建新路小学英语教学改进措施

建新路小学英语教学改进措施（精选6篇）

建新路小学英语教学改进措施 篇1

建新路小学英语教学改进措施在过去几年的发展中，建新路小学英语教学工作虽然取得了一定的成绩，教师队伍建设，教师素质不断提高，英语教学特色逐渐形成，但仍存在着师资紧、课时少、任务重、学生两极分化明显、教学质量下滑等方面的问题，面对这些问题，学校领导积极研究策略，为提高教学质量提出了改进措施。

一、指导思想

坚持以《英语课程标准》为指导，以全县教育教学大会的会议精神为动力，以课堂教学为阵地，坚持面向全体学生，抓好英语师资队伍建设，切实转变教学观念，努力创设良好的英语教学环境，为进一步提高质量打下良好的基础。

二、英语教学情况分析

1、英语开设情况。建新路小学在3——6年级各班均开设了常规英语教学，且严格执行了义务教育课时安排。

2、师资情况分析。建新路小学目前共有五名英语教师，所有教师皆为跨年级教学，担任3——6年级各班英语教学工作，五名英语教师多为中青年教师，学历均达标。

3、学校英语教学环境分析。县教育局领导高度重视建新路小学英语教学工作，为学校的英语教学工作提供了最大的支持和高度的关注与指导，但在教学实践中，总体

情况和结果总是不太尽如人意，具体表现在：一是学生认识不清。从学生的角度看，小学阶段英语只不过是副科，根本不能和语文数学相比，虽然我们英语老师非常重视，但是在许多学生的潜意识里，根本没有把英语学习当一回事儿；二是家长重视程度不高。从家庭的角度看，我们学生的家长听得懂英语的都很少，更别说辅导孩子了，也就更谈不上重视了；三是缺乏英语学习环境。学生除了在课堂短短的40分钟外，基本就没有应用英语的地方。

三、主要工作措施

（一）加强组织领导，提高重视程度

1、学校安排有丰富英语教学经验的副校长刘国宏同志主抓教学工作。

2、成立了英语教研组，为开展英语教学研究、教学方式方法探讨提供了便利条件。

3、学校在英语教学方面作了大量的倾斜: 英语教师不带班，教学课时有了保证，英语课也能从早上开始安排。

（二）加强理论学习，更新教师观念

1、要认识到英语教学在整个素质教育中的重要地位和作用，组织开展《英语课程标准》的学习和研讨活动，努力将正确的思想理念转化为积极可行的教学实践活动，提高学习的针对性和实效性。每位教师要认真通读1—2种英语教学研究刊物，以提高自身的理论素养。

2、认真贯彻落实教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》和《小学英语课程教学基本要求》等文件精神，明确小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，建立初步学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使学生初步形成用英语进行简单日常交流的能力，为终身发展服务。

3、组织教师认真学习冀教版教材的大纲要求，明确教学任务，深挖教材，深研教法，力争使每一节课都成为高效课堂。

（三）加强教学常规落实，提高教学效益

1、进一步细化备课。在以往要求的备课与教案设计做到细致、到位、有效，超周备课的基础上，进一步细化备课内容，充分体现《课标》要求，体现英语课堂的特点。切实做到实际、实效、实用，切勿为备课而备课，备课时要充分考虑所教年级学生的特点和不足。注重积累课时教学经验，要求教师在课后时常开展教学反思，反思要反映本节课教学的优点，创新点和不足之处，以及对不足之处的整改措施，要有目标达成情况分析以及原因分析。

2、改进课堂教学，提高课堂效率。在教研组长的组织下全体教师共同分析确定每一课时的三维教学目标、教

学重点、教学难点、教学方法、教学过程中的如何确立新知识拓展内容以及如何创设教学情境。要精心设计每一堂课，精心设计有效的活动和任务。在课堂教学中，充分注意到英语作为一种语言的特性，创设语言情境，激发学生的学习兴趣。在活动设计中，要充分体现自主、互助学习的特点，多采用自主或是互助的学习模式。为引导教师进行课堂教学研究，提升课堂教学水平，要求教师每学期互相听课、评课，开展英语优质课评比活动。

（1）确立课堂教学思路。着眼于培养学生综合语言运用能力，通过创设合理的教学情景，引导学生在模拟或真实交际中理解、模仿和运用语言；充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，生动活泼地进行外语教学

（2）精心设计课堂活动。采用以活动课为主的教学模式，突出在活动中学、练、用，强调用语言做事，每个活动的展开要有情景，有语言，有过程，有结果。任务型的活动可以适当渗透其中。

（3）积极调动学生参与兴趣。课堂教学中采用集体、个人、小组等多种活动形式，创造机会引导学生全员参与、全程参与，突出学生的主体地位，调动学生英语学习兴趣，促进学生的积极情感体验。

3、创新作业模式，提高作业质量。精心选编作业，针对学生的学情分层布置，题量适当，指导学生认真、独

立完成作业；作业形式要多样化，应采用口头与书面、课内与课外相结合的方式；作业批改、反馈要及时，可适当结合面批，做到表扬鼓励和严格要求相给合，使学生养成良好的作业习惯；作业评定可采用等级、语言评价等多种形式。

4、制定并严格遵守听评课制度。要求教师及时并认真听课，认真做好听评课记录。听评课记录项目要齐全，要有点评和总评，点评要突出对当节课每个环节或某一处的见解和意见，点评要对本节课的总评情况进行评价，要有针对性，避免虚话、套话。通过听课、评课尽快克服自己在教学中出现的不足，提升自己的教育、教学水平。

（四）加强教学研究，提升教师水平

1、积极为教师创设接受继续教育的机会，不断加强

小学英语教师队伍专业化建设的力度和效度，提高教师自身的专业素质和教学能力。注重实效，抓好“青蓝工程”、“名师工程”，发现苗子，培养尖子。积极指导青年教师参加教育部门组织的小学英语优秀课竞赛和展示观摩活动。

2、通过说课、听课、评课、讲座、集体备课、教材分析等活动，让教师过好大纲关和教材关，尽快明确备课、上课的基本规范，适应小学英语的教学要求，利用外出学习培训的机会，借鉴他人的成功之处，学习他地的成功经验，不断提高自身的业务素质。

3、充分发挥优秀教师的示范作用，组织优秀教师开展理论讲座、上示范课、研究课，创造机会让更多的青年教师脱颖而出。

建新路小学英语教学改进措施 篇2

一、农村小学语文教学中的现状

1.教学观念较为落后。现如今,农村小学语文教学观念仍然较为落后,受到传统教学理念的影响,教学方法上存在很大的落后性。虽然我国的教育改革不断深化,但是由于农村教师缺乏一定的培训,虽然更换了语文教材,然而农村小学语文教学仍然难以达到教学目的。在农村小学语文教学过程中,教师普遍都是按照课本按部就班地进行教学,教学方式单一。教师的知识更新慢,有些教师使用的教材仍旧是旧教材。课堂中缺乏趣味性和吸引力,使得学生的学习兴趣大大降低。

2.农村教师的素质不高。我国农村小学教师的素质普遍较低是导致小学语文教学质量不高的一个主要问题。因为农村的生活条件较差,工资也比较低,很多大学生毕业之后不愿意去农村工作,所以目前农村小学教师大多数都是年纪较大的老教师,在思想观念上较为落后,难以跟上时代的步伐。而一些比较年轻的教师,在教学中缺乏教学经验,也没有足够的耐心。另外,在很多地区的农村,教学过程中使用的都是方言来进行交流,这样不仅对学生的普通话学习和与其它地区学生的交流带来很大的影响,而且由于方言和普通话存在很大的差异性,会造成一些知识传授的失误,也不利于学生以后的长远发展。

3.教学资源短缺。因为农村经济水平低下,因此教学资源短缺是当前阻碍农村教育的一个显著问题。政府对于农村教育的投入十分有限,农村的教学资源及设施与城市相比存在巨大的差异。特别是一些比较偏远的地区,交通不便,消息也闭塞,很多贫困地区的学校连基本的课桌椅都没有。而且教师资源也严重缺乏,很多教师无法忍受贫穷,纷纷到外地谋生,使得学校教师更换的情况时有发生。这样的情况下,学生学习的适应时间就会相对增加,学生的语文成绩难以提升。

二、农村小学语文教学的改进方法

1.改变农村小学教师的教学观念。在农村小学语文教学中,教师普遍是采用以往满堂灌的教学方法,只注重自己如何传授更多的知识给学生,而对于学生是否已经掌握却没有重视。教师应该改变自身的教学观念,不断更新理念,跟上时代的步伐。小学语文不光是要进行知识的传授,还应该培养学生各方面的能力,小学语文教师要因材施教,在采取传统教学方法的同时结合现代教学方式,联系生活实际,创新教学方式。要发挥学生的主体作用,为学生创造自由想象的空间,全面提升学生的语文素养。

2.提高小学语文教师的素质。小学语文教师只有提高自身的素质,才能保证农村语文教学质量的提升。教师不仅需要具备更强的专业知识技能,还需要有高尚的职业精神,因为农村条件差,农村教师需要勇于为教育事业献身。在农村,很多小学语文教师都只接受过中等师范教育,专业知识技能普遍不高,有些连普通话也不会说,上课的时候用方言来讲课,严重影响学生的普通话交流。在这样的情况下,必须帮助农村教师走上教育科研之路,加强对农村教师的培训。鼓励农村小学语文教师积极参加各种交流调研活动,主动接受培训,促进素质水平和管理教学能力的提升。教师要培养良好的敬业精神,努力适应新课程改革的各种要求,不断丰富自身的知识,开阔视野,通过与城市教师交流学习,逐渐缩小城乡差距。比如定期组织农村教师去城市学校听课学习,让他们学习城市教师的教学方式和技巧,逐渐积累教学经验,丰富自身的技能。

小学数学教学设计改进措施 篇3

一、小学数学课堂教学存在的不足

(一)只注重应试教育，不重视培养兴趣

小学数学课堂教学目前还停留在应试教育阶段，教师在课堂上所讲的内容几乎都是固定的几个公式和例题，学生只能通过教师口中所说的一系列数学公式和解题方法来理解原本已经十分抽象的数学。这样的教学模式造成学生只会将数学公式死记硬背下来，然后硬性套在一道又一道的习题上面进行机械式的练习。这种教学无疑是十分乏味的，莫说是对于生性好奇且好动的小学生而言，就算是对于成年人来讲，这样的课堂教学也会让人不胜其烦。

(二)不注重小学生数学思维的培养

数学，尤其是小学数学，学生学习的目的绝对不是为了应付各类考试，而是为了在年幼时期就能将数学缜密且逻辑性极强的思维方式吸收到自己的脑海里，从而培养思维能力。我们将这种缜密且逻辑能力强的思维称为数学思维。小学作为人生的启蒙阶段，其最重要的目的并非是对于各类知识的讲解和灌输，而是促进学生的思维发展。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”对于小学生来说，开启其数学思维远比将数学知识灌输于其脑海里更为重要。

二、小学数学课堂教学不足的改进措施

(一)小学数学教材的讲解应当更具创造性

在对教学计划及教学内容进行设计时，小学数学教师应当对自己所要讲述的内容进行深刻地了解和领悟，并且应该对教材设计者的教学意图进行把握。在此基础上，应当对教学内容进行一定的创造，即在教学内容里添加富有特色的元素，使得教学内容不再一成不变。此外，要在把握好教学中的重点和难点时，对相应的练习进行设计。以此保证所选择的教材具有针对性、层次性。教师可以大胆尝试打破繁冗的教材章节，加入些创新元素，按照自己的理解，优化结构。

(二)重视学生的主体作用

在教学过程中，教师虽然需要对教学知识进行大量讲解，但是却应该时刻记得，教学活动中的主体并非是教师，而是学生。教师的作用是对学生的教学进行引导而非强制灌输。尤其是在数学教学中，如果学生不能做到举一反三，而是单纯地背公式、套公式，那么教师即使灌输再多的数学概念与公式，学生的数学能力的提高也是十分有限的。

教师需要增强学生的独立性、能动性和创新性。这就要求教师在实施课堂教学设计时，必须注重培养学生在具体的学习实践行为中的学习能力，认识到知识和情感表达对解决外在问题的作用。而学生体验的历时性必须要给学生充分的时间。亲历性需要教师课堂设计的活动必须能够充分调动学生学习的积极性，而亲身体验并尝试认证是为了能够引发学生独立思考，从而激发学生的独立性、能动性和创造性，让学生在整个教学过程中发挥自己的主动性。

(三)培养学生的科学思维

小学生如果想要对数学有更深刻的理解，必须是在教师所组织的数学活动中实现。但是在数学知识的学习过程中，教师应当培养学生的独立思维能力与逻辑思维能力。对于学生而言，不仅应该对书本上的原有的静态知识进行学习和理解，还应当在数学教师的引导下对数学思路进行一定地开拓，使其逻辑思维能够得到更好的拓展，从而促进自身能力的全面发展。

三、结语

建新路小学英语教学改进措施 篇4

以及本人在教学中存在的困惑

这几年的小学语文教学中，常常有这样的思考：小学作文教学如何才能会小朋友一个快乐的学习环境，让他们写出自己的真情实感，成为一名真正的写作爱好者，把以就把工作中的一点经验总结记录下来，但同时也注意到，在教学中也存在不少的的问题，我经过整理与探索，发现有以下几下是我们在教学中应注意的：

（一）只注重教师教学，而忽视学生实践

就我现在所教学的小学的作文教学来讲，我本人认为存在以下毛病：语文教师大都遵循“命题——辅导——作文——批改——讲评”这五个环节进行作文教学，致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句、修改及各种表达方式和手法的运用，不同文体的写法，甚至常常用应试作文取代常规作文的训练。注重“一言堂”，走捷径，结果反而是欲速则不达，没有调动起学生主动参与的积极性，收效甚微。其流程长，结构散，主客颠倒，反馈少，忽视了对学生情感的激发，思维的训练。而学生作文，只是叫写什么就写什么，不会写的就参考别人写过的，才不管你命题对不对，好不好，因而学生的作文有的牵强附会，有的满篇不知所云，还有的抄袭例文，凡此种种现象比比皆是，而好的作文却寥若晨星。接着绝大多数教师又一手包揽了批改，往往是一气呵成，不通顺的地方用红笔添上，错别字用红笔帮助改正，语句颠倒的用红笔纠正过来，学生领到作文本子以后，不是关心老师

是怎么来批改作文内容的，而是前面的两个红字——等级。这样长期下去，势必形成作文教学的恶性循环。

（二）只注重写作形式，而忽视写作内容

我们也应认识到作文教学的任务之一，是要解决“写什么”和“怎样写”两个问题，即内容与形式问题。作文教学现状是，大部分教师把主要精力集中在指导学生“怎样写”上。审题立意、布局谋篇、遣词造句、过渡照应、开头结尾等等都要详细讲，反复讲；学生则认真练，反复练。但效果往往不佳，因为它喧宾夺主、本末倒置了。叶圣陶先生在《作文论》中指出：“我们不能只思索作文的法度、技术等等问题，而不去管文字的原料——思想情感等等问题。”他还在《语文教育书简》中指出：“通过写作关，大概须在思想认识方面多下功夫，思想认识是文章的质料。”张志公先生在《传统语文教育初探》一书中指出：“前人在作文训练中很注意培养学生的写作兴趣，发展学生的思考能力。这种经验，显然是值得重视的。”这里的质料（思想认识），原料（思想情感），写作兴趣，思考能力等等，我们不是没有注意，而是缺乏足够重视，或者说重视的程度不到位。作文是人写的，但我们的教学研究和教学实践，往往比较注意作文本身，而忽视写作文的学生，把作文教学引向传授知识、技巧的死胡同，这不能不说是一个失误。

（三）作文要求上“复杂化”，作文指导方法上“简单化”。

你们注意到没有所谓作文教学要求上的“复杂化”，是指在小学作文教学中目前仍然存在着比较严重的文学化和成人化的倾向，而其

根源在于对学生作文的要求过高、过难、过急。例如在对小学生作文的目的要求上，有的竟提出了“有所为而作”和“立意要深”“选材要新”的目的要求。因此，这样的“目的要求”，必然会挫伤儿童习作的积极性，造成学生怕写作文的心理障碍，最后导致学生文风不正或是不会作文。

我们在教学上所谓作文教学方法上的“简单化”，是指在小学作文教学中，长期以来把书面表达与口头表达的概念混淆了。其实，这是两个既有联系，又有区别的概念。口头表达几乎可以将“心里怎么想的，就怎么说出来”，在表达上有时还可以借助体态、语气、环境等因素将“心里想的”顺畅地表达出来，使别人能够听懂。而书面表达时则无法借助这些有利因素。尽管有时候把“心里想的”如实写出来别人也能读懂，但在大多数情况下，这些“心里想的”东西只有经过了一番构思以后，再用合乎规范的文字写出来，别人才能够读懂。然而，遗憾的是，在作文教学中，有人竟将书面作文简单地与口头作文等同起来，这种“简单化”的做法造成的直接后果是，长期以来，小学作文教学没有在学生学习书面表达这个“刀刃上”用力气，致使学生碰到作文越写越怕，越怕越不会写。

二、改进措施

（一）让作文走向真实的生活

作文教学的失误表现在学生身上，根子却在我们的语文观念上。（1）平时对学生训练是不是适应他们当前的积蓄，不但不阻遏他们，并且多方诱导他们，使他们尽量拿出来？

（2）平时出给他们的题目是不是切近他们的见闻、理解、思想等等？总而言之，是不是切近他们的生活？借此培植„立诚‟的基础？（3）学生对于作文的反应是不是作为非常自然的不做不快的事，而不认为是教师硬要他们去做的无为之举？”如果答案都是否定的，便可知道写作教学的成绩不好，其原因不尽在学生，训练者是在应该负大部分的责任。

所以，写作指导中应该引导学生观察生活。观察是作文获取感性认识和积累写作素材的重要途径。平时，教师可以经常带领学生们走出教室，走向大自然，触发学生有意注意的兴趣，把听到的、看到的，感悟到的及时写下来。要重视指导学生学会观察生活的方法，如有序观察法，定时、定点观察法等，让学生在多角度的观察过程中，逐步形成对周围事物保持一种敏锐的观察力。事实上，现实生活常常是在平凡中孕育着非凡，平淡中包含着新奇。一旦学生养成了观察生活的习惯，非但不会害怕作文，而且会经常产生写作的冲要注重发挥学生的主观能动性。

（二）注重作文基本功的训练，积累作文素材

为了使学生有扎实的作文基本功，老师必须在平时加强指导和训练：一篇文章如何确立题目，如何运用语言准确表达中心思想，如何选材，如何分段，如何前后呼应、开头和结尾相衔接，如何画龙点睛、耐人寻味，如何紧紧把握脉搏，引起读者共鸣，如何详写，如何略写等等，老师不要企图三五次作文就能使学生样样精通，应针对学生实际情况，以范文为例，认真分析基本的写作套路，改变学生提笔

无话可说，无话乱说的状况，在此基础上，教师要有意识地帮助学生积累作文素材，我自己认为在每个学期都要开展读书竞赛活动，按时检查学生的读书笔记、摘抄、读书心得，及时表扬或在班内交流。利用阅读课，有针对性地搞专题讨论，学期末搞一次读书笔记大展览，由同学们投票进行评比。通过上述活动，不仅使学生积累了作文素材，而且培养了学生的阅读兴趣，调动了学生写作的积极性。

（三）利用各种情境，激发兴趣

1、实践活动感受情境。

实践活动也是学生所喜爱的活动形式，它不但培养了学生的主动参与意识和动手实践能力，还让学生在实践过程的感知、体验中丰富了作文素材，培养了学作兴趣。这样，不仅使学生丰富了生活，陶冶了情操，培养了兴趣，而且提高了道德情操。

2、表演活动体验情境。

“角色表演法”让学生按演出写作题材中的人物，通过人物的音容笑貌、言谈举止，栩栩如生地创演或重演事情经过，让扮演者亲自体验事件中的人和事，让观看者亲眼目睹事件的全过程，从而大家都能在写作中形象生动地反映出所见所闻所感，写出真切感人的文章来。

3、游戏活动创设情境。

喜欢游戏是孩子的天性和共性，活动中蕴含着丰富的作文内容，加之学生是活动的参与者，将“活动”与写作结合起来，文章自然会“言之有物”“言之有情”。因此，我经常组织学生参加一些贴近自然，贴近社会，贴近生活的活动。如：参观广场，访问商厦，享受田园风光，进行歌咏比赛，智力竞赛，诗歌朗读比赛，硬笔书法比赛，作文比赛等等，让学生在缤纷的大千世界中观察生活，更多的吸收感性信息，丰富写作素材。

4、多媒体教学再现情境。

媒体在作文教学中有不可忽视的作用。充分利用媒体形象性、再现性、可控性的特点将人、事、物、景等写作材料通过实物、图片、录音、投影、录像、电脑等多媒体进行再现，让声光色像充分刺激学生感官，唤起学生的记忆或再造想象。这不仅营造了情境氛围，激发了学生兴趣，还弥补了学生认识与实际的焦距，缩短了时空，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑澜的画面之中。

（四）注重作文评改，形式灵活多样

小学生作文的评改是作文教学中的最后一个环节，同时也是最为重要的一个环节。作文的评改是学生对教师的反馈，同时也是教师对学生的反馈。它可以让教师更能了解学生的作文能力，为今后的作文教学有一个更为明了的过程与标准。同时教学得体的话，还可以帮助学生提高写作的积极性，进一步培养其写作的兴趣。

作文评改要采取多种方式。作文评改是老师帮助学生提高写作能力的一种重要的手段，通过老师的评改，可以使学生意识到自己的缺点和不足，并加以重视和改正；可以培养学生良好的表达能力和习惯；可以培养学生脚踏实地，严谨求学的良好习惯。因此，老师既要注重作文评改，又要采取多种形式。从评改者的角度，作文评改可分为教师评改、学生评改和师生共同评改三种形式；学生评改可以分成自己

评改、相互评改和分组评改三种形式。评语应避免呆板，要生动形象、新颖并具鼓励性，使学生便于接受。教师要注重作文讲评，选佳作当范文读，引导学生积极参加评析，和自己的作文比较优劣。鼓励找出差距，寻找提高的途径。教师对学生作文的评改，将对学生写作起到良好的示范作用。

但在教学中，我对作文课还是有一定的不理解的，比如，如何让学生创作出属于自已的作文，我不可否认的认认为，现在的学生在作文时，对作文题目理解上存在问题，一、每次改作文我都耗费了大量的时间，总是想方设法把批语写得详细些，让孩子看得更明确，于是每本习作空白的地方都写了密密的红字，惟恐学生还不知道，结尾又写了近半张纸，点出文章的得失。一个偶然的机会我问学生：“你们拿到作文本先看什么？”“先看得了优还是良。”学生齐声答道。“然后呢？”我微笑着问学生。“然后放到抽屉里”。“然后放的桌子上。”……听着同学们七嘴八舌地回答，我失望极了。

二、教师在作文教学中创设一定的情境，就犹如给学生再现一个个彩色的镜头。这样，学生写出来的文章，才有生活的气息，有真情实感。可是这个情境不好创，有时自己都不知道如何做呢？

建新路小学英语教学改进措施 篇5

[摘要] 小学语文教学中一个重要的部分就是阅读教学，同时也是六年小学语文教学时光中非常重要的一个环节。当前我国的小学语文阅读教学中普遍存在着学生对于阅读缺乏基本的兴趣、未能充分体现学生的主体性、小学语文教师对于教学目标把握存在偏差、小学教师对于文本的解读和运用存在不当等问题。此外，小学语文阅读教学还承担着知识、思想以及情感等多项教学任务，所以绝对不可以采用机械的灌输式的阅读教学模式，只能通过潜移默化的方式进行。小学语文的阅读教学的出发点是为了培养学生的阅读能力，而进行阅读所需要的最根本的能力就是理解，如果只是在阅读而没有进行理解，那么这样的阅读是无效的。当前小学语文阅读教学中还存在着片面性和随意性的情况，严重影响了小学生的阅读能力的提高。

[关键词] 小学语文 阅读教学 问题 对策

一、小学语文阅读教学的重要性

在儿童阶段的阅读对于儿童的生活有着非常重要的影响，童年时代所读的书可以让孩子一生铭记，从而对孩子的未来发展产生显著的影响。所以想要完成语文教学任务，培养学生的阅读能力是一个非常重要的方式和手段，同时良好的阅读能力也可以促进学生的全面发展。对于小学语文教学而言，阅读教学是其中非常重要的一部分，并且在小学语文教学中占有着非常重要的地位，小学语文阅读教学成果与学生语文的水平高低成正比，并且具有直接的关系。

二、当前我国的小学语文教学中所存在的问题

新课程改革全面推动了小学语文教学的发展，全体师生严格遵守新课程改革理念的领导，共同努力，使得我国的小学语文阅读教学更上一层楼。但是语文教学的新的发展只是相对的，在当前的小学语文教学中，仍然具有很大一部分受到传统的知识管理和教育观念的影响，这也是我国小学语文阅读教学一直存在问题的原因，针对该问题我们应当深刻反省自己。

（一）小学语文教师对于阅读教学的目标把握有偏差

在日常的课堂教学中，教师和学生所需要完成的任务和要求被称作教学目标，教学目标是基础教育定的，能否完成教学目标以及完成教学目标的质量如何都是检验教学任务完成质量的标准。适当的教学目标对日常教学具有导向、激励、调控和评价作用。所以在进行小学语文的阅读教学之前，小学语文教师应当充分明确新课程改革对于当前自己所教授的阅读教学的内容的目标要求，根据预期的目标采取相应的措施，才可以保证对目标的把握不会有偏差，才可以顺利地寻找到个阅读课中的教学重点。但是事实情况是，大部分的小学语文教师都没有充分的理解新课程改革的相关内容，所以很难对自己所教学的阅读内容进行准确的把握，不是教学不到位就是太过深入。当前小学语文阅读教学普遍情况是低年级的阅读教学目标偏向中年级、中年级教学目标偏向高年级、高年级教学目标这偏像于初中，如果小学语文教学一直未能解决这一问题，那么就会对新课程改革产生严重的负面影响，同时也会严重影响小学语文的阅读教学。

（二）小学语文教师在进行阅读教学的时候对于文本的解读存在偏差

当前我国的小学语文教学中普遍出现语文教师对于文本的解读存在偏差的情况，主要原因是因为我国的小学语文教师自身的素质不高，并且存在较为陈旧的观点。主要表现为你小学语文教师不懂得如何对文本进行细读、忽略文本的重要性、课堂教学与文本内容脱离、对文本的内容断章取义等等。

部分小学语文教师不懂得如何对文本进行细读。他们在进行教材文本的阅读的时候，基本都是按部就班的依照教科参考书上面所提供的阅读建议进行解读，生搬硬套，完全不考虑学生对这些内容的接受程度。这是很多小学生不懂得如何去理解文本的原因。还有一部分小学语文教师完全没有耐心去独立地进行文本阅读，都是借助互联网的搜索工具进行搜索。互联网的搜索功能的确可以为人们提供更多的信息获取的渠道，也可以使得信息的获取量得到增加，但是太多的参考资料却严重影响了小学语文教师的自主思考和分析。很多小学语文教师都是先阅读了大量的参考资料，然后再进行文本细读，这样会因为之前的参考资料在大脑中形成先入为主的影响，导致教师在进行文本细读的时候无法形成自己的观点，不仅影响了自己也影响了学生。

还有一些小学语文教师完全的忽略和脱离了文本。很多小学语文教师在进行阅读教学的时候提倡培养学生对于阅读文章的独特感受，但是最为根本的对文本的探究却被忽略了。在进行阅读教学的时候，整个课堂都是在进行天马行空的想像和夸夸其谈，同学生之间进行的形式上的互动太过片面，并且不切实际。为了响应新课改的要求，变相的用整堂课的提问和练习来替代原来的整堂课的灌输知识，同样都是无助于学生学习成绩的提高，而且一直再进行一些没有意义的问题的讨论。从表面上看是符合新课改的要求让学生成为课堂的主人，但实质上根本无法帮助学生深入了解文本的内容以及语言的目的，并且学习写作的手法。

部分小学语文教师对教学的内容进行断章取义。很多小学语文教师在进行阅读教学的时候，没有从文章的整体进行课文的讲解，而是断章取义，对文章进行逐段分析讲解，这样会严重影响学生对于文章整体的领悟理解。例如《诗经》中的名句“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”，原本这首诗所营造出来一种苦追女子却不得的那种捉摸不定、只可意会不可言传的意境，但是通过小学语文教师这种断章取义的讲解，学生根本无法领悟文章的整体思想，所能学会的只是单个的文字的理解。而且小学语文教师经常安排学生进行一些较为浅显易懂的知识的思考和讨论，这样不仅浪费了宝贵的时间，同时也严重的打击了学生的积极性和学习兴趣。

（三）大部分学生缺乏语文阅读兴趣

在小学的语文教学中，语文教师应当注重培养学生的听、说、读、写四项基本能力。但是，在实际的教学过程中，大部分的语文老师对于学生的朗读能力没有进行重点培养，或者是在日常教学的时候完全忽略了对学生朗读能力的培养，学生朗读能力存在欠缺，会直接影响学生阅读的欲望，那么在进行作文教学的时候，学生就没有灵感写作文，从而使得学生对于作文的兴趣逐渐的消失，进而又影响到了学生的阅读能力，形成恶性循环。究其原因，还是因为小学语文教师忽略了学生的阅读兴趣的培养。有可靠调查数据显示，在小学中，小学生中拥有阅读兴趣的学生占中的学生的7%，通过具体的数据可以看得出，大部分学生对阅读没有兴趣。

（四）小学生在进行课堂学习的时候缺乏主体性

新课程改革其中很重要的一点就是要求明确学生是课堂的主体，而教师在课堂教学中只是起到主导作用，不可以完全由教师把控课堂，掌握课堂的绝对主动权。尽管新课程发展势头良好，但是我国的教学模式依然受到传统的理念的影响，所以当前小学语文教师在进行教学的时候，仍然是对课堂成绝对的把控地位，持续地对学生灌输新的知识，向学生传授自己对于课文的理解，间接地阻止了学生自行理解课文内容，严重的影响了学生创新思维和良好个性的培养。这种传统的教学方式严重阻碍了新课程改革所倡导的以学生为主体的教学理念的推广，在教学过程中学生一直处于被动地位，学生能做的就是被动的灌输知识，失去了独立思考的权利，创新意识自然也会被扼杀，根据作文与阅读能力之间的恶性循环，可以得知学生的阅读能力受到影响。

三、如何解决我国小学语文阅读教学中所存在的问题

当前语文阅读教学严重的影响了我国的语文教学发展，所以要对此采取措施进行改进。

（一）要严格遵循原则进行阅读教学目标的制定

所制定的阅读教学目标应当保障阶段性进行。作为小学语文教师，要对新课改的内容进行深刻的领悟，彻底了解不同年级的不同目标、不同任务以及不同要求。在深入理解新课程改革之后在确定不同年级的小学语文阅读教学的重点。我国相关规定表示，认字是低年级教学的重点，在此阶段主要注重的是朗读训练以及词汇的积累；读到一段话是中年级的重点，培养学生去把握一段话的中心部分；而高年级学生则是由原本的阅读转变为自己书写。

应当层层制定教学目标。认知领域、情感领域以及技能型等领域共同组成了教学目标。而且依据不同的层次不同的领域是按照高低顺序排列。日常的小学语文阅读教学目标也是要按照高低顺序分不同层次进行。在第一个层次是与他人交流作品中的生动的形象以及优美的语言。第二阶段则是与学习叙事性作品的目标要求相同，主题单元目标或者是课时教学目标不应该与可比较相同，逐渐养成学生的语文能力。

要注重实践教学目标，但是需要明确的是，教学目标并不是一成不变的，而是根据课堂教学进度的不断变化而不断进行调试的动态的过程。学生本身就是一个动态发展的，而且学生受到教育之后的思维程度也在不断的发生变化，作为小学语文教师是无法预料变化的趋势的，针对这情况，要求小学语文教师可以能够抓住稍纵即逝的机会进行教学，而不是拘泥于固定的目标。

（二）将文本资源进行合理和充分的利用

要从总体方向把握文本内容。学生对于文本的内容是一无所知的，如果学生没有足够的时间去熟悉文本内容，就很可能会因为断章取义而影响对文本的理解。所以小学语文教师在进行阅读理解的时候要保证学生熟悉合同读文本的时间，尽可能避免单独讲解文本中的一段或者一句，对于文章知识的咱姐应该是崇文门整体的角度进行。要注重对文本内涵的挖掘，让学生身临其境、带入到文本内容中去，学生阅读的学习效果与教师对文本挖掘的深度和广度密切相关。这就需要教师在深入研究教科书之后引导学生去尊严和挖掘文本中的内涵，用心去感悟文本中的内容。在进行课堂教学的时候，通过适当的课堂提问可以对课堂的节奏和发展方向进行很好的掌握，有针对性地引导学生解决课堂重点，保证学生的思维处于活跃状态，从而可以对文本进行更好的感悟和对话。具体可以通过提问一些与课文有关但是较为简单的问题来引导学生的兴趣。

（三）在进行小学语文阅读教学的过程中要注重整堂课都在不断的激发学生的阅读兴趣 在上课之前，要精心准备一段文字来引导学生进入课堂正题。营造一个情景，给学生一个强烈的语文实体感觉，从而显著地提高学生的学习兴趣，让学生产生强烈的求知欲。在传统的课前导语中，内容一般都是大同小异，没有什么创新，在经过短时间的适应之后，学生的积极性就很难再被这种传统的课前导语所调动。小学生本身对于新事物是非常好奇的，只要小学语文教师可以对各种优势资源进行充分利用，就可以让课前导语变得与众不同而且富有新意，从而实现激发学生兴趣的目的。

在上课过程中通过创设情境来激发兴趣。在进行小学语文阅读教学的时候，教师不可以盲目地要求学生一直使用想象力去领悟课文内容，因为很多情节或者事物是学生没有经历过或者见识过的，所以学生自然也就无法在脑海中想像出来，盲目的要求学生进行想像，很可能会使得学生的积极性都受到打击。针对这一情况，教师可以采用多媒体课件，通过视觉和听觉让学生更加容易领悟文章的内容，并且在此基础上根据老师的教学节奏进行合理的想像。要让学生在真实的场景或者虚拟的场景中去感悟文章的内容，进而培养学生的阅读能力和阅读兴趣。

在课堂教学结束之后，小学语文教师可以通过诸如朗读比赛、背诵比赛、讲故事等多种活动方式来吸引学生对于语文阅读教学的兴趣，让学生可以拥有一个快乐和多彩的学习，语文的环境，让学生从中体会到学习语文所带来的快乐，渐渐地培养学生的阅读兴趣，通过开展多项活动旨在提高了学生的阅读兴趣的同时也帮助了学生对课文的理解的深入程度，此外还教会了学生很多阅读的方法与技巧，可以帮助学生在未来顺利地阅读。

（四）注意保证学生在课堂教学中的主体性

我国的新课程改革中明确表明学生才是学习的主体，教师只是课堂教学中的组织者。所以小学语文教师在进行阅读教学的时候，一定要摒弃原有的传统观念，明确学生才是课堂中的主体，要保证学生有足够的阅读时间，而且要教会学生去进行自主的阅读和学习，在阅读和学习的过程中还应当学会思考和质疑，不应该盲目相信课本中的内容。

适当采用一些问题来让学生有目的的进行自主学习。例如在进行小学语文阅读教学的时候，可以根据教学目标进行问题的设定，吸引学生去主动探究课文内容，引导学生自主和积极进行能动性和创造性的思考，切实实现阅读实践教学，想要在小学语文阅读教学的课堂教学中发挥引导作用，那么小学语文教师就要学会如何进行有效的提问。在语文教学的过程中，小学语文教师可以在深刻领悟教学目标和教学重点的同时根据学生的认知特点以及实际情况给出具有参考价值的教学问题，培养学生自主思考和自主讨论的学习能力，从而实现学生的阅读能力的提高。

四、总结

语文是与自然、社会和现实生活密切相联的学科，具有开放和充满活力的特点。尽管小学语文阅读教学中存在着众多的问题，但是我们也真正做到了重视和研究，不断的寻找新的办法来提高课堂效率、促进学生学习。我们将会继续沿着新课改的方向前行，肯定成绩、重视问题、不断的调整和反思，实现更好的教学效果。

参考文献

建新路小学英语教学改进措施 篇6

一、开展小学语文教学的重要意义

语文是以学习汉语言为主的学科, 而汉语又是人们日常生活、工作和学习中不可或缺的交流工具, 在我国乃至世界范围内都得到了广泛应用。尤其近年来, 很多国家都设立了孔子学院, 这就是说明了汉语的重要性和在世界上的受重视程度。小学语文教学能初步培养学生的读写听说能力, 提高学生理解和使用语言文字的能力, 从而促进学生的发展, 提升学生的综合素质。因此, 开展小学语文教学工作具有重大而深远的意义。

二、当前小学语文教学存在的问题

(一) 教学观念落后

受应试教育的影响, 在实际教学中, 教师缺乏对教学观念的创新, 仍然沿用的是传统的教学方式, 缺乏与学生的沟通和交流, 不重视调动学生的学习积极性和培养学生的主动探究能力, 这种落后的教学观念不能有效激发学生的学习兴趣, 不利于小学语文教学效果的提高。

(二) 教学方法落后

新课程改革要求在教学中要发挥学生的主体作用, 但是在实际教学过程中, 教师仍采用的是传统的灌输式教学方法, 即以教师的讲解为主。以讲解课文为例, 分为学习生字、解释词义、段落划分、总结主题思想等几个环节, 学生只能被动地接受。教师单方面地讲解内容而忽略了学生的学习主体地位和对所学知识的理解和吸收, 使学生沦为了教学过程中的看客和听客, 从而缺乏学习的主动性, 影响学习效果。

(三) 师生间缺乏交流与沟通

在新时代, 教师工作不再只有简单的课堂教学, 还有准备新课、批改作业等, 此外还要完成学校安排的其他日常工作。繁重的工作使教师没有更多的时间和精力与学生进行交流沟通, 致使教师不能全面详细地了解学生的学习和生活情况, 使教师不能结合学生的实际情况, 有针对性地制定教学目标和方案, 从而不利于学生的全面发展和教学质量的提高。

(四) 缺少必要的教学设施

近年来, 国家非常重视教育体制改革, 并投入了大量资金用于改善教学环境、完善教学设备。但是在一些经济条件相对较差的地区, 对教育的投资力度还远远不够, 不能按照要求配备相应的教学设备, 致使一些学校缺少必要的教学配套设施。这在一定程度上也导致了教学方法的落后, 使学生没有机会认识新鲜事物。

(五) 教师的教学能力不足

有些教师尤其是一些年龄较大的教师, 由于教学观念落后, 他们不愿意投入更多的精力去学习新知识, 也不愿意接受新的教学方法, 如多媒体教学方法、自主探究式学习方法等, 导致他们的教学水平日益下降, 加上在实际教学中对重难点内容理解得不深、把握得不准, 从而对教学效果产生了不利影响。

三、提高小学语文教学质量的措施

(一) 转变教学观念

教师观念的转变对提高教学质量起着至关重要的作用。社会在不断发展, 教师的教学观念也要不断创新, 以适应时代发展的要求。教师要认真学习新课程改革教学理念, 深刻领会新课程标准的精神实质, 逐渐摒弃传统的教学观念, 这样才能从根本上改变教学方法、教学模式, 才能更好地适应新课程标准的要求。在教学中, 教师不能生搬硬套教学大纲, 需要结合教材内容适当地加入具有时代气息的内容, 使学生在学习教材内容的同时加大信息量, 拓宽学生的知识面, 从而提高学生的综合素质。

(二) 创新教学方法

当前传统落后的教学方法已不再适应新课程改革的要求, 因此小学语文教师要积极探索新的教学方法。在教学过程中要结合学生的学习特点、认识水平和接受能力等实际情况, 有针对性地开展教学, 以激发学生的学习兴趣, 使学生主动地投入到学习中来。如针对小学生对新鲜事物感兴趣的特点, 把多媒体技术融入到教学中, 充分发挥多媒体图文并茂、动静结合的特点, 从而把学生的注意力有效集中到课堂教学中来。

(三) 发挥学生的学习主体作用

应试教育下的教学模式以教师的灌输式讲解为主, 教师在教学中起主导作用, 学生只能被动地学习, 因而不利于学生主观能动性的发挥。要想调动学生的学习积极性, 就要树立学生的学习主体地位, 让学生成为学习的主体, 教师在教学中起指导作用, 对学生提出的问题要耐心解释, 帮助学生解决学习中遇到的困难。教师要积极营造轻松愉快的课堂氛围, 在学习和生活上给予学生更多的帮助, 让学生感受到教师的关心、关爱和关注。同时教师还要鼓励学生大胆发言, 主动表达自己的见解, 对学生的观点要给予鼓励和肯定, 以激发学生的学习主动性, 使学生充满信心, 从而提高教学质量。

(四) 提高教师的教学水平

教师教学水平的高低决定着教学质量的好坏。因此教师要不断优化自身的知识结构, 通过进修、远程学习、自学与其他教师交流经验等方式提高教学水平。因此教师除了要学习语文专业知识外, 还要广泛涉猎其他学科的知识, 以不断拓宽知识面、扩大信息量, 为提高小学语文教学质量奠定坚实的基础。

总之, 随着新课程改革的深入实施, 小学语文教学也凸显出了一系列问题。这就要求小学语文教师要不断转变教学观念, 创新教学方法, 在教学中充分发挥学生的主体作用, 通过学习提高自身的教学水平, 以不断适应新课程改革的要求, 提高学生的语文素养, 促进学生的发展。

摘要：进入本世纪以来, 我国开始实施新课程标准, 并提出了许多新的教学方法、教学模式、教学观念。新课程改革对教师也提出了新要求, 这对教师来说既是挑战也是机遇。小学语文是一门基础性学科, 与其他学科密切相关, 直接影响着学生以后的学习、成长和发展, 因此学好小学语文至关重要。本文阐述了开展小学语文教学的重要性, 分析了当前小学语文教学存在的问题, 并就如何提高小学语文教学质量提出了建议。

关键词：小学语文,存在,问题,改进措施

参考文献

[1]姬群.浅谈高效课堂模式在小学语文教学中的尝试[J].教育教学论坛, 2011 (13) .