数学考试后的反思

数学考试后的反思（共14篇）

数学考试后的反思 篇1

这一次的月考考试结束了，学生们的成绩也下来了，我静下心来，反思自己，纠正不足，以便对以后的教学有一个发展的过程，实现自己的实习任务的成功。

一、失分多的错题分析：

1、选择题

学生的失分率主要在第11题，主要是他们对函数的概念以及函数的图像掌握不明确。

2、填空题

学生们讲过的题还是不会，主要是因为没有多做类似的题，以至于很多学生填空题就对一个或者两个。

3、解答题

第一题是送分的题，可是还有很多学生算错，大部分是描述法和列举法混用。分析：错误大多出现在马虎，说明学生没有认真审题，思维的灵活性还有待于进一步提高。

最后一题对于学生来说难度有点大，学生在这道题上失分最多。

二、教学方面存在的问题

1、思想方面没有及时抓，个别同学产生厌倦学习的态度，我没及时劝说。

2、平时对学生的基础知识要求的还有点偏低，导致学生的基础知识掌握的不够扎实。

3、对学困生关注、辅导的还不够。

三、今后的努力方向：

1、加强对基础知识的教学，对学生要求要严格。

2、有针对性进行“开放性”题目的训练，注重培养学生思维的灵活性。课堂上鼓励学生大胆提出问题，回答问题。

3、重视实际操作能力的培养，让学生动手、动脑、动口，主动进行观察、实验、猜测、推理、交流等教学活动。

4、对学困生要耐心辅导，多与他们交流、沟通，促使他们不断进步。考试结束了，看到学生的考试卷后，我发现在平时的教学中，尽管自认为已经很尽心了，学生也很努力了，但还是多多少少存在一些问题，特别是一些看起来简单，但一做就容易错的题目，还应该多花点时间。

结合本次考试卷，我对新课程的改革有了更深刻的认识。对孩子的要求高了，无疑对老师的要求也更高了。这就要求我们教师在今后的教学中要把眼光放的更远，要更加认真的钻研教材，了解教材的真实意图。教学中，不仅教给学生知识，更要培养学生各方面的能力，我想这才是课程改革的真正用意吧。

数学考试后的反思 篇2

一、注重审题失误的反思, 强化审题意识

审题是发现解法的前提, 认真审题, 可以提高学生的观察能力.教学实践表明, 审题意识淡薄在学生中是一种普遍现象, 尤其在考场上, 由于心理因素的影响, 审题所造成的失误, 往往使一些成绩较好的学生陷入维谷, 水平不能正常发挥.因此, 分析审题失误的原因, 强化学生的审题意识, 是一个不容忽视的问题.

学生在审题中发生的常见错误有以下两种: (1) 主观型, 审题带有强烈的感情色彩, 容易加入自己的主观臆想与偏见.例如, 圆锥的高是1, 底面半径为, 过圆锥顶点的截面面积的最大值是多少?运用求最值的常规方法是不难得出最大值2的, 然而, 有些学生仅凭直觉就武断地认为, 过圆锥顶点的截面以轴截面的面积最大, 从而得出一个似是而非的最大值. (2) 客观机械型, 对命题认识只停留在表象上, 只看到命题的外部联系和表面特征, 不能很好地揭示命题的内在联系.例如, 求函数y=-2cos2x+8cosx-1的最值.大多数学生都知道用换元法求解, 但在换元后仍沿用初中所学的二次函数最大值的公式求解, 并没有和余弦函数联系而导致出错.因此在解题后要引导学生回顾是否确切理解了题意, 区分条件和结论, 并在头脑中保持清晰的印象, 在不同层次的思维中点拨.多次有重点地提示性地复述命题, 对学生起到纠偏引路的作用, 有利于学生审题意识的强化.

二、注重一题多解的反思, 培养创新思维能力

数学中的解题是学生所学知识的综合应用, 是培养学生能力的重要手段, 是促使学生加深对知识的理解, 并将知识转化为技能的重要环节, 但对过多、过密、盲目的解题不仅不会促进思维能力的发展、技能的形成, 反而容易使学生产生疲劳, 兴趣降低, 窒息学生的智慧.而一题多解是培养学生“发现学习”的方法的良好措施和培养思维能力的有效途径.在教学中解题后鼓励学生善于联想, 别出心裁地从不同的角度、不同的方面解题, 同时也要引导学生通过比较, 选择最佳方案, 这样才能真正起到举一反三、触类旁通的作用.但是在这个过程中, 教师不能以学生提出多少种解法为目标, 更不能简单认可, 要注重不同解法的思路剖析, 帮助学生辨别其思路是否准确、严密, 以此培养学生思维的准确性.

例1.已知椭圆过点P (2, 1) 作一条弦, 使弦在这点被平分, 求此弦所在的直线方程.

解法一 (思路) :设出直线方程, 根据中点坐标公式求出斜率.

解法二 (思路) :利用“设而不求”, 就是设出交点坐标, 代入方程, 整体求出斜率.

解法三:设所求直线与椭圆的一个交点A (x, y) , 另一个交点为B (4-x, 2-y) , 因为点A, B在椭圆上, 所以x2+4y2=16 (1) , (4-x) 2+4 (2-y2) =16 (2) .所以点A, B在方程 (1) 和方程 (2) 之差所表示的图象x+2y-4=0上, 而过点A, B的直线只有一条, 所以所求直线方程为x+2y-4=0.

此法最简单, 但是不容易想出, 本题利用了整体代换的数学思想方法.

总之, 在长期的教学实践中体会到:解题后积极引导学生对该题加以研究, 从不同角度、沿着不同方向寻找问题的解法, 触类旁通, 将收到事半功倍的效果.进行思维分析, 探讨解题规律和对习题多角度“追踪”, 能“以少胜多”地巩固知识, 提高分析问题和解决问题的能力.

三、注重提炼数学思想方法的反思, 提高数学素养

数学思想方法是数学的精髓和灵魂, 是知识转化为能力的催化剂, 是学习数学、探究数学以及运用数学工具分析解决问题的指导思想和基本策略.掌握数学的思想和方法就是掌握解决数学问题的钥匙.因此解题后有必要引导学生反思:这道题用的是什么思想?将来在什么地方可能会用到这种思想?不失时机地捕捉、总结、提炼数学的思想和方法, 来培养学生解题的策略、形成自主迁移的有效途径, 来提高数学素养.

例2.求不等式x (1-x) >x (2x-3) +1的解集.

解:原不等式化为3x2-4x+1<0 (不等式的性质, 变形思想) 令y=3x2-4x+1 (函数思想) 则问题转化为:当x取何值时, y<0 (转化思想) , 解方程3x2-4x+1=0得x2=1 (求根公式、因式分解, 方程思想) .

y=3x2-4x+1的图象是开口向上, 与x轴有两个交点 (, 0) (1, 0) 的抛物线 (二次函数图象的特征, 数形结合思想) .

由图可知, 当时, y<0 (数形结合思想) .

不等式x (1-x) >x (2x-3) +1的解集是 (集合表示法, 集合思想) .

亲历考试后的反思 篇3

一、掌握了答题技巧和正确答题是一回事吗

以前，与学生分析了某一类型的题目后，我经常会说：“难吗？”现在，这两个字，我不说了。由于长时间不做题，面对那道成语辨析题，我踌躇了很长时间。在AB之间我斟酌了很多次；尽管最后我侥幸选择了正确的答案A，但如果学生选了B，我想自己很难张口责怪他们。

诗歌鉴赏题的答题技巧、常用术语等，我均烂熟于胸，但面对这道诗歌鉴赏题，我还是费尽心力才组织好答案。的确，如果按照参考答案评分，我也不过像很多同学一样，只能得到10分中的7、8分！

看来，掌握了答题技巧，不等于这类题目就不会出错了！培养能力，重在实践。无论是学生还是老师，参与考试就是一种过程教育，而且最重要的是这个过程中的意识和能力的锻炼。考试不仅仅体现知识能力，还包括心理、态度等。

二、怎样评讲试卷

拿到试卷，师生最先关注的是分数。老师除了分析得失分原因，还要讲些什么？通过考试，我产生了如下认识。

试卷讲评要注重对学生思考过程的评价，要能找到学生得分或者失分的关键之处。因为自己也参加了考试，所以我能在讲评试卷时更有针对性，评价也更为精准。当我评价学生的答案时，我往往能准确地分析出他（她）答题时的思路，这让他们会有些收获。

培养学生全面的思考能力。分数正显示着学生思考的全面与否。参与考试，我发现了答题中需要注意的细节和陷阱，当我指出时，学生也深有同感。我们在讲评中，对每道题目都能进行全面的思考，并分析出合理步骤。比如，给学生评讲诗歌鉴赏题的时候，我就不会仅仅执着于答题技巧了！我会和学生一起逐层理解诗歌内容，从不同的方面探究出合理的答案。

在反思过程中提升学生的素质！考试，要对学生通过努力获得的进步做出肯定。我说：“作文好写，但难以出彩。”想起我经常和学生说的“开篇要有亮点”“要注意细节描写的使用”“要写出真情实感”“要层次分明”等，我发现，自己讲得头头是道的东西，在自己用的时候，却也是百般为难。以前我总是对学生说：“尽量不要使用大家都熟知的事例，那样就会给阅卷老师带来‘审美疲劳’。”现在，我很能体谅他们了。于是最近，我着眼于引导他们将这些例子用得恰当、用得出彩，我和学生一起来总结最新最具代表性的事例！

三、亲历考试，让我们真切地反思自己的课堂教学

亲历考试后，很多学生询问我考了多少分。通过与我的试卷比较，他们在课堂上积极而又活跃，与我进行讨论、分析、探究。在融洽的课堂氛围下，我的课堂不仅有效，而且和谐。针对考试中出现的问题，我和学生一起确定了“课堂要以问题为中心，不断提出问题，解决问题”的复习思路。我们觉得，知识和能力是通过活动获得的；课堂教学要充满师生互动，充满探究的气息。不过，问题的关键在于，一节课，是不是真的达到了预设的教学目标？

名师于漪说备课要“备学生”。亲历考试，不就是“备学生”的一种很好的方式吗？亲历考试，让我的课堂能够贴近学生已有经验，引发了他们的共鸣。

通过考试反思课堂，我给自己的课堂提出了最简单的要求：明确每节课的目标，让每个学生都进入我的视野。作为教师，我如果能在一堂课上关注到一个或几个几乎被疏忽的细节，那就是很让我高兴的事。同时，我深刻地认识到：很多学生，真正要补的是课堂学习的兴趣与信心。

看来，做老师的，要求学生做的，自己最好也要亲历一次！听一次自己的课（录制），做一次自己布置的作业，回答一次学生的提问，听听学生的评价……这样，我们才能更加真切地反思自己的课堂教学。

地理考试后的反思 篇4

这次期中考试的考题内容较多，题目灵活多样。注重了基础知识和基本技能的考核，其中祖国风貌内容回答问题的题目是我所带班错误最多的题型。这次考试基本上还可以，优秀率30%，及格率60%，不及格率10%。经过认真地分析、思考，在今后的教学中我要着重进行以下几个方面的教学改进。

一、认真备课，向四十分钟要质量。

在教学中，以备课为主，真正落实新课程理念，以提高学习活动的效益，从而达到以熟读感悟、探究讨论、专题活动等新型学习方式取代单一的教师讲学生听、教师问学生答的教学模式，废止繁琐的“发胖式分析”套路。备课时还要仔细分析学生学习时可能出现的各种情形，做好“剪裁”的准备。又有利于培养学生创新精神，应及时鼓励他们展开，以真正实现“活动促发展”。

二、注重学生的学习。

1、注重预习。

注重预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。首先要教会学生预习的方法，深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。

2、认真阅读、积累能力的培养。

良好的习惯对认图、识图、析图能力来说尤为重要。常常有一些同学害怕写作文，说是无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于阅读和积累。我们每一个人，单凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的唯一途径。“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”，这都是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。

三、，激发兴趣，树立自信心。

地理课一向是让老师和学生头疼的课，要突破它，首先要让学生找回学习的信心，这就需要靠激励评价来激发学生对学习的兴趣。在地理教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对地理知识产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。如：对学生认图、识图、析图的评价，不采用“说得不错，很好”这类笼统的评价语，要根据学生对地图的认识、分析实际水平评价，对学生回答问题的评价要采用鼓励、引导、点拨、开窍。在学生回答不正确或不完全正确时，可采用“敢于积极发表意见，但思路要换一换”，“这个问题，答对了一半，也是一分贡献，另一半，再想想，老师相信你一定会想出来的。”还要特别注意鼓励后进生主动发言，而且在发言的质量上不要提太高的要求。这样来进行评价会让学生感到态度诚恳，评价中肯，进而产生主动求知的心理冲动，以良好心态进入学习。

模拟考试后的反思 篇5

九年级的一轮模拟考试结束了，从我校学生的成绩来看很不理想，很多学生考的要比老师预想的差。

成绩好的学生在第八题(A根据首字母填空，B和用动词的适当形式填空)失分特别的多，究其原因有两方面：一，此种题型平时训练的少。以前此类题都是放在每个小题中，而这次全放在短文中，难度大了，需要学生对整篇文章进行理解，考查学生的综合能力，所以失分很多。以后让学生多做此类练习，提高他们的综合理解运用能力。二，没有掌握做题的技巧。很多学生一看是在短文中就犯怵，不细心地去阅读，总感觉很难，随便把答案猜上了。其实此类题目并非全部需要理解短文来完成，有些题目只要知道考的某个知识点，直接用上就可以了。例如短文中有这样一处Hekept________(train)hard…学生只要知道keepdoing用法，填上training,很容易的就做对了。因此，在以后的训练中还要让学生多掌握解题技巧。

成绩一般的学生除了第八题失分很多以外，其他地方失分也很多。关键是基础知识掌握的不扎实。把这些加以整合进行考试，很多学生就错误百出了。对于这部分学生，我认为还是要狠抓基础知识，然后再提高他们的综合运用能力。

模拟考试后的反思 篇6

距离高考还有四十几天，有时候提到，我就会有些紧张，现在的学习成绩还不稳定，保持四百分都很难。这个分数也只能考个专科了，刚上高三的时候，觉得四百分是个很难到达的数字，因为那时候，也就只能考个三百二十分，现在越来越接近四百分了，这也许是个突破吧！虽然还是很低，离本科线还差很远。 第一次模拟考试考了三百七十分，都说这个成绩与高考成绩是最接近的，我会在剩下的一个多月，再加把劲考到四百分以上。

比别人差，主要是因为在别人学习的时候，我在发呆，总是不能安下心来，好好学。来学校这一个月中，这半个月几乎没学习，什么也听不进去，但前几天考完试后，才觉得要努力了。这剩下的这些天里，我要把丢失的不回来，管住自己，不能再让在让自己这样下去混了。

剩下的时间已经不多了，加把劲吧，尽自己最大努力！

数学考试后的反思 篇7

一、评析前的充分准备

评析课中教师不仅要讲, 同时还要评, 这点往往被很多数学教师所忽视。评析课中的评价是教师通过对学生试卷反映出来的各种信息的分析、数据的处理, 对学生学习结果进行定量分析与定性评估, 以确定学生在某一阶段的学习目标实现的程度作出判断的过程。通过师生评价以及学生的自我评价, 使学生对自身知识、技能的掌握程度和存在的问题做到心中有数, 同时使教师了解学生的复习情况, 促使教师自我反思, 改进教法, 制订相应措施, 提高数学复习的效益。

1. 做好统计、分析和记录

教师要上好评析课, 事先必须做好试卷分析, 并对学生作出评价, 笔者主要进行了以下五个方面的工作: (1) 试题分析。每次检测后, 笔者都召集高三任课教师进行试卷分析, 分析客观题的错误率、错误的根源以及导致主观题失分的原因, 从卷面上统计年级段数学平均成绩; (2) 班级群体分析。对本班学生的数学成绩输入计算机进行图表分析, 分析班级学生的成绩是否呈正态分布, 并把每一次成绩都储存到计算机中, 便于以后进行综合分析; (3) 个体分析。每次检测后, 笔者都抽取好、中、差三个档次的学生各五人进行抽样分析, 分析不同层次学生所犯错误的原因和出错的形式, 以便讲评时能做到有的放矢; (4) 典型错误、典型方法记录。教师在分析试卷时要把学生试卷中反映出来的一些好的解题思路、解题方法进行及时记录、分析, 评析中便于教师对学生进行恰当、准确的评价, 发挥评价的激励与促进功能, 便于更好地教学。

2. 指导学生进行自我评价

每次检测后, 笔者都提早半天把试卷分发给学生, 要求学生作自我评价。让学生仔细查看试卷, 认真填写试卷反馈表, 并对试卷中的错误进行初步矫正。

一般的数学测试题, 主要考查学生对基础知识深入理解的程度、基本技能熟练掌握的程度、基本的数学思想方法灵活运用的程度以及数学能力水平的程度。测试后让学生进行初步诊断, 对提高学生的数学能力非常有效。

(1) 要求学生写出每个试题所考查的主要知识点。通过经常性分析, 使学生既能明白高职升学数学考试中经常出现的知识点有哪些, 并以怎样的题型出现, 又能使学生明白自身的知识盲点, 以便在平时复习时有所加强;

(2) 要求学生写出每个试题所考查的主要数学思想和方法。职高生的基础相对比较差, 运用数学思想和方法解决数学问题的能力则更弱。但每年的高职升学考试数学试题中蕴涵了很多数学思想和方法, 如分类讨论思想、化归思想、转化思想、方程思想、待定系数法、函数思想等, 通过经常性归纳、总结, 大部分学生能灵活应用一些基本的数学思想和方法解决一些基本的数学问题;

(3) 分析错误原因并加以改正。要求学生对每一道错题, 认真分析错误的原因 (属于知识性错误、计算失误、方法选择不当、答题不规范或者兼而有之) , 有些错误比较明显, 学生通过相互讨论能自行改正。通过经常性的反思, 学生对一些明显性错误会逐渐避免;

(4) 探求多种解法。在测试中因时间限制, 学生在做主观题时, 通常只用一种方法进行解答。其实很多数学题目都有多种解法, 一些典型的试题中还隐藏着可供挖掘的许多有用的结论, 即具有许多可供进一步研究和开发的价值以及可供利用的信息。教师在检测后要加以引导, 让学生自主探究, 培养学生的探索精神。通过这个环节的实践, 既可培养学生的问题意识及自学能力, 又可发挥学生学习的主动性, 激发学生学习的兴趣。评析前让学生通过回忆自身当初的思维过程, 分析错误的原因, 并进行初步矫正, 使学生对部分错误产生的原因, 留下深刻印象, 从根本上解决“会而不对, 对而不全, 全而不美”这个难题;同时又让学生学会主动发现问题、解决问题。教师若经常性指导学生进行思和议, 既可以使学生把握考纲要求, 又可以提高学生的分析能力和探究能力。

二、评析中的科学讲解

有教师认为评析试卷就是“搬题型、对套路、讲答案”, 从头讲到尾。其实一堂好的评析课, 大有学问。评析课融汇了数学教学中很多方法, 如练习法、讲解法、讨论法、自学法、问答法等。通过一道道试题讲解、分析, 可以帮助学生理清一个知识链, 达到融会贯通、举一反三的效果。一堂生动的评析课, 有利于发挥学生的学习主动性, 启发学生思维, 发展智力, 提高能力, 关键是教师要把握好评析的侧重点, 针对不同的试题, 评析时教师要做到心中有数。由于评析前教师已做了一些基础性工作, 评析时教师只要选取一些具有代表性、典型性的题目进行分析便可, 不必面面俱到。评析课贵在讲解精当, 分析到位。

1. 知识的迁移与应用

测试中的某些题目, 直接利用已知条件解题不够方便, 甚至无从下手, 从而必须加以变形、挖掘出隐含条件, 而某些隐含条件的信息学生不易捕捉或捕捉不住, 致使解题过程中断。此时教师评析的侧重点应放在诱导学生如何挖掘隐含条件, 利用已有知识进行迁移, 并引导学生从知识应用上进行总结, 使之形成系统的认识, 以提高其运用知识的自觉性。

例1:已知实数x, y满足, 求的取值范围。

分析:利用数形结合的方法, 将t理解为半圆上一点与点 (-1, -3) 的斜率进行求解。

解:设点P (x, y) 在半圆上, 设点A (-1, -3) , 则t=kPA。

2. 方法的选择与提炼

很多数学试题, 学生刚一接触, 好像有不少思路, 一旦动手解题, 却对每一种思路又感到模棱两可, 没有进行到底的信心, 因而总在方法选择上犹豫不决, 即使个别学生能坚持到底, 但所采用的方法又不是最优解法, 此时教师评析的重点应放在方法指导上, 即指导学生如何迅速地选择最优方案。评析时, 不应就题论题, 而应揭示解题的一般规律, 使学生认识深化, 从而取得举一反三的效果, 获得“触类旁通”的本领, 加速解题的速度和准确度。

例2:已知等差数列an$%, a1=-9, S3=S7, 求前几项的和最小是多少。

解:∵S3=S7且a1=-9,

∴该数列的通项公式为an=2n-11。

方法一:由等差数列的前n项和公式得

所以S5最小, 即前5项和最小。

方法二:根据求得的数列的通项公式知,

an≤0且an+1>0,

∴2n-11≤0且2 (n+1) -11>0,

解得:4.5

方法三:Sn是关于n的二次函数, 图像是抛物线上的点, 点 (3, S3) , (7, S7) 关于对称轴对称, 所以对称轴n=5, 于是可得S5最小。

3.“缺陷”的暴露与矫正

学生在检测过程中, 由于基础知识不扎实、心理素质差或思维上的偏差等原因, 在解题过程中常出现这样或那样的错误。有些错误, 学生通过查阅资料, 能自行解决;有些错误的原因较为隐蔽, 潜藏在深层次中, 学生很难发现。此时教师评析的重点应放在暴露错误的原因上, 并围绕“病情”着重在知识、方法等方面进行补偿教学。使学生能搞清错误类型, 搞清问题之所在, 然后对症下药, 指导学生自我纠正, 以弥补知识上的不足和思维上的缺陷, 培养思维的严谨性、批判性, 提高解题的准确性。

初看起来学生的解答无懈可击, 正确无误, 其实学生对等差数列的前n项和没有真正理解。根据等差数列的前n项和公式知, 等差数列的前n项和Sn是关于n少了常数项的二次函数, 因此上述的假设就有错误。此类题目很多学生都会犯错, 出错之后学生很难发现错误根源, 此时教师首先要帮助学生分析产生错误的原因, 接着给出正确求解, 这样既巩固了知识点, 又掌握了此类题目的求解方法。

方法一:设Sn=kn (n-2) , Tn=kn (4n+5) , 其中k80。

∴a8=S8-S7=13k, b8=T8-T7=65k, 即a8∶b8=1∶5。

三、评析后的归纳总结

评析课后, 教师还有一个重要环节不容忽视——学生的反思与领悟, 即在反思中领悟, 在领悟中再反思的过程。因此每次评析后笔者都要求学生在反馈表中填写“你的收获是什么”。开始学生只会写一句、两句, 经常性地实践, 学生能从比较肤浅的认识上升到深层次的领悟, 而且感悟越来越多。每次评析完之后, 笔者要求学生把数学试卷反馈表跟数学试卷粘贴在一起, 便于学生以后经常性翻阅。评析中学生所感受到的成功和教师的赞许是对学生行为的积极强化, 而学生所感受到的失败和教师所指出的缺点和错误, 则是对学生行为的消极强化;通过积极和消极的强化, 才能使正确的行为得到巩固, 错误的行为得到纠正。评析后教师对学生的典型错误和薄弱环节, 通过设计一组相应的课后变式练习予以巩固强化, 才能彻底纠正和消除学生的一些根深蒂固的错误观念和认识。通过题组变式训练, 教师可以及时指导学生在模仿和训练的基础上去领悟“解题思路的寻找”、“解题策略的形成”和“解题能力的提高”, 引发学生思维碰撞, 让思维主体在碰撞中加深领悟, 从而去驾驭并活化知识和方法, 迅速提高自己的思维水平。

如果教师在评析中能注意以上几个方面, 寻求恰当的启发角度, 引导学生通过积极的智力活动进行探索、自悟, 定能使不同层次的学生获得不同程度的感受。

参考文献

应重视数学习题课教学后的反思 篇8

好多学习比较刻苦的同学，埋头做了大量习题，但解题时仍破绽百出，其主要原因是：只注重做题的数量，而不重视解题的质量；只注重做题结果，而不重视解题过程及解题后反思.因此，要提高解题效率，就必须在“反思”上下工夫.解题后的反思是对解题活动的反思，主要包括对题意理解的反思、试题涉及知识点的反思、解题思路形成的反思、解题规律的反思、解题结果表述的反思及解题失误的反思等.开展反思活动是认知能力培养的重要形式，从一个新的角度多层次、多方面地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考，从而深化对问题的理解.

本着这个出发点，结合自己的教学体会，我认为应做好以下方面的工作.

一、反思解题思路，训练思维的深刻性

由于学生的智力差异，每道例题教学后，总有部分学生对例题所讲的思考方法、解题思路掌握得不牢固，因此在例题教学后回顾和总结解题思路显得十分必要.在反思中，学生对例题进行再认识、再理解、再提高，既加深了学生对题中数量关系的理解，又训练了学生思维的深刻性.

例如：如图，在三棱锥A-BCD中，AD=BC，E，F分别为AB，CD的中点，EF=，求AD与BC所成的角.

教完例题后，先引导学生回顾例题的解题思路.首先根据异面直线所成角的定义找角或作出角，还要使作出的角可求；其次，要指出角，即指出你所找的或所作的是哪个角；最后就是求角，也就是解三角形的过程.过程清楚，格式严谨.再让学生说出解题步骤：第一步找出或作出相交角，第二步指出角，第三步求角.最后，教师再根据过程提问：①找角或作出角的时候需要注意什么？②指出角的时候需要注意什么？③解三角形的时候都有哪些方法？通过这样的反思，进一步帮助学生理顺和掌握该应用题的结构和解题思路，拓展学生思维的深度.

二、反思解题方法，训练思维的灵活性

这样的反思，扩大了例题的应用范围，沟通和总结出具有相同数量关系的不同问题的解答方法，从而达到举一反三、触类旁通的教学效果.

期中考试后的教学反思 篇9

考试结束了，成绩下发了，期中考试后的教学反思。成绩状况，与我期望的还是有不少的差距。考前和学生有个约定，本次考试结果出来以后，我不想看到有一百分以下的学生。这个目标没有实现，差距还不小，这还是以后应继续努力地的奋斗目标。

这次考试，通过试卷答题情况来看，暴露了不少的问题，这让我对这两个班的学习状况有了更进一步的了解。试卷反映的情况是，现代文阅读理解，写作，语言的运用，学生得分较低。反而平时感觉较难的文言文翻译，诗歌鉴赏，名句默写，学生相对得分较高。就第二卷得分情况来看，十二班要好于十一班。但和第一卷结合之后，十一班总分却好与十二班，这说明第一卷的得分情况，十一班要好于十二班，这得力于十一班的学风好于十二班，学得扎实。

现代文的阅读和理解满分十八分，学生的得分集中在五至八分之间，得分情况很差，看来学生阅读的理解能力较差。语言的运用，满分十五分，学生得分集中在五至七分之间，也很不理想。

作文得分较低，主要问题是不会审题，跑题、偏题、离题大有人在，其次内容空洞，言之无物，即使有点材料，也很陈旧，没有时代气息，由此看出学生知识面狭窄，视野不开阔，阅读少，积累少，教学反思《期中考试后的教学反思》。再次是行文没章法，跟着感觉走，想到那写到哪，议论文不像议论文，记叙文不像记叙文。再其次是文不对题，学生自说自话，写的是与作文题目无关的作文，且语言表达能力较差，词不达意，不知所云。

原因分析，一，客观原因，试题有难度，体现在文言文的阅读，现代文的阅读，选文太难，学生不好把握，像文言文对某些词语的考察，超出了学生的掌握范围。另外是作文题目出的不够好，可写范围较窄，限制的太死，学生可写内容空间较小，即使审题正确，也往往没多少话可说。

二，主观原因，一是复习指导思想上有偏差，只重视课本复习，忽视对课外的拓展延伸，重视了对字词句，背诵默写的复习，忽视了阅读能力的培养。二是对现代文的阅读和理解，缺乏系统的复习和指导。三是写作训练偏少，也缺乏系统训练和指导。四是学生对语文的学习不够重视，用工少，基础差。五是因为自己刚刚接过来的班，对学生情况不是很了解，指导缺乏针对性。

下一步打算，一是继续抓好基础知识的教学，常规语文学习活动继续坚持。二是强化阅读训练，开设阅读课，增加阅读量。三是加强写作训练，每周一篇大作文。强化随笔的写作，每天让学生必须写不少二百字的短文。其次对学生进行系统的写作训练指导，积累并背诵一定量满分作文。

方悔应试三十年，素质教育随人愿。

考试后的反思作文600字 篇10

在平日的学习、工作和生活里，大家都写过作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编为大家整理的考试后的反思作文600字（精选5篇），希望对大家有所帮助。

考试后的反思作文600字1

“语文考试成绩出来了，给大家公布一下:马若腾105，武思锐103……李仲骐102，表扬李仲骐，比着上次进步很大……”

这次的成绩在我意料之外，想起疫情过后刚开学的第三天，我们就进行了摸底测试，我考了史上最差劲儿的一次——68分。当看到老师发下来的卷子时，我脸红得像块大红布，不敢抬头看老师的眼睛，心里不断地想起在家里网课学习时情景。

网课是一个新型的学习模式，刚开始我好奇各种APP小程序，感慨信息技术的快速发展，积极体验作业打卡，随着一两个月的参与，我的热情好像一把要熄灭的火，听课不那么积极了，偶尔还会浏览直播课以外的东西，要记的笔记也抛到脑后，书本上干净的像我早起时洗过的脸……唉，成绩不好，是有原因的，真是悔不当初!

俗话说:“亡羊补牢，为时未晚”。妈妈没有过多的职责，她耐心地给我讲道理，希望我能够专注，努力。看到妈妈鼓励的眼神，我下决心奋起直追，5月20号的期中考试可不能再这样。这以后的早上，我利用好早晨时间进行背单词，记概念，诵古诗;中午，把完成的作业仔细检查，搜集错题进行整理;晚上，做家庭作业细心，认真，写规范，不会的及时请教妈妈。能够攻克一道难题，我就对自己多一份信心，多记一些单词，我慢慢总结记它们的独家诀窍，在学习上找到进步，我更快乐。

“李仲骐，这次是真的努力了，大家再鼓励一下。”我的思绪回到课堂，看到老师赞许的目光，我也止不住露出了笑容。

一分耕耘一分收获，这次虽然考得不错，可我要吸取上次的教训，不能骄傲自满，脚踏实地，登上更高的台阶。

考试后的反思作文600字2

考试，是学生永远跨不过去的一座山，是每个学生都逃避不了的一个难关。

今天上午，我们进行了本学期第一次月考。同学们很早就来到了学校，在教室里紧张地复习着。时间飞逝，不知不觉就下了课，我的心里像十五只吊桶打水——七上八下，紧张得说不出话来。老师匆匆往教室走来，我似乎感觉到一场灾难要降临了。

发完试卷，我先大概看了整张试卷，发现没有想象中那么难，心里的石头终于落地了。写完名字，考试就真正拉开了序幕。“考场如战场”，教室里鸦雀无声，每个人都争分夺秒地答题，空气中弥漫着紧张的火药气息。

我也认真地做着每一道题，唯恐错过任何一个小细节，但越往后做，感觉越难。那时，我心急如焚，不知所措，真后悔，昨天没有复习这两单元。因这道题浪费了不少时间，眼看只有十五分钟了，但作文才写了一半，这时我的手不由自主地颤抖起来，似乎有其他人控制着。“叮铃铃”，下课了，我艰难地把作文写完了，虽已写完，但里面的内容不具体，那时，我后悔莫及，心想：如果昨天复习了，我可能就不会绊在那道题上;如果没在那道题上浪费太多时间，作文可能写得就比较细致;如果……可世界上哪里有“后悔药”，哪里有那么多如果……

这件事给我震动很大：“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”想要成功，就要努力。什么事都要按时完成，不能拖拖拉拉。以后再考试时，要记得提前复习，绝不会再在课文的内容上“绊倒”。付出就有回报，只要坚持，我的成绩一定会步步高。

考试后的反思作文600字3

扣人心弦的考试结束了，在老师公布成绩的同时，我的心情也是波澜起伏，难受之余就剩总结与反思了。

我很清楚，在这次语文竞赛选拔考试中，我没能通过考试，这令老师非常惊讶。在平时，我是一个热爱学习、勤动脑的孩子，老师把一个班十个名额的机会给了我，可见老师对我的信任，可我却让老师失望了。

考试后我也很自责，很伤心。在两次考试中，几道小题曾是老师叮嘱了几遍的题，可我还是没有记住，在考试中一道也没有做对。在老师给我说了要考试的那段时间里，老师曾多次向妈妈反映，我最近学习状态不太好，还老是跟同桌说话。

其实在那段时间里，我因为考试的事情和英语补习班的考试，放在同一个星期。因为压力过大，开始变得浮躁，脾气也大了，令我在课堂上容易分神，注意力不集中，还请老师原谅。

在那段时间里，我还没有及时复习以前所学过的古诗，以前的古诗没有记牢，在我考试的时候，关于古诗积累的题都没有写出来，这也是我失分的最大原因。

“失败是成功之母。”我不能因为这一次考试失掉信心，通过这次考试，我认识到了自己的不足，背诵过的古诗没有记牢，古诗方面的知识积累太少，并且也没有及时复习以前背诵的古诗。

我一定会吸取这次考试的教训，以后加倍努力学习，今后我一定会牢记以前妈妈总对我的批评：“学习是脚踏实地的事情，来不得半点虚假，否则到头来欺骗的只是自己！”我这次真的体会到了妈妈所说的话的含义！妈妈总说“世上无难事，只怕有心人”我今后一定要当个有心人，在该拼搏的时侯努力学习！

考试后的反思作文600字4

语文第一单元测试已经结束了，我翘首期盼的`考试分数也接踵而至。我的数学分数是81分，我想：语文是我的强项，考试的时候感觉试卷也不是很难，分数也肯定不会太差的吧，正当我沾沾自喜的时候，试卷发了下来，我一看，突然傻了眼，90分?不会吧，我揉揉眼睛，再仔细一看，没错呀，是90分，真是出乎我的意料之外啊，想着妈妈那失望的眼神，想着同学们那质疑的目光，想着晚上可能会上演女子单打或者男子单打又或者男女混合双打，我的泪水夺眶而出。

为什么我大考反而会考的这么差呢?我分析了一下，一共有四点：1。阅读是我的薄弱环节，大部分的分数都扣在了那里;2。我总是克制不住自己马虎的审题的习惯，总是粗略的扫视一下题目或是文章，做起题目，就会导致审题不仔细而造成的理解不正确;3。就是我浮躁的心情，总是想着快点做好，做好了我就可以玩玩橡皮、动动铅笔，那一副悠哉悠哉的样子，就好像是100分我是能够轻而易举的拿下，然而，却忽略了检查这个重要的环节，所以，我的基础部分就被扣掉了好几分，其中，那几分里面是因为写了几个错别字而扣掉的;4。就是自满，我就好像是我必定能够把这张卷子考得好，就是这种不屑的态度，让自己感到骄傲，总是期待着马上结束考试，好出去玩。

虽然这一次考试考得不太好，但是，我相信一次考试的成绩并不是所有考试时都考得的成绩，这是对我敲响了警钟，提早打好了预防针!俗话说得好：“吃一垫，长一智”。以后我可要改掉我的坏习惯，为下一个单元测试打好扎实的基础。

你们为我加油吧!

考试后的反思作文600字5

“叮叮叮”，上课铃一响，我紧张得汗珠也流下来了，但我看见其他同学那么勇敢，于是我也壮着胆子，决心要和难题挑战。

考试后，语文老师把试卷发下来，我一看试卷，非常惊讶，因为我交了一个不该交的朋友—95分！当时，我心里很不好受，心想：这张试卷不是我的吧！可能是老师发错了。可是试卷上明明写了“刘奕含”这三个字。快受不了，95分！恨不得把它撕成碎片。可是……我不得不把试卷带回家。

就这样，我的心理负担也渐渐跑到了九霄云外。同学们，让我们一块为自己加油吧！好学习，对自己一定要有信心。正如古人所说“不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。”只要有付出，就一定会有收获！居里夫人曾说过“失败乃成功之母。”我们想要成功，就定有败。我们只有有过失败，才能为成功打下一个好的基础。成功与失败缺一不可。

整个下午，我一直沉浸在这沉闷的气氛中，我多么希望这只是“梦”，让我在考一次。但这个天真、浪漫的想法是不可能实现的。这一次，我语文失败了，是因为我对基础知识还没有掌握，对作文也没有把握。

放学路上，我恐怖得想起父亲可能会借此机会练练“降龙十八掌”，妈妈可能会借此机会练练“九阴白骨爪”。一想到这两种绝世武功会拿我当试验品，我下得浑身发抖，便安慰自己：有人想看绝世武功还要坐时间轮回器呢，我这可是现成的……

回到家，我忍不住再次翻开试卷，趴在桌子上伤心起来。我暗暗下决心：我一定要努力，在期末考试中一定要考个好成绩，证明我的实力，我是能行的。我一定要证明自己。妈妈看过卷子后，眼睛像两把屠龙刀，刀锋已经罩住我全身的要害。爸爸的眼神像柄倚天剑，直冲我的脑门。我已经落花流水。

巨轮沉没后的反思 篇11

改变无线电电报通讯

泰坦尼克号沉没时使用了国际通用的摩斯密码中的遇难信号SOS。英国的无线电操作员很少使用SOS信号, 他们更喜欢老式的CQD遇难信号。泰坦尼克号的无线电首席官员约翰·乔治·菲利普一直在发送CQD遇难信号, 直到下级无线电操作员哈罗德·布莱德建议他:“发送SOS吧, 这是新的呼叫信号, 这也可能是你最后的机会来发送它了!”然后菲利普在传统的CQD求救信号中夹杂SOS信号。求救信号最终在第二天早上被加利福尼亚号收到, 因为加利福尼亚号并没有24小时都监听无线电。

泰坦尼克号的沉没极大地影响了无线电电报通讯。1913年12月12日, 在英国伦敦召开了第一届海上生命安全国际大会。大会制定的条约影响了北大西洋国际冰山检测组织的形成和资金投入。该组织为美国海岸警卫队的下属部门, 直到今天它还在检测和报告北大西洋上可能威胁航船的冰山。还有就是无线电通讯应该24小时开通, 加上一个2级备用电源, 这样就不会漏掉呼救的信号。条约也同意:从船上发射的火箭必须被解释为求救信号。

改变救生策略

一个世纪后的今天, 关于泰坦尼克号和其沉没的荒诞说法仍然存在。一种说法是它的船舵太小了, 因为大一点的船舵可以避免这场灾难。当时, 船舵的尺寸就其船身尺寸而言不算小。事实上, 按今天对轮船的规定看, 泰坦尼克号船舵的尺寸仍然是合格的。另一种说法是泰坦尼克号上的救生船不足。实际上, 它的救生船数量是符合英国法律规定的, 该项法律所定的数量并非基于乘客数量, 而是基于船的吨位。当时所有船只的救生船数量都远低于需要的数量, 目的并不是用来装下全体乘客;它们只是用来从一艘下沉的船上转移乘客到另一艘救援船上。“泰坦尼克号”的沉没改变了救生策略。在第一届海上生命安全国际大会上达成的条约规定:所有的载人船只都必须要有足够的救生船来装载船上所有的人, 并且进行适当的训练。事实上, 即使它已经装下更多的救生船可以用来装载所有的乘客, 仍然有可能无法确保会有更多的人获救, 因为在它下沉时, 船员们没有时间放下所有的救生船。

一个被错误理解的指令

“泰坦尼克号”舵手希契斯之所以会发生“转错方向舵”的低级错误, 是因为1912年的航海业正处于巨大的变革时期, 当时航海业正从帆船时代转到蒸汽船时代, 这一巨大的改变导致产生了两种完全不同的掌舵系统和掌舵指令。以前的帆船使用的是古老的“舵柄指令”, 而先进的蒸汽船使用的却是更为现代的“方向舵指令”, “泰坦尼克号”上的一些船员熟悉“舵柄指令”, 而另一些船员则更熟悉先进的“方向舵指令”, 可最关键的是, 这两种掌舵系统的指令含义有时是完全相反的。

譬如一个“右满舵”命令, 在帆船的“舵柄指令”中意味着将船头往右转, 可在当时蒸汽船的“方向舵指令”中, 这个命令的含义却是控制船只向左转。当“泰坦尼克号”大副威廉·默多克发现远在3km外的冰山时, 他立即向舵手罗伯特·希契斯发出了“右满舵”的命令, 如果希契斯按照指令正确操作, “泰坦尼克号”完全有足够时间避开迎面而来的冰山。然而, 希契斯在慌乱之中, 竟理解错了默多克的指令, 转错了方向舵!他没有按照命令将船头向左拐, 而是将船头往右拐!虽然大副默多克发现了希契斯的错误, 并命令他立即纠正错误, 可为时已晚。

一个雪上加霜的错误

当“泰坦尼克号”开始下沉时, 包括莱特勒在内的4名高级船员在大副船舱内举行了最后一次紧急会议, 莱特勒正是在那时得知了舵手希契斯转错方向舵的致命错误, 莱特勒同时还获知了另一个“雪上加霜”的错误。

考试后的反思作文400字 篇12

下午三点十分，随着最后一门课程考试结束的铃声响起，我欢快的跑出了考场，一路哼着歌曲走回了家。

到家后，我立刻打开了久违的电视机，坐在沙发上津津有味的观看着我喜爱的节目。可能是看到我这么高兴，不忍心打扰我，也可能是看我平时学习太辛苦，想让我放松一下，总之，妈妈看到我打开电视，没有像以前那样立刻给我关掉，而是默许我观看。过了一会，妈妈告诉我说老师发期末考试试卷答案了，让我进行对改一下，估一下自己能考多少分。我关掉电视，高高兴兴的对起了答案，因为在我的心里，我认为自己考的还是不错的。随着试卷的对改，我发现有的简单的送分题因为我粗心马虎写错了、有的基础知识测试因为我掌握不牢写错了等等，我发现的错题越来越多，而我的心也一点一点的跌向深渊，心情再也高兴不起来了。

我坐在自己的房间里认真的反思自己，这次考砸的主要原因是粗心、马虎以及对知识掌握的一知半解。通过这次考试，我想了很多，以后我一定要端正学习态度，养成良好地学习习惯，加倍努力刻苦学习，我相信有志者事竟成，在下次的考试中我一定能取得满意的成绩。

教师期中考试后的教学反思 篇13

这两天，给学生做第一章“人的由来”检测试卷，发现了一些自身的问题。

一是关于“青春期男孩女孩身高的生长速度曲线图”，讲这个内容的时候，只是对课本上的讨论题做了分析，并总结：在青春期，男孩女孩的身高生长速度都加快，而且女孩一般比男孩早两年!考试题目是：分析图，进入青春期后，男孩的生长速度——?学生们的答案基本都是“快”或“加快”，我自己做的答案也是“加快”，但给出的答案是“先上升再下降”， 这个答案我没有想到，更别说是我教的学生了，他们没做出来，不是他们的问题，是我这个老师的问题，我的分析图的能力由此看来是有限的，对知识点的把握也没有经验，这些都是我要加强的，所幸的是，我及时发现了这个问题，还可以在讲评试卷的时候再给学生补充：“女孩男孩在青春期的生长速度都是加快的，从曲线图我们可以看出，女孩男孩在这个时期的生长速度同时也呈现出‘先上升后下降’的趋势的”!

二是“始儿能有一定的免疫力是因为?”这个知识点，我在上新课的时候也没有提到，所以学生们多数没做出来。因为答案上正好把这个答案给漏了，所以我对答案文字的组织能力又出现不自信，不知道表达“通过胎盘从母体获得”可否准确?

职业学校招生大战后的反思 篇14

不规范的招生过程,使招生工作处于垄断、无序、混乱状态,导致有令不行、有禁不止的局面。

1、招生指标层层分解,与领导的政绩、教师的经济利益挂钩,使招生处于恶性竞争

学生入学率和流生率是教育主管部门考核学校的重要指标之一。由于部分学生家庭生活困难,或基础差,难以维持学业,致使一些学生缀学外出打工,而一些初级学校为了掩盖流生率,以初二学生顶替流生参加中考,致使教育主管部门确定高中入学率时下达的招生指标偏高,加上职业学校数量与规模的盲目扩张与近年初中毕业生数量的逐年减少,使其具有不可完成性。依据生源地域、学校的规模,招生指标由市到县区,再到各校,最后落实到具体的教师身上,奖罚措施也随之而出,当然一些是不能够明文规定。

2、政府干预、地方保护,使招生处于垄断局面

一些县区教育主管部门要求初中校必须向所管辖区域的普、职高学校输送一定数量指标的学生,不允许学生流失到区域外的学校,否则学校领导、老师将受到降职、停职,甚至开除的处分。一些学生会因为弟妹未来前途而受到学校威胁。一些地方甚至由政府出面,出动城市管理、公安等部门对于来往本地招生的外地学校采取扣压宣传单、车辆,甚至扣压招生人员。按理市管县区,但由于管理上的条块分割,市教育局制定的招生纪律,遇到地方政府的干涉也难以执行。于是一些学校扣压学生毕业证、准考证、中考成绩单;于是一些学校在学生毕业前美其名曰让学生预交一部分钱,说可优先录取;于是这部分钱又成为部分初中老师“卖”学生的抵压金。

3、民办学校由于办学起步晚、规模小,在师资、设备、教学成本、学校声誉上难以与公立学校相比

故他们的招生手段往往是给初中毕业班教师高额的回扣,刺激初中教师将学生引导并送往民办学校。公立学校在招生上的自主权较小,难以给予初中教师更高额的回扣。在利益的驱动下,初中教师更趋向,甚至于抵毁公立学校,引导学生进民办学校。同样,民办与公立学校在各地所聘的招生代理可能同为一人,利益最大化驱使其先民办后公立,招生代理人不合理的承诺与夸大事实的宣传,给学校管理带来被动,损害了学校的名誉。被迫之下,一些公立学校一方面降低学费吸引学生,一方面组织教师下乡动员,揭露民办学校与初中教师相互勾结“卖”学生的行为,更依靠自己的经济实力,挖民办学校已招收的学生(已在民办学校交费的学生凭交费单可在公立学校免去相应的学费,从民办学校要回来的钱归自己所得)。

4、在“玉米+大棒”的驱使下,学校内部一部分教师深入乡村踏实地做学生与家长工作,一部分教师则在学校门口坐享渔翁之利。鲜明的对比与撞车(一个学生几个老师争),造成同一学校内部教师矛盾重重,即便按地域将名额划给教师,同样也因生源不同,各地封锁程度各异而带来种种不平与矛盾。

二、危害

1、职业教育的合格产品就是能够胜任企业生产,具有熟练操作技能的毕业生。而民办学校成立晚,师资、设备短缺,加上缺少国家资金扶持,招生中高昂的招生费用,迫使其夸大宣传,盲目许诺,而在教学中又无能力顾及学生实验实训,无疑纸上谈兵,其泡沫必在企业的检验下而破裂,其结果必导致民办学校的破产,并在社会上形成:在职业学校上学,学不到东西,毕业后不能就业,尤其在偏僻的农村影响更大,一个学生的失业导致全村大多数学生及家长的失望,败坏了职业教育的形象。

2、受利益的驱使,一些初中教师追求利益最大化,和民办学校老师一起诋毁公立学校,公立学校教师则通过揭露他们间的买卖学生交易予以反击,同一学校内部也有一些教师为了争夺学生而互相诽谤,给人印象是老师师德沦丧,职业学校无论公私,没有一个好学校。

3、一山难容二虎。民办职业学校在高成本、低投入运作下,在公立学校竞争下纷纷倒闭,公立学校则在社会对职教作用疑虑导致的生源减少下,以及行政手段干涉下,有的公立学校吃不了,有的学校不够吃,造成教学质量下降,社会资源巨大浪费,教师资源大量流动,致使职业教育具有一定的不稳定性。

4、职业学校内部各专业发展也不平衡,一些工科类专业,投资大、设备齐,外观上极易吸引学生入学;一些文科专业,没有什么设备,对于不具就业了解的学生缺少诱惑力,形成不切实际的热门冷门专业。而教师为了完成招生任务,不考虑教学、实习、就业的压力,只能随学生、家长所愿,误导学生进入所谓的热门专业,最终导致热门专业学生爆满,专业教师奇缺,实习设备不足;冷门专业生源不足,不能开班,大量专业教师剩余,或改教专业,或无事可为。课时不均,奖罚不平,带来教育教学管理上的难度。最终“冷门”专业(很可能就是就业市场上的热门专业)萎缩消失,热门专业也随教学实训质量下降,学生就业难度增加而降温。恶性循环导致职业学校整体质量的下降与衰落。

教师的付出与回报的权衡,也导致学生专业选择上的出入,决定专业的兴衰。效益好的学校对课时补助较高,刺激教师极力引导学生进入本专业学习,以确保本专业教师满负荷或超负荷地授课。效益差的或评价指标未设定好的,让老师感觉课多不如课少,课少不如没课,这将导致本专业生源的直接减少。

5、初中优秀毕业生进普高考大学,成绩较差者进职高学技术。初中学校内部也制定了许多奖罚措施,确保提高学校的优生率,重点普高的入学率。但对于一些非重点或农村初级中学,其奖罚力度远不如招生中“卖”学生的诱惑力,导致一些初中学校教师不愿带快班、重点班,即使带班也不出力,差生越多意味着收益越大。虽然学校也发现了这个问题,也采取了明令禁止,但是上有政策,下有对策。试想一旦进入恶性循环,必损害初中学校名声,导致生源质量与数量的下降,直接损害初中学校教师的整体与长远利益。

6、为了完成招生任务,职业学校内部也采取了各种奖罚措施,甚至超出了教学管理中的付出。但奖不公平,罚不甘心,加上职业学校专业多,学生素质差次不齐,没有升学压力,难以对教师的教学予以客观评价、量化考核,极易导致教师消击怠工,出勤不出力,尽力不尽心,在职不负责的形式主义的教与管,其后果甚为可怕。

7、恶性竞争与教师招生任务的结合,一方面使学校招生市场随其它学校招生策略的变化而改变招生策略(主要在学费高低上调整),引起招生收费上混乱。一方面带来学生及家长坐山观虎斗,坐收渔翁之利,延长了招生时间,有的学生甚至开学很久才入学。一方面学校间相互抵毁,挖墙角,增加了招生成本,损害了学校的名誉,破坏了职校间的友谊与合作。一方面,降低了入学门槛,带来教育教学管理上的混乱与尴尬。

三、对策

1、人口高峰时期的高校数目与规模的盲目扩张,在可接受学历教育人口数量逐年减少下,导致高校学生生源的紧张与质量的滑坡。为避免高校资源的巨额浪费,普高与职高的生源大战不可避免,其入学学生比在未来的一段时期内不仅不会降低,还可能提高,同时处于高校低层的高职院校为了生存也可能整体实施不经过高考竞争的注册入学,对于中等职业教育来说犹如雪上加霜。职业学校在与普高争得生源下,除进行学历教育外,更应广开思路,进入社区,开拓培训市场,对企业在职职工、转岗工人、退役士兵、务工农民工、返乡农民工、村干部、农村专业大户和致富能手、社会青年等进行培训与再培训,实施新农民和在职职工技能、学历双提升计划。并对不同类型生源特点研究,制定相应的招生办法、培养方案及管理途径。职业学校还应开拓职业教育资源匮乏的贫困地区的学生生源市场。对于确因生源不足而闲置的设备与师资,学校应组织好设备对外开放,组织老师深入企业,做好校企合作与双师教师培训,以蓄待发。

2、对口高考是拉动职业教育,与普高竞争赢得生源的重要手段,是各职业学校吸引学生的亮点。对口高考的成功与影响,使中等成绩的学生与家长看到了光明而选择接受职业教育,其动力与压力又促进学校加强管理,提高了学校的教学质量,对口高考录取率与生源质量的提高带来的学生高工资、高就业率,赢得了社会的认同。事实证明:对口高考升学率高的职业学校,学生(尤其是中等成绩以上的学生)入学率则高,忽视对口高考的学校,吸引不到素质较高的初中毕业生,也难以培养出高收入、高就业率的学生,良性与恶性循环,决定了学校发展方向与发展水平。随着对口高考规模的扩张与学校声誉的影响,专业规模也将随之扩大,对口高考专业人数少,浪费师资的现象也随之减弱或消失。

3、国家对职业教育的投入在逐年增加,对职教学生减免学费的量与面也在扩大,农字开头的专业及农村贫困学生实行学费全减免制度。这样在校生费用远低于普高学生,但这些对一部分学生仍无太大吸引力,一些学生不想学、厌学,在初中优胜劣汰的环境中缺少教师的关爱,倍受失败的痛苦。一些家长出于经济困难或对子女失望,处于眼前利益考虑,及早让孩子步入社会,外出打工。还有一些家长拥有家庭小作坊,不顾学生的愿望,让子女缀学为已打工。对于前者,学校应让学生了解到职高与普高学习目标、方式的不同:普教是为了学生升学,注重的是书本上理论高深的知识,职教是为了学生的就业,注重的是实际动手能力,理论知识有用、实用、够用既可。对于后者,应让学生及其家长参观现代化的工厂,了解同是打工,但性质、工作环境、生活保障形式不同,了解依靠知识、专业特长的就业,在充满竟争的环境中才能立于不败之地,才能改变自己的命运、家庭的贫困,获取一生的幸福。

4、学生的出路在于熟练的专业技能,学校不能仅停留在学校规模、设备等外延上的扩张,更应在学校教学及管理等内涵上予以拓宽加深。学校应积极地探究教学理念、教学内容、教学模式、教学方法的改变,推动课改的深入,有效地将理论与实践结合在一起,强化学生实验、实训,以优质合格的产品树立学校品牌,在生源紧张的恶劣招生环境中立于不败之地。

对于民办学校及较为弱小的公立学校,应对师资及设备进行严格地把关、审核,通过省市级示范专业及星级学校的验收评估与财政的扶持,政策倾斜,指导他们将有限的资源投入到精品化专业的建设,而不是遍地开花,分散精力与资源。

5、人口的素质决定了一个城市的品位,决定了城市国民经济发展的速度。九年义务教育已满足不了经济发展对人才的需要。初中学生流生率与升学率均是对初中学校教学质量与办学效益的重要考核指标。市教育局应通过加强控制对学校办学效果、校长政绩评价、对教师职称的评聘的权力,通过利益制约,打破管理上的条块分割形成的行政干涉下的招生垄断,对各县区初中学校及教师下达初中毕业班升学率,结合各普高与职高的实际入学率,实质性地控制一些学校弄虚作假,虚报流生率与升学率,并通过初中老师对毕业班学生耐心细致的思想工作,争取更多学生接受高中(包括职中)学历教育。

6、市县区教育局应从战略高度在保证初中高升学率下,尽可能地增加职高与普高入学比,针对普高高考录取的实际可能,既满足学生高考需求,又要针对学生学习实际,突破学生及其家长的面子问题,划分一定的普职高录取分数线,并通过严格控制学籍办理,确保一定数量的初中毕业生接受职业教育,分流部分学生参加对口高考。

7、树立全市一盘棋的全局观点,坚决取谛有偿招生,充分发挥市县招生办的统招功能,有效地发挥各职校专业特长,将招生数与学校发展状况结合,引领学校专业建设与内涵发展。

上级教育主管部门应在中考前组织全市各初中校毕业生轮流到各职校参观咨询,或通过广播电视、招生专刊等全面介绍各校招生信息、专业选择指导、招生政策、纪律、违规举报电话,便于学生填报志愿时心中有数,便于学生利用招生约束来维护自己的权益。对于违规者严惩不怠,以利于招生渠道的畅通。

学生依据学校办学质量与社会声誉,结合自己实际水平,填报志愿。招生办根据学生志愿录取,并在全市范围内做适当调整。