快乐的冬天英语作文

快乐的冬天英语作文（共15篇）

快乐的冬天英语作文 篇1

快乐的冬天作文6篇

在生活、工作和学习中，大家都接触过作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编为大家收集的快乐的冬天作文6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

快乐的冬天作文 篇1

冬天来了，原本热热闹闹的街道，却因寒冷的冬天，变得冷冷清清，也让长满头发的树，变成秃头了。

冬天是圣诞红花开的季节，圣诞红像穿着红红的上衣，来迎接圣诞节的到来，迎风摇曵的花朵更似为圣诞节伴舞；冬天更是新年到来的时候，新年让我们很开心，也让冷冷清清街道，变得人山人海，新年时大家都会买来应景的物品，家家户户更显得热闹；冬天也是梅花开的季节，我期待妈妈也可以带我去山上，欣赏白芒芒的梅花，欣赏美丽的风景。

我喜欢冬天，因为可以过好多节日，这些节日都让人有好深刻的印象。而节目当中我最喜欢过年，因为新年可以放寒假，收到压岁钱，更可以利用寒假的时间，去游山玩水，可以学习到一些东西，让自己增广见闻，多了解外面的世界，虽然只有短短的三个礼拜，却让我留下许多美好的回忆。

总之冬天是一个寒冷的季节，让大家只想窝在棉被里，好好休息而不想出来，平时热闹的街道也因此变的冷清又安静。但我喜欢冬天的晚上，在寂静的夜晚，妈妈陪我在冬天的晚上散步，享受寂静的感觉。

快乐的冬天作文 篇2

冬天来了，我一打开门，外面鹅毛般的大雪从天上飘落下来。雪像白玉一样洁，像银一样白，像雾一样轻，像柳条一样柔。雪盖在房子上像给房子穿上了棉袄，雪盖在树上像给树盖上了棉被，雪盖在了地上像给大地铺上了一层白色的地毯。大雁向南方飞去，等春天到了，大雁会飞回来告诉我们过得好不好。

我约了几个小伙伴来家门前的空地上玩。小明滚了一个大雪球向我扔来，结果差点砸到了我的头，幸好我用右手挡住了。我左手拿起雪球反击，哈哈，我打中了他的头，他躺在地上哈哈大笑。小刚在滑冰时翻了一个跟头，结果摔了一跤，摔了一个“狗吃泥”，惹得我们哈哈大笑。小红和小丽在堆雪人，小红把一个桶给雪人当帽子，用胡萝卜给雪人当鼻子，用小石子给雪人当眼睛，小红还把自己的围巾给雪人戴，他们玩得不亦乐乎。

冬天就像一幅画，冬姑姑给孩子们带来无穷的快乐，小朋友却看不到冬姑姑，可是，冬姑姑看到了小朋友，冬姑姑喜欢看小朋友们的微笑，我们也喜欢冬姑姑。

快乐的冬天作文 篇3

随着时间的流逝，热闹的夏天已经结束了，人们为了迎接冬天的到来，特地把轻便的长袖，收了起来，把又厚又重的长袖搬出来，未了接下来了寒冷天气做准备。

就连大树，也脱下了它身上鲜绿，的绿叶，顶着一头光溜溜的树枝，不过大树不寂寞，还有小草陪着它，大树底下的小草，被狂风吹得东倒西歪，可是，小草根大树还是不畏风雨的死守着它们的岗位，不愿倒下，静静的等待着明年春天的到来。

动物们也早就准备好了过冬用的量食，应付长时间的冬眠。还有位得过冬而飞来了候鸟─黑面琵鹭，也停留在水库，让喜欢探鸟的人观赏，不过等到冬天过完，他们又要飞回他们的国家。

冬天的到来也不一定是坏事喔！因为呀，到了冬天就代表，又过了一年了，家家户户都在为了过年做准备，有人在大扫除，有人再贴春联，有人一大早就上市场去买年货物，这时候，卖及详菜的人就赚翻了，像是萝蔔象征“好彩头”，鱼象征“年年有余”，还有除夕夜，令人兴奋的家庭团圆日。

冬天时，最温暖的一句话，莫过于妈妈说：“天气冷了，出门要多穿点衣服，不要感冒了”，大地上的万物都为了冬天换上了不一样的面目，直到春天到来，大树可以戴上原本鲜绿的帽子，树荫底下的小草身旁有花朵的陪伴，在冬眠的动物抬起头来看见太阳，黑面琵鹭成群结队的飞回遥远的国家，冬天就过完了。

快乐的冬天作文 篇4

我喜欢冬天，雪花飞舞，白雪茫茫，我的乐趣就在它身上。

我看着树上的.冰晶，地上的雪堆，我听到一个熟悉的声音：“思怡，快点过来玩！”我走了过去，原来是小舅舅在叫我，我们一起走到田里，白雪覆盖了植物，就像给大地辅了一层棉花，我趁小舅舅不注意，拿了一团雪扔了过去，“啪！”“耶，我打中了，等等，哦，完了！”舅舅转过身说：“既然你这么喜欢打雪仗，那就来决一胜负吧！张思怡！”“哼哼！谁怕你，来就来，叫人！”

我叫了人，拿起雪，向小舅舅扔去，都是欢声笑语，我们打来打去，到处是欢乐。

我想：多么有趣啊！

时间到了，我得了9分，我分数最高，我赢了，耶！太开心啦！像一只正在玩的小鹿，让欢乐和自由充满世界吧！

我们除了玩打雪仗，还玩了：滑雪、堆雪人、摘冰晶、打滚，太好玩了！

我喜欢冬天，是多么快乐啊！

快乐的冬天作文 篇5

这是一个美满的冬天。瞧，小朋友们都穿上了厚厚的衣裳。有的人说：“我要去郊游。”有的呀，全心全意的堆雪人，结果堆的雪人好矮好矮，但是其它的孩子的雪人也堆得好矮好矮。选了半天的雪人，都没选出来谁的雪人堆得最好、最高，他们的胜负也就无人知晓了。

原来冬天那么的快呀！其实，我觉得冬天最暖和。

快乐的冬天作文 篇6

冬天的夜晚街道上，好安静，大家应该都躲在被窝里，睡着甜甜的觉。不过夜晚好像也没维持多久，就跟早上说声再见。冬天的清晨小朋友爬不起来，非要等父母伺候，才肯瞇着满是眼屎的眼睛，缓缓爬起来。每天都一定会有这样的戏码出现。

冬天的早上，并不得偷懒多睡一会儿，就只能穿着大衣去做事，大人去上班、小朋友去读书。每一个人到了早上都匆匆忙忙的赶路去上班、上课，大家都是冒着冷风出门。冷风使劲的吹，人们开始搓搓双手暖活手掌及全身，摸来摸去动来动去希望这样能得到一点温暖。回家，又要面对冷冰冰的天气，真讨厌啊！

虽然，冬天并不是没有优点，是优点不多，它可以在山上看到我们平常不多见的雪。我没看过真正的雪，希望，今年的冬天能够让我看见，也能摸摸看、做做看别人口中说的雪人。

希望，今年的冬天不要只是冷，更可以实现做雪人的梦想。冬天其实是迎接春天和新的一年的开始，到时候我又可以在奶奶家过着快快乐乐的寒假。

快乐的冬天英语作文 篇2

一、运用快乐的理念

英语教学中运用快乐的理念, 就是在教书的同时, 引导学生刻苦学习, 去发现和创造快乐, 教会学生用心灵去体验快乐, 努力塑造学生快乐的人生观。在学生学习英语的过程中, 教育学生为了快乐而学习, 把学习英语作为一项快乐的活动, 在学会每一个单词、每一个短语中寻找快乐, 在运用英语对话中寻找快乐, 在与同学间的学习竞争中寻找快乐, 在获得老师的每一个夸奖中寻找快乐。英语教学中运用快乐的理念, 要尽可能地寓教于乐, 不断激发并强化学生的学习兴趣, 并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。

教师在教学过程中运用快乐的理念, 要使自己处在一个情绪饱满、振作自信、热情投入的状态进行教学, 这种状态呈现在学生眼前的是教师对英语教学的快乐形象, 这种形象进而会影响学生学习英语的兴趣, 大大提高其对英语学习的认知度, 使学生也处在一个相应积极的、轻松愉快的状态, 学生以良好的、合作的情绪状态参与到教学中, 就能愉快地接受语言知识的输入, 并内化在自己的知识体系中。学生快乐、饱满的学习状态又反过来对老师的教学情绪产生积极的影响, 激励老师以更大的热情投入教学, 教与学的活动置于“轻松、愉快、自由”的心理情境中, 学生的大脑皮层处于兴奋状态, 其接受力、记忆力、思维力和创造力都可能达到最佳状态, 大大促进其学习效果的提高。如果老师经常把在社会上的不愉快、家庭中的不协调、学校里的不满意都带到课堂上, 带到学生中间, 牢骚满腹、精神怠倦, 则会给学生留下思想萎靡、意志颓废的形象, 这就必然会使学生也不愉快, 影响学生身心健康和学习英语的热情。

二、进行快乐教学的情感互动

在以互动为特点的英语教学课堂上, 情感因素渗透于教学的全过程, 并延伸到教学以外。快乐真诚的教学互动对教师的教和学生的学都有着巨大的推动作用。

1.教师要多主导些课堂提问式、民主对话式、问题讨论式、学生讲课式、师生表演式、学习游戏式的互动教学模式, 使教学过程“互动 (cooperate) ”“生动 (active) ”和有所“创造 (creative) ”。在“互动”“生动”和“创造”中, 学生能够获得相当大的主动权、自由权。“互动”“生动”和“创造”又能营造出平等、民主、宽松、愉快的课堂氛围。这种氛围使教师的教学思想和教学行为处于一种时时受到碰撞、挑战和激励的状态, 这种状态促使教师不断更新知识、深化思想、调整行为;这种状态又能使学生在学习中更加活跃、敏感、豁达, 更加积极主动配合老师的教学工作。

2.教师只有努力创造与学生互动的快乐情感, 才能建立良好的师生关系。没有良好的师生关系, 学生在课堂的互动中容易产生逆反心里、抵触情绪和消极应付的情感。教师只有与学生建立了良好的关系, 才有可能真正了解学生的情感, 进行有的放矢地教学, 学生也才有可能愿意与教师互动与交流。除此以外, 教师还应该促进学习群体 (班级) 建立起融洽、民主、团结、相互尊重的氛围。抛弃那些“师道尊严”、亲疏有别、恶性竞争的习俗。

3.师生间的教学互动, 教师一定要尊重学生的个人愿望, 潜移默化地塑造学生快乐的心态, 注意不要伤害学生自尊心。在互动中和互动后, 要注意多赏识、多表扬、多鼓励。英语教学的首要任务是发展学生的综合语言运用能力。这种综合语言运用能力的培养, 没有学生的主观愿望和积极配合的互动, 效果是不会好的。当然, 教师与学生的情感互动必须与英语教学本身的内在要求相结合。不能为快乐而快乐。比如:不能放任学生的嬉戏玩耍, 而要时刻掌握互动过程的适度和教学需要的原则。

4.教师应帮助学生克服情感态度方面的困难, 特别是对那些学习比较差, 思想感情波动比较大的学生, 要做到情感上多关爱他们、互动中多照顾他们、结论时多表扬他们, 情绪有问题时多提醒他们, 使他们英语学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进。学生的情感态度往往与他们学习上的成功和失败有密切关系, 学习上的成功能够促进情感态度的积极发展, 而积极的情感态度又有利于促进学习上取得更大的成功。

三、运用快乐的方法

要想在英语教学中把学生引进快乐的境界, 教师要多运用幽默、故事、笑话、歌曲、顺口溜和多媒体教学、游戏教学等形式多样、生动活泼、趣味十足的教学手段、形式和方法, 这样才能实现把学习、趣味、快乐贯穿于教学的始终。例如:电视、电脑、VCD等多媒体, 对于现代社会已经不再是什么新鲜玩意, 看电视、看影碟、上网游戏、聊天, 已经成为许多学生的嗜好。对于学生的爱好, 教师应注意因势利导, 应尽可能通过课件制作、电视录像、网上教学等多渠道引导学生学习, 让学生的每一条神经都在现代化的教学资源中得以调动, 以此来活跃课堂以及课外快乐学习的氛围, 提高学生的学习兴趣、扩大学生的知识范围。

快乐的冬天初中作文 篇3

如果春天是温柔的妈妈，夏天是狂热的哥哥，而秋天则是年老的爷爷，那在我心中，寒风刺股的冬天就如同我那淘气的小堂弟了！冬顽皮的把树先的衣裳偷了之后，还把可怜的人们吹的不是躲在家里，就是把大家吹得冻伤了！总是得等到春妈妈即时赶来，才让人们不再受冻。因此，冬是一个令人感叹的季节。

冬天，山上的树叶都被无情的北风抢夺走了，只剩下孤伶伶的树干。但山上也有美不胜收的`奇景可看！当温度降至负五度、负十度、负十五度…...啪啦！一个水管破了！水落到石头上，马上就结冰，便形成了美丽的“冰瀑”。路上的游客看到了更是目瞪口呆，回过神来还是继续拿起各种相机一直把这个冬天里最美的美景照下来，并且把这张照片带回家，视如珍宝一般放在自己的相簿里。

多数的人们都不爱冬天，然而与其埋怨冬天的缺憾，不如享受冬天的独特性，因此，我们的每一个冬天都至少有两、三次的温泉之旅，自从我们大前年在香溪找到了特定的温泉之后，我们每年就都会来这里洗温泉过年。我每次都会毫不犹豫的跳进水里，虽然很烫，荡得我在水中直跳脚，可是只要皮肤熟悉了这个温度，我就感受到了神仙般的舒适，而且在水里，有如在太空般的无重力空间，身体才能完全放松，每每总是直到老板娘在催促我们了，我们才赶紧穿上衣服，返回我们可爱的家。

冬天放学后，每当回到家里，我和哥哥都直打哆嗦，冷得不得了，感觉好像自己的牙齿在跳舞，冷的魔咒从外到内冷到我心底了，这时妈妈已经端来一大锅的红豆汤，我马上冲到厨房拿了碗以及汤匙，盛了一大碗，当我吃下第一口，嗯！感觉冷的魔咒正在消失，尝到第二口时，我感觉台湾好像又回到了春天，世界好像又充满了快乐。

冬日的阳光总是懒得露脸，偶尔看到窗外的冬阳突发热情的散发着温暖的光芒，于是，我决定要出去散步，一路上，许多猫和狗也出来迎接阳光，大辣辣地的躺在路上晒日光浴，鸟儿们正吱吱喳喳的叫着，好像在庆祝这冬阳的到来，辽阔的草地吸引我赤脚踏上草皮，草虽带有一丝丝凉意，但我仍爱这亲近土地的驻足方式，寻起是否犹有未冬眠的小昆虫的踪迹。此刻，我更发觉了冬并不全然是那么冷，偶尔出现的冬阳，带给大家许多干劲，也带给了大地生气。

冬天的快乐作文200字 篇4

冬天虽然很冷，但是有那么多雪白的雪在和我们一起玩耍。雪可以打雪仗、堆雪人……但我还是最喜爱堆雪人。上一个冬天我和女生团们一起用雪球打败了男生团，我们非常高兴，我是这样把男生团打败的：最小个的做雪球，最大个的和中等个的打敌人，这样他们就被打败了，谁叫他们那乱哄哄的，所以我们才把他们打败了。

还有一次，我们比赛堆雪人，看那个团队的又好看，又快，又坚固。这可是我们女生团最拿手的呀!我们不到十分钟就堆好了，他们连一个雪球都没堆好，我们这次又轻松的把他们赢了，我心里很是滋味儿，我们女生的老大，也就是我，给他们买了奖品。

冬天里的快乐作文 篇5

那日，我正在上课，外面下起了雪。我时不时地看向窗外，这可是入冬后第一场雪!我感到无比新奇快乐。几个伙伴和我也一样。老师发现了，她居然不生气，竟带着我们出去玩了。我们欢快地玩起了雪。

过了一小会儿，我和一个叫姚远的同学杠上了，相互追打着。在我滚雪球的时候，他居然捧着一把雪绕到我背后，模仿下雪似的一抛，他自己倒溜了!我正专心致志地做“雪球”，一点也不知道。雪落到我身上时，只感觉自己出了一身冷汗。“咦?雪怎么这么大?”抬头四周望望，发现雪下得还是那么小。突然，我看到了姚远在一旁蹲着，捂住肚子大笑。我一下子就明白了是谁干的。我也没有生气，甚至还有一丝丝的兴奋。但我装作生气的样子，捡起做好的雪球，冲他大喊：“姚—远—，你给我站住!”他一惊，见大事不妙，便飞快地起身。哈!“老天有眼”，姚远他脚下一滑，摔个仰面朝天!我抓住这个机会趁他捂住屁股喊疼的时候，把一个雪球重重砸在他身上。“哼哼!谁叫你刚才这么做的?这叫罪有应得!”姚远看我还想打，就夸张地冲我抱拳，把头低下，追悔莫及地对我说：“女侠饶命!小的知道错了!再也不敢了!”“是吗?”“是……”他回答到。突然趁我不注意，他脚底抹油——溜走了!

天!这不就是到嘴的鸭子飞了吗!而且，他一定储藏了许多雪球，我一定“没有好果子吃”。果然，他拿着几个雪球，把其中一个用力扔了过来。由于猝不及防，我被击中了!我回击他，他却一次又一次灵敏地避开了。我已经没有雪球了，“三十六计，走为上计”，我像只小猴子，这儿躲躲，那儿藏藏，高兴地简直无法用语言表达。“哈哈……”笑声回荡在校园里，树上的雪都震落了!

轻松教学, 收获英语的快乐 篇6

一、让学生不再恐惧英语学习

要想让学生对英语感兴趣, 首先就要消除他们对英语的恐惧心理, 让他们觉得英语很亲切, 很“好玩”。我一般是采取以下几种方法:

(一) 儿歌chant激发兴趣

儿歌对于小学生有其他教学形式所不具备的吸引力, 这种喜闻乐见的学习形式能够迅速吸引学生的兴趣。在我们的教材中有很多的chant, 期初学生羞于说、唱, 笔者就先引导他们唱一唱简单的字母歌, 再学习新的chant。这样, 在很自然的情景中, 学生就进入了新知识的学习, 同时还对就知识有了一个复习回顾。有些内容教材中没有给出儿歌, 笔者就通过网络搜索或者自己编写的形式为学生提供。如学习食物时, 笔者就自己为学生遍了一首儿歌:

Cake蛋糕甜又香, noodle面条细又长。

Sandwich最爱三明治, 米饭rice粒粒香。

Bread面包肥又胖, fish鱼肉有营养。

果汁juice来解渴, 牛奶milk来助长。

在学生记牢后, 笔者让他们上来表演, 并自由发挥配上相应的动作。他们边唱边做, 还创造了很多新奇的动作, 使笔者也忍不住加入其中, 和他们一起唱、跳。在这样的课堂中, 学生没有学习的吃力感, 只有做游戏的快乐, 他们仿佛是在唱歌、跳舞、做游戏, 对英语的恐惧感荡然一空, 极大地提高了学习英语的兴趣。

(二) 创设快乐教学情境

小学英语的学习应该是快乐、生动、有趣的, 那种枯燥无味的死记硬背是不符合小学生的实际情况的。为了给学生一个快乐的学习氛围, 笔者努力为他们创设一些愉快的教学情境, 让他们能够在玩乐中进行学习, 在学习中收获欢乐。如学习现在进行时, 笔者就通过《熊出没》这个学生都喜欢的动画片创设情境:明天就要过年了, 森林里的动物们都为新年晚会做着准备。猴子在跑、松鼠在跳、猫头鹰在飞、熊兄弟却在树洞里睡大觉。然后笔者将准备好的面具发给学生, 让他们戴上面具进行表演。学生都争先恐后地举手, 都想戴上面具表演, 他们的参与意识被充分地调动起来了。都准备好之后, 笔者扮演成记者, 挨个采访他们:“What are you doing?”“小动物”们夸张地做着动作回答:I am jumping.I am run-ning.I am dancing.I am flying.We aresleeping.在欢笑中, 学生牢固地掌握了句型, 这种来自生活的真实感受让他们完成了语言训练, 也让他们对学习英语有了更好的个人体验。

(三) 以比赛激励学习动机

从心理学上来说, 竞争是能够满足人们自尊需要的一种方法, 也是能够激励人们奋发向上的手段。在课堂教学过程中, 引入比赛机制, 让学生在竞争中学习, 能够有效地调动学生的积极性, 诱发他们的学习动机。

如学习英文数字时, 笔者先在小球上写上阿拉伯数字, 并把这些小球放在纸箱子里, 让学生分成两个组, 每次每组出一个人从纸箱子里抽取小球, 并用英文读出该数字。正确的顺利过关, 错误的被淘汰, 几轮下来, 人数多的组获胜。这样, 学生紧张而又期待中上完了一节课, 虽然承受了一点心理压力, 但是牢固地掌握了知识, 也更期待下次比赛了。

需要注意的是, 比赛不宜过多, 形式要适当, 要多为学生设置一些获胜的栏目和机会, 尽量让大部分学生都能获得成功的体验, 否则, 学生会因为失败而气馁, 丧失学习的信心。并且, 在进行比赛前和比赛中都要注意学生的思想, 多开导他们, 教育他们看淡成败, 避免优秀的学生产生优越感或是稍差一点的学生产生自卑感。

二、改变作业形式

小学生的精力有限, 如果设置大量内容枯燥的作业, 学生就会产生厌烦心理, 手里握着笔不断地写着, 嘴里却在不停抱怨, 这样的作业一点意义都没有。为了消除这种现象, 体现英语教学的特殊性和先进性, 我对学生作业进行了全新的改革:首先是作业形式, 口语方面, 我让学生回家录音, 或者是用英语给老师打电话, 或是看一些教师推荐的英语小短片;写作方面, 就让学生给家里的物品贴上英文标签, 制作英语连环画或小卡片。其次是作业评语的改变, 以往笔者都是用Good、well等单调的评语为学生批改作业, 现在笔者将评语改为学生更愿意接受的、有激励性的形式, 如你有了很大的进步;希望你能继续努力;你能积极回答问题, 老师很喜欢, 如果你能认真完成作业, 老师会更喜欢你, 诸如此类的评语。笔者用英语为学生写评语, 虽然有的单词他们可能看不认识, 但是也促使他们学着查字典、问家长, 多学一些新的单词。作业改革进行后, 学生对于作业的兴趣越来越大了, 他们的作业质量也得到了很大的提高。

三、组织实践活动培养学习兴趣|

在日常教学中, 笔者注重把学英语与生活实际联系起来, 课内与课外结合, 学校与家庭结合, 持之以恒, 收到了不错的效果。有一位三年级的学生家长跟我说过这样一件事:有一天孩子回到家特别高兴, 进门就跟我说:妈妈, 我会说英语了。家长的这句话给了我很大启发, 于是笔者给学生布置了一项实践活动:不管什么时间, 也不管什么地点, 只要见到你会用英语说的东西就要用英语说。经过一段时间的实践, 学生的听说能力都有了很大的提高, 学习英语的兴趣更浓了。

冬天的快乐作文300字 篇7

在去年的冬季长跑活动中，女生跑800米，男生跑1000米，同学们都努力地跑着。虽然那只有一节课，短短的35分钟，但每天的一节阳光体育活动课中，我们都可以在温暖的阳光下晒晒，吸取阳光的精华。阳光下的操场上，到处是欢快的身影，我也是其中的一员。同学们在一起踢毽子，玩嗒嗒球，三毛球……我们快乐地玩着，仿佛彼此快乐的心连在一起，我们欢呼着，跳跃着，欢声笑语布满了整个操场，此刻烦恼的事都抛到了九霄云外。

这学期，我们的阳光体育活动又增加了一个项目——跳绳，而且是花样跳绳。我认真地练，认真地学，现在我已经学会好几种花样跳绳了。我会单脚跳，后跳，交叉跳，还会双飞呢！这使我活泼了许多，也快乐了许多。

冬季长跑与阳光体育同行活动，增强了我们的体质，也提高了我们的免疫力，我们要坚持下去。我想为自己喊一声：”加油！“

冬天的快乐的作文[范文模版] 篇8

在平凡的学习、工作、生活中，许多人都写过作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编为大家收集的冬天的快乐的作文7篇，欢迎大家分享。

冬天的快乐的作文 篇1

冬是寒冷派来的使者，它来到人间，人们穿着漂亮的、厚厚的棉衣来迎接它的到来。

有的人不喜欢冬天，认为冬天太寒冷了，没有茂盛的绿叶，没有美丽的鲜花。我却喜欢冬天，喜欢冬天的鹅毛大雪，喜欢大雪后在雪地上和四姨、五姨、姐姐痛痛快快地打雪仗。

记得去年冬天，盼望已久的大雪终于来了，妈妈带着我和姐姐来到了姥姥家。四姨和五姨正好放假在家，我抓起一把雪，站在大门口大声叫道：“四姨、五姨快给我出来。”四姨、五姨听到了我的叫声，不知道什么事，立刻出来了。我猛地把雪球砸了过去，把五姨砸得大叫一声，说：“你想发动世界大战是吗?我奉陪到底!”五姨抓起雪球还击，四姨和姐姐也参加了“大战”。我抓起一把雪，用力一扬，刚好砸到四姨的脸上，我乐得哈哈大笑，姐姐却从后面团了一个小雪球塞进我的嘴里，还说：“这就叫乐极生悲。”四姨笑着说：“这真叫螳螂捕蝉，黄雀在后。”

院子里洋溢着我们的欢声笑语，这里似乎没有了严寒，每个人的额头都冒着汗珠。我们笑着、闹着，好开心呀!

我喜欢冬天，因为冬天给我们带来了无限的快乐。

冬天的快乐的作文 篇2

冬天来了，天变冷了，风变大了，树叶落光了，大多数的花也凋谢了，燕子们不见了他们都飞到南方去过冬了，狗熊们也肯定要钻到洞里睡觉了。早晨醒来，窗户上的玻璃充满了水气，在门外都能看到呼出的热气了。人们都穿上了厚厚的棉袄和各式各样漂亮的靴子，很多同学的小黄帽也变成棉的了。同学们的衣服看上去都很臃肿，小手藏在口袋里不随便向外伸了。天冷了，还会下雪，会结冰，我们能滑冰、堆雪人、打雪仗，玩得高兴了，就忘了冷了。

我喜欢冬天，我不怕冷，妈妈给我买了一双新靴子，我已经做好了迎接冷天的准备了。

冬天的快乐的作文 篇3

春天是一个可爱的小姑娘，小动物都醒来找她玩；夏天是一个好动又调皮的青少年，精力过剩地把大地用油漆染成了深绿色；秋天是一位高贵优雅的女子，帮树换上了美丽的橘红色衣裳；冬天则是一位具有魔力的老人，把许多不听话的动物都催眠了，等春天来临时，才让他们醒来玩，连人们也害怕冬天的来临，只要冬阳一躲在云后，便常窝在家里不敢出来。

冬天一到，寒流来袭时，原本热闹的街道一夕之间变得十分冷清，整个大地白茫茫的一片，有如被一片白布笼罩着一般，街上的行人个个穿着厚重的棉袄，连平时强壮的大树，头发也掉光了，只见许多梅花坚强地绽放在树枝上，有些山公公原本已经少得可怜的头发也惨不忍睹。小朋友们一到放学时，就迫不及待的想冲回家泡个热水澡，然后窝在被子里看书。

即使冬天是多么的冷酷无情，我也有快乐的妙方，因为每到冬天我们全家就会去泡温泉，泡在热呼呼的泉水里，我被催眠的细胞好像重生了呢！泡完温泉之后来一杯可可亚是再适合不过了，我躺在床上，一边看书，一边喝着妈妈的“爱心热可可”。哇！这真是人生的一大享受，所以，冬天并不是完全没有好处，冬天，也是要人慢慢感觉他的优点的！

冬天除了可以泡温泉外，还可以赏雪，阿姨总会在十二月时带我们去玩雪，运气好的话就可以看得到美丽的雪景，运气不好的话，就只能看到碎冰而已，不知为什么今年的运气特别好，不但看到了洁白美丽的雪，还堆了两个小巧可爱的雪人，放在车子前，好似一对情侣正坐着赏雪景，不过一遇到阳光就变成了两滩水了，真希望雪可以不要那么快融化！

冬天最有趣的事当然是“吃火锅”了，每到冬天，我们吃遍各式各样的火锅，有大漠养生锅、酸菜白肉锅、羊肉炉…等许多美味可口的火锅，不过我心中的第一名还是起司锅，因为它时实在是色香味俱全！我总是喜欢看着起司块在锅里溶化的模样，当起司块溶化时，浓郁的起司香就会飘进我的鼻子里，令我垂涎三尺、食指大动！

冬天有着白雪皑皑的美景，这是上天送给冬天的礼物，这是其它季节没有的，这也成了他可以让人们喜欢他的法宝。以前，我认为冬天对大地来说是一个无恶不作的大坏蛋，现在，冬天对我而言，却是一个慈祥的老者，渐渐的，我学会欣赏他了。

冬天的快乐的作文 篇4

最近天气特别寒冷，我们只好老老实实的呆在家里。晚上我在看电视的时候发现哈尔滨的冰雕特别美丽，我们自己在家也可以做冰雕啊！

我先找出一些浅口的`瓶瓶罐罐，接着往瓶子里倒入一些清水，为了让冰雕更美观，我又找来一些五颜六色散落的小乐高放在瓶子里，然后小心翼翼的在妈妈的帮助下把“模具”放到阳台外面，因为太兴奋了，我不断的往阳台跑，用手去试试“模具”里有没有结冰，妈妈笑着说：“你要是再跑几次，冰雕就永远结不成了！”我不好意思的走回房间，但是内心充满了期待，我的冰雕会是什么样的呢？

第二天一大早，没等妈妈喊我起床，自己穿好衣服，飞快的跑到阳台，哇！瓶子里的水都结成冰了！我把瓶子倒扣过来，费了九牛二虎之力把冰块取出来。冰块在阳光下晶莹剔透，小玩具在冰块里也被冻得结结实实的，颜色非常美丽。

妈妈说的对，美丽的东西是需要时间等待的！冬天虽然寒冷，但是也能找到冬天的乐趣。

冬天的快乐的作文 篇5

冬天的一个早晨，因为正是星期六，所以小光吃完早点就打电话叫小丽、小明一起去雪地上玩雪。三个人来到一片雪地上，看见雪花纷纷扬扬地飘着，就对玩雪更加感兴趣了。

小明说：“我们分工做一个小雪人吧！”“好的，没问题！”开始分工了，小光被分到的是铲雪，小丽分到的是滚雪球，小明分到堆雪人了。“好，开始。”小明说。大家忙着铲雪、滚雪球还有堆雪人。过了一会儿，一个洁白的雪人展现在大家眼前。他们尽情地高呼着，雪地变成了一片欢乐的海洋。

冬天的快乐的作文 篇6

“呼呼呼！”“呼呼呼！”在寒冷的冬天里，虽然没有春天的缤纷色彩，也没有夏天的生气蓬勃，甚至寒流来时，山上还会飘起雪球，弄得大地白茫茫的，像极了云上之地。在福建的冬天，即使天气冷到我们把身体包得像肉粽一样，但是看起来孤单阴森的冬天，却有热闹的一面。

冬天的公园里，到处可以看到地上干枯的树枝和落叶，他们打算换掉自己一身的旧衣裳，让自己焕然一新。冬天的学校里，即使天气寒冷，一到下课到处可以看到小朋友在操场上运动的身影，为了让自己身体暖和。冬天的街道里，每个人都像北极熊一样，穿梭在热闹的街道上，街道上到处都是喜气洋洋的，因为准备度过冬天，迎接新春的到来。

在寒冷的冬天里，最壮观的是候鸟的登入。这些远从北方飞越海洋来到福建的候鸟，让冬天的海边增加了许多热闹。他们不约而同的来到福建过冬，像是来参加福建的捕食大会一样，等到冬天过了，他们身上像是装了雷达一样，又会飞回他们的家。我也喜欢山上的冬天，记得有一次爸爸妈妈带我们去合山，结果看到山壁旁的冰瀑，让我们兴奋不已，这是其他季节都看不到的景象。

冬天虽然冷，可是有人喜欢，因为冬天可以赏鸟、玩雪，这些都是快乐的事。冬天虽然冷，可是有各种不同的景象，让人大开眼界，有热闹的、孤单的，真是千变万化。

冬天的快乐的作文 篇7

一个冬天的早晨，雪纷纷扬扬地飘落下来，好像雪姑娘撕（sī）成的一张张纸片，又好像雪姑娘的珍珠项链，一颗一颗，洒（sǎ）满大地，给大地披上了一条雪 白的地毯。 大树也有了新装扮（bàn）。瞧！它给自己穿上了洁白的“珍珠”衣服。冬冬看见大地铺（pū）满了雪，兴（xīnɡ）奋地穿上厚厚的棉袄，戴上暖和的帽 子，围（wéi）上五颜六色的围巾，准备到外面去玩。这时，小狗花花“汪汪”地叫了起来，仿佛在说：“别急，我带你去一个好玩的地方。” 于是花花在前面带路，冬冬在后面跟着跑出了家门。

忽然，冬冬看见眼前一片玉树冰雕，许多小朋友正在玩耍（shuǎ）。他加快脚步往前跑，突然脚下一滑，摔了一跤（jiāo），冬冬四脚朝（cháo） 天躺在地上，引得大家哄（hōnɡ）堂大笑。可冬冬一点儿也不害羞（xiū），一骨碌就爬了起来，跑去玩冰滑梯了。虽然是冬天，可冬冬和小朋友们却都玩得 满头大汗。花花呢，也跟在冬冬后面玩了个不亦（yì ）乐乎！

快乐英语活动伴你我快乐成长 篇9

在我的英语教学中, 我做了以下尝试:

一、动手画, 动嘴说

PEP小学英语教材的设计中根据小学生喜欢画画的特点, 出现了让学生画的板块。例如, PEP Book 2 Unit 4 Part A学习完单词后就有学生画水果并涂色的板块。这个板块的设置就是让学生在画水果中练习水果词汇, 并在涂色中同时练习了颜色的词汇, 使水果词汇和颜色词汇的使用有机地结合。我们在英语教学中可以设置类似的活动。在教完PEP Book 1 Unit 1的学习用具后, 让学生们绘画, 充分激发其学习兴趣。如通过“draw a pen/book/pencil”等, 让学生边画边用英语说, 这样既画了, 又复习了单词, 一举两得。又如, 教完身体部位和颜色的词汇后, 我让学生自己在白纸上画个怪物, 同桌之间发指令, 如Color the face purple.Color the mouth green等等, 不拘泥于头部, 可给怪物的全身涂色。这样既掌握了单词, 更为教学增添了活力, 使教学变“单调”为“多彩”, 并且也在一次次的教学活动中, 荻得了乐趣。在这样的英语活动氛围中, 学生学习了知识, 师生同时度过了快乐的课堂时间。

二、动嘴唱, 动手做

大胆和喜好表现是小学生的特点, 也是小学开设英语课程的有利因素。我们的英语教学中可以张开嘴巴唱, 伸出手来做, 让学生在唱做中快乐学习。

1. 利用课本中设置的Let’s chant/Let’s do/Let’s sing让学生在唱做中快乐学习。

PEP小学英语的每个单元中都含有Let’s chant、Let’s do或Let’s sing板块。我们在教学中应充分发挥这些板块的优势, 让学生去做、去唱。如:在教学一星期七天的英语表达方式后, 教唱“The days of the week”, 学生能很快记住Sunday, Monday等单词, 取得事半功倍的效果。又如, 在教学What are you doing?时, 让孩子们边读单词边做动作, 边做动作边找相应的单词卡片, 整个课堂就像一个活动的海洋, 学生们的表现力特别强, 情绪高涨。

2. 创编歌谣、歌曲让学生在唱中快乐学习。

在教学活动中, 我还发现孩子们爱唱爱跳, 如果把英语句子、单词配上一定的旋律, 可以把枯燥的、机械的反复读变得有声有色, 从而激发学生的兴趣。如, 在学习了句型Do you like...?后可以创编歌谣:

No, I don’t.No, I don’t.学生在拍手吟唱此歌谣中快乐地学会了此句型。

又如, 在教句型:Where is the...?It is on/in/under the...时, 把这个一问一答融入儿童歌曲的旋律中, 学生在熟悉的旋律中来学这个基本句型, 学得既轻松又扎实。

三、动耳听, 动手演

这种活动方法可以发挥学生想象的潜力, 训练学生将英文单词与相应的图像在头脑中联系起来的能力, 从而增强分辨、记忆单词的能力。例如, 在学习hot, cold, rainy等表示天气情况的单词的同时, 引导学生用简单的动作来表示单词的意思。如:戴草帽或摇扇子表示hot, 打伞或穿雨衣表示rainy, 头戴纱巾或树枝摇摆表示windy, 戴墨镜表示sunny...

四、慧眼看, 抢回答

在我们的导入新课或练习词汇时经常用到火眼金睛的活动, 这就充分利用了学生表现欲望高, 爱表现的特点。如, 学生学习了动词过去分词后可以利用此活动大量的出现学生已学过的动词的过去分词, 让学生抢答来导入新课的学习。又如, 在练习职业的词汇时也可以出现大量的职业的词汇让学生抢答来复习关于职业的词汇。这样的“慧眼看, 抢回答”活动让学生在竞争的娱乐氛围中快乐学习, 而且出现的学习的信息量大, 同时可以避免在学生学习较累时不能集中精力学习的情况的出现。

五、动嘴尝, 动鼻闻

充分利用学生的各种感官, 让学生在快乐活动中快乐学习。如:我们在教学sweet, sour等词汇时, 如果我们仅是呈现这些词汇的意思, 学生很难感性地认识这些词汇, 我们可以创设“动嘴尝, 动鼻闻”的活动让学生理解词汇、记忆词汇。又如, 我们在学生水果词汇时, 将水果榨成汁, 让学生品尝后猜出要学习的词汇, 这样的“动嘴尝, 动鼻闻”活动能不使学生感到学习英语的快乐吗?

小学生作文：冬天的快乐 篇10

冬天天气寒冷，海拔高的地区，冰雪覆盖了大地和植物。棕熊为了度过寒冷的冬天，在冬天来临前会先把自己吃得胖胖的`，储存冬眠需要的能量，而且会在大岩石或大树根遮蔽的山坡上挖掘洞穴，在里面冬眠，等到隔年春天，天气暖和时，才会醒过来。松鼠在夏天时，身上是短短的毛，比较舒服凉快，在冬天来临前，换成比夏天还要长、还要密的毛，在寒冷的冬天里保持身体温暖，松鼠还会将身体捲成球状躲在树洞里避寒，把事先储藏在树洞里的食物拿出来吃。

不过，不是所有的动物或树木都是深深的沉睡，像梅花，愈冷它就愈开花。还有青松，无论春夏秋冬都翠绿无比。每年秋天，黑面琵鹭家族会从北方飞来，到隔年的春天才会离开，它们喜欢停留在湿地、河口，在那边捕捉鱼虾、玩耍。灰面鵟鹰每年从北方的俄罗斯、韩国等地飞往南方，等到气候变暖再北返。还有雪兔、北极孤会从棕色毛换上一身的白毛，可以躲避敌人、保护自己。

快乐的冬天优秀作文550字 篇11

一年容易又“冬天”，想当时还在吃冰冰凉凉的冰棒，一下又要冬至吃汤圆了，真是岁月如梭，光阴似箭呀!

冬天冷飕飕，家人最爱吃火锅，“啵啵啵!”火锅轻快的唱起歌儿，火锅料也在火锅里快乐的开着舞会，大家也围着火锅开心开着火锅大会，开得全身暖呼呼，真是无与伦比的幸福!冬天一到，那过年也就快到了，看妹妹吃的很认真，而且吃得“脸红脖子粗”，奶奶总是笑呵呵的说：“吃得比看书还认真呢!”引来全家捧腹大笑，这就是寒冷冬天里，我家的天伦之乐!

冬天衣服一件一件包，包得好像一颗色香味俱全的.大水饺、大肉包。出发!准备去看婀娜多姿的梅花了。坚忍不拔的梅花，把冬天寂静的景色给吓跑了，花容月貌的梅花，也把冬天冷漠的景色给闹走了，取而代之的是美不胜收的景致。

“哈啾!哈啾!”冬天让我给感冒的恶魔给掳走了，成了它的“俘掳”。真是的，为什么每到冬天鼻涕就像开大水的水龙头不停的流啊流?一打喷嚏就一发不可收拾呢?我可不想一到冬天就变成大药瓶呀!所以大家在寒冷的冬天里可要好好保重啊!

“叮叮叮叮!”又是这个笨闹钟，才刚五点，不!不!七点二十了，有没有搞错，我七点半就迟到了!现在有谁要起床?难不成要我变寿司，裹着棉被上学去?又冰又冷的天气要我练习“铁身功”?我的“寒冰掌”可是一到冬天就浑然天成啊!现在最主要是下学吧，不过本来炯有神的眼睛，变成一双正版的猫熊眼，那可不好吧!

让英语插上快乐的翅膀 篇12

一、游戏教学, 营造轻松愉快的学习氛围

本学期我教的是一年级的小学生, 对于初学英语的他们来说, 英语是非常新鲜有趣的东西, 从而使他们表现出好奇、期待的心理。因此, 在刚接触初学儿童, 我会采用让他们看老师手势来说单词如:挥挥手 (Bye bye) 或听音猜单词, 如:cartoon (卡通) , chocolate (巧克力) , sofa (沙发) , 让他们觉得英语是如此简单又有趣。

二、改变节奏, 使之韵律化, 增加学生的积极性

一年级的教学主要是对单词的教学, 而教学单词离不开操练, 但大量的机械操练使学生味同嚼蜡、毫无趣味。学生总是喜欢新奇的事物, 如果我们在节奏上稍作变化, 就能牢牢吸引住学生的注意力。

1. 可以改变音的长短。

这项练习结合句子操练更好, 如:“Pear, pear, this is a pear.” (教师边说边有节奏地拍4次手) , 同一句话说3～4遍, 第一遍比正常说话速度要慢, 然后逐渐加快, 比一比谁说得又准又快。这样训练可以改变中国学生逐词说英语和拖调的习惯, 并通过朗读让他们体会弱读、失去爆破等情况, 培养其良好的语感。

2. 可以改变音的高低。

如一对反义词long和short可以这样操练:long, long, long (声音越来越高) , short, short, short (声音越来越低) ;同样可以加上动作, 如tall, tall, tall (声音越来越高, 用手演示越来越高) , short, short, short (声音越来越低, 用手演示越来越矮) , 还有big和small等等。把这些反义词放在一起操练, 声音高高低低、起起伏伏, 学生乐于参与, 兴致盎然, 单词的含义也会记得牢、记得准。

三、游戏教学, 激发、保持孩子的英语学习兴趣

活泼有趣的小游戏是课堂教学的兴奋剂, 它能有效地调动孩子的学习兴趣, 使他们积极主动、轻松愉快地参加教学活动。如在教学1B各个单元的所涉及的字母和Unit9 Happy birthday关于数字的教学时, 我运用了字母报数、看手势猜字母、给字母找邻居等游戏, 将原本枯燥抽象的课上得生动有趣, 学生不仅很轻松地掌握了它们, 而且还能自己设计各种手势让同学来猜字母或数字呢!

四、游戏教学, 培养孩子的合作意识和创新能力

儿童好动、好奇, 又能大胆使用语言, 因此扮演角色是创设情景锻炼儿童听说能力的好方法。如果根据不同的内容, 创设一定的情景, 再制作一些简单的道具, 配上动听的音乐, 让他们扮演不同的角色进行会话表演, 会达到寓教于乐的目的。例如在讲授牛津英语1A Unit 5 Fruit一课时, 我和学生一起带来梨、桃、香蕉、桃子等水果, 先是老师扮演顾客, 让孩子们扮演小老板, 当顾客来购买自己喜欢的水果。老师要问:“Is this a banana?”学生回答:“Yes, it is.”等表演出色的同学就可以拿到自己喜欢的水果了。在学生理解的基础上, 放手让学生去表演买东西的情景。使学生身临其境地去感受, 去交际。一年级小学生可高兴了, 他们很快便兴奋地投入到游戏中去。不一会儿便学会了这两个句型。课堂气氛非常活跃, 孩子们已经是“学在其中”“乐在其中”“用在其中”了。

可见, 情景创设得巧, 再赋予浓浓的情, 两者完美结合, 教学效果就出来了。在低年级中可以布置口头练习作业, 让学生向家长介绍所学内容这样的形式来开口说英语, 如1AUnit 2 Good morning中跟家长问候早、中、晚好;将所学的运用到实际生活中。让学生体会学英语、用英语的乐趣, 增加学生成功的体验, 从而达到增加学生学习英语的信心, 轻松快乐地学习英语的目的。

冬天快乐叙事作文 篇13

今天是冬爷爷让我到人间工作，我很开心，一来到大地上，我就给人类世界撒下了晶莹剔透的雪花，给大地妈妈盖上了一条暖和的被子，我还……

“丁零零……”闹钟想了，原来刚才我在做梦啊，我还想着梦里的自己，这时，妈妈的声音穿来了：“宝贝，快起床，外面下雪了。”我一听，感觉到好神奇，连忙问到：“是真的吗?”然后赶忙跑到窗户前，哇，小树穿上了白色的帽子，挂上了白色的水柱，而小草呢，都被雪压得弯下了腰。

看到雪，我不禁在想着要和小伙伴一起堆雪人，打雪仗，滑冰，可以和雪花一起捉迷藏，还可以和雪花一起唱歌，跳舞呢!正想着，一个小伙伴在雪地上叫我一起堆雪人呢!我高兴地跑下楼，奔进了雪的世界里。

冬天快乐作文 篇14

雪花漫天卷地落下来，犹如鹅毛一般，纷纷扬扬。轻轻地、轻轻地落在房顶上，落在草地上，落在马路上。一会儿，大地一片雪白，好象整个世界都是银白色的，闪闪发光。雪落在地上，那么纯洁，那么晶莹，真使人不忍心踩上去。

大人们，好像因为这场雪而恢复了童心。他们用手去刮雪，打雪仗。“啪！啪！……”大家互相扔来扔去。大街里传来一阵阵欢乐的笑声。他们用手去推雪球，做雪人。门口边，马路边都站着神态各异的雪人。我和哥哥也拿着铁锹，把雪除到一块，也堆了一个大雪人。

雪人的头是圆的；眼睛是用玻璃球做的；鼻子是用胡萝卜做的；而嘴巴则是我们用手画的；两只胳膊是用树枝做的。像士兵一样威武的站在那里。

我和小朋友们，跑到雪地里打滚、玩耍。红扑扑的脸蛋，被白雪映得像一朵鲜花。

报刊阅读教学中的快乐英语效应 篇15

1 结构主义核心下的快乐英语教学

结构主义即建构主义,是认知心理学派的一个分支,是当代教育心理学的一场革命。1966年,瑞士心理学家皮亚杰(J.Piaget)提出了建构主义观点,并于1970年发表了《发生认识论原理》,奠定了建构主义的理论基础—认知结构和智力发展理论,主要研究知识的形成和发展。斯腾伯格(R.J.Stemberg)和卡茨(D.Katz)等人强调个体的主动性在建构认知结构中的关键作用,并就认知过程中如何发挥个体主动性作了认真探索。20世纪80年代后,以认知主义学习理论为基础的建构主义学习理论逐渐成为国际科学教育改革的主流理论。

结构主义强调学习者在教学过程中主动建构知识框架的主体作用,教师则作为其意义建构的帮助者、促进者及引导者,应当与学生积极互动,通过一定的可操作性真实语境,激发学生的学习兴趣,使其保持良好的学习动机和自信,实现教学相长的良性循环。

快乐英语教学近年多见于中小学教育,意在制造轻松自然的教学情境,鼓励和激发学生的学习热情,使其从相对独立的认知建构过程中收获英语语言教学的个人价值,达到一定的自我满足感和成就感。专业教学计划中报刊阅读通常被定性为专业选修课,如能有效利用此类专选课,突破传统的语法翻译教学模式,结合社会文化的真实情境帮助学习者交互贯通语言形式及其实际运用,快乐英语或可在学习者的逐步建构中一并得以实现。

2 报刊阅读中的单词教学设计与快乐英语的相关问题

2.1 报刊阅读教学中单词的可理解性输入问题

根据Krashen著名的语言输入假说,可理解性语言输入是语言习得的必要条件。“可理解性”强调的是输入的语言应较学习者当前语言水平略高,而这样的语言材料才能对学习者第二语言的发展起到积极作用。此外,Krashen认为“习得”有别于注重语言规则即语言形式的“学习”,学习者在语言“习得”过程中主要以获取信息或信息交流为目的。Krashen虽未能对“可理解性”进行准确定义,其对教学的启发作用却是不容抹杀的。例如,在报刊阅读教学中,可理解性单词输入或可诠释为真实情境下各类报道中反复出现的与文章主旨密切相关的某些关键词,抑或理解成学习者自身因不同情感因素影响而最终指向的某部分带有个人兴趣偏好标记的词群,此外教师对个别单词的偏重析取也可使此类单词教学具有某种“可理解性”。

从结构主义所强调的可操作性认知建构来说,教学相长的良性循环或可产生快乐英语的相关效应,但快乐英语的“快乐”源头绝不是机械的单词堆砌。香港大学教授Bob Adamson认为,课堂教学中的单词可理解输入应为7±2个。结合结构主义的相关理论,他同时强调了语言的真实性于单词教学的重要所在,提倡给予学生相对真实的语言环境以增强其对书面文字的理解及运用能力,达到交际的目的。

2.2 报刊阅读的部分授课情况

报刊阅读课与基础选读课(或泛读课)不同的是,前者具有较强的时效性。目前,国内一些知名英文报纸如《二十一世纪》《中国日报》大都涉及当今社会活动及世界动态的报道,它们不仅为语言学习者提供了大量真实可靠的语料,更为广大读者搭建起放眼看世界的书面平台,成为静面文本至交互协作的催化剂。因此,某些院校选用这类英文报纸作为阅读课教材,使学生更好地与社会接轨,实现语言学习的最终目的。

从某学院英语专业报刊阅读课的部分授课情况来看,教师虽然大体上仍以形式教学为主,但由于报刊内容通常不像普通教科书那样单调乏味,课堂教学尤其是外教课堂要实现快乐教学并非难事。而学生亦能对比较贴近生活的某些版块内容发挥积极的想象,上课热情普遍较高。值得一提的是,大多数课堂教学的重点均不约而同地集中在对学生阅读技巧的训练上,部分教师能很好地结合实际引导及参与学生的讨论活动,不过之前所述的单词可理解性输入问题却未能得到教师的充分重视。教师在课堂上灌输的单词量远超于7±2,达到十几甚至二十个,一次课下来学生真正能掌握的也不过只两三个甚至更少。加之有些学生在课下缺乏自主学习监控及自我拓展实践的能力,甚至有少部分同学只图在课上盲从“快乐”,本期报刊内容一过就完全烟消云散,达不到阅读教学的认知建构效果。这不得不说是此课程的一处疏漏。

3 报刊阅读教学的改进设计及其与快乐英语的相互体现

关于报刊阅读教学的一些问卷调查情况显示,学生相当期待能通过这门课程了解更多国内外英文时事,并以此增加阅读量,掌握阅读技巧,提高阅读速度,这与教师课堂上的着力点是吻合的。但在单词记忆方面的调查结果显示,半数以上的学生都只记住了教师输入的半数以下的单词。由此可见,同样是阅读技能训练,教师或应把单词解析作为提升学生阅读能力的突破口,可尝试性地将每次课输入的单词适当控制在7±2范围内,以顺带检验Bob Adamson教授提出的“Quality in,Quality out”的有关理论精神是否也适用于自身教学实践,或在不同的实际教学环境中就如何把握“可理解性”语言输入的准确度这一问题作推进思考,借以完成交互式教学时代赋予的综合教学任务。

阅读是一种心理语言学的猜测游戏,其中规则只有靠学习者不断演练才可熟知,规则之下的融会贯通是学习者进一步构建知识框架的先决条件。因此,教师极有必要在帮助学生构建可理解性单词累积的同时,对如何拓展学生课余阅读活动给予足够重视。这不仅是快乐英语的有效延续手段,更是阅读教学自身的要求。针对报刊类阅读课,教师适当选取当期报刊的内容作课堂讲解,并就已讲解内容拓展至同类相关资料,鼓励学生课下自行搜集阅读,下次课上再进行适当反馈及评价。拓展性资料有同名影视或相关原著作品、网络信息、国外媒体报道等。这不仅增加了学生与外界语言社会的接触机会,实现结构主义的核心作业,也在快乐交流之际强化了教学根本,丰富了语言实践,使其更加生动化、生活化。

4 结语

报刊阅读是语言教学活动中介于书面与现实之间的重要环节,是学习者完成文字训读及实际运用的交叉点。无论单词输入或课后拓展,教师的组织指导作用举足轻重,贯穿始终。而教学相长的良性循环与轻松真实的快乐教学互为前提,相得益彰。教师如何利用现有条件,适时营造相对真实的语境以推进教学,如何适度把握“可理解性”输入以实现有效建构,这些问题有待在进一步实践中解决。

摘要：结构主义强调学习者在教学中主动建构认知框架的主体作用,教师在营造快乐英语教学氛围的同时,应有效把握可理解性语言输入以实现教学相长的良性循环。在报刊阅读教学中,实现一定的可操作性真实语境,对激发学生的学习兴趣,使其树立并保持良好自信是极其重要的,这同时也是交互式教学时代下学习者实现文本语言交际功能的本质要求。

关键词：报刊阅读教学,结构主义,快乐英语,可理解性输入

参考文献

[1]张洁.建构主义理论在商务英语阅读教学中的运用[J].黑龙江教育学院学报,2010(1).

[2]H.Douglas Brown.Teaching by Principles:An Interactive Approach to Language Pedagogy[M].北京:外语教学与研究出版社,2001.