扣人心弦

扣人心弦（精选12篇）

扣人心弦 篇1

【教学目标】

1.了解长城的结构, 抓住文中含义深刻的句子, 体会课文表达的思想感情。

2.感受作者对祖国的热爱及对古代劳动人民的赞叹之情。

【教学过程】

一、谈话激趣, 欣赏长城

上节课, 咱们去长城转了转, 长城给你留下了怎样的印象?想不想登长城?这节课咱们继续去游览长城, 去感受长城。

1.看, 长城已经映入了我们的眼帘。 (大屏幕播放长城远景图) 你看到了什么?

2.从画面中, 谁能读懂“蜿蜒”一词?

3.把你看到的画面融入朗读中, 自由读课文第一自然段。

4.指导朗读。

5.男女生赛读。

6.是啊!长城绵延万里, 气势雄伟, 作者情不自禁地赞叹——— (齐读课文最后一句话)

二、精读课文, 品味长城

过渡:跟随作者的足迹, 我们便来到了长城脚下。孩子们, 用心去感受吧! (大屏幕出示长城近景图)

1.请用你喜欢的读书方式读课文的第二自然段, 读完后结合画面, 画出长城简单的结构示意图。

2.面对这高大坚固的长城, 作者不由得发出这样的赞叹——— (齐读课文最后一句话)

三、披文入情, 倾情长城

过渡:真是一个奇迹!我们也登上了长城。此时此刻, 我们就站在长城上, 踏着脚下巨大的方砖, 扶着墙上巨大的条石, 你会想些什么呢?

请同学们默读第三自然段, 画出最让你感动的句子, 反复读, 细细品味, 在旁边写出自己的体会, 然后汇报交流。

(一) 出示句子:

“单看这数不清的条石, 一块有两三千斤重……一步一步地抬上这陡峭的山岭。”

1.从这句话你体会到了什么?带着这种感受再读一读。

2.对这句话, 谁还有补充?带着你的体会把句子再读一读。

3.咱们现在看到的是明朝整修和扩建后的长城, 其实, 长城最早修筑于两千二百多年前, 孩子们, 你们谁知道两千二百多年前是一个怎样的年代? (播放视频)

4.那样的年代, 要修筑这样一个浩大的工程, 容易吗?简单吗? (让学生再练读)

5.尽管困难重重, 长城还是修筑成功了, 那是一种怎样的劳动呢? (播放修长城视频) 把你看到的画面融入朗读中。

6.这砖石那么重, 运输工具如此简单, 环境十分险恶, 这长城修得多不容易啊! (指名读)

7.这长城与其说是由一块一块的砖头和条石砌成的, 不如说是由一个一个鲜活的生命铸成的。

8.在极其落后的条件下, 劳动人民能用自己的双手完成这样浩大的工程, 真是一个奇迹!一起再读最后一句话。

(二) 出示句子:

“多少劳动人民的血汗和智慧, 才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”

1.你又读懂了什么?带着你的理解, 同桌合作读。

2.哪一块条石不浸透着劳动人民的血汗, 哪一段长城不凝聚着劳动人民的智慧! (男女生轮读)

3.这就是我们的长城, 这就是我们的人民, 这就是我们伟大的民族!全体起立, 带着对古代劳动人民的崇敬一起读。

4.长城不仅震撼着我们, 也震撼着世界, 我们骄傲, 我们自豪。让我们再一次深情地对古代劳动人民说——— (学生接读最后一句话) ;让我们一起激动、自豪地对全世界说——— (学生再读最后一句话) 。

四、拓展延伸, 赞美长城

1. 孩子们, 让咱们再看一看我们的长城。 (播放长城画面, 师深情地配画外音。) 面对这巍然屹立的长城, 此时此刻, 你肯定有话要说, 请把它写下来。

2. 请把你心中的歌、笔下的情化作朗读表达出来!

3. 再次深情地朗读课题。

扣人心弦 篇2

太好了，我们一家人被选中代表慈溪去宁波参加平安知识半决赛，这太让人激动了！我和爸爸妈妈互相鼓励，一定要取得好成绩。

比赛那天，我们到了比赛地点，看到很多家庭成员在紧张地低头背复习资料，于是，我们选好座位也开始复习。

过了一会儿，比赛开始了。首先上场的是B组五户家庭。在第一轮的必答题中，他们都回答得很完整。可是在第二轮的抢答题时，由于有的家庭成员反应慢，总是抢不到题目，他们就争执起来。看到这里，我悄悄地提醒妈妈：我们要吸取他们的教训。

紧张地时刻终于到了，轮到我们A组六个家庭上场了。我们胸有成竹地走到了台上，静静地等主持人的必答题。3号桌和4号桌的家庭成员由于紧张，都答错了一题。我们准备充分，三个人都沉着冷静地把必答题给答了出来。看到我们的分数变成了130分，我们互相用眼神鼓励。

扣人心弦的抢答题开始了。我们三个人分了工，由妈妈按抢答器，爸爸准备答题，我退后作补充答案。第一题是生活噪声在几分贝以下，对人体没有直接生理危害？等主持人说完开始，妈妈马上按下了抢答器，“嘟——”第一题被我们抢到了回答权，爸爸站起来回答：“80分贝”主持人说：“正确加十分！”我迅速把分数翻了过去。因为妈妈反应敏捷，后来我们又抢到了几题。第二轮结束，我们得了160分。

第三轮是风险题。爸爸妈妈商量，反正题目已经复习过了，就挑风险最大的30分题。我们的题目是艾滋病感染者和艾滋病人应履行哪些义务？妈妈正确流利地把4方面给答了出来。就这样，我们的成绩变成了190分。可是有3个190分的家庭，于是主持人又加了抢答题，这是一决胜负的关键时刻，我们沉着应战，抢到了回答权，把灭火的4种方法答了出来，进入了决赛。

生活作文才能扣人心弦 篇3

【摘要】积累；习作；素材

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

目前，小学生作文存在内容空洞不具体、事件伪造不真实、亲身体验不够、无情感、层次不清、主题不突出等主要问题。我认为作文源于语言积累和生活的积累，只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌、妙笔生花。当然要想写好作文，光有丰富的语言积累还是不够的，还要有丰富的生活积累。那么如何引导小学生积累习作素材呢？现结合自己平时的习作教学和引导学生积累习作素材的工作实践谈一些感悟。

一、创设习作生活情境，激发习作兴趣，引发写作欲望

情境是激发兴趣的催化剂，兴趣是最好的老师，兴趣是写作的基础。教师通过导语激趣、故事启发、图片观察、范例开导、活动参与、调查采访等多种方式吸引学生积极参与，使他们对习作产生浓厚的兴趣。同时，使学生明白习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程，是语文综合素养的体现。

二、引导学生仔细观察，为生活作文积累习作素材

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本”，丰富多彩的生活为作文提供了取之不竭的材料。

（一）绝大多数写景状物的习作都要运用到多种观察的方法来积累习作。例如要进行学校风景或家乡风光的习作训练，教师可以创设情景：同学们，今天早晨学校接到在外地打工多年的张××的一个电话，他要把自己在外地出生的女儿送回到我们的学校来读书，还表示再捐一笔钱支援家乡的学校建设，但他迫切地想知道我们的学校现在是什么样子后再作决定。学校把这个任务交给了我们班。同学们，你们能完成学校布置的任务吗？能向那位叔叔介绍我们的校园吗？

教师带领学生走出校门，按校园的整体布局——进校门（两边花坛）——操场（体育设施）——操场四周（风景林、绿化带）——教室——办公室学生公寓的顺序进行观察介绍，记录观察到的重点景物，培养学生按一定的顺序进行观察，有重点地进行观察的方法。

随后教师带领学生一同回到教室，说说自己观察到的学校整体状况，把想说的话记录下来，动手写作文。同学们都能写出符合要求的作文，随后教师评讲优秀作文。

有了这些观察方法和习作经验后，教师趁机布置课外习作练 习：教师准备最近到每个学生家去家访，但不知道去你们家的道路和你们家的样子，请你们用手中的笔写出来告诉老师，好吗？

（二）多数写人记事的习作素材的积累，教师要引导学生对日常生活、人际交往、各种活动等作静态和动态相结合的观察；引导学生对电影、电视、戏剧等反映人类社会生活的精神食粮作对比观察；引导学生对人在不同场合下的语言、动作、神态、表情以及由此反映的心理活动等运用多种方法综合观察……学生把观察到的各种素材再通过自己的情感体验加以归类，就是丰富的写人记事的习作素材。

在日常生活和日常活动中，充分运用我们的感觉器官去感知、观察、体验、感悟，随时随地做一个有心人，许许多多的习作素材就像股股清泉源源不断地流向我们的头脑，储存在我们的习作仓库中。

三、引导学生广泛阅读，为生活作文积累习作素材

叶老还说过：“写作是倾吐，阅读是吸收，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的关系。”这句话说出了从阅读中积累的重要性。古训“劳于读书，逸于作文。”“读书破万卷，下笔如有神。”也正说明了这一点。对于学生来说，大量的课内外阅读对学好语文、写作起着不可低估的作用。

引导学生在阅读教学中加强语言文字积累。在平时的阅读教学中，教师要加强学生对文本中精美的词语和优美的句子进行积累，丰富自己的词汇和揣摩文本中精妙的表达方式，从而丰富自己的表达。平时多训练用精美的词语练习说话，学习作者的表达方法练习写话；平时培养学生随时摘抄文本中优美句子的良好习惯，平时多看多读，不断向自己注入新的优美语言文字的血液。

四、从课堂学习中为生活作文积累生活习作素材

（一）从语文课堂学习中积累习作素材

语文课本是运用祖国语言的典范，祖国文化的精髓，在课堂上我注重语言文字的训练和学生文化素养的感悟。在学习写景的文章时，我用形象的语言描绘情境，让学生展开想象的翅膀，感受意境之美；学习写人记事的文章要指导学生品读重点语句，学习思想品质，感悟事理之美，体会人物的心境，感知人物的形象美。学生在读想中感知到美、欣赏到美、领悟到美，便会有积累的兴趣。这样学生从课本中收集大量的语言文字信息，在大脑中储存下来，长期积淀就为写作奠定了基础。

（二）从其他学科课堂学习中积累习作素材

从事教育工作十几年来，我代过很多科目：语文、数学、自然、劳动、美术、音乐、思想品德、综合实践，甚至英语。每种学科课堂学生都有不同的体验，也就有了不同的习作素材。

总的说来，学生积累习作素材是多方面的，积累习作素材的方法也是多样的，运用习作素材进行习作的技巧更是千变万化的。引导和培养学生立足实际，深入生活、细心观察、勤于思考、善于积累、乐于表达。培养学生时时做生活中的有心人，处处做事情中的留心者、日日做生活的记录员，常常做事情的表达者。“泉源丰富不枯竭，溪水常流不停歇”“读书破万卷，下笔如有神”……道出积累习作素材进行写作的奥妙玄机，引导学生积累习作素材贵在坚持，功到自然成。

参考文献

[1]李素环.激趣作文教学一[J].教育实践与研究，2001（3）.

[2]张昌军.从课堂中积累作文素材：http：//mypage.zhyww.cn/pagex.asp？pgid=6191.

[3]舟楫.作文，为什么难说实话[J].小学语文教师，2004（6）.

扣人心弦 篇4

一、课堂语言的知识性 (言之有物, 论之有实)

对于学生来说, 课堂是他们学习知识和掌握知识的主战场, 而教师的课堂语言则是引导他们把握参悟教学目标和理解教学内容的主要手段, 也是让他们获取丰富知识的源泉。因此教师的课堂语言必须具有度知识性和大容量性, 即言之有物, 论之有实。

教师做为一个有思想情感的个体和“熟练的阅读者”, 在阅读教学中的能动作用, 要通过对话积极参与到学生的阅读实践中, 来扫除学生因人生阅历浅、基础知识薄、文学底蕴匮乏而带来的阅读障碍, 让其受到感染, 使学生受到共鸣。如朱自清的散文《背影》, 如果教师能把朱自清对亲情的真切感受和对世事的复杂体验融入课文的讲析中, 学生才更有可能体会到作者多次写到眼泪所包含的复杂成分和作品的丰富意蕴。再如《小石潭记》中仅课文注释中的背景还远远不够, 我还补充介绍了作者在永州做司马时的种种不幸遭遇, 学生在读到“寂寥无人, 凄神寒骨, 悄怆幽邃”便能体会到了。在教《死海不死》时介绍死海的地理位置, 就能理解死海的结局是“死”还是“不死”的含义。在教《人类的第一次环球航行》插入哥伦布的航海故事, 就能更好地体会其艰辛曲折的路途, 以及百折不挠的精神。

教师要根据学生的心理特点、年龄特点, 有意识地把课本知识与课外生活联系起来, 把已知的知识点和未知的知识点联系起来;学科与学科间的知识点的相互渗透, 在教学过程中时常穿插相关的时代背景、作者生平、名人轶事等, 最大限度地充实教学内容, 使学生的知识面逐渐拓宽, 学生就会在课堂上向教师质疑。这时, 教师要做的, 就是多在课堂上设计疑问性提问、疏导性提问、铺垫性提问, 循循善诱, 因势利导, 深入浅出, 层层相扣, 使学生在老师的引导下受到启迪, 探求新知, 感受到教师的知识渊博, 从而让学生深深地佩服你、感觉你与众不同, 让学生感觉你无所不知, 因而对你的课产生浓厚兴趣。要做到这一点, 则需我们语文教师不断学习、博览群书, 掌握丰富的知识, 扩大知识面, 提高自身素质, 真正成为学者型的教师。

二、课堂语言的趣味性 (言之有趣, 妙趣连连)

作为一个教师, 仅具备丰富的知识是不够的, 若遇到“说者有心, 听者无意”的情形, 那所讲的知识再丰富也是徒劳的。孔子云:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。可见兴趣在教学中具有很重要的作用。要使学生觉得语文课“有趣”, 关键在于教师能设疑激趣, 扣人心弦, 也就是要做到言之有趣, 妙趣连连。

作为语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣, 能化深奥为浅显, 化枯燥为风趣。因此语文教师要广采博闻, 和教材有关的笑话、故事、佳联、格言、京剧、成语、典故、诗词等等均可引入课堂, 使课堂不再死气沉沉, 让学生感到课堂新奇多趣, 知识易于理解。如《木兰诗》中的“东市买鞍马, 西市买鞍鞯, 南市买辔头, 北市买长鞭”, 我便引入“自费参军”, 在《小巷深处》说到母亲这样做的理由时, 借用歌词“只要你过得比我好”, 《白雪歌颂武判官归京》中介绍八仙吟雪的故事等等。

三、课堂语言的生动性 (言之有味, 意蕴深远)

课堂中, 教师的语言能符合学生的口味, 激发学生的兴趣, 触动学生的心弦, 那就很容易使学生精神饱满地投入整个45分钟的学习, 喜笑, 忧愁, 愤恨, 惋惜, 同情, 激动, 紧张, 猎奇等都有利于同学的听讲, 做到这一点就要把握好各类课文的感情基调:《沁园春。雪》的豪迈, 辛词的沉郁, 《背影》的深沉, 《春通过语言》的浓艳, 《最后一课》的悲愤等等, 教师要通过语言把他们表达出来, 在《背影》中, 当同学在配乐《秋日的私语》中朗读完整篇文章时, 教室里一片寂静, 静得出奇, 我适时地加了一句, “非常感谢**同学带给我们这如大海一般的深情厚意, 也非常感谢大家, 有这样好的同学, 我应当奉献我的爱心, 奉献我的敬重。让我们与虚荣告别, 与假意告别。”静静的教室忽然爆发出热烈的掌声。

四、课堂语言的激励性 (言之有情, 温情激励)

课堂上, 教师对学生的“评语”, 往往会直接影响学生的听课情绪, 甚至影响学生的一生。所以教师在教学过程中, 不妨对各层次学生随意性的“评语”变为可以激发学生积极思维的特意性“评语”, 从而提高他们的学习兴趣。即, 言之有情, 温情激励。

如“**同学比以前进步了”或“**同学的想法很好”等等这样简单的一句评语, 会让学生感觉到老师非常关注自己, 也会让学生信心大增, 特别是那些缺乏自信心的学生。又如当某学生被提问时答案与文本距离较大时, 教师的循循善诱才能使他摆脱紧张, 摆脱思维的停滞。尽量不要用“一棒子打死”的否定, 这样会使学生丧失学习兴趣。

五、课堂语言的层次性 (言之有体, 丝丝相扣)

针对不同年级的学生, 不同的教学内容, 不同接受水平的群体, 要采用不同的教学语言。即, 言之有体, 丝丝相扣。

也就是说:对低年级学生, 语文教学语言应形象、具体、亲切、有趣味性;对高年级学生, 语文教学语言应深刻、明朗、隽永、有哲理性。对议论文、说明文的教学, 课堂语言首先要准确、简洁, 对记叙文的教学, 特别是散文、诗歌的教学, 语言要生动、优美、富有音乐美, 有表现力和感染力。诗人说, 一个只会冒烟而不会燃烧的人, 不会成为真正的诗人。而我觉得一个只会冒烟而不会燃烧的人, 也很难成为一个真正的语文教师的。

语言是教师赖以完成教学任务的主要信息媒介, 是师生教与学信息交流的主要手段和途径, 因此无论是什么样的教学方法, 教师课堂的口头语言都是最基本的、必不可少的教学手段。以上从五个方面阐明了课堂语言的艺术技巧:知识性、趣味性、生动性、激励性、层次性。要做到以上几点, 则需我们教师在不断获取新知识的前提下, 还要掌握课堂语言的运用技巧。让学生好学、乐学, 使课堂教学真正做到事半功倍。让我们合理运用课堂语言, 使语文课堂教学真正做到指点江山, 飞扬文字吧。

摘要：语言是教师赖以完成教学任务的主要信息媒介, 是师生教与学信息交流的主要手段和途径, 因此无论是什么样的教学方法, 教师课堂的口头语言都是最基本的、必不可少的教学手段。本文从五个方面阐明了课堂语言的艺术技巧——知识性、趣味性、生动性、激励性、层次性。

最扣人心弦的遇见作文 篇5

“如何让我遇见你，在我最美好时刻。为着我一在佛下等了五百年。”五百年的漫长等待只为那扣人心弦的一次遇见，等待虽苦，但遇见很甜。

在人生漫漫路途中，我们总会遇见形形色色的人。他们中的大多数人只是我们人生中匆匆过客，和他们的遇见，就只是简简单单的你回头而我恰巧也向前看而已。而与某些人的遇见却能让你心头一动，‘’只是因为在人群中多看了你一眼，再也没能忘记你容颜“。这样的遇见让人心动，扣人心弦。

最扣人心弦的遇见，莫过于在对的时间遇见对的人。

爸爸妈妈的爱情就从这扣人心弦的遇见开始。在那个物质水平落后的时代，他们的遇见却能让彼此很满足、很幸福。‘’你来过，我记得，便是永远，如一缕轻烟，挥之不去，终日缠绵；你转身，我经过，便是人间，如一滴水，恋你指间，心甘情愿。‘’这是父亲写给母亲的情书。听着很矫情，但大概是我听过最美的情话了。

他们的遇见常让人浮想联翩：在落霞点染天空的傍晚，一个阳光快乐的大男孩骑着单车在路上邂逅了那个大方漂亮的女孩，他们的背影在夕阳下越来越远……

遇见，多么美好的字眼啊！人一生中又能有几次扣人心弦的遇见呢？每每听到父亲与母亲之间那浪漫而又幸福的`遇见，我总会感到庆幸：在今天这个纷繁复杂的世界里，我还能听的像杨绛与钱钟书一样的美好而又浪漫的遇见。“遇到你之前我没有想过结婚，遇到你之后我结婚没想过和别人。”这样的遇见，扣人心弦，让人感慨。

人心别那么脆弱 篇6

２０多年前，我们这些“臭老九”下放到农村劳动：喝着咸水解渴；拉练一走就是几十里，谁的脚上不打泡；“双抢”时节更是披星戴月地干农活，淋着大雨看《青松岭》。这一切不是都很舒坦吗？用一句文雅的话来说，叫做精神上很充实，没有时间想那么多“痛苦”。

现在怎么啦？或许现代人的生活太“精致”了，人们太敏感了吧？或许是冲撞太多了？心思太多了？这大约就是现代都市里某些人的心态吧！这脆弱的心，或许也是一种现代病。

不信吗？你看山野里的人，那可也是肉体凡身，不过就如他们那长满老茧的手，粗糙而坚强。他们每天默默地劳作，憨厚地笑着，他们心中的种种艰辛，或许都已经化在《父亲》那幅画中满脸像山沟似的皱纹中去了。他们在追求什么？生命的本原？未来的世界？心中的恋人？可他们实际面对的只是狂风、沙砾、土疙瘩……

鲁迅先生早就说了，贾府里的焦二是绝不会去追求林妹妹的。就此推论，刘姥姥心中想的，与薛宝钗一定是两回事。

扣人心弦 篇7

一、创设习作生活情境, 激发习作兴趣, 引发写作欲望

情境是激发兴趣的催化剂, 兴趣是最好的老师, 兴趣是写作的基础。教师通过导语激趣、故事启发、图片观察、范例开导、活动参与、调查采访等多种方式吸引学生积极参与, 使他们对习作产生浓厚的兴趣。同时, 使学生明白习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、创造性表述的过程, 是语文综合素养的体现。

二、引导学生仔细观察, 为生活作文积累习作素材

叶圣陶先生说过:“生活如泉源, 文章犹如溪流, 泉源丰盈而不枯竭, 溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本”, 丰富多彩的生活为作文提供了取之不竭的材料。

(一) 绝大多数写景状物的习作都要运用到多种观察的方法来积累习作。例如要进行学校风景或家乡风光的习作训练, 教师可以创设情景:同学们, 今天早晨学校接到在外地打工多年的张××的一个电话, 他要把自己在外地出生的女儿送回到我们的学校来读书, 还表示再捐一笔钱支援家乡的学校建设, 但他迫切地想知道我们的学校现在是什么样子后再作决定。学校把这个任务交给了我们班。同学们, 你们能完成学校布置的任务吗 ? 能向那位叔叔介绍我们的校园吗?

教师带领学生走出校门, 按校园的整体布局——进校门 ( 两边花坛 ) ——操场 ( 体育设施 ) ——操场四周 ( 风景林、绿化带 ) ——教室——办公室学生公寓的顺序进行观察介绍, 记录观察到的重点景物, 培养学生按一定的顺序进行观察, 有重点地进行观察的方法。

随后教师带领学生一同回到教室, 说说自己观察到的学校整体状况, 把想说的话记录下来, 动手写作文。同学们都能写出符合要求的作文, 随后教师评讲优秀作文。

有了这些观察方法和习作经验后, 教师趁机布置课外习作练习:教师准备最近到每个学生家去家访, 但不知道去你们家的道路和你们家的样子, 请你们用手中的笔写出来告诉老师, 好吗?

(二) 多数写人记事的习作素材的积累, 教师要引导学生对日常生活、人际交往、各种活动等作静态和动态相结合的观察;引导学生对电影、电视、戏剧等反映人类社会生活的精神食粮作对比观察;引导学生对人在不同场合下的语言、动作、神态、表情以及由此反映的心理活动等运用多种方法综合观察……学生把观察到的各种素材再通过自己的情感体验加以归类, 就是丰富的写人记事的习作素材。

在日常生活和日常活动中, 充分运用我们的感觉器官去感知、观察、体验、感悟, 随时随地做一个有心人, 许许多多的习作素材就像股股清泉源源不断地流向我们的头脑, 储存在我们的习作仓库中。

三、引导学生广泛阅读, 为生活作文积累习作素材

叶老还说过:“写作是倾吐, 阅读是吸收, 倾吐能否合乎法度, 显然与吸收有密切的关系。”这句话说出了从阅读中积累的重要性。古训“劳于读书, 逸于作文。”“读书破万卷, 下笔如有神。”也正说明了这一点。对于学生来说, 大量的课内外阅读对学好语文、写作起着不可低估的作用。

引导学生在阅读教学中加强语言文字积累。在平时的阅读教学中, 教师要加强学生对文本中精美的词语和优美的句子进行积累, 丰富自己的词汇和揣摩文本中精妙的表达方式, 从而丰富自己的表达。平时多训练用精美的词语练习说话, 学习作者的表达方法练习写话;平时培养学生随时摘抄文本中优美句子的良好习惯, 平时多看多读, 不断向自己注入新的优美语言文字的血液。

四、从课堂学习中为生活作文积累生活习作素材

(一) 从语文课堂学习中积累习作素材

语文课本是运用祖国语言的典范, 祖国文化的精髓, 在课堂上我注重语言文字的训练和学生文化素养的感悟。在学习写景的文章时, 我用形象的语言描绘情境, 让学生展开想象的翅膀, 感受意境之美;学习写人记事的文章要指导学生品读重点语句, 学习思想品质, 感悟事理之美, 体会人物的心境, 感知人物的形象美。学生在读想中感知到美、欣赏到美、领悟到美, 便会有积累的兴趣。这样学生从课本中收集大量的语言文字信息, 在大脑中储存下来, 长期积淀就为写作奠定了基础。

(二) 从其他学科课堂学习中积累习作素材

从事教育工作十几年来, 我代过很多科目:语文、数学、自然、劳动、美术、音乐、思想品德、综合实践, 甚至英语。每种学科课堂学生都有不同的体验, 也就有了不同的习作素材。

总的说来, 学生积累习作素材是多方面的, 积累习作素材的方法也是多样的, 运用习作素材进行习作的技巧更是千变万化的。引导和培养学生立足实际, 深入生活、细心观察、勤于思考、善于积累、乐于表达。培养学生时时做生活中的有心人, 处处做事情中的留心者、日日做生活的记录员, 常常做事情的表达者。“泉源丰富不枯竭, 溪水常流不停歇”“读书破万卷, 下笔如有神”……道出积累习作素材进行写作的奥妙玄机, 引导学生积累习作素材贵在坚持, 功到自然成。

摘要：目前, 小学生作文普遍存在“假、大、空”的问题, 说到底是因为缺乏习作素材, 教师就要从学生生活出发, 激发习作兴趣, 引发写作欲望, 引导学生从日常生活中, 从文本阅读中, 从课堂学习中, 在平时练笔中去积累素材, 用锐利的眼光去观察, 用敏感的心灵去感受, 用灵巧的小手去记录, 做到“以我口表我情, 以我手写我心”。

关键词：积累,习作,素材

参考文献

[1]李素环.激趣作文教学一[J].教育实践与研究, 2001 (3) .

[2]张昌军.从课堂中积累作文素材:http://mypage.zhyww.cn/pagex.asp?pgid=6191.

人心可测,人心难测 篇8

一、心理测量的概述

美国心理学家桑代克(E.L.Thorndike)指出“凡客观存在的事物,都有其数量”;此后,麦柯尔(W.A.Mocall)进一步指出“凡有数量的东西,都可以测量”。随着科学技术的飞跃发展,人们不但对物体的长度、重量及时间、空间等物理特性做出了越来越精确的测量,而且实现了对人的能力、人格、心理健康等心理特性的测量,加深了对人类心理现象的了解,促进了心理学理论的发展。

(一 )测量及测量量表

史蒂文斯(S.S.Stevens)曾说:“就其广义来讲,测量是按照法则给事物指派数字。”简单地说,测量就是根据一定法则用数字对事物加以确定。

任何测量都必须具备参照点、单位和量表三个要素。根据测量采用的单位及参照点, 史蒂文斯将测量量表从低级到高级分成四种,分别为命名量表(或类别量表)、等级量表(或次序量表)、等距量表和比率量表。高级量表除了具备低级量表的性质和功能外,还有自身特点。进行统计处理时,必须在量表允许的统计分析范围内展开。

(二 )心理测量及其特征

心理测量指依据一定心理学理论,使用一定操作程序,给人的能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量化的价值。广义的心理测量不仅包括以心理测验为工具的测量,而且包括用观察法、访谈法、问卷法、实验法、心理物理法等方法进行的测量。

和物理测量相比,心理测量具有下列三个特性:

1.心理测量的间接性

心理测量只能通过一个人对问题情境的反应推论他的心理特质, 也就是从个体的外在行为模式推知其内在的心理特性,因而心理测量永远是间接的。

2.心理测量的相对性

在对人的心理特性和行为进行比较时,没有绝对参照点,即没有绝对零点,有的只是一个连续的行为序列。心理测量的度量单位是相对的。如一个学生的智力高低和能力大小等,都是就其所在团体的整个分数序列、行为序列中的地位来说的,其测量的分数单位是相对的。一般说来,心理测量是在等级量表上进行的, 但往往把等级量表转换成以标准差为单位的等距量表。

3.心理测量的客观性

客观性是对一切测量的基本要求。由于任何测量都有误差,因此心理测量的客观性实际上就是测量的标准化问题。标准化指量具的编制、实施、计分和分数解释过程的一致性,降低主试和被试的随意性程度,尽可能控制和减少误差,进而保证测量结果的准确性和客观性。

二、人心可测

通过心理测量把心理特性量化,在社会生活、教育工作和理论研究中有着重要功能。

(一 )心理测量在社会生活中的功能

描述。心理测量可以从个体智力、能力倾向、创造力、人格、心理健康等各方面对个体进行全面描述,说明个体的心理特性和行为。

诊断。心理测量可以对同一个人的不同心理特征间的差异进行比较,从而确定其相对优势和不足,发现行为变化的原因,为决策提供信息。

预测。心理测量可以确定个体间的差异,由此预测不同个体在将来活动中可能出现的差别, 或推测个体在某个领域未来成功的可能性。

评价。心理测量可以评价个体在学习或能力上的差异,人格的特点和相对长处和弱点,评价儿童已达到发展阶段等。

选拔。心理测量的结果可以为客观、全面、科学、定量化地选拔人才提供依据。因为它可以预测个体从事某种活动的适宜性,提高人才选拔的效率与准确性。

安置。心理测量可以了解个体的能力、人格和心理健康等心理特征,从而为因材施教或人尽其才提供依据。如学校可以依据学生的能力水平分班分组, 部队可以依据每个人的特长分配兵种,企业可以将职员安置到与其能力、人格相匹配的部门等。

咨询。心理测量可以为升学就业咨询提供参考,帮助学生了解自己的能力倾向和人格特征, 确定最有可能成功的专业或职业,进而做出最佳选择。心理测量可以为心理咨询或治疗提供参考,帮助人们查明心理问题、障碍或疾病的表现及其原因,进而有针对性地给予心理辅导、咨询或治疗。

(二 )心理测量在理论研究中的功能

搜集资料。心理测量是搜集有关心理学资料的简便易行又较为可靠的方法。如对智力的个体差异、影响智力发展的因素等问题的研究资料大多是由心理测量获得的。

建立和检验假设。从心理测量资料中可以发现问题,建立理论假设,并通过测量结果进一步检验这些假设,可以推动心理科学发展。如智力结构理论的提出和发展,智力测验起了重要作用。

实验分组。在心理学研究中,常用测验对被试进行实验分组,达到等组化要求。

(三 )心理测量在教育领域中的应用

1.心理测量是实现科学教学和学习的良好辅助工具

心理测量可以帮助教师或学生更准确、更客观、更迅速、更全面地了解学生或自己的心理特点,教师便可因材施教,学生可选择适合自己心理特点的学习方式。心理测量既可评价教师的教学效果,又可评价学生的学习效果,从而为教育过程提供及时有效的反馈信息。一方面可使教师总结自己的经验与教训,改进教学,提高教育质量,另一方面可使学生反思和优化学习方式,提高学习效率。

2.心理测量是开展教育研究和改革的重要手段

心理测量是教育领域中定量化研究的主要方法之一。通过心理测量可以迅速而大量地搜集学生信息,从中归纳出学生心理发展的普遍规律和特点, 从而深化心理学理论研究,据此制定教育目标、内容和方法。此外,任何一种新的教育理论、教材、教学方法和教育实验的价值,在没有通过测量检验其教育效果之前,都无法科学地评定价值。心理测量结果可以用来评价教育效果,提供客观精确的依据,进而衡量价值。因此, 心理测量是进行教育研究和改革的重要手段和工具之一。

心理测量在教育领域中得到越来越广泛的应用, 为使其作用得到充分而有效的发挥,建立学生心理档案是最好的方式之一。

三、人心难测

正如世上万物一样,心理测量并非尽善尽美、白玉无瑕。由于种种原因,有其自身局限与不足。

首先,心理测量具有极强的间接测量的性质。在物理测量中,用尺子、秤、温度计这类尺度可以直接地测量。但是智力、学力、性格等是通过间接并相对地测量它们的外显行为。心理测量的精确远远劣于物理测量。评价心理的标准(尺度)要确立起物理测量那样绝对、普遍的尺度,至少目前来说是不可能的。

其次, 心理测量的对象即心理测量内容依据的理论尚不完善。如什么是智力、什么是人格……心理学家众说纷纭,至今未有统一定论, 理论上的不完善必然导致心理测量方法和技术上的局限性。未有统一的定论,因而量表的公平性、准确性就难以有统一的标准, 其具体操作不好把握, 量表的效度(是否测到要测的东西 )不好把握。测量的三个要素即测量对象、测量工具、测量结果均受其累。

第三,由于上述两个原因,作为心理测量的工具———心理测验的编制是比较复杂困难的。一个良好的心理测验必须经过标准化处理。标准化指测验的编制、实施、记分和测验分数解释的程序一致性。不仅测验的编制要专业人员进行,而且实施者必须经过专业训练的人员承当。只有训练有素的心理测验工作者才能胜任测验的选择、实施、记分并对测验分数做出解释。测验的常模是某一标准化样组在一定时空中实现的平均成绩。地区不同,常模就不同,城市儿童与农村儿童的文化背景不同,常模当然有异;经过相当年限以后,社会经济文化有了发展,常模也要变动。因此,即使是一个原来良好的测验也不能不分时间、地区到处乱用。

第四,心理测量仅是研究差别心理的手段方法之一,而不是人们判断比较个体间差异的唯一手段和方法, 因此其作用是有限的,不是万能的,必须与其他研究方法交叉验证。测量、测验的主要任务是提供尽量客观的数量化资料———量度,主要着眼于提供客观的资料本身, 而评价则把重点放在资料和涵义的解释上。评价不借助测量和测验,难于成立。但评价的资料不仅是测量和测验提供的数量资料,而且借助于观察法、谈话法、轶事记录、录音等获取的非数量化资料,这些资料是极其重要的。

此外,心理测量发展还受到诸如政治观念、文化背景、经济条件等社会因素的影响。如二十世纪三十年代的苏联和五十至七十年代我国受政治观点影响将心理测量斥为伪科学,持禁止和取缔的态度。

充分认识心理测量的局限与不足将有助于我们理解对心理测量的不同意见的争议,从中吸取合理意见,弃去不科学的偏见。对待心理测量全面否定或全面肯定都是片面的。

正确态度是:心理测量是研究个别差异的必要方法,但不是唯一的方法,必须与其他研究方法结合起来使用;通过心理测验对个别差异加以量化是必要的,但不能迷信量化,而应当把定量分析与定性分析结合起来,取长补短,相得益彰;引进西方的有关量表是必要的,但不能照抄照搬,而应当科学地加以修订,使其适合我国的历史文化背景和当前现实情况;我国心理测量工作者应当有目的、有计划地制订有中国特色的测量量表,但不能乱编,更不能滥用;任何测验手段和测量工具都有不完善的地方,只能作为决策辅助工具,不能单纯依靠它确定一个人的发展与“命运”。总之,只有用科学的态度认知和应用心理测量,才能使它发挥效能,促进心理测量科学健康发展。

指向人心的力量 篇9

“不耽误你”,这四个字在那个年代的人们心里,自然平常的拥有。那个时代的人们,是有操守和情怀的。

改变即教育。教育是与人打交道,维护个人及个性的地位,让知识和思考变成一种创造的生产力。教育不该廉价、落魄到丧失尊严和使命感。国内一流大学为抢“状元”生源各出恶招,“抢”的不管是什么,节操都碎一地,何况北大清华。

“中国没有教育,只有培训”。放眼望去,我们的教育在一直鼓励追“高”。失去双臂考生603分,脑瘫考生598分,盲人考生数学146分,被抢的“状元” 更是学中之优。身残志坚者凭借个人努力,他们为自己打开了一扇连上帝都关上的门。不论哪种状况,荣耀地考入高校风风光光固然好,只是我们希冀未来, 他们走向社会亦都能被如此公正、公平地对待、被用人单位所选择。

澎湃新闻统计发现,大多数高考“状元”并未赢在起跑线。这为追赶“超前”的儿童教育提了个醒, 可丝毫不改中国家长“摇号”也择校的坚定决心。我们悉知“状元”一定多数来自重点高中,他们将从重点大学毕业,走向社会。幸好的是找工作不完全看学历,很多人的工作与高考分数和大学专业关系不大, 个人独特魅力、适应社会能力、处世应变能力变成关键。上帝手中总有漏网之鱼,出身非名校,也并未全部抹杀你将来某一领域卓越优秀的可能,这是社会这所大学的可爱宝贵之处。

智慧价值的时代,兴趣是创造的母亲。未来职业能否做到卓越辉煌,取决于“他们对所学领域的强烈兴趣,以及心中燃烧的要在未来承担责任的使命感”。

美国大学春季毕业季,政、商、科、文领域佼佼者演讲。他们为毕业生提供人生启示,其中包括自己如何面对曾经的失败,以及新思、创造和保持自我。 名流以被邀演讲为荣,本身就是一所好品质大学受到瞩目、尊重的褒奖和证明。

教育应该是借由它本身,盲目慌乱的年轻人学习、发现、分析、参与、创造,并练就一身“天生吾材必有用”的自信,开始知道自己在走什么路,并由良师陪伴指导这条路该怎么走,从而在未来获得良好的生活,这其中不排斥对成功的渴望。当然具备此种素养,成功的定义都会被广博而宽泛地界定。

赢得人心与人缘 篇10

你与同事的资历和业绩相当, 但他升迁你却原地踏步?你的工作表现极佳但却不得人缘?你不想得罪同事可却换来被人欺的下场?如何在办公室赢得上下同事的心, 确实是一门学问。想在事业上大展拳脚, 除了资历和工作表现外, 你在办公室里的人际关系, 往往也是公司的考虑因素。

阿乐在一家大公司上班, 是公司的业务尖子, 手上拥有一批熟客和大客, 工作效率一流。去年, 阿乐的上司被调任其他职位, 以阿乐的表现, 升职似乎非他莫属了。结果升上去的却是他的一名同事, 资历及成绩都不如他, 但责任心和人缘都比他好得多。高层这样解释公司的决定:阿乐无疑是业务尖子, 可是他太不受同事欢迎, 如果升他, 可能部门里大部分人都会先后离职。

阿乐在同事眼中是出了名的难相处, 脾气臭、锋芒太露、咄咄逼人、自私自利。同事休想从他那儿得到丁点好处, 只有你帮他忙, 休想他会帮你。如果你向他请教应付客人的贴士, 他就以一句“商业秘密”回应, 文员复印资料慢一点都会挨他的骂。

所以, 即使你资历够深, 工作出色, 但如果跟大家相处有问题, 那么你的发展必然会受影响。工作离不开人事, 如果凡事只顾一己之利, 最终一定会被周围的人排斥, 到头来难以在事业上大展拳脚。如果同事宁可辞职也不跟你合作, 公司又怎敢升你做主管呢?专家指出, 办公室人群中, 个性比较突出的有下面几种类型, 你属于哪一类型呢?还是某些类型的综合体?

办公室明星

懂得关注周围的每个成员, 大家都愿意和你在一起;

是超级沟通家, 但不表示你喋喋不休, 你知道在适当的时机、用适当的语言说话。在与人交谈、写备忘录时, 你了解怎样说话会打动听众、会让对方产生反应;

经历丰富, 口才出众。无论是工作还是娱乐, 你的标准往往就是大家的标;

你休假时, 同事觉得你不在就缺了什么似的, 会打电话问候你并表示盼你早日回公司。

马屁精

眼中只有上司, 到外面买饮料只有上司的份儿, 一般同事免问。同事休想从你这儿得到帮助;

平日一早溜之大吉, 上司加班时你才会陪着加班;

明明是一帮同事一起努力的成果, 你却在上司面前邀功, 将所有功劳归为己有;

在上司面前称赞某部新上映的电影, 随即趁机自动请缨帮上司买票;

休假日期都依据上司的休假或出差而定, 上司在则你在, 给上司你时刻在公司的错觉。

甜姐儿

外出买吃的一定会问周围的同事要不要;

在工作需要时你会乐于加班;

乐意与合作的同事一起分享工作成果;

你提议去看电影时, 有同事宁可取消自己的约会也乐意奉陪;

你休长假, 公司上下都会祝你好好享受假期, 并保证不会在你休假期间让公事烦你。

受气包

即使你本人已经吃了早餐, 但往往还是被同事差遣上街买早餐;

当人人都下班玩乐去时, 你要留下替同事完成他的工作;

虽然你付出的努力不比别人少, 但却任由公司里的马屁精去邀功也默不作声;

帮同事买演出票往往是你的事。不仅如此, 座位不好时还要挨骂;

你休长假时都经常被同事叫回来干活。

赢得人心与人缘

无论你属于上面的哪种类型, 人际关系都是事业发展的重要因素, 一个好汉还要三个帮才能成事呢, 无论是个人业绩还是团队业绩, 同事间亲和融洽, 大家打成一片, 上下一心, 是直接促成业务的关键。另一方面, 这也关系到你在办公室上班时能否心情愉快。万一谁犯了错, 如果团队中大家都努力帮他弥补, 或许能完全消除这个错误造成的影响, 让上司都察觉不到。下面是在办公室赢得人心的建议:

1、分内的工作绝不推托, 并主动协助同事的工作。多跟别人分享看法, 多听取和接受别人的意见, 这样你才能得到众人的接纳和支持。

2、笑脸迎人。无论是对搞卫生的阿婶、暑期实习生或总经理, 经常向人展示友善的笑容, 必能赢得公司上下的好感。另外, 要善于把握自己的情绪, 不要轻易在办公室发火和哭泣。

3、把同事当作客户, 尽力做到让客户满意。同事感冒时你可帮买药, 路过饼店时偶尔买些下午茶点与同事分享……你对人好, 人对你好, 你在公司才不会孤立无援。

4、不搞小圈子。尽量不要被人标签为你是属于哪个圈子的人, 这无意中限制了你的人际网络, 对你没好处。尽可能跟不同的人打交道, 避免卷入办公室政治或斗争, 不搬弄是非, 尊重个人隐私, 公私分明。

5、有原则而不固执。与同事相处并非一朝一夕, 虚伪的面具迟早会被人识破的, 所以, 要以真诚待人。处事手腕灵活, 但要有原则, 如果人云亦云、毫无主见, 这样只会给人留下懦弱、办事能力不足的坏印象。

6、懂得赞美他人, 但不阿谀奉承。另外, 如果同事帮了你, 随时让她知道你的感激。

7、不要太严厉, 有容人的雅量。也许你态度严厉的目的只为把工作做好, 但如果完全没把同事放在眼里, 待人苛刻, 你无疑是在到处给自己树敌。

礼品企划打动人心 篇11

创业机缘：

有什么方案可以一举两得，让事业和家庭两得兼呢？在家创业，成了池田文子的不二选择。但是“到底该从事什么行业？”终于有一天她灵光一闪：“老二出生时，礼物像雪片般飞来，贩售礼物应是个不错的生意。”就是这个简单的想法，池田利用网站开了一家爱的礼物专卖店。

创业概念：

卖礼物，卖的就是“贴心的感受”，为了让上网的客户可以宾至如归，池田文子铆足劲地“讨好”客户。网站刚开张时，爱的礼物专卖店还特别与平面流行杂志合作，在上面刊登广告，以招徕人气；此外，为了吸引网友上网一游，第一个月适逢父亲节，池田就设计了一个“父亲节礼品设计企划比赛”，让网友直接上网比拼，最近爱的礼物专卖店更别出心裁地推出“纪念日通知”的免费服务，上网的网友可以任选15个纪念日，登录在网站里，届时爱的礼物专卖店就会在纪念日到来的前一周，预先寄发提醒函，提醒你佳节即将到来，而且登录在案的网友，还可以收到一张9折折扣券。

优势策略：

1.产品新颖：池田每天都会上网更新商品，为了使得网站上的礼品常保新意，她特别与居家附近的便利店合作，引进不少绝版的商品，供网友选择。

营养早餐暖人心 篇12

一个熟鸡蛋、一袋牛奶和一个花卷, 从2月25日开始, 永靖县农村义务教育阶段的中小学共计16798名学生吃到了免费营养早餐。吃着鸡蛋, 喝着牛奶, 天真朴实的孩子们脸上乐开了花。这些每天在家里也不能吃到的早餐, 让农村孩子们得到了实实在在的实惠, 深受学生和家长的欢迎。

从今年起, 国家在中西部地区实施农村义务教育学生营养改善计划, 中央财政按照每名学生每天3元的标准, 为集中连片特殊困难试点地区的农村义务教育阶段学生提供营养膳食补助。在这一计划试点的过程中, 会有很多问题凸显出来, 还需要试点地区不断总结经验, 最终形成适合本地学生实际的科学、合理的方案, 让学生吃到健康、有营养的早餐。