关于小学生童话故事读后感

关于小学生童话故事读后感（精选8篇）

关于小学生童话故事读后感 篇1

关于《雷锋的故事》小学生读后感范文（精选5篇）

当认真看完一本名著后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，需要回过头来写一写读后感了。那么你真的懂得怎么写读后感吗？下面是小编为大家整理的关于《雷锋的故事》小学生读后感范文（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《雷锋的故事》小学生读后感1

“有过多少往事，仿佛就在昨天，有过多少朋友，仿佛就在身边……”每当想起这首歌，我就会记起一个正直、善良、伟大的人——雷锋叔叔。

雷锋，原名雷正兴。（1940.12.8—1962.8.15），一个生长在湖南长沙的可怜孩子，7岁失去了双亲，成了一个孤儿，幸亏村里一个善良的六奶奶收养了他，可六奶奶家也有孩子张着嘴等着吃饭呀！雷锋知道自己的到来让这个不富裕的家庭雪上加霜，懂事的雷锋就忍着饥饿，把饭留给弟弟妹妹们。雷锋的家乡解放了！可六奶奶没有钱，没法供雷锋上学，政府就免了雷锋的学费，让雷锋免费上学，雷锋接过散发着墨香的课本，发誓要好好读书，回报社会。在学校的雷锋成绩优秀，品德优良，团结互助，热爱集体。成为了一名光荣的少先队员。雷锋19 岁了，在他的一再坚持下，领导同意他参军了，他多么希望能上战场打敌人啊！可是，他还是被分配到了汽车班，但他不生气，好好学开汽车，终于拥有了自己的汽车。1961年春，雷锋节上级命令去旅顺海军部队汇报，在火车上，他又是扫地，又是擦窗，还倒茶送水，嘘寒问暖，得到群众的一致好评，人们都说“雷锋出差一千里，做了好事一火车。”

这里面令我最记忆犹新的故事就是“破袜子和新军装”

雷锋有一双“千层袜”，是长书记给的。雷锋从小吃苦，哪穿得上袜子呀！于是他就把这双袜子视为珍宝，但不论再珍惜，袜子也会破，再加上部队运动量大，袜子支撑不住，就破了。今天破一个洞，明天裂一个口，可雷锋不嫌麻烦，找来碎布，一点一点补起来，对衣服，雷锋也是这样。发新军装，每个战士都会发两套，可雷锋只要一套，和去年的衣服替换，他说：“我还是少领一套吧！人人都想着占国家的便宜，那可不行！我少领一套，节省下来的这套军装就可以给更需要他的人了。”就这样，领导只好同意雷锋只要一套军装。我看了十分感动，看看我们，吃饱穿暖不知足，只知道一味的索取、攀比，穿名牌鞋、名牌衣。一年一换，再看雷锋，衣服破了打个补丁再穿，我们不觉得羞愧吗？我也并不是想要大家穿补丁衣。但，这衣服背后，是父母的心血呀！

1962年8月15日早晨，不幸还是降临了，雷锋在指挥小乔倒车时，平常晾衣服的粗木桩重重的倒向雷锋，雷锋被击中了，大家手忙脚乱把雷锋送往医院，但还是晚了，雷锋被死神带走了……雷锋的追悼会开完了，街道上的人还久久不愿散去，他热情帮助过的人们来到他安息的地方，喃喃的向他诉说无限的感激和怀念……无数的人，来了，又走了，他们心中深深地铭刻着一个名字——雷锋。

“让我们举杯祝愿，好人一生平安。”音乐渐渐弱了，思绪把我带回了现实，是啊！好人，一生平安！！

《雷锋的故事》小学生读后感2

“学习雷锋好榜样，忠于革命忠于党……”这首唱遍了神州大地的歌曲歌颂的就是雷锋。

最近，我读了《雷锋的故事》这本书，我知道了雷锋出生于湖南省望湖县安庆乡一户贫苦的家庭，自幼失去了父母亲人，后来成了，一位平凡而又伟大的解放军战士。雷锋从出生到去世一直在全心全意地为人民服务，他做过的好事有很多。如：有一次，天空乌黑一片，不一会儿就下起了倾盆大雨，雷锋叔叔看见没带伞的人，就主动送他们回家。雷锋叔叔还帮老大娘买票、扶老奶奶过马路、借给伙伴们物品、在公共汽车上让座、对小学生进行教育与帮助……雷锋叔叔默默无私地做着这些小事，但从来不留姓名。

在我们的校园中，我们也要像雷锋叔叔那样做。见到有人随地乱扔垃圾，应该上前制止；见到地上有垃圾就捡起来；见到有同学哭泣要上前安慰；利用课余时间帮助同学复习功课……如果我们能做到这些，我们的校园一定会更加美丽。

如果我们每个人能像雷锋叔叔那样一心付出，不求回报，那么我们的生活一定会更加和谐、美好。

《雷锋的故事》小学生读后感3

我读过《雷锋的故事》后，深受感动。

“捱了一天又一天，眼睁睁看着爸爸病势越来越严重，妈妈终日以泪洗面，却毫无办法。家里整天吃了上顿没下餐，又哪能里有钱替爸爸治伤看病呢?一年后，爸爸含恨离开了人世。这时的雷锋刚刚满五岁。”

“刚刚掩埋了哥哥，小弟弟又得了伤寒病，悲痛欲绝的妈妈为了保住这条小生命，东奔西走，四处求人。但是地主有钱不肯帮，穷人没钱帮不了，又是眼睁睁看着弟病饿交加，死在妈妈的怀里。”

每当读到这些段落的时候，我的眼泪就不由自主地流下来了。这些都是《雷锋的故事》告诉我的。《雷锋的故事》讲了雷锋从小到大的成长经历。雷锋叔叔出生在旧社会，长在新中国，他对党充满了深厚的感情。他从小就乐于助人，做的好事数也数不清。像发大水时，雷锋叔叔背着小同学过河;雨夜送大娘回家;给灾区寄钱……书里还给我们讲了好多雷锋成长的故事。像雷锋叔叔苦难的童年，翻身做主人，在阳光下成长……

我从小就喜欢雷锋叔叔，佩服他的高尚品质。雷锋是我们中华民族的骄傲。这本《雷锋的.故事》，给了我很多教育。让我受到了很大启发。

雷锋虽然离开了我们，可是他助人为乐的精神永远活在我们心中。来吧!让我们读《雷锋的故事》，做雷锋一样的特区少年!

《雷锋的故事》小学生读后感4

最近一些日子，我读了一本红色书目《雷锋的故事》。这本书主要讲了：发生在雷锋身上的一个个充满人生道理，充满正义，并且感动人心的故事。

我非常敬佩书里的雷锋，因为太在小时虽然是去了爷爷、爸爸、妈妈、哥哥、和弟弟五个亲人，但他并不放弃对生活的希望，他拥有多么大的毅力和勇气呀！

有一次，雷锋为了成为共产党员而不懈努力。但因为体重不足，身高不足等几点，不能成为共产党员。但雷锋并没放弃。等到去评选的时候，雷锋用一根绳子拴住火车后方，脚下踩着一个小车，这样被火车拉得走了。在那里，雷锋认识了刘委员。于是，雷锋接二连三得找刘委员，并说出了自己的经历。有一次，刘委员被感动了，于是决定破格让雷锋参军。

雷锋在生活中助人为乐的事更是做了一大堆。

我下定决心，从今天开始，我要全面像雷锋学习。学习他那坚强的毅力和助人为乐的精神。并且从一点一滴开始，比如：扶起摔倒的小弟弟，给父母倒杯水等等。争取成为下一个“活雷锋”，将雷锋精神发扬光大。

《雷锋的故事》小学生读后感5

雷锋是一位伟大的共产主义战士，全心全意为人民服务的楷模。他是湖南省望城县人，1940年出身于贫苦农民家庭，6岁沦为孤儿。对中国共产党怀有深厚的感情，先后加入中国共产主义少先队员和青年团，他工作积极，埋头苦干，多次被评为“红旗手”，“工作模范”，“劳动模范”，“先进生产者”和“社会主义积极分子”。他1960年入伍，同年的11月份加入共产党。他牢固地树立了全心全意为人民服务的思想和为共产主义奋斗终身的远大目标。他不忘阶级辛苦，以甘为“螺丝钉”的精神，干一行，爱一行，钻一行，在平凡的岗位上做出了不平凡的事迹。

说起雷锋，那可是名传千里，无人不知，无人不晓呀！这是为什么呢？不是因为他的业绩，而是因为他把有限的生命投入到无限的为人民服务上去。他把自己省吃俭用积攒起来的钱，寄给灾区人民，送给家庭困难的战友。他谨慎谦虚，从不骄傲自满，受到了赞美，做了好事不留名。

大家说，我们怎能不学习雷锋的精神呢？

关于小学生童话故事读后感 篇2

一、对故事巧妙应用, 增强学生的英语学习兴趣

英语教材的呈现方式有的时候十分单调, 这就使英语学习特别枯燥, 有时候为了加强学生对英语知识点的记忆, 在课堂上, 教师很多时候会对相同的内容实施反复训练, 这样的英语教学方式往往会使学生觉得疲劳, 难以集中注意力。而将故事教学引入到小学英语教学中, 通过引人入胜的情节安排教学内容, 让学生置身于生动形象故事情境中, 不仅能够使学生集中注意力, 同时也有利于学生收获快乐的学习体验, 增强学生的学习兴趣, 进而取得更高的英语学习效率。

以单词bag, tape, book等学习为例, 我为学生编写了一个关于魔盒的有趣故事:“老师的bag里现在有很多东西, 有玩具, 还有学习用品等, 但是老师能够把这些东西从bag里拿出来, 谁要是猜中了, 就把这个东西作为礼物奖给谁。”我随后将bag里的东西一样一样向学生展示, 同时提问:“what’s this?”学生积极踊跃地回答:“It’s a pencil.”并对铅笔的单词进行拼写, 教师把pencil作为奖励发给答对的学生。这样的活动与丰富有趣的故事情境相结合, 增强了学生单词学习的趣味性, 有利于学生在英语学习中切实体验到一种快乐, 提高了学生英语学习的效率。

二、对故事巧妙运用, 构建积极的学习氛围

学生在课堂上是不是积极参与, 课堂学习气氛是不是活跃, 是判断一节课是不是取得成功的一大重要标准, 所以, 教师在进行教学设计的时候, 一定要重视构建积极的学习氛围, 能够充分调动起学生学习的积极性。

让教学内容与一定的故事情节相结合, 然后对学生进行角色分配, 对故事情节展开表演, 学生在这样的活动中学习热情高涨, 能够主动参与到课堂教学中, 整个活动过程生动活泼, 显著提升了学生的英语学习效率。以colours这部分内容学习为例, 笔者与深受学生喜欢的《喜羊羊与灰太狼》的卡通故事相结合, 将学习内容编成狼与羊的故事。不同的羊头挂上颜色不同的头巾, 由身材高大的学生饰演灰太狼, 在小羊们经过灰太狼把守的关卡的时候, 一定要对自己头上戴的头巾的颜色正确地说出来, 同时拼出来, 如果说错了, 结局就是被灰狼“吃掉”, 淘汰出局。游戏开始, 懒羊羊戴着红色头巾到达了关卡, 灰太狼问道:“What colour ?”懒羊羊答道:“I am red, r-e-d.”于是懒羊羊成功过关。然后别的羊路过关卡, 同样按照这样的方式重复, 成功过关的羊群又对自己头上戴的头巾继续更换颜色, 然后再次过关。学生置身于有趣的故事情境中, 对自己扮演的角色非常投入, 能够快速高效地完成单词的记忆。

三、灵活应用故事, 注重学生想象力的培养

小学生的想象力非常丰富, 他们的思维往往不受约束, 所以, 具有无限的想象空间。利用故事情境展开教学, 能够让学生在故事中收获愉快的体验, 同时能够充分挖掘学生的想象潜能。在英语教学中, 笔者仅仅抓住小学生的这种特点, 对学生的活动加强引导, 在英语教学中向学生出示一个故事片面、一幅美图, 让学生自由想象, 编创故事或对故事进行续写。利用这样的活动, 锻炼了学生的英语应用能力, 也提高了学生求知的积极性, 进而收获更为深刻的成就感。以对The nature world这部分内容学习为例, 在学生对相应的内容有了一定的掌握后, 与故事In the jungle相结合, 笔者让学生展开故事续编活动, 一只小猴子非常口渴, 他来到水边喝水, 这时一只巨大的鳄鱼发现了小猴子, 正偷偷向小猴子靠近, 在这样危险的时候, 会有什么事情发生呢?小猴子会被大鳄鱼吃掉吗?接下来, 让学生大胆自由地想象, 使用英语进行故事续编, 这样不但训练、巩固了新的知识内容, 还充分锻炼了学生的思维能力、书写能力。

总之, 将故事化教学引入小学英语课堂教学, 采用故事化的方式科学整合小学英语教学内容, 能够增强英语课堂教学的趣味性, 对学生产生吸引力, 提高学生英语学习的动力, 并且在英语学习中收获快乐的体验, 最终实现小学英语课堂教学整体效率的提高。

参考文献

关于小学英语故事化教学的探讨 篇3

关键词：小学英语；故事化教学；学习兴趣

在小学英语教学中，教师应当丰富教学手段，对教学内容灵活呈现，提高学生学习的自主性与学习动力，进而取得更高的英语学习效率。将故事化教学引入小学英语教学，不仅可以提升学生的学习兴趣，而且对于提高小学英语教学效率具有显著的效果。以下主要探讨小学英语故事化教学的相关策略。

一、对故事巧妙应用，增强学生的英语学习兴趣

英语教材的呈现方式有的时候十分单调，这就使英语学习特别枯燥，有时候为了加强学生对英语知识点的记忆，在课堂上，教师很多时候会对相同的内容实施反复训练，这样的英语教学方式往往会使学生觉得疲劳，难以集中注意力。而将故事教学引入到小学英语教学中，通过引人入胜的情节安排教学内容，让学生置身于生动形象故事情境中，不仅能够使学生集中注意力，同时也有利于学生收获快乐的学习体验，增强学生的学习兴趣，进而取得更高的英语学习效率。

以单词bag，tape，book 等学习为例，我为学生编写了一个关于魔盒的有趣故事：“老师的bag 里现在有很多东西，有玩具，还有学习用品等，但是老师能够把这些东西从bag 里拿出来，谁要是猜中了，就把这个东西作为礼物奖给谁。”我随后将bag 里的东西一样一样向学生展示，同时提问：“whats this？”学生积极踊跃地回答：“Its a pencil.”并对铅笔的单词进行拼写，教师把pencil 作为奖励发给答对的学生。这样的活动与丰富有趣的故事情境相结合，增强了学生单词学习的趣味性，有利于学生在英语学习中切实体验到一种快乐，提高了学生英语学习的效率。

二、对故事巧妙运用，构建积极的学习氛围

学生在课堂上是不是积极参与，课堂学习气氛是不是活跃，是判断一节课是不是取得成功的一大重要标准，所以，教师在进行教学设计的时候，一定要重视构建积极的学习氛围，能够充分调动起学生学习的积极性。

让教学内容与一定的故事情节相结合，然后对学生进行角色分配，对故事情节展开表演，学生在这样的活动中学习热情高涨，能够主动参与到课堂教学中，整个活动过程生动活泼，显著提升了学生的英语学习效率。以colours这部分内容学习为例，笔者与深受学生喜欢的《喜羊羊与灰太狼》的卡通故事相结合，将学习内容编成狼与羊的故事。不同的羊头挂上颜色不同的头巾，由身材高大的学生饰演灰太狼，在小羊们经过灰太狼把守的关卡的时候，一定要对自己头上戴的头巾的颜色正确地说出来，同时拼出来，如果说错了，结局就是被灰狼“吃掉”，淘汰出局。游戏开始，懒羊羊戴着红色头巾到达了关卡，灰太狼问道：“What colour ？”懒羊羊答道：“I am red，r-e-d.”于是懒羊羊成功过关。然后别的羊路过关卡，同样按照这样的方式重复，成功过关的羊群又对自己头上戴的头巾继续更换颜色，然后再次过关。学生置身于有趣的故事情境中，对自己扮演的角色非常投入，能够快速高效地完成单词的记忆。

三、灵活应用故事，注重学生想象力的培养

小学生的想象力非常丰富，他们的思维往往不受约束，所以，具有无限的想象空间。利用故事情境展开教学，能够让学生在故事中收获愉快的体验，同时能够充分挖掘学生的想象潜能。在英语教学中，笔者仅仅抓住小学生的这种特点，对学生的活动加强引导，在英语教学中向学生出示一个故事片面、一幅美图，让学生自由想象，编创故事或对故事进行续写。利用这样的活动，锻炼了学生的英语应用能力，也提高了学生求知的积极性，进而收获更为深刻的成就感。以对The nature world这部分内容学习为例，在学生对相应的内容有了一定的掌握后，与故事In the jungle相结合，笔者让学生展开故事续编活动，一只小猴子非常口渴，他来到水边喝水，这时一只巨大的鳄鱼发现了小猴子，正偷偷向小猴子靠近，在这样危险的时候，会有什么事情发生呢？小猴子会被大鳄鱼吃掉吗？接下来，让学生大胆自由地想象，使用英语进行故事续编，这样不但训练、巩固了新的知识内容，还充分锻炼了学生的思维能力、书写能力。

总之，将故事化教学引入小学英语课堂教学，采用故事化的方式科学整合小学英语教学内容，能够增强英语课堂教学的趣味性，对学生产生吸引力，提高学生英语学习的动力，并且在英语学习中收获快乐的体验，最终实现小学英语课堂教学整体效率的提高。

参考文献：

叶春子.故事教学：给小学英语学生的表现舞台[J]新课程：中，2011（01）.

关于汉字的故事读后感 篇4

汉字能够作为一种文明，当然不能防止的，要不断改造，不断面临新的应战，人类前史是向前进的，只股是功德，可是米谷就是坏事了，这应该是咱们对待汉字文明的情绪，不应该惧怕汉字的变革。这种变革的汉字，不论有多少对错长短的，冯淑琪活跃是应当必定的。在如今飞速的开展社会，汉字走向信息化是大趋化，咱们作为炎黄子孙、龙的传人，咱们要做的是使汉字从衰老变得年青，从磨难走向光辉，从而使汉字具有无比光亮和未来。

当我翻开这本书看榜首个字的时分，就发现他的解说和介绍十分的全面，还给每个字配的各种的故事，让咱们觉得愈加的风趣。，从而使咱们愈加的了解这个汉字!比如说龙这个字吧，上面就给了你写出了甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书等等，让还给他配了一个叶公好龙的故事，这个故事是说早年有一个人，他叫叶公，他十分地喜爱龙，房子上都刻着龙、衣服上也绣着龙、墙壁上刻着龙，桌子上有龙的画像、居室四周也刻满了龙，他的诚意感动了天上的真龙，真龙就决议下凡来看望叶公，可是，当叶公见到真龙后却吓得面如土色、魂不守舍。这件故事通知咱们，比方对一类事物并非真实喜爱，仅仅装模做样罢了，看一个人表面是看不出来他的心里的，不要看他的表面，就是要看他的心里。有些人总是口上说一说而却不实际行动。当然还有其他字的介绍都写得通俗易懂字句上简略，十分合适咱们去看这本书。假如你用心的看完这本书，你就会收获颇丰，得到许多许多关于汉字这方面的常识。

关于庖丁解牛故事优秀读后感 篇5

当品味完一本著作后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。那么你会写读后感吗？下面是小编为大家整理的关于庖丁解牛故事优秀读后感精选，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

关于庖丁解牛故事优秀读后感精选1

庄子在《庖丁解牛》一文中，详尽的描述了庖丁为文惠君表演解牛之术，令文惠君叹服，并从中悟到了养生之道的故事。

所谓“养生”真正之道，不仅是身体外部的锻炼，更重要的是心灵的纯净。在当今注重物质而忽视精神内在的现状下，保持一颗纯净的心灵，何其难也！

工作压力，生活负担，对名、利、优越物质生活的追求，令人们奔波劳顿，疲惫不堪。在这种境况下，养心就显得尤为重要。经常将心灵的包袱放置一旁，时常清理清理心灵堆积已久的垃圾，暂且将世间劳形劳心之事抛开，心灵就会放轻松，明亮、畅快起来。养生与养心同时进行，方可达到庄子所说的养生之道。

《庖丁解牛》中另一层含义，便是遵循自然之道。世界万物皆自然生成，按照一定的规律变化延续着，而作为广泛的自然界中渺小的人类，却试图根据自己的利益和要求改变自然、创造自然。殊不知这种自以为是、有违天理的行为给人类带来了多少毁灭性的灾难。近几年来各种各样的疾病、惨重的灾害，不正是人类疯狂掠夺，不尊重自然的结果吗？

作为人类自身也不满足于自然之态，违反常理，不惜一切代价改变自己的外貌，从而弄巧成拙，给自身带来很大的伤害，甚至是一生的遗憾。其实，残月也是一种美，一种令人怦然心动的诗意美，一种自然之美。刻意去追求外在的完美，本身就失去了真实感，这种经过修饰的美始终是虚假的，不会打动人，更无魅力可言。

尊重自然之道，将人类无止尽的欲望降到最低，我们看到的就不再是满目疮痍，也不会因为自己行为造成的后果而懊悔不已。

关于庖丁解牛故事优秀读后感精选2

有太多的学者留下教诲，太多的道理等待着我们探寻。

在日光灯晕染了一片墨色时，我仿佛看见庖丁穿着棉布粗衣，手脚并用地给文惠君讲述他解牛技艺高超的原因。

我这天要谈的仅仅是一小点——“善刀而藏之”，它比喻适可而止，自敛其才。在文中是说不要过分炫耀自己的技能。但是，自敛其才是对的吗？

当今世界，只有具备真才实学才会有光明的前途，只有不断地磨练自己才可能成功。在课堂上，在社会上，你不展示才华，就无人能发现你的才华。当你踌躇着该不该把握机会时，早已被别人抢先一步。才华就像一双手，成功就是那带着刺的玫瑰，只有敢于冒着被刺的危险，才能采摘到芬芳的花朵。

如今，没有人会因你的错过而可惜，当你隐藏你的才华时，你的才华就很难会得到展示。也许有人认为自敛锋芒是对的，我深以为其不然。当你找工作去投简历时，要做的是将自己的才能释放到最大化；当你在工作中想得到领导的垂青时，要做的是将自己的才能发挥到最优化，如是而已。

试问，倘若庖丁真的自敛其才，还会有这样的故事吗？他有可能以平民之身与文惠君交谈吗？——当然不可能。

社会分三种人，一种是泛卖劳动力的人，他们将自己的劳动力做到最好，去泛卖它；第二种人是管理者，他们是去管理第一种人；最后一种是资本家，公司的所有运作由他们说了算。请问，你想成为哪一种人？

所以说人人都要努力展示才华。让我们向阳光狂奔，展示属于我们的耀眼。

关于庖丁解牛故事优秀读后感精选3

在暑假期间我读了《寓言故事》，里面讲述了很多做人、做事的道理，我特别喜欢《庖丁解牛》这个故事。

有一天，庖丁被请到文惠君的府上，为其宰杀一头肉牛。只见他用手按着牛，用肩靠着牛，用脚踩着牛，用膝盖抵着牛，动作极其熟练自如。他在将屠刀刺入牛身时，那种皮肉与筋骨剥离的声音，与庖丁运刀时的动作互相配合，显得是那样的和谐一致，美妙动人。他那宰牛时的动作就像踏着商汤时代的乐曲《桑林》起舞一般，而解牛时所发出的声响也与尧乐《经首》十分合拍。站在一旁的文惠君不觉看呆了，他禁不住高声赞叹道：“啊呀，真了不起！你宰牛的技术怎么会有这么高超呢？”庖丁见问，赶紧放下屠刀，对文惠君说：“我做事比较喜欢探究事物的规律，因为这比一般的技术技巧要更高一筹！

看了《庖丁解牛》这个故事后，我体会到了许多事情都是需要多练，常练的，就像我们学习一样，也是需要经常做习题来巩固自己所学的知识。我在学习舞蹈的过程中，也是感受特别深刻。上个学期我参加了市里组织的”三独比赛“中的独舞比赛，通过反复练习，我逐渐理解每个动作的.意思，充分的表达了音乐所包含的情感，让自己对舞蹈动作有了更好的理解，在跳舞的时候更加专注更加自信了。

我觉得我在遇到不熟练的事情时，一定会努力的练习，才可以达到一定的目标。但是如果没有好的方法，就会迷失正确的方向，达不到自己的目标！

不付出努力，是不会收获好的成绩！

关于庖丁解牛故事优秀读后感精选4

成语“目无全牛”、“游刃有余”都出于《庄子·养生主》中《庖丁解牛》一篇，且都用来形容技术达到极熟练的程度，而作者用那两个本意指解牛技术熟练的成语来泛指任何技术的精湛。

想起这两个成语，不免要牵涉到《庖丁解牛》一文本身文章借庖丁自述其解牛技术由“所见无非牛者”到“十九年而刀刃若新发于硎”给人们一个启示；一切事物都有它的客观规律，反复实践，才能积累经验，认识和掌握事物的规律譬如解牛，经过勤学苦练，就能做到“游刃有余”。

庖丁最初解牛时，“所见无非牛者”，也和常人一样，并没有什么特别突出的地方；但是三年以后。情形就大不相同了；“未尝见全牛”，“恢恢乎其于游刃必有余地”，一把刀用了十九年，“而刀刃若新发于硎”，…足见庖丁解牛技术之高明。

倘若庖丁不勤学苦练，或者一味练习而不讲究方法，不“依乎天理”、“因其固然”，那么，他仍然只是一个普通的厨师，也必“月更刀，折也”。

故庖丁之所以能够游刃有余有多层原因；其一固然是庖丁刻苦练习解牛技术；其二也是更重要的是他在实践的过程中摸索出解牛的规律，“批大，导大”。如果单有苦练，而不寻出其一般的规律，就不可能成功。

解牛需要找出其中的规律，做其它事又何尝不是如此呢？任何事物都有一般的和特殊的规律。不管一般的还是特殊的，只要找出这种规律，并且掌握规律，再要办这类事或认识类似的就容易多了。然而寻找规律并非轻而易举的事。庖丁从“所见无非牛者”到目无全牛，历时三年，解牛数千。才达到游刃有余的地步。这说明，要掌握事物的规律必须通过大量练习，反复实践，从，而积累经验，找出规律。

我于是想到，某些报刊上说学习数学要少做习题，多总结。对此，我有些异议。所谓总结，就是总结经验；但没有实践哪来的经验呢？当然所谓的多做习题不是搞“题海战术”，应该适当挑选不同类型的题目都做做。做好后再想一想，找出解这类题型的一般方法，这就是寻找规律——以后如再遇到同一类型的题目就不至于束手无策，但中假如不适当多做一些习题，总结的经验，毕竟印象不深，谈不上学好数学。

关于英雄故事读后感600字精选 篇6

抗日战争和解放战争时期，面对酷刑和屠刀，他们宁死不屈，顽强斗争，谱写了壮烈英雄的诗篇。江竹筠就是他们中的杰出代表。

1948年6月，由于叛徒出卖，江姐在万县不幸被捕，关进了“渣滓洞”的集中营。国民党军统特务妄想从这位年轻的女共产党员身上找到突破口，他们对江姐用尽各种各样的酷刑:老虎凳、吊索、带刺的钢鞭、撬杠、电刑……甚至把竹签钉进她的十指。这些惨无人道的的酷刑，时江姐被折磨得身体变形。但她始终坚贞不屈，正气凛然:“你们可以打断我的手，杀我的头，要组织是没有的!”“竹签子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁铸成的!”

其实，在生活中，像“江姐”的人很少。有时候只是擦破了一点皮，就大呼小叫，哇哇大哭;有时候上课不听，回家后做得作业一塌糊涂;有时候遇上一点困难，便放弃前途……我们是中国以后的栋梁，我们要刻苦学习，我们要坚强，长大后要报效国家。

关于大数据的三个故事 篇7

第一个故事来自美国西雅图的一家公司。2011年, 西雅图一家叫Decide.com的科技公司推出了一个网站, 最初它想做的是为顾客收集产品的价格数据和产品信息, 然后发布给顾客, 这样的大数据网站可谓比比皆是。在第一年, Decide.com分析了和近400万件产品相关的250亿条价格信息, 结果却发现了一些怪异的现象。比如, 其中的一个不合理现象是:每当新产品发布的时候, 旧产品反而会经历一个短暂的价格上浮。这是由于大部分人都会习惯性地认为新产品发布了, 旧产品会降价, 所以如果你这时候购买旧产品的话, 可能比购买新产品还要贵。于是, Decide.com开始告知用户购买产品的最佳时机, 以避开不正常、不合理的价格高峰。它的预测准确率达到了77%, 使每个顾客在购买产品时平均节省了100美元, 网站迅速异军突起、大获成功。

Decide.com成功的关键是“大数据”吗?当然, 离开数据, Decide.com不可能成功。但真正让它成功的并不是那些数据, 而是思想, 是人的创新思想。

第一个故事告诉我们, 对于大数据教育, 人, 也就是我们的学生, 永远比数据本身重要。

第二个故事是著名作家刘震云讲述的, 刘震云到德国杜塞尔多夫访问的时候, 一次德国朋友请他在莱茵河边吃饭。宾主闲聊之际, 刘震云顺嘴问了一句:“莱茵河有多深?”几个德国朋友一下子就紧张起来了, 凑在一块儿交头接耳、嘀嘀咕咕。刘震云好奇地问是怎么回事, 德国朋友解释说, 因为这个问题特别难回答, 莱茵河春天的河水深度和夏天不一样, 夏天和秋天不一样, 秋天和冬天又不一样, 很难说出一个确切的数据来。刘震云说, 这个问题要是换作问我们村儿的人, 他知道不知道都会马上告诉你:“大概五米吧。”

这正是百年前胡适先生给中国人起的绰号“差不多先生”, 著名历史学家黄仁宇也说中国最缺乏的就是“数目字管理”。对于张口闭口“大概”、“差不多”、“少许”、“若干”、“一些”的我们, 养成用数据说话的意识和习惯恐怕更为重要。

第二个故事告诉我们, 对于大数据教育, 让学生养成用数据说话的习惯是最重要的, 这比让学生掌握多少数据分析的方法都重要。

第三个故事的主角是大家耳熟能详的沃尔玛。沃尔玛是世界上最大的零售商, 拥有超过200万的员工, 销售额约4500亿美元, 理所当然的, 它也是美国企业中拥有数据资源最丰富的。沃尔玛的历史交易记录是一个庞大的数据库, 它记录了每一个顾客的购物清单、消费额、具体购买时间, 直至购买物品当日的天气。通过对数据的分析, 沃尔玛公司发现了有趣的现象:每当季节性飓风来临前, 看似无关的手电筒和蛋挞的销量同时增加。此后, 沃尔玛就在季节性飓风来临的时候, 把库存的蛋挞放在靠近手电筒等防飓风用品的旁边, 果然使销量更上一层楼。

第三个故事告诉我们, 当你对大数据进行分析时, 会发现很多类似的有趣、出乎意料的现象, 它们是那么具有挑战性, 以至于对数据进行分析真正成为一件乐此不疲的事情。而乐趣才是让学生养成数据意识最有效的法宝。

关于“编述故事” 篇8

依据历史和现实，编述故事，学生并不陌生，远有鲁迅先生的历史小说集《故事新编》，近有刘征先生的《庄周买水》。特别是后者，作者借战国时代的庄周这个“壳”，反映改革开放初期的“官倒”腐败问题。故事是老的，问题是新的，充满时代气息。如“广告牌”、“女秘书”、“易拉罐”、“议价”、“拜拜”等词语。

近几年，高考作文允许考生“编述故事”，年年都有“精彩”的故事发生。

故事如何才能“打动”阅卷老师？关键要充满机智情趣，给人以“亏他想得出来”（王蒙语）的感觉。江苏省阅卷组组长何永康教授说：“阅卷老师十分乐意看这种作文，它常常如活泼的山泉，机智地穿过柳叶帘，融进桃花山，奏着叮叮咚咚的生活之歌，耐听极了。”

“亏他想得出来”，实质是学生创造性思维的表现。编述故事，要想与众不同，脱颖而出，就需要在构思上“创新”。

所谓“创新”，可以表现为立意创新、选材创新、文体创新、表现手法创新等方方面面，在诸多“创新”之中，我认为最重要的是构思的创新。构思作文时，不随波逐流，人云亦云，尽可能做到“不但不随古人脚跟，亦不随世人脚跟”。正如元人陈绎说：“第一番来者，陈言也，扫去不用；第二番来者，正语也，停止不用；第三番来者，精语也，方可用之。”构思时，力求避免撞车，想想别人可能写什么，怎样写，想想自己如何独辟蹊径，妙笔生花。

好的构思，能够获得阅卷老师的“赏识”，跟阅卷老师的阅卷心理有很大关系，揣摩一番，便于我们的构思。

求“异”心理。编述故事，以“异”动人。1999年高考作文话题是“假如记忆可以移植”，而几乎所有的考生都知道爱因斯坦有一个聪明的脑袋，似乎不移植一下他的记忆有点说不过去，于是当年没有比爱因斯坦更倒霉的人了。当许多人趋之若骛一厢情愿地去移植爱因斯坦的记忆时，当一个又一个爱因斯坦反复刺激着阅卷老师的神经时，这时候，名人如爱因斯坦也无光无彩了，反而移植普通人的记忆却成为“异类”，让老师眼前一“亮”，精神一振。优秀作文《假如记忆可以移植》移植的就是普通人的记忆，资产过亿的企业家移植失学少年的记忆，下岗工人移植不甘沉沦的建筑工人的记忆，记忆是普通人的，反映的却是社会热点问题。

求“真”心理。编述故事，以“情”动人。“情者，文之本也。”“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”作文千万不能为赋“新”辞强说愁。当年的高考作文《尝试》《心灵的选择》，许多考生胡编乱造父母的离婚、车祸，甚至不惜让父母“死去”。这样的创“新”要不得。

求“趣”心理。编述故事，以“趣”动人。故事充满机智情趣。1999年高考佳作《鸟的记忆》，叙述了我移植鸟的记忆，反映现实中的环境问题。还有一些故事新编，借古人古事，反映现实问题，如《朱贵开店》《阿Q新传》。还有一些科幻故事，如1999年的《脑界》。总之，这些故事都充满情趣。

“阅卷老师十分乐意看这种作文”，好的构思，通过好的形式表现出来，才能吸引阅卷老师的“眼光”，从而获得阅卷老师的“青睐”。“文为阅卷者容”，如何把好的构思通过好形式“妆扮”出来呢？我觉得编述故事，宜用“三大三小（四小或二小）”的结构形式。“三大”，文章分为首、尾和中间三大部分；“三小”，文章中间主体部分由三个典型的故事或某个故事的三个部分组成。这种结构，选材可以克服时间、空间的限制，更加精当典型，行文可以避免拖沓冗长的流水帐式的平铺直叙，更加集中突出。这种结构，文章思路严密，情节紧凑，故事既相互独立，又前后呼应，形成一个整体。围绕中心，精心选择某个人、某件事的几个细节、几个场面，以点带面，“窥一斑而知全貌”，以少胜多。这样的故事，人物丰满，事情丰富，思路清晰，不愁没有市场。当然，也不能千人一面，在此基础上还应有点“个性”，或情节曲折，或思想深刻，或感情丰富，或见识独到，或文采斐然等等。

为什么采取这种形式可以为阅卷老师所欣赏呢？其实，阅卷过程是一个主观认识的过程，由于阅卷老师个人的经历、体验、思想、情感的不同，评分不可避免地带有个人的主观色彩。虽然评分细则、评分标准、规范文章、样板例文等要求在极力消除这种“个性”，以使学生获得一个公正的分数，但就某一位具体的阅卷老师而言，他又是独立的。他有自己的阅读心理，自己的审美情趣。当然，这种“自己”的阅读心理、审美情趣，却又离不开共同的文化的影响，因此，“自己”与“别人”又有共同的审美情趣。而“三大三小”的故事形式恰好吻合这种审美情趣，满足这种审美需要。

司马迁的《史记》问世以来，其“本纪”、“世家”、“列传”诸多篇章中写人叙事的传记写法深深地影响着后人的创作思维、阅读心理、审美趣味。也影响着我们的阅卷老师的思维、心理、趣味。阅卷老师所熟悉的教材中这样的例文可以信手拈来，教材节选的《廉颇蔺相如列传》中的“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事；明代归有光的《项脊轩志》，围绕“项脊轩”写了“母亲”、“祖母”、“妻子”三个人的三个细节故事。当代作家孙犁的《黄鹂》叙述了黄鹂在三个不同历史时期的故事。

一次要求以“爱与溺爱”为话题作文，一篇文章把《触龙说赵太后》、《种树郭橐驼传》中“爱子”、“种树”情节加工编述为两个故事，叙述赵太后对燕后和长安君的“爱”与“溺爱”两种态度，郭橐驼与别人的“爱树”与“害树”两种行为，并且把两种对立的态度、行为所产生的结果与后果表现出来，较好地阐释了话题要求，文章获得了一致的好评。

实践证明，高考中，好的故事构思，加上这种故事形式，是会获得高分的。2002年有一篇作文《寻找幸福》，叙述一位少年寻找幸福的过程，遇到乞丐、农夫、隐士、教师四个人，经历四个故事，领悟到幸福的真谛。乞丐衣仅求暖，食只求饱， “日走千万家，潇洒送日月”， 过着无忧无虑的生活。农夫与妻子儿女经营着农庄，享受着世间的天伦之乐。隐士朝看云起云升，暮听溪流泉鸣，过着与世无争的生活。教师坚守三尺讲台，笑看满园桃李，过着有意义的生活。四个人物，四个故事，一线贯穿，衔接自然，中心突出，想不获高分都难。

编述故事主要有故事新编、新事新编两种方法。

故事新编，故事，取材于历史人物故事，名著名篇人物故事；新编，重新编写故事情节，反映现代生活。

故事新编有两种编写形式。一种是古人古事型，在原故事的基础上创设新的故事情景，编写新的故事情节，时空背景不变，情节仍以“古”为主。如2001年高考佳作《赤兔之死》，关羽败走麦城，为孙权所害，赤兔马感其诚信，拒食吴粟，以死相随，人马并葬。情节的展开，人物的活动，对话的描写，都属古人古事。一种是古人新事型，糅合历史和现实，亦古亦今，让古人融进现代，时空背景改变，情节以“新”为主。如2001年高考佳作《朱贵开店》，文中“托拉斯”、“市场经济”、“五星级”、“熊市”、“反弹”、“下岗”等名词充满现代气息。

新事新编，作者关注生活，感受生活，以生活中的某些现象为素材，演绎故事，揭示问题，表达主旨。主要形式有新事类编、寓言故事和科学幻想。

新事类编型，整合某些人、某些事，塑造典型，反映生活。如1999年高考佳作《假如记忆可以移植》，通过两幅画面，反映了社会上两个“热点”——少年失学和工人下岗；两个“工程” ——希望工程和再就业工程。

寓言故事型，依据现实生活，社会现象，编写寓言故事，思想感情寓于其中。如1999年高考佳作《鸟的回忆》，我在记忆中心移植了鸟的记忆，回忆“自己”钻出蛋壳，学习飞翔，感受环境的污染、人类的敌意。作者“醒来”，决定给环保部门和动物保护协会写信。

科学幻想型，借助一定的科技知识，大胆想象，编辑幻想故事，刻画人物形象，表达主题思想。如1999年高考佳作《脑界》，大卫的工作是进入神秘的世界——脑界为顾客安装记忆芯片。在给一有地位的客人移植记忆芯片时，大卫无意中发现了妻子女儿在棕榈湾海滩被难的真相。凶手是客人所在国秘密研制的“卵石1号”间谍卫星，而官方为推卸责任，却谎称卫星为不明飞行物。而且研制卫星竟然是为了发动战争。为了阻止战争，大卫举起激光枪，摧毁了客人所有的记忆功能。

“文章合为时而著”，编述故事，无论哪种形式，都必须立足现实社会，反映现实问题，表现时代旋律，突出时代精神。上面的例文，都能直面现实，针砭时弊，或诚信或虚假，或失学或下岗，或人类与自然，或战争与和平。

编述故事，素材要精选，构思应巧妙；人物力求有个性，情节争取有波澜；能以小见大，细节传神。其中，“故事新编”还要注意：要读懂读通读透教材中的名著名篇人物故事；活学活用，大胆创新，机智组合。“把名著的‘峰峦’打碎了重组，再塑造出一座浑然天成、气象万新的‘山岳’。”（何永康语）故事中的人物性格行为不能与原型相左，不能“戏说”名著，不能创造一个与原来的形象完全无关的人物，写阿Q让人一看就是阿Q。如2001年高考佳作《阿Q新传》，阿Q还魂现世注册办公司，从中兴到末路，他的境遇、心态、语言，无不是“阿Q式”的，尤其是“妈妈的”、“嚓嚓”。