歌曲茉莉花教学课件

歌曲茉莉花教学课件（共8篇）

歌曲茉莉花教学课件 篇1

歌曲茉莉花教学反思

《茉莉花》是一首流行于全国的人们喜听爱唱的民间小调是我国民歌中最艳丽的一朵奇葩。她以其委婉流畅、细腻优美而深入人心，不仅成为江南民歌的代表，而且早已走出国门，深受外国人喜爱，因而成为中华民族音乐文化的代表之一。从学情上看，学生对《茉莉花》已相当熟悉，为了使《茉莉花》散发新的活力和魅力，本课我不单单停留在这一首歌的教学上，而是以“茉莉花”为主题，增加了河北民歌《茉莉花》，东北民歌《茉莉花》以及歌剧《图兰朵》中的《茉莉花》等内容。通过欣赏这些艺术作品，加深学生对《茉莉花》及民歌特点的认识，从中感受美、发现美、创造美。

歌曲的旋律有什么特点，用了什么音，什么调式，节奏是紧密的还是宽松的，引导学生一边听辨一边思考，找出民歌的相通点，一般都是五声调式。歌曲演唱时，学生的音色很美，只是最后一个音显得有点低，不利于声音的发挥，所以我做了小小的改动，把它提高八度，速度放慢，这样的处理更易于表达爱花、惜花，不忍将它摘下的情感。在反复吟唱中归纳江苏民歌的特点——优美柔和、细腻委婉。

一方水土养一方人，民歌根值于人民生活的土壤之中，体现了不同的地域色彩。江苏人细腻委婉地表达对茉莉花的喜爱，东北人却是豪爽热情的，他们毫不遮掩对茉莉花的喜爱，体现在他们的歌曲里，显得风趣幽默。河北人的刚直爽朗，也带给茉莉花不同的感觉。引导学生听辨这三首极具代表性的不同版本的《茉莉花》，引起强烈的听觉反差，引导学生更好地了解我国的民歌和那里的人民是离不开的。通过听辨、比较，找出它们的异同点，进行总结归纳，引导学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。经过比较学生发现三首《茉莉花》，节奏有的宽松，有的紧密，情绪有的清新优美、有的豪爽热情、有的刚直爽朗，特别是东北版的，衬词和拖腔的加入，更增添了几分风趣和幽默。

民族的才是世界的，一首《茉莉花》早在一百多年前，唱响了全世界。歌剧《图兰朵》或许离学生的生活很远，但有了《茉莉花》旋律的注入，它离我们又那么近。选取其中的几秒钟，引导学生听辨用了那个版本的《茉莉花》，让他们有目的的听赏，增强民族自豪感。最后的著名歌唱家宋祖英在维也纳金色大厅演唱的《茉莉花》，带给学生视听享受的同时，也呼唤他们情感的共鸣。最后的宣泄——完整演唱《茉莉花》时，学生果然比之前唱得更好。这是一次音乐与民族相结合的尝试，学生沉浸在《茉莉花》清新优美的旋律中，我相信通过本课的学习，他们肯定会对我国的民族音乐更感兴趣，无形中提升了审美和创造美的能力。

歌曲茉莉花教学课件 篇2

审美是音乐教学的核心。因此, 培养学生的审美能力是作品《茉莉花》教学设计的主导理念。教师在教学中应该通过现代信息技术与多媒体技术的运用给学生感受不同风格与不同表现形式的《茉莉花》。这样, 才能激发学生学习音乐的兴趣, 进一步感受音乐作品的美。多媒体技术的运用, 使民歌《茉莉花》中表现的场景产生无穷的艺术魅力。

二、教材简析

本课选自义务教育阶段苏教版七年级音乐教材上册第三单元。《茉莉花》是江苏民歌, 曲子精美绝伦, 含蓄地表达女主人公质朴的情感。从歌词的内容中我们仿佛看到一个纯洁的少女对洁白无瑕的茉莉花的爱慕与眷恋之情, 这样的题材本身就是民间音乐的表现形式, 是对初中学生进行音乐欣赏教育的好素材。

三、教学策略

利用现代多媒体技术制作课件, 播放《茉莉花》视频与音频, 让学生感受我国民间音乐独特的风貌, 激发学生热爱祖国, 热爱民族民间音乐的情感。

在课堂上有表情地教演歌曲《茉莉花》, 师生共同鉴赏这首歌曲的优美旋律。

通过多媒体课件展示不同演唱风格与不同演奏形式的《茉莉花》乐曲, 让学生欣赏不同的音乐表现形式。

四、学情分析

七年级的学生已经有了一定的音乐欣赏能力。随着心理发展水平的发展, 初中学生的内心体验能力与感受能力在逐渐地增强。像《茉莉花》这样的优秀音乐更能激发学生学习音乐的兴趣。所以, 利用信息技术与多媒体技术的结合开展教学更能给学生视觉与听觉带来强烈的情感冲击。

五、教学目标

知识与能力:学习了解民歌的特点, 通过《茉莉花》的学习进一步了解江苏民歌具有的风格。

过程与方法:通过对不同演唱形式的《茉莉花》作品的欣赏与学唱活动, 感受民歌特点, 然后通过演奏、演唱、朗诵等形式来加深学生对《茉莉花》这首乐曲的理解。

情感态度与价值观:通过学唱、演唱、欣赏民歌《茉莉花》, 引发学生热爱民族音乐的深厚情感。

六、教学重点与难点

教学重点:学唱、演唱、欣赏《茉莉花》, 感受《茉莉花》具有的风格。

教学难点:学生对不同地域风格的《茉莉花》音乐的风格特点的理解, 以及如何感受民歌所具有的生命力。

七、教学过程

(一) 情境导入

情境一师:今天我们大家一起到江南水乡, 感受江南小桥、流水、人家的悠闲生活。 (多媒体播放茉莉花的画面, 学生认真地观看。)

师:大家能说说大屏幕中美丽的花叫什么名字吗?

你们去过这样的地方吗? (学生讨论交流)

情境二师:你对这个画面有什么印象?这个背景音乐你听过吗?你能说出这首歌的歌名吗? (茉莉花) 今天, 老师与你们一起学唱我们江苏人的民歌———《茉莉花》。

(设计理念:初中学生在小学阶段已经初步了解这首曲子, 通过情境导入, 唤醒学生曾经的记忆, 有利于激发学生的兴趣。)

(二) 学唱歌曲

1.听视频范唱

师:通过刚才的聆听, 下面思考两个问题:1这首歌体现了什么样的情绪?给你留下怎样的印象?

明确:柔美、抒情、欢畅、明快

2.学唱歌曲

(1) 学生试唱 (教师钢琴伴奏) 。

(2) 找出难唱的地方, 师生共同解决。

(3) 跟着钢琴伴奏一起唱曲谱。

3.学唱歌曲

(1) 教师伴奏学生自学跟唱。

(2) 跟琴唱全曲。

教师点拨:要把这首歌曲唱好, 就必须把握好速度、力度。

(教师钢琴伴奏, 学生跟着学唱)

4.体验唱法 (教师采用不同的演唱形式演唱这首歌曲)

(1) 教师领唱, 师生齐唱。

(2) 师:大家感觉哪种演唱形式比较难?你喜欢哪一种演唱形式?敢不敢挑战最难的演唱形式?

(尝试最难演唱的形式, 全体学生跟着伴奏学唱)

(设计理念:在学唱实践中尝试不同形式与风格的演唱, 让学生感受不同的音乐形式, 提高学生的实践能力。)

(三) 拓展练习

多媒体课件展示江南风光, 把民歌与地方文化结合到一起 (学生观赏)

1.教师质疑:通过对江南风光与风土人情的欣赏, 你能说说江南的风土人情有什么特点吗? (学生讨论交流)

2.师:江南是我国茶文化的发祥之地, 在几千年历史文化的长河中孕育了无数富有灵性的生命。江南女子最明显的特征是阴柔与细腻。《茉莉花》这首乐曲就发源于清代的江南, 把江南女子的纯情融合在江南小调中。所以, 民歌《茉莉花》明显的具有细腻、清秀、委婉等特点。

多媒体课件播放一组不同风格的《茉莉花》乐曲, 有同感乐器演奏的, 也有人演唱的。 (著名歌唱家宋祖英演唱的《茉莉花》)

接着, 播放不同民族风格的《茉莉花》旋律

(1) 著名的意大利作曲家普契尼的《图兰朵》。

(2) 在雅典奥运会闭幕式中的中国女孩演唱的《茉莉花》。

(3) 女子十二乐坊组合演奏的《茉莉花》。

(4) 运用萨克斯独奏的《茉莉花》。

(设计理念:通过不同民族、不同乐器演奏同样旋律的《茉莉花》, 让学生感受江南民歌的韵味。尤其是西方音乐运用了我国民歌改编的乐曲, 更体现出西方音乐对中国民歌的融合, 从而让学生体验到我国民歌艺术的博大精深。)

八、总结与反思

歌曲茉莉花教学课件 篇3

关键词：茉莉花 民歌 歌曲 传承 发展

江苏民歌《茉莉花》是同宗民歌“鲜花调”中一首代表性的作品。这首民歌主要是借赞美“茉莉”之词，暗喻青年男女对纯洁爱情的美好向往。早在20世纪初期，意大利作曲家普契尼（1858～1924）就在他创作的歌剧《图兰朵》中，成功地改编运用了这首民歌的旋律音调。这部歌剧是以中国元朝为历史背景，讲述了元朝公主图兰朵美丽而残酷的爱情经历。整部作品宏伟辉煌、情节感人，具有浓郁的东方色彩。《茉莉花》的曲调在这部歌剧中是以合唱的形式呈现，作曲家除去原曲歌词，只对民歌旋律稍作改变。随着这部歌剧的成名，这首民歌也得以名扬中外。而根据这首民歌进行改编的音乐作品也随之大量涌现。如运用于独唱、合唱、歌剧等声乐表演形式;运用于二胡、古筝、手风琴以及民乐合奏等器乐表演形式中等。这其中，歌曲作品的数量最多。因此，本文主要是对江苏民歌《茉莉花》在中国歌曲创作中的运用进行分析，并总结它在二度创作过程中所体现的新特征。

一、江苏民歌《茉莉花》及其历史渊源

江苏民歌《茉莉花》是一首用吴语演唱的五声徵调式的小调民歌。作品以“茉莉花”为主题，运用了文学中的隐喻手法，以采摘茉莉之举暗指女子对幸福生活及爱情的追求与向往。乐曲是由三个乐句加一句重复构成，旋律以级进为主。乐曲风格细腻婉转、节奏平稳且又富于变化。很好地展现了江南民歌清丽柔美、淳朴自然、亲切可人的东方神韵。宛如一幅江南水乡之景，具有很强的艺术感染力。

《茉莉花》是“鲜花调”中曲调最为优美动人、流传最广、最为大家熟悉的小调作品之一。其前身《鲜花调》是记载于“清代道光元年（公元1821年）贮香主人所辑之《小慧集》卷中十二箫卿主人小调谱第六首的公尺谱，这是见诸于文献记载的最早的版本。”①它在流传过程中由于受到各个地方的语言声调、地方音乐艺术风格及演唱者们个人的音乐素质等因素影响，分别产生了许多不同版本的变体。如山西、江苏、黑龙江、河北、甘肃等版本，形成了风格各异的“鲜花调”同宗民歌体系。它们在流传的过程中，主要是在曲调方面产生了变异，而歌词方面大多还保持原貌，都以“好一朵茉莉花，好一朵茉莉花”为唱词。

二、江苏民歌《茉莉花》在中国歌曲创作中的运用

民歌《茉莉花》在中国歌曲创作中的改编运用主要有两种类型：一种是延续以“茉莉花”为主题，运用隐喻的写作手法揭示歌曲的深层含义。如歌曲《亲亲茉莉花》、《送给妈妈的茉莉花》、《山丹丹艳茉莉花香》等。另一种则是不以“茉莉花”为主题，而是在歌曲中对原民歌的经典乐句进行原样运用或变化运用。如流行歌曲《大中国》等。

1.《兰花》

20世纪80年代，词作家张红曙、曲作家减东升创作的独唱歌曲《兰花》是以《茉莉花》为素材的较早的代表作品。它最早发表于《解放军歌曲》刊物中，后来经过多位歌唱家在各大演出场合中的演唱，以及电视、广播等媒体的播放，均获得观众们的一致好评。

《兰花》这首作品唱词质朴、感情真挚、旋律优美。歌曲是以“兰花”为题，以物寄怀，隐喻其中所包含的深刻含义。因此，作曲家运用了《茉莉花》的旋律素材，采用节奏扩大，去繁减字等传统作曲技法，对民歌进行改编再创作。从而变成了今日这首旋律舒畅、甜美新颖、深情真挚，具有浓郁民族音乐韵味的优秀抒情作品。歌曲由原民歌的二十小节句幅发展为五十余小节，对兰花的色、香、情、态等都作了细致的描绘。可堪称民歌《茉莉花》在歌曲创作中早期运用的成功佳作。展现了祖国人民盼望台湾回归的热切心情，表达了两岸同胞对未来的美好憧憬。

2.《送你一朵东方茉莉》

《送你一朵东方茉莉》是由王磊作词，龙伟华作曲，宋祖英演唱的一首抒情歌曲。宋祖英在2009年中央电视台春节联欢晚会上首次演唱了这首歌曲。此后，它还获得了2010年CCTV-MTV音乐盛典颁奖晚会上颁发的年度民歌金曲大奖。

这首歌曲的第一乐句“东方的茉莉温柔美丽，芬芳的气质令人心怡”就是以民歌《茉莉花》的第一句旋律骨干音“mi-sol-la-do”为主创作而成的。歌曲在开始部分并没有采用原旋律，而是以似曾相似的旋律描写了东方茉莉的矜持。而在主题思想呈示过后的间奏中，歌曲则以童声合唱的形式，恰到好处地再现了《图兰朵》版的《茉莉花》旋律音调。整首歌曲将民族元素与现代音乐形式完美地结合在一起，向世界传递了东方女性善良、质朴的优雅气质。

3.《送给妈妈的茉莉花》

刘麟作词、王志信谱曲的歌曲《送给妈妈的茉莉花》，是歌唱家音乐会上经常演唱的一首抒情声乐作品。这首作品由宋祖英演唱，乐曲歌颂的是人间最无私、最伟大的“母爱”。歌曲旋律是以《茉莉花》的旋律为素材创作而成的，但是并没有采用大段旋律插入，而是在歌曲第一乐句歌词“摘一朵茉莉花”的“茉莉花”三个字上运用了原民歌的旋律音调。并由“茉莉花”的旋律引出对无私奉献的母爱之情的歌颂主题。正所谓“养儿方知父母恩”，整首歌曲温馨感人，节奏舒缓，旋律优美，以真切深情的演唱表达了对伟大母爱的颂扬。可见，民歌《茉莉花》在这首歌曲中虽然只是瞬间呈现，但却起到了重要的抛砖引玉之用。

4.《山丹丹艳茉莉花香》

《山丹丹艳茉莉花香》是一首融汇南北的歌曲，由肖阳作词、尚建三作曲。为了营造歌曲的主题思想，歌曲巧妙地融合了南北民歌的音调。当歌曲唱到“山丹丹的那个花艳来”这句唱词时，其前半句歌词“山丹丹的那个”采用的是陕北民歌《山丹丹花开红艳艳》的旋律，以此代表北方。而后半句旋律则一步跨越至江南水乡，运用了江苏民歌《茉莉花》的曲调，以此代表南方。正是通过南北地方民歌的恰当运用，才能突显这首歌曲横跨南北大融合的主题思想。而这里的《茉莉花》已经转身变为江南地域文化的代表，而不再是江南少女矜持与婀娜的象征。

5.《亲亲茉莉花》

阎肃作词、孟庆云作曲的歌曲《亲亲茉莉花》，1996年由李丹阳首唱，并获得了中国音乐电视大奖赛的金奖。这首作品同样是运用《茉莉花》的主题旋律进行创作，在歌曲的点题音调“亲亲的茉莉花”中运用了原民歌中的经典旋律。作曲家对原民歌的节奏作了扩大处理，采用一字一音的作曲技法。使歌曲即具有浓郁的民族风格，又体现出现代气息及通俗意味，可称为是一首融合多种元素的优秀歌曲作品。

6.《大中国》

除了上面分析艺术歌曲外，还有由高枫创作、演唱的流行歌曲《大中国》，也运用了《茉莉花》的旋律元素。这首歌曲以校园的民谣歌曲风格，唱出了祖国大好河山的壮丽多彩，表现了中国这个“大家庭”的温暖与团结。因此，为了表现大融合的温暖感，它吸收了全国各个地方的多种曲调进行创作。如第一段采用的是东北秧歌曲调，第二段则运用了江南民歌《茉莉花》的旋律元素。这种创作手法与歌曲《山丹丹艳茉莉花香》有着异曲同工之妙。同时，该民歌在这里也被赋予了流行音乐所特有的动力感。

此外，在周艳鸿演唱的《又见茉莉花》，黄思婷演唱的《怀想茉莉花》以及梁静茹的歌曲《茉莉花》等流行音乐作品中，都运用了江苏民歌《茉莉花》的音乐素材。

三、《茉莉花》在歌曲改编作品中体现的新特征

民歌《茉莉花》的音乐素材在歌曲改编作品中进行运用的同时，其文化内涵及乐曲风格同样得到了新的丰富与发展。主要体现在音乐风格的多样性及文化内涵的丰富性两大方面。

1.音乐风格的多样性

首先，民歌《茉莉花》在中国歌曲创作中体现了音乐风格多样性的特征。

这首民歌原本是一首优美清丽、细腻婉转的江南小调歌曲。犹如江南女子小家碧玉般的矜持与温婉。而此般乐曲风格随着改编歌曲思想内容的需要，而得到了新的发展，赋予了原民歌多样化的音乐风格特征。

如在流行歌曲《大中国》中，为了表达“大中国大家庭”祥和、欢快的乐曲内容。作曲家在创作中融合多首民歌音调的同时，又运用了连续八分附点的节奏，赋予了原民歌动感、欢快的音乐风格。刘麟作词、王志信作曲的歌曲《送给妈妈的茉莉花》中，为了展现出世间伟大的母爱之情，用《茉莉花》引出深刻、真挚的乐曲主题。其乐曲风格上较原民歌则显得更加真切、深情。而在歌曲《送你一朵东方茉莉》中，为了向世界展现东方少女的矜持、温柔与美丽。又在质朴、婉约的《茉莉花》旋律中注入了现代音乐的风格。

由此可见，民歌《茉莉花》在中国歌曲创作中，不仅展现出原民歌所蕴含的文化精髓，还被赋予了多样化的音乐风格特征。

2.文化内涵的丰富性

《茉莉花》这首江南民歌原本是借“茉莉花”来暗喻女子对爱情的美好向往与追求。但民歌改编的歌曲作品使其音乐文化内涵得到了丰富与提升。

如在歌曲《兰花》中，作曲家以“兰花”入笔，托物起兴，将兰花融入到月光、云霞、大海的情景中。情在景中，意在象外，正如歌词中所唱到“兰花白兰花，月光下海浪花似兰花，纷纷飞落海峡，梦里踏上兰花路、亲人团聚赏兰花”。虽然是以兰花为题，但却选用了《茉莉花》这首熟悉的民歌音调来代表祖国人民，从而引出对台湾同胞们真切的思念之情。可见，这首歌曲的主题思想已经完全由江南女子小家碧玉般的情思，转为期盼台湾回归于祖国的宏伟愿望上。体现了“小家”到“大家”，“小爱”到“大爱”的文化内涵提升。再如歌曲《送给妈妈的茉莉花》，借用《茉莉花》的民歌音调勾起了儿时与妈妈在一起的美好回忆，歌颂了人类最伟大的母爱之情。不仅在颂扬感恩之情及孝道的思想上起到积极的作用，还赋予了原民歌伟大母爱的文化内涵。

《茉莉花》在歌曲中除了被赋予母爱之情、期盼祖国统一、象征东方少女的温婉、高贵的新内涵外，还被用作江南文化的象征符号。如在歌曲《山丹丹的那个花艳来》中，就用《茉莉花》的音调与陕北风味民歌《山丹丹花开红艳艳》的音调进行拼贴组合，表现了“神州大地广阔，东西部共同发展”的“西部大开发”的时代新主题。

注释：

① 冯光钰.中国同宗民歌[M].中国文联出版公司，1998年9月第1版，18页。

参考文献：

[1]冯光钰.中国同宗音乐[M].中国文联出版公司，1998.

[2]江明淳.汉族民歌概论[M].上海文艺出版社，1982.

[3]何仿.扎根中华大地，香飘四海五洲——记江苏民歌“茉莉花”的搜集[J].江苏音乐，1992 （4）.

[4]钱仁康.流传到海外的第一首中国民歌—《茉莉花》[M].钱仁康音乐又选（上），上海音乐出版社，1997.

[5]王磊.送你一朵东方茉莉一一春天歌声里的浪漫香颂[N].音乐周报，2009（07）.

[6]施咏.《茉莉花》——“流沂歌曲中的中国民歌”之一[J].中国音乐教育，2013（04）.

《茉莉花》教学设计 篇4

中欣国际

朱国峰

【执 教 者】朱国峰 【教学对象】七年级 【课 时】第一课时 【课 型】 综合课

【教学准备】 校本学科 VCD 音响 钢琴 【教学目标】

1、学唱中国民歌《茉莉花》，并通过视听欣赏和对比分析，培养学生热爱祖国的民歌和民间音乐的感情。

2、学习运用比较的方法欣赏音乐，并对音乐作品作出初步的评价。

3、了解中国民歌知识，引导探索中国南北民歌的风格差异及其形成原因。

4、通过对同一首民歌的不同形式风格的欣赏比较，使学生明白“越是民族的就越是世界的”这一真理，从而产生欣赏民歌的兴趣和继续了解的愿望。

【教学重点】

能体验、感受、演唱歌曲，了解民歌及民歌的魅力。【教学方法】

体验法、直观感受法、情景教学法、合作学习法等 【教学过程】

一、导入新课：

1、学生听《茉莉花》乐曲进教室。

2、引导学生讲出歌曲的名称：《茉莉花》。

3、师：同学们觉得这首歌是流行歌曲还是民歌？（对了，是民歌）

同学们知道什么叫民歌啊？学生:（回答）

教师：民歌是人民反映生活、表达情感而集体创作的，在群众的口头传唱中不断得到加工，音乐语言简明洗练，音乐形象鲜明生动，表现手法丰富多样。主要体裁有：劳动号子、山歌、小调等。

4、师：同学们了解哪些民歌？（师：青藏高原、在那遥远的地方、山丹丹开花红艳艳、在那遥远的地方、掀起你的盖头来、美丽的草原我的家等等）

4、师：《茉莉花》也是民歌中的一首，大家觉得是哪个地方的歌曲？（听到《茉莉花》的旋律大家不会有黄土高坡、山川峻岭和牛羊草原的景象，而是想到了江苏一带小桥流水人家的景象。）

6、师：数千年来，浩若繁星的我国各民族民歌在中华大地代代相传。《茉莉花》就是其中一颗璀璨的明珠，它那侵润着清幽华夏情味的旋律香飘四海，成为中国民歌的代表曲目。今天我们就来走近民歌《茉莉花》。

二、歌曲教学

今天我们首先来学习中国民歌《茉莉花》。

1、欣赏歌曲

要求：说出它的旋律、节奏、速度、情绪是怎样的？（播放中国民歌《茉莉花》）学生：回答

教师:总结

2、学生唱歌谱（注意节奏、旋律。指导学生打拍子，教师范唱重难点）

3、学生跟琴轻声的哼唱歌词

4、再次演唱歌曲要求用连贯优美的声音演唱，声音要：轻，柔，美（教师范唱）

5、跟伴奏齐唱歌曲

6、师：同学们，我们除了可以用歌声来表达自己的情感，我们还可以用我们的肢体动作来表达音乐内涵，我们把它叫舞蹈，舞蹈：是有节律的美化的人体动作为手段来表达人的内在心态，反映社会现实生活的一种艺术。舞蹈的总类很多，民族舞蹈：是一种起源于人民生活中的肢体动作语言,以日常活动抽象化为表现形式.在我国56个民族中，每个民族都富有自己民族特色的舞蹈。大家知道舞蹈有哪些舞种？

7、让学生说出民歌及民族舞蹈的共同特点。并用舞蹈来表演《茉莉花》。

请学生先欣赏一段茉莉花舞蹈，教师教几个简单舞蹈动作，让学生用舞蹈来表现歌曲。

二、欣赏江苏民歌《茉莉花》

师：在我们江苏还有一首《茉莉花》，请同学们一起来听听。对比一下它们的风格。

1、播放录音学生欣赏

2、师：这么好听的歌曲，如果请同学们用一个词来概括你对江苏民歌《茉莉花》的印象，你会选用什么词？(委婉/柔美/纯洁)

3、教师：这首茉莉花和第一首茉莉花都来自江苏小调《鲜花调》，经作曲家整理改编的江苏民歌，这两首是当代国内外最为著名的茉莉花。两首茉莉花婉转优美，这首不但优美，而且细腻，给人感觉清丽流畅，清香四溢。相信同学们一定都很想演唱这首歌。

4、演唱歌曲

三、听一听、比一比：

1、师：《茉莉花》各个地方有很多的版本，唱法也不尽相同，我们再来听一首《茉莉花》，请同学们听听看它来自哪里？注意从它的旋律、节奏、速度、情绪上来分析？（利用校本学科知识库展示各地《茉莉花》）

2、播放录音 学生欣赏

3、学生回答问题

师：东北民歌《茉莉花》旋律的起伏很大，而且比较紧凑，速度也比江苏民歌快，它的衬词很有特点，而且风趣幽默，高亢豪放，充满阳刚之气，带有浓郁的东北二人转的韵味。

4、同学们，相同的《茉莉花》却有不同的风格，谁能告诉老师形成歌曲风格差异的原因是什么？ 学生：讨论并发言

老师：民歌风格的形成与地理环境、历史文化、生活习惯、语言性格等因素有关。《茉莉花》在流传的过程中不断吸取各地音乐中的不同养料形成不同的风貌。

四、延伸欣赏萨克斯独奏曲《茉莉花》

师：茉莉花在我国历史悠久，表达了人们爱花、惜花、护花，热爱大自然，向往美好生活的思想情感，既积极健康，又储蓄柔美。其实不但我们国人喜欢，也很受外国人的青睐，它那浸润着清幽华夏情味的旋律不仅香飘中国大地，而且溢满全球。下面请同学们欣赏美国作曲家肯尼—基改编和演奏的《茉莉花》。

1、播放音乐。

要求：请说出乐曲的演奏乐器？

乐曲的曲式结构？

2、教师随着音乐讲解：美国作曲家肯尼－基改编和吹奏的《茉莉花》洋溢着温暖、亲切的气息，体现了西方人对中国民歌的热爱和理解

五．《茉莉花》还多次在国家与国际的重要活动中演奏，受到世界人民的青睐，在在国外享有中国“第二国歌”之美誉!一定程度上代表了我国的形象。例如：

1、张艺谋导演的2008北京申奥宣传片，出现了《茉莉花》演奏片段。2002年由张艺谋执导的2010年上海申博短片以《茉莉花》为线索将无数精彩镜头串联，人们称赞《茉莉花》“美的令人窒息”。2、1977年6月30日24点，中英香港政权交接仪式上由中国乐队演奏的第一支乐曲《茉莉花》响彻庄严的会场，世界各国新闻媒体聚焦这一伟大的历史性时刻。一支江苏民歌《茉莉花》能打动了各个国家不同肤色人们的心，透过富有民族特色的中国民歌这优美婉转的旋律，溢发出来的正是中国人民善良真诚的精神本质。

3、我国著名歌唱家宋祖英在维也纳金色大厅深情演绎了《茉莉花》，将《茉莉花》再度介绍给了全世界，获得全场来自世界各国的观众热烈的掌声。

今天，我们了解了这么多关于中国民歌《茉莉花》的内容，尤其是它在世界音乐史上的地位。作为一个中国人，我们？（学生总结：感到骄傲自豪）教师接：是呀，老师也想起一句话——越是民族的，越是世界的。作为中国人，我们更应该热爱我们的民歌，将民歌经久不衰的永远传唱下去。

五、总结下课

《茉莉花》教学设计 篇5

义务教育课程标准《茉莉花》

二、教材分析

《茉莉花》是一首流传较广的汉族民歌，是一首深受全国人们喜爱的民间小调，她清丽、柔婉，是进行民族民间音乐欣赏的好教材。《茉莉花》原名《鲜花调》，各地的《茉莉花》歌词基本相同，风格也基本相同，以河北和江苏最为典型。曲调优美流畅，体现江南人文风情的阴柔细腻的特色，具有鲜明个性和极强生命力。

三、教学理念

新课程标准指出：艺术课程将古今中外一切经典性的文化艺术遗产，自然地融入课堂教学，成为学生成长的文化养分。接触经典艺术有利于培养学生将抗、高尚的艺术品位，使他们知道艺术在人类发展史上以及在不同国家、民族文化环境中的价值。本课主要通过欣赏多种版本的《茉莉花》音乐，培养学生对这一民歌中的经典歌曲的喜爱之情，同时通过对多首江苏民歌的欣赏，培养学生对民族歌曲的热爱之情。

四、教学目标

（1）通过欣赏《茉莉花》歌曲，使学生了解江苏民歌的风格特点。

（2）了解民歌与人民生活的关系,感受民歌的民族风格与地方色彩，培养学生对民族民间音乐的热爱，对中华文化的热爱。

五、教学重点

了解江苏民歌的风格特点，培养学生对民族民间音乐的热爱。

六、教学过程：

（一）创设情景，导入新课

（1）随着主页的打开，传出改编的《茉莉花》音乐。

学生听后，教师提问：这是什么曲子？你知道是由什么音乐改编的吗？

学生回答：《茉莉花》，是由歌曲《茉莉花》改编的。

[设计意图：让学生初次接触《茉莉花》的旋律，对乐曲有个大概的了解]

（二）、重点欣赏歌曲，体验《茉莉花》的魅力

1、师生谈话，熟悉茉莉花

2、点击进入“永远的茉莉花”，欣赏歌曲《茉莉花》。

听后交流。

3、了解歌曲的背景。

学生自己点击页面上有关《茉莉花》的“介绍”和“由来”，了解歌曲的背景。

4、跟着歌曲《茉莉花》哼唱旋律。（出示《茉莉花》的歌词）

师：你对《茉莉花》节奏与旋律有什么感觉？

（听后交流：节奏密集，旋律优美。）

师：对，那你认为旋律中最好听的是那一句？学生交流

师：老师最喜欢歌曲的第一句，这一句不光动听，也是全曲的主题音乐句，她奠定了全曲的风格。让我们一起唱第一句旋律，并划旋律线,感受一下旋律的优美。

师 ：旋律线像什么？生交流：像波浪等。

师：这首歌曲每段的第一句都是“好一朵茉莉花”，好在哪里？

引导学生分析全曲，体会其对茉莉花的描述：“香”“白”“满园花开，比也比不过她”，茉莉花花瓣洁白，芳香美丽，引发人纯洁真挚、朴实无华的情感共鸣。

5、再次欣赏《茉莉花》，感受旋律的委婉细腻。

师：同学们，《茉莉花》虽然只是一首江苏民歌，但是随着人们对她的喜爱程度的提高，她在世界乐坛上的地位也越来越高，下面我们再次来感受一下这原汁原味的吴语方言《茉莉花》吧。

[设计意图：对歌曲进行深入欣赏分析，使学生对歌曲的内涵有更深入的了解]

（三）不同版本的《茉莉花》“歌曲欣赏”，充实学生的欣赏内容

1、师：《茉莉花》这个首歌被广大中国人民所喜爱，甚至也被外国人民所喜爱，今天老师还带来了各种不同演唱形式的《茉莉花》，你们想听吗？

2、学生自由点击欣赏各种不同形式的音乐《茉莉花》。

3、听完后谈谈各自的感受。

[设计意图：通过对多种不同版本的《茉莉花》的欣赏，充实学生的欣赏内容，并认识《茉莉花》在乐坛上的地位]

（四）欣赏“江南风景”，了解民歌与地方文化的紧密联系

1、回首页，点击“江南风景”进入

师：让我们再次欣赏这美妙的歌声，在歌声中畅游江南的美景吧。（边听边看点击观看《江南风景》的图片）。

2、师：同学们，通过刚才音乐的再次欣赏和江南风情图片的欣赏，你对江南有什么新的了解吗？（引导学生畅谈江南的风土人情、建筑名胜、文人雅士等方面）

3、师小结：江南文化是中国几千年来华夏文化孕育的一枝独秀，她筛滤了华夏文化的阳刚、粗犷的因子，而更多的继承和弘扬了阴柔细腻的一面。她不仅表现在古今江南名人的书法国画、诗词歌赋，也融合在了江南小调中，因此江南的民歌小调也呈现出细腻、清秀和委婉。

[设计意图：通过音乐与江南风景结合的欣赏，让学生了解民歌与当地的人文是紧密联系的]

（五）拓展欣赏，丰富江苏民歌

1、师：刚才我们欣赏了这么多不同风格的《茉莉花》之后，都感觉到这首歌非常美，其实江苏的很多民歌都非常好听，现在就让我们点击江苏民歌，进入民歌系列，自由地欣赏几首都是非常脍炙人口的江苏民歌吧。

2、生自由欣赏，限时5分钟。

3、欣赏完之后交流感受。

[设计意图：通过学生对多首江苏民歌的欣赏，使学生对江苏民歌的有更全面的了解，更加熟悉江苏民歌，从而对江苏民歌产生热爱之情。]

民歌 茉莉花教学设计 篇6

刘益波

【学情分析】

四年级学生已初步具备欣赏和感悟音乐的能力,并乐于接受新鲜事物,求知欲较强,情感易激发。不过我校孩子音乐专业知识匮乏，也因为这个歌曲节奏旋律简单流畅,所以我比较注重发扬学生个性,注重学生情感领悟与乐感的培养。

【教学目标】

1、情感目标:通过对民族音乐的初步了解和对《茉莉花》的学习,激发学生对民族音乐的热爱及对祖国的热爱。

2、知识目标:了解《茉莉花》音乐及相关知识,能比较准确把握四二拍。

3、技能目标:通过律动,歌唱等方式准确的表达对《茉莉花》的感悟与喜爱。

【教学重点】

准确、有感情的演唱江苏民歌《茉莉花》。

【教学难点】

掌握节拍.【教具准备】

电子琴、音响 【教学过程】

一、分别听歌《青春修炼手册》和《浏阳河》谈感受（适度加强爱国爱乡爱民歌的教育）初步感受区别民歌和流行音乐

流行乐：最近一百多年才兴起，有各种各样的演唱方法，之所以流行就是因为大家都爱唱也比较容易唱，经常在电视剧、电影、动画片、歌厅、甚至广场舞上听到，比如同学们最爱的TFBOYS的歌就都是流行音乐！流行音乐主要是歌唱爱情、友情还有鼓励自己。

民歌：民族的歌，人民的歌，这些歌都是人民群众自己在平时的生活中按照1 自己当时的想法即兴创作的，容易唱，歌词简单朴实贴近生活，想法真实。中国的民歌两年多年前就开始有了。每个国家的民歌都不一样，每个民族的不一样，每个地方的也不太相同。我们湖南的民歌在中国可是出了名的，大家刚刚听到的就是我国最有名的民歌歌唱家李谷一演唱的的《浏阳河》就是湖南民歌，这首民歌就是我们湖南的花鼓戏中的一个唱段。湖南的女民歌歌唱家可以说占了中国的半壁江山，比如李谷

一、宋祖英、张也、陈思思、王丽达等，其中我们益阳也有一个非常有名的民歌歌唱家叫雷佳，她是国家一级演员，她的歌还作为国礼送给其他国家呢！是我们益阳的骄傲，同学们感兴趣可以去查一查！

二、引入学习内容《茉莉花》

1、简单介绍：江苏民歌，汉族民歌。几百年前（明朝）开始传唱，原来的歌名叫做《鲜花调》。这是一首优美动听、广为传唱的民歌。

2、赏析《茉莉花》。（初步感受）

3、尝试跟唱一遍。（寻找乐感，增添乐趣）

4、钢琴开嗓。a

u

ao

5、学习拍子。2/4拍

听老师打乱节奏演唱后说说感受，为了让歌曲流畅有节奏感，不乱七八糟的，我请了一个帮手来监督我，想知道谁吗？（伸出双手拍起来）介绍小节，每个小节里我们唱的时候拍两下，我们把这样一个小节是两拍的拍子叫做2/4拍，这样我们就不会唱着唱着跑到别的小节去了。

6、在老师的简谱演唱下跟唱跟打拍子。

7、加入“啦”字在老师的简谱演唱下跟唱。

8、朗读歌词，理解歌词感受。（夸赞茉莉花，想象自己是朵茉莉花，微风徐徐，轻缓悠然）

9、尝试边听钢琴加入歌词演唱。加入感情：边听边唱。

三、赏析《茉莉花》聆听不同版本的茉莉花。

歌曲茉莉花教学课件 篇7

本课是使用网络资源的一次综合实践课。以“荐歌曲, 爱我中华”为主题, 在线视听、下载歌曲、播放歌曲、积累声音素材、完善素材库建设等活动, 使学生能灵活运用搜索引擎, 熟练掌握声音文件格式、播放器类型、播放器的选择、下载歌曲的方法、歌曲播放方法。通过对在线视听、搜索引擎、下载方法、播放歌曲、素材库建设等知识点的综合应用, 培养学生的实践能力和主动学习的意识, 激发学生的爱国热情, 引导学生在课余生活中学唱爱国歌曲, 从而爱我中华。

●教学对象分析

学生对选择正确关键词并利用搜索引擎查找信息已有所掌握, 为下载歌曲奠定了基础。但由于不同学生之间信息技术操作能力的差异很大, 所以需要采用分层教学的原则, 对需要帮助的学生给予指导。通过与学生的讨论和交流, 及时发现他们的闪光点, 随时鼓励, 让学生树立自信心。

●教学目标

知识与能力目标:掌握从网络下载和播放歌曲的方法;掌握素材库的建设。

过程与方法目标:通过学生之间的合作, 引导学生亲手处理各种所需素材。

情感态度与价值观目标:激发学生的爱国热情;引导学生关注时代, 热爱党、热爱人民, 对社会有责任感;培养学生积极的人生态度。

●教学重点

下载歌曲的方法。

●教学难点

素材库的建设;下载歌曲的效率。

●教学策略

多媒体辅助教学法:把学习内容以网页和幻灯片的形式展示给学生, 使教材多媒体化, 既形象生动, 又调动了学生学习的积极性, 激发了学生的学习兴趣。

情境导入法:在线播放祖海演唱的《我家在中国》, 让学生谈谈这是一首怎样的歌曲, 从而激发学生的爱国热情, 适时提出本节课的学习任务。

双主教学法:教师为主导、学生为主体, 充分强调学生在学习中的主体地位, 培养学生利用信息技术学习知识的能力, 师生互动, 生生互动。

任务驱动法:教师在分析课堂教学目标、学生现有基础、学生的学习兴趣后提出任务;然后教师提供必要的知识和资源, 给予必要的指导, 学生独自或与他人合作完成任务;学生完成任务后进行相互交流, 学会总结与反思, 为进一步的学习奠定基础。

分组合作法:学生由两人小组协作完成任务, 小组成员互帮互助, 树立交流协作的团队意识。

●教学环境与准备

教学环境:多媒体电子教室转播系统, 具备上网条件。

教学准备:教师课前把学习内容制作成网页存入每台学生机。学生收集平时生活中留下深刻印象且积极向上的爱国歌曲名称。

●教学过程

1. 创设情境, 体会情境——欣赏爱国的声音

师:请同学们欣赏歌曲《我家在中国》 (祖海演唱) 。大家谈谈这是一首怎么样的歌曲。

学生欣赏歌曲、体会情境、说出感受。

设计意图:使用音频素材导课, 能吸引学生注意力, 调动学生的积极性, 使其迅速进入课堂角色, 融入课堂学习活动。

师:能在网上找到《我家在中国》歌曲的同学请举手。

学生运用学过的网络搜索引擎查找歌曲《我家在中国》。

师:同学们, 我们在上节课通过学习搜索, 在线听了这首歌, 但是我们身边没有计算机时 (如旅行中) , 我们很希望可以通过mp3、mp4或手机等电子产品听到我们喜欢的歌曲, 那该怎么办呢?

生:可以下载歌曲。

师:那我们这节课就学习如何在网络上下载歌曲。

设计意图:复习旧知, 调动学生的学习兴趣和意识, 引出本课的教学内容。

2. 出示任务, 接受任务——寻找爱国的声音

师:请同学们浏览学习内容网页, 自主学习下载歌曲。在学习的过程中如果遇到问题, 请寻求老师的帮助。

网页列出学习内容包括:音乐网站网址、歌曲文件格式、搜索方式、搜索工具类型、播放器类型、播放器欣赏、下载方法、作品赏析、交流园地、爱国歌曲、流行歌曲。

师:作为中华儿女, 我们每个人都应热爱自己的祖国, 请同学们通过歌曲表达自己对祖国的深情和热爱, 在网上寻找5首爱国歌曲并下载下来。

教师明确下载要求:分组合作, 要说明下载过程, 并存到存储器目标文件夹“爱国歌曲”中。歌曲内容要爱国、健康、积极向上, 有时代感最好。

学生以小组形式自主学习, 既独立又合作。学生通过询问教师、参考网站、同学互助三种形式寻求帮助。

设计意图:把学习内容以网页的形式展示给学生, 构建网络教学环境, 形象生动, 扩展学生学习空间。学生是学习的主体, 将探究与发现的权力交给学生, 通过完成歌曲下载任务的过程和方法活跃学生思维, 引导学生学会探究与发现, 从而更深刻地领悟和学习下载歌曲的方法, 完成新知识的建构, 培养学生综合运用知识的能力。

3. 点拨释疑, 深入教学——寻找爱国的声音

教师巡视指导, 关注每组学生的进展情况, 可以采取个别化的辅导, 及时处理学生下载中出现的问题, 为学生提供相关的帮助。

教师就本节课的难点进行个别演示。

设计意图:突破教学难点, 为学生提供恰当的学习帮助。强调师生互动和生生互动, 关注学生的感受, 使用鼓励性的语言调动学生的学习激情, 使教学达到更好的效果。

4. 合作交流, 下载歌曲——寻找爱国的声音

学生以小组形式在自由轻松的合作气氛中学习, 既训练了学生探究、筛选、思维能力, 又提高了其审美情趣。在下载歌曲的过程中, 不但使学生复习了搜索引擎的使用方法, 还培养了他们搜集信息、获取信息的能力。在欣赏歌曲的同时, 陶冶了情操, 培养了爱国情怀。

设计意图:以学生为主、教师为辅的互助学习模式, 充分强调学生在学习中的主体地位, 提升学生利用信息技术手段学习的能力, 培养学生的合作精神、创新精神, 拓展学生发现式学习的能力。

5. 展示成果, 点评激励——展示爱国的声音

各小组派代表展示素材库中的成果, 阐述歌曲下载过程, 师生共同交流探讨, 指出优点和不足, 提出建议。

设计意图:锻炼学生的语言表达能力, 培养学生谦虚的学习态度, 增强学生自信心和成就感, 激励个性发展, 培养求实、向上的精神和爱国、奉献的情感。

●教学反思

小学语文茉莉花教学设计 篇8

3、茉莉花

教学目标：

1、认识生字9个，积累abb形式的词语。

2、正确流利有感情地朗读课文，能背诵课文第四节。

3、边默读边思考，了解在养花过程中人物的心情变化，体会养花给人们带来的喜悦心情和美的享受。

教学过程：

一、调动情感，课题引入。

1、出示茉莉花图片，音乐轻声播放《好一朵茉莉花》。

2、知道这是一种什么花吗？板书：茉莉花

指名学生做小老师，教学生字：茉 注意下半部分上长下短。

3、齐读课题。指名介绍有关自己知道的茉莉花。

二、初读课文，整体感知。

1、出示自学要求，初读课文。

要求：（1）轻声朗读课文，在生字上注上拼音，读准字音；认清字形，划出新词，把课文读通顺。

（2）默读课文，做到不出声，不动唇，不指读。用学过的方法来理解词语，在不理解的词语上打上小问号。

2、检查自学情况。

（1）指名读读生字新词，注意“逛”的读音。

（2）学生提出不理解的词语或已经理解了，想要告诉同学的。重点理解：盼望 惊喜 浓郁 贪婪 吮吸 绿油油等词语的意思，积累abb的叠词，注意叠词读音的变化。

（3）指名分节朗读课文，读通课文。

三、品读课文，感悟心情的变化。

1、再次默读课文，边默读边思考，划出“我”心情变化的有关语句。

2、交流，出示

（1）回家后，我把茉莉花放在阳台上，每天都精心照料它，焦急地盼望它能早日开放。

加点：焦急地盼望

理解“焦急”的意思，“盼望”和“希望”的区别。

指导朗读。指名读，齐读。

（2）渐渐地，我不再关心它了。加点：不再关心

我为什么不再关心它了呢？默读，划出有关语句读一读。

（3）初夏的一天早上，我在阳台上惊喜地发现茉莉花长出了好多叶子，整株茉莉花都绿油油的了。

加点：惊喜地发现

感受茉莉花勃勃的生机，理解“惊喜”与“惊奇”的区别，体会“惊”什么，“喜”什么的心情。

指导朗读。指名读，齐读。

（4）重点学习第四节

* 指名读，这一节写了什么？（茉莉花开）

* 默读第四节，边读边思考，你觉得茉莉花开时，“我”的心情是怎样的，从哪些地方感受出来的？ * 讨论交流，抓住“朵朵”、“鼓”、“洁白无瑕”、“似雪如玉”、“阵阵”、“浓郁”、“真醉人”、“沁入心田”等词语，以及比喻、拟人手法的运用，写出了茉莉花的纯洁美丽，令人陶醉，感受“我”喜悦的心情。

* 指导朗读，抓住关键词，读出高兴喜悦的心情。指名读，小组读，竞读，齐读。* 指导背诵。

四、总结全文，拓展学习。1．茉莉花的最大的特点就是花香浓郁，因此课文第一节就写到——“茉莉花开，满屋飘香。”课文中还有那些词是形容茉莉花香的呢？你还知道那些形容花香的词语呢？ 2．茉莉花香浓郁，茉莉花茶的味道也好极了，齐读最后一节。3．“我”和妈妈栽种茉莉花，茉莉花开给我们带来了丰收的喜悦和美的享受。有感情地全文朗读。

五、布置作业。

1．抄写生字新词，背诵课文第四节。2．完成语言直播厅练习。篇二：《茉莉花》教案设计

《茉莉花》教学设计

【设计理念】《茉莉花》是一首人们喜听爱唱的民间小调，全国各地有风格不同的同名歌曲多首。教材选用的是流行于江浙地区的江苏民歌《茉莉花》。本堂课以唱歌为主、融入欣赏、表演为一体。引导学生在音乐学习中友好合作、交流真正体现生生互动、师生互动的新理念。通过欣赏不同形式、不同题材、体裁的《茉莉花》，使学生进一步了解茉莉花的美丽及音乐中茉莉花的精神品质，并能通过优美、抒情的歌声表现出来。感受到了带有民族风味的曲子美。【教学目标】

1、情感目标：通过对《茉莉花》的学习，激发学生对民族音乐的热爱及对祖国的热爱。

2、知识目标:了解《茉莉花》音乐及相关知识，能熟练唱读四分附点音符。

3、技能目标：通过律动，歌唱等方式准确的表达对《茉莉花》的感悟与喜爱。【教学重点】

准确、有感情的演唱江苏民歌《茉莉花》。【教学难点】

能准确识读四分附点音符。【教具准备】

钢琴、多媒体课件、小提琴、长笛、手风琴。【教学过程】

一、创设情景，导入新课。

1、出示茉莉花图片或实物，让学生闻一闻、看一看、猜一猜、夸一夸，体会茉莉花的美。

2、课件出示江南水乡情景伴《茉莉花》的音乐视频，学生欣赏，介绍歌曲背景，导入新课。

二、初听歌曲，感受情绪。

1、播放课件，让学生感受歌曲是优美的、柔和的、心情舒畅的等等。

2、教师范唱歌曲《茉莉花》，让学生体会江南民族音乐清丽、柔婉的情绪，体会歌曲特点。

三、学习新知，熟知旋律。

1、认知歌曲节奏。

①复习四二拍及其强弱关系。

②随伴奏节奏，用肢体表现强弱节拍，并随节奏轻声朗读歌词。

③认识附点四分音符，用对比的方法，结合动作，体会附点在旋律中的表现。

2、哼唱歌曲旋律，找出旋律中完全相同的两个乐句，学习音乐知识：“重复”。

3、试唱简谱，及时纠正出现的错误。

4、分小组用不同的器乐演奏歌谱。

5、完整、正确地视唱乐谱。

四、教唱歌曲，体会情感。

1、播放歌曲，学生轻声哼唱。

2、学生随伴奏填词试唱。

2、学生正确视唱歌曲。

3、引导学生有感情地演唱。

五、创编旋律，表现歌曲。

1、启发学生根据歌曲内容创编简单的旋律。

2、指导学生从速度、力度、演唱方法上处理。问：前两句歌词一样，你可以怎样处理？ 生1:后一句唱的力度强。

生2：芬芳美丽可以用跳音来唱。生3：又香又白可以唱得轻柔些。

3、分两组二重唱。

4、学生用不同的器乐演唱，感受每种乐器演奏表现的情绪有什么不同。

六、音乐相关文化活动。播放课件

1、欣赏国内不同版本的《茉莉花》

2、走出国外的《茉莉花》。《茉莉花》这首歌曲具有广泛的影响。意大利作曲家普契尼在他所创作的歌剧《图兰朵》中，也采用了《茉莉花》的旋律，来表现神秘的东方古国。从此，《茉莉花》收到世界各国人民的喜爱。美国的萨克斯管演奏家肯尼。g也把这首歌曲改编为独奏曲。在2004年雅典奥运会闭幕式上，一个来自中国的少年儿童，唱起了《茉莉花》，向世界人们发出邀请____2008,北京欢迎你！（1）欣赏美国的萨克斯管演奏家肯尼。g演奏的《茉莉花》。（2）欣赏意大利作曲家普契尼创作的《茉莉花》旋律。

音乐

《茉莉花》

教学设计

————大许实验小学 2009 赵娟 5月19日

论文科目：音乐课，你让学生动起来了吗？ 论文类别：音乐

姓名：赵娟

地址：铜山县大许实验小学

话：

*** 篇三：《茉莉花》教学设计

《茉莉花》教学设计

执教年级：四年级

一、设计理念：

在《茉莉花》一课的教学设计中，音乐审美为核心的基本理念贯穿整个教学过程。通过现代信息技术的运用，向学生展示不同风格，不同表现形式的《茉莉花》音乐，提高学生的学习兴趣，让全体学生在美的音乐，美的画面中领悟到民歌《茉莉花》的魅力，并能准确的创造性的表现音乐美。

二、内容分析：

“弘扬民族音乐”是新课程的重要内容之一，本课的教学内容以江浙民间音乐《茉莉花》为主题，向学生展示我国民族民间音乐独特的，丰富多样的色彩与风貌，使学生了解和热爱祖国的民族民间音乐文化。整个教学内容分三大块：

1、演唱民歌《茉莉花》，让学生感受和表现歌曲细腻优美的风格。

2、欣赏不同演唱风格，不同演奏形式的《茉莉花》，充分感受不同的音乐表现形式带给人们的不同艺术享受，增强学生对音乐的喜爱。

3、通过过学习歌曲《茉莉花》，弘扬民族音乐文化，培养学生对我国音乐艺术的感情和爱国主义精神。

三、教学对象分析：

本课的教学对象是小学四年级的学生，他们的生活范围和认知识领域较前一段更进一步扩展，体验感受与探索创造能力增强。好的音乐素材更能吸引他们浓厚的求知欲望。因此，利用信息技术手段，提供给他们视觉和听觉上的双重体验，教学上会起到事半功倍的效果。

四、教学目标： 目标

范畴

《茉莉花》

学习水平

知识

理解

应用

接受

反应

模仿

操作

认知

1、了解《茉莉花》的民歌风格

√

2、通过比较不同地方的民歌《茉莉花》了解各民族的地方音乐特色

√

√

3、了解音乐的不同表现形式

√

√

情感

4、为什么《茉莉花》成为中国民歌的典型代表 √

√

5、通过学习《茉莉花》使学生了解和喜爱我国的民族音乐文化

√

√

技能

6、能用纯真甜美的声音有表情演唱《茉莉花》

√

7、能自主创造，用演奏、演唱、朗诵等形式表现《茉莉花》

√

五、教学策略：

1、教学形式设计

课始用一段雅典奥运会闭幕式上，中国作为2008年奥运会举办国接过奥运圣火时，中国小女孩站在大红灯笼上演唱茉莉花的录像，引出课题《茉莉花》。在这举世瞩目的时刻，为什么会选择演唱茉莉花？这一设计，让学生一开始就被茉莉化的魅力所折服，进而有了学习的强烈愿望。

带着这个问题，展开本课以学生自学为主要方式的学习。本课不再将识谱和视唱作为孤立的知识点，而是通过听、唱、熟悉歌曲、降低了教材的难度。本课采用尝试教学法，指导学生自学，观察分析，使不同层次的学生的思维能力和实践创造能力都得到提高。

2、演唱歌曲是教学内容的三大板块之一，为了让学生用细腻的声音演唱《茉莉花》，我利用多媒体创设了一个置身茉莉花园的意境，画面上洁白美丽的茉莉花，配上优美动听的《茉莉花》音乐，再悄悄洒上茉莉花的空气清新剂让学生身临其境，学会深吸气，慢呼气，从而用甜美柔和的声音学唱歌曲。

3、.采用现代多媒体教学的先进手段，创设情境，以较多的信息量，丰富课堂内容，开阔学生的眼界，激发学生兴趣，了解音乐作品及音乐形象。

六、重点和难点：

重 点：指导学生有感情地演唱歌曲《茉莉花》。

难 点：使学生了解不同版本的《茉莉花》，并且解决出现的问题。

教学准备：钢琴、电脑课件。

教学过程：

一、情景导入：

师：在2004年雅典奥运会闭幕式上，一位中国小女孩在亿万观众的注视中，唱响了一首中国民歌，你们想听吗？

1、学生欣赏（播放2004奥运会闭幕式录像片断、同时板书：茉莉花）

师：你们听出来是什么歌吗？ 生：茉莉花

2、师：在这举世瞩目的时刻，张艺谋导演为什么选择了《茉莉花》这首民歌？他有什么用意？带着这个问题，我们一起进入今天的茉莉之旅。（点课件）

二、体会茉莉花的美，感受茉莉花的香气：

（出示茉莉花图片，并配上亲亲茉莉花的音乐）

师：茉莉花美在哪？谁能用图中的词语说一说？生：芬芳美丽满枝桠、又香又白人人夸。（师随即弹奏此句。）

师：谁能把这句话，填到老师弹奏的旋律中？（学生演唱此句）

师：词写的很美，同学们唱的也不错。

师：正因为茉莉花的美丽，所以才有许多歌颂茉莉花的音乐作品。唐代大诗人白居易写过这样的一首诗：谁来读读？（课件出示 ：江南好，风景旧曾谙，日出江花红似火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”。今天老首先师带你们去美丽江南水乡看一看让我们伴着音乐出发吧！（放映江南的图片，配上《茉莉花》的纯音乐）

师：这里留给你什么印象？生：??.师：同学们，江南的街道上到处都能闻到茉莉花的香味，让人留恋往返。你们闻过它香味吗？想闻吗？今天老师就满足你们的愿望！请大家闭上眼睛，想象自己正走在江南小路上，到处都是茉莉花香?.让我们一同欣赏歌曲《茉莉花》（播放《茉莉花》童声合唱音乐，同时洒上带有茉莉花香味的空气清新剂）

出示做一做：

1、歌曲的情绪是怎样的？ a、欢快活跃 b、亲切抒情

2、歌曲的旋律有什么特点？ a、婉转细腻柔美b、粗犷豪放抒情

师：谁来谈谈置身在茉莉花丛中的感受？生：??

三、歌曲演唱

（一）通过自学，学生带有情绪的初级演唱：

师：老师也想把自己的感受与你们一同分享，好吗？（出示曲谱、词）

教师有感情的朗诵《茉莉花》歌词。

师：我是用什么声音和情绪来朗诵歌词的？

生：用柔美、抒情的声音；喜爱、赞美的情绪朗诵。（学生回答时，教师提炼词语并出示柔美、抒情、喜爱、赞美这四个词语在歌词旁）

师：同学们，请你们带着这四个词语一起跟着钢琴伴奏唱一唱吧！

（学生跟琴第一次演唱）

师：原来大家对这首乐曲这么熟悉。现在我们一同来看看自学乐园，谁来大声读一读？

3、你能带着柔美、抒情的情绪把歌曲的曲谱唱一唱吗？遇到唱不准确的地方请标记下来。

4、根据强弱规律，请把你认为该唱强一点的乐句用笔在书上标记出来。

师：现在就开始行动吧！（学生第一次自学开始，完成曲谱的认、唱，同时在自学的过程中提出自己的难点。教师巡视指导）

师：同学们自学的很认真，提出表扬！首先，在曲谱方面，有问题吗？

（生谈，师视情况选择解决方式）

师：咱们演唱一遍曲谱吧！（生跟琴唱谱）

师：谁来说说自己标出的强弱？

（生汇报自学结果，教师出示带有不用颜色强调的歌词）

师：现在我们一起把歌曲按照同学们刚才的处理演唱一遍。（学生跟琴完整演唱）教师出示自学乐园二：

请同学们再听一遍由百合花合唱团演唱的《茉莉花》，边听边比较，他们的对歌曲的强弱是怎么处理的？请你边听边标记在书本上。（播放百合花艺术团的演唱）师：谁来说说？生：?? 师：很好！现在请大家跟着艺术团的演员们一起演唱歌曲。注意看老师的手势。（学生跟范唱演唱，通过教师手势的变化，体会声音的控制）

（二）观看宋祖英演唱视频，通过比较，学生加深感受，饱满的中级演唱： 师：出示小小歌唱家：

你会用闻花香时吸气的感觉来演唱歌曲吗？通过欣赏下面的视频，体会歌唱家演唱《茉莉花》时的状态、情绪。

（学生通过第三次自学，完成歌曲演唱感情处理的提升）

师：《茉莉花》是一首誉满中外的歌曲，老师更加荣幸的是我们国家的一位著名歌唱家在悉尼举行的演唱会上也唱起了茉莉花，引起了轰动，这也是中国歌唱家第一次站在维也纳金色大厅的舞台上，让我们来欣赏这精彩的一幕！

（cai出示演唱录像，学生欣赏宋祖英在维也纳金色大厅演唱的《茉莉花》）师：谁来说说宋祖英的演唱和自己演唱在情绪、节奏上有什么不同？

生：??（教师根据学生回答，提炼：情绪饱满、气息连贯出现在屏幕曲谱旁）师： 歌唱家情绪饱满、气息连贯。那同学们能够模仿歌唱家的样子，充满感情的再把《茉莉花》这首歌曲演唱一遍吗？（教师弹伴奏，学生演唱全曲）教师范唱“让我来将你接下，送给别人家。”

美丽的茉莉花真是让人爱不释手！

唱到这句的时候你有什么感想呢？ 生：?? 师：谁来模仿一下这种急欲摘花，可爱花之人却又不忍摘花的矛盾心情？生：...（生通过动作模仿，并体会在这欲摘未摘的停顿之间，学习演唱第五乐句）师：大家能带着爱惜茉莉花、这种的欲摘未摘感情唱第五乐句吗？（学生跟琴演唱第五乐句）

师：现在我们跟着音乐，有感情、有气息的完整演唱一遍。（播放音乐伴奏，提醒学生看教师手势控制声音）

出示：小小舞蹈家

师：同学们，让我们载歌载舞，让茉莉花开满整间教室，香满你们每一个人的心中！（教师播放《茉莉花》伴奏，师生齐表演）

四、延伸教学，拓展知识：

师：这首《茉莉花》是根据另外一首也叫《茉莉花》的民歌改编的。想不想听听原汁原味的江苏版的《茉莉花》？

自学乐园

（三）：

聆听江苏民歌《茉莉花》

思考 ：江苏民歌《茉莉花》给你的感觉有什么不一样？（从节奏、方言、流行、民族、情景等方面展开小组讨论）

（播放江苏民歌《茉莉花》）（生回答问题，反馈讨论的结果。）

除了江苏以外，我国还有很多的省市流传着具有自己省份特征的《茉莉花》。接下来，我们就一起来听一听东北民歌《茉莉花》和河北民歌《茉莉花》。你们来听一听这两首《茉莉花》又有什么特点？

（播放：东北民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》片段）

教师出示ppt：东北民歌《茉莉花》特点 语言朴实、旋律高亢

河北民歌《茉莉花》特点 风趣、幽默、旋律起伏很大

（生答完成连线题）

教师出示自学博士的话：（读给学生听）

此外，还有著名的维也纳童声合唱团也演唱了这首世界文明的《茉莉花》。我们也去欣赏一下！（教师播放维也纳童声合唱团《茉莉花》）

师：除了歌曲以外，很多演奏家也很喜欢这首《茉莉花》，而且经过改编，茉莉