四校

四校（精选5篇）

四校 篇1

一、“四校”同建，协调共进，促进科学发展

1. 特色立校，塑造品牌，提升学校核心竞争力。

特色是高职院校的生命线，主要包含学校的管理特色、专业特色、文化特色、教师特色、学生特色。管理有特色产生号召力，专业有特色产生发展力，文化有特色产生吸引力，教师有特色产生影响力，学生有特色产生竞争力。依托地域经济社会发展的特点，全力构建特色专业体系，营造特色校园文化，打造特色教学团队，培育特色学生管理体制，走特色立校之路。

2. 开放强校，内引外联，扩大学校影响力。

开放办学是提高人才培养质量的必然要求。要提高人才培养质量，必须面向市场、面向社会开放式办学，不断完善和改进人才培养与社会发展不相适应的状况。开放办学也是提升办学水平和办学实力，推进学校事业发展进程的必然要求。一是人才培养要坚持工学有机结合，校企深度融合，注重与行业企业的横向联系，行业企业在学院专业设置、课程开设、人才培养方案制定、学生和教师考核评价等方面全程参与;二是学院建设与发展要面向社会，学院师资队伍建设、实训基地建设、后勤社会化改革等要注重社会力量的参与度;三是逐步形成多层次开放式办学格局，拓展学校办学空间;四是多与同类院校沟通，扩大交流平台，不断增强学校的外向度;五是经常邀请一些大家和行业企业专家到学校讲学，将学校与先进文化、先进技术紧密联系在一起。

3. 文化活校，培育素质，增强学校软实力。

文化是学校的根基。为培养学生的实践能力、创新能力，全面推进素质教育，我院成立社团组织，每年定期举办如护士节、校园艺术节、体育节、技能比武周等活动。我们应丰富校园文化生活，为学生展示自身才华提供舞台，使学生在这些活动中得到充分锻炼。

4. 和谐兴校，发扬民主，注入学院发展动力。

自然和谐则美，生命和谐则康，学校和谐则兴。校园和谐要做到“三个始终追求”：始终追求民主治校、诚信友爱，始终追求人才强校、能力为本，始终追求公平公正、群策群力，和谐兴校将极大地调动学校师生的积极性和创造性，凝聚人心和人气，成为推动学院持续发展的动力。

二、“五化”并重，统筹兼顾，谱写特色华章

1. 全面发展，拓宽平台，注重办学形式多样化。

按照“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合之路”的要求，努力构建充满生机与活力，具有鲜明特色的办学体系，逐步形成以全日制高等职业教育为主体，兼办短期培训和成人教育，形成“学历教育与岗位培训相结合”，校内教育与校外教育相结合的“一主两翼多点支撑”的办学形式。积极开展国际合作，由与一国一个专业合作向与多国多个专业合作转变，注重办学形式的多样化。

2. 真枪实战，无缝对接，注重人才培养职业化。

以职业能力训练为主线，以提高教学质量为核心，全面深化教育教学改革是新时期高职教育的工作中心。在深入学习教育部16号文件，迅速掀起新一轮的课程建设高潮，构建基于工作过程的课程体系，设置以多种形式为载体的学习情境，课程标准和职业资格认定标准融通，教学情境体现真实的工作过程，做到“教、学、做”一体化，教师与车间合一，教师与师傅合一，学生与员工合一，学生作品与产品合一，育人与生产合一。

3. 立足本土，服务地方，注重专业布局区域化。

针对区域经济和社会发展的要求，灵活设置和调整专业。根据行业和地方经济建设与社会发展的需要，成立专业建设委员会，吸纳行业企业的高级管理人员和技术人员，参与人才培养方案的论证、实施和监督工作，制定适合高职发展的专业建设规划，在专业设置上要适应社会和区域经济发展的需求，积极改造老专业，做到“三个同步”：专业开发与市场同步，专业改造与知识更新同步，专业设置与区域经济发展同步，并整合专业资源，优化专业布局。

4. 深度融合，互利互惠，注重产学训一体化。

坚持产学深度融合，开放开门办学，不断探索新形势下校企合作的新途径，积极开展多形式的校企合作、中外合作、校校合作。制定校企合作委员会章程，每学期从行业企业聘请有实践经验的专业技术人员和能工巧匠作为学院的兼职教师，承担专业课教学和实训实习指导工作，对学生进行技能培训，指导学生毕业设计(论文)等，较好地将行业需求、企业文化、岗位职业规范等行业企业元素引入学院，实现信息互通，人才平台共建。依托行业企业，在省内外共建校外实习实训基地，利用先进的教学设备和过硬的师资力量，为社会从业人员提供培训。

5. 高标定位，系统规划，注重校园文化特色化。

学院按照“高标准、高规格、系统化”的原则，集思广益制定校园文化建设规划。在校园文化建设上将建设具有地域文化特色的校园文化纳入到学院精神文明建设的范畴，专家命名楼房、名人冠名道路。每个系部、专业都要有自己特有的专业文化，增强校园文化活力，提升学院的软实力。

加强内涵建设给高职发展带来了春天，我们应该把握好这一大好的历史发展机遇，相互借鉴，取长补短，互利共赢，进一步整合教学资源，优化专业布局，加强内涵建设，全面提升办学质量，努力为高职教育的发展作出更多更大的贡献。

参考文献

[1]陈解放.工学结合教育模式可持续发展的理性期待[J].中国高教研究, 2006, (8) .

[2]马树超.工学结合:职业教育与用人单位对接的关键举措[J].职教论坛, 2007, (1) .

[3]姜大源.职业教育学研究新论[M].教育科学出版社, 2007, (7) .

[4]丁金昌.关于高职教育推进“校企合作、工学结合”的再认识[J].中国高教研究, 2008, (6) .

四校 篇2

为了加强我校与友邻学校之间的文化交流，增进学生会成员之间的友谊，促进四校的友好合作关系。我校学生会借以世界大学生日，主题为“呐喊青春，飞扬四校”，举行此次四校学生会联谊活动。以此相互汲取优秀的校园活动，和先进的管理理念，从而丰富校园课余文化生活，促进张家口地区各大高校的精神文明建设。

在活动开始前，由外联部和四个学校取得联系并时刻保持联系，这次活动有两个主要环节有学习工作交流会, 活动流程: 1.接待各个学院（14：00-15：00）

由我院学生会主席团、外联部在我院校正门接待各个学院代表团，并带领他们参观校园，随后由外联部指引代表团至会团委五楼（报告厅），期间各相关部门可相互认识。2.工作交流会（15：00）

（1）由主持人介绍到场的部门，并宣布交流会开始。

（2）由我院学生会主席为大家介绍本学院团委学生会总体架构以及各部门的职能和常规性活动，向大家展示我们学院的工作成果、活动成果，并结合PPT的展示。

（3）请其他三个学院主席分别为大家介绍其学院团委学生会总体架构以及各部门的职能和常规性活动和各个学院最具特色性活动，并结合PPT的展示。

（4）各部门自由认识，相互交流工作中问题并学习对方在管理方面的优点。3.晚餐时间（17：00-18:00）

在我院代表团引导下于我院餐厅就餐，让各个学院代表团了解我们的饮食文化。4.舞台活动（18:00—19：30）

（1）主持人开场介绍到场的老师、各个学院代表团

（2）请我院学生干部代表发言，其他各个学院学生干部代表发言（3）请张家口教育学院院团委学生会指导老师杨永峰老师作欢迎词。（4）文艺表演

（5）主持人请四校代表上台互赠礼品，并宣布联谊活动结束。5.合影留念（19：40—19：50）

由张家口教育学院院学生会的新闻中心给四校代表合影留念，我院代表团欢送各个学院代表团离开，期待下次的联谊。

本次活动外联部写了一份策划书，并做出了一些具体的活动安排。

本次活动总体上说是比较成功的，它促进了张家口四所高校之间的交流，建立了一个各个学校之间相互交流学习的平台，是一次很有意义的活动。这次活动存在很多优点和缺点； 优点：各个部门积极参加配合；

每个部门的负责人都积极踊跃的进入到这次活动；

例如：文体部的负责审核节目，生活部订餐，办公室安排座位，纪检部维持秩序，宣传部制作后幕，新闻中心影像的采集和新闻稿的书写。

当然，这些都是他们工作的一部分，我认为正是由于各部负责人的共同配合才缔造了这次活动的圆满成功。这次活动把我们这一批刚上任的人员紧密联系在一起，增强了凝聚力和创造力。

另外，本次活动还有一定的影响；

本次活动邀请了各系的代表，所以这次活动让每个系都有所了解，还有，因为是四校联谊，所以，本次活动是空前强大的活动。

其次，本次活动是由我们学校首度发起的；

为了下一次的四校联谊活动做好了带头作用，是四校联谊的模板和典范，可以使以后的这类活动有遵循的依据。

最后；这次活动是一个学习工作互相交流的平台，PPT展示可以使大家吸收各个学校的办活动的优点和教训。可以吸收许多有创意的点子，用来更好地改善自己，充实自己。

本次活动还存在了许多缺点；

一． 负责人碰面时间时间少，导致许多不必要的失误，在今后的活动中，各部门负责人应该时刻保持联系，了解活动的最新一步动态，才能更好的避免错误的产生。二． 硬件设备；

在晚会的过程中，有很多不足，例如：话筒的准备、电池的准备，这些小细节都是因为晚会前的疏忽才导致的失误。

三． 后期，活动结束后；

大家一起打扫了艺馨楼演播大厅，还摘摘条幅，收尾工作还是不错的，但是，有许多演员和工作人员忘了拿东西，散场时我们应该友情提醒他们注意拿好自己的东西，而且在活动中也应该注意保管好东西。

这次活动在总体上来说是成功的，注意归功于团委老师的支持，和有关部门的配合，只有大家齐心协力往一处使，才能办出更加出色的活动；另外，我们还有格外注意细小的环节问题。

四校 篇3

获奖名单

一等奖（5名）

叶珂鑫《油漆工的故事》 黄岩西城中学八（6）班（指导老师：林 卓）

童雨露《油布伞的故事》 黄岩城关中学八（8）班（指导老师：陈慧新）

吕 倩《岁月的故事》 黄岩实验中学八（4）班（指导老师：叶宛清）

沈杭静《故事的生命力》 黄岩实验中学八（3）班（指导老师：叶宛清）

陈 倩《我们的新旧故事》 黄岩东浦中学八（3）班（指导老师：周雪萍）

二等奖（10名）

郑伊萌《不必言的大爱故事》 黄岩实验中学八（1）班（指导老师：陈 爽）

张铭洁《故事里的我》 黄岩实验中学八（7）班（指导老师：陈 虹）

蒋晓艳《花季故事》 黄岩实验中学八（5）班（指导老师：张银芳）

谷 逸《女孩的亲情故事》 黄岩城关中学八（6）班（指导老师：陈子通）

王余安《品茗故事，传承文化》 黄岩城关中学八（12）班（指导老师：郑 婷）

张星茹《父亲的故事》 黄岩西城中学八（2）班（指导老师：卢芝萍）

洪起磊《水滴的故事》 黄岩西城中学八（4）班（指导老师：周 冠）

黄艺星《光阴的故事》 黄岩东浦中学八（8）班（指导老师：蔡玲宏）

陶禹皓《我的“辉煌”故事》 黄岩东浦中学八（2）班（指导老师：郑 寅）

黄馨怡《曾经错过的故事》 黄岩东浦中学八（9）班（指导老师：张玲飞）

三等奖（15名）

林 诺《故事人生》 黄岩实验中学八（8）班（指导老师：陈 虹）

沈灵含《友谊的故事》 黄岩实验中学八（9）班（指导老师：罗晓叶）

王语萦《我与故事》 黄岩实验中学八（2）班（指导老师：陈 爽）

陈嘉依《他们的故事》 黄岩实验中学八（12）班（指导老师：夏蓉蓉）

郑心瑞《画一个缤纷的故事》 黄岩城关中学八（7）班（指导老师：陈慧新）

郑欣雨《成长的故事》 黄岩城关中学八（9）班（指导老师：林 旭）

蔡敏怡《一枚硬币的故事》 黄岩城关中学八（3）班（指导老师：张丹丹）

蔡雨欣《说故事的人是故事里的人》

黄岩城关中学八（10）班（指导老师：林 旭）

王玲群《她与老人的故事》 黄岩西城中学八（5）班（指导老师：林 卓）

孙 静《栀子花的故事》 黄岩西城中学八（2）班（指导老师：卢芝萍）

戴佳盈《逐梦故事》 黄岩西城中学八（1）班（指导老师：卢芝萍）

叶含琪《故事时光》 黄岩东浦中学八（8）班（指导老师：蔡玲宏）

柳 瑶《旧故·事暖》 黄岩东浦中学八（5）班（指导老师：张玲飞）

蔡羽茜《她的故事》 黄岩东浦中学八（9）班（指导老师：张玲飞）

张萌卢悦《早到的精灵，述说冬天的故事》

黄岩东浦中学八（7）班（指导老师：蔡玲宏）

优秀奖（24名）

杨琼姿《光阴的故事》 黄岩实验中学八（12）班（指导老师：夏蓉蓉）

徐 莹《小小的故事》 黄岩实验中学八（8）班（指导老师：陈 虹）

罗泠嘉《成长在最美的故事里》 黄岩实验中学八（5）班（指导老师：张银芳）

杨 玫《彩虹故事》 黄岩实验中学八（2）班（指导老师：陈 爽）

俞格致《那片草原上的故事》 黄岩实验中学八（11）班（指导老师：夏蓉蓉）

杨心蕾《老房子的故事》 黄岩实验中学八（3）班（指导老师：叶宛清）

金 樱《悲伤与被伤的故事》 黄岩实验中学八（6）班（指导老师：张银芳）

颜歆窈《人的一生便是故事》 黄岩实验中学八（10）班（指导老师：罗晓叶）

陈宇烨《剑的故事》 黄岩实验中学八（10）班（指导老师：罗晓叶）

王紫莹《小朵的梦想故事》 黄岩城关中学八（11）班（指导老师：郑 婷）

林佳媚《故事中的中华》 黄岩城关中学八（2）班（指导老师：胡 晨）

池雅欣《鹰的故事》 黄岩城关中学八（4）班（指导老师：张丹丹）

厉诗琪《一个战士的故事》 黄岩城关中学八（5）班（指导老师：陈子通）

冯颂雅《我与梅花的故事》 黄岩城关中学八（1）班（指导老师：胡 晨）

高梦婷《需要！需要秋风的故事》 黄岩西城中学八（2）班（指导老师：卢芝萍）

徐胜楠《时光的故事》 黄岩西城中学八（1）班（指导老师：卢芝萍）

陈诗兰《小家的故事》 黄岩西城中学八（3）班（指导老师：周 冠）

郑芯楠《乡野的故事》 黄岩西城中学八（6）班（指导老师：林 卓）

应雨萌《地震中的故事》 黄岩西城中学八（3）班（指导老师：周 冠）

冯可怡《友情故事》 黄岩西城中学八（3）班（指导老师：周 冠）

黄韦嘉《故事星球》 黄岩东浦中学八（4）班（指导老师：叶丽婉）

孙艺菲《故事新编》 黄岩东浦中学八（2）班（指导老师：郑 寅）

方佳妮《风的故事》 黄岩东浦中学八（2）班（指导老师：郑 寅）

蔡柔茜《〈西游记〉之后的故事后续》

黄岩东浦中学八（2）班（指导老师：周雪萍）

四校 篇4

学校是媒介素养教育公认的主要载体, 对大学生进行相关教育, 是提升我国国民媒介素养最现实的做法, 且能产生比较明显社会辐射作用。要对90年代后出生的“网络原住民”进行卓有成效的媒介素养教育, 必须了解当前大学生的媒介素养基本情况及教育需求, 并以此为基础, 设计有针对性的教育方案。广州和北京均属我国媒介发育水平最高的城市, 经济发达、高等院校众多, 然而前人对这两地的研究成果稀少, 且偏重于对“媒介使用情况”的描述, 也没有在新媒体的语境下做此探讨。本次调查选择京粤两地共四所不同类型、层次的大学的一至四年级本科生为样本, 采用问卷法, 对大学生各个面向上的媒介素养进行了测量, 并通过问卷直接了解两地大学生的媒介素养教育需求, 希望得出更有参考性的研究结论。

一、研究基本情况

本次调研于2013年10月至11月进行, 共在中山大学、华南理工大学、广东外语外贸大学及中国政法大学回收有效问卷512份, 其中广州391份, 北京121份。样本中, 男生57.4%, 女生42.6%;文科专业学生54.7% (其中5.7%为新闻传播相关专业) , 理工类学生45.3%;35.4%的受试者来自直辖市或省会城市, 43.9%来自一般城市、县城或乡镇, 18.1%来自农村, 另有2.6%来自港澳台或国外。样本以最有代表性的大三年级学生为多 (297人, 占58.0%) , 另含大一学生84人 (16.4%) 、大二学生98人 (19.1%) 、大四学生24人 (4.7%) 。使用自编问卷, 测量了受试大学生的媒介素养现状 (有意识地侧重新媒介) 及对媒介素养教育的态度、接受教育的现状、需求和偏好。

二、大学生媒介素养教育实施策略

本文沿用前人成果, 将媒介素养教育的目标定为:培养公众对各种媒介信息的解读、批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展服务的能力的过程, 其最终目的是早就具有较强批判能力, 能独立思考媒体信息的优质公民。调查发现, 78.6%的受调查大学生对于“现代公民应当接受教育以提升自己对媒体的利用能力”持赞同态度, 较覃川等人于2007年对清华大学在校生的调查中70%的赞成比例又有上升。然而, 京粤两地大学生对于各种形式的媒介素养教育活动的参与程度普遍较低, 主要集中在“偶尔参与”和“有时参与”。他们“经常”或“频繁”参与的活动是“通过查找资料或收看媒介教育节目等方式”或“自行了解媒介、在家庭内部接受媒介教育”, 反映出当下大学生媒介素养教育资源的匮乏。根据调查结果, 本文提出如下建议, 供决策者及教育者参考。

(一) 应偏向新媒体媒介素养教育

本次调查发现, 网络在京粤大学生的媒介生活中已居于绝对的主体地位。他们在媒介消费方面 (时间和金钱上) 明显地偏向电脑、手机、平板电脑等新媒体, 所占比例差异之大前所未见。20.2%的大学生每天用电脑上网的总时长在3小时以上;25.6%每天用手机、平板电脑等移动终端上网的时间超过3小时。而广播、报纸、杂志等传统媒介形式, 已在总体上退出了京粤在校大学生的媒介生活, 大多数学生每天阅读报刊和收听广播的时间不足半小时 (分别为78.5%和87.5%) 。这一接触渠道上的明显偏好, 需要媒介素养教育做出回应。

(二) 应注重媒介知识的补充, 不应只局限于媒介制作技能

在媒介素养概念的发源地英国, 其致力于拓展媒介素养教育的英国电影研究机构 (The British Film Institute) 早在1989年就提出, 媒介素养教育内容应涵盖六大项目, 即媒介组织、媒介形态、媒体科技、媒介语言 (media language) 、媒介的受众, 以及媒体的再现 (media representations) 。这项规划内容后来成为许多国家推动媒介素养教育的重要参照。如果按照这个分类标准看, 我国当前的媒介素养教育 (以及与此相关的信息素养教育、网络素养教育) , 偏重教授媒介制作技能, 即所谓“媒介科技”部分, 对于媒介知识的引介却很欠缺。

了解媒体机构生产、制作各类信息消费品的流程及原则, 能在一定程度上洞悉其意图和出发点, 从而避免被诱导、“售卖”。本次调查用五点量表测量了大学生对各类媒介内容生产过程的了解程度, 结果显示 (见表1) , 超过半数的在校大学生自认对于媒介内容的生产过程缺乏了解, 特别是对传统媒体。

被问及对于“媒体在报道青少年犯罪案件时, 使用当事人的真实姓名或清晰照片”的看法时, 仅有55.5%的大学生正确地答出“是违法行为”, 17.3%认为“不违法”, 6.7%选择了“说不清”;对于“网络黑客”, 61.5%的受试者明确回答“违法”, 5.3%表示“说不清”;对“制作盗版软件或未经允许转载他人原创内容”、“传播未经核实的信息”, 也各有5.9%的大学生“说不清”是否违法。这充分显示出在传媒伦理、媒体法教育缺位的情况下, 大学生对于此类问题的迷茫。调查问卷中还设置了开放题, 询问受试者对于媒介知识的需求 (有效回答数46) , 结果也是集中在传媒机构的运作方式或内容生产流程 (频次:20) 、媒介信息的获取及鉴别能力 (频次:9) 、网络 (频次:8) 方面。设计媒介素养教育内容时, 应关注到这一点。

(三) 可先尝试以选修课形式开设, 辅以课外媒介教育活动

根据本次调查结果, 81.6%的受调查大学生都希望所在大学引入媒介素养教育的专门课程 (N=500) , 其中69%希望课程以选修形式开设。这一集中的偏好, 值得引起高校媒介教育者的重视。而对于课外的媒介素养教育形式, 多数受访的京穗大学生比较期待有组织的媒介素养教育活动, 如学校组织相关讲座、组织学生参加报社、电视台等 (见表2, 针对每一种教学形式可打1~5分, 5分为满分) 。此外, 部分受访者补充了自己期待的其他媒介教育形式, 包括提供实习机会、使学生得以亲身体验新闻工作, 组织媒介素养能力考试等。

(四) 对不同的大学生群体, 可调整教育策略

综合前人对于媒介素养教学方式的研究, 本次调查在问卷中列举了启发式 (教师提出问题, 诱导学生经过思考, 进行归纳、分析判断、批判) 、情境式 (引入情境。例如, 播放一些多媒体资料, 然后组织学生讨论相关内容) 、对话式 (教师确定一个话题, 学生分别发表自己的看法, 进行平等对话) 、分享式 (由资深媒体人介绍媒介内容生产流程、讲述采编故事等) 、创造式 (实际制作媒介产品) 五种媒介素养教育的讲授方式, 请受试者打分。结果表明, 大学生对于具体授课方式的偏好比较分散, 五种形式的平均得分都在3.5分左右 (可打1~5分, 5分为满分) , 即都较有好感。不过, 独立样本t检验发现, 女生比男生更认同“情境式” (sig.=0.001) 、“分享式” (sig.=0.011) 及“创造式” (sig.=0.010) 的教学方式;文科生 (含新闻传播专业) 比理科生更认同“情境式”的教学方式 (sig=0.003) 。单因素方差分析 (df=3, sig.=0.048) 发现, 对于“对话式”教学, 来自一般城市、县城或乡镇的学生的认同度 (均值3.38, 标准差1.071) >农村 (均值3.23, 标准差1.085) >直辖市或省会城市 (均值3.05, 标准差1.185) >港澳台或国外学生 (均值2.88, 标准差1.246) 。

此外, 本次调查请受试大学生自评“通过网络检索出所需信息的难度” (从1~5之间选择, 数值越大代表越难) , 并以生源地为组别对打分进行了单因素方差分析, sig.=0.040, 意味着组间差异达到了统计显著性水平。其中, 来自直辖市或省会城市的大学生, 在网络信息检索方面的能力自评显著地高于来自一般城市、县城或乡镇的学生 (sig=0.049) ;来自港澳台或国外的学生的网络信息检索能力自评, 显著地高于来自一般城市、县城或乡镇的学生 (sig=0.026) 和来自农村的学生 (sig=0.035) 。这说明, 在进行媒介素养教育时, 应当尤其关注“农门学子”的网络信息检索能力提升。

(五) 应着意提升大学生通过媒介进行公共参与的意愿和能力

本次调查发现, 多数京粤大学生认为媒体作为公共讨论渠道的功能较重要 (36.2%) 或非常重要 (21.9%) , 有50.7%的受访者较常或经常通过媒体来了解新闻或社会资讯, 但只有19.4%的人“较常”或“经常”使用媒介来参与公共讨论或参加公共事务;13.2%的受访大学生“从未通过网络参与公共事务讨论”, 其中6.5%“未来也不想尝试”。以上结果表明, 在有针对性地开展大学生媒介素养教育的同时, 还要提高其自身的公共参与意识, 鼓励他们积极使用媒体进行公共事务参与。

摘要：媒介素养是信息社会公民的应备素养。本研究调查了广州、北京两地大学生的媒介素养现况, 发现他们对媒介素养教育的需求与实际受教育机会之间存在明显的缺口, 并用SPSS分析了不同性别、专业、生源地的大学生对于媒介教育方式和内容的偏好, 最终给出在高校开展大学生媒介素养教育的合理化建议。

关键词：媒介素养,教育,大学生,新媒体,公共参与

参考文献

[1]荣建华.中国媒介素养教育论[M].中国社会科学出版社, 2011.

[2]宋小卫.学会解读大众传播——国外媒介素养教育概述[J].当代传播, 2000 (03) .

四校联考语文考试题 篇5

淮南十中高一语文备课组命题

一、积累与运用(共24分)

1、下列词语中的加点字，读音有错误的一组是()（2分）

A．症（zhēng）结腈（jīng）纶大伯（bǎi）子悄（qiǎo）然无声

B．弦（xuán）外之音坎坷(kě)暂(zhàn)时庠（xiáng）序

C．奄奄(yǎn)一息聒(guō)噪黏(nián)液抛头露（lù）面

D．恬(tián)然自安庇(bì)护广袤(mào)供（gōng）养

2、下列各项中字形不完全正确的一项是（）（2分）

A．懵懂仓皇白浪滔天皮开肉绽B．歆享鱼凫震震有词火中取粟

C．寒暄炮烙金碧辉煌遍体鳞伤D．纨绔暮霭姣花照水钿头银篦

3、下列各句中，没有语病的一项是（）（2分）

A．加入湖南卫视后,黄健翔主持新栏目“名声大震”,开场白说得干干巴巴的,丝毫不像他主持体育节目那样游刃有余。

B．随着我国与世界的交往范围不断扩大，使得越来越多的国际的特定的“日子”传入我国，如世界睡眠日、世界水日、世界地球日等。

C．哈佛大学流感毒株分离中心的流行病学专家经过严密的科学论证，已证实墨西哥一名四岁的男孩可能是猪流感全球大爆发的关键人物。

D．“河套人”的生存年代经考古确认大幅度提前，一下子跃居为目前中国乃至亚洲地区所知生存时代最早的晚期智人。

4、下列各句中加点的成语使用恰当的一项是（）（2分）

A．全校学生排列在操场上参加升旗仪式，人很多，队伍也是一点不散乱，真可谓鳞次栉比。．．．．

B．打假活动必须持之以恒，如果我们稍有松懈，假冒伪劣商品又会东山再起，那时候，我们要付出更．．．．

大的代价。

C．一些同学总以为语文难学，其实，无论是哪一科，不经过刻苦训练，都是很难学好的。学习，绝不是一气呵成的事情。．．．．

D．已故科学家钱学森曾说过：“我姓钱，但我不爱钱”。他身体力行，保持“国为重，家为轻；科学最．．．．

重，名利最轻”的大德操守。

5、下列有关文学常识的表述，错误的一项是（）(2分)

A、《孟子》是记载战国时期思想家孟轲言行的书，由孟轲及其弟子编成。

B、《荀子》，战国末期思想家荀况所作，一小部分出于弟子之手，现存32篇。

C、《过秦论》选自《文选》，作者贾谊，西汉人。“过秦”即指出秦的过失。

D、《师说》选自《昌黎先生集》，作者韩愈，字退之，世称“ 韩昌黎”。苏轼称他“ 文起八代之衰”，明人列之为“唐宋八大家”之首。

6、在横线上默写原句。(每空1分，共10分)

(1)大弦嘈嘈如急雨，_________________。_________________，大珠小珠落玉盘。(2)风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。______________，______________。(3)_______________，________________。此情可待成追忆?只是当时已惘然。(4)谨庠序之教，______________，_____________________。

(5)故木受绳则直，金就砺则利，____________________，______________。

7、近期央视连续报道了“中国式过马路”现象，这种行人闯红灯现象，无论是给自己还是给他人都造成了巨大的安全隐患，也暴露出国民的素质有待提高。请你针对这种现象写一句劝导语。要求：语言得体，字数在20字以内。（4分）

二、阅读与鉴赏(共36分)

（一）阅读下面的文字，完成8—12题。（12分）

五丁开山 蜀国弱，然道难，秦强收不能得之。秦王诈，责匠凿五牛，朝坠金于其后，曰：牛便金。许于蜀。蜀

王贪，欲五牛。时蜀有五力士，千斤力，无人敌。王遣五丁开山迎牛。

五牛归蜀，成都①怒。秦闻道通虽悦，然惧五丁勇，不进。

时三十二，秦悉其好色，故以胭粉惑之：“牛，虽吾过；②今有女，数五，绝色国香，愿许之，以谢

罪。”蜀王忘旧，闻之，重遣五丁，还到梓潼。有穴见大蛇，为患。五人欲诛之，遂竭五人之力，以手揽之，抴③蛇出洞。霎，山崩，即压杀五人及秦女，而山分为五岭。闻五丁亡，蜀道通，秦无惮，军至，蜀王卒。

【注】①成都：此处指成都百姓。②牛不能便金，故有过。③抴：同“曳”。

8．对下列加点词的解释，不正确的一项是（）（2分）

A．秦王诈诈：欺骗B．许于蜀许：答应．．

C．有穴见大蛇见：通“现”，出现D．蜀道通通：通达．．

9．下列各组加点的词用法完全相同的一组是（）（2分）

A．然道难然秦以区区之地B．以谢罪以手抚膺坐长叹．．．．

C．五人欲诛之遂竭五人之力D．许于蜀师不必贤于弟子．．．．

10．下列各句都是省略句，括号中补出的词语是省略的部分，不正确的一项是（）（2分）

A．时（蜀王）三十二B．（五丁）还到梓潼

C．（蜀王）闻五丁亡D．（五丁）以手揽之

翻译上文中的画线句

11．责匠凿五牛，朝坠金于其后。（3分）

12．蜀王忘旧，闻之，重遣五丁。（3分）

（二）阅读下面的诗歌，完成13—14题。（8分）

咏怀古迹（其三）

杜 甫

群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。

画图省识春风面，环珮空归月夜魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。

13.“环珮空归月夜魂”中“空”字含义丰富，请加以分析。（4分）

（三）阅读下面的文章，完成15—18题。（16分）

父亲的一课

王熙章

16岁那年,父亲送我去一家电脑培训中心学习微机课程,那些枯燥的操作命令很快使我厌倦了。渐渐地,一有空我便溜到与中心相邻的“创世纪”网吧上网玩游戏,几个月下来,我微机知识没学到多少,倒是对那些神奇莫测的游戏入了迷,经常玩个通宵达旦。

网吧老板是一个过早秃顶的中年男人,在众多网民中,他好像独独对我这个学生特别反感,走来走去总

要教训我两句:“玩物丧志,这词儿你懂吗?”

世上哪有老板赶顾客出门的道理?我对他的告诫当成了耳旁风,只顾在网吧中玩得昏天黑地。

一天,父亲从乡下到城里来看我。我正痴迷地玩“僵尸与侠客”的游戏,突然听到身后一个声音

说:“好!精彩,好安逸哟!”

这话音好耳熟,方言土语在城里极少能听见。我猛回头,只见父亲不知何时站在了我的身后。那一刻,我有一种做贼的感觉,赶紧站起身,垂手而立。父亲却神情古怪地一把拉住我的手说:“章子,精彩,来,继续玩!”

我做梦也没想到父亲不但不骂我,竟然让我教他玩游戏。我兴奋地抓住他的手,教他如何选择按键、如14．诗中写昭君的“怨恨”，昭君怨恨什么？杜甫写昭君的怨恨其用意是什么？（4分）

何控制鼠标、如何躲避对方的打击、如何出击,没想到父亲学得还真快,不到3分钟便投入于那醉人的游戏中。

一晃7天过去了。父亲的玩法越来越高明,也越来越上瘾,竟好几天通宵达旦泡在网吧中。这时,我的衣袋中只剩下30块钱了。父亲省吃俭用,每月寄400元钱给我做生活费,我却将它们全都消费

在了这些醉人的游戏中,刚过了半个月,我的衣袋就快空了,再向父亲要钱,我开不了口。

那天在网吧里,父亲问我:“章子,身上有钱吗?拿出来,让爸过足这把瘾!”

一听这话,我的脑袋便“嗡”地一下大了。我家在城里没有亲戚,身上没了钱,我跟父亲在城里如何生

活?父亲是个复员军人,只听说他在城里有一个战友叫方伯雄,我到城里来上学,父亲便让我去找方伯伯,可我却压根儿没心思去见那些古板的人。

那个秃顶的网吧老板又来催缴费了。按每小时两元结算下来,父亲已欠费300余元。眼看父亲翻遍他所

有的衣兜,再也没有翻出一分钱来,我心里焦急万分。

网吧老板呈现出他从未有过的凶相,威胁说:“3个小时内不缴清欠费,就把你们扭送到派出所。”父亲

眼巴巴地望着我,我偷眼看着网吧老板那副讨债不成不罢休的架势,不由胆战心惊。

我退下手腕上那块花去父亲80元钱买给我的手表作抵押,谁知网吧老板竟然不屑一顾。

父亲指着他身上那件过年时新买的呢大衣诚惶诚恐地说:“要不,我、我脱下这身衣服给你?”

网吧老板用鼻孔哼了一声说:“一个乡下人的破衣服,能值几块钱?”

围观的人里三层外三层,将我们围了个水泄不通,有人在对我的父亲指指点点:“没钱玩什么游戏?乡

巴佬!”这时我看见父亲的嘴角抽了抽,就在那一刻,我感觉那讥讽的话语就像皮鞭似地抽打在我的脸上。我发狂似地冲出人群,找我的同学去借钱,可他们一见我,仿佛都如见了瘟神,慌忙离去。

“天哪,这个时候,我到哪里去弄钱解救我的父亲?”我急得像热锅上的蚂蚁,不停地在心里说。我不禁

悔恨交加。回到网吧,跪倒在父亲面前,我痛哭失声地说:“爸,是我害了你,我不该教你玩这种害人的游戏!”

父亲也不禁老泪纵横,他一把拉起我说:“孩子,你终于明白了,这就叫玩物丧志!来,爸给你介绍一位

伯伯,他就是我在家跟你提起过的方伯雄伯伯!”

我抬起头来,顺着父亲所指的方向看去,只见网吧老板一反常态,正笑吟吟地站在我的面前„„

（节选自《当代微型小说精选》）

15．下列对小说的分析和概括，不正确的两项是（4分）．．．

A．“父亲却神情古怪地一把拉住我的手”，“神情古怪”一词表现了父亲看到“我”痴迷于网络游戏的惊诧感觉。

B．小说通过语言描写和神态描写，塑造出方伯伯这一形象丰满的人物，使小说情节具有很强的戏剧

性。

C．小说中描写围观人群对父亲讥讽的话语、同学对“我”借钱时的慌忙躲避，是为了反映社会中人

与人之间的自私和冷漠。

D． 这篇小说以“父亲的一课”为题，意在表现父亲对“我”的一次教育。小说以“我”沉溺网络游

戏为开端，“我”到处筹钱替父亲还债是小说的高潮。

E．小说中“我”对学习微机课程感到枯燥，却对网络游戏非常痴迷，这种现象应该引起我们对教育

内容和方式的思考。

16．小说中，“我”的情感态度经历了一个怎样的转变过程？（3分）

答：__________________________________________________________

__________________________________________________________

17．小说情节发展似乎有些“突兀”，但细细看来，一切都在情理之中。试就文中的“伏笔”或“铺

垫”举一例作简要分析。（3分）

答：__________________________________________________________

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18．小说描写了一位父亲独特的教育方式，对于这种方式，有人表示赞同，有人表示异议，你的看法

怎样呢？请就你认同的一种观点加以探究。（6分）

答：__________________________________________________________

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三、写作（40分）

19．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于700字的作文。

某首流行歌曲中有这样的歌词：“谁的青春没有浅浅的瘀青。”是的，萌动在青春期的我们，渐渐地有了自己的思考与困惑，渐渐地与父母师长之间有了明显的代沟。成长的路上，我们开始变得独立，变得叛逆，我们不想生活在父母为我们规划好的条条框框里，我们希望父母能更多地了解我们的内心；成长的路上，我们会不断地跌倒，但每次爬起来，又都会用笑容擦拭泪水，我们坚信“年青没有失败”；在一次次的跌倒中，我们一边失去，一边寻找，我们不断成长，我们渐渐成熟，虽然仍难免青涩，但我们懂得明天的阳光需要我们自己去拥抱„„

在成长的过程中，你一定也有着属于自己的经历与思考吧。请在此与我们共同分享，我们愿意倾听。