雪中送炭小学作文

雪中送炭小学作文（精选6篇）

雪中送炭小学作文 篇1

我和爷爷在去游览长城的时候发生的一件事，让我终生难忘，那可真是雪中送炭啊！

那是去年暑假的时候，我和爷爷、姑姑、表弟四人一起去爬长城，到了长城脚下，姑姑和表弟不愿再往上爬，我和爷爷便竭尽全力的爬上了顶峰，真是“不到长城非好汉”啊！当我们又回到出发点时，却不见了姑姑和表弟的影子，爷爷的手机又在关键时刻掉链——没有电话费了，我们着急的像热锅上的蚂蚁——团团转，这可怎么办呢？这是，一位叔叔好像看出了我们的焦急，走过来问我们：“你们怎么了，需要我的帮助吗？”我把事情的来龙去脉告诉了这位叔叔，他毫不吝啬的掏出了他的手机，对我们说：“给，你们用吧！”我们很快就和姑姑联系上了。

我想：这位叔叔在我们最焦急的时刻给予我们帮助，我对他充满了崇敬之情，我要学习这种急人所难、助人为乐的精神，做一个像雷锋一样的好少年！

雪中送炭小学作文 篇2

中考作文如何得高分, 是学生们也是老师们苦苦思索的一个问题。针对考试作文的特殊性, 我认为尤其要重视的是作文中的点题。

点题就是在文章的关键地方用一两句或者一段话点明题意。半命题中的广告点题不仅使文章中心突出, 主题鲜明, 而且能给读者留下深刻印象。

一、点题之前——审题

点题之前, 首先应该做好审题工作。审题也叫解题, 要求仔细分析题目, 审查题目的意义和要求, 确定选材范围, 决定与题目相适应的体裁、内容、行文重点、写作方法, 确定文章的中心主题。有些学生在写作文时由于没有养成认真审题的习惯, 不重视审题的重要性, 有的甚至连作文的题目和要求都不细看, 提笔就写, 这样, 无论多么努力地做好点题, 都会出现偏题、跑题、扣题不紧的现象, 有的甚至出现“下笔千言, 离题万里”的失误。所以, 点题之前的第一要义是审题, 只有审清了题, 才能真正使“点题句”起到画龙点睛的作用。

那么, 半命题作文如何审题呢?

(一) 仔细分析题目中的提示语部分。

题目中的提示语往往是对作文选材、主题表达的限制和要求, 稍不注意, 可能就掉入陷阱中。如:

或许你长相平平, 或许你成绩欠佳, 或许你是一棵不为人知的小草……但这并不意味着你不重要, 运动场上有你矫健的身姿, 联欢会上有你迷人的歌喉, 哪怕只是小草的你, 也默默绽放出绿的美丽……亲爱的同学们, 在生活中, 请你勇敢、自信地说:“我爱我自己, 因为我很____

题目:我爱我自己, 因为我很__

在这一题目中, 有同学一看到“或许你是一棵不为人知的小草”“哪怕只是小草的你, 也默默绽放出绿的美丽”就提笔用第一人称的写法, 说自己是一棵小草, 因为我很坚强而爱自己。这就是没有认真审题的结果, 没有仔细地看清题目中“亲爱的同学们, 在生活中”这个句子, 且忽略了原句中“小草”只是一个比喻的说法。又如:

每一个人都是一本书, 与人交往、相处实际上等于是在读书, 有的人也许比较容易读懂, 有的人却难以叫人真正读得懂, 你有这样的经历吗?请以“她 (他) 真叫人难以读懂”

在这一题目中, 学生往往容易忽略“交往, 相处”这两个词, 写了一个历史人物、名人、或者明星等, 这就是审题不仔细造成的。

(二) 分析题目的关键词语, 扣住“题眼”, 确定中心。

题目的关键词语, 就是作文题目的“题眼”。“题眼”往往表明文章的中心思想, 揭示题目的意义。扣住了“题眼”也就抓住了作文的写作重点。

如上面题目中的“我爱我自己”中的“爱”, 这个“爱”就是“欣赏自己”“喜欢自己”的意思, 那么在文章的写作中始终要注意扣住“题眼”。如“真叫人难以读懂”中的“难以读懂”, 就要写出人物身上的“矛盾”, 正是因为有“矛盾”, 才让人觉得“难读懂”。

(三) 找出题目限制之外的那片天空, 开拓思维, 广泛选材。

命题、半命题作文有了上述诸多限制, 是不是就不利于学生思维的发散, 选材范围狭窄了呢?不是的。命题、半命题作文除了有一些必要的限制和要求之外, 往往非限制的范围很大, 也就是说选材范围非常广, 这有利于学生拓展思路, 展开联想, 捕捉生活中的闪光点。

二、点题的方法

(一) 在什么地方点题。

首先, 当然是开篇。即在文章的开头部分就点明题目或文章的主旨。清人李渔《闲情偶寄》中言:“场中作文.....开卷之初, 当以奇句夺目使之一见而惊, 不敢弃去。”这里的“开卷之初”即开篇, “奇句”, 即或是点题的词语, 或鲜明的观点, 明确的主旨, 或是开头围绕“题目主旨”的含蓄蕴藉、语意深刻、言简意赅的语句。

在中考的批卷中, 阅卷教师承担着繁重的阅卷任务, 每张卷子所能阅读的时间是非常有限的, 看文章的老师都希望尽快地明白文章写的是什么。倘若在开头处拐弯抹角、枝枝蔓蔓, 一味地在题外转悠, 那么, 即使内容再好, 也会给人偏题之感。所以, 在文章的开头进行点题, 一定可以博取阅卷老师的好感, 使阅卷人明白你写的作文是在题目范围之内的, 从而有助于获得理想的成绩。

这样的情形, 在初中语文课本中也是极常见, 如:“我与父亲不相见己两年余了, 我最不能忘记的是他的背影。” (朱自清《背影》) 开篇点题, 为下文写寄寓深挚父爱的“背影”设伏。

学生的优秀文章也往往如此:“不知道从何时开始, 我便爱上了你——坚强的自己。” (《我爱我自己, 因为我很坚强》) “我从没想过要读懂他, 我只是近近地欣赏着, 浅浅地理解着。” (《他真叫人难以读懂》)

其次, 在行文中点题。就是在文章中多处使用带有题目的词语或语句, 在行文中点题可以增强文章的凝聚力, 从而提醒阅卷老师:我的作文始终是在题目范围之中。但是要注意不应过多, 多则乱, 而应恰到好处, 当“点”处则点。

如:学生习作《我爱我自己, 因为我很坚强》:当学生记叙完因为自己坚强地练习而最终取得成功时, 进行点题:“终于, 我成功了, 当灿烂的笑容再次绽放在镜中时, 我有多么自豪与欢喜。渐渐地, 我便越发喜欢自己那坚强的笑容, 如平静的湖面上泛起的层层涟漪般美好, 令我痴狂惊喜。你知道吗?那时突然发现我有多么爱自己, 因为我的坚强。”在记叙完第二件事, 进行点题:“终于, 我成功了。当我轻松自如地控制着这个小小的“白球”时, 你知道我有多么地爱我自己, 因为我的坚强, 不放弃。”这就是行文中的点题, 让阅卷的老师在阅读的过程中对文章的主旨清清楚楚。

最后, 在文末点题。就是在文章结尾处进行点题, 文末的点题进一步地深化文章的主题, 强调没有离题。这一点还有一个特别的用法, 如果在考场上突然发现自己的文章出现了偏离话题的现象, 可用此法进行“画龙点睛”, 在结尾处进行归纳概括文意, 强化点题, 就会“妙手回春”, 挽救败局。

如:“原来, 我一直是如此的坚强与努力, 即使再大的挫折与困难, 也无法令我放弃心中的梦想与追求。望着镜中自己灿烂的微笑, 我真想大声地宣布——我爱我自己, 因为我很坚强。”《我爱我自己, 因为我很坚强》“尽管没有什么名次, 没有什么奖品, 可在那次运动会上, 我陡然发现我更爱自己了, 比以前成绩傲人的时候更爱自己, 因为我的自信让我一次又一次地尝试突破自己。万绿丛中那一点耀眼的红啊, 红得迷人, 红得灿烂, 红得自信。我爱那一点自信的红啊。呵呵, 我就是那点红。”《我爱我自己, 因为我很自信》

(二) 用什么样的形式点题。

1. 用题记的形式。

人们常说标题是文章的“眼睛”, 那么好的题记无疑就装饰你的“眼睛”, 让你的眼睛“美”起来, 从而“美目”传情, 通篇生辉。题记可以增强文章韵味, 可以画龙点睛, 可以凸现文章的主旨及情感, 激发读者的阅读兴趣, 常常起到先声夺人的作用。作文巧妙地拟写题记, 可以树起一道亮丽的风景线, 使作品锦上添花。

2. 尽可能地让点题的句子独立成段。

把几个用于点题的句子以独立成段的方式出现, 或者以小标题的形式出现, 这应该是最醒目的点题方式。句子可以是对文章的内容进行切合主题的阐释, 也可以是揭示主旨的文质兼美的语句。

三、点题的注意点

在半命题作文的点题中, 尤其要记得:点题既要注意点自己添加的那部分内容, 还要注意半命题中原有的题干内容。比如《我爱我自己, 因为我很%%》。更要注意点自己补充完整的那部分, 如“坚强”、“自信”、“乐观”, 等等, 而且不能忽略原有的题干。

雪中即景小学作文 篇3

它们随着北风，在空中转着圈。雪还不大，所以只是轻盈的几点，缓缓落在地上，然后慢慢地融化。

渐渐的，雪开始大了起来。北风“呼呼”地吹着，夹杂着一些雪花飞进了我的房间。路上的行人们也开始回到了家中，躲避即将下大的这场雪，大街上空无一人，只剩下雪花在风中孤独地舞蹈着。

雪越下越大，雪花变成了鹅毛一般，只见空中数以万计的雪花在一起共舞，似乎那舞蹈已经来到了最高潮的部分。雪花落在地上，将大地厚实地掩盖在了下面，此时的人间，一片银装素裹，好不美丽!

雪中的父爱小学作文 篇4

一场大雪就像甲流感一样来的那样突然那样猛烈，连续几天，人们都在雪的世界里度过。洁白的雪花把大地装扮的分外美丽，同时，也给出行的人们带来了不便。

那天中午快放学的`时候，我望着窗外飞舞的雪花，他们一片一片的就像少女的白色裙子，冬天正是因为有了这些“白衣天使”才更加可爱我想，爸爸一定在接我的路上……..

终于放学了，我左等右盼还是没有看到的爸爸的身影，于是，就极其不情愿的向外婆家走去。刚到外婆家爸爸就匆匆忙忙的赶来接我了，看到爸爸疲倦的样子，我就关心的问：“爸爸，你怎么了”，爸爸说：“今天上午我忙了半天，把咱家的火生着了，让你回家温暖温暖，又买了煤球，搬来运去……”这时,雪更大了,风更紧了,我坐在摩托车后面冷的直发抖.就在快到家的十字路口,爸爸一个急刹车,由于地面太滑,我们重重的摔在地上,全身都是泥,而爸爸为了保护我受了伤.直到今天,爸爸的胸口还在疼.看到爸爸疼痛的样子,我一直在埋怨自己,因为我一直嫌外婆家的饭不好吃,所以,爸爸才会冒雪去接我。

雪中情的小学生叙事作文 篇5

果然，10点多，雪便隐隐飘飞，渐渐地，便纷纷扬扬，弥漫了整个世界，不一会儿，地上便积了一层厚厚的白雪。抬眼远望，但见天地间骤然缩小了距离，似乎除却飞舞的雪花，一切都静默了！

幼时便会背诵毛泽东的《沁园春·雪》，每每背诵“北国风光，千里冰封，万里雪飘”便抬头望远，壮阔的雪景、秀美的江山便如同真在眼前了。

后来读鲁迅的《雪》，方晓得北国的雪居然与南国的雪不同：南国的雪在鲁迅的笔下是滋润美艳之至的，但鲁迅却深爱北国的雪，因为北国的雪是孤独的，奋发的，永远在战斗着。我于是深深喜爱家乡的雪，初始如南国之雪，娇柔可人，渐渐便显露出北国之雪的内蕴，独立而坚毅。

不知谁家的音响居然放起了老歌，是《我爱你，塞北的雪》，那是我最喜欢的一首歌。听着歌，想起张岱的《湖心亭看雪》，不觉间便出了门，走到近郊去了。

漫天飞舞的雪花，宛若敦煌壁画中飞天手里洒下的花瓣，轻轻盈盈，飘飘洒洒，整个天地便玉砌一般，白茫茫了。一望无际的麦田不见了踪迹，想必小麦此刻安静地睡在雪绒被内，正做美梦呢？

轻轻踩踏莹白的雪地，倾听脚下“咯吱咯吱”的音韵，耳边传来歌声“踏雪，寻梅……”

雪中送炭小学作文 篇6

从新中国成立之初扫盲及普及教育,到改革开放以来教育成就举世瞩目,旨在促进教育公平的政策措施层层递进,惠及亿万学子。我国教育普及程度和人力资源开发水平业已进入中上收入国家行列,获得联合国教科文组织、世界银行等国际组织多方好评。

进入新世纪以来,党和国家更加重视教育公平问题。党的十七大报告提出“教育公平是社会公平的重要基础”,党中央和国务院发布2020年教育规划纲要,明确“形成惠及全民的公平教育”导向,党的十八大报告进而切分“权利公平、机会公平、规则公平”的政策基点,强调“大力促进教育公平,合理配置教育资源”,党的十八届三中、四中全会文件相继推出教育改革与法治的战略举措,均指向上述三类公平。

党的十八届五中全会关于“十三五”规划建议要求,坚持普惠性、保基本、均等化、可持续方向,增加公共服务供给,围!绕“促进教育公平”作出新的部署,未来五年需从以下两方面抓紧落实。“雪中送炭”和“锦上添花”,可谓抵达教育公平的两种路径。

“雪中送炭”促进教育公平,重点是确保家庭经济困难学生享有受教育权利。

依法保障家庭经济困难学生受教育权利,有效阻断贫困代际传递,将是“十三五”时期全党全社会打好脱贫攻坚战、保!证全面建成小康社会目标如期实现的重要环节,必然要求立足学前教育、义务教育、高中阶段教育、职业教育、本专科教育、研究生教育各个领域,使学生资助体系全覆盖且不断健全。

具体而言,学前教育将继续按照地方先行、中央补助的原则进行资助体系建设,重点面向家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童。义务教育巩固全面免除城乡学生学杂费和免费提供教科书的机制,为农村学生免费配发汉语字典,并对家庭经济!困难的寄宿生提供生活补贴,实施营养改善计划。高中阶段教育将逐步分类推进中等职业教育免除学杂费,率先从建档立!卡的家庭经济困难学生实施普通高中免除学杂费。高等教育继续实施多种方式混合资助体系,包括本专科教育的国家奖助学金、国家助学贷款、学费补偿贷款代偿、校内奖助学金、勤工助学、困难补助、伙食补贴、学费减免、“绿色通道”,研究生教育的国家奖助学金、“三助(助教、助研、助管)”岗位津贴、国家助学贷款、学费补偿贷款代偿等,努力不让一个学生因家庭经济!困难而失学。

“锦上添花”促进教育公平,关键是切分服务属性和创新公共服务提供方式。

人在一生中会选择不同的正规、非正规、非正式的教育培训,公共与非公共教育资源势必相互交织,教育服务资源配置及其规则的公平,已经成为教育改革发展中热点难点问题的重要因素。我国建设全民终身学习的学习型社会,很有必要区!分基本公共服务、非基本公共服务、非公共服务,并据此厘清政府促进公平责任。其中,基本公共教育服务,要让所有人包括!低收入者满意,政府须担负基本公共教育服务均等化的主要责任;非基本公共教育服务,要让有分担成本能力者满意,资助具备条件的低收入者让其基本满意,政府应承担有限责任;非公共教育服务,让有特别选择需求并有支付能力者满意,政府!要负好监管责任。

对此,党的十八届五中全会明确要求,在增加公共服务供给的基础上“创新公共服务提供方式”,包括政府购买服务、政府与社会资本合作等,特别“鼓励社会力量和民间资本提供多样化教育服务”,预计我国教育服务业将逐渐呈现从纯公益到!纯营利的“光谱”,政府主导配置资源所支持的公共教育服务,既有向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜、帮扶困难群!体的“雪中送炭”,也有提高资源使用效益、多方位缩小教育差距的“锦上添花”,均属促进教育公平的题中应有之义。

显然,教育公平的主要责任在政府,全社会要共同促进教育公平。

展望21世纪中国人的教育和学习,将更有质量、更加公平、更为有用、更可持续,面对全体国民对教育公平的更高期待,政府需要切实履行法定权责,教育系统和社会各界也需尽到相应义务,共同形成促进教育公平的强大合力和良好氛围,从制度建设层面为每个孩子都能成为有用之才、促进人的全面发展铺平道路。