幸福的作文：幸福的味道

幸福的作文：幸福的味道（精选18篇）

幸福的作文：幸福的味道 篇1

我所体验的幸福是充满爱的，幸福的味道是甜蜜的。

我曾经以为幸福离我很远，很远。

小时候，爸爸和妈妈就离婚了，给我幼小的心灵是一个打击，别人家孩子的幸福我没有。记得八岁的一天，我在院子里滑冰，一不小心摔倒了，我赶紧捂住伤口，一点一点的打开看，啊，左腿出了一点点血迹，骨头也有一点疼，我没有哭出来坚强的回到家门口，我顿了顿，这个时机我正好看看妈妈爱不爱我。我放声大哭，妈妈听见了我的哭声，赶忙打开了门，妈妈大惊失色，他平时那娴熟的动作这时也变得迟钝了。“孩子，走赶快去医院!”“走—不—了。”

妈妈说：“我租一辆推车，你原地不动呀。”“不行，你背我!”妈妈那时很瘦，被我很困难，她有些犹豫，不过还是把我背起，医院离家多远呀，妈妈还怕我累着，一次也没有休息，把我直接背到医院。护士阿姨说：“小朋友，你看看妈妈，脸都白了，回去可别让妈妈背了!”妈妈背起我超回家的路走去，我轻轻的把脸贴在妈妈身上，只觉得妈妈的面孔好美好美，泪花止不住流了出来，那一刻我感到幸福就在眼前。

天下都说母亲伟大，可我觉得父亲更伟大!上文提到小时候爸爸和妈妈离婚了，不过爸爸没有抛弃我一直带着我，我紧握他的手，于是他带着我的小手，一步步走过困难，记得爸爸为了使我受到更好的教育，把我带到长春是机关第二幼儿园，我在那里受到不一样的教育。

在我六岁时，有一天晚上，偷听了姥姥地自言自语，姥姥说爸爸挣钱不少，女同志都想跟爸爸在一起，可是一听说爸爸还带的孩子就都走了，我感受到我是爸爸的累赘，但爸爸却说：“别多想，不管是谁，爸爸都是最爱你的”

当我第一次迈进校园，我心里忐忑不安，这里的一切都是那样陌生：陌生的人，陌生的环境，爸爸察觉到了我的胆怯，回过身来对我说：“孩子，爸爸希望你能勇敢一些，来，一起走，你执着我的小手，步伐坚定而有力，背挺直而竖立，我试着踏出了一步，有踏出了一步，爸爸手里的温度渐渐温化了我心里的一道冰墙。

发自灵魂深处的真情，让我为之心颤，幸福无处不在，那一幕幕感人肺腑的情节，如同一泓清泉直入我的心灵，因为我们的生命不能没有感情，不能没有幸福。不必用语言表达，就可以体会到幸福的味道。

幸福的作文：幸福的味道 篇2

在作文教学中我们经常听到学生问:“老师写多少字?”其实我们知道高年级习作水平高的学生,无论写什么,字数都能上去,因为他们掌握了习作的方法,懂得怎样写具体、生动,而那些习作能力差的学生正是欠缺这一点,所以他们很关心字数。怎样让学生有话可说,有话可写,不把习作当负担,联系我的教学经历和实践我觉得从以下四个方面尝试会有不错的效果。

首先,要为学生提供广阔的写作空间,减少对写作的束缚,实现写作的真实化,使学生表达出自己的主观感受。许多习作是与口语交际相联系的,口语交际是一个打开学生习作思路的一个重要环节。在口语交际中思想与思想相互碰撞,相互启发,打开学生思想的枷锁,让他们发现身边有许多的话题,做到作文不说空话、假话,有话可说。

第二,紧密结合学生现实生活,调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽,用之不竭的资源宝库,如果把写作活动当作是多彩生活的一个延续,那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过:“生活如源泉,文章如溪水,源泉丰富而不枯燥,溪水自然活泼地留个不停。”把握时机,激发学生写作热情,让学生敢于写、乐于写。教师要善于观察学生的情绪波动:学生读书到动情处时、受委屈时,兴奋时、失落时……都是写作的好时机。这时,引导他把自己心里话写出来。这时能让学生写的有真情,且能让学生感受到写作的妙用——宣泄激情、解脱自己,展示、发表学生真情实感的习作,让学生“需要”写。

第三,要让学生参与作文批改,在批改中提高习作能力。在以往的教学中,常常是教师收上来学生的习作后,花费较大的时间和精力去批改,而学生并不一定认真琢磨老师的批改、评语,有的甚至只看一下分数就合上作文本,作文批改要改变这种模式,要让学生参与作文的批改,并养成习惯。作文讲评课,要调动学生积极性,参与到评改作文中来。在参与的过程中发现自己的问题,看到别人的闪光点。日常教学中我通常是从以下两方面培养学生的作文修改能力。

1.培养学生养成写完作文后反复看的习惯。学生写完作文后,教师不要急于收上来,一定要求学生多读几遍,边读边想,找出毛病。学生读一遍,也许会找出几处毛病,但不易找全:第二遍搜索,可能还会找出隐蔽的错误;再读一遍,还可能会找出一些细枝末节的毛病。

2.学生间互相修改作文,在修改中互相借鉴经验。苏轼有句著名诗句“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”说的是看不清庐山真面目,是因为自己站在庐山之中,眼界受到了局限。让别人从另一个角度看文章,自己未发现的不足之处往往容易被别人发现。学生之间相互修改得特别认真,他们会学着老师的样子把精彩的句子用波浪线划出,旁边还有批语。例如:我班有一个学生作文这样写道“九月的一天早晨,温哥华的大街上车水马龙,热闹极了。”批改作文的学生很认真的划出此句并写道“写出了温哥华的热闹,这句写得很好。”再比如:在抓特点写人物的习作中,有位同学写到“不过,她的笑分为两种:一种想让人笑,一种是笑得很奇怪。但我们还是很喜欢她的笑容。”经学生修改后成为“不过,她的笑虽然有时会很刺耳,可是我们都觉得这是一种幸福。因为和她玩,听她的笑也是一种不同的快乐。”孩子修改作文的能力真的超乎你想象,我想这样的修改老师可能也想不到,但与同学朝夕相处的她们却真切地感受到了,所以才有如此精彩的修改。学生在修改作文时很细致,甚至连作文题目都注意到了。一个学生题目是“我家的藏獒米琪”学生改为“有灵性的米琪”很明显修改后的题目更吸引读者。学生在批阅完后有的还写上了自己的评语。从批语中我们也能窥见孩子们的收获。有的批阅写到“你的作文非常生动,但是你没有写题目。最后一个自然段‘但存方寸地,留与子孙耕。’非常贴切。”还有的写到“这只‘大白’很可爱,让我情不自禁地喜欢上它。从这两件事中可以看出大白的调皮和你对大白的喜爱。如果字写得好些,就更完美了。”孩子们真诚的话语不仅有赞美也委婉地指出了不足,这不正体现了我们语文的人文性与工具性吗?

当然布置此项作业时,作为教师得有目的发放作文。习作差的给他发习作好的同学的作文让他修改并学习,习作好的给他发习作差的作文请他修改,这对他也是一种习作能力的提高,同时又有效地减少了语文教师的工作量,效果反而比自己亲自批阅好。

第四,在相互欣赏中提高学习自己修改习作的自觉性。在学生作文完成后,好的作文多给他们读一读,以便于学生对比联想,更多地发现自己作文中的问题。利用课前几分钟,让每位学生上前诵读自己的单元作文。刚开始学生可能只是读作文,并没有对老师的批语重视对作文进行及时修改,但随着读作文的同学越来越多时,他们会发现别人的作文比自己的通顺,比自己的好,于是下次再轮到他,他会提前修改好,努力把自己最好的一面展示给同学。在这里对于听的同学也要提出要求,如写一件事,让学生概括出作文中的一件事;如写小动物的,让学生说出哪些地方让你感受到了什么……这样既相互间品读了作文,也练习了听记,又锻炼了表达,一举三得。

要想提高学生的习作水平,不是一朝一夕就能做到的,而是需要教师用多种多样的教学方法进行用心指导,让学生能循序渐进地学习,语文教师才能奏响一支动听的习作教学的乐章,让学生、老师不再害怕作文,而是一种期待,一种幸福。

摘要：要想提高学生的习作水平,不是一朝一夕就能做到的,而是需要教师用多种多样的教学方法进行用心指导,让学生能循序渐进地学习,语文教师才能奏响一支动听的习作教学的乐章,让学生、老师不再害怕作文,而是一种期待,一种幸福。

闻闻幸福的味道 篇3

一

你能想到的幸福是什么？

我的是这样的：

五岁的时候，大年初一，妈妈早早地就起床了，端出她做针线的盒子，坐在院子里的那棵老榆树下，挑选出一块最好看的花布，一针一线地给我缝了一个小布猴。

六岁的时候，有一次爸爸带我去很远的地方看露天电影。在一个大田坝里，人山人海。我太矮，看不到，爸爸就让我骑在他的肩上看。一块很大的布里，好多人提着枪在打仗。

八岁的时候，同桌小丹的姐姐经常来看她，每一次来，都要给她带好吃的东西。每当这时候，她姐姐总会分一些给我，然后轻轻地抚摸我的头。

十四岁的时候，一个暮春的下午，在院子里看一本闲书，不知不觉间，就在那张很大的竹椅上睡着了，一觉醒来后，身上落满了一层洁白的杨花。

二

抄下宋朝杜小山的一首诗，题为：《寒夜》。“寒夜客来茶当酒，竹炉汤沸火初红。寻常一样窗前月，才有梅花便不同。”

想想，能够在寒夜喜迎叩门的“不速之客”，并且因此感觉到连月亮与梅花都因有客来访而相得益彰，这应该算是一种最大幸福吧。

其实，在生活中，如果你怀着一颗玲珑的心去感受生活，就会于平凡中体验到更多幸福和甜蜜。

时光让我们从一个个婴儿成长成一个个健壮的少年和少女，是幸福；纯真的友谊带来心灵上的愉悦，是幸福；四季的轮回，点缀出生活的缤纷多姿，是幸福；远方寄来一封深情的问候，是幸福；白鸽在蓝天自由地飞翔，挑逗着好奇的目光，是幸福；收留了一条流浪的狗，是幸福；为小鸟安了一个温暖的家，是幸福；一次永久的回忆，是幸福；一个难忘的微笑，是幸福；家人团聚是幸福；拥有无穷的知识更是一种幸福……

风景是欣赏不完的，幸福的心是不会老的，它就在我们身边，就在我们眼前，就在时空的分秒间……

三

有人說，懂得快乐的人会比较幸福。总想起多年前看过的一部电影。在老旧的火车上，一个老人问一个年轻人：“你有没有闻到什么味道？”

“有，”年轻人说，“是火车头喷出来的浓烟！”

“我也闻到了，是山边野菊花的幽香。”老人说。

如果你是热爱生活的，那么，不管在什么时候，一件件不顺心的事情的背后，你都会发现很多美好的东西，正是这些美好的东西，改变了我们的世界，改变了我们的生活。于是，生活有了朝气，世界充满了幸福的味道。

幸福的味道作文 篇4

周日早上，我迷迷糊糊地起床了，慢悠悠地走出房间，来到隔壁爸爸妈妈的睡房里。只见爸爸像一头猪一样，还躺在床上呼呼大睡呢!那呼噜声如同山崩地裂，整个房间都要被他震得摇晃了。我赶紧逃到洗手间里，顿时感觉世界都安静了许多。

洗漱完毕，换上衣服，我去找妈妈。只见她正在客厅里忙碌着，早餐已经准备好了。我才恍然大悟，原来，在我和爸爸贪睡的时间里，妈妈早早地就起床了。她去菜场买回新鲜的食材，又把它们做成可口的饭菜，然后继续打扫卫生，整理家务，默默奉献着自己的一切……

这时，妈妈见我出神地望着她，笑着说：“快来，今天有你爱吃的糖醋排骨，赶紧趁热吃!”我鼻子一酸，脱口而出：“谢谢妈妈!您辛苦了!”于是拿起筷子，夹了一块排骨，放进嘴巴里。嗯，还是那熟悉的味道。我又接过妈妈递来的牛奶，一饮而尽，突然感觉自己好像浸润在牛奶的世界里，周围充满了浓浓的爱意。妈妈在旁边抚摸着我，我一转身抱住了她，“谢谢您，让我尝到了幸福的味道!”

高中幸福的味道作文 篇5

——题记

《女人的福是修来的》这本书是根据陈静瑜老师在香港“首届亚洲企业家精神启迪论坛”的演讲加以整理，是对东汉班昭所著《女诫》的现代解读。陈静瑜老师结合自己的婚姻情感经历，从女子之道、夫妇之道、教子之道、敬顺之道等方面，阐发《女诫》所包含的先贤智慧，对现代女性营造幸福人生极富启示。她直面当今社会广大女性所面临的各种生活困境和心灵苦恼，通过诠释经典中的智慧，帮助迷惘中摸索的女性认清自我、改造心行、开启幸福未来。我一边读一边回味着幸福的味道，读完全文，感受最深的是婆媳关系的处理。

婆媳关系也许是目前比较难相处的一种关系，主要也许是因为婆媳之间的思想相差较大，婆婆管的过多，媳妇又过于自我，互不相让，以及本来的成见等等吧?婆媳之间就像一首歌中所唱：“雾里看花，水中望月，谁能分辨这变幻莫测的世界……”婆媳关系总有那么一点点儿隔膜，一点点儿淡漠，一点点儿间隙，一点点儿防备，甚或还有那么一点点儿难以解释的尴尬，一点点儿无法言说的微妙。我是农民出身的，爸爸妈妈都是农民，只有我一人考出来，当上人民教师，当初是公公先看上我的。他到我家时我刚好都在劳动，看到我，他就说：“好，勤劳!你妈妈身体不错，以后你也会胖的。”(当初的我很瘦，1米62厘米却只有90几斤)结婚后，只要老人家要出门，公公总会把一个黑色的手提包交给我，说让我保管。直到他去世前去漳州看病前，他也是将那个黑色的手提包交给我。而我在公公过世的第二天，当着所有兄弟姐妹的面把手提包交给我婆婆。当初我姐夫问我：公公有什么特殊交代吗?我说没有，每次出门，他都会这样做。后来，有人笑我傻，说，兄弟姐妹又没人知道公公寄我东西，我干嘛不私吞呢?直到现在我也不后悔，虽然到现在我也不知道手提包里装的是什么，但我就是心安。

公公生前当过县委常委，婆婆不识字，公公过世后，婆婆直到现在一直跟我们一起住，她感觉大家会瞧不起她，变得很敏感，很多疑，而她本身又是一个喜欢管别人，大手大脚的人。没几天，她经常就把一个月的工资花完，而我们只是领工资的，老实说也是有压力的。公公廉政，只有一套70几平方的商品房给我们。为此，我很节俭，而这让我婆婆很不舒服。后来得到娘家人的帮助，我们贷款建房子，每次下课，我总是到工地当小工，什么都帮着做，因为当时老公下乡驻村。婆婆看到我的勤快，慢慢地变了。后来，我有幸学了《弟子规》，关于如何尽孝心，《弟子规》里有很多方法。比如《弟子规》里说“亲所好，力为具”。接着我又到智慧人生参加了几次的经典培训，这让我有了学习的经历，有了修福的机会，你有这个福来支撑你，你修行才不会有障碍，为此，我的福也在越修越多。今天，我有幸读到《女人的福是修来的》这本书，它再次带给我福气。我结婚已有了，在婆媳关系上也是走过了很多的心路历程，怎样才能与公婆和睦相处呢?哪些方面最重要?经过学习，我也总结了几点：

首先，公婆是长辈，也相当于你自己的父母，所以要尊重公婆，同时也应该谦让一些，毕竟公婆跟你们的思想是有比较大的差异的，所以产生一些不同看法也是正常的，作为晚辈的你应该多学会退一步;平时尽量挑婆婆喜欢的话去说，喜欢的事去做，多说老公的好话。有空请她去外面吃饭。

第二，如果发生问题，要搞清楚问题的本质，如果是自己不对就应该主动认错，如果是婆婆不对，也不要得理不饶人，毕竟他们那个年代出生的人在思想和思维方式上与现代的年轻人相差很多，但有一点是可以肯定的，他们也是希望晚辈好，虽然他们的言语或方式有些不合适，但我们没有必要一定要去论个高下。

第三，凡是涉及到这类情况，我认为都应该让老公去跟婆婆沟通，老公是婆婆的儿子，无论老公怎么说怎么做，婆婆都是能忍受理解的。但如果你出面就容易引起婆婆的不快，因为她会想我儿子都没说我，你为什么要说呢?所以做媳妇的一定要讲方式方法，作为儿媳妇千万不要太强势，关心婆婆的事，尽量你出面做，遇到问题了，尽量让老公出面沟通，这就是一个唱红脸一个唱白脸的艺术!

是的，人人都在渴望幸福，人人都在感受幸福。到底什么才是真正的幸福?美国小说家马克•吐温说：幸福就像夕阳——人人都可能看见，但多数人的眼睛却望向别的地方，因而错过了机会。寻寻觅觅了三十余年的我,到现在才懂得到底什么是幸福……现在的我是一个很幸福的女人，我每天享受着幸福甜甜的味道!如今，我就是婆婆的女儿，每天早上，婆婆怕我们的饭太烫，总会先帮我们盛一些在碗底，我们要吃时只要再装一些就不会感到烫了。寒冷的冬天，婆婆把我们的饭菜放在保温中，等待着我们回来感受家的温暖、感受幸福的味道……

幸福的味道初中作文 篇6

寒假的时间虽然已经迅速流逝，但其中的趣事就如同天上的繁星一样多，我就摘下那最闪亮的一颗星星来和大家一起分享吧！

盼星星，盼月亮，终于盼来了包饺子的这一天。妈妈是“总部长”，爸爸是“司令员”，那我当然就是一位“无名小卒”了。等妈妈拌好饺子馅，我们大家洗好手就准备开工了。我先把一片饺子皮放在手上，然后挖了一勺饺子馅，再把两只手合在一起，使劲一捏，谁知饺子馅它不配合我，露出了“小尾巴”。我赶紧进行“抢救”――捏了一块面补上去，但它又从另一面露了出来，我无奈至极，只好再进行抢救。这时，爸爸在旁边已经笑得前仰后翻了，直拍桌子，嘲笑地说：“小笨蛋，姜还是老的辣，还是看看你爸爸怎么包的吧！”他边说边拿了一片饺子皮，放上馅，可饺子馅好像故意和他作对一样，让他出洋相，于是又一个饺子光荣“阵亡”了。“你们两个真是一对活宝！”妈妈哭笑不得。看着一桌子的饺子，爸爸打趣道：“这真是一桌挺着大肚子的将军呀！”

不知不觉中，妈妈已经把饺子下好了，那香味真让人垂涎三尺，我们一家人欢声笑语的谈着，我吃着自己包的饺子，心里暖洋洋的。

自能作文体验幸福 篇7

一、 引发需要, 乐于作文

语文作文教学中, 小学生普遍怕写作文。袁浩在小学作文教学心理研究与实践中指出:要减轻学生作文的心理压力, 克服作文的消极心理, 使学生能够把作文看成是一件“愉快的事”。

1.满足学生的表现欲, 进入“乐”的境界。现在的小学生有很强的自尊心和表现欲, 希望教师、家长和同学们重视和注意他们。在写作教学过程中, 老师要尽可能地创造各种条件, 让他们能享受自己写作文的快乐, 激发小学生的写作兴趣。例如, 在作文评讲课上, 轮流将本班学生中写得较好的文章在全班朗读, 每次朗读作文时, 我们要尽可能地多挖掘一些学生的优点。有的就是一个词语用得好, 有的就是一个句子写得美, 应该说大多数同学的作文都会有这样或那样的闪光点。多让学生的习作得以展示, 展现各种好词佳句, 供大家阅读、欣赏、学习。也给好、中、差三类学生提供均等的机会, 我们会发现当老师念到某一个同学的作文时, 那位同学一定会是两眼放光, 神采飞扬, 那么下次写作文时, 他一定是兴致盎然。这就满足了学生的表现欲, 让他们发现写作的乐趣。

2.诱发学生写作欲望, 引发倾吐需要。我们常说题目是文章的“眼睛”, 眼睛靓丽动人, 给人以慈善、和蔼之感, 人就愿意接近。好的作文题可以成为“诱导”儿童打开记忆的大门, 激起写作的欲望。

命题要紧扣学生的生活。小学生的生活是色彩斑斓的:快乐的家庭生活, 美好的校园生活, 同学间的趣事;科技课上的小实验, 美术课上精美的工艺品;路上的见闻, 城市的变化;清晨的鸟叫, 绵绵的细雨……这些都被学生感知、体验并保存在记忆里。作文命题贴近学生生活, 就能促进他们把自己内心的想法和情感加工整理, 倾吐并展现出来。

3.激发学生的想象力, 让其乐于作文。英国诗人雪莱曾说过:“想象是创造力。”小学生想象力活跃, 教师可以让他们自主学习, 大胆想象, 从而提高作文兴趣。例如在看图作文中, 可以先从整体入手, 弄清大意, 然后把图中的事物与现实生活结合起来解读, 做到有顺序、有重点地观察, 让学生有物可言, 乐于作文。再通过“仿写”、“续写”、“缩写”、“扩写”、“编故事”等作文形式来训练。

二、授之以渔, 感受快乐

当表达成了自觉, 当写作成了需求, 我们就要授之以渔, 让学生跨越心理障碍之线, 感受写作快乐。

1.学会观察, 学会轻松写作。小学生观察事物时比较粗略, 往往是看了之后, 想不起来写啥, 这就需要老师教会学生观察的方法。在教授方法时, 老师指导学生按照一定的顺序观察事物, 抓住事物的不同特点, 由表及里, 进行深入观察。例如:观察人物时, 应特别注意观察人物的外貌、语言、动作等, 并进行细致描写, 使作文“言之有物”。贾志敏老师说过:“为学生设置一定情境, 集中让学生观察描写是提高学生快速作文的最有效的方法。”因此, 教师在教学过程中, 要努力为学生提供写作素材, 设置一定情景, 让学生在参加活动的时候自觉集中注意力, 进行观察和体验, 这样就可以让学生很容易地描述出观察到的具体情节, 既培养了学生的观察力, 又能让学生感受写作的快乐。

2.巧用教材, 激发写作愿望。“万丈高楼平地起。”要想写好作文, 必须要有大量的词句和生活素材的积累。

一是积累来源于课文。义务教育新课程标准也提出“重视文本”的要求, 并在许多课文中提出“背诵自己喜欢的自然段, 摘抄好词、佳句”这样的练习, 通过让学生多读、多背、多记忆文字优美的课文, 能让他们积累丰富的材料, 当知识积累到足够多时, 他们在写作时就会有词可用、有话可说, 就会激发写作的欲望。

二是要有指导性地让学生学会积累。可以从5个方面引导学生去思考:判断课文中的哪些词句值得积累?课文中哪些写法值得借鉴?课文中的哪些观点和理念值得引鉴?课文中哪些内容可以作为写作素材? 让学生通过自我感悟、积极合作和广泛交流, 发掘和积累课文中丰富的写作资源。

三是根据不同课文的特性、谋篇布局的方式、材料取舍的讲究、过渡呼应的方法以及语言运用的技巧等, 指导学生学习写作的基本技巧, 并引导学生自觉地在阅读中积累写作资料, 在阅读中锤炼自己的语言。此举不仅可以有效地激发学生学习写作的兴趣, 还能提高教师的教学水平。

3.阅读沉淀, 促进积极写作。小学生年龄小, 知识面、语言表达能力都非常有限, 这是因为学生脑中的词库、句子的积累不足以让他把意思表达清楚, 归根结底还是学生的阅读量太少。针对这一现象, 学校着力于打造“书香校园”, 开展“共读经典名著, 铸就美好心灵”的课题活动, 围绕这一课题进行了“书箱漂流”、“好书推荐”、“经典诵读”等一系列活动, 学生阅读的机会多了, 阅读面广了, 潜移默化之间都在浸染、修炼着语文素养, 久而久之, 学生的语言表达能力、写作能力都会快速提升。当“害怕作文”不再占据学生的内心时, 学生积极作文。

三、自改互改, 体验幸福

作文教学要着重培养学生自我修改的能力。《义务教育语文课程标准》指出要“重视引导学生在自我修改和相互修的过程中提高写作能力。”因此, 我们必须清楚地认识到:作文教学评价过程中, 学生不仅是客体, 更应是评价的主体, 是积极的参与者。只有让他们积极地参与作文评改, 才能激起强烈的作文兴趣和欲望, 才能让他们有所感受, 有所收获。古人云:“作十篇, 不如改一篇。”虽然说得有点夸张, 却不无道理。学生作文之后如能反复推敲, 剔去瑕疵, 不仅可以养成修改文章的习惯, 提高作文质量, 更重要的是可以从修改中悟出作文之道, 学会自我检查、自我评改, 培养自我意识和独立人格。从中体验成功的喜悦和幸福。

培养学生自评、自改、互评、互改的能力, 笔者认为可从以下几方面入手:一是培养认真自改互改的意识, 明确互改互评的意义。同学之间要学会依据评改要求, 互评互改, 相互学习, 共同进步。二是让学生逐步掌握评价的标准和修改的方法, 如:中心是否明确, 标题是否恰当, 结构是否合理, 选材是否正确, 遣词造句是否准确等, 当然每次习作要求各有侧重。学生在完成自我评价后发现问题, 运用“读、找、增、删、调、换”等方法动手修改。评改应坚持以两面性为原则, 大胆评判, 让学生们既可以学习优秀作文的长处, 也可以找出不足之处, 提出修改意见。评改差生作文时, 要让学生们学会寻找“闪光点”。这样既让学生看到自己的不足, 又对后进生起到鼓励作用, 使每个人都能体验到成功的喜悦。三是要持之以恒, 形成良好的习惯。学生在反反复复、� 斟词酌句地修改作文的过程中, 不断感受到创作的快乐, 写作能力也随之得到提高, 增强了他们自能作文的信心, 体验到作文的快乐和幸福。

通过以上作文教学, 可以培养学生勤于思考, 乐于动笔, 勇于探索, 提出问题, 分析问题, 解决问题的习惯, 逐步形成自能作文能力。既提高了作文教学的有效性, 也让学生体验到作文的乐趣与幸福。

参考文献

[1]巢宗祺, 雷实, 陆志平.语文课程标准解读[M].长沙:湖南教育出版社, 2002.

[2]袁浩, 戴汝替.小学作文教学心理研究与实践[M].济南:山东教育出版社, 1997.

[3]唐晓斌.提高小学作文教学的有效性[J].开放潮 (书香校园) , 2010 (7) .

幸福的味道 篇8

经过万达道，沿路已经没有几户人家，接着会经历一条越来越窄，越来越陡的山坡路，然后两边会看到浓密的竹林，最后的最后，看到一间用柏油漆得黑黑的屋顶，那单独的平房，就是她家。

那个礼拜天，秀美告訴妈妈，她没办法帮她照顾水果摊的生意，她和班上死党的秋香约好。而周记，毛笔作业，甚至星期一要考的英文课文默背她都准备好了，妈妈没有多问些什么就放秀美出去了。老是爱跟路的弟弟今天没能追得上来，因为家里唯一的霹雳脚踏车，被她快快骑走，她捣住耳朵，咬着唇，戴着橘色校帽。把又哭又闹的弟弟抛在水果摊前，使劲踩着踏板往前冲。

沿路的菜花田，混着冬天微微刺面的寒意，兀自开着淡淡的黄色，秀美发现那片鲜黄的柔和色调，远比妈妈水果摊菠萝，香蕉背后所潜藏的罪恶绿色来得有尊严，她想到菜花那既脆弱又坚强，短暂却难忘的生命，终究会在农耕时，成为滋润土地的营养，化成春泥，成就作物的成长，她不禁可怜起眼前这片无法言喻的菜花田，骑着那辆用妈妈的刀削菠萝换来的脚踏车，她感到一阵莫名的矛盾与辛酸。

她不自觉地将车骑快，想要忘记妈妈正在手拿菠萝刀削菠萝皮，浸上一层又一层盐水，那个画面与爸爸贪婪地嚼着甘蔗，卖给客人时的嘴脸相连，她忍不住一阵又一阵的挣扎。

她顺着家里的打算却心中盘算着，当走出这所全区重点高中后，她要以半工半读的方式完成学业，接着告别这个纠缠她十几年的无奈根源。她到区立图书馆借的《呼啸山庄》竟然被妈妈当作锅垫，招待常来光顾的麻将阿姨们，她全身像起了德国麻疹似的，浑身的不自在排山倒海地让她又加紧踩快车速。

那天是个好天气，别样的小阳春让她的心情平静不少。

好不容易骑过了平安道，即便是冬末的温度，她仍然汗流不止。她脱下了过年刚从夜市买的蓝色外套，放进车子前面的置物篮，外套下面放着有她亲自做的藤心炖排骨，以及猫耳朵还有九层塔煎蛋，这些都是她出门前几个钟头独力完成的。她知道秋香的弟弟嘴巴很馋，还特地从水果摊里的货架上，顺手抓了几包可乐果蚕豆酥还有真鱿味，另外也把秋香最爱吃的科学面也塞了几包到背包里。

前些日子，与妈妈去夜市买了几件她认为还不错的衣服，她挑了两件有秋香喜欢的花样图案和粉色系列，准备给秋香一个小小的惊喜。置物篮摆着两大罐看病用的铝罐锅(上次爸爸因为搬药酒箱子，不小心跌倒受伤住院时，特地在市场买来装鸡汤的)。她看看那铝罐锅，满足地笑着。

真正的玻来了。她倒吸一口气。

沿路的竹子没有理由地塞率着什么，阳光在竹叶林间变成金色的丝带。

她直起身子，那没有变速器的脚踏车也吃紧地发出关节磨合一样的声响，汗水在她太阳穴的青春痘上洒着盐，她耐着这个陡坡，嘀咕着这样的通学路怎么可以风雨无阻到现在啊，来不及佩服秋香的毅力，她有点埋怨地鼓足双脚的气力蹬呀蹬。

路旁竟有蛇还是蜥蜴爬过桔叶的声音，她唉唷一声没多久，又看见干瘪的蛇尸，她睁大眼睛想更往上骑去，竹林间彷佛充满着讥笑的耳语，她啧了一下，索性狼狈下车，一步并做两步地牵起脚踏车。她把脸仰得高高的，想让风吹干脖子还有脸上的汗水，“太阳穴上的痘子今晚回家一定要挤掉!烦死了!”她擦着痘子这样想。

终于，到了一个应该是尽头黑屋顶平房了，她高兴地像只麻雀般跳呀跳的，大声叫起秋香的名字。

“秋香!我来噜!秋香……”

她又擦起痘子，吐了口气停下脚踏车，连续喊了几声，最后从屋子走出来的不是秋香，而是春贵。

“秀美姐姐，姐姐去大马路帮妈妈卖玉米了啦，她叫我先在家等你。”秀美摸摸春贵圆圆的头，把背包里的零食快快地拿了出来，春贵嚷着好棒，谢谢也没说就嘎滋嘎滋地吃起来。

她怕菜凉了不好吃，干脆送去玉米摊给秋香和她妈妈吃，她要春贵一起去，这样的天气，春贵打着赤脚，也没喊冷，春贵领着她慢慢往坡路下走，她告訴春贵这里好多蜥蜴还有蛇，春贵笑着说他会带几颗石头，如果看到可怕的东西可以丢它们，春贵还说这是秋香教她的。

“阿贵，今天是你姐姐生日咧!我来给你姐姐庆祝啦!”

“生日?真的喔?”

秀美叫春贵坐上脚踏车后座，要准备一路滑下去，直到大马路为止，一路像飞的一样，她一边害怕着车子煞车会失灵，一边享受着背后春贵喊叫着的快乐与快感，陡坡，小路，“恐怖动物区”，竹林，菜花田都威了喊叫后的风景。

对连一辆脚踏车都买不起的秋香家来说，这个简单的快感也都无法享受吧，她想着秋香妈妈推着手台车，一边背着大麻袋，把她刚才抱怨到破表的坡路不知走过几百次几千次，这段长路，她想都不敢想。

平常回家，她会把秋香载到过平安道的地方，秋香会自己走上坡，煮饭洗衣弄好一切后，再送饭给妈妈吃，一起收摊走路回家，想到这里，她心里的疼痛似乎消减不少，她想到秋香说妈妈原本不打算让她念高中，要她初中毕业就去学美发的那件往事，秋香跪着求妈妈，让她得以走上可能是她人生最后的学生生活，她吸着鼻子，呛到还是噎到也分不清楚，她轻咳了起来。

“秀美姐姐。也可以帮我过生日吗?我没有过生日过。”春贵小小声说着，两手扯着秀美的腰际，秀美说了几声好啊好啊，同时鼻子抽吸得更严重了。

“阿贵，你生日什么时候?”春贵说好像是二月底，但是要问妈妈，说着说着背后的春贵说想吃奶油蛋糕，秀美连连说会，巧克力还有芋泥的比奶油好吃，安抚着春贵。

一段时间，两个人都没有说话，就听着万达线来来去去的车子轮胎声，两个人沉默一阵子，秀美不敢再问太多，她隐约听到春贵在哭泣的闷声，她何尝不知道这样的一个小小身躯，怎么承担这些说也说不清的现实呢?

大马路上，撑着大阳伞的路边摊，秋香正熟练地在帮客人将玉米上抹盐水，妈妈这头则利落地剥着玉米叶子和玉米须，等客人离去秀美笑脸盈盈地把自己努力的成果端到摊子的折叠桌上，秋香的妈妈赶忙从桶子里拿出生活泡沫红茶出来给大伙喝，秋香一家人祥和平静地，似乎等待着她带给秋香这一家难得的喘息时间。她拿出从社团同学那借来的理光相机，顺道请了来买玉米的客人，帮她们几个人拍了几张纪念照。

没有生日蛋糕，只有桌上单薄的猫耳朵和藤心排骨，以及家门后摘的九层塔做的煎蛋，几罐铝箔包饮料，就这样秋香过了人生第一个生日。

唱完生日快乐歌，她的眼睛一直都是湿的，秋香也是这样，春贵也是，妈妈笑着说吃藤心排骨会流眼油，秋香一直骂妈妈三八。

吃着她的心意，妈妈连忙挑着几根饱实的玉米，嚷着要她吃，若吃不完就带回去给家里人吃，她注意到秋香姐弟若有所思地看着马路。

她看着咬着乱发顶着路边风沙的秋香妈妈，再想到自己对家里无言的苛责与抗议，究竟这一切是为了谁?为了什么，她想到这里，太阳穴上的痘子灼热般的疼痛，快爆开似的，咬着嘴唇她沉默这环顾这个玉米摊。

“姐姐!这是姓胡的味道啦!姓胡!”

“什么啦!幸福!还姓胡咧!”摊子笼罩着笑声。

“好吃!好吃”

春贵嚷着猫耳多沾蒜茸酱油的味道很棒，秋香妈妈一边弄着玉米一边擦着眼角。

那个礼拜天，太阳在中午开始炎热，万达线大马路旁的玉米摊贩卖着幸福的味道……。

幸福的味道初一作文 篇9

小时候，觉着甜甜的感觉便是幸福的味道。于是，一丁点大的我，穿着背带裤，手里握着几根棒棒糖。就这样，跳着，追着，笑着，无忧无虑的品尝着幸福的味道。

然而，在渐渐成长的过程中，我发现，幸福的味道不只是甜的。美好的生活似乎就要消失，因为我走进了学堂。稚嫩的肩背着沉重的书包，走在熙熙攘攘的人群之中。竞争，抗衡。有时候，我真想大叫一声：“我还小，为什么要我承受那么多!”

还好，我有友情和亲情。当我伤感之时，沉重的忧愁会在那关怀的眼神中烟消云散。让我重新鼓起勇气，战胜挫折。我明白了，原来，酸，也是一种幸福的味道。

跨入中学的门槛一段时间了，在这硝烟弥漫的战场，略显成熟的我以为这是最后一种幸福味道了，却发现，我错了。作业，考试，考试，作业，以前刚毅的性格全被磨平了，我渐渐柔弱下来。可是生活不相信眼泪，我不想茫然面对生活不知所措。于是，努力扬起嘴角，微笑着面对这一切。却又明白，苦中作乐，也是幸福的味道。

幸福的味道是多味的，所以，当一颗幸福的流星从天上划下，等待你的便是：细

幸福味道的故事作文 篇10

幸福味道的故事

幸福味道的故事 幸福味道的故事

我是一个七岁的小女孩，喜欢听故事，也喜欢讲故事。现在啊，我就来给你们讲一个幸福味道的故事吧!

瞧，故事的主角她来了。“当-当当-当，开饭了――”她唱着自编的.歌曲端着一碗香喷喷的青菜肉粥，手里还摇着两把小勺，眉开眼笑地走到我面前。而我，还不会走路，正围着围嘴儿坐在小车里手舞足蹈呢。她把一把小勺塞进我的小手里，教我攥紧，另一把握在自己手上，然后坐下。“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”她一边念叨着一边喂我。我呢，也学着她的样子，用勺子在碗里笨拙地搅搅，举起来要喂她，她见了，笑呵呵地说：“宝宝也知道‘来而不往非礼也’了!却之不恭啊!”于是她把头伸得长长的，尽量凑上勺子，让我把勺子上沾着的一点肉粥“喂”进嘴巴去。她咂着嘴巴兴奋地说：“真好吃，还有幸福的味道呢!”其实，她说什么，那时的我也不会懂，只是觉得很热闹。就这样，你喂我一勺，我喂你一口，我们一起吃完了装满幸福味道的青菜肉粥。她，就是我的妈妈――我成长中最亲密的老师和伙伴。

我渐渐长大，妈妈经常给我讲故事，还给我买来许多故事书，除了中外童话故事，《三字经》，《弟子规》，《唐诗三百首》等书也陆续放上我的小书桌。当我读到“为人子，方少时。亲师友，习礼仪”的时候，突然明白了那碗青菜肉粥里幸福味道的意义了小学生作文 你也可以投稿，妈妈是用这种方式教我学会分享，感受快乐呀!

幸福的味道 篇11

秋天到了，天气逐渐变凉了，老毛病咽喉炎又犯了。上午第一节是语文课，我振作精神走进教室， “上课，同学们好！”沙哑的嗓子，好像有无数的小蚂蚁在喉咙里乱蹿，我咳了几下，孩子们立即心照不宣，很响亮地说：“老师，您好！”几个小调皮也发现了我的不适，整节课都正襟危坐。我尽量用低沉的声音讲课，孩子们听得很专心。

又一节语文课，我发现讲台上有一盒咽喉炎片，旁边有张小纸条，我瞥了一眼，上面写道：“敬爱的李老师，这是我们的心意，您要多保重身体！”我心里立即涌起一股暖流，多贴心的孩子啊！我感动得热泪盈眶，此时我真切地感受到了做老师的幸福！

下课了，孩子们围着我叽叽喳喳：“李老师，您好点了吗？”“明天我带胖大海过来！”……我微笑着抚摸孩子们的头，连声说：“不用了，谢谢！”

中午带孩子们去食堂就餐，我刚刚坐定，几个小女生便火急火燎地跑来，一脸焦急的神情，有个小女生凑近我的耳朵说：“李老师，你今天不要吃鸡大腿，最近我爸妈说有禽流感，你千万不能吃啊！”听着孩子们的话，我心里充满了被学生爱戴的幸福感。

下午的作文课内容是描写秋天校园中的一处景色。我领着孩子们来到校园的英华园。我耐心地指导孩子们观察，男孩女孩们围着我叽叽喳喳地说着，我似乎在放飞着一群快活的小鸟。沐浴着午后金色的阳光，享受着和孩子们一道成长的快乐时光，时光老人仿佛也停止了脚步，人到中年的我内心重新燃起孩童般的纯真，蓦然回首，幸福不就是和孩子们一道成长吗？

下午最后一节课是体育活动课，孩子们上午语文课表演《狐假虎威》还不够尽兴，很希望去操场继续表演，我答应了孩子们的请求。上课铃声一响，孩子们纷纷戴上头饰：有老虎、小兔、狐狸、刺猬、小鹿等，虽然有的头饰制作得不是那么精美，但是看得出他们很用心。来到操场上他们三五成群表演起来，一张张笑脸笑成了一朵花，我打开照相机，“咔嚓、咔嚓……”把这美好的一切永久定格在镜头里。呵呵，小男生奇奇乐呵呵地跑过来：“我们一起做千手观音，您再帮我们拍摄吧！”“好的，好的。”我笑呵呵地抚摸着奇奇圆溜溜的脑袋，爽快地答应了。男生女生们排成一条长龙，一双双小手挥舞着，孩子们兴奋得小脸涨得通红，此刻，我幸福地成了孩子王！

作为小学老师，日复一日、年复一年地备课、上课、听课、批改永远也批改不完的作业，这些事务消磨了我们的激情，我们的心渐渐地变得麻木，抱怨之声不绝于耳，慢慢地失去了感受幸福的能力。

我们何不放下手中的笔，和孩子们去绿茵场来几趟赛跑，踢几场足球，捉几回迷藏……何不让心灵自由飞翔，感受和孩子们一道成长拔节的那份喜悦？

每天和孩子们相处，其实幸福无处不在，无时不在，关键我们要有一颗捕捉幸福的心，用心品味点滴的幸福时光，让爱成为教育路途中那道最明媚的阳光，让我们成为孩子们生命中的贵人。

记得朱永新在《谁偷走了教师的幸福》一文中有一个重要命题：“幸福是一种感觉。”原来，没有谁偷走我们的幸福，是我们不经意把幸福弄丢了。幸福是什么？当我的学生们一个个经我的手实现了自己理想的人生，我收获的就是满满的幸福。只有成为幸福的教师才能培养、造就幸福的学生，只有成为快乐的教师才能让自己的学生快乐、健康。

教育是用生命感动生命，用灵魂唤醒灵魂。与学生打成一片，温暖着；与学生融为一体，甜蜜着——这就是幸福的味道。

幸福的作文：幸福的味道 篇12

关键词：收入,幸福指数,倒U型曲线

一、幸福指数总体评价

还记得一些年前, 很多人都认为有钱就是幸福, 因为有钱就可以买房子买车, 过上富裕的生活。可是随着这些年GDP的飞速增长, 人们的幸福指数并没有如预期般随着GDP一同上扬, 相反, 幸福指数不升反降, 难道有钱不再等于幸福?

二、回归模型

在问卷中, 我们向被调查者提出了5个有关幸福方面的问题, 分别是身心健康、物质条件、人际关系、个人价值和家庭生活。我们利用2009年的数据, 将这5个部分作为自变量, 将幸福指数的总体状况作为因变量, 做一个回归模型, 旨在得出各个方面对于幸福指数的贡献度。这样也就从侧面反映出了人们更关注哪个方面, 哪个方面更能影响人们对于自己是否幸福的判断。

得出回归方程, R方为62.4%, 总体看模型的拟合优度并不是非常的好, 但是还在可以接受的范围。F统计量P值远小于0.05, 说明结果显著, 所以认为建立的回归方程是有效的。每一个自变量的P值都是远小于0.05的, 说明这几个变量都是有效的。接着再看回归方程的系数, 物质条件这一项的系数仅仅是0.091, 相对于其他四项已经是并列倒数第一了, 说明物质条件对于幸福指数的贡献比其他几项相对较小。

三、路径分析

下面我们再通过路径分析, 验证一下这五个因素对于幸福指数的影响。

我们将6个变量设为观测变量、即显变量。通过回归分析, 我们的模型设计为一个多元回归方程, 在路径分析中, 我们也将这6个变量之间的关系设置为一个多元回归。

下图为在路径分析中我们绘制的关系图, 如图

这五个因素对于幸福指数总体状况的影响大小, 他们相对应的权数分别是身心健康0.091、家庭生活0.282、人际关系0.245、物质条件0.09、个人价值0.154, 而在标准化之后这五个因素的权数分别为身心健康0.138、家庭生活0.414、人际关系0.359、物质条件0.132、个人价值0.235。从各个因素权数的P值我们可以知道, 这五个变量对于幸福指数总体状况的贡献都是显著的, 物质条件的权数是五个变量中最小的, 说明其对于幸福指数的总体状况的贡献程度是最小的, 而家庭生活的权数最大, 说明其对于幸福指数的贡献最大, 而这个结果与我们利用回归分析得到的结果是大致相同的。

这就表明在现代人的观念中, 物质条件已经不再是对于幸福指数贡献最大的部分了, 甚至已经被其他诸如家庭生活、人际关系等因素所超越。

四、收入与幸福指数倒U型关系

通过以上的两种分析, 我能够部分验证自己的一些想法, 即对于当代人来说, 自身收入的高低早已不是影响幸福指数的惟一指标, 甚至都已经不是最主要的指标了, 他们可能会更在意家庭是否幸福、自我价值能否更好地实现、生活的环境会不会更好、贫富差距是不是加大等等。

“收入—幸福”悖论一直是一个世界范围内的难题。相关研究显示, 在人均GDP较低的阶段, GDP的增长使幸福曲线的上升坡度很陡, 而到了人均3000至5000美元的水平之后, GDP进一步增长并不能带来同比例幸福感的增长。

对于收入—幸福的非同步性, 我们再利用2009年的数据进行一下说明。通过对于数据的整合, 我们将总体状况这一栏的数据画成散点图如下:

从图中可以看出, 幸福指数并没有一直随着收入的增加而持续增加, 而是在中间出现了一个先降后升的趋势。对于这个现象的出现, 不仅符合我自己的假设, 也符合现在主流的幸福指数研究的观点。

由北京市统计局、国家统计局北京调查总队联合发布的“北京市和谐社会指数监测报告”中显示, 家庭月收入不足4000元时, 居民的幸福感会随着收入的提高而提高。当收入达到4000元后, 这种幸福感就会呈波浪形上升。这一阶层居民的生活品质会随着收入的增加而有所提高, 对生活现状也会呈现阶段性满足。家庭月收入在5000元至7000元之间的中等收入阶层对“幸福生活”的感觉最为强烈。于秀琴说:“这些人衣食无忧, 生活水平停留在小康阶段, 生活稳定也没有更高的奢求, 所以最能体会生活的幸福。”而收入再高点, 幸福感却并不能随之增长。调查显示:家庭月收入高于7000元后, 居民幸福感开始出现下降。当家庭月收入达到15000元至20000元时, 幸福感反而显得很不确定, 这一组别的人群幸福感平均分值与家庭月收入在1000元至1499元之间收入组相同。

五、结论及建议

随着近些年经济的蓬勃发展, 越来越多的人已经不满足于能够吃饱穿暖, 而将有更多的精力去追求更高一层次的幸福。与此同时, 高收入带来的高压力、环境污染等问题也越来越被人们所重视。所以收入和幸福已经不再是那种简单的正相关关系了。通过结合北京社会生活指数调查的结果, 我们得出了收入与幸福的关系, 基本上呈现出一个倒U型的趋势, 即在收入水平比较低的情况下, 随着收入的提高, 幸福指数会有显著的提高, 而当收入达到一定程度后, 收入的继续增加并不能有效地提高幸福指数, 甚至会使得幸福指数出现下降。

本次调查由于是学生们完成的, 从总体分析中的收入水平可以看出, 被调查者中极少甚至不存在超高收入者。由于超高收入者和一般收入者存在着非常明显的差距, 我们不能仅仅通过一些较高收入者的数据来笼统地解释超高收入者, 这种数据的缺失, 使得我们对于收入与幸福指数的相关曲线不够完善。在我的猜想中, 富豪们由于有足够的金钱、名誉、地位以及自己价值, 使得他们能够以很大的代价来弥补现实环境中存在的一些问题, 从而消除那些降低幸福指数的负面影响。这样, 他们这个人群的幸福指数可能要比一般人高一些, 从而使得整个收入与幸福指数的相关曲线呈一个三次方的曲线形状。

参考文献

[1]刘军.如何实现经济增长与居民幸福指数同步增长.时代金融, 2011 (08) .

[2]张意丽.学位论文.福建师范大学.

[3]李伟杰.让好看的GDP和真实的幸福感一起成长.决策探索 (下半月) , 2011 (01) .

[4]周学森.学位论文.上海复旦大学.

幸福的味道-初中作文专题 篇13

2006年12月18日星期一晴

今天的语文课上，老师问我们：“谁能用‘幸福’说一句话？”老师的话刚说完，我们就都把小手都举得高高的，争先恐后地大声说着：“我有一个幸福的家！”“我们的生活真幸福！”“我感到很幸福！”……我们都把幸福写在了可爱的笑脸上。

老师微笑着让我们停下，亲切地说：“我看到了幸福的笑脸，还听到了幸福的笑声！还有谁会说？”正在这时，小熙站了起来，还抽了抽鼻子，慢吞吞地说：“我闻到了幸福的味道！”大家听了，都哈哈大笑起来，幸福还有味道吗？小熙见我们都笑他，不由得脸红地低下了头。老师向我们摆摆手，说：“来，我们也来闻一闻。”老师和我们都使劲地抽动着自己的鼻子，啊，食堂里炒菜的味儿直往我们的鼻子里钻，和妈妈做的饭菜一样香！原来这就是幸福的味道呀，我们不是天天都在闻吗？

老师见我们都很奇怪的样子，说：“是啊，饭菜香味、花香味、果香味、衣服上淡淡的皂香味、妈妈化妆品的香味，甚至爸爸身上的汗味等等都是幸福的味道，因为只有过着幸福的日子，我们才会真正地闻到或尝到这些味道！”

关于幸福的味道作文小学 篇14

早上，当第一缕阳光透过玻璃，当第一声鸟鸣传进我的耳朵，便会传来一阵亲切又熟悉的呼唤：“我的宝贝女儿怎么还不起床，太阳都晒屁股啦!衣服都给你准备好了，放在床头，放在床头，快穿好，起来吃又香又美，又有营养的早餐吧!”每当这时，我的小心灵中就会产生疑问，难道幸福就是这样甜甜的吗?

烈日炎炎的夏日到了，太阳火辣辣地烤晒着大地，整个世界的温度和烤火炉里的温度一般，哪怕是晚上，到处还是热哄哄的，在这么热的天气中，停电是可怕的，没有电扇，没有空调，没有舒适的环境，谁又可能静下心来思考问题呢?我坐在屋中，坐在台灯前，一手拿着笔，一手拿着草稿本，左画画，右算算，可就是算不出来呀。汗水湿透了我的衣襟，一颗颗黄豆大的汗珠从我的脸上滑落下来掉到我的作业本上，脸红通通的，全身湿漉漉的，这使我更加心烦气躁了，忽然，一阵微弱的凉风使我舒服了许多。可知，在这停了电的夜晚，有这么一阵凉风是不可想象的。我一转身，便看见了一个熟悉的身影，妈妈，我愣了一下，此时的妈妈比我刚才还要狼狈，好像才洗了澡一样，可她却没有丝毫怨言，只是用尽了全身力气给我扇风，想到这，我的眼泪夺眶而出，心中的疑团又大了一些，难道幸福是酸酸的?

小时候，天真调皮不懂事的我，总会给家里惹来许多意想不到的麻烦，每次爸爸妈妈解决完这些麻烦后，我就少不了爸爸的一顿“暴打”，一两天过去了，爸爸又会为前几天打我而后悔，可他又想，孩子不打不成材，于是他又用一些大道理来教育我。当时，我不理解爸爸的良苦用心，可现在，经历过一些事情后，我觉得那些大道理还真帮了我不少咧，让我变成了一个知书达理，能言善辩的好孩子。俗话说：“打是亲，骂是爱。”爸爸打我，骂我说明他爱我，可我被打，又很痛，所以，我又领悟到，幸福是苦苦的。

每一个人都拥有自己的梦想，我也一样，然而在我的梦想之路上，却有很多坎坷。我的梦想是当一名芭蕾舞蹈家，可芭蕾舞最重要的是要有一个苗条的身材，每当我看见好吃的，就想吃，但又不能吃，只能在边上干瞪眼，时不时还会流口水，爸爸妈妈看我这么痛苦，就和我一样，做饭时从不做那些美味了，以免我看见了又想吃。我似乎又领悟到，幸福是辣辣的。

幸福的作文：幸福的味道 篇15

一、创设品德课堂“幸福活动”主题情境,让儿童在课堂体验中获得幸福,焕发课堂教学的生命活力

活动是品德与生活 (社会) 课堂教学的重要载体和途径,课堂上,教师要从儿童的生活经验出发,精心创设“幸福活动”情境,引领儿童在活动中真实体验,在体验中感悟、感知,激活儿童道德生命主旋律。

1. 巧设游戏,激发“幸”趣。

爱玩是孩子的天性,游戏是孩子童年生活的重要内容,是孩子道德成长不可缺少的伙伴。教学中,教师要根据教学需要,设计生动活泼、形式新颖的教学游戏,让孩子在游戏活动中获得幸福的体验,从而提升道德认识。

如在教学《让我们手拉手》一课,为了建构同学之间应该互相团结、互相帮助的道德认知,老师设计了两个游戏:一个是“绑腿”比赛的游戏,每个组选两名同学,把其中一个同学的左腿和另外一个同学的右腿绑在一起,进行计时比赛,看哪个组第一个到达终点。第二个游戏是“接力传球”,组内全体同学都参与活动,比一比,赛一赛,看哪组同学先把球传回来。比赛结束后,让儿童说说游戏活动的心情,总结成功和失败的原因,使儿童感受到:只有大家团结一心、互帮互助,才能取得最终的胜利。游戏活动使孩子的情感得到满足,认知得到发展,个体得到快乐。

2. 巧设情境,体验幸福。

品德课堂是提升学生道德认识的重要场所,在教学中,教师要善于创设生活情境,选择学生日常熟悉的生活主题来设计活动,在幸福的体验中实现对主题的深入理解。

如在教学《我长大了》一课,如果没有对比,儿童很难直观感受自己长大了。课前,老师布置收集小时候的照片、小时候曾穿过的衣服和鞋帽等物品。课堂上,老师把一些儿童小时候的照片出示给全班同学,猜一猜他们是谁?然后让孩子试穿小时候的衣物,教室里顿时热闹起来,短短的衣裤,小小的鞋帽,孩子们笑声阵阵......在这样的课堂上,孩子的体验是深刻的,是真实的,是快乐的。这一情境,用实物来还原生活,使孩子们真正感悟到:自己真的长大了。这样的课堂实现了对传统的超越,认知是自我构建的,如此充满生活情趣的品德课,让孩子体验到幸福成长的生命历程。

3. 巧用媒体,体味幸福。

现代教学媒体以其独特的教学手段在激发儿童道德情感、促进道德认知的形成上,奏响课堂教学的华彩乐章。教学中,教师要巧用媒体资源,再现生活场景,使儿童视听结合,不自觉地融入到媒体情境中,入情入境,在体味幸福的同时,收获理想的教学效果。

例如,有位老师在上《国旗我向您敬礼》一课时,在雄壮的国歌声中播放了天安门广场上庄严的升旗仪式,又播放了奥运会上升国旗时激动人心的场面:刘翔高举着国旗跃上领奖台,王军霞身披国旗在场上飞奔,乒乓球队员集体夺冠,亲吻国旗等一系列画面,使儿童在回味幸福时光的同时,增添了对国旗的崇敬和热爱。课上,老师还播放了江姐在狱中绣红旗的视频,让儿童懂得国旗是先烈们用鲜血染成的,使儿童体验到今天的幸福生活来之不易。课的结尾,老师捧出一面国旗,让孩子们逐个传递,在背景音乐中,孩子们深深地被感染了,对国旗的爱尽在不言中。

二、打破品德课堂时空界限,让儿童融入大自然,品尝学习生活的快乐与幸福

我们生活的大自然是最大的课堂空间,大自然有青山绿水,有蓝天白云,儿童对大自然十分熟悉,他们热爱大自然,喜欢在这样的“课堂”里学习,享受生命的乐趣。《品德与生活》有很多与大自然相关的主题活动,教师要利用这种得天独厚的自然优势,带学生走出教室,来到宽阔的操场,来到广阔的大自然,在那里授课。课堂,因空间开放而精彩;生命,因空间开放而美丽。

例如《走进春天》一课的教学,老师带领儿童到大自然中去捕捉、搜集春天的气息,感受大地从严冬中苏醒、万物呈现欣欣向荣的景象。在大自然中交流和汇报时,孩子们兴趣盎然,有的说看见燕子了,有的说看见小草发芽了,还有的说看见了人们着装的变化……这节课老师还和孩子们一起快乐地放风筝,引导孩子思考:春天放风筝,为什么会飞的那么高?让学生体验到春天的自然气息。这节课,老师把儿童带到大自然,孩子们个个兴高采烈,从具体的活动情景中引导儿童认识大自然丰富多彩的变化,培养他们热爱大自然、乐于探究的品格。

又如,《玩雪》一课的教学,老师就抓住下雪天的有利时机,带领孩子到操场去授课,让孩子仔细观察雪花的颜色、形状、大小。还带领孩子玩雪,开展堆雪人比赛,孩子们高兴极了,兴奋极了……回到教室,虽然脸蛋冻红了,双手冻得冰凉,但孩子们开心极了!老师又及时组织了“开心辞典”活动,提出了一连串的问题:让孩子看看自己身上的雪,进教室后有什么变化?想一想,雪为什么会融化?还有哪些让雪融化的办法?……这节课,在玩中学,在乐中学,孩子品尝到学习的幸福和快乐。

三、寓品德课堂教学于丰富多彩的课外实践活动中,让儿童在社会大课堂中学习,享受自由成长的幸福

品德教育的目标最终指向人的道德发展,儿童作为教育最基本的生命单位,在参与社会大课堂活动后,生命状态会发生神奇的变化,他们的思维被激活,视野被打开,心态更加阳光,在丰富多彩的课外实践活动中,能品尝到自由成长的快乐。

例如,《购物的学问》这一课的教学,老师课前发给每个学生一个模仿的“购物卡”,面值100元,购物卡的主题是:谁是聪明的消费者?下面布置了课外实践的学习任务,这些任务包括:你要买什么商品?应该到哪里去购买这些商品?同一种商品在不同的购物场所,价格一样吗?为什么会出现这种情况?购物时有哪些学问?学生带着这张“购物卡”上的学习任务,纷纷走进超市、走进商场、走进小卖店……在实践中,他们动脑思考,亲手实践,有的还询问售货员一些问题,个个“满载而归”……在课堂上,儿童兴致勃勃地拿着自己实践成果的“购物卡”,在课堂上互相交流购物经验,彼此分享学习成果。儿童自己总结出购物的学问20多条,最后师生评出购物“学问之星”、最佳“理财之星”等,在兴趣盎然中完成了本课的教学,喜悦洋溢在他们的脸上。

四、实施品德课堂教学“幸福”评价,让儿童在同伴中找到自信,留下幸福成长的足迹

1. 使用“幸福评价语”。

成长中的少年儿童需要激励和赞美,品德教师要从关注儿童幸福的角度出发,使用“幸福评价语”,这样的语言充满激励,充满关怀,有助于营造愉悦、宽松的学习气氛,给学生创造出一个认识自我、建立自信的良好空间。

比如,有的教师对有独到见解的儿童说:“你真是一个善于思考的孩子,你的精神也值得我学习!”;对道德认知回答不够完整的同学,说:“你这次的表现比以前有很大进步,而且对问题有自己的看法,说明你认真思考过”。特别是有的教师将批评的话语用表扬的方式说出来,让学生时时体验幸福。比如,对回答不出问题答案的儿童说:“好,你先坐下,我想你可能是太紧张了,没关系,我们请其他同学来帮助你解答,好吗?”。

另外,课堂上教师的肢体语言评价,如老师的一个目光、一个微笑、竖一下大拇指、轻拍一下肩等等,都可使儿童幸福一堂课。

2. 开展“幸福大盘点”。

品德教师要从儿童品德成长的实际出发,开展多元化评价,让孩子对自己的进步进行“幸福大盘点”,找到自己的优点和长处,提升自信心。

比如,有的老师实行“夺卡争星”的评价方式,每个孩子都有一本“幸福成长手册”,里面记录着孩子的成长历程,内容包括礼仪、读书、劳动、环保、习惯等方面,老师实行“印—卡—章”层层“递进式”评价模式,让每一个孩子都成为闪闪发光的“金子”。孩子每月都进行品德“盘点”,任何一个方面表现突出或有进步,自己都记录在“幸福成长册”上面,得到证实后,老师“盖章”,印章可以转换为相应的分数,老师根据总分为学生兑换相应的卡,到了学期末,卡积累一定数量后,老师给学生兑换成胸前的奖章。

幸福是青春的味道 篇16

十八岁，我经历的是旁人看来不算美好的青春，年少轻狂，笑闹人间，家里人对我担心不已，可我不后悔。青春应该什么样，应该怎么过，不会因为环境不同就会被压抑下来。相反，它会更像囚笼里的猛兽，对外界蠢蠢欲动。十七八岁的青春，应该是放肆张狂的！

我爱青春，青春里的一切都可以当成一种美好的解读。孙燕姿歇斯底里地唱着“幸福，我要幸福，简单清楚”。可是时间久远，你还记得当初自己想要的幸福吗？

小时候，对黑暗充满了恐惧，有妈妈陪便觉得幸福；再大些，有人给我一把缤纷的糖果，就觉得幸福；再大些，觉得有足够的休息时间是幸福。如今，房间里总是彻夜通明，拉开抽屉能随手拿出大把大把的糖，满嘴的甜蜜却怎么也渗透不了心田。

起初对什么都抱有极大的热情，视野里会突然出现焦点，便将整颗心放在上面，你不能因此而说我是个不适合读书的人吧。相反的，我爱玩，同样也爱学习。我只是注重了生活中的每个小插曲，或荒唐，或感动，或微乎其微，这也是一种青春的展现，可以说青春就是一场又一场美好事物的追逐。

时光倒退一年，定格在毕业照上。所有人的脸上都不复青涩，我没有低眉顺目，也没有嚣张跋扈，只是那么平静地看着镜头。现在看，真后悔那时候没有在每张照片上印上放肆的笑。

对于十八岁的到来，越来越抵触。身在学校，却觉得自己像早早踏进了社会，心力交瘁。十八岁的我就要跨进大学之门，在那之前还要经历一场没有硝烟的战争，我深谙那将会是更艰辛的路，而且我不能回头。

十八岁的到来，心里弥漫着淡淡的不安，但我相信奋斗不息的青春，在熬过那场战争之后，会让幸福更加芬芳馥郁！

广东省湛江市太平中学涛韵文学社

点评：

十八岁意味着人生成长到了一个新的阶段，身上的责任感也因为年龄的增长而沉重，更是充满活力又多姿多彩的人生。希望你好好把握这段美好的时光，让青春岁月做到：无怨无悔！

幸福的味道作文[600字] 篇17

今天下午，我拿到卷子一看，是65分，心一下子落到了脚后跟。这一段时期我已经很努力了，但是这次依旧没有考好，心里十分失落。

同桌伸长脖子，凑了过来，问：“你考了多少分呀?”我半遮半掩，轻轻地说：“65分。”她得意洋洋地说：“我比你好，98分。”说完，还对我丢了一个嘲笑的眼神，让我无地自容。

老师站在讲台前，严厉地说：“请70分以下的同学给我站起来。”我像负了千斤重担似的，慢慢悠悠地站起来，偷偷地扫视一下全班，只有我个人。老师脸色很难看，骂道：“就你一个人，你还有脸四处张望?考得这么差。我都替你难为情。”我感到自己掉进了冰窟窿，浑身彻骨的寒冷。

在放学的路上，我想：妈妈对我很严格。回家肯定会被妈妈打一顿。我的心里像十五个吊桶打水——七上八下。在学校里已经受够了嘲笑，回到家还要……风很大，电线在空中发出“呜呜”的声音，好像在凄凉的哭泣。回到家后，我像小老鼠一样，贴着墙根，飞快地跑进房间，还没来得及关上房门，就听见妈妈问：“你考了多少分?”

我结结巴巴地说：“我，我只考了65分。”妈妈一听，皱了皱眉头。我一看妈妈的神情，心想：果然不出我所料，妈妈生气了。我闭上眼，等待着“狂风骤雨”。

不料，现在，妈妈竟然表扬了我，我简直不敢相信自己的耳朵。“邵宇，你要自信，继续努力，妈妈相信你一定会越考越好!”妈妈的神情是那么慈祥。

幸福的作文：幸福的味道 篇18

逝者如斯,转眼间,我身边的这些鲜嫩的小花,已经从一年级的小豆豆变成13岁的大姑娘小伙子了。 一晃六年,他们的小学生涯就快过去了。

回想前几年,在扮演班主任和语文老师这两个角色时,我有过懒惰,有过敷衍了事,有过怨言牢骚,也有过对个别学生的怒言训斥……但我的心一直平静如水,没有任何涟漪。

去年的教师节他们自发组织为我们几个老师庆祝,为了布置黑板,有几个同学很晚才回家,为了带蛋糕,一个男生双手紧紧抱着大蛋糕挤了一路公交车。 他们的庆祝方式可能是稚嫩的,语言可能是贫乏的,但他们对老师的感恩和不舍都写在了或快乐或难过的脸上! 我流泪了!

更让我难忘的是校园足球比赛。 那一天,我的心好像忽然之间被唤醒了,恍然发觉时间如此仓促,我真怕来不及弥补这几年欠下的爱!

那一天,我们班信心十足,看到队员们潇洒帅气满场跑,看到孩子们拼搏、坚持不放弃的斗志,我们就一起狂呼呐喊。 比赛越来越激烈,也越来越艰难,场下的学生和我都嘶声呐喊,休息时我们排兵布阵,帮倒水,帮擦汗,一直忙到比赛临近尾声的时候,比分打平。 要踢点球了,我四目张望找不到郭东凯了,他可是主力呀! 这时,一声音告诉我,“ 郭东凯受伤了”,突然,我看见,他躺在远处草地上,满脸痛苦地喊疼,我有了不祥的预感。 一个健步冲过去,我跪在他旁边,帮他捏腿,并不时劝慰。 2分钟的休息后,他忍着腿部抽筋的不适非要继续比赛。 就连平时学习怠惰的同学,在球场上都那么自信,那么镇定。 我们一直尽力,可是比赛最终结果是我们输了, 一瞬间,我和几个激情满怀的学生眼泪夺眶而出,我拍了拍垂头丧气的男生的头,说:“ 先回班吧! ”

路上,我的心好像突然间醒悟了,是被这群孩子唤醒的! 回到班里,有女生扶着我的肩说:“ 别哭了,老师。 ”我说:“ 今天是老师非常感动的一天,老师哭鼻子,不是因为咱们输了,而是因为在比赛中我深切地感受到了我们六一班像一个大家庭。 赛场上,你们那么努力地想赢这场球赛,你们的精彩表现让老师很高兴! 每个男生都那么帅! 有的同学虽然对学习没热情,可踢起球来却那么英勇! 老师很欣慰! 老师也很感动,但老师更心疼,场下的呐喊声,场上的拼搏努力,让老师觉得输了也无所谓! 老师爱你们! ”

有很多很多人不会懂得我的心情,不懂这流着泪的幸福的感觉,那是因为他们没有过和一群孩子共同经历六年的酸甜苦辣,感受成长的喜怒哀乐! 是因为他没有如此亲密地与一群孩子朝夕相处六年,一起品尝童年成功与失败的滋味! 我的学生长大了,我也长大了!

幸福是什么?没有定义。但从那天起,我明白,幸福就是每天早晨和学生一起清扫垃圾,我不会再抱怨辛苦,因为我要珍惜和我的学生相处的每一天;幸福就是课上传授知识,启发教育,课下聆听他们内心的小秘密,我也不会再嫌弃一头雾水的他;幸福就是她递来的板凳, 和一句您疼不疼的问候; 幸福就是随手摸摸捣蛋鬼的头,是闲暇时在QQ群里和学生谈谈心,幸福是每天放学时的“ 郭老师再见! ”看着他们在学校里又度过了欢乐、幸福的一天,我就是幸福的!