民歌 茉莉花教学设计

民歌 茉莉花教学设计（共11篇）

民歌 茉莉花教学设计 篇1

音乐教学设计《茉莉花》

刘益波

【学情分析】

四年级学生已初步具备欣赏和感悟音乐的能力,并乐于接受新鲜事物,求知欲较强,情感易激发。不过我校孩子音乐专业知识匮乏，也因为这个歌曲节奏旋律简单流畅,所以我比较注重发扬学生个性,注重学生情感领悟与乐感的培养。

【教学目标】

1、情感目标:通过对民族音乐的初步了解和对《茉莉花》的学习,激发学生对民族音乐的热爱及对祖国的热爱。

2、知识目标:了解《茉莉花》音乐及相关知识,能比较准确把握四二拍。

3、技能目标:通过律动,歌唱等方式准确的表达对《茉莉花》的感悟与喜爱。

【教学重点】

准确、有感情的演唱江苏民歌《茉莉花》。

【教学难点】

掌握节拍.【教具准备】

电子琴、音响 【教学过程】

一、分别听歌《青春修炼手册》和《浏阳河》谈感受（适度加强爱国爱乡爱民歌的教育）初步感受区别民歌和流行音乐

流行乐：最近一百多年才兴起，有各种各样的演唱方法，之所以流行就是因为大家都爱唱也比较容易唱，经常在电视剧、电影、动画片、歌厅、甚至广场舞上听到，比如同学们最爱的TFBOYS的歌就都是流行音乐！流行音乐主要是歌唱爱情、友情还有鼓励自己。

民歌：民族的歌，人民的歌，这些歌都是人民群众自己在平时的生活中按照1 自己当时的想法即兴创作的，容易唱，歌词简单朴实贴近生活，想法真实。中国的民歌两年多年前就开始有了。每个国家的民歌都不一样，每个民族的不一样，每个地方的也不太相同。我们湖南的民歌在中国可是出了名的，大家刚刚听到的就是我国最有名的民歌歌唱家李谷一演唱的的《浏阳河》就是湖南民歌，这首民歌就是我们湖南的花鼓戏中的一个唱段。湖南的女民歌歌唱家可以说占了中国的半壁江山，比如李谷

一、宋祖英、张也、陈思思、王丽达等，其中我们益阳也有一个非常有名的民歌歌唱家叫雷佳，她是国家一级演员，她的歌还作为国礼送给其他国家呢！是我们益阳的骄傲，同学们感兴趣可以去查一查！

二、引入学习内容《茉莉花》

1、简单介绍：江苏民歌，汉族民歌。几百年前（明朝）开始传唱，原来的歌名叫做《鲜花调》。这是一首优美动听、广为传唱的民歌。

2、赏析《茉莉花》。（初步感受）

3、尝试跟唱一遍。（寻找乐感，增添乐趣）

4、钢琴开嗓。a

u

ao

5、学习拍子。2/4拍

听老师打乱节奏演唱后说说感受，为了让歌曲流畅有节奏感，不乱七八糟的，我请了一个帮手来监督我，想知道谁吗？（伸出双手拍起来）介绍小节，每个小节里我们唱的时候拍两下，我们把这样一个小节是两拍的拍子叫做2/4拍，这样我们就不会唱着唱着跑到别的小节去了。

6、在老师的简谱演唱下跟唱跟打拍子。

7、加入“啦”字在老师的简谱演唱下跟唱。

8、朗读歌词，理解歌词感受。（夸赞茉莉花，想象自己是朵茉莉花，微风徐徐，轻缓悠然）

9、尝试边听钢琴加入歌词演唱。加入感情：边听边唱。

三、赏析《茉莉花》聆听不同版本的茉莉花。

宋祖英的演唱版，钢琴版，古筝版，女子十二乐坊的多种民族乐器混合版（古筝、笛子、二胡、扬琴….）

民歌 茉莉花教学设计 篇2

这是一首传唱已久的民歌《茉莉花》, 它不仅深受国人的喜爱, 而且飘洋过海, 在日本、欧洲等地的民间音乐和意大利作曲家普契尼的歌剧《图兰朵》中都有它的踪迹。它的歌词来自唐·元稹所作传奇小说《莺莺传》中《会真词》 (张生赋) , 最初是清代以来流行的小调, 叫作“鲜花调”。所配唱的歌词大部分都唱《茉莉花》原词, 又叫《张生戏莺莺》, 叙述《西厢记》中张生与崔莺莺自由恋爱的故事, 共十余段词, 后来有的地方不唱张生的故事。“好一朵茉莉花”是第一段词, 以香秀的茉莉花比喻爱情的甜美, 借以抒情, 流露出想去摘花, 又害怕看花人骂的矛盾心情。

《茉莉花》传唱至今, 在广西、四川、湖北、福建、江苏、浙江、山东、山西、甘肃、陕西、河南、河北、内蒙一直到黑龙江都可寻到它的传流踪迹。其变化形态也是多种多样的, 一般知道的多是江苏的《茉莉花》, 故有人们常常认为《茉莉花》是一首南方民歌。本文仅选其具有代表性的江苏、湖北、河北、、东北等地的《茉莉花》作为对象, 分析其音乐形态特征及地方属性, 并讨论它的渊源所在。

一、《茉莉花》的音乐形态

“茉莉花”又可称“鲜花调”, 是时调的一种, 它的基本旋律形态是四句体乐段起承转合的结构, 音乐曲折流畅, 抒咏性强。下面我们先分别看看江苏、湖北两首《茉莉花》的谱例。

例1:江苏《茉莉花》

例2:湖北《茉莉花》

从上面两首南方《茉莉花》的谱例分析, 可以看出如下同异之处。

1、共同点:

(1) 均属于江汉色彩区范围。

(2) 均为五声徵调式。

(3) 都为没有再现的A (a+b) +B (c+d) 的上下句结构。

(4) 上下终止音呈四度关系。

(5) 旋律多级进。

2、不同点:

江苏扬州《茉莉花》比湖北宜昌《茉莉花》的装饰多, 委婉、幽雅。在词曲配置上字少腔多。湖北《茉莉花》旋律多起伏。特别是江苏《茉莉花》中的结束切分更使歌曲活泼、婉转, 体现了与湖北民歌不同的地方风格。

南北方汉族民歌的不同结构特征应表现为以下几个方面:

1、北方多为上下句结构:南方为对比性新材料和再现的四截式结构 (即起承转合四句体) 。

2、北方民歌的上下句终止音关系为四度:南方为五度。

3、北方多六、七声调式, 字多腔少, 多跳进;南方多五声调式, 字少腔多, 多级进。

以民歌《孟姜女》为例来说明南方民歌的典型特点

例3:《孟姜女》

《孟姜女》为五声徵调式, 四句体乐段, 落音分别为商、徵、羽、徵, 是典型的“起承转合式结构。曲调流丽柔婉, 表现细腻, 旋法以级进为主, 唱词节奏均匀, 具有典型的南方民歌特征。

如此看来, 上例两首《茉莉花》不但都是没有再现的上下句结构, 而且上下句终止音也并非五度而是四度关系。从南北民歌相异点看, 江苏、湖北《茉莉花》具有北方汉族民歌的特征。

下面再来看看河北、东北两地《茉莉花》的谱例。

例4:河北南皮《茉莉花》

例5:东北《茉莉花》

例6:河北昌黎《茉莉花》

从上面两个地区三首北方《茉莉花》谱例中可以看出, 虽然歌词上与南方基本一致, 但曲调却是另一种风格。

河北南皮《茉莉花》旋法起伏度较大, 字前装饰音较多 (倚音、下滑音、上滑音) , 并且在曲调中出现色彩音↑d o和大量的衬词, 特别是段后有较长的拖腔, 旋律材料来自吕剧“四平腔”的常用拖腔。

虽然同属于河北地区, 但河北昌黎《茉莉花》与南皮《茉莉花》也存在着地域色彩差异。与南皮《茉莉花》相比, 昌黎《茉莉花》的旋律起伏更为明显, 并有大跳音程 (九度) , 而且在衬腔的使用上较为频繁, 唱腔中出现顿音。在风格上似乎更与东北《茉莉花》接近。

东北《茉莉花》没有河北南皮、昌黎《茉莉花》那种大跳, 衬腔 (词) 也不多, 偏于抒情柔和, 特别是旋律中大量的头眼起唱, 具有东北“二人转”等典型腔式特征。在旋律中多用切分节奏, 八分音符与十六分音符, 音乐富有动力感, 活泼而热烈奔放。

这三首《茉莉花》均属于东北色彩区范围, 但也呈现出不同的地方风格, 从大体上来说, 它们也存在着共性:

(1) 同是上下句A (a+b) B (c+d) 结构形式。

(2) 六声徵调式。

(3) 字多腔少, 句式变化多。

(4) 跳进居多。

(5) 旋律曲调平直、朴实、叙事性较强。

上述5首《茉莉花》民歌, 虽然音乐风格因地区的不同而各有特色, 但它们还是有众多的共性, 无论传唱多久, 流传到何地, 始终呈现出北方汉族民歌的基本框架。所以民歌《茉莉花》具有典型的北方汉族民歌的音乐基本特征。

二、《茉莉花》的地理属性

《茉莉花》的曲调传唱了几百年, 究竟是在何地形成?从哪儿传出的呢?以下仅从三方面进行剖析:

(一) 《茉莉花》的历史记载

唐·德宗贞元年间著名诗人元稹的传奇小说《莺莺传》写道:“贞元中……张生游于蒲, 蒲之东十里有僧侣曰‘普救寺’, 张生寓焉。”张生是偶游于蒲之名胜“普救寺”遇到了随母寓居于此地将归长安的崔氏莺莺, 遂为其“颜色艳异, 光辉动人”的形象所迷, 才苦心追求并赋有《会真词》的。这“普救寺”座落在现山西省永济市蒲州古城东不足1 0里的山坡上, 可见《茉莉花》的故事起因始于北方。再者, 在明代之前《茉莉花》 (当时叫《鲜花调》或《张生戏莺莺》) 就以说唱形式在北方传开。据史料记载在北宋赵德麟的说唱《莺莺传·蝶恋花鼓子词》中在金出现的董解元《西厢记》诸宫调中, 在元代王实甫的《西厢记》中, 都是讲述书生张生与少女崔莺莺相爱的故事。这几个朝代管辖的疆域都在长江以北地区。由此可见《茉莉花》最早传唱在北方的可能性极大。

(二) 《茉莉花》流布的情况

据现有的资料看, 除有传唱于南北各地方风格各异的《茉莉花》民歌外, 把《茉莉花》作为舞歌传唱的情况也很常见。如华北的“地秧歌”, 西南的“花灯调”, 江浙的“马灯调”等等。此外《茉莉花》在山西丝弦, 陕北榆林小曲, 湖北小曲, 四川清音, 广西文场等说唱音乐中作为时调小曲承袭。在山西民间管乐合奏《八大套》的第三套中和山东的五大调《满江红》等民间歌舞套曲中都传留《茉莉花》, 而现在人们比较熟悉的是江苏扬州《茉莉花》。这首《茉莉花》很早就已介绍到欧洲, 因此, 人们似乎顺理成章地认为《茉莉花》就是江南, 并且有人论证说是由江苏籍戎边战士由于思念家乡经常唱《茉莉花》才渐渐在北方流传的。如果说是戎边战士传去的, 那么南方也有大量的人去云贵地区住, 为什么没有带去成为那里的民歌, 而流传在那里的只有当地的时调小曲?时调是在民间休息、娱乐时唱的小调民歌, 在明中叶盛行。那时城乡经济比较繁荣, 有了专门唱时调小曲的艺人, 随着职业半职业的民间艺人的说唱, 时调小曲才渐渐流传于各类城镇。这种情况是由于早在宋金时, 北方战争频繁, 加上当时的交通主要是以运河为主, 运河的开通, 促进了南北在贸易、文化上的交流。长江贯穿东西, 使得大量的北方居民南迁, 沿江而上, 到达江南等地。据史料记载, 其中元灭南宋后的六七年间“流徙江南达十五万户”, 这些南流人口中不乏有说唱艺人。他们或为官家、商人的家班人员, 后散落民间, 或者自行南下以卖艺为生。于是到明清时, 艺人在城镇市集、酒楼茶馆、街道巷尾、游览胜地等场合演唱时调小曲极为普遍, 特别风靡江南。于是《张生戏莺莺》这支很有影响的时调“茉莉花”小曲也随着艺人们的足迹散播在长江沿岸以及南方各地。所以说湖北小曲、四川清音、广西文场里的《茉莉花》是从北方传下来的也不无道理。

(三) 《茉莉花》的音乐形态

从上文中知道, 各地《茉莉花》除了有各自独特的地方风格外, 都传承有共同的北方汉族的音乐特征。它们都是上下句结构, 上下句终止音关系呈四度等等。在我国天地南北的广阔地域上有如此一致的共同特征, 不能说是一种巧合, 它必然存在着联系。如果说《茉莉花》是南方民歌, 那为何各地《茉莉花》与北方传承下来《茉莉花》的主要音乐骨架具有北方汉族民歌属性, 而没有南方音乐的基本骨架?这说明《茉莉花》与北方汉族民歌存在血缘关系。

综合上述《茉莉花》的分析论证, 我们可否得出初步概括:《茉莉花》无论从历史记载、流布情况, 还是从音乐形态上都应属于北方民歌的大家族, 民歌《茉莉花》的渊源可能在北方。

摘要：民歌《茉莉花》是蜚声海外的中国经典民歌之一, 它几乎成为中国传统文化的一个标志性的符号。近年来, 越来越多的学者、专家探寻《茉莉花》的源流, 众说纷纭。本文从流传在江苏、湖北、东北、河北、山东、陕西等十几个省区的《茉莉花》中, 选取了具有代表性的江苏、湖北、河北、东北4个地区的《茉莉花》作为分析对象。从句式结构、调式、地域性色彩因素等方面进行研究, 并在其历史记载和流传情况上考证, 从而认为《茉莉花》的渊源来自北方。

关键词：民歌,茉莉花,音乐形态,音乐地理

参考文献

[1]江明惇:《汉族民歌概论》上海音乐出版社1982年12月第1版。

民歌 茉莉花教学设计 篇3

关键词：江苏民歌《茉莉花》 特点

《茉莉花》是一首经典而又颇具中国特色的民歌，它一直被广泛使用于很多重要的场合，人们深深地为它的魅力折服。它在中国及世界音乐史上都占据着重要的地位，引发了我们对中国文化和民族音乐的热爱，爱国之情油然而生。

一、江苏民歌《茉莉花》的起源与风格特点

民歌源于生活，是在民间世代广泛流传的歌曲。而江苏民歌《茉莉花》正是一首拥有民族特色的歌曲，它最早起源于扬州的秧歌小调，前身是《鲜花调》。经过数百年间不断的传唱，再加上旧歌新唱的方法来演绎这首歌曲，它已经成为中国民歌中最杰出的代表之一。1942年冬天，新四军的大众剧团来到南京六合金牛山脚下演出。有一天，何妨听到当地一位艺人正在唱着《鲜花调》，一下子就被优美的旋律吸引住了。回去后，何妨自己摸索，发现这首歌曲虽然歌曲优美动听，但毕竟出自民间，创作上有一些粗糙。于是，他便将《鲜花调》歌词中的三种花——茉莉花、玫瑰花、金银花，全都改成了茉莉花，使整首歌曲的主题更加集中。

二、江苏民歌《茉莉花》的调式与曲式结构

江苏民歌《茉莉花》是小调类型的民歌之一，采用了五声徵调式、四句体乐段式结构，很规整，上下终止音呈四度关系。分析歌曲的第一句，它可以分成两个短句，并且两小节重复，两者之间的旋律相互对称，落音一样，两句唱词相重叠。第三句比较紧缩，后句没有停顿，与第四句相连接，为了使观众在音乐感情上获得满足，第三句旋律重复出现在乐曲中。歌曲中每一句的落音分别是徵、宫、羽、徵，即是一种起、承、转、合的结构关系。这种结构关系使得演唱更加自然流畅，也使得这首歌曲更有分析的价值和意义。

三、江苏民歌《茉莉花》的旋律与节奏特点

“旋律是音乐作品中的灵魂”，江苏民歌《茉莉花》的整个旋律以级进为主，跳进出现的情况较少，充分显示出江南民歌的抒情特色。乐曲歌词共有三段，旋律相同，都是一唱三叹。“节奏是音乐作品中的生命”，只有从作品节奏中才能体现一首歌曲所要表现的情绪，而随着作品节奏的变化，歌唱者的情绪也会随之发生变化。江苏民歌《茉莉花》的节奏较为密集，旋律多运用切分节奏和十六分音符，轻快活泼又略显俏皮的特点在歌曲的节奏和演唱上表現得淋漓尽致。

四、江苏民歌《茉莉花》的写作手法

江苏民歌《茉莉花》是一首小调体裁的民歌，是我国民间流行最广泛的优秀民歌之一。这首歌曲曲调优美抒情，结构匀称规范，借用茉莉花抒发了对大自然风光的热爱，描写了江南人民细腻的性格，表现出了一位典型东方女性的美好形象，具有明显的田园诗的气质，仿佛令人置身于小桥流水人家之中，处在和谐温馨的小农气氛之中。歌词运用最多的是比兴的写作手法，从“满园花开香也香不过它”的“香”，到“雪也白不过它”的“白”，再到“满园花开比也比不过它”的“花”中，人们可以看出胆怯、羞涩、踌躇三个层次的感情变化，同时也表现出了少女爱花、赏花、热爱大自然的美好心灵。

参考文献：

[1]冯玉刚.茉莉花花开何处[J].交响，2006，（4）.

[2]易人.芳香四溢的茉莉花[J].音乐爱好者，1982，（1）.

[3]王桂芹.茉莉花最早的曲谱文献[J].沈阳音乐学院报，2005，（3）.

[4]周青青.中国民歌[M].北京：人民出版社，1993.

[5]张铁.何妨与中国民歌《茉莉花》[J].兰台世界，2006，（10）.

[6]钱仁康.流传到海外的第一首中国民歌—《茉莉花》[M].上海：上海音乐出版社，2004.

[7]《中国音乐词典》编辑部.中国音乐词典[M].北京：人民音乐出版社，1984.

茉莉花教学设计 篇4

教材分析：

《茉莉花》是一种流行甚广的民间小调题材，它以抒情、委婉、流畅的旋律，细腻的感情，富有独特韵味的江南小调流传于祖国大江南北。歌词通过赞美茉莉花，生动含蓄的表达了人们的爱美之心和对大自然的热爱之情。教学目标：

⒈能用抒情、柔美的声音学会演唱江苏民歌《茉莉花》。⒉通过体验歌曲情绪与旋律，提高对音乐的表现力、创造力。

3.感受江苏民歌的魅力，了解这首歌曲在世界的影响力，增强民族自信心与自豪感。

教学重、难点：

⒈用柔美，纯真的声音演唱歌曲《茉莉花》，准确把握附点四分节奏。⒉感受江南小曲风格：抒情、委婉、流畅、细腻的韵味。教学准备：

教学用琴、多媒体课件、电子琴等。课时安排：一课时。教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、师：多媒体展示“读一读，拍一拍”感受节奏的韵律。师：有趣的节奏是什么？ 生：附点四分

进入主题旋律，感受附点节奏

2、引出课题

二、新课教学

1、走进江南。欣赏江南风景图片

2、唱江南。

（1）课件放音乐。

师：这首歌曲的情绪怎样？告诉老师你们看到了什么？听到了什么？ 生：雪白的茉莉花 委婉、优美、抒情的歌声……（2）让我们有感情地朗读歌词，来感叹茉莉花的美吧！教师带领学生有感情地朗读

（3）教师范唱歌曲。（自弹自唱）

师：多么好听的歌，让我们一起来学唱吧。

（4）学生用“la”来哼唱旋律。（注意声音位置，轻声的唱。）

师：现在请你们用愉快的心情想象自己置身在茉莉花丛中，满园芬芳，然后深深地嗅一口花香（吸气）……觉得很香，很享受（气沉丹田，保持）……再徐徐地吐出来（呼气）……带着这种感觉，用“la”来哼唱旋律。（5）学生唱旋律。

师：用闻花香时吸气的感觉随琴视唱旋律。完整演唱。

三、拓展、升华。

欣赏《茉莉花》视频片段。

1、欣赏宋组英演唱的《茉莉花》。

师：接下来请你们来欣赏一段录象。（边看边介绍。）师：这是奥地利维也纳的金色大厅，知道她是谁吗？ 生：宋祖英。

师：我国著名女高音歌唱家宋祖英，一首《茉莉花》唱响了大江南北，她在奥地利维也纳的金色大厅演唱的开场曲就是《茉莉花》，这也是中国歌唱家第一次站在维也纳金色大厅的舞台上。她深情演绎了《茉莉花》，将《茉莉花》再度介绍给了全世界，获得了全场来自世界各国观众的热烈掌声。为她伴唱、伴奏的人中有很多是外国人。

2、欣赏雅典奥运会闭幕式中国表演片段（说说有什么乐器演奏）感受《茉莉花》的国际影响力，提升民族自豪感。

茉莉花 教案教学设计 篇5

1. 认识6个生字，理解“绽开”、“花蕾”等词语。

2. 了解茉莉花的特点，能写一句话。

3. 体会“我”在养花过程中心理的变化，并能读出喜爱之情。

4. 尝试背诵第4小节。

教学过程：

一. 导入：

1. 播放音乐：茉莉花。

2. 学习生字：茉

3. 说说你对茉莉花的了解。

二. 整体了解：

1. 范读课文，想一想：你对茉莉花有了什么新的发现。

2. 交流。

三. 学习课文：

(一) 了解内容：

1. 自读课文，把描写茉莉花的句子用“―――”划出来。

2. 交流，出示

一天，我和妈妈逛花市时买了一盆茉莉花，听摊主介绍说，茉莉花开，满屋飘香。

茉莉花始终是那副老样子，稀疏的叶子，连花的影子也见不着。

初夏的一天早上，我在阳台上惊喜地发现茉莉花长出了好多叶子，整株茉莉花都绿油油的了。枝上还露出了一个个绿色的小苞，它们正在贪婪地吮吸着甘甜的露水呢。

茉莉花已长出了一大簇枝丫，枝尖上鼓出了花蕾。过了几天，一朵朵白色的小花开放了。它们洁白无暇，似雪如玉，绽开了张张笑脸，送来了阵阵浓郁的清香。妈妈摘下一朵叫我闻，茉莉花的香味真醉人，花香沁入了我的心田。

过了一段时间，妈妈泡了一杯茉莉花茶叫我品尝，那味道真是好极了!

1) 自读，同桌读，指名读。

2) 学习生字：逛，副，疏，蕾，绽。

3) 正音：绽(开火车读);记字形：逛，蕾;比较：副、幅;理解：稀疏，花蕾，绽开。

4) 积累词语：绿油油，你还能说几个这样的词语?

5) 在读一读这几句句子，发现了什么?(茉莉花在成长中一直在变化)

(二) 体会心情：

1. 茉莉花在变化，作者的心情也在变化，默读全文，看看他的心情发生了怎样的变化，把有关的词语用小圆圈圈出来。

2. 交流：焦急盼望，不再关心，惊喜，喜悦

3. 再读这5句话，体会作者心情的变化

4. 教师引读。

5. 用喜欢的方式读第四小节，试背。

四.扩展积累：

1. 说说课文中你喜欢的词语，读一读，记一记。

2. 茉莉花颜色洁白无暇，似雪如玉，花香又是那么浓郁醉人，茉莉花茶是那么清香可口，种植茉莉花的点点滴滴又那样令人难忘，你喜欢茉莉花吗?你又会怎样向别人介绍这种花呢?用一两句说一说，写一写。

小学四年级音乐茉莉花教学设计 篇6

内容分析：

江苏民歌《茉莉花》，旋律以曲折的级进为主，使歌曲流畅而又有江南语言的节奏特点，而短促的第三句和抢先切入的第四句表达了人们对茉莉花急切的爱恋之情。音乐充满了诗情画意，生动刻画了少女追求美好生活的形象，有感染力。深邃细腻、新颖亲切。学情分析：

四年级的学生经过三年的音乐课的学习，已经具备了一定的音乐知识和音乐素养，他们年龄大多在十岁左右，这个年龄段的学生对音乐理解能力进一步提高，能够在老师的带领下很好的把握江苏民歌的风格特点。

教学目标：

1、学会演唱歌曲《茉莉花》，掌握江南风格的歌曲韵味。

2、通过学习《茉莉花》使学生了解和喜爱我国的民族音乐文化。

3、能用纯真甜美的声音有表情的演唱《茉莉花》。教学重点：会唱歌曲《茉莉花》，能掌握弱起小节的演唱。教学难点：掌握江南《茉莉花》的韵味。

教具准备：多媒体课件，钢琴。教学过程：

一、课前热身

听歌曲《幸福拍手歌》做动作。

二、导入新课

猜有关花的谜语

二、新课教学

1、播放歌曲《茉莉花》，让学生听赏完，回答歌曲里赞美的是什么花？

生：茉莉花。

2、播放第二遍乐曲，师生一起朗读歌词：

3、师：歌词朗读完了，有哪位同学能告诉大家，茉莉花是什么样子的？

生：洁白，芬芳

师：说得非常好，盛开的茉莉花洁白芬芳，非常圣洁美丽。老师现在就给同学们看一下盛开的茉莉花。

教师播放课件，展示茉莉花的图片，同时背景音乐配的是《茉莉花》的伴奏。

师：茉莉花漂不漂亮？谁能用一个词形容一下？ 生：洁白、圣洁、魅力、美丽------师：茉莉花是印尼国花，原产于印度，西汉时代传入我国，叶片四季常绿，青翠欲滴。越冬种植，六七月间，便是它怒放的季节了。因其花洁白素雅，芳香沁人心脾，故有“天下第一香”的美称。

4、师：同学们了解了茉莉花的一些资料，知道了茉莉花的圣洁美丽，让我们再听赏一遍这首歌曲吧，听的时候，让我们细细体会茉莉的芬芳美丽。教师播放歌曲。5、1）学习节奏

XX XX|X 0X|X XX|X-

同时按节奏读歌词 2）学习试唱 24 32 13|2 03|5 61|5-让 我 来 将你 摘 下 3）学习弱起小节 XX|X 0X|X

6、听赏歌曲，要求学生用手拍击节奏，找出歌曲中弱起小节的处理。

7、学唱歌曲。教师在课件上出示歌曲的乐谱，教师弹奏，学生用“a”模唱。

8、学生演唱歌词。

9、学生分组演唱，进行第一次小组的比赛。

10、师：同学们，学习了江南民歌《茉莉花》，现在，咱们再听赏河北《茉莉花》和东北《茉莉花》，听完后，告诉我这三首《茉莉花》的曲调分别有什么特点？

教师播放课件，学生小组讨论，进行第二次小组比赛。生：河北《茉莉花》缓慢优美，结束拖腔； 东北《茉莉花》直接爽快，热情火爆； 江南《茉莉花》委婉抒情

三、拓展延伸

师：我国是一个多民族多地区的国家，民歌浩如烟海，是我国劳动人民智慧的结晶。一朵小小的茉莉花，洁白芳香，犹如江南的少女，婉约秀丽。就是这样一曲小小的《茉莉花》却走出了中国，正走向了世界大舞台。

播放宋祖英维也纳金色大厅演唱会的《茉莉花》。

四、本课小结

民歌 茉莉花教学设计 篇7

一、歌曲溯源

据史料记载:中国五台山的佛教为东汉永平十一年间由印度高僧摄摩腾和竺法兰传入。从此域外的茉莉花也传入了五台山。由于茉莉花为白色, 代表圣洁, 并且香味浓厚, 许多佛香即是用此花为香料, 于是深受人们的喜爱, 故谱写佛乐的僧人便谱写了以《茉莉花》为原型的《八股锦》佛乐, 以示对茉莉花的赞颂。僧人们四处云游, 此曲调便传至江南, 并很快以曲调清逸、流畅动听、脍炙人口得到江南民众的喜爱。之后又经人加工, 渐渐便成为了风靡中国大江南北的江南民歌。由此可见, 连这首歌曲的溯源都是这样的耐人寻味。《茉莉花》距今已经有300多年的历史了, 产生于明末清初, 是流传于江南地区及全国各大城市的一首小调歌曲, 十八世纪下半叶被流传到西方, 于是就成为了意大利作曲家普契尼的歌剧《图兰朵特》中公主的主题曲。此歌收入我国由贮香主人编辑的《小慧集》中, 此曲甚至还流传到日本、朝鲜、美国等国家, 成为中国民歌的代表作品之一。

二、歌曲的曲调特色

由于在江南民歌的旋律中, 大多都是以五声音阶的级进为主, 所以表现出来的五音阶的特点很强, 偶尔出现清角或者变宫, 也只是当做经过音看待并且感受不到曲调中有尖锐和强烈的伴音倾向。由于大多旋律间的乐汇间域不宽, 所以旋律的起伏不大, 十分平稳, 并且旋律也很少出现大跳音程, 正因为少, 偶尔的出现, 在旋律中就会十分的突出, 那必然是受到了语言音调的影响, 音调也就在这时表现出地方方言的色彩个性了。《茉莉花》曲调委婉、流畅、细腻柔美, 曲式是由四个乐句构成的单部曲式, 调式为五声调中的徵调式。它是一首起承转合音乐特点十分突出简洁的四句体乐段。第一句分为两个短句, 其结构十分的对称, 并且落音相对, 然而, 第三句是紧缩句, 并在句后不停留, 紧接第四句, 此时, 旋律出现了大跳, 但却是非常自然的将整首歌曲的音调特点展现, 婉转抒情, 波动流畅。这首优美的小调歌曲包含了一般小调的所有特点, 同时他也是一首单乐段的分节歌, 音乐结构十分对称均衡, 然而又由于其自身在音调上有自身的特点, 在副歌部分的旋律表现得十分流畅, 一气呵成, 很难从中间断, 使得整个旋律完整而又耐人寻味。

由此可见, 就像上述所说, 歌曲的旋律大多都是以五声音阶的级进进行为主, 哼唱旋律的时候, 感觉旋律一上来就比较上扬, 一下就把人的情绪甚至是感情调动起来, 让欣赏者就像真的来到了美丽的江南一样, 感觉旋律就在周围并反复的吟唱, 感受旋律是如此的优美。即使是出现了四度大跳, 却在音调上起到了画龙点睛的作用, 过渡得十分自然。吟唱的时候, 级进的感觉确实比较强烈, 在这点上它淋漓尽致地展现了小调中抒情波动、自然流畅的感觉。就像是一个江南的女子, 含蓄、细腻、优雅。此外, 大家从列出的前两句来看, 也不难得出其曲调是十分对称并且紧凑的。

接下来我们来看看此曲的后两句旋律, 分析得出, 十六分音符以及出现的连线比较多。十六分音符的出现使得整首歌曲的情感得到一次又一次的升华, 哼唱的时候, 确实很难从中间断;然而这又是一段比较波动的旋律, 就像是一波未平一波又起的感觉。而连线的反复出现也使得整首歌曲在波动中十分平稳的进行, 介于其结构的对称, 所以在演唱这首歌曲的时候就要重点突出感情, 它给人一种似曾相识的感觉。我们综合整首歌曲来看, 旋律的反复现象比较明显, 或许有人认为是音乐的素材单调而造成的现象, 其实不然, 这是一种进行有意重复的手法, 表现了对于其加重和欲诉不尽的特殊效果, 表达了作者对茉莉花的赞颂和无尽的喜欢。在我看来, 这也是一种情感的表达, 反复的表达, 是继承了江南含蓄的风格, 用反复的手法表达自己的感情, 升华自己的内心, 就像是含蓄的江南一样, 永远只是用最美的内在, 表现最美的景观。

由此可以看出, 江南的民歌小调音乐结构十分对称单纯, 五声音阶级进较强;曲调细腻委婉动听;旋律波动流畅, 耐人寻味, 具有十分浓厚的语言色彩个性。

三、歌曲的歌词特色

《茉莉花》的歌词最大的特点就是十分的简洁明了, 是很明显的三段式。它是围绕歌词“好一朵茉莉花”进行展开的, 反复吟唱, 着重强调。三段都是运用通俗的语言来描述茉莉花的“好”, 表现茉莉花的纯洁朴实。三段歌词就像是在讲一个故事, 叙事性比较强。它所描写的, 是一个村间姑娘对茉莉花的无限热爱之情。歌词运用了很多比拟的手法, 唱来生动、朗朗上口。但是更着重的是歌词内在的感情色彩, 这首歌有三个感情变化的层次:一是胆怯, 二是羞涩, 三是踌躇。这三个层次也充分展现了这位少女爱花、惜花, 以及热爱大自然的美好心灵。从内涵上来说江南民歌小调细腻柔美的特征展现在了人们的面前。

由此可见江南民歌小调叙事性强, 歌词偏生活化, 通俗易懂。根据旋律, 歌词中常出现衬词, 并且变化比较丰富, 情感真挚。

四、歌曲的演唱特色

江南民歌歌段异常灵活, 和其曲调自由灵活有关。《茉莉花》的语言十分的简单, 但是感情却是十分细腻的, 感情随着歌词的变化而变化, 江南本身就是一个比较含蓄的地方, 《茉莉花》将江南民歌小调的特色主要展现在演唱者的感情中。由于歌曲中颤音的反复出现, 使得整首歌曲都表现的十分纤细精巧, 在所有的颤音之间, 都没有超过三度, 幅度很小, 属于单颤音, 使得整首歌曲十分的优雅;而在演唱时, 对歌曲的感情色彩的把握十分的重要, 对歌词中描写的姑娘的心理拿捏要准确, 这需要细腻的感情和娴熟的演唱技巧。而在我所了解的江南民歌的演唱特点中, 演唱江南民歌具有很强的技术性, 主要表现在对唱腔的所有润饰处理方法上, 它对小调色彩形成常常起着很重要的作用。这一点《茉莉花》展现得淋漓尽致。

江南民歌承吴歌之传统, 具有细腻柔婉、清雅秀丽的风格。江南是鱼米之乡, 风景秀丽怡人, 迷人的园林景观、小桥流水, 这样的自然条件和生活方式酿就了吴地人民温柔敦厚的民风。歌曲是地方民俗民风具体生动的体现, 可以淋漓尽致地体现出一个地区人民的性格、气质、爱好及其它方面的东西。江南民歌的温柔娴静、婉约轻扬就恰如其分地体现出了这一点。

摘要：江南民歌小调孕育在江南这个鱼米之乡, 风景秀丽, 园林景观迷人, 到处都是小桥流水。然而江南的民歌也正是江南水乡的再现, 甜美柔软的吴语, 是如此的委婉细腻, 加上演唱者饱含深情的动人演绎, 使得整个江南民歌的风格展现得淋漓尽致, 同时也增添了歌曲的地方风味和独特的语言美。文章从对《茉莉花》的歌曲溯源、曲调特色、歌词特色以及演唱风格等方面进行浅析, 让我们从中体会到的江南民歌所蕴含的温情、柔美、细腻是如此的耐人寻味。

关键词：茉莉花,歌曲溯源,曲调特色,歌词特色,演唱风格

参考文献

[1]杨俊光.委婉清丽话吴歌[J].哈尔滨职业技术学院学报.2007 (第一期) .

[2]徐湘.深入挖掘吴歌音乐传统创作新时代音乐作品[J].中国音乐.2005 (第一期) .

民歌 茉莉花教学设计 篇8

一、教材分析：

《茉莉花》属于小调类民歌，是单乐段的歌曲，是一首深受全国人民喜爱的民间小调，它清丽、柔婉，是进行民族民间音乐欣赏的好教材；这首脍炙人口的江苏民歌，多次在国家与国际的重要活动中演奏，受到世界人民的喜爱，因此它也是进行爱国主义教育的好题材。

二、教学目标：

认知：欣赏不同地方、不同表现形式的《茉莉花》，了解其在世界音乐中的地位。情感：通过学习《茉莉花》使学生了解和喜爱我国的民族音乐文化。能力：

1、能用纯真甜美的声音有表情的演唱《茉莉花》；

2、认识附点音符及其实值，并能正确的演唱。

三、教学重点：

培养学生有感情的歌唱江苏民歌《茉莉花》，并且体验欣赏不同演唱风格，不同演奏形式的《茉莉花》。

四、教学难点：

“节奏是音乐的骨骼”按节奏准确演唱歌曲；认识附点音符及其实值，并能正确的演唱。

五、教学方法：

用听唱法学唱歌曲，运用多媒体演示、实物的演示并以讲授谈话为辅助欣赏歌曲。

六、教学过程：

看花——情景导入：

师：在2004年雅典奥运会闭幕式上，一位中国小女孩在亿万观众的注视中，唱响了一首中国民歌，你们想听吗？

1、学生欣赏（播放2004奥运会闭幕式录像片断）师：你们听出来是什么歌吗？ 生：茉莉花

2、谈谈感想

师：在这举世瞩目的时刻，编导为什么选择了《茉莉花》这首民歌。（生畅谈）

师：是啊，茉莉花代表纯洁，代表纯洁的中国的人民，更代表中国人民热忱欢迎世界人民2008年到中国做客的一颗真诚的心。

闻花——创设情境

师：同学们，你们见过茉莉花吗？闻过茉莉花香吗？今天老师给大家带来了一个惊喜，你们看：（多媒体展示江南风景及茉莉花图片，背景音乐为民乐合奏的《茉莉花》）师在教室洒上茉莉花清新剂。

师：同学们，此时此刻你想到了什么？（生畅谈置身茉莉花丛的感受）唱花--学唱歌曲《茉莉花》，学生练习呼吸及歌唱

师：是啊，我们仿佛进入了一幅美丽的画卷：小桥、流水、茉莉、花香。让我们都变成一只美丽的蝴蝶，尽情的吮吸这芳香的花蜜吧！

（师引导学生深吸气，用哼鸣随琴哼唱歌曲旋律）

3、演唱歌曲及歌曲处理

①指导学生用柔美的声音演唱歌词

师：你们刚才的声音就像是天籁之音，相信加入歌词你们一定唱得更美。②解决歌唱难点

师：美丽的茉莉花真是让人爱不释手。

“让我来将你摘下，送给别人家。”听到这句的时候你有什么感想呢？

（生谈感受）引导学生体会自己闻到茉莉花香，想摘花但又舍不得摘的心情。带着爱惜茉莉花的感情唱第五乐句。

③学习音乐知识：附点音符(利用多媒体辅助教学)a、拍、读课后新的节奏型，要求学生口读、手拍、脚踏，在读拍好后可以为节奏型创编句子或带进歌词练习。

b、c、利用电脑展示，认识附点音符及其实值。找出乐谱中的附点音符进行练习。

④表现相同的第一乐句和第二乐句，引导学生用赞美的情绪唱。第一乐句、第二乐句的力度加强，更加深情的赞美。之后，随伴奏有感情地渲唱歌曲。

赏花--音乐欣赏

1、欣赏不同风格的《茉莉花》。

引导学生从速度、歌词、情绪、语言、演唱方法等艺术要素出发，挖掘江苏和河北两首《茉莉花》的不同特征。

师：自古以来，人们都非常喜欢《茉莉花》，流传最广的是江苏和河北的茉莉花。（多媒体出示两首茉莉花的歌谱及音乐）

师生总结：江苏的《茉莉花》委婉、秀美 ；河北的《茉莉花》豪放、欢快。

师：是啊！一方水土养育一方人，一方人孕育了不同的音乐文化。我们伟大的祖国民族众多，各民族的音乐都有着自己独特的魅力，我们以后要多学习，把我们民族音乐继续发扬下去。

2、欣赏不同表现形式的茉莉花，开阔学生的音乐视野。①学生欣赏宋祖英在维也纳金色大厅演唱的《茉莉花》

师：《茉莉花》是一首誉满中外的歌曲，有很多歌唱家和演奏家都曾演唱和演奏过，歌唱家宋祖英在奥地利维也纳金色大厅演唱的开场曲就是《茉莉花》。这也是中国歌唱家第一次站在维也纳金色大厅的舞台上，让我们来欣赏这精彩的一幕吧！（多媒体出示演唱录像）.说说自己的感受（骄傲、自豪）； 说说宋祖英的演唱和自己演唱在情绪、节奏上有什么不同。

②听赏和感受由“女子十二坊”演奏的乐曲——《茉莉花》；

师：除了演唱歌曲以外，很多演奏家也很喜欢这首《茉莉花》，而且经过改编，茉莉花的曲调变得更加优美、动听。接下来就让我们一起来欣赏由中国“女子十二坊”演奏的乐曲《茉莉花》。（播放音乐）

师：这么多不同的表现形式，哪一种表现的茉莉花更能打动你的心呢？（生交流、讨论）品花——喝花茶说用途

师：同学们，我们听了这么多的茉莉花音乐，你们知道茉莉花还有什么用途吗？今天老师准备了清香的茉莉花茶，让我们一起来品尝品尝吧。

在茉莉花的音乐伴奏下让学生品尝茉莉花茶，并通过图片向学生介绍茉莉花在生活中的其他用途，让他们进一步体会茉莉的魅力。

师：茉莉花不仅可以喝，它的花还可提取作为茉莉花油，连叶和根都有药用价值呢。

本课小结，师：民族的就是世界的，茉莉花不仅是中国的艺术瑰宝，更是世界的艺术瑰宝，让我们把茉莉花唱响全世界。最后让学生再次唱起歌曲<<茉莉花>>结束本节课。

点评

这节课能基本体现音乐课标的基本理念；课前准备较充分；教学组织较严密，教学环节、时间的安排较合理、紧凑；教学目的较明确，基本达到教学目的，能突出教学重难点，也能灵活运用多种教学方法和学习方法；能注重学生的情感体验；知识与技能的学习安排也较合理，整堂课的教学效果良好,茉莉花美，茉莉花的音乐更美！

教师为了让学生感到从走进教室一直到走出教室，《茉莉花》的音乐都在他们的身边，一方面课下收集了大量的相关音乐素材，因为如果只是让学生反复聆听同一首乐曲，哪怕该乐曲再优美，学生的兴趣也很难保持长久；另一方面，在学习歌曲的过程中，指向十分明确，那就是音乐本身，而不是为了音乐之外的其它东西，介绍音乐之外的有关背景知识，其目的都是为了让学生更好地鉴赏音乐。

因为书上的内容很少，想要使其变得丰富，必须挖掘教材内容，充实教学内涵。为此，教师把与茉莉花相关的音乐都收集起来了，包括不同地区的民歌《茉莉花》、女子十二乐坊民乐演奏的《茉莉花》、宋祖英维也纳演唱会的《茉莉花》等。在进行教学设计的时候，有针对性的对其进行了巧妙的优化组合。如今的学生求知欲旺盛，知识面广，探求能力强，他们期待的是信息量大的教学，如果我们仅仅把教材上那点点有限的内容教给学生，那学生是既不会满足也不会满意的。所以教师的设计是一次音乐与民族相结合的尝试，学生沉浸在《茉莉花》清新优美的旋律中，我相信通过本课的学习，他们肯定会对我国的民族音乐更感兴趣，无形中提升了审美和创造美的能力。

教学反思

我国是一个多民族且历史悠久的文明古国，在几千年的历史长河中，我国各族人民通过生活实践创造了极其丰富的、具有我国特色的民族音乐，它体现了中华民族的气质和精神,是我国古老文化中的一颗璀璨夺目的明珠，也是世界音乐宝库中的一朵奇葩。由于民族音乐文化长期根值于人民生活的土壤之中，为人民所喜爱，所以，重视民族民间音乐，就是尊重本民族人民音乐欣赏习惯的连续性，运用优秀的民族民间音乐实施美育，就可以极大提高这种教育的感染力、可行性和深刻性。通过学习中华民族音乐，学生将会了解和热爱祖国的音乐文化，强化爱国主义情怀。

《茉莉花》是一首流行于全国的人们喜听爱唱的民间小调是我国民歌中最艳丽的一朵奇葩。她以其委婉流畅、细腻优美而深入人心，不仅成为江南民歌的代表，而且早已走出国门，深受外国人喜爱，因而成为中华民族音乐文化的代表之一。所以，我选择了《茉莉花》这首中国民歌的杰出代表，尝试在音乐课堂中融入民族元素，引导学生更好地感受民族艺术的独特魅力。

1、贯彻新课程标准精神

作为音乐教师，首先应该明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟，以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，以音乐中丰富的情感陶冶学生，使学生逐步形成健康的音乐审美能力。使学生对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，才能对音乐有更深一步的了解，使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。音乐教育家柯达伊也曾说：“民歌是民族的产物，它的创造永远都不会达到止境，在它的任何阶段中，它总同时寄托在很多形式里。”个人也非常喜欢中国的民歌，因为它们短小精悍，易于传唱、记忆，具有鲜明的民族特征和地方特色。

2、通过音乐提高学生的爱国意识

本课的导入引用的视频是2004年雅典奥运会闭幕式上一个手提红灯笼的小女孩在全世界亿万观众面前，唱响了<<茉莉花>>这首歌曲，那清新优美的曲调，是全世界华人的骄傲，也必定会引起学生的共鸣。重现这激动人心的一刹那，可以引发学生的民族自豪感，增强学生的爱国意识.在这举世瞩目的时刻，编导为什么会选择这样一首民歌，问题的设置引起了学生的思考，激发他们进一步探究的心理。这样的情境导入必定会吸引他们兴趣盎然地投入到新课的学习中去。

3、以音乐要素为中心的音乐知识学习

演唱歌曲是教学内容的第二部分，为了让学生用细腻的声音演唱《茉莉花》，我利用幻灯片展示了江南美丽的景色，（小桥、流水、茉莉、花香）配上优美动听的《茉莉花》音乐，再悄悄洒上茉莉花的空气清新剂，让学仿佛置身于江南的美丽景色之中，在音乐中学会深吸气，慢呼气，跟着钢琴伴奏轻轻哼唱歌曲旋律，在茉莉芳香中用甜美柔和的声音学唱歌曲。由此，一个由教师引导、学生独立进行的识谱视唱过程得以实现，注重将音乐学习的基本方法教给学生，让学生拥有日后独立学习音乐的能力。

4、通过歌曲的欣赏培养学生的音乐素养

从学情上看，学生对《茉莉花》已相当熟悉，这样的旋律对于四年级的孩子来说是比较容易的，所以我不想在歌曲学唱上多花时间，而是挖掘歌曲的丰富内涵，通过歌曲处理，更好地表现歌曲，感受歌曲。所以教学内容的第二部分，我利用多媒体向学生展示流行最广的江苏和河北的茉莉花的音乐和歌谱，让学生跟着音乐，看着乐谱小声哼唱，通过欣赏，比较两者的不同风格，总结出：江苏民歌委婉秀美，河北民歌豪放欢快。之后我再用多媒体展示不同表现形式的《茉莉花》如：二胡演奏的茉莉花，女子十二坊演奏的茉莉花，民族歌唱家宋祖英在维也纳金色大厅演唱的茉莉花，歌剧《图兰朵》中法文演唱的茉莉花等，让学生谈谈自己的欣赏感受，更加增强了学生对茉莉花的喜爱和一种民族自豪感。通过欣赏这些艺术作品，加深学生对《茉莉花》及民歌特点的认识，从中感受美、发现美、创造美。通过听辨、比较，找出它们的异同点，进行总结归纳，引导学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。经过比较学生发现三首《茉莉花》，节奏有的宽松，有的紧密，情绪有的清新优美、有的豪爽热情、有的刚直爽朗，特别是东北版的，衬词和拖腔的加入，更增添了几分风趣和幽默。这样的设计，引导学生将听赏不仅仅停留在表面，而去挖掘它们的内涵和联系。

5、以音乐要素为中心的知识扩展

在课的最后，我用歌曲茉莉花作为背景音乐让孩子们在音乐中品尝茉莉花茶，并谈谈感受，再利用我在网络上收集的一些图片学生介绍茉莉花在生活中的一些用途，让学生进一步体会茉莉的淡雅清香。

民歌 茉莉花教学设计 篇9

利通十一小

胡金云 教学目标：

认知目标：通过听唱、自学等形式学习歌曲《茉莉花》。并能有感情的背唱歌曲《茉莉花》。通过变换演唱形式巩固歌曲。

能力目标：通过歌唱让学生从中感受江苏民歌的特点。即调动了学生的学习兴趣，使他们有创造性的参与音乐活动。

创新目标：通过不同形式的演唱，培养学生的创新能力、与他人的合作精神。教学重难点：

重点：体验江苏民歌的风格，培养学生有感情的歌唱《茉莉花》。

难点：“节奏是音乐的骨骼”按节奏准确演唱歌曲。教学准备：课件、电子琴 教学过程：

一：创设情景、激趣导入

（一）看、听、问

1、欣赏茉莉花图片，聆听黑鸭子合唱组的《茉莉花》

同学们，老师今天给大家带来一段视频，请同学们和老师一起来欣赏。

2、你看到了什么，听到了什么，你对茉莉花的形态色彩及用途还有哪些了解？

3、接下来老师就和大家一起走进江南水乡，学习江苏民歌《茉莉花》 二：实践体验、学唱歌曲

1、听范唱。

师：先请同学们听一听这首歌，在听的时候思考两个问题：歌曲的音乐情绪是什么样的？给你留下什么印象？ 生：„„

师： 歌曲的旋律旋律柔美、婉转，整首歌曲旋律婉转流畅，给人以抒情秀美之感。这就是小调歌曲的特点。

2、学唱旋律

（1）自己试着唱一唱曲谱（跟着伴奏）（出示歌曲）

（2）哪一句比较难唱，师生共同解决。（3）跟琴来唱曲谱

师：如果这动听的旋律配上美妙的歌词，会有什么样的感受呢，注意听：播放《茉莉花》课件（轻声的跟着唱一唱）

3、学唱歌曲

（1）教师弹奏歌谱学生自学跟唱

（2）跟琴唱全曲

师：我们怎样把这首歌曲唱得更好听呢？可以从速度（中速）、力度（中强）、歌唱方法（轻柔）上考虑，你可以具体说出每一个乐句。

（3）老师引导学生逐句练习歌曲，一个乐句一换气。（教师伴奏学生跟唱）

（4）提示:江苏人讲话特别的好听，连吵架都像在唱歌一样，美丽的江苏素有上有天堂，下有苏杭的之称，我们怎样演唱才能表现茉莉花的美和香呢？（轻声、高位置、优美的、柔和的、婉转的，强调学生的咬字和音准,唱出茉莉花的美和香）

4、采用一领众合、齐唱、分组唱等不同的演唱形式练唱歌曲。

5、表演：指导学生创编舞蹈动作表演歌曲。

（1）师指导学生编排动作

（2）随音乐边唱边表演

（3）请个别优秀学生上台表演 三：延伸欣赏

师：接下来请大家欣赏一组不同风格的茉莉花，有不同乐器演奏，还有声乐曲，我们一起来欣赏。

1、宋祖英在悉尼歌剧院的演唱《茉莉花》

2、在2004年雅典奥运会的闭幕式上，一个来自中国的小女孩演唱的这首茉莉花，这首优秀的民歌受到世界人民的喜爱。

3、这是著名的女子十二乐坊演奏的《茉莉花》

4、欣赏萨克斯独奏曲《茉莉花》。

这是一首由美国作曲家肯尼·基改编和吹奏的萨克斯曲。改编体现了西方人对中国民歌的热爱和理解。也充分说明了音乐是无国界的。五：总结：

《茉莉花》电子琴教案设计 篇10

1、了解民歌与人民生活的关系，感受民歌的民族风格与地方色彩。能随音乐有感情的轻声歌唱江苏民歌《茉莉花》的音乐主题。

2、通过聆听不同体裁、结构、风格、演唱形式的《茉莉花》，体验音乐作品中歌曲的情感，感受不同风格音乐的气质、生活的纯真与美好在音乐中的表现。

3、通过本课的学习，使学生了解中国的《茉莉花》已走上了世界的音乐舞台，增强学生的民族自豪感。

教学重点与难点：

对音乐情感的把握和对以茉莉花为主题的不同音乐感受，以及对这些音乐所具有的共性和不同个性的把握 和区别。通过体验--引导--讨论--再引导得出结论的方法，在对比中找个性，在感受中寻求其共性的东西。

教学过程：

一、情境导入

1、师：同学们，我们都知道，我们的祖国幅员辽阔，风景如画，南北风光更是别具一格，各有千秋。今天老师就带来了一组美丽的风景图片和大家一起来欣赏。请同学们在欣赏的同时领略一下北方的风景建筑与南方的风景建筑不同风格特点? (媒体出示一组风景图画，先单张，最后一桢全部出现) 学生凭感觉区分南、北风光并简单阐述判断的依据。

2、师：同学们说的都很有道理。的确，受地理环境、历史传统等条件的影响，北方的风景建筑显得更为雄壮、气势磅礴。南方的较之北方，似乎更偏向于精致、小巧、秀丽些。

二、欣赏江苏民歌《茉莉花》

同样南北方的音乐文化也有很大的差异性。

1、边播放音乐《茉莉花》边播放课件。 师：水乡的水多、桥多、船多、歌更多。正是这片灵秀的山水，孕育出了一群文雅贤淑的江南女子，你们听，她正带着茉莉的芬芳，唱着我们熟悉的小调向我们走来。 (播放第一段音乐，媒体展示多桢茉莉花的图片。) 你们知道这首歌的曲名吗?刚才我们听到的就是江苏的民歌《茉莉花》。 (出示课题，曲谱)

2、观察茉莉花。 师：你们看，老师这儿就有一盆茉莉花，谁愿意上来仔细看一看、闻一闻?你能向大家描绘一下你所看到的茉莉花吗? (学生观察后并回答) 师：真是又香又白人人爱。下面让我们再来细细的欣赏一遍这首歌曲，同时想一想，它表达了赏花的姑娘怎样的一种情感?

3、再听江苏民歌《茉莉花》

4、歌曲分析：

(1) 师：同学们，听了这首歌，你觉得从它的歌词内容上来看，这首《茉莉花》主要表达了姑娘一种怎样的情感? (引导学生体会到：歌曲中姑娘被芬芳美丽的茉莉花吸引后，欲摘不忍、欲弃不舍得爱慕与眷恋之情/ 惜花爱花的感情。

(2)那么它的旋律又有何特点呢?请同学们看一看它的歌谱。

(出示曲谱 简谱) a.师：听老师轻轻的把谱唱一遍，请大家找一找，这首歌运用了“1、2、3、4、5、6、7”中的哪些音?

生：(1、2、3、5、6)

师：数一数，有几个音?

生：5个音。

师：对，这就是我们中国特有的五声音阶。 [出示“楼梯状的音阶式排列图”]

b.师：现在让我们一起顺着它的音来走一走，唱一唱。听听它旋律的走动又有什么特点?

(引导学生在演唱片断的过程中体会出：旋律以级进为主，具有平稳而婉转流动的特点。)这样平稳的上、下行之后，给我们留下了怎样的心理感受呢?(师哼唱旋律并用手指划旋律线)你们看，它象什么?

c.你们会唱这首歌吗?那就请同学们轻轻的唱一唱这首歌，体会它那优美的旋律。

师：据历史文献记载，江苏是传唱《茉莉花》最早也是最广的城市，可以说清新、优雅、洁白的“茉莉”是江苏人的最爱。

三、 欣赏东北民歌《茉莉花》

师： 茉莉花，它虽没有娇艳的色彩，但是它朴素自然，清净纯洁，而且栽植非常普遍，不管是在北国的公园还是在南国的庭院，茉莉都是一种常见的花卉，这也就难怪全国各地都有各自风格的“茉莉花”曲调。说到茉莉花，我们就不得不提到另外一首东北民歌《茉莉花》，请同学们欣赏。

1、播放东北民歌《茉莉花》。(媒体出示曲谱)

2、听一听、想一想它与江苏民歌《茉莉花》有什么相同与不同之处。

(出示东北民歌《茉莉花》的词谱，再次欣赏。)

四、江苏民歌《茉莉花》与东北民歌《茉莉花》的对比分析。

1、师：东北的《茉莉花》与江苏的《茉莉花》在情感的表达与歌曲的旋律特点上有什么相同于不同之处呢?请同学们运用我们刚才分析第一首歌曲的方法，从歌曲的旋律特点和所表达的情感两方面对歌曲加以分析

2、江苏民歌《茉莉花》 五声调式的级进。 曲调平稳而婉转流动 表达了姑娘的惜花爱花之情。

东北民歌《茉莉花》 五声调式的级进。 曲调直接豁达、爽朗热情. 表达了姑娘的惜华、爱花之情。

3、交流。

4、教师小结：

相同：都表现了姑娘惜花爱花的感情。

不同：虽都为民族的五声调式，但江苏的多为一字多音，在感情表达上显得更为柔美含蓄，如水般流畅。而东北的多为一字一音，感情充沛而活力四射，在表达感情方面比较直接、豁达，表现了东北人的豪爽性格。

四、欣赏不同形式的《茉莉花》

1、师：洁白的茉莉表达了人们对纯真情感的美好向往。或许正是因为这种亘古不变的追求，使得一代又一代的中华儿女从未舍弃对茉莉的赞颂与歌唱。如今它被时尚的年轻人又搬上了流行的乐坛。传统的茉莉花旋律加上了摇滚的色彩之后，它的风格又发生了怎样的变化呢?我们听一听由“黑鸭子”组合演唱的《茉莉花》。 播放黑鸭子组合演唱的《茉莉花》。

2、学生讨论

黑鸭子组合演唱的《茉莉花》：有着鲜明的时代气息，声部层次分明，歌声纯净感人，但不失原《茉莉花》优美婉转的特点，同样表达了对茉莉浓浓的喜爱之情。

3、《茉莉花》的演变与发展。 师：古往今来，茉莉以她清新淡雅、洁白无瑕的形象吸引了无数的音乐爱好者，他们运用多种音乐题材《茉莉花》的旋律演绎的更为多姿多彩，例如有改编成的合唱《茉莉花》、竹乐器演奏的《茉莉花》、舞蹈《茉莉花》萨克斯演奏《茉莉花》等等。 (依次欣赏片段)

师：虽然它们形式不一，风格不同，但它们都能带给我们一个共同的心理感受，谁能把你的这种感受用一个字、或是一个词来概括一下?(美。) 是啊，不管是唱起、奏起、还是跳起《茉莉花》，从中我们都能体会到那种无法言喻的自然之美。

4、师：这首歌曲不只是中国人喜爱，它还曾经几次代表着我们中国，唱响在世界的舞台，你们知道是什么时候吗?(播放相关图片)。

师：最近的雅典奥运会闭幕式上听到了这熟悉的歌曲;12月3日中国代表团申请世界博览会的宣传片中十多次响起了这首《茉莉花》的旋律，征服了现场的与会成员国代表和众多记者。而且早在上个世纪，这首歌曲就已经走向了世界。意大利著名的歌剧家普奇尼在他创作的歌剧《图兰多》中，就把《茉莉花》作为主题音乐贯穿全剧，从而也使它也随着这部经典歌剧的流传而享誉世界。

三、茉莉花除了可以被人观赏之外，它还有什么作用呢?谁来给大家介绍一下?

生：茉莉花除了可以用来观赏，还可以提取香料、熏制 茶叶和点缀装扮。

师：真是中看有中用，让人不喜欢都难呢!

四、小结：

师： 纯洁、优雅、清丽、芳香的茉莉，我们都很喜爱，应该说它寄托了我们向往幸福、追求美满的浪漫主义情怀，而民歌《茉莉花》，以优美的音乐语言完满的表达了这一切，看着茉莉花，唱着茉莉花的歌，想着茉莉花的美，不由让我们净化心灵、呵护自然、憧憬明天，现在老师再给大家沏上一杯清香的茉莉花茶，让我们在萨克斯独奏《茉莉花》的音乐声中再来品一品茉莉花那令人回味的香…… (播放萨克斯独奏《茉莉花》，请学生在音乐声中品尝茉莉花茶。)

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活动目标

1.感受音乐优美、柔和的风格。

2.能用肢体动作大胆的表现音乐。

3.尝试根据音乐节奏创编舞蹈动作。

4.培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

活动重点

能用肢体动作大胆的表现音乐。

活动难点

尝试根据音乐节奏创编舞蹈动作。

活动准备

音乐《茉莉花》、茉莉花视频、图谱、舞蹈视频。

活动过程

一、谈话导入，激发幼儿兴趣，潜移默化丰富幼儿花朵的形容词。

师：小朋友上午好，小朋友们喜欢花吗?喜欢什么花?(教案出自：banzhuren)老师也非常喜欢花，因为花朵绚丽多彩，芳香扑鼻，洁白如玉，沁人心脾。

二、视听结合，引导幼儿感受音乐的美，获得愉快的情绪体验。

1.倾听音乐。

师：老师带来了一首好听的音乐，听到音乐后你想到了什么?好像看到了什么?

2.观看视频。

师：这一首曲子是音乐家看着花开写出来的，看着花开会让人感到心情舒畅。这一次我们一起边听边看，看看音乐里的花是怎样开放的?

师：音乐真好听，音乐里的花是怎样开放的?是一下子开的吗?是慢慢开的。是怎样慢慢开的?是不是一个小花骨朵，然后慢慢打开?(教师哼唱音乐，引导幼儿学一学)

师：现在咱们再来看一遍，再来听一遍，这里的花是一下子开放的，还是一朵一朵开的?哦，原来是一朵一朵开的。那我问问小朋友，在一句音乐里，什么时候花儿开到最大?(最后)那一句话的最后在哪里呢?

三、出示音乐节奏图谱，鼓励幼儿大胆的用肢体表现音乐的美。

师：今天老师给大家带来了我的小花园，大家看，这些小花骨朵还没开哦，它们在静静地等我呢，在一句音乐里什么时候是最后呢?老师用嘴巴唱，你们用小手拍出来，老师操作花儿盛开好不好?

师：这边的小花园还没有开花呢，谁愿意来试试看?(请一男一女)现在咱们再来玩一次，当花开到最大的时候，小朋友们把手举高给我看看好不好?

四、根据音乐仿编舞蹈动作，感受合作表演的乐趣。

1.师幼一起随音乐盛开。

师：哇，花园里的花都开了，现在你们每个人都是一朵小花，你想当什么花?(有效回应幼儿的回答)来站到老师身边来，现在一看你们这一朵朵花会听音乐吗，到一句音乐的最后咱们就盛开好不好?

2.教师哼唱音乐，幼儿表演。

师：老师看看你们盛开的美不美。好，把你们最后的poss摆出来定住。小朋友们看，他们除了手打开了，还有哪里动了?头、脖子、腰。

3.教师哼唱音乐表演，引导幼儿用身体各部位表现花的开放。

师：请小朋友看看老师开花的时候哪里动了?(手、脚、腰、头、眼睛)原来手、脖子、眼睛、腰、脚都可以动。那我们大家再一起来一次，把你的头、眼睛、脖子、腰都用上去，看看谁最美?

4.引导幼儿5人开一朵花，培养幼儿合作意识。

师：刚才小朋友是一个人开一朵花，现在变难了，请小朋友五个人开一朵花，小朋友先告诉我开什么花好不好?给你们两分钟时间商量，一会跟着音乐来开一朵花。(四个人围成圈，蹲着慢慢的打开)还有更好的办法吗?(一人蹲着当花心)

师：小朋友们每一句音乐都开一朵花，那能不能四句音乐开四朵不同的花呢?小朋友们回家跟爸爸妈妈一起试一试好不好?

五、欣赏视频，感受艺术家舞蹈的魅力。

师：刚刚小朋友们听着好听的音乐变出了好看的舞蹈，那小朋友们想不想看一看舞蹈家们听着这个好听的音乐编出的什么舞蹈呢?

师：宝贝，这首音乐是中国最著名的音乐，叫《茉莉花》，叫什么花?(茉莉花)。

活动延伸：

宝贝们刚才我们分小组开花、四个人开花，那宝贝们想不想大三班所有的小朋友一起开一朵最大的花?那我们一起去操场上试试看好不好?

教学反思：

在《茉莉花》这个韵律活动中，我都是以“情”取胜，舒展的音乐，轻轻的语调，柔柔的氛围。第一次上课的时候，很多老师就说：怎么选择这么单一的音乐？应该要 ab结构的才好嘛，这样才能有**、有激情。这固然是一种惯例，不过，我想的是，如何运用这个家喻户晓的《茉莉花》音乐，来营造、宣扬我县的茉莉花特质，茉莉花是清新淡雅的小花，清纯洁白，也不张扬，从不与百花争艳，却家喻户晓，人见人爱。于是，我还是坚持要了一直是轻轻柔柔的音乐，在这个韵律活动中，没有大起大落，没有紧张和刺激，可并没有抑制孩子的创造力，相反，孩子们能够在这段音乐中体验了快乐，舒展了自己的整个身心，我和孩子也深深陶醉其中，在这个过程中既是开放，又是层层递进，真正发挥了教师的引领作用。

首先，在第一环节里，我以美感染孩子。在活动刚刚开始的时候，我让孩子一边听如诗如诉的抒情音乐一边观察茉莉花的颜色、形态，看一看，数一数有几朵花蕾，为下步活动做准备。在第二次听音乐时配以简单的独白和优美的动作，既可以看作是一个独立完善的创造性形体律动示范，简单而富于表现力，同时也为幼儿的想象和表现，提供了一个充满美和激情的背景。

其次，我在第二环节里，让幼儿尽情的表现。这是一个非常优美细腻的体验和表现活动，在第一次上课的时候，我对孩子的表现经常说的话就是：哦，你是这样做的，还有吗？你是这么做的，还有不一样的动作吗？问了好多次，孩子做的还是一样的动作，这也是我语言贫乏，缺乏教育机智的缘故。在思考如何关注教育细节时，我改变了提问的策略，如：我们都去过花地，花是各种各样形态的，我们的手可以在不同的位置做出不同的动作，怎么做呢？麦麦说：“我去过花地，茉莉花有的开得高有的开得低，所以我们的手可以有时摆高一些有时摆低一些。”美美说：“有轻风的时候，有的花不动，大风的时候，有的花摇摆得很厉害”。杰杰说：“茉莉花有些是花蕾！有些是张开的。所以我们的手可以做合起来、张开来的动作，这样茉莉花就很美了。”“除了手可以变化外，还有什么身体的部位可以变化呢？”因为有了手的经验，所以孩子很自然的把自己身体的部位都说出来了，如：头、腰、屁股、脚。“如果手和脚结合起来可以有多少种变化？”孩子们就开始比划起来。“双手在前，脚像金鸡独立的样子”，“双手像蝴蝶，双脚跪在地上的”，“手向上的时候脚可以向前伸”，“手向上的时候，脚可以后点地”，“手向右的时候，脚可以左侧点”，“脚可以抬起来”，“脚抬起来时可以一只手在前面，一只手在旁边”。看着孩子们富有创造力的动作，我接着增加了韵律的难度：让幼儿尝试用柔美、舒展的动作随音乐自由发挥，鼓励幼儿两两结伴合作做动作，从单一到组合，对孩子来说是一个挑战：自己发挥时是让自己的手、脚在不同的位置上变化，要两个孩子一起合作，增加了一定的难度。于是，我和孩子一边倾听优美的音乐，一边用轻柔的语调解说：有一对相亲相爱的茉莉花，他们在风中起舞；相依相偎的茉莉花，有的含苞欲放，有的婷婷玉立；哇，在这片花地上的茉莉花，真是千姿百态，有高有低、有前有后、有左有右，他们有的在窃窃私语、有的呼朋换伴、有的欲说还休、有的千娇百媚，一阵阵的清香扑鼻而来。我通过运用一些优美的形容词来解说，给孩子营造了一种氛围，一种意境，孩子的动作就天衣无缝的自然而然融入游戏当中了。组织该活动下来，我感觉不仅具有很高的 审美教育价值，情感教育价值，而且有着很高的人际关系方面的教育价值。在这个环节里，最出彩的是美美小朋友，她人长得比较高大，样子不是那么的可爱，乐感也稍微弱些，其他小朋友平时不怎么喜欢和她一起玩耍，刚刚开始活动时，也许是因为知道自己就不是一朵人见人爱的茉莉骅的缘故，她还哭鼻子，在两个两个一起游戏时她甚至躲到黑板后面，不愿融入活动中，我看见了，轻轻的走过去，蹲下来对她说：“我和你一起做两朵相亲相爱的茉莉花”。不容她迟疑，我马上的把她抱在怀里，然后手拉手的走到活动场地中，很快的，美美就被活动的氛围吸引了，欢快的舞动她的身体，她的手脚，和我一起，一会儿做相亲相爱的姐妹花，一会儿在我身边飘啊飘，一阵一阵的清香就这样沁入心肺，在此刻，我觉得她就是一个人间精灵，一个茉莉仙子。看到她的表现，我马上问现场的老师：老师们，你们闻到了茉莉花的清香了吗？看得如痴如醉的老师们此刻才记起，原来他们看的是一个活动，老师们和美美一样，在这个过程中享受了快乐，美美更能干的是把快乐也传递给了别人，你看，她正很主动的和别人一起玩两两合作的游戏呢。在这个环节里，我的目的就是培养幼儿表达能力，表达是一种重要的人际交往能力。更有效的表达往往可以获得更好的理解、同情、响应或支持，使幼儿获得更好的心理素质和技能。美美在这个环节中，无障碍地自由表达，令我感动，这不仅仅教育工作者的必要能力，同时也是一个人社会生存能力的重要组成部分。随着孩子们对音乐的理解，我又尝试让3－4个孩子一起配合做出各种茉莉花的动作。孩子们依然玩得兴致勃勃。

最后，我以看似简单的一句话：送花香，自然结束，作为整个活动的结束。很多人单看这话，想的就是和现场的老师互动一下。我考虑的是茉莉花张大导演都把它唱到奥运会去了，我也要让我的孩子把茉莉花香送到世界的每个角落，不管是中国还是外国，不管是高楼大厦，还是乡村小屋，不管是富丽堂皇的会展中心，还是绿油油的草地，甚至是臭臭的厕所，让每个地方都洋溢着茉莉花的清香，而且越久弥香……

所以说，创造不是“无中生有”，而是有规律、线索可循的，在这里，有些孩子已有一定的经验，我就不断引导他们重组经验和改建经验，通过生动形象的语言有效地帮助幼儿整理和提升他们的已有经验。在他们探索的基础上，巧妙地引导孩子通过身体部位的方位变化以及身体部位的不同组合创编茉莉花的造型，不仅让孩子们积累了丰富的经验，学会了这一创造技能，也为孩子们今后的自主学习提供了有效的支持。通过这个活动，我更加明白了生活是重要的学习内容，也是重要的学习途径，让我们的孩子在生活中学习，在生活中发展！