钢笔字教学教案

2024-07-24

钢笔字教学教案（共8篇）

钢笔字教学教案篇1

《借铅笔》是国标本苏教版一年级上册练习2中的一项口语交际训练。教材画了两幅图画，一幅是小猴向熊猫借铅笔的情景，另一幅是小猴还铅笔的情景。每幅图旁还提了几个与图意相关的问题。本次练习是让学生以“借铅笔”为题说说两幅画的意思，根据思考题启发学生仔细观察，说说小猴是怎样向熊猫借铅笔和还铅笔的，熊猫是怎么说和怎么做的，最后让学生分角色演一演。这是一项与学生日常生活联系密切的交际内容，一看到这个课题，学生就会感到分外亲切。但由于学生的年龄特点和口语交际的即时性，导致了学生的思维不够流畅、语言表达不够完整、表演不够形象等现象，因此需要教师在学生交际的过程中作积极有效地引导。

从“口语交际”这一要求出发，我要求学生说话声音清楚，态度大方，并且通过分角色表演，让学生懂得向别人借东西的礼仪，学会说“对不起、请、谢谢”等礼貌用语，从而培养学生的文明行为习惯。表演是一项集语言、表情、动作等一体的需要多种器官参与的艺术。要想把静止的画面内容配上相应的表情、动作活生生地再现出来，从中领悟借东西的礼仪，培养自然大方、有礼貌的说话态度和表演的自信，对于刚入学的儿童来说实非易事。因此，指导学生能够生动地分角色表演便成了本课教学的重点和难点。

巧妙创设实际情境，使学生饶有兴趣地主动投入到口语交际训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。故事是学生最感兴趣的教学情境之一，一上课，我就创设了一个动物故事的情境，充分激发了学生的学习兴趣。另外，在学生最佳的学习状态中（即观看动物故事的过程中）我相机作了引导。如：“你们注意看，小猴是怎样向熊猫借铅笔的？熊猫是怎么说的？怎么做的？”这样，引起了学生的有意注意，做到了观看有目的、有重点，为形成学生的角色意识作了有益的铺垫。

“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于那些内容有趣、情节生动，人物形象鲜明的儿童文学作品，低年级学生往往表现出极大兴趣。如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。在学生具备了交际意识的基础上，教师一次次地让学生扮演图画中的角色，通过有层次地演练，并采用师生评价夸奖的方式，让学生在实践中获得成功，在评价中初步学会人际交往的知识。

语文是实践性很强的课程，应让学生在语文实践活动中培养各种能力，在示范、熟悉交际语言的基础上，通过创设表演的情境，让学生以小组合作的方式开展交际活动，灵活得体地使用语言技巧完成交际任务，并拓展交际内容，提高了交际水平。

课堂即生活，学生课堂上学的，正是生活中要用的，很有实用价值。因此，教师要在课堂上创造性地开展各类活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。在练习分角色表演借铅笔的基础上，教师拓宽了交际的内容，让学生联系生活想想平时同学间还要互借哪些学习用品？该怎样借？并分小组演一演。充分挖掘了学生的创造潜能，成功有效地提高了学生的口语交际水平。

教学过程：

一、创设情境，感知交际内容

播放根据图画内容改编的小猴向熊猫借铅笔及还铅笔的故事录像。教师相机提示：

1、小猴是怎样向熊猫借铅笔的？熊猫是怎样说的？怎样做的？

2、字写好后，小猴是怎样还铅笔的？

【学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣。课的开始用小朋友喜爱的故事入手，激发了学生说话兴趣，同时，针对训练的重点，教师充分发挥了电教媒体的示范作用，为解决训练的重点作了有益的辅垫。】

二、指导讨论，培养交际意识

（出示挂图）

1、请小朋友结合刚才看到的录像想想小猴是怎样向熊猫借铅笔和还铅笔的？熊猫是怎样说的？怎样做的？

2、小猴向熊猫借铅笔时说话的语气怎么样？你是怎么知道的？小熊说说话时脸上的表情又是怎样的？

3、如果让你们来表演这个故事，你觉得应该和同学怎样合作才能取得成功？

【通过小组讨论、大组交流，培养了学生的合作精神，让学生明确本次训练的内容及目标，并逐步形成了学生的角色意识。】

三、角色表演，学会交际常识

1、同桌练习分角色表演。

2、全班汇报。（指名学生上台戴头饰表演。）

3、师生评议。

如：①教师相机点拨：你们看，小猴说话多有礼貌呀，在向别人借铅笔时用了“请”字。

②学生评议：小猴得到了熊猫的帮助，应该对熊猫说声“谢谢”。熊猫也会客气地对小猴说：“不用谢”。

（通过评议，让学生进一步巩固向别人借东西时和还东西时要面带微笑,说话有礼貌，态度大方的交际知识。）

【有了上一环节的铺垫，学生融入了图画的角色中，语言表达连贯又完整，而且在交际的过程中，教师能及时抓住教学的细节让学生明白与人交往要有礼貌的交际知识，成功地解决了训练的重点。另外，在训练过程中，重视人人参与，加强了口语交际训练的互动性，并增大了学生交际的空间。】

四、拓宽内容，强化交际本领。

1、想一想、说一说：除了借铅笔，平时，同学之间还要互借哪些学习用品？你是怎样向别人借的？怎样还的？别人又是怎样说的？

2、分小组练习表演。具体内容由各小组自由决定。

【拓宽了交际的内容，开发了学生的创造潜能，让学生在自主的活动中自由地想，尽情地说，在轻松和谐的氛围中享受到创新的愉悦，体现了很强的人文性。】

钢笔字教学教案篇2

一、从实用、艺术和个性化角度选择行书进行教学

钢笔行书适合青年学生学习。行书介于楷书与草书之间, 它不像楷书那样工整规范。行书笔画较楷书稍放纵, 点画之间往往以纤细的游丝牵连, 结构随字赋形, 多据上下文需要而夸张变形, 布局参差错落, 生动活泼。另外, 行书书写简便快捷, 比草书易认, 适合社会实际工作需要。还有, 行书少有森严的法度规则, 创作比较自由, 能充分发挥书写者的个性。因此行书有很强的实用性, 又有较强的艺术性, 适合追求个性发挥的青年学生需要。

古人以为, “楷书如立, 行书如走, 草书如奔”。从初学者来说, 先立后走是科学的, 而经过十几年读书生涯的大学生, 书写汉字具有一定的基础。所以从实用性、艺术性和书写者个性发挥而言, 钢笔行书比较适合成人学生学习。笔者在实际教学中, 钢笔行书受到了青年学生的欢迎。

二、指导学生择帖临习

引导学生选择自己喜欢的字帖临习非常重要。钢笔书法字帖多如夜空繁星, 对初学书法者而言, 选择一款合乎自己个性的字帖非易之事。但是一本好的字帖是激励学书者学习的动力, 选好字帖是学习书法的前提, 只有性情相近, 才能引起情感上的共鸣, 学习起来才会带劲, 效率才高, 否则, 选帖不当, 临书如同嚼蜡, 那么学习没有积极性, 很难临好字帖。

鼓励学生根据自己的气质和审美情趣, 选择自己喜爱的字帖。笔者在教学过程中, 选择一些笔画清晰、结构规范、字形端正, 运笔流畅的, 由治学态度严谨的钢笔书法家用钢笔临摹出来的形神兼备的历代名帖, 还有当代硬笔书法的精品, 提供学生欣赏。从用笔的方圆粗细, 结体的灵活多变等方面引导学生鉴赏帖字, 并从中选择适合自己气质和审美情趣的字帖临摹。这样, 解决了大多数初学书法者所遇到的, 对字帖优劣不分, 仅以为正规出版社出版的字帖就可信赖为范本的问题。学生凭个性所爱选择字帖, 各取所求, 百花齐放, 打破了千人一帖的局面。

三、教学钢笔行书技法应先从楷书笔法开始

硬笔书法的笔法主要体现在提按、徐疾、转折、藏露、停顿等方面。笔者从几批学生的行书教学实践中, 发现了一些普遍的问题, 学生喜欢学习行书, 但是最基本的运笔未掌握。主要体现在:运笔平拖直过, 快慢速度一样, 轻重不分, 线条粗细一致, 字体呆板失神, 美感不足。笔者以为, 选择钢笔楷书笔法作为教学起点, 更利于学生掌握钢笔行书技法。通过教学楷书笔画, 训练学生运笔的两个感觉:轻重感和快慢感。在练习中让学生领会并习惯于落笔收笔稍重, 运笔过程稍轻, 转折、停顿处稍重, 过渡与牵丝稍轻;竖画略快, 转折略慢, 落笔重处慢, 运笔轻处快, 快慢交替, 起顿分明, 笔画少的字慢, 笔画多的字快。让学生通过练习, 懂得一字之中轻重、快慢交替运行, 笔画虚实交错, 有粗有细, 字体才能生动优美。

四、详尽教学行书结体规则

书法都是从点画——结体———章法三大内容组织教学的, 笔者在教学行书点画技法、常用偏旁部首技法、间架结构等过程中, 每教一种技法, 要求学生在自己的字帖中找出相同的点画或偏旁部首进行练习。这样尽管学生所学的字帖不同, 但是教学内容保持一致, 有利于学生完整的学习行书的有关技法、法则。

行书结构规则非常丰富, 常用的突出主笔、重心平稳、疏可走马、密不透风、计白当黑、上开下合、左右顾盼、错落有致、收放自如、避让相容、斜中求正, 向背分明、虚实结合等等。教学中必须通过例字, 详细的分析讲解它的结构规则, 让学生懂得规律, 在实际应用中能够举一反三。

五、要采用临摹与创作结合

急于求成是学书者共同的心理, 但是学习书法不同于学习一道数学题, 或者是背一个英语单词, 可以立竿见影。掌握钢笔行书的技法, 是一个系统的学问, 需要一段长时间的滴水精神, 坚持练习, 才能成功。一幅书法作品, 是字体笔画、结构和章法的统一体, 既关系到笔画技法, 又涉及字体结构技法, 还要讲究篇章结构。笔画再好, 布局谋篇不得其法, 整体效果也不好, 相反, 只有好的章法, 没有过硬的笔画技法和结构技法, 同样写不出一幅好的书法作品。

学生学习书法的初始阶段都是兴趣浓厚, 热情饱满的, 但是, 长达半年时间的学习, 往往使学生觉得枯燥, 容易产生畏难情绪, 甚至导致退缩, 所以必须对学生的学习兴趣和热情保鲜。在教学内容的安排上, 章法教学在笔画和结构技法教学过程中插进去, 学习一段时间后, 布置学生创作书法作品, 让学生获得成功的体验。在学习过程中, 不断的成功是兴趣的保鲜剂。指导学生创作, 在创作中不断提高完善, 学生尝到成功的滋味, 学习积极性就会提高。

指导学生确定创作内容, 然后要求学生在字帖中选出有关的字, 一字一字地临摹, 作品中的字都经过临摹熟练了, 达到了能背帖的程度, 直到离开字帖写成一幅书法作品为止。在为期一个学期的书法学习时间里, 学生能完成两三幅书法作品, 这样, 几幅作品下来, 学生临摹并能背下的字也就有一定数量, 加上课堂上从笔画到偏旁部首再到间架结构的例字训练, 学生临习的字也不少了。

六、要强调科学的临摹方法

贪多求快, 盲目练习是学生学习过程中普遍存在的毛病。学习书法关键是多练, 学生懂得这一点。但是在练习时往往不得要领, 结果事倍功半。学生经常一口气临写几行甚至一页的字, 练习的时间不少, 但是仍然是自己原来的写法。主要原因在于只埋头练习而疏忽于思考研究, 不求甚解, 所以指导学生科学练习很重要。

指导学生临摹字帖的要领是:眼观、神会、手摹, 对帖字的运笔和结体规律要有基本概念, 临摹的字要达到形神俱备。“眼观”就是在摹的时候, 观察帖字笔画的来龙去脉, 长短正斜, 细致揣摩帖字的用笔方法, 还要观察整个字的结构形态。“神会”即从精神上领会字帖的风格, 不是机械地模仿帖字, 必须用心感受帖字每一笔画的轻重快慢, 每一字的笔意神韵。“手摹”是根据帖字的点画、笔势和字形握笔直书。手摹要求把字帖中的字的用笔、点画、笔势、意趣、结构形态, 先作一番分析研究, 然后以目导心, 以心运手, 握笔直书。临帖可以看一笔临写一笔, 也可以看一字临写一字。笔者认为, 作为成人的大学生, 他们整体分析把握能力较强, 因而主张看一字临一字。临帖不一定追求临摹数量的多少, 但是必须边临帖边对照帖字, 直到自我感觉与帖字的形神差不多了, 才临摹其他的字。

七、要强调学以致用

《练习7·写好钢笔字》教学设计篇3

苏教版小学语文教材第九册《练习7·写好钢笔字》

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。”本教学设计遵循这一理念，通过对比欣赏书法作品，让学生明白写一篇古诗注意行款与布局的重要性。在描练实践中引导学生领悟行楷的相邻笔画之间的穿插之妙，以及字与字、行与行之间的和谐之美，让学生通过描临练习提高写字技能，同时注意渗透书法文化，让学生感受书法的美，激发学生热爱祖国的书法艺术和文学艺术，培养学生的性情、态度、审美趣味。

【教学目标】

1.学生能行款整齐、笔意连贯、和谐美观地写一篇古诗；

2.引导学生在欣赏、实践、评价中感悟和积累写字与评价的方法，逐步提高欣赏美、鉴赏美的能力；

3.培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯，并且有一定的书写速度。

【教学重难点】

学生能行款整齐、笔意连贯、和谐美观地写一篇古诗。

【教学准备】

多媒体课件、实物投影仪、钢笔习字纸。

【教学预案】

一、作品欣赏，感知章法

这是一本有名的杂志——《七彩语文·写字与书法》，在这上面发表可是不容易的事。瞧，这是一幅优秀的学生书法作品，你说说它好在哪里？这是刘老师的学生发表的作品。你们也想发表书法作品吗？这节课我们就来写出能够发表的作品好不好？再看，刘老师也发表的一件钢笔书法作品。大家有发现没有它横过来看怎么样，竖过来看呢？这种章法叫横成行竖成列，今天我们要写的李白诗歌也是这种章法。

师生一起小结并归纳章法要领：横有行，纵有列，行款整齐，布局和谐。

二、读帖练字，掌握规律

（一）描范字，初步感知

1.一次描红

让我们感受一下横成行竖成列的章法，请同学们描红上面两行诗。描红的要求是：字形看清楚，下笔要准确。

写之前老师来检查握笔姿势和坐姿。（班长领生操练姿势歌做握笔动作）

（班长）头正肩平，（学生）脚着地。（班长）眼离书本，（学生）约一尺。

（班长）胸离桌边，（学生）约一拳。（班长）手离笔尖，（学生）约一寸。

（班长）大指食指，（学生）捏对齐。（班长）下面三指，（学生）来托起。

2.二次描红

描红与描画儿是不一样的，我们一定要写出笔画的轻重变化，看老师是怎么描红的。看这位同学的描的后两行的笔画比前两行准确多了。

3.前后对比，师生共评，看出效果

（二）写结构，掌握字形

1.师选取四个结构不同的字——西、楼、远、尽

老师统计了以下这首诗的字有四种结构，老师各选了一个字练习，练好了我们就可以举一反三写好所有的字。下面老师写，同学们跟着老师书空。

2.把这四个字描一遍写一遍。

3.投影指出不足再写一遍，对比看出效果。

（三）写方格，感知位置，

1.引导学生用方格创作，要求：“字在格中间，满格不犯边。”

现在提升一点难度，田字格不用了，用方格创作非常雅致的横幅书法作品，你觉得要注意什么？老师补充一下，请看要求。

2.对比方格钢笔书法作品，请同学们自评，不足的地方老师补充点评。

（四）写横格，完成学习

1.引导学生用团扇创作，要求：横有行来纵有列，顾盼生情更和谐。

现在提升一点难度，方格不用了，用横格创作非常可爱的团扇书法作品，你觉得要注意什么？老师补充一下，请看要求。

2.引导学生在投影机上观察钢笔书法作品，请同学们互评，不足的地方老师补充点评。得出写字规律。

三、培养审美，总结全课

1.欣赏在其他形式的纸张中的书写效果。

2.总结全课：兴趣是最好的老师，希望你们能学会写字。

同学们，通过今天的学习我们知道了写橫成行竖成列的古诗的方法，还创作了两幅精美的书法作品，收获大不大？兴趣是最好的老师。孔子说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。希望同学们在练字过程中发现书法之美、体验写字之乐，这样我们的字一定会越写越好！

四、作诗留言，勉励学生

老师作了一首藏头诗送给励志写好书法的同学们。书无百日功，法帖谙于胸。艺高人胆大，术业有专攻。祝同学们书法天天有进步！

四年级写字教案钢笔字篇4

古城中心校南集小学----薛光

一、教材概况

本册教材共安排17课时，主要教学内容及课时安排如下：

1、偏旁练习（10课时）。在偏旁练习中，每课学习两个偏旁的书写，本册共学习20个偏旁，每课学写含有相应偏旁的汉字8个及由其组成的词语，汉字和词语均安排了一遍描红，其余为临写。

2、综合练习（2课时）

3、学生习作、欣赏（1课时）

4、写字水平评价（2课时）。

期中、期末各一次，采用他人评价和自我评价相结合的方法，对学生的写字水平作出阶段性评价。

二、教学目标：

1、掌握20个偏旁的写法，能用钢笔规范地书写带有这些偏旁的字，注意间架结构。

2、巩固正确的握笔和运笔方法，把握合适的书写力度，有一定的书写速度。书写规范、整洁，力求美观。

3、体味提笔即练字，有踏实、认真的写字态度，养成良好的写字习惯。

4、养成乐于交流、善于思考的习惯。感受和欣赏汉字的形体美。初步养成持久的写字兴趣。

5、积累一定的写字经验，并能与同伴分享学习和乐趣。

点横头和人字头

一教学目标

1．初步掌握点横头和人字头这两个偏旁的书写要领。2．了解带有这两个偏旁的一般书写规律。

3．写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。二教学过程

1．写写偏旁。通过练习，初步掌握点横头和人字头这两个偏旁的书写要领。点横头：点位于横画中点的上方，起笔稍轻，由轻到重向右下方顿笔回锋；横画稍长。人字头：撇和捺要尽量写得舒展一些。书写撇时要注意角度，线条要挺拔，不要写成“香蕉”撇。捺的起笔位置比撇稍低，起笔时稍轻，向右下行笔，边行笔边顿，最后至捺脚向右出锋收笔。

2．描描写写。先让学生说说哪个字比较难写，然后进行范写。交，点要写在横画中点的上方。

金，上部人字头要写得舒展，下部的横画要注意长短变化。3．自己练练。三例字指导

仿，左右结构。单立人写得稍窄

哀，上中下结构，上紧下松。上点居于横中点的上方

弦，左右结构，左窄右宽。弓字旁写得稍瘦长一些，右边要注意两个撇折的起笔，最后一点略长。

偷，左右结构，左窄右宽。

会，上下结构，上宽下窄。撇、捺舒展，捺的收笔处略高于撇尖命，上下结构。撇捺尽量舒展。

草字头和竹字头

一教学目标

1．初步掌握草字头和竹字头这两个偏旁的书写要领。2．了解带有这两个偏旁的一般书写规律

3．写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当二教学过程

1．写写偏旁。通过练习，初步掌握草字头和竹字头这两个偏旁的书写要领。草字头：书写时要注意短竖与短撇指向中间，短竖与短撇在横的上部露出较多，下部较少。

竹字头：写竹字头时，字头要写正，字头左右两边要匀称。2．描描写写。先让学生说说哪个字比较难写，然后进行范写。

薄，上下结构，上小下大。书写草字头时，字头要写正，短竖与短撇之间的形态呈上开下合之势

笼，上下结构，上小下大。3．自己练练三例字指导

茶，草字头下的人，撇、捺应舒展；木的撇、捺应改为左点和右点。获，上窄下宽。草字头短竖与短撇不宜写得太长。管，上下结构。官要居中，与竹字头上下对正

等，上下结构。竹字头的左边部分略小，右边部分略大。

答，上下结构，上小下大。竹字头要写得紧凑。合的撇捺要写得舒展。

提手旁和木字旁

一教学目标

1．初步掌握提手旁和木字旁这两个偏旁的书写要领。2．了解带有这两个偏旁的一般书写规律。

3．写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。二教学过程

1．写写偏旁。通过练习，初步掌握提手旁和木字旁这两个偏旁的书写要领。提手旁：短横稍斜；竖钩直挺，略长，穿过横中点稍偏右处；提与竖钩相交，左边长，右边短。

木字旁：短横稍斜；竖画要垂直；撇尖高于竖的收笔处；捺改为点，起笔在撇起笔处的下方，不在横与竖的交叉处。

2．描描写写。这一部分包括带有提手旁或木字旁的字和词语各一个。指导时，先让学生说说哪个字比较难写，然后再进行范写。

择，左窄右宽。又横撇的撇稍收敛，以避让提手旁。梢，左窄右宽。右边月一撇改为竖，并穿过方格中心点。3．自己练练。三例字指导

掘，左窄右宽。提手旁第一笔横要略向右上斜，要写得短些，第二笔竖钩要写得直挺。右边尸的撇是竖撇，撇尖略高于提手旁竖钩的钩点。

搜，左窄右宽。书写右上部份要注意正确的笔顺，不能写得太大。右下的又横撇的撇要收敛，捺要舒展。

扒，左长右短。八的第一笔为短撇，起笔略低于提手旁的横；

株，左窄右宽。右边的朱上横短，下横长，竖为垂露竖，撇尖、捺脚略高于竖的收笔处。

柄，左窄右宽，左长右短。右边丙的撇为竖撇

模，左窄右宽。莫草字头稍扁，中部的曰呈倒梯形状，下部大的捺改为长点。

单立人和双立人

一教学目标

1．初步掌握单立人和双立人这两个偏旁的书写要领。2．了解带有这两个偏旁的一般书写规律。

3．写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。二教学过程

1．写写偏旁。通过练习，初步掌握单立人和双立人这两个偏旁的书写要领。单立人：撇的长短要适宜，书写是要注意角度，不要太平或太直，线条要挺拔。竖要从撇的中腹处起笔，长短与撇的长度差不多。

双立人：第一撇较短，第二撇略长，呈平行之势，两撇起笔一定要上下直对。竖不要写得太长。

2．描描写写。指导学生描红时，要求笔画连贯，一气呵成。临写时要注意笔画的起笔、收笔位置，既要注意笔画间的联系，也要注意体会笔画运笔过程中的轻重缓急。

伐，注意单人旁中撇的倾斜角度，第二笔竖的长度与撇基本相等。戈的笔顺是“横——斜钩——撇一点”，斜钩的起笔高于单立人的撇

3．自己练练三例字指导

供，左右结构。右边第三笔竖的起笔略高于第二笔竖的起笔，并向左下行笔，使两竖间的空间形成上大下小的形状，右下撇和长点底线齐平。

仗，左右结构。右边丈横的起笔与单人旁的撇与竖的交叉点齐平，撇为竖撇，要从横的中点稍偏右出穿过。

街，左中右结构。中间部分要写得紧凑，主义横画要收缩并有长短变化，间距要均匀。右边第一横稍短，第二横稍长，竖钩要写得挺直，要从第二笔横的中点偏左处起笔。

德，左右结构。右边上面十的竖与横相交后分成上下两段，上段长，下段短；中间四要写得宽扁一些，形成中宫内收之势。

两点水和三点水

一教学目标

1．初步掌握两点水和三点水这两个偏旁的书写要领。2．了解带有这两个偏旁的一般书写规律。

3．写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。二教学过程

1．写写偏旁。通过练习，初步掌握两点水和三点水这两个偏旁的书写要领。两点水：上下两笔要呼应，距离不宜太开。这个偏旁在字中占位较小，左右比例差异明显，书写时更要注意左右笔画的穿插与呼应。

三点水：第一笔为右点，第二笔右点略偏左，第三笔为斜提，三笔不宜在同一条垂直线上。

2．描描写写。这两个字中添比较难写，教师要重点指导和示范。

冶，两点水不宜写得太开，提要指向右边撇折的起笔处，形成呼应。写右边时要注意撇折的撇的倾斜角度，口要上宽下窄，成倒梯形状。

添，写三点水要注意笔势的连贯。右边两横，上横短，下横稍长；撇、捺要写得舒展，右下部分要写得紧凑，三个点的位置要恰当，注意呼应。

3、自己练练三例字指导

凑，左右结构。左右比例悬殊，左右两部分宜紧凑。

凝，左中右结构，两点水不宜写得松散。中间和右边的笔画较多，笔画要写得紧凑。最后一撇要收缩，捺要舒展。

潮，左中右结构。中间部分写得瘦长，笔画间要紧凑。右边月的撇可穿插到中间部分的右下角，横折钩的折略呈狐势，不宜过直。

渴，左右结构。右边第五笔短撇要在曰的最后一横靠左的三分之一处起笔，要写得短促有力。横折钩的横要写得稍长。

综合练习一

一教学目标

1．回顾前半学期习字情况，与同学分享写字经验。2．通过比较，找出自己的进步与不足，树立写字信心 3．交流书法家的故事，提高学习写字的兴趣。二教学过程 1．学习回顾

请每个同学翻阅自己以前的练习，与同桌交流一下习字感想。同学之间可以交换作业本，夸夸同学的长处。

学生如果取得了进步，教师要及时表扬，并要提出努力的方向。如果发现学生学习取得了进步，教师要及时表扬。

2．综合练习

让学生有感情地朗读诗句，想像诗句的意境要求学生用最认真的态度去写。

书写时，教师要经常提醒学生注意写字姿势和执笔方法，同时提醒学生充分利用好描红。

3．休闲一刻

让学生轻轻离开座位，去看看同学的练习本，同学之间互相欣赏，互相评价，互相启迪，共同进步。

期中自我评价

一教学目标

1．初步学会正确的评价方法

2．找出同学和自己写的字的优缺点，较客观地评价同学和自己的字。二教学过程

1．让学生先读一读诗句，有重点地交流书写要领。

2．提出困难。你认为那些字比较难写，希望得到大家的帮助。3．学生独立书写。4．互动评价。

评价时要尽量避免两种极端：只讲优点不讲缺点，或者只讲缺点不讲优点。对于学生的不足之出不仅要真诚地指出，而且要让学生明确努力的方向。

5．提供展示平台。

8．宝盖和秃宝盖

一教学目标

1．初步掌握宝盖和秃宝盖这两个偏旁的书写要领。2．了解带有这两个偏旁的一般书写规律。

3．写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。二教学过程

1．写写偏旁。通过练习，初步掌握宝盖和秃宝盖这两个偏旁的书写要领。宝盖：上点居中，第二笔是竖点，稍向左下倾斜，横钩稍左低右高，转折处稍顿秃宝盖：第一笔是竖点，不要写成短撇，书写时向左下由轻到重顿笔。横钩稍左低右高，转折处稍顿，出钩稍快。

2．描描写写。让学生通过描红、临写，初步掌握带有这两个偏旁的字的书写方法。要发挥描红的作用，让学生在描写的作用，让学生在描红的过程中不断体验、总结。

宅，上下结构。宝盖略占整个字的三分之一。下部第一笔短撇稍平，横不宜太长，竖弯钩从短撇稍左处起笔，要写得舒展一些。

写，书写时要注意横画间布白均匀，竖折折钩中的竖与折钩要保持一定的倾斜。3．自己练练。

寂，下部小的竖钩应与上的竖上下对正，要注意左右点的呼应。又的短撇稍收敛，捺书写时应适当舒展。

审，曰应稍偏，上大下小；最后一笔竖居中，与宝盖的上点上下对正，应写得直挺有力。

官，上宽下窄，布白均匀，下半部分要居中。

军，秃宝盖约占整个字的四分之一。书写时横画间布白要均匀，最后一横略长于秃宝盖的宽度。竖在整个字的中心线上，保持平稳。

冠，秃宝盖略宽。

提土旁和王字旁

一教学目标

1．初步掌握提土旁和王字旁这两个偏旁的书写要领。2．了解带有这两个偏旁的一般书写规律。

3．写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。

二、教学过程

1、写写偏旁。通过练习，初步掌握提土旁和王字旁这两个偏旁的书写要领。提土旁：短横要有一定的倾斜度，竖居横画中间，提要挺直有力。

王字旁：王字做左偏旁时，两横要写得稍短一些，竖居中，最后一笔提要注意与下一笔画的呼应。同时要注意横画间的布白。

2、描描写写。让学生通过描红，初步掌握带有这两个偏旁的字的书写方法。要充分发挥描红的作用，让学生在描、写的过程中不断体验、总结。

均，左窄右宽。右边撇要撇至提土旁短横右下侧，不宜太长。玲，左小右大。注意左右笔画的穿插避让。

3、自己练练。

址，止第三笔竖的起笔与提土旁的要领基本持平，两竖要写得直挺。

墙，左小右大。右上部分竖居于两个横画的中间，右下两个口要注意大小与布白。堤，右部日不宜写得太大，中间横画稍长，捺要写得舒展。理，左窄右宽。注意右部上面的日呈倒梯形状。

玩，左窄右宽。注意左右笔画的穿插避让，竖弯钩应写得舒展些。

口字旁和石字旁

一教学目标

1、初步掌握口字旁和石字旁这两个偏旁的书写要领。2．了解带有这两个偏旁的一般书写规律。

3．写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。

二、教学过程

1、写写偏旁。通过练习，初步掌握口字旁和石字旁这两个偏旁的书写要领。口字旁：口字旁的竖和横折的折都要向内倾斜，形状呈上宽下窄之势。

石字旁：石做左偏旁时，要写得窄小一些。撇要写得长一点，短竖的起笔基本上在撇的中腹处。

2、描描写写

3、例字指导。

咏，左右结构。口字旁宜小，位置宜高。右边永第一笔点与第二笔横折钩的折上下基本对齐，横撇起笔后撇尖穿插到口的下方，最后一捺要写得舒展。

叮，左右结构。左边口略高，右边丁的竖钩要写得直挺，钩要有力。喷，左右结构。右边笔画应紧凑，贝字底写得稍宽扁一点。破。左右结构。左边稍窄小。右边第一笔为竖撇，横钩略向右上斜。碎，左右结构。

研，左右结构。右边要注意两横的长短与间距，撇为竖撇，竖是垂露竖。

竖心旁和卜字边

一教学目标

1、初步掌握竖心旁和卜字边这两个偏旁的书写要领。2．了解带有这两个偏旁的一般书写规律。

3．写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。

二、教学过程

1、写写偏旁。通过练习，初步掌握竖心旁和卜字边这两个偏旁的书写要领。竖心旁：两点角度不同，第一点是竖点，第二点是斜点；竖画要写得挺拔有力；笔画可以是点—竖—点，也可以是竖-点-点。书写时要注意左右两点的呼应。

卜字边：竖为垂露竖，要写得直挺，点的起笔在竖画的中点稍偏上处。

2、描描写写。

3、例字指导

惨，左右结构。右边上部不宜写得太大，中间撇捺要舒展，下边三撇基本平行，但长短不一，找准每一撇的起笔位置是写好这个字的关键。

怀，左右结构右边不横的起笔在竖心旁短横下方，撇从横的中间稍偏右处起笔，竖的起笔在撇的中间偏上处,最后一笔为长点，收笔处与第二笔撇齐平。

惰，左右结构，左窄右宽。书写时要注意竖心旁短横与撇的穿插避让。

补，左短右长，左右两部各占一半位置。右边的竖起笔略高于左部上点，收笔略低于左部。

朴，左右结构。左边木最后一笔捺改为点，卜字边的竖为垂露竖，点的起笔在竖的中点稍偏上处。

扑，左右结构，左边提手旁的提与竖相交后分成两段。

言字旁和食字旁

一教学目标

1、初步掌握言字旁和食字旁这两个偏旁的书写要领。2．了解带有这两个偏旁的一般书写规律。

3．写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。

二、教学过程

1、写写偏旁。通过练习，初步掌握言字旁和食字旁这两个偏旁的书写要领。言字旁：写第二笔横折提时要注意笔势的变化，横由左向右上行笔，至转折处顿笔。食字旁：形态稍窄，横钩不要写得太大。

2、描描写写

3、例字指导。

诉，左右结构。右边第一笔为平撇，第二笔为竖撇，第三笔横稍短，第四笔为平撇，第五点的位置要恰当。

训，要注意右边三笔的变化，竖撇出锋收笔，中竖稍短，为垂露竖。右竖为悬针竖，略长。

诲：写言字旁第二笔时要注意笔势的变化，每的竖折和横折钩是写好字的关键，教师要引导学生仔细观察。

饲：左右结构。右边横折钩的起笔略低于食字旁撇的起笔，口的位置稍偏上，使整个字的中宫收紧。

饮，左右结构。注意左右两边角字头的变化和取势以及笔画的穿插避让，同时要注意底线要保持水平，使重心平稳。

饱，左右结构。右边包的横折钩不宜太大，中宫收紧，竖弯钩应舒展。

左偏旁

（一）教学目标：

1、掌握左偏旁“木、禾、米、又、火、矢 ”的笔画位置。

2、掌握带有这些偏旁的汉字的书写要领。

3、提高欣赏、评价及审美的能力。教学重难点：

掌握这几个偏旁的书写要领。教具准备：黑板写字本教学关键：仔细观察教学过程：

一、欣赏作品，激发兴趣。

1、（谈话导入）同学们，书法是中华民族灿烂的艺术瑰宝，它历史悠久，历代名家辈出请欣赏历代书法名家的作品。

2、分别欣赏书王羲之的《乐毅论》，欧阳询的《九成宫碑》，颜真卿的《颜勤碑》，柳公权的《玄秘塔碑》。

3、再欣赏我们班同学张文凯的书法作品。

4、（提出学习目标）今天这节课，我们来学习左旁

（一），希望同学们好好表现，展示出自己的才华。等下，我们还要评出五名小书法家。

二、从扶到放，精讲巧练。

（一）学习偏旁。

（出示六个偏旁）指名说说木字旁、禾字旁、有什么共同的规律？（比较窄，比较长，笔划左伸右缩。）

（二）学写这六个偏旁的字

1、（出示例字）指导观察分析，并说出书写要领。

2、（出示病字）分析归纳错因。

（归纳，板书：紧凑对称比例适当）

3、教师范写。

4、学生练写一遍，教师巡视。

5、选择张有代表性的字进行集体评议。（结构紧凑、笔画位置准确、整个字苍劲有力，或很清秀。）

6、学生再练习，教师巡视指导。复：（中场做一下“手腕操”，让手休息一下。）

7、教师小结。

（过渡）接下来，我们继续学写带有“禾字旁”的“种”和“和”。（出示范字）

三、评选。“小小书法家”

1、合作小组为单位推选一个小书法家。

2、集体欣赏。

3、欣赏评议——民主选出。

四、教师总结。

五、板书左偏旁

（一）紧凑对称比例适当

六、作业必做：写字本选做：练习写其它的左偏旁

左偏旁

（二）教学目标：

1、工、王、土、鱼、足、以及绞丝旁的写法。

2、掌握这几个偏旁的写法。

3、养成认真书写的好习惯。教学重难点： 6个左偏旁的书写要领教学关键：认真观察教学准备：小黑板教学过程：

一、复习旧知导入新课板书左偏旁

1、上堂课我们学写了左偏旁中的“木禾、米、又、火、矢 ”及相关的汉字。下面请大家拿出本子，把这几个字再次练写一下。

2、随机抽取学生练字本出示⊙，学生点评，教师小结（肯定写得好的与进步的地方，指出不足，提醒书写注意点）

3、今天我们接着学习6个左偏旁的书写。课题后面添加

（二）二、教学六个偏旁

1、指名读几个偏旁书写分析。

2、师示范并讲解要领。

3、学生在本子上练习五遍。（齐诵写字姿势歌）然后和例字进行对比，找出问题所在。

4、展示学生作业，点评。

三、学习带有这六个偏旁的字

1、师范写

2、学生练习放音乐《渔舟唱晚》复：练习写《望洞庭》教师巡视辅导

3、检查效果

四、小结。

看来大家都能基本掌握今天所学的偏旁部首的写法，下面就请大家写一幅作品，其中含有大家所学的几种偏旁，让我们来一次比赛怎么样？

1、学生写作品

提醒：要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一字怎么写，要一气呵成。

2、小组评选、集体评出最优秀者

4、请同学谈谈欣赏后的感受。你觉得他们为什么能写出这么好的字？能举例子来说说吗？

五、教师总结

六、板书：左偏旁

（二）功堤瑕鲤维踢

七、作业：必做：写字本选做：练习写其它的左偏旁

左偏旁

（三）教学目标：

1、掌握左偏旁言字旁、示字旁、两点水、立字旁、衣字旁、三点水的写法。

2、掌握带有这些偏旁的汉字的书写要领。

3、提高欣赏、评价及审美的能力。教学重难点：

掌握这几个偏旁的书写要领。教具准备：黑板写字本教学关键：仔细观察教学过程：

一、欣赏作品，激发兴趣。欣赏上节课书写好的作品

二、从扶到放，精讲巧练。

（一）学习偏旁。

（出示六个左偏旁）指名说说这些偏旁的写法。师范写

（二）学写这六个偏旁的字

1、（出示例字）指导观察分析，并说出书写要领。

2、（出示病字）分析归纳错因。

3、教师范写。

4、学生练写一遍，教师巡视。

5、选择几张有代表性的字进行集体评议。

6、学生再练习，教师巡视指导。

7、教师小结。谈收获

三、评选。“小小书法家”

1、合作小组为单位推选一个小书法家。

2、集体欣赏。

3、欣赏评议——民主选出。

四、教师总结。

五、板书左偏旁

（三）谐神被袖净浓

六、作业必做：写字本选做：练习写其它的左偏旁生练习书写小组欣赏

左偏旁

（四）教学目标：

1、弓、马、方、单立人、双立人、竖心旁的写法。

2、掌握这几个偏旁的写法。

3、养成仔细观察的好习惯。教学重难点： 6个左偏旁的书写要领教学过程：

一、复习旧知导入新课

1、复习上节课学习的六个左偏旁.2、复习写字姿势歌。

3、今天我们接着学习6个左偏旁的书写。课题后面添加

（四）二、教学六个偏旁

1、指名读几个偏旁书写分析。

2、师示范并讲解要领。

3、学生在本子上练习书写。然后和例字进行对比，找出问题所在。

4、展示学生作业，点评。

三、学习带有这六个偏旁的字

1、师范写

2、学生练习复：讲述写字小窍门教师巡视辅导

3、检查效果

四、小结。

这节课你有什么收获吗？

1、学生写作品

提醒：要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一字怎么写，要一气呵成。

2、小组评选、集体评出最优秀者

4、请同学谈谈欣赏后的感受。你觉得他们为什么能写出这么好的字？能举例子来说说吗？

左偏旁

（五）教学目标：

1、掌握左偏旁中提手旁、牛字旁、子字旁、女字旁、石字旁、车字旁的写法。

2、掌握带有这些偏旁的汉字的书写要领。

3、提高欣赏、评价及审美的能力。教学重难点：

掌握这几个偏旁的书写要领。教具准备：黑板写字本教学关键：仔细观察教学过程：

一、复习导入

复习双姿复习上节课的内容

二、新授

（一）学习六个偏旁。

（出示六个左偏旁）生观察指名说说这些偏旁的写法。师范写生练习书写

（二）学写这六个偏旁的字

1、（出示例字）指导观察分析，并说出书写要领。复：强调本课左偏旁的特点

2、教师范写。

4、生练写，教师巡视。

5、选择几张有代表性的字进行集体评议。（优点缺点）

6、学生再练习，教师巡视指导。

7、教师小结。

三、讲授钢笔字的行款知识直式行款欣赏作品

四、评选。“小小书法家”

1、合作小组为单位推选一个小书法家。

2、集体欣赏。

3、欣赏评议——民主选出。

钢笔横行书写教案篇5

师：刚才大家欣赏了一组优美的书法作品，书法是门艺术，说到艺术，老师不由想起法国雕塑家罗丹说过的一句话（点击课件文字）：生活中，不是缺少美，而是缺少一双会发现美的眼睛。

指名读，轻声齐读。

师：希望我们都能拥有一双慧眼，去发现美的艺术。上课，起立问好！

一、揭示学习内容，指导读帖、临写：：

师：今天这节课，我们学习写钢笔字，是这样一段内容（点击）指名读。师：请同学们联系前面学习的收获，从整体去观察，看看这一段文字行款布局主要有哪些特点？

生：开头注意了空两格，标点符号占格了。

生：两侧稍留点空，行成行，列成列，行列清晰。（点击课件）

师：前两列和最后一列相对齐，显得整体和谐。

师：还有什么发现呢？

生：字与字之间留有距离，行与行之间也有距离，上下行之间距离大一点。师：疏密有致显得美观。

生：每一行字的中心都在一条线上。

师：你真有一双慧眼！（点击课件）这条中心线印在你我心中，字的大小基本相等，上下稍空。远看这一行字，你们觉得像什么？

生：一串诱人的冰糖葫芦！

师小结：正像同学们说的，这一段书写，整体布局美在做到了（点击课件）——上下稍空中心一线。

（点击课件）古人认为，书法章法妙在：不齐之中有大齐。请同学们仔细观察这四行57个汉字的书写，探寻变化中的和谐。

（点击课件生观察半分钟，后排同学可以看书上的内容）

师：咱们首先来交流一下这段话中，你觉得哪些字书写有点难? 1.生：“徽、哪”左中右结构，左侧和中部要写的紧凑点，右部捺画要舒展。2.生：我还想提醒大家，“哪”字右耳刀稍大点，竖为悬针竖；“险”字左耳刀要写的小一点，竖为垂露竖。师：咱们班同学真会学习！说说你还关注这段话中哪些词的书写？

3.生：老师，我还发现有几个相同的字或词比如“哪里”、“就有”、“了”“看”等书写时稍微有点变化，不呆板。

4.生：我也发现这一段话有两个“的”，写的比周围的字也稍小一点。师：你们真有一双火眼金睛，对！这样的处理美化了布局。(可以让学生说原因)师：这一段文字有笔画多的，也有笔画少的，有位同学这样处理，你觉得咋样？ 5.生：不好看，大字在行中书写时要稍紧凑点，前后才显得协调。师：（指向一个学生）说说你的意见！

6.生：我也赞同！同样笔画少的“红、五”之类的字，不一定要写的和周围的字一样大，稍小点，大小相宜才才好看！

师：你的发言很有见地！看，大珠小珠落玉盘，错落有致，整幅作品显得美观。（看课件说）优雅一点

师：（点击课件）咱们再来看屏幕这一段文字的布局，你注意到了什么？ 7．生：我发现很多字词，写的太挤，前后距离不一致，看上去不美观！

师：这里堵塞了，气息不畅，前后笔意不相连。（指向一个学生，说说你的意见！）8．生：我也觉得，字与字之间距离差不多才显得好看！

师：同学们，我们每天做广播操前，体育老师总会发出这样的指令，前排——侧平举，后排——前平举。适当的距离，使我们的动作做起来——整齐、舒展、美观。行款中字与字的距离也应如此。

师小结：一幅作品细细去品味，趣味无穷。综合大家的发现，写好这一段文字要做到：(点击课件)

上下稍空中心一线字距匀称大小相宜

齐读，再次有节奏地读，在心里默记一遍。师范书：

（点击课件）古人云：“一点成一字之规，一字乃终篇之准。”意思是说第．一字书写很关键。下面老师来尝试一下，同学们伸出右手和我一起写。（定．．位、字距、标点、留空、“飘扬”两个字写的稍紧凑点）（师范书）更多的时间还是留给同学们，现在请你们轻轻拿起笔，开始在练习纸上尝试写第一句。注意．．．你的坐姿和握笔姿势，台下的老师可都在看。（师行间巡视相机指点）师生点评两份作业：

师：。这位同学写的，你觉得他做到哪几点? 生评价。

还想对他提个什么建议？（生：我还有个建议......高压线）优生作品赏析。（师肯定一生的书写速度，并相机纠正个别字的书写。）同桌互评：

1.（点击课件）现在请同桌交换作业，互相点评。

2.带着刚才的收获，接下来让我们把这段话重新起行认真书写一遍，注意．．一定的速度哦！．．．．．．．生再次临写，师生点评：

师：对前后进步明显的给予大力表扬，相机点评其中某个字的写法（略）。进步生：时时有进步，学习的快乐就在于此！优秀生：很整洁，行款整齐、疏密有致、一气呵成。

看来横行书写整体让人感觉。点击读——行款整齐、气通意连

三.总结延伸，拓展迁移：

师：同学们，横行书写是我们生活中常用的一种书写形式，让我们把要领铭记心中，再次齐读！(点击课件)出示座右铭内容

师:请大家看屏幕上出示的这两小段文字，跟我们刚刚书写的，形式上有啥不一样？

生：多了作者的署名。

师：你觉得这一块书写时要注意什么？生：1.字要小一号，通常写在右后方或右下方。

四年级毛笔字教案篇6

第一课时

教学目标：

1.使学生掌握“木字旁”的写法及 “木字旁”在整个字中的比例关系。2．在书写过程中，培养学生认真的书写习惯和坚毅的意志品质。

教学重点：木字旁的书写。

教学难点：木字旁左右两部分的合理搭配。教具准备：课件.实物投影.范字.展示板等。学具准备：书写用具.字帖.演示材料等。教学过程：

一、写字常规检查 1.写字工具

2.复习写字坐姿和执笔要领：

二、导入

1.出示课件（1）“猜猜看这个字念什么？”接着出示范字“木”，让学生回答，‘木’字，它除了做独体字外，在汉字中还有什么其它用途？”

2.课件：“木”变成“木字旁”。

带木字旁的字很多，仅新华字典收录的就达300多个，因此，写好这类字很重要，我们今天就学习‘木字旁’”。教师出示课题“木字旁”。

三、新授

1.木字旁的特点：教师出示课件“木字旁”，“木字旁有什么特点？”请学生分组讨论回答。教师课件演示并总结。

“竖”要写得挺拔，笔画的长短要根据右边的笔画灵活处理。写第四笔“点”时，要注意与右边的笔画穿插避让。

2.“我们分析一个字，都从哪几方面入手？”以小组为单位，注意从整体形.结构特点.笔画关系进行分析。

3.师生共同总结范字的规律性的特点。4.教师进行木字旁和范字的书写。5.师范写“桂”字，边写边讲解：

横字左窄右宽，写木字旁时，横画左长右短，竖画上短下长。横字左右长短一致，第二竖和第一竖起笔齐平。生练习：请大家在第26页的“横”上描一个.临一个，边写边注意老师强调的要点

展示共评：这位同学做到了没有？

四、学生练习

（一）基础练习： 1.书写“木字旁”4遍； 2.引导学生读帖。

（1）“林.相.标.朴.衫.析.杨.枝.柱”这9个字是如何做到笔画穿插的？（2）木字旁的“竖”与右边比，在各字中长短如何？（3）每个字各部分在田字格中所占比例怎样？ 3.学生练习，先描红，再仿影，最后临写。

五、作业讲评

展示学生的作业，进行鼓励性评价：同学们，写字是门学问，也是一门艺术，要想把字写漂亮，并非一日之功，需要反复练习。回家后，请同学们把今天学习的字在家每个练五遍，下星期交。

练习1毛笔字教案

第二课时

教学内容：

1.使学生掌握“提手旁”的写法及 “提手旁”在整个字中的比例关系。2．在书写过程中，培养学生认真的书写习惯和坚毅的意志品质。教学目标：

1.学会带有提手旁的字的写法，弄清左右结构得自在田字格中的位置和特征。

2.培养良好的书写习惯和比较鉴赏能力。

重点和难点：

1.重点：学习提手旁的写法。

2.难点：带有提手旁的字在田字格中的位置。

课前准备：

幻灯片及范字.书写作品。

教学时间：一课时

教学过程：

一、引言导入。

1.师生问好，检查学生准备情况。

2.回忆书写姿势：头正.身直.臂开.脚平。

3.欣赏硬笔书法作品，并作简要评点。

二、探求新知。

1.让学生说说自己知道的左右结构的字，然后说说带有提手旁的字。

2.学生自己练习写左右结构的字，并展示作品，讨论左右结构的字的书写规则。

（左右结构的字，要先写左边，后写右边；左右结构的字，左小右大。书写规则，先横后竖，先撇后捺，先上后下。在田字格中分布要均匀。）

3.提手旁的练习。

（1）提手旁的写法：教师范写，提手旁的关键笔画是提划，提与竖的焦点在横划下三分之二处。提手旁在田字格中只占三分之一。

（2）学生练习提手旁的写法，先书空练习然后再写，并展示评点。

4.练写带有提手旁的字。

（1）回忆书写要领，教师范写，同时强调楷书用笔方法（起笔收笔要干净利落，笔笔分明，笔画均衡分布，重心平稳，比例适当，字形端正）。教师在书写时有意犯错，让学生纠正。

（2）学生练习提手旁的字：抄、拾、打、拼（先临帖，后摹写，学生在书写过程中，教师播放音乐，并提示写字要领）

（3）展示学生作品，点评。

5.学生自己写几个带有提手旁的字，并展示评点。

三、教学评价。

大学钢笔书法课教学的几点尝试篇7

首先, 在心理上, 大学生对钢笔书法的学习远不如学习毛笔书法那样郑重和认真。

长期以来, 大多数人认为, 毛笔字与中国传统文化有较深的渊源, 高深莫测。而现今, 支撑书法艺术的创作工具和载体遭到了灭顶之灾。上世纪初, 硬笔的引进致使毛笔退出社会生活, 而到世纪末电脑键盘又替代了手工书写, 再加以文言文的“隐退”, 汉字简化、拼音化, 直接导致书法所依靠的硬件体系近于崩溃, 因而, 人们觉得练字成了可有可无的活动。课堂上, 毛笔书法较之钢笔书法容易指点, 原因是很多学生掌握不好笔墨变化, 毛笔的圆锥形特性也使其难以运转自如。这原本是坏事, 在此时却转化为好事, 正因其知之甚少, 可以从头着色落笔。而钢笔书法的学习由于一开头得不到正确指导, 犹如一张涂满杂乱线条的画面, 不把这些杂乱线条抹去, 就很难在上头着色, 而这个抹去的功夫, 不是轻松的。

其次, 学生在择帖上也有一定的局限性。钢笔书法不似毛笔书法, 有权威性的字帖。这些年钢笔字帖如雨后春笋般纷纷出现, 令人应接不暇, 但鱼龙混杂, 好坏的差别很大。即使是优秀范本, 人们在心理上还不习惯, 不善于去评定哪几种可以供初学者使用。于是, 一个班级里出现几十种花样的钢笔字帖就不足为奇了。倘若有颜柳欧苏的那样权威的字帖和一套切实可行的钢笔基础理论, 那就会纠正许多学生的偏颇。因此, 对字帖的选择, 也有特别的讲究。

从抽查的学生笔记来看, 钢笔行草书居多, 即使是十分慎重的场合 (如小测、考试) 也是如此。这种线条的流动能跟得上意识的流动, 使学生在行笔时感到非常的惬意, 尤其是省去了毛笔书法的转笔、顿笔等动作, 令大多数学生喜爱不已。这两点, 往往与我们要求先学楷书的顺序相矛盾, 因而带来的弱点是不言而喻的。在以“龙飞凤舞”为美的认识前提下, 许多线条的流动是杂乱而无序、造作而非自然的, 审美价值极为缺乏。学生往往连起码的线条承启分辨不清, 而仅以连贯、缠绕为快事。学生们认为, “楷书是不美的, 太慢、太板;草书才是美的, 写得快, 线条回环往复, 无拘无束”。这样没有规律地写草书, 其效果恰恰适得其反, 字反而练不好了, 成了“天书”。通过这些调查, 我想说明一个问题:通过课堂教学, 培养学生正确的审美观, 加强欣赏能力是刻不容缓的;而钢笔书法水平能进步多少, 这是第二位的问题。

针对上述情况, 我在教学时进行了一些改革, 以和大家共同深入探讨。

一、结合汉字造型, 探索中国文字与书法的内在联系

书法这一东方艺术, 是以中华民族文化为底蕴, 以人格道德修养为根基的艺术。因此, 在课堂上, 不是单纯的技能与书理的传授, 而应与培养学生的文化修养、审美素质、精神品格、人格道德及爱国教育相结合。古人曾说:“书虽小技, 其精者也通于道焉。”这个道, 大的方面是指宇宙的生成变化规律;小的方面则是指人的素养、品行。我国古代的教育, 把书法列为六经之一, 是学生必读课程, 旨在培养和提高人的基本素质。

鲁迅还认为汉字有三美:“意美以感心, 音美以感耳, 形美以感目。”“意美”是说汉字意义丰富, 能引起人许多美妙的联想。“音美”是说汉字有平上去入四声, 若干个汉字组合在一起, 能产生一种抑扬顿挫的节奏, 使人赏心悦耳。“形美”是说汉字的形体是由若干笔画组成的一个空间, 使人感到赏心悦目。

汉字本是汉民族用来记载事情、传达和交流思想的符号。汉字能发展成为艺术的最主要原因在于:汉字是从形而成的“象形文字”, 这种象形是概略示意性的, 不像古埃及文字那样精细准确, 汉字是由有力的简化线条构成的理想主义图画, 不是照相式的现实主义图画。

写字在古代被称为“书”。书者, 如也。书的任务是如, 写出来的字要“如”我们心中对于物象的把握和理解。例如“書 (%%) ”字, 为何会有“书写”之意?原来, 从该字的篆书形式看, 恰似人用手抓住一根树枝, 并用其尖端记录整理人们说的话, 整个过程就有了“书写”之意。再看“女 (%%) ”、“母 (%%) ”二字的差异, 仅仅在于两点。恰恰是这两点, 凸显出年青女子与母亲的差别。原来, 母亲通过哺乳来养育子女, 中间包含了血浓与水的亲情, 更强调了身为母亲的责任。

通过书法对汉字的创造性的演绎, 增添了汉字的情感性, 使人们觉得文字变活了, 有了精神和生命, 有了流动的气息。

二、引入学术前沿信息, 开阔学生思路

“平时关注过书法吗, 你了解的书法是什么样的?”“什么是现代书法?”“国外有书法吗, 发展的程度怎样?”

虽然是大学生, 但面对一连串的提问, 能完整回答者基本没有。课堂上, 我通过展示大量书法图片, 逐渐引导学生自我总结, 慢慢的, 学生的兴趣被调动了起来, 原本以为自己知道得很多, 谁知道问题却答不上来, 需要再学习。解决了传统书法的知识, 那么什么是现代书法?书法的世界非常奇妙。早在1980年前后, 中国大陆就出现了一批积极创新的年轻人, 学习日本的经验, 结合中国绘画的颜色、构图, 加上汉字的内涵及西方的审美理念, 创立了中国现代书法。当然, 大部分学生看不太懂, 也不能完全接受现代书法作品, 但还是体现出了浓厚的兴趣, 书法已不是他们想象中的顽固不化, 在新时代也出现了新的变化。

三、解读书法与其他艺术的相通之处, 更深入了解艺术的内涵

我对教学内容进行了扩容, 希望能使学生对钢笔书法课有个全新的认识, 进而更对艺术, 特别是书法艺术产生深切的渴望。

“书法是造型艺术, 那么哪些门类也属于造型艺术?艺术是怎么分类的?”

书法艺术是线条的艺术, 是千变万化的线条的组合。线条有横、竖、撇、捺、提、点、钩、折八个品种, 有长短、粗细、浓淡、欹正、枯湿等的变幻。因而在教学中, 始终要把观察和分析线条、组合和书写线条作为教学的中心内容。

古人见公主与担夫在独木桥争道, 便领悟到笔画线条间穿插揖让的组合关系;唐代草书宗匠张旭看到公孙大娘舞剑器, 则体会到书法中贯穿着的舞蹈精神, 由舞蹈动作显示字的节奏、动态及虚灵的空间。整齐而相对统一的线条组合带给我们的是心静如水的平静之感, 跳跃变化的线条组合则给我们更多激动更多想象的空间……

中国绘画中蕴涵的巧妙构图及墨色变化等, 在书法中也同样有所体现。

通过由浅入深、由此及彼的观察和分析, 学生领会到汉字结构安排中的处理原则和方法:平正、变化。书法艺术是有规则的自由, 同中求异, 异中求同, 不变之变、变之不变, 是规则的不规则、不规则的规则, 可见, 中国书法是以哲学为基础的。

四、注意演示教育, 培养思维的灵活性

在教学中, 教师不但要仔细讲解, 而且要通过直观演示, 清楚明确地把书写的方法与过程展现给学生。同时, 就顺序来讲, 循序渐进, 能促进练习不断向高层次发展。其变化过程如图:

演示练习→以点带面→相互切磋

手把手教→个别突破→向全面过渡

全面发展→向自由发现进展→高级阶段达到知识的升华

教师通过深入浅出、举一反三的教学实践, 在提高学生书写水平的同时, 也调动了学生的观察、记忆、思维与想象力, 培养了学生思维的灵活性。

参考文献

[1]宗白华.中国书法里的美学思想.安徽教育出版社.宗白华全集 (第三卷) , 1994.

[2]庞颖.师范剪纸课教学的几点尝试.中国美术教育, 2004, (增刊)

钢笔字教学教案篇8

一、五分“敬意”

汉字的表意功能、方块造型、文化传承，是世界其他文字无与伦比的。学生要热爱祖国的汉字，必须先把字写正确。“不写错字”这第一分“敬意”，是“金字塔”的第一基石。

“文房四宝”凝聚着中华民族的智慧，“永字八法”是古人书写汉字的智慧结晶，钟繇、王羲之等历代书家的墨宝艺术为传世经典。练毛笔字，取法古人，是对传统文化的“崇敬”。热爱书法，认真临帖，“把字写规范”，可得“敬意”第二分。

纸是我国古代四大发明之一，它凝聚着古代劳动人民的智慧和造纸工人的汗水，浪费纸张是对他们的不敬。无论是纸墨，还是笔砚都不能糟蹋、浪费。尊重他人的劳动，爱护书写工具，不浪费书写材料，得“敬意”第三分。

字是写给人看的，字写得端正，干净，易认；不用破纸、秃笔，给人一纸墨香，是对他人的敬重，为第四分“敬意”。

书品见人品，品书更见人品。正确的态度是实事求是地看待他人的字，多一些褒奖和鼓励，同时真诚地提出改进建议（尺度要看对方的承受能力）；受评者要经得起表扬，更要受得住批评，并能采纳建议，积极改进。这样，在民主和谐的气氛中，所有参与者都能得到提高。因此，我们把“善意品评他人书写，乐意接受他人批评”作为第五分“敬意”。

二、五分“静气”

1.上课前，必先静。纸与毡，先铺平。倒好墨，笔掭匀。不发声，双目凝。气息和，心入定。悬执管，缓缓行。

2.静心听，潜心习。细揣摩，多看帖。屏口气，万毫逆。笔离纸，方调息。一字成，要复帖。寻不足，求晋级。

3.技欲长，日日练。择时间，很关键。午餐后，宜临砚。不叨扰，不遭嫌。会古意，谒先贤；益身心，体更健。

4.处闹场，能静心。若秋水，波不兴；车马喧，若静音；飞鸟过，不转睛；人闲语，耳不听；有人观，不虚惊。

5.楷书静，贵工整。横微斜，求平衡。竖须挺，立得稳。撇捺分，若鹏鲲。纵成列，横成行。临沙场，秋点兵。

五分静气评价，促使学生静下心来，把字写得平稳、端正、整齐。五分静气不仅对学生的书写产生作用，还会对学生的人文素养形成产生不可估量的影响。

三、五分“净洁”

“整洁地书写”，是小学毛笔字教学的一项基本要求。它不仅仅体现在书写的效果上，更为重要的是养成良好的书写行为习惯。

一分净，一袋相携一手清。学生书写工具与材料除了“文房四宝”以外，还有毡子、笔架、帖架以及字帖、作业本等。这些物品的配置和携带要符合要求。同时备一个专用方形硬纸袋，装置所有书写工具和书写材料。

二分净，两人相助一座清。两人协同，砚台放好，墨汁适量，搁笔得法，掭笔恰到好处，不涨墨，不枯笔；书写结束，将笔掭干，用笔帘卷好，砚台用废纸包好；最后各自将书写工具有序地装进纸袋中。

三分净，家中练书一室清。初学书法，家庭作业须有父母督导，工具的铺设和收拾要促其独立完成，做到善始善终，确保手脸、衣服、桌面、地面和墙壁无墨迹。