四年级语文第五单元词语解释

四年级语文第五单元词语解释（精选9篇）

四年级语文第五单元词语解释 篇1

课文词语解释七年级下册

第五单元

21.伟大的悲剧

拽：zhuài。拉，牵引：拽住。拽不动。

毛骨悚然：máo gǔ sǒng rán。身上毛发竖起，脊梁骨发冷，形容十分恐惧。毛：头发和汗毛；骨：指脊背；悚然：恐惧的样子。毛发竖起；脊骨透寒。形容非常恐惧惊骇。怏怏不乐：yàng yàng bù lè。形容不满意或不高兴的神情。心中郁闷，很不快活。毋宁：wú nìng。不如。吞噬：吞噬（tūn shì)。1.吞咽;吞食;吞东西。2.吞没。

语无伦次：yǔ wú lún cì。伦次：条理。话讲得很乱，没有条理。羸弱：léi ruò。〈1).瘦弱。(2).指身体瘦弱的人。(3).指贫弱无依的百姓。告罄：gào qìng。指财物用尽。

无垠：wú yín。形容广阔无边、没有边际。

癫狂：diān kuáng。

1、谓言语行动失常的病理现象。亦指玩世不恭﹐放纵不羁。

2、形容兴奋到了极点。

3、疯癫、疯狂。4，疯疯癫癫。销蚀：xiāo shí。损耗腐蚀。消耗一些资源。步履：bù lǚ。① ：步行；行走。② ：脚步

遗孀：yí shuāng。丈夫死后留下的妻子，有加层褒义的意思。

坚持不懈：jiān chí bù xiè。坚持到底，一点也不松懈。形容做事持之以恒。千辛万苦：qiān xīn wàn kǔ。各种各样的艰难困苦。

风餐露宿：fēng cān lù sù。风里吃饭，露天睡觉。形容旅途或野外工作的辛苦。夜不成眠：yè bù chéng mián。夜不成眠：夜里不能睡觉。形容焦虑，担心的情形。精疲力竭：jīng pí lì jié。竭，尽。精神、力气消耗已尽。形容极度疲劳。闷闷不乐：mèn mèn bù lè。心情不舒畅，心烦。形容心情烦闷不快活。

耀武扬威：yào wǔ yáng wēi。耀：显扬。炫耀武力，显示威风。多用于贬义。洋洋得意：yáng yáng dé yì。：形容得意时神气十足的姿态。

姗姗来迟： shān shān lái chí。比喻走得缓慢从容。姗姗：原形容女子走路缓慢从容的姿态，现指走路迟缓的样子。迟：晚。现在形容慢腾腾地很晚才到来。

忧心忡忡：yōu xīn chōng chōng。形容心事重重，非常忧愁。忡忡：忧虑不安的样子。疲惫不堪：pí bèi bù kān。疲惫：极度疲乏；不堪：不能忍受。形容非常疲乏。畏缩不前：wèi suō bù qián。因为害怕或有顾虑而退缩。畏惧退缩，不敢前进。鲁莽大胆：lǔ mǎng dà dǎn。形容说话做事轻率，不考虑后果。

念念有词：niàn niàn yǒu cí。念念：连续不断地念叨；有词：有像口诀一样的词语。旧指僧、道、方士等做法时默念经咒。现指低声自语或含糊不清地说个不停。

精打细算：jīng dǎ xì suàn。打：规划。精密地计划，详细地计算。指在使用人力物力时计算得很精细。

22.在沙漠中心

大限：指死亡的期限。犁铧：lí huá。翻土用的农具。

虫豸：zhì。虫子。泛指虫类小动物。可比喻碌碌无为,弱小的人。

硌：[luò][gè]。

1、luò 〈动〉 用同“摞”。重叠堆起。

2、gè。触着凸起的东西觉得不舒服或受到损伤。之后我感到呼吸困难，好像膝盖硌着我的胸膛。——七年级下册第22课《在沙漠中心》

噎：yē。

1、堵塞；塞住。食物塞住了嗓子：因噎废食。

2、因为迎风而呼吸困难：这风真噎人。

3、说话顶撞人，使人无话可答：他说话能把人噎死。

辐射：fú shè。

1、从中心向各个方向沿着直线伸展出去。

2、指热辐射、光线、无线电波等电磁波的传播也叫辐射。

筛糠：shāi kāng。比喻因惊吓或受冻而身体发抖。

幻影：huànyǐng。虚幻的景象。【解释】

1、虚幻而不真实的影像;2.特指异常的或意外的影像。

疲倦：pí juàn。形容十分劳累，困倦。

协奏：xié zòu。指一个独奏者和几个演奏者合作演奏；协助演奏。原文：在所有这些苦痛过后，剩下的就是疲倦和错乱的协奏了。躯壳：qū qiào。指有形的身体;肉体(对精神而言)。

脐带：qí dài。哺乳类的连接胎儿和胎盘的管状结构，由两条动脉和一条静脉构成。真谛：zhēn dì。1：真实的道理或意义。2：最佳答案。3：原为佛教语。与俗谛合称为“二谛”。亦泛指最真实的意义或道理，真切的理论和精义，奥妙所在原为佛教语。与俗谛合称为“二谛”。亦泛指最真实的意义或道理，又称为“第一义谛”。

卷土重来：juǎn tǔ chóng lái。比喻失败之后，重新恢复势力。卷土：扬起尘土。也比喻消失了的人或事物重新出现。芸芸众生：yún yún zhòng shēng。众多。众生：原指一切生物，后指许多人。佛家语，指一切生灵。后多指世上大群无知无识的人。一般也用来指众多的生命。死得其所：sǐ dé qí suǒ。所：处所，地方。指死得有价值，有意义。

23.登上地球之巅

砭骨：biān gǔ。刺入骨髓，形容使人感觉非常冷或疼痛非常剧烈：朔风～。

履践：lǚ jiàn。1.履行实践。履，踩踏。

2.踩踏（人教实验版初一语文课本《登上地球之巅》中的解释）

崔巍：cuī wēi。形容山、建筑物等高大雄伟：高山崔巍。

养精蓄锐：yǎng jīng xù ruì。养：保养；精：精神；蓄：积蓄；锐：锐气。养足精神，蓄集力量。

齐心协力：qí xīn xié lì。形容认识一致，共同努力。

头晕眼花：tóu yūn yǎn huā。头脑昏晕，眼睛发花。感到一切都在旋转。比喻在某事中失去了方向。也常比喻人老了以后贫血而导致的头脑眩昏，视力模糊。

腰酸背痛：yāo suān bèi tòng。脊柱骨和关节及其周围软组织等病损的一种症状。常用以形容劳累过度。

勇往直前：yǒng wǎng zhí qián。勇敢地一直向前进，比喻有充足的勇气。含褒义。

24.真正的英雄

阴霾：yīn mái。空气中因悬浮着大量的烟、尘等微粒而形成的混浊现象。这里指一种压抑沉闷的气氛。出自《真正的英雄》，作者里根。阴霾[1]笼罩着整个国家，我们走出家门，手拉着手，互相安慰。

建树：jiàn shù。(1)动词 建立（功绩）：～了不朽的功勋。(2)名词 建立的功绩：在事业上颇有功绩。

疆域：jiāng yù。国土；国境，领土。迫不及待：pò bù jí dài。迫：急迫。待：等待。及：到。急得不能再等待了，形容心情急切。孜孜不倦：zī zī bù juàn。指工作或学习勤奋刻苦，不知疲倦。形容十分努力。孜孜：也作“孳孳”，努力不懈的样子。不倦：不知疲倦。

刚毅不屈：gāng yì bù qū。刚毅：刚强坚毅。不屈：不肯屈服。刚强坚毅，不肯屈服。

四年级语文第五单元词语解释 篇2

1.通过阅读交流, 把握作品的主要内容, 感受卓娅和舒拉姐弟两位英雄的形象, 了解战争给人们带来的苦难, 激发热爱和平的情感;

2.理解作品中含义深刻的句子的意思, 体会句子表达的思想感情;

3.激发运用课内阅读方法进行阅读实践的兴趣。

【教材分析】

人教版小学语文四年级下册第四单元围绕“战争与和平”这一专题, 选取了四篇课文, 其中两篇是讲第二次世界大战期间中外两个小英雄的故事, 另两篇课文以孩子的眼光关注国际形势, 表达对和平的渴望。本组教材把孩子们带到了惊心动魄的战争年代, 去了解战争给孩子带来的苦难, 聆听他们对和平的呼唤。四篇课文中都有许多句子蕴含着丰富的意义, 抒发了深厚的情感。

本课课型为单元拓展课, 是对本单元课内阅读的拓展和延伸。通过丰富的教学资源, 深化课内阅读内容, 运用课内阅读方法, 培养学生阅读兴趣, 自觉进行阅读实践, 全面提高学生的语文素养。本课在前面教学的基础上, 选择《卓娅和舒拉的故事》一书, 师生共读。本书主要介绍了苏联卫国战争时期两个青年英雄的故事。

【重点难点】

理解含义深刻的句子, 体会句子表达的思想感情, 是本单元教学的重点, 也是本课教学的重点和难点。学生对战争的认识多来源于书籍、影视作品, 要深切体会战争给人类带来的灾难, 必须深入文本, 感受作品中人物的命运。在教学中抓住关键的语句, 体会作者的表达, 把作品的内容与作者的表达结合起来, 让学生既受到情感态度价值观的教育, 又切实提高语文能力。课内学习与课外阅读相结合, 也是语文教学引导学生实践运用的有效途径。

【学情分析】

战争对和平年代的孩子来说距离他们的生活经验较远, 学生对“战争与和平”类作品的阅读也较少。影视作品中, 战争题材的作品过分娱乐化的倾向正在消解这一严肃的主题, 因此在教学中引导学生正确认识战争, 知道战争的危害和和平的可贵便显得尤为重要。通过感悟文本中关键词句的表达, 体会文本表达的思想感情, 让学生受到教育, 这也是对学生很好的语文能力训练。

【教学过程】

一、回顾课文, 复习方法

1.通过前面的学习, 我们知道本组课文的主题是什么?哪些地方给你留下了深刻的印象?

2.在学习时, 我们在文中遇到了一些含义深刻的句子, 你能举一两处给大家谈谈你是怎么理解的吗?

3.小结:我们在读书时遇到一些含义深刻的句子, 要多读读, 多想想, 体会它表达的思想感情, 这样才会有更多的阅读收获。

(设计意图:本课是单元整体教学中的拓展课, 围绕单元学习主题, 让学生读整本书。本单元一个重要的学习目标是通过理解含义深刻的句子, 体会句子表达的思想感情。本环节既回顾了本单元的教学内容, 又对学生在课内学习的方法进行了复习, 让学生自觉地将这一方法运用于整本书的阅读实践。)

二、走近作品, 把握内容

1.在明斯克公路86公里标记处, 耸立着一座纪念碑, 它是为纪念卫国战争中的“苏联英雄”卓娅而建造的。前段时间我们阅读了《卓娅和舒拉的故事》, 关于这本书, 你有哪些资料愿意与大家交流?

学生介绍后, 老师总结补充:这部小说以真人真事为原型, 记述了家喻户晓的苏联英雄姐弟卓娅和舒拉二人短暂而光辉的一生。作者柳·科斯莫杰米扬斯卡娅是卓娅和舒拉姐弟俩的母亲。

2.谁愿意给大家讲讲这个故事?

学生用课内学过的方法概括小说的主要内容, 老师相机指导, 可借助书的目录提取相关信息。

(设计意图:阅读整本书涉及的信息量比较大, 在阅读时搜集相关资料有利于更好地理解书的内容。如了解作者、故事的背景等, 通过对这些信息的整理, 形成深层次的认识。本环节意在梳理相关信息, 把握书的主要内容, 在学生心中建立整体印象, 为后面的精读和探究打下基础, 同时也是对学生概括能力的训练。)

三、走进作品, 感受形象

1.我们从小说的题目就可以看出本书的主要人物是卓娅和舒拉。谁能简单介绍一下他们?

2.小组交流:姐弟俩谁给你留下了深刻的印象, 请你先用一两个词语概括一下他/她的性格特点, 然后从书中找出相关的语句或片段加以说明。

3.小组上台汇报。 (以小组为单位展开互动与评价)

4.学生边汇报边小结板书:从你们精彩的交流中, 我们仿佛看到姐弟俩的英雄形象, 这是因为作者通过语言、动作等方面的细致描写表现了他们鲜明的个性, 这些内容值得我们去仔细品味。

(设计意图:本环节按照整体感受人物形象来进行教学设计。在学生阅读、做读书笔记的基础上, 采用多种形式, 引领学生深入阅读。在教学中充分发挥学生阅读的主动性, 让学生把自己的理解通过具体的内容展现出来, 做到言之有物。学生既对本书有深入细致的阅读, 又在头脑中有一个完整的印象。)

四、品词析句, 感悟表达

1.同学们, 在阅读时总有一些句子让我们停下来仔细地回味。打开书, 看看你们读书时勾画的内容和做的批注, 再读一读。

2.学生展示读书笔记, 并通过朗读来表达自己的感受。

3.预设示例:

(1) 读了这段话后你有什么要与大家分享的吗?

(2) 这段对话是在什么情况下发生的? (卓娅和母亲在大街上看到一张画着一位战士的招贴画, 下面写着“你用什么帮助了前方?”)

(3) 卓娅在心中决定了什么?她的母亲明白吗?从哪些词语看出来的?

(4) 这些句子让我们驻足回味, 作者是怎样写出卓娅的决心的?学生进行补充。

(此为一个片段的教学, 教师根据情况让学生更多地参与交流)

4.小结:我们通过对这些句子的品味, 人物形象在我们心中慢慢地鲜明起来, 深深地印在了我们的脑海里。多好的姐弟俩啊, 但是因为战争, 他们却早早地离开了这个世界。

教师补充战争给人类带来无穷灾难的相关资料。

5.联系我们学过的课文, 可恶的战争夺去了千千万万人的生命, 摧毁了无数个美好的家园, 制造了许多人间悲剧。为了维护和平, 制止战争, 我们能做点什么呢?

(设计意图:叶圣陶先生说:“一字未宜忽, 语语悟其神。”此环节在前面教学的基础上, 让学生理解含义深刻的句子, 体会句子表达的思想感情, 这也是本单元训练的重点。这里给了学生更多的自主权, 教师要深入阅读本书, 做到心中有数, 引导学生细细品味, 让学生真正“得法于课内, 得益于课外”。)

五、总结延伸, 拓展阅读

1.读完了《卓娅和舒拉的故事》, 你有哪些收获?你又学到了哪些读书的方法?

2.通过阅读, 让我们更进一步地认识到战争的罪恶、和平的可贵。我们每学完一个单元, 都要找找类似的作品读一读, 这样你就会有更多的收获。关于这一主题, 大家还有哪些书向同学们推荐呢?

(设计意图:单元拓展课所能选取的阅读材料是有限的, 激发学生持续的阅读兴趣和探究热情才是我们应该努力追求的。教师要整合课内外阅读, 切实提升学生的语文素养。)

【备课反思】

语文主题单元整合教学克服了传统单篇教学的弊端, 从整体上关照学生的语文学习活动, 整体建构知识与能力体系, 让学生发现语文学习的规律, 提升语文素养。语文主题单元整合教学有多种课型, 本教学设计定位为拓展课, 根据单元主题, 选择课外读物, 巩固、延伸单元主题的学习。

在学习完人教版小学语文四年级下册第四单元“战争与和平”教材后, 师生共读《卓娅和舒拉的故事》, 搜集相关资料, 做读书笔记, 并在课堂上交流。在教学设计中, 笔者力图做到以下几点:

1.整体性。单元整合教学打破了传统单篇学习的模式, 以单元主题为统领, 建立单元内篇与篇之间的联系, 打通课内与课外之间的壁垒, 对单元主题进行多元建构。在单元教学整体构思时, 笔者结合单元“战争与和平”这一主题, 为学生推荐《卓娅和舒拉的故事》一书, 在拓展课中“将课外阅读与课内知识有机结合, 在重构的语境中扩展与延伸、联系与比较、发现与创造, 并不断反思”。[1]课内阅读与课外阅读相结合, 除了主题这一纽带外, 还要兼顾单元的教学重难点, 实现课内知识的迁移、运用。把单元作为一个教学单位, 在整体观照下扩大学生的阅读面, 激发学生的阅读欲望, 提高学生的阅读能力。

2.连贯性。以单元为整体进行教学设计, 要科学划分各课时的教学目标, 于是产生了不同的课型。每种课型有特定的教学目标和任务, 但彼此并非是完全割裂的, 而是要尊重知识学习和儿童认知规律, 具有连贯性, 呈螺旋上升趋势。在教学设计中, 上课伊始先回顾课文, 复习课内阅读方法, 为整本书的深度阅读实践作了铺垫, 培养学生自觉运用课内学到的方法进行阅读。在教学的重点部分, 进一步深化对阅读方法的理解和掌握, 达成单元的教学目标。在所有课型的教学中, 单元教学目标是贯穿始终的一条线, 围绕这条线展开教学, 保持教学内在的连贯性, 才不会让教学信马由缰, 偏离方向。

3.语文性。语文教学实践中, 我们要研究语言文字表达的思想感情以及这种思想感情是如何表达出来的, 为什么要用这种语言文字来表达。“可见语感训练的文体沟通乃是语文教学的本真、本色与本质。”[2]语文教学要培养学生对语言文字灵敏、准确的感受力, “致力于培养学生的语言文字运用能力, 提升学生的综合素养”[3]。在设计中, 笔者试图引导学生抓住人物语言、动作等方面的细致描写来感受人物形象, 通过品味关键语句感悟作者的表达方法, 通过朗读来表达自己的感受, 使课堂充满语文味。比如, “卓娅在心中决定了什么?她的母亲明白吗?从哪些词语看出来的?”这些问题旨在让学生领悟作者的表达, 提升对语言文字的感受能力。

4.实践性。语文课程是一门学习语言文字运用的实践性课程。语文课程是以培养学生语文能力、帮助学生掌握语文工具为根本任务的文化基础课程;而培养学生的语文能力、帮助学生掌握语文工具, 根本途径是语文实践。语文课堂要为学生听说读写实践活动提供空间, 让学生获得多方面的语文经验, 形成语文能力。本设计充分调动学生的主体作用, 开展师生、生生之间的互动交流, 运用讲述、倾听、朗读、批注等多种形式, 搭建学生语文实践的舞台。学生语文经验的获得, 不仅体现在预设中, 还体现在课堂各要素交互作用下的创生和完善。所以设计还要有一定弹性, 选取的片段只是一种预设, 在教学中还需要根据实际情况进行灵活处理。

参考文献

[1]范燕瑞.基于单元主题的课外阅读与教材整合的路径与教法研究——以沪教版中高年级语文教材为例[J].上海教育科研, 2015 (6) .

[2]张大文.我为什么提出“语文性”[J].语文教学通讯, 2013 (Z1) .

四年级语文第五单元词语解释 篇3

班级：______ 姓名：______ 成绩：______

第一站：日积月累展示厅——我最棒

一、 一锤定音。（9分）

好奇（hǎo hào）______ 湖畔（pàn bàn）______ 颤动（zhàn chàn）

沼泽（zǎo zhǎo） 边缘（yuán yán） 纤细（xiān qiān）

淹没（méi mò） 暖和（huo hé） 埋怨（mái mán）

二、 书法展示。（11.5分）

1看拼音写词语。（6分）

（）dài màn

（ ）cāi xiǎng

（）cuī cù

（）luàn kǎn làn fá

（）sǎo xìng

（ ）wán qiáng

（）fàng qì

（）gān dǎn jù liè

（）jiào shòu

（）zàng lǐ

（）lǜ zhōu

（）mù dènɡ kǒu dāi

2选字填空。（5.5分）

（1）绝、决滔滔不（）犹豫不（）悬崖（）壁

（2）耐、奈无可（）何（）人寻味（）心忍（）

（3）刻、克、需、须读书首先（）要下苦功，持之以恒，（）服困难，（）苦钻研，还必（）读许多种书，读许多人的书，才能不断进步。

三、 火眼金睛。（2分）

束：①捆，系；②量词；③聚集成一条的东西；④控制，约束。

（1）妇女节那天，我给妈妈买了束鲜花。 （ ）

（2）和小鸟无拘无束地一问一答，有趣极了。 （ ）

（3）一道光束照进深邃的山洞里。 （ ）

（4）面对烈火，蚂蚁没有束手待毙，而是迅速地扭成一团，向河岸突围。（ ）

四、 句型练兵。（8分）

1用比喻的手法在下列各题中填空。（5分）

（1）顺着风走着的火蛇活像______，开始围向一个小小的丘陵。

（2）早上，弥漫在山谷和树林里的炊烟，好像______；晚上，漫山遍野闪耀着若明若暗的灯火，好像______。

（3）一进公园，我就被那美丽的荷叶迷住了，那荷叶像______托着那晶莹的露珠，在微风中摆动。小小的露珠在阳光的照射下闪闪发光，好像______，看上去让人赞叹不已。

2秋天来了，高粱害羞地涨红了脸。（注意画线部分，然后仿写一句话）（1分）

____________________________

3汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。（用画线成语的另外一个意思写一句话）（1分）

____________________________

4 你的邻里闹意见不和睦，请你引用一条古今名句劝解一下。（1分）

____________________________

五、 课文传真。（8.5分）

1自然界中的种种生物其实也是人类的“老师”。从______ 的燕子那里，我认识到______ 的可贵；从______的大雁那里，我懂得了______ 的重要；从______的苍鹰那里，我学到了______ 的精神；而一群用身体破冰的天鹅则告诉了我们______________的道理。

2小云雀跟着妈妈飞到______、______、______这三个地方，知道了森林有______、______等作用。云雀的心愿是______________。

3“______ ，孤掌难鸣。一根篱笆三个桩，______ 。一花独放不是春，______ 。”《古今贤文》中的这三句话都告诉我们：____________。

第二站：自主学习实践厅——我能行

六、 能说会写。（6分）

1“布谷，布谷”——“种田织布”，“勤奋刻苦”；“喳喳喳喳”——“喜事到家，喜事到家”……鸟儿的“语言”多么有趣！请你选择一种喜欢的鸟儿，细心观察它的样子，静心聆听它的“语言”，然后写下来与同学分享。（2分）

_______________________

你能写出多少带鸟类名称的成语？想一想，写一写，比比谁写得多！（2分）

2小明在电视里看到一句广告词：“没有最好，只有更好。”觉得很好，就记在本子上。在小区的草坪看到一句标语：“同护一片绿，共赏朵朵红。”他觉得很好，也记了下来。你看到过什么好的标语或广告词吗？请写出一两条。（2分）

_______________________ 

第三站：阅读理解感悟厅——我收获

七、 开卷有益。（30分）

（一）课内精品展。（16分）

阿拉伯朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用（抵 底）得上培养一个孩子。原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！恶（ ě è）劣的自然环境并没有难（nán nàn）倒阿联酋人民。他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，（填 添）上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。” 阿拉伯朋友这样说。

1把括号中不正确的音节或汉字划去。（4分）

2先看看这两个成语有什么特点，再照样子写两个类似的成语。（2分）

源源不断闷闷不乐_______________________ _______________________

3从文中找出下列词语的近义词，并写下来。（4分）

培育 （ ）奔流不息（ ）适合 （ ）寸草不生（ ）

4这段话是围绕着哪句话写的？请用“”在文中画出。（3分）

5请你写一句广告语号召人们自觉保护环境。（3分）

_______________________

（二）课外拓展图。（14分）

_______________________

在非洲腹地的布隆迪共和国，我们住的一座(洁净、洁白)的小楼门前，有两(棵、颗)翠绿的大树。它们不同于一般的树，没有枝丫，树干①tǐng bá而修长，只在顶上长着一簇长长的②jiān yìng的阔叶，整齐地排成一片，像一把展开的羽毛折扇，又像孔雀正在开屏。

在非洲别的国家里，不少华丽的住宅和别墅门前也(裁、栽)着这种树。有了这种树，那些③jiàn zhù仿佛增添了不少幽雅的情趣。 我还以为这种树只能在阳光④míng mèi、土壤肥沃、雨水充足的地方生长， 后来有一次在沙漠中旅行，(发现、发觉)这种树竟然也生长在茫茫沙海之中。在黄沙的衬托下，它越发显得翠绿，充满了生机。

我问非洲朋友：“这叫什么树？”

非洲朋友仰望着那翠绿欲滴的阔叶，回答说：“它的名字很别致，叫旅行家树。”

“为什么叫旅行家树？”

非洲朋友解释说：“这种树原生长在沙漠里。人们在沙漠里旅行，受到热沙炙(zhì)烤(kǎo)而干渴难熬的时候，要是遇到这种树，只要用刀子在它身上划一道口子，它就会流出清香可口的汁液来让你解渴。它是沙漠旅行者的朋友，所以叫旅行家树。”

我台头仰望这旅行家树，不尽束然起经。

它出生于贫瘠荒凉的不毛之地，给跋(bá)涉(shè) 沙漠的旅行者以甘泉般的希望。它移植于繁华富丽的通都大邑(yì)， 给观光非洲的旅游者以土色土香的情趣。它造福于人，并不因环境不同而改变性格。

离开非洲时，我曾想带回一株旅行家树的幼苗，移植到自己的庭院里。但是我没有这样做。我想：倒不如把旅行家树的品质移植到自己的心中。

1给短文加一个适当的题目，写在前面的横线上。（2分）

2在文中括号里选择正确的字词打上“√”。（2分）

3读文中的拼音，依次写出词语。（2分）

①_______________________ ②_______________________ ③_______________________ ④_______________________

4圈出短文第七自然段中的错别字，把正确的字写在下面横线上。（2分）

_______________________

5在文中找一个比喻句，用“_____”画出来并填空。（2分）

这个比喻句把_______________________比作_______________________。

6旅行家树的外形特点是：_______________________ 。（1分）

7它能“造福于人”，具体表现在：_______________________ 。（1分）

8“我想：倒不如把旅行家树的品质移植在自己的心中。”这句话你是怎么理解的？结合短文内容，用几句话把你的理解写下来。（2分）

_______________________

第四站：妙笔生花抒情厅——我快乐

八、 妙笔生花。（25分）

俗话说：眼睛是心灵的窗户，通过眼睛我们可以了解周围的世界；通过眼睛，我们可以传递真情……在我们身边发生过许多感人的故事，请你选择自己亲身经历的事，以“眼睛”为主题，写一篇文章，题目自拟，不少于350字。

四年级下册语文四字词语解释 篇4

一、解词

波澜壮阔：原形容水面辽阔。现比喻声势雄壮或规模巨大。水平如镜：平的如同一面镜子。

连绵不断：形容连续不止，从不中断。连绵：连续不断的样子。

突兀森郁：形容山势险峻，树木繁茂。突兀：山峰高高耸起的样子；森郁：形容树木多而茂盛。

重重叠叠：同样的东西层层堆叠。

斑斑点点：物体的表面颜色不纯净，颜色杂乱或凹凸不平。峰峦雄伟：山峰连绵不断，雄壮而而高大。红叶似火：描写秋季红叶的颜色像火一样的红。

拔地而起：从地上长出来，高耸在地面上。拔，超出、高出。奇峰罗列：到处遍布奇形怪状的山峰。罗列，分布，陈列。形态万千：形状、姿态各种各样。色彩明丽： 危峰兀立：山峰高耸直立。危，高。兀，高耸，突出。

怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。云雾迷蒙：云雾缭绕，景物隐隐约约，让人看不清楚。

一、关于写景的诗 大漠孤烟直，（）。（）几行红叶树，（）。（）（），澄江一道月分明。（）浮天水送无穷树，（）。（）春江潮水连海平，（）。（）

二、五岳

东岳（），西岳（），南岳（），北岳（）中岳（）。三、五大淡水湖（）（）（）（）（）。四年级下册语文单元二

一、解词

闷闷不乐：形容心事放不下，心里不快活。闷闷：心情不舒畅，心烦。迷惑不解：指对谋事非常疑惑，很不理解。同“大惑不解”。疲惫不堪：形容非常疲乏。疲惫：极度疲乏；不堪：不能忍受。狼呑虎咽：形容吃东西又猛又急的样子。骨瘦如柴：形容消瘦到极点。

梦寐以求：做梦的时候都在追求。形容迫切地期望着。寐：睡着。走街串巷：走遍城市的大街小巷或各个角落。将心比心：设身处地地为别人着想。

二、言必信，（）。《

》

与朋友交，（）。《

》

已所不欲，（）。《

》

（），金石为开。《

》

爱人者，（）;敬人者;（）。《

》

老吾老，（）;幼吾幼，（）《

三、说“信”

确实地相信叫（）。

非常地相信叫（）。

坚决地相信叫（）。

忠实地相信叫（）。

对自己怀有信心叫（）。

履行自己的诺言叫（）。

取得别人的信任叫（）。

讲究诚实和信用叫（）。

》

四年级下册语文单元三

一、解词

争先恐后：抢着向前，唯恐落后。

若无其事：象没有那回事一样。形容遇事沉着镇定或不把事情放在心上。见死不救：看见人家有急难而不去救援。鱼贯而出：像游鱼那样连贯着出现。

愚不可及：愚蠢得别人比不上。形容极其愚笨。愚：傻，笨，及：比得上。气喘吁吁：形容呼吸急促，大声喘气。

响彻云霄：形容声音响亮，好象可以穿过云层，直达高空。彻：贯通；云霄：高空。

横七竖八：有的横，有的竖，杂乱无章。形容纵横杂乱。多灾多难：指灾难深重。

随心所欲：随着自己的意思，想要干什么就干什么。随：任凭；欲：想要。不折不扣：没有折扣，表示完全、十足的意思。折、扣：出售商品时，按定价减去的成数。

枯枝烂叶：干枯的树枝，衰败的花叶。形容荒凉、破坏的样子。

异想天开：指想法很不切实际，非常奇怪。异：奇异；天开：比喻凭空的、根本没有的事情。

轻而易举：形容事情容易做，不费力气。

二、谚语

清明前后，（）。

朝霞不出门，（）。

天上鱼鳞斑，（）。

鸡迟宿，（），风雨不久到。

（），明日必有大雨到。

春雾（）,夏雾（），秋雾（）冬雾（）四年级下册语文单元四

不慌不忙：不慌张，不忙乱。形容态度镇定，或办事稳重、踏实。聚精会神：原指君臣协力，集思广益。后形容精神高度集中。会：集中。以防万一：用以防备难以预料的事情。万一：意外变化。断断续续：时断时续地接连下去。

不速之客：指没有邀请突然而来的客人。速：邀请。

知己知彼：原意是如果对敌我双方的情况都能了解透彻，打起仗来就可以立于不败之地。泛指对双方情况都很了解。

百战百胜：每战必胜。形容所向无敌。

运筹帷幄：指拟定作战策略。引申为筹划、指挥。筹：计谋、谋划；帷幄：古代军中帐幕。

决胜千里：坐镇指挥千里之外的战局。形容将帅雄才大略，指挥若定。出其不意：趁对方没有意料到就采取行动。其：代词，对方；不意：没有料到。攻其不备：趁敌人还没有防备时进攻。其：代词，指敌人。

围魏救赵：原指战国时齐军用围攻魏国的方法，迫使魏国撤回攻赵部队而使赵国得救。后指

袭击敌人后方的据点以迫使进攻之敌撤退的战术。

声东击西：指造成要攻打东边的声势，实际上却攻打西边。是使对方产生错觉以出奇制胜的

一种战术。声：声张。

四面楚歌：比喻陷入四面受敌、孤立无援的境地。

腹背受敌：前后受到敌人的夹攻。腹：指前面；背：指后面。草木皆兵：把山上的草木都当做敌兵。形容人在惊慌时疑神疑鬼。风声鹤唳：形容惊慌失措，或自相惊忧。唳：鹤叫声。兵贵神速：用兵贵在行动特别迅速。神速：特别迅速。突然袭击：指军事上出其不意地攻击。

神出鬼没：象神鬼那样出没无常。形容出没无常，不可捉摸。后泛指行动变化迅速。出：出现；没：消失。

所向无敌：力量所指向的地方，谁也抵挡不住。形容力量强大，无往不胜。敌：抵挡。四年级下册语文单元五

一、解词

花繁叶茂：形容花草长的茂盛。磕磕绊绊：跌跌撞撞，指不太顺利。

不假思索：形容做事答话敏捷、熟练，用不着考虑。假：假借，依靠。热泪盈眶：因感情激动而使眼泪充满了眼眶，形容感动至极或非常悲伤。盈：充满；眶：眼眶。

与世长辞：和人世永别了。指去世。辞：告别。

重见天日：重新看到了天和太阳。比喻脱离黑暗，重见光明。改天换地：彻底改变原来的面貌。指改造社会，改造自然。

傲然挺立：形容坚强而不可动摇。傲然：坚强不屈的样子。挺立：像山峰一样高高地耸立。

神气十足：形容摆出一副自以为高人一等而了不起的样子。神气：自以为得意傲慢的神情。

二、有关生命的名言

1.人的生命是（），可是，（）是无限的。我要把（），投入到（）之中去。

（雷锋）

2.我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于（），（），而不是（），也不是（）。

（巴金）

3.对于我来说，生命的意义在于（），忧（），乐（）。

（爱因斯坦）

四年级下册语文单元六

一、解词

极目远眺：尽眼力之所及眺望远方。极：尽；眺：望。膘肥体壮：形容牲畜肥壮结实。

悠然自得：形容悠闲而舒适。悠然：闲适的样子；自得：内心得意舒适。成群结队：一群群人集合在一起。成：成为，变成。默默无言：不声不响，闭口无言。默默：不出声。此起彼落：这里起来，那里下去。形容接连不断。

二、关于田园风光的诗句

1.采菊东篱下，（）。（）

2.（），夜静春山空。（）

3.竹外桃花三两枝，（）。（）

4.（），青草池塘处处蛙。（）

5.（），豚栅鸡栖半掩扉。（）

6.独出前门望野田，（）。（）

四年级下册语文单元七

胆大妄为：毫无顾忌地干坏事。妄为：胡搞，乱做。赏心悦目：指看到美好的景色而心情愉快。悦目：看了舒服。一丝不苟：指做事认真细致，一点儿不马虎。苟：苟且，马虎。

融为一体：融合为整体。比喻几种事物关系密切，配合自然，如同一个整体。全神贯注：全部精神集中在一点上。形容注意力高度集中。贯注：集中。莫名其妙：说不出其中的奥妙。指事情很奇怪，说不出道理来。雄心壮志：伟大的理想，宏伟的志愿。

坚定不移：稳定坚强，毫不动摇。移：改变，变动。坚忍不拔：形容在艰苦困难的情况下意志坚定，毫不动摇。

自强不息：自觉地努力向上，永不松懈。自强：自己努力向上；息：停止。聚沙成塔：聚细沙成宝塔。原指儿童堆塔游戏。后比喻积少成多。集腋成裘：狐狸腋下的皮虽很小，但聚集起来就能制一件皮袍。比喻积少成多。腋：腋下，指狐狸腋下的皮毛；裘：皮衣。

持之以恒：长久坚持下去。持：坚持；恒：恒心。全力以赴：把全部力量都投入进去。赴：前往。知难而进：明知困难，却敢于向前。指迎着困难上。

无坚不摧：形容力量非常强大，没有什么坚固的东西不能摧毁。

知难而退：原指作战要见机而行，不要做实际上无法办到的事。后泛指知道事情困难就后退。

碌碌无为：平平庸庸，无所作为。

一曝十寒：原意是说，虽然是最容易生长的植物，晒一天，冻十天，也不可能生长。比喻学习或工作一时勤奋，一时又懒散，没有恒心。曝：晒。

寸进尺退：前进一寸，后退一尺。指得到的少而失去的多，即得不偿失。有始无终：有开始没有结尾。指做事不做到底。半途而废：指做事不能坚持到底，中途停顿，有始无终。废：停止。四年级下册语文单元八

一、解词

百发百中：形容射箭或打枪准确，每次都命中目标。也比喻做事有充分把握。无能为力：不能施展力量。指使不上劲或没有能力去做好某件事情、解决某个问题。

气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分荒张或恼怒。吉祥如意：如意称心。多用祝颂他人美满称心。祥：祥瑞。

笑逐顔开：笑得使面容舒展开来。形容满脸笑容，十分高兴的样子。逐：驱使；颜：脸面。

披头散发：头发长而散乱。形容仪容不整。无恶不作：没有哪件坏事不干的。指干尽了坏事。

荣华富贵：形容有钱有势。荣华：草木开花，比喻兴盛或显达。恩将仇报：拿仇恨回报所受的恩惠。指忘恩负义。

二、歇后语

水滴石穿――

早开的红梅――

砌墙的石头――

关羽失荆州――

王羲之写字――

四年级语文第五单元词语解释 篇5

姓名：分数：

一、给加点的字注音（27分）

1、隔篁竹

2、佁然不动

3、俶尔远逝．．．

4、往来翕忽

5、犬牙差互

6、悄怆幽邃．．

7、水中藻荇交横

8、风翳净尽

9、有虬松离立道旁．．．

10、槎枒枯竹

11、汩汩不能出

12、时日色澄丽．．．．．

13、若比肩连袂

14、不啻百倍之也

15、若脱笼之鹄 ．

16、燕地寒，花朝节后；

17、廿二日，天稍和．．．

18、如倩女之靧面而髻鬟之始掠也；

19、麦田浅鬣寸许．．．

20、红装而蹇者

21、恶能无纪

22、自经丧乱少睡眠．．．

23、凡曝沙之鸟，呷浪之鳞；

24、高者挂罥长林梢．．．

二、解释下列加点词语(每空1.5分，共57分)

1、隔篁竹（）

2、水尤清冽（）．．

3、参差披拂（）

4、潭中鱼可百许头（）．．．

5、佁然不动（）

6、其岸势犬牙差互（）．．．．

7、悄怆幽邃（）

8、以其境过清（）（）．．．．

9、隶而从者（）

10、不可久居（）．．

11、解衣欲睡（）

12、月色入户（）．．

13、念无与为乐者（）

14、相与步中庭（）．．．

15、盖竹柏影也（）

16、然徒步则汗出浃背（）．．

17、冻风时作（）

18、土膏微润（）．．

19、波色乍明（）20、娟然如试（）．．．

21、恶能无纪（）

22、青山郭外斜（）．．

23、还来就菊花（）

24、自经丧乱少睡眠（）．．．

25、过故人庄（）

26、何时眼前突兀见此屋（）．．．

27、俶尔远逝（）

28、开轩面场圃（）．．．

29、凡曝沙之鸟，呷浪之鳞（）30、始知郊田之外未始无春（）．．．

31、但少闲人如吾两人耳（）（）．．

32、斗折蛇行（）（）．．

33、泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者（）（）（）．．．

三、翻译下面句子（16分）

1、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。译：

2、潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。译：

3、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。译：

四年级语文下册第五单元教案 篇6

单元要点分析：

这一单元有三篇课文，分别是《鸟语》、《天鹅的故事》、《生命的壮歌》。十五课《鸟语》让学生懂得鸟是人类的朋友，激发了学生对鸟类、对大自然的热爱。

十六课《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇，壮观而感人的场面。

十七课《生命的壮歌》是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个故事组成的感人肺腑的生命壮歌。它们讴歌了动物们在生死攸关的关键时刻表现的可贵的合作与献身精神。鸟语

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。

3、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

4、观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学重难点：

理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，导入新课

1、齐读课题。

2、读了课题后，想问什么问题？（鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？）

二、初读指导

1、自读课文。

（1）轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。（2）查字典或联系上下文理解下列词语。

通晓 矫健 催促 无拘无束 疏忽 预报 应验 呆楞楞（3）再读课文，把课文读正确，读流畅。

2、检查自读情况。（1）检查生字读音。（2）交流词语的掌握情况。（3）指名分自然段试读课文。师生共同评议。

三、指导分段。

1、默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

2、分组交流。

3、分段：

第一段（第1-3）自然段）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。第二段（第4-11自然段）；“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。

四、识记字形，指导书写

1、出示生字，说说自己是怎样记住它们的。

2、观察田字格中生字的写法，说说难写的和容易写错的字。

五、布置作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、比一比，再组词。

治（）催（）碌（）预（）冶（）摧（）绿（）硕（）

第二课时

一、复习检查。

指读生字词。

二、精读指导。

1、学习第一段。

（1）齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看（），爱听（）。（2）自由读第2自然段。指名讲公治长的故事。理解“通晓”

（3）指导朗读第3自然段。“我多想做一个通晓鸟语的„公治长‟啊！”这句话怎样读？

（要把“我”那种向往的心情读出来。）

2、学习第二段。

（一）自由读4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。

读后讨论，相机指导朗读。

① 它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！

从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱？（亲切、分明）

② 这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。

③ 一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。从这句话中，你读懂了什么？

（二）读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。① 引读第10自然段。人们为什么喜欢“喜鹊”？从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”？ ② 指名读第11自然段，思考：从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了异常深厚的感情？

读后朗读，指导朗读。

（三）小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。

3、学习第三段。

“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我„情不自禁地发出感叹。齐读最后一段。

三、指导背诵。

1、第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。

2、重点指导背诵其他部分。练习背诵。

四、总结课文。

鸟语让我们遐想，鸟语让我们快乐;感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，鸟儿的确是我们的好朋友哇！

五、布置作业。

仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

六、板书设计：

鸟语

接近交谈

鸟语 倾听 猜想（丰富）

人类的朋友 教学反思：

《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。引导学生体会“我”在特定的生活环境中产生的独特感受.。天鹅的故事

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文5、6、7节。

2、学会7个生字，理解生词。

3、在理解课文内容的基础上体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。

教学重难点：

1、有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。

2、有感情的引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

看到《天鹅》，我们不禁会联想到那只可爱的丑小鸭？想起安徒生爷爷写的童话故事《丑小鸭》？可今天我们要学习的《天鹅的故事》不是一个童话故事，而是一个很真实、动人的故事。

二、自学质疑

1、提出自学要求：

（1）通读课文，读准字音，读通读顺。

（2）思考：课文讲述了在（）情况下，（）带领（）去（）结果（）的故事？

（3）在自己难以理解的地方做上标记，在交流时提出来。

2、学生按要求自学。

三、点拨新授。

1、检查自学情况

（1）出示课文中的生字，指名认读。说说在写这些字的时候应注意些什么，自己准备怎样记住这些字。（2）学生交流，梳理课文

板书：老天鹅

破冰

众天鹅

说明：通过自读课文，帮助学生读准字音、读通课文，通过填空的方式引导学生整体感知课文内容。

（3）指名说说课文主要讲了一个什么故事。

《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。

2、再读课文，理清脉络。

这样一个有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给“我”听的。再读一读，看看课文可分为几个部分？

课文共有8个自然段，可以分为两大部分：

第一部分是第一自然段，写“我”结识了俄罗斯老人斯杰潘，并到他家作客。第二部分是第二至第八自然段，写斯杰潘老人向“我”讲述一群天鹅破冰觅食的故事。

第二部分，我们又可以按照事情发展的顺序，把它分为四层：第二、三自然段为第一层，叙述了事情的起因。第四自然段为第二层，叙述了由于湖面结冰，无法捕食，所以天鹅们在讨论生存大计。这是故事的发展。第五、六、七自然段为第三层，叙述了一只老天鹅腾空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面，其他天鹅在老天鹅行动的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。这是故事的继续发展和高潮部分。第八自然段为第四层，这是故事的尾声，写了斯杰潘老人被刚才的情景感染了，对天鹅产生了喜爱和敬佩之情。

3、学生提出自己感兴趣的问题在小组内讨论，准备下节课全班交流。

四、复述

1、课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，我们的心灵被深深地震撼了，就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样，你们也一定想告诉别人。下面我们分小组练习复述。

2、指名复述。

五、练习巩固：完成课后练习题一。

第二课时

一、复习引入。

二、朗读体验，品词品句。

（一）体会第一次叫声。

1、师：有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临（听风声）。

（1）理解“北风呼啸”，书空“啸”。（2）积累描写寒风的词语。

2、寒潮降临，北风呼啸，天鹅的表现怎样？

3、出示：（一群天鹅落在湖面上，“克鲁—克哩！”地啼叫着。）

4、指导朗读。

说明：通过观看媒体，启发学生朗读感悟，思考想象，感受严寒给毫无准备的天鹅带来的绝望。

（二）体会第二次叫声。、小组读课文，划出老天鹅与众天鹅的表现。

“~~~~”划出老天鹅怎么做的词。“____”划出众天鹅怎么做的词。

2、交流：

（1）出示第3节课文内容。A 齐读 B 比较句子

突然，一只老天鹅腾空而起，它并没有飞走，而是用自己的胸脯和翅膀扑打冰面。突然，一只老天鹅腾空而起。它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面。C（理解“胸脯”）（板书：勇敢）D 结果怎样？

E 齐读句子（只听得“咯吱”——冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条„„，冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。）（理解“窟窿”）（2）众天鹅怎么做？（理解“怔住”）、这时众天鹅发出了怎样的叫声？（1）出示：（湖面上传来阵阵“克鲁—克哩—克哩”的叫声，）

（2）自己读？（3）师生互读。（4）齐读。

说明：通过比较句子，抓住关键语言，“腾空而起”、“像石头似的”、“用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面”„„让学生反复朗读并亲自体验，使朗读理解紧密结合。

（三）体会第三次叫声

1、（板书：团结）导读，终于小小的冰窟窿变成了一片很大的水面，所有的—

2、此时，天鹅的叫声怎么样？

3、出示：（终于小小的冰窟窿变成了一片很大的水面，天鹅们不时发出胜利的欢呼声：“克鲁——克哩——克哩！”）

4、自己读。

5、指名读。

6、齐读。

7、出示：（天鹅不时发出胜利的欢呼声：“克鲁——克哩——克哩！”好像在说：“。”）（板书：脱险）

8、积累几个描写和风的词语

说明：利用本课教学资源，引发学生的想象，对学生进行有效的语言训练，促成学生语言素养的提升。

（四）整体朗读三次叫声。

（五）齐读课文，说说感动的语句。

三、拓展说话

你想对老天鹅、众天鹅分别说些什么？

说明：拓展说话练习，使学生从课文到自我，从内容到情感，从语言到审美全方位地提高。

四、总结：

《天鹅的故事》这篇课文讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，赞扬了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，教育我们要爱鸟护鸟，重视保护生态环境。

五、布置作业： 复述天鹅破冰过程。板书设计： 天鹅的故事

一（1）讲“我”……做客。

起因 冰封湖面

二（2-8）讲天鹅的故事。

经过 腾空而起 扑打冰面

齐心协力 合力破冰

结果 感动老人

教学反思:本课的教学目标以学生为本，让学生能利用课文进行复述,训练学生的口语表达能力,同时在教学中紧紧抓住天鹅的三次叫声为深化课意的切入点。为了让学生因理解而“叫”，在教学中，抓住关键语言，让学生通过观看媒体、句子比较、亲自体验等方式，使朗读、感悟贯穿整个教学。学生的学习积极性得以充分调动，能有效的对学生进行情感教育。

生命的壮歌

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己自己喜欢的故事背下来。

2、学会本课生字，理解新词语意思。

3、读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。

教学重难点：

理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入故事。

1、范写生字“蚁”，齐读。

2、看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为什么把这个“蚁”字写得这么小？ 结合出示卡片：（弱小）的蚂蚁

蚁国英雄

3、这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海里出现过问号吗？把你的疑问告诉大家。（为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？）

二、初读课文。

（一）检查字词。

抽读生字卡：链

怜

乱

陵

臭

肆

学生读。

（二）了解大意。

1、选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“蚁国英雄”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。

2、指名试述故事大意，并结合出示卡片：草丛起火 蚁群被围 抱团突围 成功脱险。

3、学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。

4、读了这个故事后，你觉得这是个怎样的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？

三、细读感悟

1、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。

2、组织学生交流感受，结合进行朗读训练。（1）结合交流课件出示图及文字：可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。

（2）结合交流出示：“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。”

（3）结合交流出示：“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”

3、学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁，现在你们会用哪些词呢？出示卡片：（）的蚂蚁

4、带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。

四、课堂小结

正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。

五、布置作业

1、正确书写本课生字及词语。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习导入。听写生字、词语。

二、复述故事大意。

指名试述故事大意，并结合出示卡片： 老少分类 飞跃山涧

老少配合 一死一生

唱响壮歌 猎人惊呆

三、研读课文，感知“团结合作、勇于献身”

1、过渡：这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？

2、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。

3、组织学生交流感受，结合进行朗读训练。

（1）结合交流课件出示图及文字：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

①读读句子，说说读了这个句子后你想知道些什么？（那弧线是什么弧线？羚羊是怎样跳崖的？为什么要说以老羚羊的生命作桥墩？……）②这么一句话带给大家这么多的谜，那我们再读这个故事，想象那发生在老羚羊身上一个个场景，你一定会明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做桥墩的。)（2）结合交流出示：当老羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。

①你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来呢？

②讲述这个感人的故事。

③说说试跳成功的关键是什么？（理解“刚好”）

（3）引出第一自然段：几分钟以后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻的羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。

①找出羚羊的动作进行想象：你仿佛听到了什么？想到了什么？

②指导朗读：抓住老羚羊和年轻羚羊的动作，想象那一幅幅场景，突出“猛蹬”。③这是多么的感人呀，同学们，你们想说些什么呢？ 再次指导朗读课文

（4）继续交流，出示：紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井

然快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。①读读这一段，理解“秩序井然”。②想看一看这一幅场景吗？师范读。

③看到了如此神圣的场面，你们理解羚羊们的所做吗？

这老羚羊心中想着“他人”的献身精神激励了年轻羚羊，年轻羚羊也心中想着“别人

心中装着集体，它们身上都表现出可贵的团结协作精神。

四、总结全文

一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求的生存。这是一座座真正的桥梁。谱写了一曲悲壮的赞歌。

五、布置作业

1、组词。

蚂（）怜（）具（）弃（）妈（）玲（）俱（）奔（）

2、按课文内容填空。

①试跳成功！紧接着，一队队羚羊（），没有（），没有（），（），（）。

②显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不（），（）也不（）。

板书设计：

17、生命的壮歌

火神肆虐 不松动分毫 火舌舐动 不放弃岗位 团结合作 勇 于献 身

教学反思：

《生命的壮歌》是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个故事组成的感人肺腑的生命壮歌。这两则小故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻表现出的可贵的合作与献身精神。教学中让学生自己查找，主动阅读，主动思考。

习作五

写一份植物的研究报告

教学目标：

1、读懂例文前的习作要求，通过讨论，了解写研究报告的一般步骤和方法。

2、读懂例文《我家门口的植物》，了解例文的材料选择与安排。

3、能按习作要求写一篇关于植物的简单的研究报告。

教学重难点：

1、了解写研究报告的一般步骤和方法。

2、能仿照例文，写一篇有关植物的简单的研究报告。课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入

今天，我们学习第五篇作文，板书：习作五。

二、学习“习作要求”。

1、自己读读本次的习作要求，边读边想：习作要求说了什么？

2、互相讨论，交流。

3、小结：习作内容是“你的发现”“你的研究成果”，习作的对象是身边的一两种植物。写作的步骤：a、确定观察的对象。b、对选择对象仔细观察，并在此基础上认真研究。可通过询问他人、查阅资料等方式搜集资料。c、把观察结果有条理地记录下来，还可配上图片或插图。

三、学习例文。

1、这里有一位同学写的有关植物的研究报告，自己来读一读。

2、指名读例文，想想：小作者是怎么写的呢？。

3、对照刚才我们总结的习作步骤，小作者是怎样选择材料、怎样安排的呢？

4、互相讨论、交流，让学生自己悟出来。

5、那么，老师在课前已经布置的作业：你们选好一处的一两种植物，确定观察的要点、作用，你们有收获了吗？

四、练习习作。

1、对照习作步骤，你能简单说说你的研究成果吗？。

2、四人一组相互讨论、交流。

3、指名说，师生共同评议。

4、把刚才说的写下来。

5、学生仿照例文，各自完成书面作文，师巡视指导。

第二课时

一、继续完成习作草稿。

二、评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容具体，正确使用标点符号这几方面来评析。

三、修改草稿。

四、誊抄习作。

五、板书设计：

确定观察对象

仔细观察、研究

记录研究成果

练习五

教学目标：

1、学会谜语谜面的表述特点。

2、学会对照谜面特点来创作谜语。

3、积累八个成语及古今贤文。

4、正确、美观地书写钢笔字。

5、练习口语交际，学会做节目主持人。

6、学写毛笔字。

教学重难点： 处处留心、口语交际

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、处处留心

1、教学第一部分

（1）大家都喜欢猜谜语吧！老师这儿有则谜语：红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱（猜一蔬菜名）。

（2）词典上是怎么解释的呢？打开书来读一读。（3）讲的都是辣椒，谜语的谜面在表述上有什么特点呢？（3）小结：表述间接、语言简炼、形象生动，具有趣味性。而词典中的解释，表述是定义性的，严谨、科学、全面。

2、教学第二部分

（1）了解了谜语谜面的表述特点，有没有兴趣自己也业创作一首谜语呢！（2）出示：电脑、台灯、藕、闹钟、电视机、茄子、鞋子、钢笔、足球、复读机，你最喜欢哪一种物品？

（3）这种物品有什么特点？它像什么？（4）自己试着创作一则谜语。（5）互相交流、互相猜。

3、教学第三部分

（1）把自己创作的谜语给爸爸妈妈猜一猜。

（2）老师这儿也有几则谜语是自己创作的，你们来猜一猜。（3）你们还能创作谜语吗？互相说，互相猜。

二、教学第二题：读读背背

1、自己借助字典把八个词语的音读准。

2、指名读，师生共同正音，全班齐读词语。

3、你知道哪个词语的意思，互相交流交流。

4、读了这八个词语，你脑中出现了什么画面？指导有感情朗读、背诵八个词语。

5、这儿还有一篇《古今贤文》，仍然把字音读准。自读，指名读。看了图，你弄懂《古今贤文》说的意思了吗？

6、指名说，其他学生补充。

7、指导有感情朗读，背诵《古今贤文》。

第二课时

一、检查背诵。

二、教学第三题：写好钢笔字。

1、指导。

（1）出示生字卡片，学生认读“录、举、碌”这三个字。

（2）引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画书写要求。（3）总结：这三个字书写时，要注意其中左右或上下呼应的笔画都要向中心聚，同时纵向笔画要挺直。

2、练习。

（1）学生练习描红、临写，教师巡视指导。（2）教师及时小结，再让学生仿写。

3、反馈

（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。（2）对写得不好的字，予以纠正，再练习。

三、口语交际

1、谈话导入新课，明确要求（1）从“六一”儿童节谈话提示话题。（2）板书话题：学做节目主持人。

（3）指名读本课说话要求。

（4）师小结归纳要求：a、要了解当节目主持人的注意事项。B、想想担任班级庆“六一”联欢会的主持人该怎么说。c、当众演一演。

2、指导

（1）联系生活经验，或播放倪萍、崔永元主持节目的片断，想想电视节目主持人的表情、动作、语言。谈谈你认为当主持人要注意些什么。（2）指名读。

（3）师小结，板书：一要有表情地说普通话；二要学会主持人常用语；三要说好应变的话。

（4）讨论主持人的常用语。（5）指名说。

（6）师小结，板书：节目开始前要用敬语；节目之间要有衔接语；节目结束要说祝贺的话。

3、练习。

（1）根据书上的节目单，分组讨论如果你担任这次联欢会的主持人，你会怎么说。教师巡回指导。（2）指名上台表演。

四年级语文上册第五单元试题 篇7

cōnɡ yù zhì huì bǎo lěi pán xuán

()()()()

qì pò ɡōnɡ diàn yǎn yìnɡ jiān bǎnɡ

()()()()

二、选择下列红色字的正确读音。

1.这幅()画把颐()和园佛香阁()画得惟妙惟肖()。

2.树丛()中一片葱绿()。

3.这几个人披()着雨衣，行走在崇山峻()岭之中

三、按要求填空。

1.按音序查字法查下面的字。

“智”字的音序是()，“屯”的音序是()。用“智”字组两个词。

2.按部首查字法查下面的字。

“栽”的部首是()，除部首外画。“嘉”共有笔，部首是。

四、照样子，写词语。(至少二个)

1.隐隐约约(叠词)2.跃跃欲试欲动欲坠

3.南征北战(含反义)4.神清气爽(含近义)

五、给下面句子中红色的字选择恰当的解释，把序号写在括号里。(8分)

1.尽：①完②全部用出③全;所有的(1)猫工作起来尽职尽责。()

(2)到会的尽是三好学生。()(3)这儿的美丽说也说不尽，还是去亲自看看吧!()

2.滑：①滑溜，光溜②在光溜的物体表面上滑动③不诚实

(1)他这人有时滑头滑脑的。()

(2)游船、画舫在湖面慢慢滑过。()

四年级下册语文第五单元作文 篇8

终于到了去滑冰的日子，我前一天晚上激动得都睡不着，上午11点我们便出发了，音乐伴着车窗外星星点点的雪景，我还小睡了一会儿。睡醒我们就到了大河口。

大河口遍地都是雪，一眼望不到边际，我们径直向的滑冰的地方奔去。哇!太美了，那里有用雪做的各种各样的吉祥物，还用雪做了千姿百态的雪人，最美的还属冰刻十二生肖了，非常的壮观。经过了一段长廊就到了滑冰的地方，滑冰的工具可真多，我之前只用滑冰鞋滑的，而这里有各种各样的工具辅助滑冰：有冰车、爬犁子，还有雪滑梯，其中我觉得最有意思的是雪滑梯。刚开始看着他很高，有点恐惧，一上去就腿软了，但是只有滑了的人才知道，雪滑梯即刺激又好玩。

滑累了还可以去休息区吃烧烤喝饮料，而休息区有很多用雪做的小玩偶，千姿百态的看上去就让人产生爱慕之心。

时间过得可真快呀，感觉是眨眼的功夫就过去了六个小时，我们不舍的地坐上回程的车。

四年级语文第五单元词语解释 篇9

教材分析：

本组教材围绕“生命”这一专题展开的，四篇文章从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。《触摸春天》告诉我们：谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。《永恒的眼睛》启示我们：以自己的爱心给他人带来幸福，生命才更有意义。《生命生命》教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。《花的勇气》激励我们：在人生的道路上。阴风冷雨并不可怕，要一无所畏惧的勇气面对一切艰难险阻。

学习这组课文首先要引导学生通过读书感受生命的美好，激发学生对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。其次是学习体会课文中含义深刻的词句的意思，发现并总结体会句子的含义的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。

因为学生年龄小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。

教学本组教材，应注意引导学生把具体的人和事与所要表达的思想、情感、道理结合起来，从整体上把握课文，认真领会关键词语的含义和作用，并联系自己读过的和身边发生的感人故事，体会生命的价值和意义，在情感上的熏陶和意义。

学习目标与目的：

一、掌握生字、新词，理解课文内容。

二、引导学生通过读书感悟生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。

三、学习体会课文中含义深刻的词句的意思，发展并总结体会句子含义的方法。

四、培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。教学重点：

1、理解课文内容，引导学生感悟生命的美好，激发对生命的价值和意义。

2、领会关键词的含义和作用

教学难点：

3、对生命的意义的理解。

4、文章里重点语句的含义。

5、联系身边的事情理解生命的价值和意义。

教学时间：

10——13课时

17、触摸春天

教材分析：课文的课文描述了一位特殊的小女孩安静，她是一位盲童，她能用自己独特的方式感受春天的气息，触摸春天的脉搏捕捉春天的踪影。在这个早晨作者因为观察安静，也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。文章短小精悍，语言简洁，意境隽美。蕴涵的道理非常深刻。

学习目的：

一、认识并掌握生字新词。

二、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

三、引导学生体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱。

四、学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达的效果，增强语言积累。

教学重点：

深入体会一些关键语句的含义。

教学难点：

感悟作者揭示的深刻道理。

教学时间：

两课时

教学准备：

1、预习

2、课前组织一次蒙上眼睛的活动，体会盲人的不便和艰难

2、查找一些资料，找一些身残志坚的故事

第一课时

17、触摸春天

一、导入

在漫长的期待中我们终于送走了严冬，春天正悄悄地向我们走来，你感受到春天了吗？它是什么样子的？你是怎么感受到的？（强调感官——眼睛看）

看，[录象] 清澈的泉水，蔚蓝的天空，翠绿的小草，鲜艳的花朵，还有我们身上艳丽的花衣„„春天正向我们展示着一个多姿多彩的缤纷世界，我们可以用眼睛去尽情欣赏这如诗如画的景致，然而“我”的邻居，一个年仅8岁的小女孩安静，却从来无法看到这春天所赠予我们的一切，因为她天生是个盲童，是一个可以说从视觉上根本就失去了整个世界的孩子，她又将如何去感受美好的春天呢？今天，就让我们共同走进这个特殊孩子的心灵！

二、授新

1、请同学们翻开课本，结合预习，说说课文主要讲了一件什么事？

2、是啊，安静竟然用手拢住了一只蝴蝶，这“真是一个奇迹”！[投] 什么是“奇迹”？（不可思议，不可能发生的事情发生了）课文中的“奇迹”指的是什么？（盲童拢住蝴蝶，常人尚且不能）（你认为这是一个“奇迹”吗？为什么？）

3、这一“奇迹”是怎么发生的？读读投出的部分[投2—4] 在书中划出描写安静创造奇迹的有关词句，看看你能从中感受到什么。

▲（动作：“穿梭—停下—伸手—合拢”指导朗读）

4、是的，“触摸”—是盲人感知世界的独特方式，也是最重要方式，这不禁让我想起了

自幼因病失去视力和听力的美国女作家海伦·凯勒的传奇一生，听[投《我的老师》]这就是海伦在向我们诉说着她真正意义上的第一次触摸。（师读）

5、听了海伦的诉说，你有什么感受？——必须用心去感受去触摸，不容易，连“水”的认识都很困难。

6、海伦用心去触摸世界（虽然眼睛看不到，耳朵听不到，于是，但她却开启了心灵的窗户），她创造了奇迹——学会了说含混的话语，写成了14部著名的作品，同时她成为了坚韧不屈的象征，而我们的安静也创造了奇迹，她又是凭借什么创造的奇迹呢？

——用心、用触摸，对春天的喜爱„„

从哪感受到的？——动作熟练，“整天„„流连”[变红]

7、当她每天在花繁叶茂的绿地上流连往返的时候，她会想什么？又会做什么？想象一下，写在书边。

用心去想（感受），用心去写，用心去鉴证这一奇迹的发生。

8、读+课文朗读（配乐）

9、睁着眼睛的蝴蝶居然被这个盲女孩神奇的灵胜捉住了，这样的匪夷所思的奇迹，打动了谁？[投4—7] 读读4—7段，谈谈你的感受。▲

打动了作者

（1）“我仿佛看见了„„内心世界„„深深感动着”

是的，她的内心同样是丰富多彩的，她用心触摸感受到了的同样也是一个层次分明浓淡有致的春天。

（2）“„„神奇的灵性„„”

她就像一位花仙子，连蝴蝶也愿意在她手下间停留，与她为友。（3）“谁都有„„”

是的，安静告诉了我上天有时是不公的，因为它让那么多身有残疾的人心存痛苦，但它又是公平的，因为它赋予了每个人平等的权利，不管我们是否有健康的体魄，只要热爱生活，珍爱生命，我们在生活、生命面前都是平等的，都有享受美好的权利。

▲

打动了安静自己。（1）“这是一次全新的经历，„„完全没有体验过的地方”

（2）“„„仰起头来张望，„„一条美丽的孤线„„飞翔的概念”

▲

打动了我自己（也可结合事例谈）

与安静、海伦、张海迪、保尔他们相比，我们是幸运的。因为我们都有健康的体魄。所以，不要再报怨自己不如别人高大，不如别人漂亮，不如别人聪明，不如别人富有„„因为生活本就是平等的，我们每一个人都有享受快乐拥有春天的权利，而这权利也并非由谁赐予或由谁掌控的，它不就在你手下中？

第2课时

一、回顾上课所学知识：

安静是一个怎样的女孩子？她给了你怎样的印象？ 二谈谈印象最深的句子。

1、她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。（原因是什么？表现了什么？在全文中的作用——铺垫）

2、安静的手指悄然………抓住了。

（从动作中体会到什么？什么导致了奇迹的发生？）

3、我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。（用心灵感受世界，同样是心中有明媚的色彩）

4、许久……….述说飞翔的概念。（飞翔是什么概念？蝴蝶飞翔安静知道什么样子吗？想象中的蝴蝶飞翔是什么样子的？为什么她能想象出来？）

5、谁都有生活的权力………属于自己的缤纷世界（这句话你怎样理解？结合生活实际谈谈你的想法）

三、学完这篇课文，你有什么收获和感受？

（1、感受生命的美好。学生谈乐观、自信、热爱生活都可以

2、文章打动了你，你认为你从作者那里应该学习什么？观察、细腻、语言等等均可）

五、我们都是健全的人，但是如果我们生命中也有风暴摧毁了我们的健康和健全，我们应该怎样？谈谈你的想法。生活中你见过残疾人自强不息感人奋进的故事吗？你还看见过正好相反的事情吗？

六、布置作业

1、给小安静写一封热情洋溢的信

2、办一期宣传热爱生命的手抄报。

3、掌握字词

扳书设计（略）

18、永生的眼睛

教材分析：

本文讲述快乐一家三代已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲的角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜。这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。文章中当年14岁的“我”和现在14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比。这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。学习目标：

1、掌握生字新词，有感情朗读课文，体会文章的思想感情。

2、读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

教学重点：

1、抓住重点词语体会人物的思想感情。

2、作者的写作方法 教学难点：

1、理解捐献器官的意义。

3、体会文章里含义深刻的语句 教学准备：

搜集你听说的关于捐献人体器官的事例

搜集你知道的某些人因为接受人体器官捐献而恢复健康的事例 读熟课文 教学时间

一课时 教学步骤：

1、你可以谈谈什么是人体器官移植的了解吗？

2、角膜移植是怎么回事，你知道多少？

3、课文向我们展现了什么内容？

4文章的题目，通过预习课文，你怎么理解这个题目的？（富有深意，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。）

5、谈谈你对课文里面人物的看法，你最欣赏或者敬佩谁？为什么？

6、阅读课文，划出深刻的语句。（1、一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分….我们的死就是有意义的2、妈妈，真为你、为外公所做的一切感到骄傲。

3、这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。

4、这次我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲

7、展示原文的结尾（看教学参考有关文章节选）谈体会

8、你谈谈学习文章后的感受

9、讨论文章的写法。10布置作业

板书设计（略）

19、生命、生命

教材分析：

本文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，是一篇抒写感悟生命的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝里长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命意义：虽然短暂，但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者表达了积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。学习目标：

1、掌握生字新词，正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思

3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。教学重点：

引导学生领悟三个事例中蕴涵的意思。教学难点（同教学重点）教学准备：

搜集有关生命的格言和体现生命顽强的事例（人类、动物、植物都可以）

布置预习，读通课文

教学时间：

2课时 第一课时

1、： “一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛毛虫，可以蜕变为五彩斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。”这是香港著名女作家杏林子对生命的感悟。今天我们就要学习她的文章。你可以把你喜欢的人生格言说给大家听一听吗？（学生说自己搜集的格言）

3、杏林子是个被病魔缠身的人。身心都受到极大的折磨，但是她没有虚度年华，反而更加珍惜热爱生命。下面我们读她的文章，体会对生命的感悟思考。

4、找出自己感触最深的事例，品读并领会内涵。（学生选读，并谈感受）

5、划出自己认为写得精彩的含义深刻最能表达作者感情的语句。讨论。

6、小组交流体会。

7、反复朗读自己选读的事例

第2课时

1、学习其他事例，分析并体会交流感受。（学生讨论交流感受）

2、再读课文，体会飞蛾强烈的求生欲。瓜苗顽强的生命力。读出作者积极的生命观。

3、划出精彩的语言。谈体会。

4、联系生活实际，谈自己学习课文的感受。

5、布置作业：

可以写自己的感受。可以模仿作者的写作方法，把自己的人生感悟写下来。

板书设计（略）

20、花的勇气

教材分析：

本文选自冯骥才的散文《维也纳的春天的三个画面》，生动细致地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花——寻花——盼花——看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感动，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气。文章构思精巧，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于境，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细品味。学习目标：

1、掌握生字新词

2、正确流利有感情地朗读课文

3、理解含义深刻的词语，领会作者语言的精妙

4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。教学重点：

1、体会作者感情变化

2、学习作者生动的语言 教学难点： 1体会作者内心感受

2领会作者遣词造句的精妙

3、理清作者感情变化线索，理解变化原因。教学准备

1、预习课文

2、观察周围的动物植物，期望得到启示 教学时间

一课时 教学步骤：

1、预习课文后，你对课文有多少了解？

2、作者在维也纳经历了一件什么事？他一开始怎样？后来怎样？最后怎样？你感受到了什么？从哪感受到的。

2、读课文，找出重点语句。

3、（1、没有花的绿地是寂寞的2这正是前几天那片…………铺满了全新的色彩。3小小的花儿居然有如此的气魄

4、我的心头………是——勇气！）

5、交流体会这些重点句子里体会到作者什么感情？你可以写出作者感情的变化吗？（失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼）

6、朗读课文，再次体会作者的感情

7、把自己最喜欢的地方多读，体会作者语言有什么特点。哪些词语用得好。好在哪里。

8、学习完了本组教材，你对人生对生命有什么认识？讨论交流

9、布置作业

10、教学板书

语文园地五

教材分析：

口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化他们对生命的理解认识，同时培养他们搜集处理信息的能力。

我的发现：活动的目的是鼓励学生在阅读中认真揣摩文中的一些句子的深层含义或者言外之意。发现并总结体会句子含义的方法养成良好的阅读习惯。

日积月累是三段关于生命的感悟的名人名言。成语故事出自《三国志.吴志.吕蒙传》，讲了孙权、汉光武帝和吕蒙三个人刻苦学习的事。

教学目标：

1、深化学生对生命的认识，培养他们搜集处理信息的能力。

2、学会揣摩文章中一些句子的含义

3、积累名人名言

4、学习成语故事，理解并运用。教学难点：

生命的感悟

揣摩文章的句子

教学重点：口语交际与习作 教学时间：

三课时 第一课时

1、了解口语交际的要求

2、联系所学课文讨论对生命的认识理解

3、讨论自己身边发生的热爱生命的故事。

4、讨论大自然中的启示

5、默读提示和资料明确内容要求。重点指导三段资料，清楚每段资料所立足的角度。

6、给学生成分时间确定角度。讨论交流。听说评。

第二课时

习作指导：

1、回忆口语交际的内容与观点，看看哪些内容给自己印象深刻。结合自己实际选择习作内容。

体会本组文章的表达上的共同特点：由某一件事或者某一生命的现象中引发的思考，表达自己对生命的理解和感悟。鼓励有所迁移。学以致用。

3、起草

4、讨论修改

5、誊抄

第三课时 我的发现

1、阅读中发现什么？

2、他们都发现了什么？

3、你发现了什么？交流讨论

4、日积月累的理解与背诵 成语故事

1、读成语故事

2、借助工具书谈理解讨论