我喜欢冬天小学英语作文

我喜欢冬天小学英语作文（精选13篇）

我喜欢冬天小学英语作文 篇1

Winter is my favourive season,you know?the weather in winter is very cold,and even rain hard and snow,some animals sleep all the winter ,such as snakes,tree leaves have been fell down by the strong wind .I thing the winter is the most beautiful saeson,everywhere is full of snow,and I can make little snowy perpons with my good friends,and we also can play more games with snow,the snow give us so much

happiness,it make me feel relaxed and warm all the winter.

冬天是我最喜欢的季节，你知道吗?冬天很冷，甚至会下大雨和大雪，一些动物整个冬天都在冬眠，例如蛇，树叶被大风吹落。同时我认为冬天是最美的季节，处处都布满雪花，我和好伙伴们一起堆雪人，还有许多和雪有关的有趣游戏，冬天的雪给我们带来很多快乐，让整个冬天使我感到放松和温暖。

我喜欢冬天小学英语作文 篇2

俗话说, “积累材料是作文的基础, 厚积薄发才能做到游刃有余”。只有坚持不懈、持之以恒地积累才能有物可写, 有情可抒。要写出好文章, 也如“采蜜”“吐丝”一样, 建立属于自己的丰富的材料库。

一、让学生在丰富多彩的生活中积累

叶圣陶先生说, “生活如泉源, 文章如溪水, 泉源丰富而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不停。”因此, 我们在作文的教学中, 应注重让学生在活动中搜集写作素材。要经常开展有意义的活动, 提高精神生活质量, 让学生体验生活。如开展班级或校级的朗诵会、故事会、主题班会、文娱比赛、运动会等。可以有选择地收看适合儿童的电视节目, 如“童话乐翻天”“动画城”“大风车”“一站到底”“开心辞典”等。还可以把生活的触角伸向社会, 让学生体察新时代跳动的脉搏。教师要做“有心人”, 做好“倡导者”, 当好“服务者”, 如节日到了, 向孤寡老人问好, 为老人人办实事;同“手拉手”学校进行一次联谊活动, 请校外辅导员做报告等。如果我们坚持经常这样做, 小学生的精神生活质量就会得到提高, 情感得到升华, 品格受到陶冶, 心灵经受净化, 写起作文来也就“文思泉涌”, 落笔生花了。

指导学生在阅读中积累语言和写作知识是作文的基础。课内阅读主要教会学生理解和品味语言文字的方法。作家巴金十来岁就能背诵《古文观止》中的许多篇文章, 他在谈及创作经验时说:“现在有200多篇都没有很好研究过, 但是这么多内容至少可以是我明白‘文章’是怎么回事了。”教师要引导学生“不动笔墨不读书”, 将课外阅读中看到的好的又优美的词语、片段、写作知识及时记录下来, 经过长期地积淀, 语言自然丰富, 当写作需要时, 大量恰当的语句就涌向笔端了。因此, 教师要引导学生多读书, 读好书, 并且养成博览群书的好习惯。

二、指导学生学会写作方法

教无定法, 贵在得法, 对学生有效的作法指导会让学生, 轻松下笔, 达到“我手写我心”状态。美国华盛顿儿童博物馆墙上有这样一句话:听到的, 过眼云烟;看见的, 铭记在心;做过的, 刻骨铭心。

1.要选好写作题材

选择与学生生活联系紧密、能激发学生想象的潜能的、能充分利用现有的课本资源, 推陈出新的。特别值得关注的是小学语文教材中有许多精彩、生动的课文, 只要我们的老师拥有一双独具匠心的慧眼, 就能够从中挖掘出丰富的习作材料。《语文标准》就提出“能从文章中提取主要信息, 进行缩写;能根据文章的内在联系和自己的合理想像, 进行扩写、续写;能变换文章的文体或表达方式等, 进行改写。”而小学语文课本也确实提供了这样一个习作训练的平台。像把古诗《宿新市徐公店》改写成一篇记叙文, 情景诗文融为一体, 无不是一篇美文。还有想象续写《游园不值》, 缩写《孙悟空三打白骨精》等。

2.巧用语句, 让学生学会修改语句

“三句两年得, 一吟双泪流”, 诗人贾岛在推敲字句上给我们树立了一个模。学会运用语感和修辞、让句子显得形象而又巧妙、运用积累的词汇, 古人说得好:“六经注我, 我注六经。”

3.巧用题目

题目, 是习作内容的直接反映, 是作文的眼睛。一个漂亮、有吸引力的题目应该具有趣味、有新意;富有内涵、耐人寻味;简洁明了、优雅等特质, 如《我班的全能王》《冬天是白色的丝巾》《伞花》《年轻的爷爷》《妈妈的炮轰》《假如我回到了远古时代》等。

4.巧起开头

文章的开头素有“凤头”之说, 让人乍一看, 有耳目一新的感觉。传统的开头有开门见山、先声夺人等说法。如《桂林山水甲天下》的开头:“……我们乘着木船, 荡舟漓江, 来观赏桂林的山水。”语言简洁, 意思明了。先声夺人其实是把突出中心或烘托气氛的笑声、说话声、唱歌声等声音提前放在开头, 造成声势以吸引读者的注意力和好奇心。如四大名著之一的《红楼梦》中王熙凤的出场, “未见其人, 先闻其声”, 让我们一下子就记住了这个能说会道、八面玲珑的“凤辣子”。例如, 学生习作《拔河比赛》的开头:“‘加油!加油!’操场上响起了一阵阵的呐喊声……”还有排比式的、引用式、猜谜式等。

5.巧束结尾

古人云:“一篇之妙, 在乎落句。”一个精彩的结尾会使全篇文章大放异彩, 熠熠生辉。像常见的首尾呼应、自然结尾、总结全文等, 还是小学生语文中必须掌握的阅读能力。给学生一些必要的归纳, 有助于学生学以致用。

“教是为了不教”, 习作教学中让学生掌握一些最基本的写作方法, 是非常必要的。培养了学生良好的语感和语文学习的自信心, 逐渐具备收集和处理信息的能力, 在写作实践中锻炼并提高写作能力, 达到触类旁通、举一反三的积极效果。

作文批改是作文教学中的一个重要环节, 是作文指导的继续。《语文课程标准》指出:作文评价要“采取多种评价方式”在我们的传统教学中, 作文批改的形式主要是老师批, 学生看, 甚至学生都不看, 老师批改作文犹喝药, 学生作文一点不见好转。要运用多种评价方式, 在作文教学上会事半功倍的, 学生也会对作文爱的很容易的。

三、结语

作文教学任重而道远, 鲁迅先生曾说:“世上本没有路, 走的人多了, 也变成了路。”以上是我在作文教学方面学习并探索的一些方法, 希望成为“学生爱作文容易些”的帮助。

摘要：新的课标理念给作文教学带来新的挑战。小学写作改革更是活跃, 新思想、新观点、新经验层出不穷。但据调查, 小学生的习作状况仍不容乐观, 对习作往往显得被动、消极。

我喜欢冬天小学英语作文 篇3

有一次，爸爸、妈妈带我去奥林匹克公园玩滑雪。公园里风景好美，人也很多。好多小朋友在那里排队滑雪。雪道很长，滑下去非常刺激。我第一次滑，还有点害怕，但是滑了几次后，就不害怕了。

玩完滑雪，我和爸爸、妈妈开始打雪仗。一不小心我把雪扔到爸爸的脖子里了，爸爸喊道：“好凉啊!”这个时候，妈妈跑过来把雪球打到我身上。我们就这样你追我，我追你，玩得好开心!

我们打完雪仗，爸爸提议堆雪人。我高兴地跳起来：“好啊，好啊!”我和爸爸做好雪人的身子和头，妈妈找来树枝和石子做雪人眼里和鼻子。我给雪人划一个弯弯向上翘的嘴，雪人冲着我笑了。我猜它肯定在对我说：“谢谢你让我来到这个美丽的世界。”我给它起个名字叫“雪孩子”。我希望它永远都留在这个美丽的世界上。

堆完雪人，妈妈提议回家，可是我还没有玩够，爸爸又带我们去金街那边。那里有冰灯、滑梯，还有迷宫。我和妈妈走进迷宫。那个迷宫很复杂，我在妈妈指导下，好不容易才走出来，可是妈妈自己却迷路了。我又回去找妈妈，不但没有找到，自己还差点迷路。最后我和妈妈终于走出来。我和爸爸又玩滑梯，我们玩得特别开心。

过了几天，我和爸爸、妈妈又去奥林匹克公园玩。我赶紧去找“雪孩子”，可是没有找到，可能是被别人给破坏了吧。

我有些不开心，突然，天空中落下好多的雪花。雪花在天空飞舞，好像许多小精灵在天空中欢快的跳舞。我的心也跟着欢快起来。我们重新又堆了个雪人，虽然这个雪人没有眼睛，没有鼻子，但是很可爱。呆萌，我好喜欢啊!

我喜欢冬天，因为冬天能给我带来很多欢乐!

作者：杨子涵

我喜欢冬天作文 篇4

因为，我并不会对这些东西，很感兴趣。

但是，碍于情面，不太能直接跟他们表示自己的想法，出于礼貌，可以继续听下去，但是自己，又是在觉得这是一种折磨。

我知道，每个人都有自己的想法，每个人都需要再这样的情景之下，到底要怎样，才能够看到自己的幸福生活，把握在自己手里。

如同，多年以前，我看到他们喜笑颜开，其实他们并不是因为什么开心的事情，可是到最后，他们才说，人逢喜事精神爽这是有道理的，可是不逢喜事的时候，也要开心，也要告诉自己，每天都要保持很好的心情。

可是，如果我们一直都在，那么最后的结果到底是怎样的，也许我们都不知道。

我期待着冬天来临，寒冷而又萧瑟的冬天，显得死气沉沉，但我还是喜欢那样的寒冷。因为只有在这样的天气之下，每个人都可以把自己裹得那么严实，每个人都有着自己的隐藏，而又感觉理所应当。

所以，我喜欢冬天。

怎样让小学生喜欢阅读 篇5

一、诱读

儿童步入小学就意味着从现实的双向对话进入一个较多的与文字符号单向独白的神奇世界。一年级的学生年幼无知, 思维能力相对低下, 再加上贪玩好动, 对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”, 必须循循善诱, 逐步培养兴趣。在教学中, 我们常常开展一些活动, 使学生在活动中接收更多的信息, 从而激发学习的兴趣。

1. 创设阅读的空间:

在一个具有浓厚书香味的环境中, 学生的“读欲”更容易被激起。你读, 我读, 自然他也会不由自主地加入这读的行列。因此, 我们可以从学习环境入手, 如把教室环境布置得富有书香气;建立班级图书箱, 及时更换其中的图书;组建阅读合作会, 由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。

2. 创设阅读的时间:

低年级孩子的时间观念不强, 往往不能合理安排好课余时间。这就需要老师和家长们的及时督促指引。如在家设立“亲子共读”时间, 既能保证阅读时间, 又能增进一家人的感情。在校设立晨读、午读时间, 老师也可以每天抽一点时间和学生一起阅读, 创设充足的阅读时间。

3. 诱导阅读的渴望:

有研究表明, 当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动被唤醒、身心处于最佳状态时, 学生会积极主动地投入学习。我们可以遵循以上客观规律, 投其所好, 有意识地选择教学策略, 充分挑逗孩子们读的意识, 诱发阅读的欲望。在学习生活中, 教师要做到多倾听孩子读书, 多表扬喜爱看书的孩子, 多向孩子朗读、推荐好书。讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。我每两周安排一次班队课举行“故事会”, 每位学生准备1~2个故事, 轮流讲, 人人必讲, 这样学生准备故事, 必须搜集素材, 有的从别人那里“取经”, 但大多要看一些童话、寓言故事方面的书, 这极大地调动了学生学习的积极, 学生书包中常可见到《白雪公主》《格林童话》等书籍, 丰富了学生的头脑。还有一个方法被证实是行之有效的, 教师可以向学生讲述一些生动、有趣的故事, 但不要把故事讲完, 在学生急于想知道故事结局时, 告诉学生这故事就在哪一本书中, 鼓励学生自己去阅读。

二、导读

教学中, 教师可借助课文插图、实物、音像手段等, 让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读, 引发学生与文本的对话。

1. 创设生动的情境, 激发兴趣:

导语是上好每节课的前提, 如果导语设计地好, 能充分调动和激发学生的学习兴趣, 能赢得“开门红”, 为下面的教学打好基础。如在教学《松鼠和松果》一课时, 我出示图片:松鼠、松果, 询问:你们认识它们吗?看到它们, 你想到些什么呢?学生联想翩翩, 思维一下子被调动起来, 纷纷举手说自己的想法。而后, 我话锋一转, 读读课文吧, 相信你会有更多的想法要告诉大家。孩子们被我一激, 又纷纷投入到了新课的阅读之中。又如在教学《夏夜多美》一课时, 我设计了这样一种情境: (师深情讲述) 多彩的春天过去了, 我们迎来了迷人的夏天, 在一个美丽的夏夜, 公园里静悄悄地── (多媒体播放夏夜动画, 生观看。) 就在这样一个美丽的夏夜, 公园的池塘边上演了一幕动人的童话剧, 是什么呢?听! (师动情地朗读, 讲述童话故事。) 这样的设计, 使学生在一看二听的刺激下很快被故事所吸引, 进入情景。在此基础上再让学生读, 学生读来有情有趣。

2. 借助丰富的形式, 激发兴趣:

一年级的小学生, 对任何事都充满了新鲜感, 有强烈的表演欲望。如果教师在课堂上组织游戏、竞赛、表演等实践活动寓教于乐, 使每位同学都能参与, 那学生就会收到事半功倍的结果。学生不但学到知识, 而且感受到了参与的快乐。

教材中的课文体裁多样, 有情节生动的故事, 韵律感较强的诗歌, 语言优美的散文……通过画、唱、演等形式来展现课文内容, 可以化抽象为形象, 把学生带入到课文的情境之中, 激发内心情感, 加深他们对课文内容的理解和体验。如《柳树醒了》一课, 在指导朗读第二小节时, 让学生演一演春雨, 在“小雨沙沙”的歌曲声中给柳树洗洗澡, 孩子们边唱边演, 尽情地享受着小诗。再让学生来读读小诗, “小柳枝哟, 软了。”轻柔、舒缓的语调将诗意表现得淋漓尽致。

3. 依托各类朗读评价, 激发兴趣:

新课标指出:阅读教学要尊重学生的独特体验。学生是有灵性的生命个体, 他们对课文中的人、事、物都会产生“自己的感受和想法”。教师应尊重学生的感受, 而不是借学生的口说教师想说的话, 并为他们提供“与人交流”的机会。

三、自主读

在阅读实践中, 以语感为核心的阅读能力在逐步提高。同时, 不管你是否意识到, 阅读习惯也在逐步养成, 好的或不好的。阅读习惯是在一定情况下自动化地进行有关阅读操作的行为倾向。教师要努力使学生的阅读成为一种习惯。校内, 可以开展故事会、儿歌诵读比赛等活动, 可以在班内评比“阅读大王”, 使学生获得成就感;课外, 与家长取得联系, 营造家庭阅读氛围, 提倡亲子阅读。

我喜欢冬天作文 篇6

我喜欢下雪时的冬。听! 下雪了!下雪了!雪姑娘在空中跳起了芭蕾舞，跳呀跳，跳到了大树爷爷头上，只见树爷爷的头发变得如棉花一样蓬松雪白。雪姑娘停留了片刻，随着北风飘走了。雪姑娘飘到了小鸟身上，小鸟叽叽喳喳地直喊:“冷，调皮的雪姑娘，你弄湿了我的羽毛，我都快飞不起来了，快走快走!”雪姑娘不好意思地溜走了。我也喜欢雪后的冬。 雪姑娘来后，大地一片银装素裹。房顶是白的，远望，就如一个个白雪城堡，令人恍如进入了童话世界。大树是白的，树顶上积满了雪，轻轻一摇，大片的雪如同一只只白色的大鸟，从树上飞落下来，发出“啪啪”的声响。田野也是白的，小草在雪白的被子里呼呼大睡。小朋友们在干什么呢?原来在堆雪人。只见他们五个一群，三个一伙的分组滚雪球。一大一小，小的做雪人的脑袋，大的做雪人的身体，对了还缺鼻子、嘴巴。镶嵌上这些那就太完美了，不用说我也是堆雪人队伍中的一个啦!告诉你，不下雪的冬天我一样喜欢。握着手炉在门前看麻雀觅食，或看着夕阳落进芦苇丛中，都别有一番情趣。

冬天最美，我喜欢冬天!

我喜欢冬天写景作文 篇7

我喜欢冬，因为她像身着白衣的天使，将快乐引向人间;我喜欢冬，因为她像披着白羽的孩童，把幸福铺满世界。

在冬天，我最喜欢的是她独有的天气——雪天。冬日的清晨，我打开窗帘，一片的白茫浮现在我眼前，一朵朵雪花从望不到顶的天空飘落下来，缓缓地，就这么到处飘着，轻盈、柔美，真是“像雾又像‘羽’”。同时也像无数只童话般的精灵用独特的方式演绎它们的舞蹈。打开窗户，满满的寒气扑面撒来，让我不禁的打了个哆嗦。调皮的精灵也趁机跳到我的鼻子和眼睛上，只是它们刚一接触到我，就已葬送了自己的生命。就只有那么一瞬间，美好的感受到了雪的温度。有时，我会觉得它们像一个个音符，在眼前不断变化。但它们无论落在哪里都不会发出半点儿响声，至少我是这么想的。它们自知这样毫无意义，却还要花上二、三个月的时间，为人们演奏无声的“冬日赞歌”。

多么谧静而清晰的`冬季。

在冬天，她极具个性的风景也妙不可言。爬上楼房的顶部，我发现屋顶积满了厚厚的一层雪，洁白、干净。使我不忍置身其中。从楼顶向下鸟瞰，一片从未见过的景象，不仅仅是唯一的白色，而是五彩缤纷的。俗话说“新年新气象”，这不，大人，小孩统统换上了色彩鲜明的衣裳，模糊一看，仿佛遍地开满了梅花，这一朵雪梅，那一簇腊梅，中间一小株红梅也开的正艳，可谓“凌寒独自开”。一路小跑到楼下，刚迈出一小步，一只可爱的雪球就滚到我的脚边。原来是一群顽皮的孩子在打雪仗，好生热闹。我蹲下身子，赤手捡起了雪球，冰凉的质感蔓延在我的手掌心中，几秒未到，这雪球就被我炙热的手心溶出了水滴，就像靠在火堆旁的孩子渗出了汗珠，我把另一只手也捂了上去，一会儿时间，我的手上就只剩下冰冷的水了。放眼望去，在打雪仗的孩子真不少，这边几个女孩细心地揉着雪球，像是在制作精美的艺术品;那边一群男孩随手捏上一把雪，就奋力的抛向自己的对手;稍微大些的孩子在几分钟内就能立起一堵足够厚的墙，用来做自己的“防身工具”。这雪地里充满了欢笑和快乐，每个人的心里都装满了喜悦和自由。我想：这也是一首别具一格的“冬日赞歌”。

多么欢快而幸福的冬季。

谈如何让小学生喜欢写作 篇8

俗话说:“读书破万卷,下笔如有神。”这句话告诉我们,多阅读,写起作文来你就不会觉得“枯竭”,所以多读多积累是写好作文的“诀窍”。阅读是作文的基础。要提升学生写作的能力,开始指导学生阅读大量课内、课外读物,并写好读书笔记,慢慢地养成不动笔墨不读书的习惯。老师指导学生把课文中的优美段落好句好段分类摘录在摘抄本子上,之后进行读、背、默,积累在脑中。除此之外,还可以鼓舞学生进行阅读对身心发展有益的课外书籍,向学生推荐一些好的报刊读物,如《语文学习报》《童话故事》等。读书量多了,语言积累也就多了,这样可以把书中的知识充分地运用到自己的写作当中,不会有“只可意会,不可言传”的苦闷,甚至会发现原来写作很容易,从而喜欢上写作。

二、读写结合,有效仿写练习,培养学生的写作能力

对刚刚接触写作的小学生来说,尽管是写自己身边出现的事,也要懂得是将自己看见的、听见的、做过的、所想的写下来,可是一动起笔就不懂该从哪里写,写出来的作文不能写的具体,更不要说生动了。所以老师一定为学生提供一些优秀的范文,让学生学习范文拓展自己的写作思路,范文中的语句以及各种表达方法进行详细的模仿,习作起来难度就降低了,学生从此也有了信心,写出来的作文可以比较具体、生动。

首先,仿写文中的句或语段的表达方式。例如,学生仿照“……有的……有的……还有的……”这样的句式写道:“下课了,同学们有的踢毽子,有的跳绳,还有的跳皮筋。课间活动真是丰富多彩呀!”学生学会了仿写句,也就为写段、写篇打下了基础。

其次,读与写相结合,指导学生模仿课文进行写作,进行篇章的练习。苏教版小学语文教材里面安排的课文都是优秀作品,都可以说是小学生学习的典范。从小学语文教学中可以看出,小学生从读到学写,由仿照写到自己创作效果比较明显。例如,学习了《黄果树瀑布》这篇课文,老师让学生模仿这一课的写作方法写作文《游……》,学生写出的作文结构清晰,用词恰当,表达具体生动,既能按照地点转换的顺序写具体了游览的过程,又能把游览时的感受也表达清楚。这样就把课内学到的知识巧妙地运用到了写作当中,很容易就达到了学以致用的目的。

三、备好并上好习作指导课,提高学生的写作水平

让学生提高写作水平,离不开有效的写作指导,所以备好并上好作文指导课很关键。备作文指导课是提高写作训练实效的基础,是实现作文教学目标的前提。备作文指导课一样由教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、板书设计组成。

教学目标的确立必须依据大纲规定的年段作文目标,本次作文训练教材的要求,本班学生说写的实际水平,拟定出本次作文指导课想要达到的目标。不能超纲离本,要求过高过急,致使学生怕写作文。

教学重难点的确立必须以作文教材中主要的、重要的训练点为教学重点。难点是指学生在习作中,感到困难的地方。作文指导课要突出训练重难点,取得最少一课一得的实效。不要面面俱到,结果没有实效。

习作课的课前准备不仅是教师自己教案、教具的准备,甚至还要指导学生做好积累素材的准备,可以组织学生参加相关的活动体验,积累相关的词、句、段等。

教学过程一般有这几个环节:激发表达愿望;审题,明确写作要求;选择典型材料,开拓写作思路;指导组织材料;说写结合,指导写作技巧;指导写后修改;课堂小结。

板书设计应是一份“微型教案”,应做到言简意赅,纲目分明地帮助学生掌握训练要点,理清说写脉络。

如此备好习作指导课,那么上好习作指导课就有了保证,每次习作指导课学生都有所获,习作水平得到有效的提高。那么,学生对写作也自然有了信心,就会喜欢写作。

四、采用激励机制,鼓励学生乐于写作

(一)作文批改、评价,以鼓励为主

我告诉每位学生,他们的作文本就是他们自己出版的书,作者就是他自己,让每一位学生成为小作家,每一次作文都能获得成就感。然后,让孩子们互相阅读欣赏,找找彼此的优点,学会赞美别人,欣赏别人,互相帮助,共同提高。坚持以鼓励为主,真真正正调动了学生的写作积极性和自信心,使每个学生都喜欢表达、喜欢写作。

(二)给学生展示自己能力的机会

每个同学都渴望自己的作文能得到大家的重视和赞同,为了满足他们这种心理需要,我班教室后面的黑板报专门有一处“我是小作家”的专栏,每一次写得好的作文,都会张贴在此,让大家欣赏。我还利用十分钟队会,让班中优秀作文的作者朗读自己的作文,引导大家赏析,甚至把班级中的优秀作文推荐给学校语文报发表,尽力给学生创设展示自我、体验成功的舞台,从而获得成就感,那么就会越来越喜欢写作。

我喜欢冬天作文500字 篇9

冬季，到处都是白茫茫的一片。雪是它的使者，雪像天空中一群群飞舞的蝴蝶，像春天盛开的花瓣，给麦苗披上了厚厚的棉被，给大地披上了洁白的外衣。下雪的日子是最美的，漫山遍野的雪宝宝唱着歌。田野里白雪皑皑，几乎看不到一点儿杂色。绿色的松树也不好意思的穿上雪宝宝为它做的新衣，新衣是那么的白，那么的亮。雪，纷纷扬扬地下着，它像玉一样润，像雾一样轻，随风在天空中舞蹈。

冬季，不仅美丽，还很快乐。冬季有我们喜欢玩的游戏。下雪了小朋友们穿着羽绒服，戴着手套，在雪地里玩着“打雪仗”和“堆雪人”的游戏，无比快乐。我用双手捧起一把雪来，雪冰冰凉凉的，在我通红的小手里慢慢地融化，雪是多么的可爱，多么的洁白!冬季还有我们最喜欢的节日—春节。到了春节，小孩子们可以穿新衣、放鞭炮、吃美食。鞭炮的样子各式各样，有的像可爱的福娃，有的像甜甜的糖果，有的像鲜艳的绒球，还有的像一张世界地图……放完鞭炮以后还可以吃美食，大人们会做许多好吃的，最令人难忘的当属饺子了。饺子有各种馅儿，韭菜鸡蛋、猪肉大葱、素三鲜、还有胡萝卜羊肉……

冬季，虽然没有春季的风和日丽、鸟语花香;没有夏季的电闪雷鸣，蝉鸣蛙声;没有秋季的果实累累、落叶缤纷，但它有自己独特的美，独特的快乐!

如何利用导入法让学生喜欢英语 篇10

一、图片导入法

小学生年龄较小，抽象思维能力低，直观思维能力高。根据这一点，我在单词教学中重视使用实物，不能用实物的则用图片代替，给学生创造一种真实的学习氛围，使学生较快地获取知识。

在教学“apple、red、green”这三个单词时，我事先准备了两个苹果，一红、一绿，我先拿出其中一个告诉学生：“This is an apple.”学生很直观地就明白了苹果用英语说就是apple，接着我比较两个苹果说：a red apple、a green apple，学生自然就明白了red和green的意思。然后分别让学生反复读：a red apple、a green apple，这样让学生起到加深印象的作用。

利用实物或图片导入新课，是我在教学中常采用的一种方法。教水果时，提前准备水果；教文具时。提前准备文具；教颜色时，准备颜料，并结合学生的衣服、书包等色彩来教学……凡是能找来实物的，我都尽量带入课堂，不能找来实物的，就用图片、简笔画来代替。

二、歌曲、歌谣导入法

小学生都很喜欢唱歌。因此，用歌曲导入新课可以极大地提高学生的学习兴趣，例如，学习人体器官各部位名称时，我选择了这样一首歌：Put your finger on your eye, on your eye, Put your finger on your nose, on your nose…”一边唱，一边做动作，学生跟着音乐，很快学会了这些单词。

孩子们喜说歌谣，我又自编了一些教材，如：你拍一，我拍一，Cook, Cook是公鸡，……你拍十，我拍十，Pear, Pear是鸭梨儿，并配上图以提示英语单词的意思。这样学习，仅一个多小时就能记下十个单词，而且记得比较好。

三、谜语导入法

猜谜语是学生乐于来玩的游戏。在单词教学中为避免枯燥无味，调动学生的积极性，可以通过猜谜语的形式引出单词。

例如，在教学生“bike”这一词时，我给学生出了这样一则谜语：一匹铁马不吃草，它有圆圆两只脚。英语老师骑着它，按时上班不迟到。学生异口同声地回答：“自行车。”我及时提问：“你们想知识自行车用英语怎么说吗？”学生求知欲强，肯定想听、想学，教师说：“Now, Listen!‘bike’.”再出示单词卡片，重复3遍读音。这样，一个单词的音、形、义，学生就能较深刻地记住了。小学生的记忆力是记得也快忘得也快，只有不断地重复，才能让他们记得更牢。

四、儿歌导入法

利用儿歌导入新课也是单词教学的一种好形式。儿歌读起来琅琅上口。再配上节奏和动作。可使学生在轻松、愉快的气氛中记住单词。

例如，教cat、dog这两个单词时，我一边说，一边做动作：“cat cat喵喵喵。小猫cat快点跑；dog dog汪汪汪。小狗dog快追上。”学生十分感兴趣，一会儿就记住了这两个词。

“图声并茂法”，用中文的含义来揭示英语单词的意思，也可加强单词的记忆。例如，我自编了这样一段记词儿歌：一画cat咪咪叫，二画dog叫汪汪、三画pig拱地皮，四画bird落树上，五画Ox在耕地，六画rabbit耳朵长，长画leaf长满树，八画iron烫衣赏，九画fish水中游，十画lock锁门上。

类似这样的内容，孩子们学起来很轻松，学习情绪高，自然记得快。

五、心理把握导入法

小学生好奇心强，什么事都想知道，什么东西都想见到。我就经常利用学生这一心理特点引导他们学习英语。

例如，在教授“May I have a look？”这一句型时，我事先准备了一个包，里面放了几种能发出声音的玩具，拿出这个包来，学生感到很新奇。然后，我说：“我的包里有好多有意思的东西，它们会发出各种各样的声音，想知道是些什么吗？就要学会用英语来问。”学生急于知道包里到底装的是什么，因此这一句型掌握得比我想象的还要好。

六、谈话导入法

为了使更多的学生参加到英语教学活动中来，我结合教学内容设计提问与学生自由交谈。如“What is your name?How old are you?Are you in Class 2?May I use your pen”等等。这样可以使平时不爱说话的学生感到亲切自然，让他们全都动起来。

我喜欢冬天学生作文 篇11

春天百花盛开，夏天绿树成阴，秋天果实累累，但我还是最喜欢冬天。

每当寒风腊月、大雪纷飞、北风呼啸、寒风凛冽，真是滴水成冰啊!可是腊梅不畏严寒，傲然挺立在寒风之中，那枝头缀满花蕾，尽管猛烈的西北风呼呼刮着，其他光秃秃的树枝在寒风中瑟瑟发抖，但只有腊梅生机盎然，它笑对严寒。刮过几阵西北风后，大雪纷飞而至，雪花像鹅毛一样，漫天飞舞。此时一朵朵梅花绽开了笑脸，它凌寒怒放，倾吐幽香。花朵色泽鲜艳，黄的似金，白的如银，粉的赛霞腊梅花香四溢、芬芳迷人、美妙绝伦。

我喜欢冬天。

我喜欢冬天作文450字 篇12

今年冬日，再我们南方这儿，没有下过一场雪，天却冷的厉害，往日里碧蓝碧蓝的天空，此刻，却像一团破旧的棉絮，灰沉沉的，阴雨连绵。没有一天晴朗，太阳公公始终不肯露出他灿烂的笑脸。

但另人欢呼的春节就要来了，到那个时候，全国人民将真正迎来“20XX”年，那一天，人们穿上新衣新裤，走亲访友，互相送着慰问语；那一天，是一年中最热闹，人们最高兴、最忙碌的一天。红红的春联映红了脸，热闹的气氛和人们乐呵呵的笑脸在天空中盘旋。这是每一年中最独特的景象。那一天，我们都盼着它的来临。

北风呼呼的刮，雪花飘飘洒洒，雪景是冬日里最美丽的景色。一片片晶莹剔透的雪花从天空中慢慢悠悠、纷纷扬扬地落下来，霎时间，大地披上了银装，满眼里都是一望无际的白色，白皑皑的一片，给人美好的映象。雪，纯洁无暇，许多人都喜欢它。孩子们在雪地里奔跑、跳跃、堆雪人、打雪仗，都是冬天里最美的一面。

我喜欢冬天小学英语作文 篇13

一、初中英语教学与信息技术整合的必要性

随着社会生活的信息化和经济的全球化, 英语在日常生活和工作中的重要性日益突出。英语是一种交际性、人文性及综合性较强的学科, 它既不同于基础文化课, 又不同于实验操作课。心理学家指出:“中学阶段的学生注意力难集中, 持续学习的能力差。”因此, 在中学英语教学中, 单纯地向学生灌输单词、句型或空口说教都是违背学生心理特点的。信息的展示形式对学生的学习影响很大。

二、初中英语教学与信息技术整合的本质和内涵

信息技术与课程整合的本质和内涵就是在先进的教育思想、理论的指导下, 尤其是“主导─主体”教学理论的指导下, 把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具及丰富的教学环境创设工具, 并将这些工具全面地应用到各科教学过程中, 使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合, 互相融合, 在整体优化的基础上产生聚集效应, 从而促进传统教学方式的根本变革, 也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革, 从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。

三、初中英语教学与信息技术整合的初步尝试

1. 整合在讲练课中的运用

在讲练课中, 传统的英语课堂教学模式是重语言知识的教学, 不重视启发想象;重做题能力训练, 不重视创造性思维的培养。通过声音、图像等信息直接刺激学生的听觉和视觉, 使左右脑更好地协作, 激发学生积极思考、分析, 促使学生感知迅速、记忆牢固、思维灵敏、想象丰富, 开发大脑潜能。同时, 信息技术的应用, 优化了英语教学过程, 开拓了获取信息的途径, 在有限的课堂教学时间内大幅度地增加语言的训练和实践, 突出教学重点, 提高语言信息的活动强度, 扩大知识面, 学生在轻松快乐的教学氛围中不知不觉地接受了新知识, 丰富了语言的文化内涵, 从而形成长期的记忆效果。

2. 整合在复习课中的运用

在复习课中运用多媒体, 可以把一些散于各课的基础知识形成系统揭示给学生, 形成知识的网络, 大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生, 可以视自己不同的需求获得认知的满足。还可以利用电教手段, 化零为整, 把文章结构、各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生, 形成整体认知。

除此之外, 教师还要整合在“任务型”教学中的运用;整合在听力课的运用等等, 还可以使初中英语和信息技术进行整合。

四、初中英语教学与信息技术整合中要注意的问题

1. 正确使用多媒体进行英语教学

尽管信息技术在外语教学中的运用已被越来越多的人所重视, 但我们必须清醒地认识它的局限性, 不能把多媒体的辅助作用转化为主导作用;不能以大量的声音、图像代替学生真实的语言交流;不能因生动形象的画面而影响学生抽象思维能力的形成和发展。现在许多英语教师上公开课, 使用多媒体课件是必不可少的, 表面看课堂氛围生动活泼, 但是教学效果往往不甚理想。此外, 多媒体课件的设计和使用得不好, 给人的感觉往往就是直观性有余, 而实用性不强。而从最终的教学效果来看, 也不尽如人意。

2. 应加强情感的互动

在多媒体教学中, 教师往往只是按任意键, 便按预定顺序播放下去。教师授课只是照本 (屏幕) 宣科, 忽视了师生之间的情感交流, 造成学生瞪着眼睛看, 教师围着电脑转的现象。要改变这种“人灌”变“电灌”或“机灌”的状况, 应当加强师生情感的互动, 促进学生对英语学习的兴趣。

总之, 随着教育信息化和新课程改革的推进, 信息技术与课程的整合正成为推动初中英语教学改革的动力, 也是培养新型人才的重要途径。所以, 教师在教学中正确并合理使用信息技术, 才能让学生真正喜欢上英语课。

参考文献

[1]郭绍青.信息技术教育的理论与实践.中国人事出版社, 2002-07.