同步教学平台翼课网的使用, 笔者发现, 要想充分享受翼课网带来的方便、高效, 教师合理的管理以及学校、家长的大力配合必不可少。

首先, 学校需要提供良好的硬件和网络支持, 以保证学生在课堂上的正常使用。其次, 教师要在课堂中合理、紧凑地分配教学时间, 防止学生被平台中的图片、音乐等吸引, 而忽视了对英语知识的学习。最后, 对于翼课网创新英语教学, 也需要家长的深刻理解与大力配合。

结束语

“互联网+”时代, 现代信息技术不可避免地渗透到了教育的方方面面。翼课网不仅为学习者提供学习资源和手段, 也必将带来教育方法、教育模式及教育体制的变革。借助大数据、云技术等现代信息技术, 翼课网帮助教师、学生有效改变传统教与学的方式, 使学生乐意将更多的精力投入现实的、探索性的英语学习活动中去, 同时促使教师在运用的过程中转变传统的教学观念, 改进教育教学手段与方法, 有效优化英语课堂结构, 从而使英语教学效率达到最优化。

摘要：从课堂教学方式的改变、教学关系的改善以及学生学习兴趣的激发三个方面分析智能化同步教学平台“翼课网”对创新初中英语教学的意义, 分别从布置课前预习作业、课堂教学、布置课后作业等环节具体阐述利用翼课网创新初中英语教学的方法。认为利用翼课网辅助英语教学能够让英语课堂教学方式变得多样化, 且能有效改善教学关系, 同时能够激发学生的学习兴趣。

关键词：教育信息化,英语教学,翼课网,教学创新

参考文献

刘庆奋.2016.浅谈信息技术与初中英语课堂教学的整合[J].教育, (13) :145.

李文.2011.采取多种方法, 激发小学生学习英语的兴趣[J].考试周刊, (1) .

桑海霞.2010.中学英语教学中信息技术运用的实践与思考[J].中国教育信息化, (10) :44.

翼课网 篇3

随着信息技术的不断发展, 网络资源越来越多地被运用于英语课堂教学。网络元素融入教学激发了学生学习英语的兴趣, 提高了学生学习效率。2016年7月25~27日, 笔者有幸参加了“第十三届中学骨干教师新课程教学高级研修班”的学习。会议期间, 笔者除了聆听专家前沿性的专题报告外, 还观摩了9堂精彩的基于翼课网的“混合式教学”英语展示课, 受益匪浅, 深切地感悟到信息化教学的高效性与前瞻性。教育信息化是世界范围的大潮流, 促使教师不断更新自己的教学模式。“混合式教学”不仅仅是“课上+课下”“课堂+在线”的简单结合, 而是使课上与课下的间隔消除、课堂信息与网络信息深度融合, 从而使实际课堂和虚拟课堂浑然一体, 是符合“人人皆学、处处能学、时时可学”前景的有效教学模式。

一、混合式英语教学的必要性

(一) 英语教学现状

目前, 学生学习英语主要通过课堂教学实现, 面对学习水平参差不齐的学生, 教师难以组织或提供适合多层次不同需要的学习活动, 无法把控学生学习的过程并为学生提供及时的帮助。学生一旦错过了课堂内容, 就很难有机会再学一遍。统一的内容、统一的进度、统一的活动、统一的练习等“统一化”的教学方式, 无法满足学生的个性化学习需要, 学生的学习处于被动地位。显然, 传统的教学方式不能满足现代化的教学要求。

(二) 智能化在线教学平台

智能化在线教学平台具有开放性、包容性和精准性的特点, 能够拓展学生学习的时空界限, 更便捷、更全面地实现优质资源共享;能够增加学生学习英语的兴趣, 使每个学生都能在平台上找到自己感兴趣的话题;能够准确记录学生的各项数据, 加以分析并反馈, 帮助教师掌握每个学生的学习状态, 从而有效提高英语学习效率和质量。总之, 智能化在线教学平台可以使英语学习趣味化、学生学习个性化、师生互动便捷化、学习界限无限化。

下面笔者以第十三届中学骨干教师新课程教学高级研修班基于翼课网的“混合式教学”英语展示课为例, 具体探讨智能化在线教学平台对混合式初中英语教学的重要意义。

二、智能化在线教学平台对混合式初中英语教学的意义

(一) 英语学习趣味化

兴趣是学习的巨大动力, 是推动人们寻求知识和从事某种活动的心理因素 (叶奕乾、祝蓓里1996) 。如果教师能将英语学习内容趣味化, 那么学生的学习兴趣提高的同时还会自觉学习。智能化在线教学平台提供了大量的学习资源, 实现了“以教材为世界”向“以世界为教材”的转变, 拓宽了师生的知识视野, 激发了学生内在的学习潜能, 为英语的教与学注入了新的活力。

情景是学生学好英语的重要前提。互联网可以给学生提供大量的学习资料, 创设真实的情境, 使学习充满挑战和趣味。学生对新鲜事物容易产生浓厚的兴趣, 相较于枯燥乏味的死读书、读死书和无穷尽的题海战术, 他们更乐于接受色彩鲜艳、图文并茂、音像俱全的听、说、读、写材料。智能化在线教学平台汇聚阅读理解、美文欣赏、影视片段、有声阅读、精品微课等各种优质资源, 融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体, 使抽象的知识具体化、简单化、直观化, 缩短了客观事物与学生之间的距离, 从而使学生在更深刻、清晰的感知下提高学习兴趣和学习效率。

深圳市宝安第一外国语学校的徐明老师在教授牛津版七年级 (下) Module 3 Unit 5 Water talks时, 他首先通过翼课网播放关于地球水循环的视频 (3mins) , 视频伴有配音、水循环图, 画面逼真、鲜活, 吸引了学生的注意力。在观看视频的过程中, 学生明白了文章话题所涵盖的内容, 初步了解并能描述水循环的过程。然后, 学生在Ipad上完成教师所布置的各项任务, 如:根据文章大意排列句子;学生以小组合作形式讨论水循环和净化的流程, 完成后用ipad拍照上传到班级群内;用翼课网提供反映缺水地区人民的生活现状和全球水资源的短缺现状的图片, 让学生有一定的感性认识, 通过小组协作写下至少5条节约用水的方法, 然后再集体分享。徐明老师利用智能化在线教学平台, 广纳优质资源为课堂所用, 不仅激发了学生的学习兴趣, 还帮助学生延伸阅读、开拓视野, 进一步加强了学生节约用水、保护水资源的意识。

(二) 学生学习个性化

《义务教育英语课程标准 (2011年版) 》要求, 英语课堂教学要始终以学生为主体, 激发每个学生的学习兴趣, 充分发挥他们学习的主动性, 培养他们的自主学习能力, 教师应注意学生之间的差异, 包括学习兴趣、学习能力、学习方法等多方面的不同, 尊重这些差异, 并在分析这些差异的基础上做到因材施教、因人施教 (教育部2012) 。英语教学专家刘兆义老师也曾说:“英语教学应让学生能飞则飞, 能跑则跑, 能走则走, 走有困难也能坚持继续向前爬。”但是, 目前初中英语教学现状堪忧, 特别是农村中学, 由于小学英语教师严重缺乏, 有的教师不得不同时执教好几个年级的英语课。教师没有充足的时间了解每一位学生, 更无法做到因材施教、因人施教。在平时的调研中, 不少教师表示学生英语基础差, 学习水平参差不齐, 是影响英语教学效果的重要因素。智能化在线教学平台的融入能有效地改善这一问题, 因为它能实现跨越时空的信息交流与共享, 有效地增强师生之间的交流和互动, 让英语教师了解不同学生掌握英语知识的实际情况, 及时检查教学效果, 并采取相应的措施帮助学生解难答疑, 最大限度地满足学生个性化的学习需求, 真正做到因材施教、因材导教。

徐明老师在组织学生进行拓展阅读环节时, 就充分利用了翼课网的优势来解决学生英语水平参差不齐的问题。为了让每一位学生都能流畅地阅读文本, 理解文本大意, 他将文本呈现在学生的Ipad上, 并设有难度不同的练习题。文本生词处都配有读音, 学生可随时听读。学生理解文本后, 选择性地完成练习题, 然后上传提交, 网络自动批阅, 并在屏幕上显示正误选项、最终成绩以及每位学生完成问题所用的时间。这样的教学实践活动, 大大超越了传统课堂教学效果, 不同层次学生都享有学习的自主性和挑战性。学生的思维被完全打开, 其自主性和个性化学习得到了凸显和张扬。

(三) 师生交互便捷化

教学活动是教师的“教”和学生的“学”组成的双边活动 (叶澜1991) 。如何达到高效的教与学一直是广大学者研讨的课题。随着科技与信息技术的不断发展, 网络技术已经进入大部分学校与家庭, 它具有互动性, 可以形成人机互动、人人互动的交流环境。信息技术被引入课堂, 尤其是语言教学中, 从方法和形式上改变了传统的“满堂灌”教学模式, 更从观念、过程以及师生角色等诸多层面赋予教学新的含义 (罗妍娇2016) 。智能化在线教学平台可以实现教师与学生、学生与学生、学生与第三方等各个对象的多形式交流, 帮助学习者在各种交流平台实现图片、声音、视频的即时传输, 为学生不受时空限制地融入英语交流环境提供了便利条件。

在常规教学中, 教师很难及时、全面地掌握每个学生的学情, 智能化在线教学平台翼课网的学情分析功能却可以帮助教师实现这一目的。翼课网的评估既是即时而又科学的, 方便教师及时了解学生的学习情况并根据学情对学生加强指导, 从而促进教学质量的全面提升。笔者注意到, 此次“混合式教学”英语展示课中, 安徽省淮北市西园中学的张国栋老师在教授题为School can be fun的短文时, 设计了针对语篇的问题, 包括判断正误、选词填空、回答问题和单项选择等。学生完成问题后, 翼课网会自动完成评改, 并用不同的颜色对重点单词进行标注, 让学生更加客观地了解自己的知识掌握情况, 给学生提供了思考和领悟的空间, 实现了个性化、人性化的教学, 促使教师成为学生学习的促进者、指导者和组织者, 学生真正成为学习的主体。

(四) 学习界限无限化

英语学习最有效的途径是大量的听、说、读、写等语言实践, 而目前大部分英语课堂组织形式仍是“课本+粉笔+PPT”, 教与学的时间和空间的仅限于课堂和课外的作业。受学习时间空间限制, 教师监督不到位、反馈不及时, 容易使听说作业无法完成或流于形式。智能化在线教学平台突破了时空的限制, 让学生在任何时间、任何地点都能够自主学习;突破了资源的限制, 搜集全球的资源为教师和学生所用, 使课堂教学得到无限延伸, 增加了师生间接触的时间, 从而让教师充分了解学生的学习情况。教师在平时上课之余可以引导学生自行利用网络资源学习, 也可以随时通过智能化在线教学平台实现课后辅导, 或者在线授课;学生可以通过智能化在线教学平台向教师提问或者开展班级讨论以及课后知识在线分享活动, 还可以利用网络与目标语国家的网友练习口语, 进行文化交流, 置身于真实自然的英语交流环境, 提高交际能力和语言运用能力。

福建厦门双十中学思明分校的周思思老师在教授题为An old man tried to move the mountains的示范课时, 借助于翼课网平台, 要求学生用Ipad给《愚公移山》的视频配音。在翼课网所提供的真实的语境下, 学生分别就视频所提供的图片进行配音, 实现了语言的输出。丰富、新颖的活动大大地激发了学生学习的积极性, 使课堂教学无限延伸。

四川成都七中的严丽莉老师在教授题为I remember meeting all of you in Grade 7.的听说训练课时, 借助翼课网给学生提供了丰富的话题和色彩鲜艳的图片。学生自选话题, 以小组为单位, 用英语表达图片所提供的信息;每组组长在Ipad上记下自己组员优美的语言表达, 小组推选代表发言, 其他小组认真倾听、纠错;最后各组长将整理好的材料提交系统, 形成资料库, 供每位学生课后品读。

智能化在线教学平台———翼课网实现了资源的共享和再现, 拓展了学习范围, 极大地调动了学生学习的热情, 培养了学生良好的学习习惯。

结束语

信息技术的快速发展与信息产品的普及给传统教学模式带来了巨大冲击, 结合课堂教学与多媒体技术的混合式教学模式应运而生, 智能化在线教学平台的出现也给教学改革提供了有利条件。教师应该更新陈旧的教学观念, 打破传统的教学模式, 充分发挥信息技术在英语教学中的促进作用, 努力营造“人人、处处皆能学与练, 天天、时时皆可实践”的英语学习环境, 并及时为学生提供丰富的学习资源, 促使学生真正成为学习的主人, 由“要我学”变成“我要学”, 从而有效地提高英语教学质量。

参考文献

教育部.2012.义务教育英语课程标准 (2011年版) [S].北京.北京师范大学出版社.

罗妍娇.2016.多媒体网络资源在英语互动式教学中的应用[J].英语教师, (8) :135-137.

叶澜.1991.新编教与学教程[M].上海:华东师范大学出版社.