奶奶我爱你四年级作文

奶奶我爱你四年级作文（共12篇）

奶奶我爱你四年级作文 篇1

三年级作文： 我爱你奶奶

抬起头看了看表，已经是晚上7：12了，我甩甩发酸的右手，无奈的拿过作文本，翻开一看，题目是《我爱你---》。看着题，我陷入了深思!

奶奶对我很好，我很小就生活在奶奶家了。我生病时，奶奶就蹬着她老旧的`三轮车送我去医院。我身体不舒服她总是煮些莲子粥给我喝。

我走到奶奶的面前，刚要说一声。可是这一句话像一块吸铁石一样吸在我的咽喉上。这时我想到了奶奶的好：每天晚上，我的被子总是盖不好，要么被子踢到地上，要么当枕头，于是奶奶每天晚上都起来帮我盖被子，奶奶为了不让我感冒生病，也不吵醒我。于是晚上分两次起床看我睡得怎么样。我晚上有一个习惯，就是睡觉时总感觉热。我就开电风扇，奶奶感觉冷，也为了不让我感冒，就忍耐一会儿，等我睡熟了悄悄地关了电风扇，自己早已疲倦不堪。

最后我终于鼓起勇气深情地对奶奶说：“奶奶，我爱你”。奶奶先是一愣，过了一会儿，奶奶眼泪溢满眼眶。

奶奶我爱你四年级作文 篇2

关键词：教学效率,小学语文,作文教学

作文是展现学生语文综合水平的一个重要环节, 对于教师来说, 作文教学也是检查教学水平的重要指标。下面就目前小学生作文现状作出分析并提出相应的解决方案。

一、小学生作文和小学语文作文教学中存在的问题

1.小学生写作内容, 标题千篇一律, 没有创新性。很多时候作文的内容都是雷同的, 例如, 帮助老奶奶过马路、拾金不昧等老掉牙的素材, 学生为了应付作业甚至不依照真实情况进行虚构。同时学生的创新性也不够, 不敢尝试新颖的体裁来写作。

2.作文教学方式单一。教师很多时候再作文教学时只侧重要求学生对句子和词语的搭配, 忽视了学生内心的想法, 其实小学时期的孩子内心是天马行空的, 素质教育也不是要求学生去写八股文一般的模式作文。这种扼杀学生兴趣的作文教学方式不仅不会让学生的作文有所提高, 反而会造成更多反效果, 学生的语文能力也得不到提高。

二、提高小学语文作文教学效率的方法

1.培养学生的观察、思考和自我创新能力。人教版小学语文教材里有很多的优秀的作品, 教师除了要教导学生如何赏析课文, 也要鼓励学生去写读后感。学生观察力的培养需要教师给予学生一定的时间进行观察思考, 然后再让学生以文字或者口头表达的方式表达出来, 这样可以让学生乐于观察、主动观察, 能够将观察到的事物应用到作文的写作中来, 提高学生作文内容的充实性和创新性。

2.作文教学中着重于学生情感的培养。好的文章即使没有华丽的辞藻也能饱含深情, 小学生的作文所蕴含的情感也不能忽视, 有真情实意的文章更能打动人, 学生在写作过程中也可以抒发自己的情感。为了更好地表达自己的情感, 学生也会更加努力地学习写作, 教师在作文教学中, 要鼓励学生说真话、说心里话。

人教版的小学语文教材给教师提供了很好的教学素材和启发, 教师也要在平时的写作教学中开发学生的潜能, 打破传统的假、大、空的写作模式, 这样不仅教师的教学水平会有所提高, 也能提高小学生的写作水平, 提高语文的综合能力!

参考文献

奶奶四年级作文 篇3

你好。

我和你隔得太远，不想千里迢迢地过来给您说话，所以我便给您写封信，谈谈我儿时的一件大事。

在一个风和日丽的星期天下午，一个小伙伴找到我，让我下午在小区斜坡草地上等他。好不容易盼到了下午，我跑到那片绿油油的草地上。抬头一看，碧蓝的天空上漂浮着几朵白云，地上有几只小狗正在到处嬉戏。我等了半天，终于看见那个小伙伴了，他正和另一个小伙伴在一起。我朝他们飞奔过去，他们看见我，异口同声地说︰“小心!”我疑惑不解地停下脚步，仔细端详着我脚下，除了几棵三片叶子的﹑不起眼的小草外，什么也没有。一位小伙伴为我解释道︰“这叫酸酸草，据说可以食用。这次叫你来，就是叫你来吃酸酸草的。”我屏住呼吸，看那位小伙伴是如何吃酸酸草的。只见她二话不说，就摘下一棵酸酸草放进嘴里，尝了尝，吞了下去。我们检查了她的嘴巴，确定她吞下去了。她吞下去后，还大叫着︰“好酸!好酸!”这时，另一位小伙伴开始有些动摇了，她小声对我说︰“要不我们尝一点试试?她都吃了，平安无事。”我想了一会儿说︰“再等一会儿吧，如果你实在想吃就吃吧，中毒了可别怪我。”“这个应该没毒吧。”她迟疑了一会儿，还是摘下来吃了。这时我心里好像在有两个小人在打架，一个说︰“吃一点吧，应该不会中毒，要有勇于探索的精神。”另一个则唱起了反调：“别吃了，万一吃出个毛病来，就是你自己的事了。”怎么办?我思索再三，终于有了办法。我摘了一棵草放嘴里尝了尝，味道怪怪的，我赶紧给吐了出来。走的时候，我也没发现他们有什么异常，难道是我错了?后来我才知道，有一个小伙伴因为吃了酸酸草只喊肚子疼，家长担心，就带去医院洗胃。还好我没吃下去!

有时，别人的话是不可信的。我们应该自己思索再三，做出精明的选择。

敬祝

奶奶过生日四年级作文 篇4

中午，大姑也来到奶奶家过生日。我看见大姑给奶奶买了一个大蛋糕，看着蛋糕口水都要流出来了，于是，我就开始盼星星盼月亮似的等着切蛋糕。

终于，到了吃午饭的时候了，我是第一个坐好的。妈妈把蛋糕抱了出来，又在上面插蜡烛、点蜡烛，奶奶看着笑得嘴都合不上了。大家簇拥着奶奶来到蛋糕前，看着奶奶许愿，然后，大家都对奶奶说了祝福的话，随后，就开始吃饭了。

吃完饭后，我和姐姐给奶奶唱歌，奶奶还跟着节奏打起了拍子。我和姐姐越唱声越大，奶奶越打越来劲，渐渐地屋子里充满了欢声笑语。

奶奶过生日四年级作文 篇5

菜市场的菜品种繁多，让我不知从何下手，还好妈妈在来之前，已经列好了今天要买的菜，妈妈说先买肉，我们买了排骨，然后买虾，这虾是必不可少的，因为奶奶喜欢吃，还有鱼，才买了三样，我就觉得很重了，这鱼还是活的，我提着鱼，它一直在袋子里蹦来蹦去，我真怕它把袋子给蹭破了。

我们买了一些青菜等等，太多了我数不过来，我们把菜都买齐了，我手里就提了一些比较轻的蔬菜，其它重的都是妈妈提，

等我们大包小包的拿回到家，我们就开始洗菜切菜等各种准备工作。

前前后后忙了很久，终于把一桌子丰盛的晚餐给做了出来，爸爸下班回来，手里提着大蛋糕，晚餐开动，奶奶别提有多高兴了，我们一家人一起为奶奶庆祝生日，

奶奶我爱你四年级作文 篇6

1.学情分析

本班学生经过一年半的学习,已经积累了一定的识字量,对自主识字比较有兴趣,有了一定的自主识字能力。他们能够较熟练地借助拼音读准字音,能够运用识字方法独立地分析字形,能够结合生活经验猜测一些常用字的含义。但是因为学生年龄小,学习时持续注意的时间短,对缺乏变化的、单一的识字方式容易厌倦,因此在语境中准确理解词语意思的能力较弱。

2.教材分析

《我给奶奶送阳光》是上海市语文教材二年级第二学期第三单元的一篇课文。课文内容讲述的是年仅四岁的小女孩鹿儿在外面玩耍时,看到了灿烂的阳光,就用围裙包起来送给腿有残疾的但是特别渴望见到阳光的奶奶,虽然没有成功,却使奶奶分外高兴的事。全文向我们展现了一个活泼可爱,心中充满阳光的天使般的小女孩形象。体现人物特点的言行描写(包括环境描写)是本课主要的语言表现方式。文中的阳光内涵丰富,不仅是自然的阳光,还体现了鹿儿对奶奶的真切情怀。

全文共有10个生字,其中6个生字集中在课文的第三自然段,这一自然段是全文唯一的一处环境描写。另外4个生字分布在不同的自然段中,“叨”在文章的第7自然段,通过奶奶的反复念叨,展现患有腿疾的奶奶对阳光的渴望和深深的遗憾,是整件事情发生的缘由。“慰”在文章的第13自然段,奶奶安慰鹿儿时说的一段意味深长的话,是全文理解的难点,蕴涵着“阳光”的深刻含义。

3.本学科现状分析

对低年级的语文教学,教师们普遍感到内容多、任务重、时间紧,这阶段的主要任务之一是识字教学,在日常教学中,教师们几乎都采用了在语言环境中识字这种方法。这种方法的最大优势是有利于字义的理解运用,但在具体运用中也有其自身的弱处,如目标散、不易集中,即“费时多、进程慢”。何况,从低年级识字的具体任务看,低年级学习的一般都是基本的常用字,因为是母语,所以学生对字有着自己的生活经验和口语基础,因此字义理解并非学生识字的主要矛盾。显然,单一使用这一方法是不太合理的。方法上的“费时多、进程慢”与现实的“任务重、时间紧”之间产生了难以调和的矛盾,因此提高教学成效需要谋求新思路。

[问题提出]

根据本人对低年级段语文教学的认知,学生在学习本课时,会有两方面的困难:1.正确理解词句有一定的困难,而人物的内心世界、可贵品质又隐含在字里行间,蕴涵在这些关键的词语中;2.本课的生字量较大,在有限的时间条件下,既需要保证识字教学的效率与质量,又必须使学生切实理解感悟课文的语言和思想内容。

我的处理办法是:1.变革识字教学的方法,采用综合识字法,即借鉴并改善集中识字的方法,将分散的生字按一定的对象或意义进行组织分类,使其成为相互间有内在联系的“意义模块”,以便于集中教学提高效率。2.借鉴、延伸“语境识字”的思想,将相应的关键词汇与课文的重点语境进行整合,并直接进行阅读教学,让识、读在教学过程中有机结合,自然互动。

[教学设计]

(一)教学目标

1.运用多种方法正确认读“外、遍、芬、叽、喳、沐、浴、裙、叨、慰”10个生字,理解“芬芳、沐浴、念叨、安慰”等词语的意思。

2.正确朗读课文,在阅读的过程中理解描写人物言行的句子,并在教师的指导下有感情地朗读。

3.感受鹿儿关心、孝敬长辈的美好心灵,激发学生相应的情感。

(二)教学重点

1.读准“芬”“叨”的字音,运用多种方法理解“芬芳”“沐浴”“念叨”“安慰”等词语的意思。

2.在阅读过程中理解鹿儿行为的句子,感受鹿儿的美好心灵。

(三)教学难点

理解文中奶奶话的内涵,激发学生相应的情感。

(四)教学过程

环节一:课前预习(略)

环节二:谈话引入,揭示课题

1.初步了解“礼物”的含义。

2.板书课题:我给奶奶送阳光。

3.明确文中“礼物”的特点,指导朗读课题。

设计意图:在师生对话中引导学生联系生活经验了解“礼物”的一般含义,进而感受到文中“礼物”的特殊性,激发学生的阅读期待。

环节三:检查预习情况,了解鹿儿和奶奶各自的心愿

1.正确朗读句子。

出示句子:紫花开遍大地,芬芳扑鼻;小鸟在空中飞,叽叽喳喳。整个大地沐浴着灿烂的阳光。

出示:外面＿＿＿＿＿＿!紫花开遍大地,芬芳扑鼻;小鸟在空中飞,叽叽喳喳。整个大地沐浴着灿烂的阳光。请大家在理解的基础上填上合适的内容,感受外面环境的美好。

设计意图:将“开遍大地、芬芳扑鼻、叽叽喳喳、沐浴”四个新词放入句段中练习朗读,既是巩固词语,也是整体感悟环境的美好和感受本文环境描写的语言特点。以补充内容的方式进行表达训练,教师在过程中适时点拨,引导学生用“最、极、非常”等不同词语表达自己的阅读感受。

2.了解鹿儿和奶奶各自不同的心愿。

(1)了解鹿儿的心愿。出示句子:啊!多好的阳光啊,我要把它带回去,作为礼物送给我的奶奶。

借助感叹号读出鹿儿对阳光由衷的赞美之情。

(2)了解奶奶的心愿。出示句子:鹿儿的奶奶腿坏了,不能出屋,嘴里总是念叨:“多想见到阳光啊!”

创设情境,理解“念叨”的意思。

(3)合作朗读。

设计意图:关注“念叨”一词在句中的复现,结合文本内容创设情境理解词意。将鹿儿和奶奶的心愿整合在一起学习,通过个体的感情朗读、师生的合作朗读等形式,引导学生从人物的语言中感受人物的美好品质。

环节四:学习鹿儿行为表现的句子,抓住关键词体会人物的内心情感

读第6至第10小节,找鹿儿行为表现的句子。

1.交流,出示4个句子。

鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。

鹿儿一进门,就直奔奶奶的房里去了。

“奶奶,奶奶,我从田野里给您带来礼物了,您瞧,这里面是阳光。”

鹿儿一边说着,一边打开了包得严严实实的围裙。

2.读描写鹿儿行为表现的句子,圈画动词。

(1)学生交流;(2)出示“包、进门、直奔、说着、打开”这些动词。

3.概括句意。

(1)学生交流;(2)板书:包住阳光、直奔房里、打开围裙。

4.指导朗读。

鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。板书:紧紧。

从“紧紧”体会鹿儿对礼物的重视,指导朗读。

鹿儿一进门,就直奔奶奶的房里去了。

鹿儿一边说着,一边打开了包得严严实实的围裙,

板书:一……就……,一边……一边……

从关联词中体会鹿儿急切的心情,指导朗读。5.根据板书介绍鹿儿给奶奶送阳光的过程。

鹿儿给奶奶送阳光。她＿＿＿＿＿＿。

环节五:学习奶奶表现的句子,多角度读好奶奶的话,理解奶奶话语的内涵

1.出示句子:包得严严实实的,怎么都没了呢?跑哪儿去了呢?

指名朗读。

2.学习奶奶安慰鹿儿的句子。

出示句子:我的好宝宝,不要担心,阳光都跑到你心里去了。

(1)理解“安慰”,模仿奶奶安慰鹿儿。

(2)联系上文,体会奶奶说话时的心情,指导朗读。

(3)想象奶奶说话时的表情,指导朗读。

(4)结合前文的学习,用“我没有收到鹿儿送的阳光,但是我收到了——”的句式想象奶奶心里的想法,指导朗读。

(5)理解奶奶安慰鹿儿话语中“阳光”的意思。板书:孝心、关爱。

3.引读。

出示句子:奶奶最喜欢鹿儿了,把她放在自己的膝盖上紧紧地抱着,抱着。

4.总结谈话。

设计意图:理解奶奶话语的内涵,读懂“阳光”的含义,是本文学习的难点。我围绕“安慰”一词,引导学生体会奶奶说话时的心情、表情,从多角度揣摩人物角色的内心变化。在此基础上,多层次反复朗读,既突破学习的难点,也激发起学生相应的情感,同时使学生学会朗读的方法。

板书设计:

13我给奶奶送阳光

环节六:课后作业

1.正确朗读并抄写下面的词语,每个2遍。

外面、开遍、芬芳扑鼻、沐浴、围裙、念叨、安慰。

2.抄写句子。

啊!多好的阳光啊,我要把它带回去,作为礼物送给我的奶奶。

3.用“包住、进门、直奔、说着、打开”5个动词写一写鹿儿给奶奶送阳光的过程。

[自我反思]

1.借鉴“集中识字”的方法,在结构分类中提高识字效率。文中有的生字、新词和人物有关,有的生字、新词和环境有关,我就将这些词根据其间的意义关联进行分类并展开教学。在教学中,我引导学生思考:想想我们为什么要把词语分成这样的类型,他们分别与怎样的内容和意思有关?从课堂教学反馈情况看,这样做能激发起学生探究的欲望,他们能够很快通过比较寻找到词语间的关联性,在归类、重组中快速学习、识记,这样的集中教学不仅费时少而且进程快,学生学得兴趣盎然。

2.借鉴“语境识字”的思想,在内容整合中提升识读成效。本课所学的新词中较多是重点词语,它对学生理解感悟文本语言和思想内容起着十分关键的作用。我就以提高词语理解和语言运用能力为主线,安排了听、说、读、思等语言实践活动,在同一个教学活动中实现多个教学目标,以提高教学的效率。教学内容的整合,使“识、读”在教学过程中有机地自然结合,变成了整体性的语言实践活动。

[专家点评]

在识字教学方法方面,我们过去几乎均采用“语言环境中识字”这种分散识字的方法。这种方法确有其自身优势,其中最突出的优势是有利于字义理解和运用引导,但也有其自身的弱处,即内容“分散”“费时”“学习进程慢”。集中识字虽有其不足,却也有其突出的优势,即利用汉字的结构规律和儿童记忆力强的特点,可在短时间内大量识字。执教者的综合识字是在分析和比较了这两种方法的各自特质和低年级语文学习任务的具体现状的基础上产生的。可以这样说:具体情况具体分析,从实际出发,各取其长,灵活运用,是执教者的方法论思想;不拘定式,舍形取神,用好,用活,用出创意与个性体现了执教者自己的教学思想和经验特色。

本课的教学,给了我们较多的启示:对于优秀的传统经验,我们该如何深入认知,以真正理解其实质,把握其精髓?运用经验如何充分了解其应用的对象、环境、条件,从实际出发,不生搬硬套……

勤劳时尚的奶奶四年级作文 篇7

我们家是由五个成员组成的，勤劳时尚的奶奶、热爱工作的妈妈、风趣幽默的爸爸、热爱学习的姐姐和活泼可爱的我。在我眼里，奶奶是最让我敬佩的人。

奶奶已经快七十岁了，中等身材，微卷的头发，一双炯炯有神的眼睛，直挺的鼻子，一身得体时尚的衣服，笑起来和蔼可亲的样子。

奶奶每天早上六点多就起床了。我起床时，奶奶已经在忙碌了。每次我到客厅前都会看见奶奶忙碌的`身影。中午回到家总能看见奶奶在厨房做饭，奶奶一边娴熟的炒菜一边对我说：“饿了吧，饭好了，你先等一会吧!”只见奶奶倒油、放菜、放各种调料，不一会，奶奶就翻了锅，就把菜放到了盘子里，香喷喷的菜就做好了。

奶奶经常把自己打扮的漂漂亮亮的，在镜子前照一照，在我们面前转一转。听到我们的夸奖声，奶奶就会高兴得笑，笑起来，眼睛两边的皱纹像菊花一样。

四年级作文我的奶奶 篇8

我六个月大时，为了不影响妈妈上班，我的奶奶把我接回来老家。奶奶每天背着我干活，抱着我吃饭，搂着我睡觉。我上学了，为了给我补充足够的营养，奶奶每天都会买肉给我吃，而且还会伴有大量的蔬菜搭配着。我让奶奶也吃，可她总是说不爱吃肉，可我吃剩下的肉总会被我奶奶所谓的“猫”叼走。就这样奶奶陪着我度过了我的难忘的美好的幼儿园时光。

奶奶是一位勤劳朴实的人。由于奶奶在农村生活，所以习惯了农村繁忙季节的辛劳。虽然是丰收的季节，可是年迈的奶奶还是没有抗衡过疾病的缠身----奶奶今年生病住院了，可是她还总是惦记着地里的庄稼，每顿的饭菜，每天的脏衣服…而且每天总是念叨着我的名字，放心不下我。奶奶生病我很难过，所以我会趁闲暇时间陪爸爸妈妈去看望奶奶，奶奶一看到我就会精神百倍，两眼发出异样的神采;不见我去看她，她就会黯然失色，唠叨不休。这就是我可亲可敬的奶奶。

四年级描写老奶奶的作文 篇9

画糖画的老奶奶缓缓地推着糖画车走上街，停在一棵大树下。她笑容满面，脸上的皱纹似乎又加深了一些。老奶奶身穿绿色上衣，衣服上绣着一朵荷花;下身穿了一条碎花棉绸裤。车上的大喇叭大声地吆喝着：“卖糖画，好吃的糖画哩!”大街上回响着喇叭的声音。孩子们带上钱跑到了她的身边，七嘴八舌的叫着：“我要一个，我要一个!”老奶奶慈祥的笑了：“五……五……五块……五块钱可……以转一……次。”老奶奶有点结巴，但丝毫不影响孩子们对她的喜爱。

糖画车上有一个转盘，刻着十二生肖。孩子们都希望可以转到“龙”，因为“龙”最大，只要有哪个孩子转到，准会欢呼雀跃。如果有哪个小孩转到了小老鼠，他(她)就会用乞求的眼光看着老奶奶，可怜巴巴地说：“可以让我转一次吗?”老奶奶怎忍心拒绝：“可……可以呀。”

老奶奶手起手落，琥珀色的糖液如流水般从勺子上流泻下来。她有时把勺子抬得很高，勾勒轮廓;有时用勺子小心翼翼地点着，描绘细节。糖画有些地方粗如手指，有些地方细如丝线。不一会儿一条栩栩如生的龙在她手底出现。那条龙眼如铜铃，张牙舞爪，身上的鳞片圆润清晰，那两根长长的胡须让它更有气势。

天上的白云停住了脚步，花坛里小花小草也抬起了头，大树也弯下了腰，一起观看最后一步。老奶奶左手拿一根木棍摁在糖面上，右手拿勺子轻轻按压木棍，铲子飞快地从糖底铲过，一张糖画就从板子上揭起来了。孩子们高高兴兴地拿着糖画一边舔一边走回家了。

直到最后，老奶奶会用剩下的糖作一些小小的，圆圆的糖片送给没买到糖画的孩子，车旁一片欢声笑语。

我的奶奶四年级作文400字 篇10

每次我去奶奶家，都会听到奶奶的唠叨声，这时，我和姑姑只好做一个动作：捂住耳朵，一个字：“跑”，一溜烟的功夫，跑远了。

我的奶奶也很节约。能节约的东西一定要节约下来，不能节约的东西也会想办法尽量地省下来。有一次，我的羽绒服破了一个洞，妈妈说：“哎呀，看来这羽绒服不能穿了。”奶奶说道：“谁说的?看我的吧!”第二天，奶奶把羽绒服拿了出来，像崭新的一样，原来，奶奶在那破的地方补了个卡通娃娃，真是漂亮极了!

奶奶心灵手巧是出了名的，奶奶退休后，不愿意在家享清福，她发挥了当妇产科医生的特长，亲自设计了一个婴儿浴室。现在，每天都有好多可爱的小宝宝在奶奶的双手中洗得干干静静的。你看，奶奶成天跟这些小宝宝打交道，似乎变成了一个老顽童。

奶奶成天没几个时间是闲下来的。她还迷上了现在特别时髦的“十字绣”。她把绣好的“十字绣”挂在墙上，人家看了，还以为是买的呢!不仅是“十字绣”，还有我穿的毛衣，家里的钢琴套……都是奶奶亲自做的，奶奶可是远近闻名的“巧手”。

我的奶奶四年级作文500字 篇11

我的爸爸妈妈一直在外打工，我的生活全由奶奶安排。因为我家离学校远，所以就把我托教在一个托教园。放大周，我才能回家去。每次放假回家，奶奶早已准备好了好多好吃的，等我一到家就吃。

那是我上二年级时的一天，我从学校放学回家，一路上就想，奶奶又给我准备了什么好吃的呢？我一路小跑回到家时，却见家里没人，我就使劲撞门，可是怎么撞也撞不开。我的邻居看见了，告诉我，说：“你奶奶去医院了，让我来照顾你。”可是，我奶奶为什么会去医院呢？我不明白，邻居也没告诉我。我准备去医院，可突然又想：“要是我去医院，怎么知道是在哪里呢？如果奶奶回来了找不到我，会着急的。”我再也想不出办法了！只有心慌意乱地在家门口等着等着……我在门前等着，我担心着奶奶有事！我等着等着……我的心里乱乱的，不知怎么才好，站起来，坐下去，心里好焦急。天快黑了，奶奶终于回来了。我看见奶奶胳膊上包了纱布和石膏，我连忙跑上前去问：“奶奶，您怎么啦？”奶奶说：“我滑倒了，把手臂跌伤了。”“啊？那怎么办啊？”我着急地喊。奶奶用另一只手牵了我的手，说：“没事！”后来我才知道，奶奶本来是要住院的，但为了我却选择了回家，她要给我一个温暖的家！从那时起，我变得懂事了，听话了。

说真的，我想天天就呆在奶奶的身边，可是我知道我必须要上学，学得更多的知识，才对得起奶奶。

奶奶我爱你四年级作文 篇12

记得那是一个冬天里，我不小心感染了风寒，发烧了。当时父母都出外工作了，只把与病魔作斗争的我交给奶奶。

奶奶用她瘦弱的手小心翼翼地把我扶到床上，盖上被子，然后找了些冰块给我敷头。奶奶的手一边滚动着冰块，一边抚摸着我的头。在朦胧中，我感觉到奶奶的手冻得发抖了，但她还不辞辛苦地给我敷冰。冰融化了，她就打来一盘水，用毛巾给我散热。毛巾凉了，她就再弄湿来敷，奶奶的手一直没有停过。我感觉奶奶的手就如同阳光，把充满慈爱的光辉洒向我的心坎里，滋润着我。

不一会儿，我就热得流汗。奶奶就用毛巾给我擦汗，还不时用那双阳光般的手摸着我的额头，希望我早点康复。渐渐地，我进入了梦乡。但在隐隐约约中还感觉到奶奶的手在不停地抚摩着我 ，此时奶奶的手顿时化做春风，在我的心里洒下一片清凉。

第二天，我醒来了，看见奶奶在旁边睡着了，手还抚摸着我的额头。顿时，我的鼻子一酸，眼泪情不自禁地流下来了。我把奶奶的手放在怀里，轻轻地抚摸着……