船的作文300字

船的作文300字（精选10篇）

船的作文300字 篇1

普通的，又充满魅力的船，在我的家乡，每户人家都有一叶船。

无名的艺术家的精美雕刻，用千年古树雕成了船身，那厚厚的船身，以及那在水中轻轻随意地摇动的桨儿，引起我的想念。

在门前太阳还初露笑脸的一刻，看见我的父亲划船赶集。

而我也不会忘记，在我所旅行过的家乡南边，在那里，不愁没船坐，只愁船太多。人人都十分热情地来喊坐船，我心中隐藏的乡情，不就是绽放在脸上的笑容?

有船的地方，便有码头，有码头的地方，便有草屋，有草屋的地方，便有村民的欢声笑语，那么温馨，那么亲切!

呵，那即使是一叶船，很朴素，没有雨蓬，也没有泳圈，有的事河的伴侣，桥的乡情。

我记得有次在旅途中，就在一叶船上，就在一户人家河边，从屋里走出五六个人一道出门迎接，虽然我们素不相识，但他们仍然款待了我一夜，第二天，还不忘送我出行上传。

就这样，我站在船头，和那户人家的亲人含笑挥手告别。

我总是常常想起家乡的船和在旅途中坐的船，更想起由船送来的家乡的乡情。

船的作文300字 篇2

也许很多孩子还会以为高考可以决定命运，虽然在中国学历很重要，但四年过来了，即将参加工作。总结高考那个节点，不过仅仅是一个经历而已，根本不会严重到和命运有一毛钱关系。因为一生有着很多类似的节点与类似的不确定性，而这每一个节点都可以对你以后的命运产生不同的作用，所以正因为不确定因素很多，所以不要去拘泥于其中之一。

我不是闲的无聊才写这东西，只是这几年过来，文字写的不少，但大多都是自己随便写的。而作文这种被限定类型的文字是没有写过的，也就是你需要在别人的规定下，在别人限定你的思维下，去写属于你自己的文字。然而，思维不是文字可以限定的住的。

也不是说大话，高中自己的作文水平一直还很不错。而这种“很不错”是基于高考要求的，基于老师们喜欢的，基于那种毫无思想华丽辞藻的堆积，各种引用，排比，比拟，顶针，对偶，把文字玩的花样越多越好，而恰恰只有这样的文字才能得到很高的分数。那时作文完完全全模式化，我闭眼睛就可以搞出一篇让老师叫绝的文字，而至于整篇文字把主干思想提取出来，无非十多个字就可以说得清楚。

船的作文400字 篇3

乌蓬船，一个黑黑的，窄窄的，长长的家伙。它船身狭小，船底铺着木板，木板上铺着草席，人可以坐，可以卧，唯独不能站着。如果人站在上面，一不小心，船就会失去平衡，甚至翻船。乌蓬船的大部份都被漆黑的船蓬罩住，船身全都被漆成黑色，就连船夫的衣服也常常是黑色的，远远望去，就象一根根黑色的木头在水面上漂动着。乌蓬船是绍兴的特有，天下无双。它和乌毡帽、霉干菜被称为“绍兴三乌”。

如今的乌蓬船几乎成了绍兴的标志。出了绍兴，外地人望见“黑木头”总是说：“快看，绍兴人来了!”。乌蓬船不仅是绍兴独特的交通工具，也是绍兴流动的生命，又是绍兴的一大风景。一些年轻人经常雇一条乌蓬船到乡下游玩，外地客人来绍兴游玩总也忘不了去坐坐乌蓬船过把瘾。在绍兴的几个景点也总能找到乌蓬船的踪影。

为了体验乘乌蓬船的乐趣，在一个星期日，我也去坐了乌蓬船。一上乌蓬船，我整个人就顿时文艺了许多。乌蓬船开动了，我的心也随着船的晃动空荡荡地慌，坐在船蓬里面，既觉得在“乘风破浪”，又觉得“风平浪静”。过了不久，我的心随着“哗哗”的水声一点点地踏实起来，并慢慢地生出几许乐趣来，开心地把手伸到水里玩起了清澈的河水。船到岸了，我才依依不舍地离开了乌蓬船。

船的海南中考满分作文 篇4

一进非遗馆，我就被眼前的一切吸引住了：一座泰顺的廊桥模型在河两岸矗立着，拱形的桥板带着十足的古色古香，黑色的瓦片搭成了一顶结实的屋檐，十分古雅。它的对面，一家家小店铺连在一起。在店铺里，民间艺人有的正在做米塑，那纤细的手指捏着小巧的鼻子和嘴巴;有的刻着石雕，长长的刻刀不停地挥舞着;有的在剪纸，用细小的刻刀做出一个有趣漂亮的图形。各种展示品琳琅满目，看得我眼花潦乱。

制作时间终于到了，我快速地跑进教室，老师早已坐在那里等待同学们了。他有一头灰色的头发，鼻梁上架着一副老花镜，岁月在他脸上留下了皱纹。他手上拿着许多竹条和工具，看起来饱读诗书，让人十分亲近。

老师见同学们跑进来，急忙放下东西，和蔼地说：“同学们，每个人都来拿一个支架，自己先来试着编一下。”我冲到第一个，拿了支架快速回到位子上细心地编了起来。那柔软的竹条像一根神奇的鞭子，我一按一提再转个弯，都没有断掉。

就在这时，我遇到了一个难题，右边已经编完了，但是还剩很多竹条，那左边怎么编呢?我站起来向老师虚心地请教。老师耐心地帮我把多余部分剪掉，在另一边又起了一个头，还帮我插上黑色花纹，特意叮嘱我：“两边要对称，中间不要留太多缝隙，还要对齐。”我明白地点点头，又开始认真地制作。

经过老师悉心的指导，我做出了一只漂亮的小竹船。我举着小竹船手舞足蹈，高兴得停不下来。

搭船的鸟续写作文 篇5

后来雨停了。一个小女孩从船舱里走出来，对着我说：“看，一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴呢。”

我正听得高兴，看见水面一动，一下子钻进水里，不见了。可是，没一会儿，我飞起来了，红色的长嘴作着一条小鱼。我站在船头，一ロ把小鱼谷了下去。

船的散文 篇6

回顾事故前后，此番天灾委实可悲可叹!联想其整个过，不由不产生诸多对人生的感悟!

是啊!人的生命竟然是这样的脆弱，一船好好的人说没就没了，他们都还没来得及跟家人道别一声就这样走了……把伤心留给了家人，把难过留给了朋友，把思念留给了爱你们的人。

可以说，从坠下娘胎的那刻起，生存就受到威胁;风险就无时不在。

而我们要如何面对呢?

固然，瞬间出现的天灾人祸，有可知，也有不可知的;有能预料的，也有始料不及的。很大一个程度，都不能以人们的意志为转移的。

既然如此，我们便不能不作出抉择，认真对待。

不是吗?我们虽然大可不必整日里为命运忧心忡忡，甚至闳擞翘欤害怕灾难从天而降;也无须委屈自己，难为自己，给自己的生活设置人为的障碍。

不是经常听人启迪开导道：凡事“要对得起别人，也要对得起自己”吗?!

吾以为，此言对极!

人生苦短，随时S地危难和幸存同在。我们何必要为难自己，何不把心放宽，对任何事都应提得起，放得下;我们何不要珍惜每一个今天、现在和眼下。轻轻松松过好自己的每一天呢?!

说到此，我忘不了一位善良的朋友，她是一位救死扶伤的大夫，为他人，她尽心尽力，经常能设身处地予以关心关照。而对自己，却往往是百般刁难刻薄。只因命运多舛，多位亲人不幸早早离她而去，甚至白发人送了黑发人。所发生的一切，对其确实多有不公。

这本是无法扭转的客观存在，但是她总是难以释怀，总是沉浸在万般痛楚之中，不能自拔。宁可不吃不喝不睡，百般折磨自己，也不愿抽身跳出来……

出于对好心人的回报，我曾多次好言劝慰安抚。这位大夫朋友每次似乎都听进去了，可是，过后却仍是“痴心不改”、“死不改悔”，仍是痛苦不堪，难以言状。

看着她苦不堪言的神情，我真不知该如何是好……

这回“东方之星”的翻沉事故，不知她得知否?不知她得知此讯后，是否像我一样受到震憾，有类同的感悟?

但愿此事能给予她启示：要刍け鹑耍也要爱护自己，珍惜眼下的自己……

《搭船的鸟》教案 篇7

1、有感情地朗读课文。

2、通过描写翠鸟的语句了解我对翠鸟的外貌、动作的观察;初步体会留心观察的好处。

3、认识翠鸟，感受人与动物的和谐共处。

教学重点：

感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

教学重点：

初步体会留心观察的好处。

课型：新授

课时：2课时

课前准备：课件

教学过程：

一、复习巩固。

1、指名分段读课文。

2、开火车认读生词。

二、精读读感悟。

出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟?这只鸟给你留下了什么印象?你喜欢这只鸟吗?可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。

1、小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢?

2、班级内汇报。

三、重点句段指导。

1、你知道这只鸟长什么样子吗?(生说后，出示鸟样子的句子)

得出：外形美丽，引导学生背诵第二自然段)

2、如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。

3、“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。

4、“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样?

得出：动作迅速、敏捷。

5、读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。

“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

教师指导朗读。

6、最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。指导朗读第5自然段。

7、小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么?

8、指导学生朗读全文。

四、拓展阅读。

1、背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢?

2、把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。

作业布置：

板书设计：

搭船的鸟

翠鸟美丽

嘴——红色羽毛——翠绿

《搭船的鸟》教案 篇8

《搭船的鸟》是统编版教材三年级上册习作单元中的第一篇精读课文。本单元的主题是“留心观察”，语文要素是体会作者是怎样留心观察周围事物的，习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来。课文以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友――会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。本文搭船的主体是一只翠鸟，一个“搭”字，赋予翠鸟以人性和灵性，字里行间充满了童真，让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。

我执教的是第二课时，设置了三个教学目标：

1、通过品读描写翠鸟的语句，紧扣关键词句厘清作者的写作思路，了解作者对“翠鸟”的外形、动作所做的观察，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。

2、能借助观察记录单学习作者观察翠鸟的方法来观察身边的细致，记录观察所得，并掌握如何进行简单的外形和动作描写。

3、感受人与动物和谐共处的美好境界，培养亲近自然、热爱自然的积极情感。

与此同时，我设计的这堂课也秉承着学校“兴发教学”的理念，紧跟兴发教学的步伐，将始于自然、立于礼、启于智、成于乐较好地融入到了课堂。具体解析如下：

一、始于自然――打开学生自然生命

柏拉图认为：“先入为主，早年接受的见解总是根深蒂固不容易更改的。因此我们要特别注意，为了培养美德，儿童们最初听到的应该是最优美高尚的故事。”“始于自然”正是打开自然生命之通道，让“自然生命之美”先入为主。让孩子接近，回归自然，让儿童处于一个放松的状态、自然的、敞开的状态，去感受自然生命的美好，无需教师师的灌输，无需教师用语言赘述，轻柔和美的音乐与灵动的自然画面就是最具感染力的。“一只小巧玲珑、美丽敏捷的翠鸟于水波荡漾、粉荷绽开的池塘中，一会静静站立于枯枝上，一会儿迅速冲入水中捕鱼”，这样的视频画面，配上轻柔舒缓的音乐，孩子们的注意力很快被吸引。看着孩子们目不转睛，不时发出惊叹声，我感受到孩子们正将自身与自然界美好的生命――翠鸟建立起了联系。这时，孩子们是兴趣盎然、充满好奇的，它们渴望进一步走进课文去接近翠鸟，这视频大概也起到了效果。

二、立于礼、启于智――启迪学生理智生命

在语文教学中，“礼”我觉得就是方法的渗透；理智生命的启发就是使学生思维处于一个积极的状态，让有一定距离的自然生命与生活联系起来，启迪学生。而在我执教的这堂课中有以下几“礼”：

1、在“聚焦翠鸟，感受其外形之美”的部分，首先让孩子们初步感知文本，说说对翠鸟的第一印象（这是一只_______的翠鸟。），让自然生命与孩子的主观感受建立起联系，让文本与学生进行对话；接着层层递进，让孩子们找“关键词”来体会翠鸟外形之美，由模糊、整体的印象上升到了清晰、具体的印象，此时“美丽的翠鸟形象”已经住在了孩子们心中，也从对翠鸟的“相遇”变成了“相知”。

2、在“体会作者内心所想”这一部分，我采取了先让孩子们将自置身于那飘荡的船只上，带孩子们走进情境，如果是自己置身其中会想些什么？发散孩子的思维，孩子们疑问重重。接着再让孩子走进文本，走进作者的内心，与作者对话，这样孩子们则能与作者达到共鸣。此时，孩子已不是孩子，大概成了雨后乘船观察翠鸟的那位小朋友了吧！

3、在“聚焦翠鸟捕鱼，体会细致观察”部分，顺势而下，由疑而进，翠鸟到底在干什么呢？学生很快找到了答案，顺水推舟，接着圈出动词、品析动词、关键词和视频体会翠鸟捕鱼速度，这时孩子们对翠鸟的认识变得更加清晰了。

4、在指导朗读方面，注重层次和方法，做到“读有层次、读有所悟、读有所感”。在指导朗读“翠鸟外形”部分，要求读出美丽（感受自然生命之美）、读出喜爱（与自然生命连接），学生通过“彩色”“翠绿”“蓝色”等词语感受翠鸟外形之美，一次比一次读得好。在指导朗读“作者内心所想”部分，先让学生提疑问，聚焦三连问指导读出好奇；在指导朗读“翠鸟捕鱼”动作部分，聚焦关键词――冲、飞、衔、站、吞，聚焦关键词――没一会儿、一下子，体会翠鸟捕鱼之迅速，先让孩子们自由读，然后观察老师读（带表情、动作、节奏有快有慢），最后孩子再次入情入境模仿读，朗读落到了实处。

5、迁移训练方面，在学完“翠鸟外形”和“翠鸟捕鱼”部分，我设计了口述孔雀外形的环节和描写小狗开车动作的环节，让孩子细致观察，落笔有方法，紧密与实际生活建立起联系，进行迁移训练，让孩子学有所获，授之以渔。

三、成于乐――提升学生文化生命

轻柔舒缓的音乐旋律，是让孩子们在听觉上产生一种美的感受，让孩子们全身心得以放松，播放一组美丽的图片（雨景图、船夫摇橹图、美丽翠鸟图、翠鸟捕鱼图）回到课文，由分到整，最后启发性地提出让孩子们学会留心观察生活，去发现大自然、人世间无尽的美好，经由师生对话去重建学生个体与自然、与事物的联系，也使这节语文课有了一定的精神渗透和教育性。

每一堂课都是一门遗憾的艺术，总会存有一丝丝不足，最后环节，对精神生命的托举还不够到位。教育教学中真的有太多的学问，学无止尽，常学常新，常教常新。“兴发教育”课堂不是将“始于自然、兴于诗、立于礼、展于智、成于乐”这一理念看成是一个一个死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地强塞进教学设计中，如何将“兴发教育”“生命教育”落实到日常每一堂课中，这是我需要不断思考和探索的。所谓“教学”，要不断“学”才能知道如何“教”，永远都抱着一颗“我是学生”的心去教学，想必定会“硕果累累”。

船的衰老经诗歌 篇9

一条船的衰老经诗歌

六月的夜晚让人回味

薄薄的雾气如同薄荷香

在那些碎银的星子映衬下

散布在河道上

散布在一条船的斗室里

镇东头的码头是安静的

容纳于云水谣的山寨、浅滩、芝麻地

很轻易地让人想起河流如血的往事

靠河沿的几间客栈早已昏睡

门廊幽暗的灯火一直朦胧到天亮

这里是归家人的集散地

一条船独自横着饥饿与蛙鸣

他衰老的身躯裂痕毕现

在所有不堪重负的.夜晚

他不仅仅只需要黄油的弥补

每个行囊匆忙的人

不管他们的心有多浪

身躯有多么坚强

最后

都要经受码头无声的鞭策

都要经受一条船昼夜难安的

一只船的诗歌 篇10

这两个字不知何时已占满我心，自由！

你瞧，这两个字是多么有吸引力。

清晨的露珠悄然滑落

广阔的稻田惊起一片白鹭

澄澈的湖一瓣荷花轻盈地旋转

自由，你瞧，它们多有吸引力

厌倦了满桌的习题

憎恨讲台上的老师

还有唠叨的父母

自由，你瞧，我多渴望它们

但

清晨初阳，一滴露珠悄然滑落

妈妈，你快看

有个孩子拍着手，小眼睛眯缝着

有位母亲笑着，暖暖的心扬起阵阵波纹

广阔的稻田，有个孩子站着

瞧着惊飞的白鹭

爸爸！爸爸！

你在哪儿！

那广阔的稻田上

一个孤独的身影在呼唤着一个人的名字

爸爸！爸爸！

澄澈的湖泊，盛开的荷花

老师牵着孩子的手

孩子，你看这多美......

......

一叶扁舟

好似一叶扁舟

有个人说过一句话

当我在岸上眺望时

远逝的帆影最美

当我在海上飘荡时

港口的灯火最美