抒发难过心情的作文

抒发难过心情的作文（精选11篇）

抒发难过心情的作文 篇1

1.男人是泥，女人是水，泥多了，水浊;水多了，泥稀;不多不少，捏成两个泥人。

2.记忆想是倒在掌心的水，不论你摊开还是紧握，终究还是会从指缝中，一滴一滴，流淌干净。这个城市没有草长莺飞的传说，它永远活在现实里面，快速的鼓点，匆忙的身影，麻木的眼神，虚假的笑容，而我正在被同化。

3.遗忘，是我们不可更改的宿命，所有的一切都像是没有对齐的图纸。从前的，一切回不到过去，就这样慢慢延伸，一点一点的错开来。也许，错开了的东西……我们真的应该遗忘了……

4.我一步一步的靠近我的梦，即使他破碎的不成样子了，我也要尽力挽回，用自己的一切去交换。

5.在那一刻，我仿佛看见整个世界崩溃在我的面前。废墟中那一片片的瓦砖都刻有鲜活的记忆，现在安静地贴在大地上，即便我有多小心保持行走的安静，终究会发现，自己只是一个被记忆放逐的人。

6.如今的悲伤局面，是我太执着，还是你懦弱？

7.消逝的黑夜，请你带走我偏执的思念…

8.曾经拼了命的追，如今发了疯的退…

9.有时候，同样的一件事情，我们可以去安慰别人，却说服不了自己。每个人，在困惑苦闷的时候，都需要身边有朋友能够开解一下自己，其实，并非我们不懂得那些道理，只是我们特别需要听到别人把它再复述出来，以来验证和坚定那些道理的真理性。

10.似乎习惯了等待，单纯的.以为等待的就会到来…

11.看到你过的幸福，我也就死心了…

12.有些事，我们明知道是错的，也要去坚持，因为不甘心;有些人，我们明知道是爱的，也要去放弃，因为没结局;有时候，我们明知道无路可走，却还在前行，因为这已成了一种无法改变的习惯。

13.工作，退一步海阔天空;爱情，退一步人去楼空…

14.月佬的红线，我们一人一半，最终被我们：拉扯至断…

15.理想老公的条件：带的出去带的回来…

16.男人有了烟，有了啤酒，也就有了故事;女人有了钱，有了姿色，也就有了悲剧！

17.爱是无辜的风筝，拉扯最在乎的人…

18.爱是两个人的事，如果你还执着着，纠缠着，原地打滚痛苦的爱着。时过境迁之后，你会发现，是自己挖了个坑，下面埋葬的全部都是青春。

19.我用一个人的执着，对待两个人的寂寞。

20.女人别傻了，世界上哪儿来的那么多幸福与美好？！

21.我只想当听众，因为不想感染太多尘世喧嚣。

22.看着别人的故事，流着自己的眼泪;听着别人的歌，哼着自己的独奏曲…

23.我喜欢不劳而获，可不劳而获不喜欢我！

24.相遇，却来不及相聚;相聚，却来不及牵手;牵手却来不及相爱;相爱却来不及相守…

25.在这混乱的年代，我拿什么证明我存在的价值…

抒发难过心情的作文 篇2

那么,有什么医治写作“头痛”的良方,从而提高学生的写作能力?

一、积累。积累生活素材,使之成为写作之“源”,孕育写作能力

写作是发现生活、认识生活,再由此推进到表现生活的双重转化的动态过程。因此,首先要重在积累生活,在积累中孕育写作能力。

那么,该如何引导积累写作材料呢?

(一)观察生活,亲近社会

生活是写作的灵感之源。朱熹诗云:“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”这“活”就是指丰富多彩的现实生活。要使写作成为有“源”之水,首先就要观察生活,亲近社会,做生活的有心人。陶行知的“生活教育理论”,叶圣陶的“生活本源论”,刘国正的“生活语文观”以及“语文素质教育观”和“大语文教育观”为理论的指导思想,都明确指出要认真观察生活,用心去感受生活,这样才能获得丰富题材,开发写作源泉。综观世界,很多国家的作文教学都在朝着一个共同的方向努力——“向生活靠拢”。

(1)在课外,引导学生深入生活,积极参与社会实践活动。

教导学生抛弃“两耳不闻窗外事”的错误,引导他们有意识地观察、体验、挖掘生活,养成触景生情、见物生情等习惯;同时,积极为学生创造各种参加实践活动的机会,带领学生走出课堂,亲近社会,从丰富的社会生活中汲取写作的养分。这样,他们的世界就会变得丰富多彩,对发生在日常生活中的一些事和教材中所固有的思想形成自己不同的见解,学会用自己的眼光观察理解社会现象和书本知识,突破思维定势,收集到自己所需要的知识和材料,作文所表现出来的就将是自己在实践中所获得的见解和思想。

(2)在授课中,联系社会生活,现实情况,用活现行教材。

联系现实生活时,教师选用的事实与新的形势发展相适应,有时代感,从而使事实跳动时代脉搏。另外,将新事件、新科技、新成果引入课堂以开阔视野,促进学生了解社会,关注生活,积累生活。笔者在教学过程中指导学生从课文中积累写作素材,有意识地引导学生们做到以下三点:首先,有意识地将课文中的人物、景物、事物等融入作文;其次,将课文中的名段名句、佳词、典故等引入作文;再次,让课文中的句式(语形、语流、语势等)进入作文。这样,充分利用精读、讲读课的机会有意识地引导学生发掘作文素材,不但提高学生牢固掌握知识和灵活运用知识的能力,而且大大地开发了学生智力,激发了学生学语文、写作文的兴趣,取得了极佳的效果。

(二)扩大阅读面

“巧妇难为无米之炊”,如果学生没有丰富的写作素材,富于表现力的语言,自然写不出好文章。对于中学生而言,从大量的日常阅读中汲取写作养分是培养写作兴趣,提高写作水平的有效途径。

那么,如何开展阅读呢?

(1)激发阅读兴趣。

常言道:兴趣是最好的老师。孔子也说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是学习过程中最活跃、最现实、最有效的因素。只有学生积极参与到学习中,才能对学习有效促进,使学习者全身心投入到自我启动式的学习中,才是最持久的,最深入的。平时,注重采取多种方法,激发学生感兴趣的大量阅读。

(2)鼓励多读书,读好书。

长期以来,我们的作文教学缺乏活力,只满足向学生灌输写作技巧,忽略对良好阅读写作习惯的培养,导致学生眼界不宽,缺乏文化积淀,对文字领悟能力和信息获取达不到应有高度,学生写作水平跳不过相应平台。我们稍加留意,就不难发现,无论是中学生中的拔尖优生,还是知名的学者专家,大多有过大量阅读课外读物的经历。在写作教学中,树立“大语文观”,鼓励学生广泛阅读。除阅读教材、《高考考试说明》规定的文学名著,还推荐其他优秀刊物、报纸等,如:《读写天地》《杂文月刊》《语文报》及时事要闻等,并引导学生养成如剪报、摘抄、背诵名篇佳句等习惯。

二、感悟。感悟生活,才能融入情感,萌发写作能力

写作是生活感受的再创造。每人每天都有自己的生活感受和认识,所以,引导学生在留心生活的同时还要引导学生感悟生活,思考生活,把生活给予的所感所思所悟有技巧地表达出来,这就是我们平常认为的写作了。

感悟生活首先就必须要深入生活、体验生活,在生活中观察思考,从生活中获取鲜活的写作素材,形成自己作文的源泉。指导学生思考生活,将自己的个别情感升华到人类普遍情绪和感情的概括,从而感染别人,引起别人的共鸣。我指导学生写随笔、心得,就是要学生会悟生活,用心去观察,用心灵去感受、体验,用笔去记录,并作定期检查,促进学生内心产生灵感的“火花”。

德国著名哲学家斯普兰克指出:人的青春期是第二次诞生,而这第二次诞生的第一个特征就是自我发现。即把探索的视线对着自己的内部,发现作为脱离其他一切事物的一个世界的主观意识。“开放生活,抒发性灵”的自由式作文正是将这种探索作用于笔端的展现形式。因此,作为教师可以突破从前让学生们一学期写几篇作文的任务,代之以一本学生们自己命名的“随笔本”。随笔本上内容不限,体裁不限,自己命题,字数在700字左右,以每天自己最有感悟、最想写的东西为内容,持之以恒地练习,最终都使学生形成一个共识,即让学生体会到:用真心去写,很畅快,是内心自我倾诉后的一种快感,生活中还无法少了它!这样,作为教师就很好地达成了既定的教学目标。自由式的“随笔”实际上在学生的不经意间完成并保有了一定量的作文,既满足了写作练习的数量,又在对作文的提炼、揣摩中提高了写作质量。让学生们觉得自由式“随笔”是他们倾吐心声的绝妙形式,四季变化都可入景,嬉笑怒骂皆成文章。学生在习作中,不仅将笔触面向家庭、学校生活,而且积极向社会生活延伸。“一根鱼刺”“一个意外”“一次改选”“一场不测风雨”“一幕感人场景”俯拾之间几乎都成了作文的素材来源。学会用眼睛观察生活,用心灵感受生活。让学生成为体验生活的主角,表现生活的高手,而不再是游离于文章之外的“苦心经营”的编造者。

将他们汪洋恣意写就的“放胆文”( 宋·谢枋语 ) 与以前的习作相比,他们习作中表现出的是真实的自我、真实的个性,他们不仅在思考自己的得失悲欢,也在忧虑国家的命运前途。他们学会凸显自己的位置和情绪,把握写作的机遇,表现强烈的写作欲望和浓厚的写作兴趣。

从这点抓起、练起,也就成了提高学生整体写作能力关键的一步。

三、创新。创新才能抒写“自我”,抒展个性,发展写作能力

有了丰富的生活积累,深刻的生活感悟,要写出有创意的作文,还要创新。创新就是要培养学生创新意识、创新精神和创新思维的习惯。作文教学要紧追日新月异的时代发展步伐,树立教学新理念,把培养创新意识,发扬创新精神,发展创造能力放在首位,在创新中发展写作能力。

( 一 ) 改变传统教育格局 , 营造轻松和谐的课堂气氛以打破思维定势

众所周知,教学过程是师生互动、积极交流、共同发展的过程,民主、和谐、自由、宽松的氛围,能最大限度地发挥人的创造才能。这就要求教师在课堂上积极营造活跃思维的课堂氛围,鼓励学生的创新行为,对学生新颖的构思、不同的见解,甚至错误看法都能给予充分信任和热情鼓励,根据规律设计训练方法,运用艺术技巧,点燃学生创新的火花,采用多种教学方式,让课堂充满活力,使学生在宽松氛围中掌握知识。

(二)紧密结合课文,创设情境,引导学生学习写作技巧并激活文思

要有创造,自然也要在学习并掌握基本写作技巧上才能进一步发展。这就要从语文课本中挖掘作文材料和写作技巧,在阅读和理解的基础上进一步吃透课文,掌握作者的取材、立意、谋篇布局、语言表达方式等,再进行仿效创新。如以朱自清《背影》为范文,让学生学习课文朴实中见真情的特点,写一篇以抓住人物某个形象特征来反映真情的文章,学生用心体会家庭亲情,写出《父亲的斗笠》《妈妈的白发》等好文章,流露出真挚情感。这样的写作训练,使学生在写作方法、组织材料上有路可寻,从而解决学生没材料和不知如何写的问题。

(三)抒写“自我”,展示个性化

作文是写作主体自我个性的一种或深或浅,或隐或显的表现,是一种充满了主观情感和个人色彩的人格呈现。为了不让学生的个性受到压抑,让作文充满个性,教师教学就得创新,让学生活跃的思想和鲜明的个性都得到最大限度的自由发挥。这样,学生在写作上就不至于言他人所言、步他人所步,假话、空话充斥文章,避免矫揉造作。

(1)命题上,以抒写“自我”为主。

一切可借助想象、思维的材料都来自现实生活,命题应贴近生活与自我,这样题目、素材就发生在学生的周围及自身,易被学生采集,原始材料越丰富,想象的翅膀就越能展翅翱翔,学生见了题目就觉得题材就在眼前,由此及彼、由表及里地开展联想,尽情描述、议论、讴歌。教师贴近生活进行命题,让学生围绕“自我”,写“我”熟悉的人或事,反映“我”的生活经历,描绘“我”的喜爱的景致,抒发“我”乐于抒的情感,论“我”热衷的道理,有利于展现自我意识和想象力,能激发求知的广泛性,富有时代感和生活情趣,思维也就激活了,也能做到“用我手写我心”,让学生主动倾吐生活的积累,写出有个性的作文。

(2)语言上鼓励抒写个性化语言。

我们常会看到这类现象,学生写作的语言有很大趋同性,从词语的选择、句式的构造、语气语调等大同小异,面对这种现象,在写作教学中注意培养学生的悟性,打破思维的定势,鼓励学生大胆的联想和想象,引导学生开动“自我”,构成以人为本,彻底摒弃程式化的语言模式。学生面对纷繁世界焕发自己感悟生命的活力,加上个人情感的不同,就能有声有色、淋漓尽致地发挥自己个性化的语言,文章的语言就充满了生命力。

抒发难过心情的作文 篇3

[关键词]新课改；作文；真情实感

在以往的作文教学中，教师多是讲解作文的结构、思路和写作技巧，却忽略了作文最本质的内容，这也就造成了学生在写作中空话连篇、虚情假意，甚至是摆出了高中生本不应该具有的老气横秋的庄严架子。真情实感被遗弃在了大家看不到的角落。现如今，鼓励“学生说真话、实话、心里话，避免说假话、空话、套话”，成为新课改对高中作文教学提出的新要求，这也就在一定程度上强调了学生要在写作中抒发自己的真情实感，表达自己对生活的独特感受和体验。

一、和谐的师生关系、民主的教学氛围，给学生以情感的积淀

针对高中语文教学来讲，教师要协调好与学生之间的关系，既要做学生的知识导师，更要跟学生打成一片，形成亦师亦友的和谐的师生关系。此外，教学过程中民主的教学氛围亦是必不可少，教师在教学中要给学生以亲切感，激发学生主动参与教学的积极性、主动性，在促进教学相长的同时，给学生以自由、宽松的学习氛围。这样一来，在学习语文的过程中，也就能够给学生以情感的积淀，让他们更多地放飞心灵，更真切地进行生活的理解和感悟。只有把学生的心灵打开了，才能潜移默化地培养学生形成体验—积累—再体验—再积累的良性循环，从而能够在写作中流露出自己的真实情感，提高写作能力和写作水平。

二、教学中的文化熏陶，增强学生的情感体验

高中语文教材中有着很多关于我国悠久的文明、灿烂的文化、丰满的人物形象的内容，在教学的过程中，教师要灵活安排教学进度，结合学生的认知能力来培养学生的文化素养，拨动学生的情感脉搏，使学生在写作中叙述事件、表达情感时能够有多角度、深层次的情感体验。如李清照的温婉豪气、陆游的浓郁冷峭、杜甫的沉郁顿挫，古代文人寄寓于明月、霜露、杜鹃的乡愁，以阳光、春天、燕语、莺啼来表达的希望，用梅、兰、竹、菊来体现气节等，这些被传承下来的古典文化，韵味十足，不仅能够有助于学生更好地表达情感，而且能够培养学生的语文素养。教师如果能够以传统文化来激发学生的求知欲望和情感需求，那么在学生思维活跃的时候就能够撷取一些精华来表达自己的感悟和见解，增强情感体验。

三、利用现有教材创设条件对学生进行情感教育

语文中的情感教育要贯穿于整个教学过程中，要能够丰富学生的内心世界，从而有利于形成内在感悟，以致内心充盈，在写作中自然流诸笔端。首先高中语文教材中有很多可以用来进行情感教育的学习资源，如信陵君在救赵时展现出的令人折服的人格魅力，屈原让人叹惋的爱国情怀，司马迁催人奋进的隐忍等。其次，教师要实施语文生活化教学，以便在实践中增强学生的素材积累，如鲜活生动的新闻图片、富有独特魅力的大自然等。最后，教师还应注意在备课时广泛搜集能够对学生进行情感教育的素材，让学生在深刻理解的同时，形成自己的独特认知。这些情感教育的内容，日积月累下来也就在学生心中形成了情感素材库，在写作的过程中学生便可以信手拈来，表达出自己的真情实感。

四、以优秀作文为典范，拓展学生抒发真情实感的写作思维

学生的写作大都基于自己的生活阅历、情感体验和个性理解，他们在写作中通过人物、事件和场景来表现的内容，大都能够在班级内形成共鸣。为此，教师在进行作文评价时，不仅要让学生参与其中，即让学生互评、自评等，而且还要选择一些优秀的作文在学生中间传阅，以便学生吸取别人在写作上的长处来弥补自己的不足，在给予学生以成功、愉悦感的同时，也激发学生你追我赶的学习热情。在互评作文和欣赏典范作文时，教师要引导学生以借鉴的眼光来审视，以开阔自己的视野，拓展写作思维，提高在写作中抒发真情实感的能力。

心情作文400字 一件难过的事 篇4

放学时，我很伤心，看啥都不美。我看了一眼小树，它不再那么绿了，树叶在风中摆动，“哗啦啦”好像在嘲笑我一样。地上的小花，小草也像是在笑话我似的。回到家，妈妈看到卷子后，气的火冒三丈。她让我把卷子上的错题重改一遍，我只能按照妈妈的要求一点点的完成试卷改错。

后来我想了想，我之所以考那么差，是因为最近上课我没有好好听讲;下课了，我一心想着跟自己的小伙伴打闹;回到家，我的心思还没有回到学习上，作业做的也很潦草。所以我的成绩下降了。这次，我受到了一次大教训，以后再也不能这样了。

抒发心情的说说 篇5

2、朦朦胧胧的雨中，正如那初次相见的画面，可惜，你已不在。

3、你到底隐身在哪里，是不是，我追随着落在雨水里的花瓣，才可以达到。

4、你总是对我说要好好的，可是我做不到，世界在下雨从未停过，世界快被淹没。

5、因为不讨厌下雨，我最喜欢的，是深冬的冷雨。眼看就要变成雪的那种。

6、每次下雨天，我的心情都会和这天气一样的阴沉。

7、下雨天的时候，要撑一把伞顶在头上，就遮蔽了本可以一览无余的天空。

8、下雨的时分有着人陪着走走，真的很浪漫。

9、雨夜，窗前，水汽，铺面。从我眼角流下的真的不是泪水。谎言，虚掩。这个世界原本就是在互相欺骗。

10、今夜的我，在有雨的夜晚，真正体会到了一种孤独。

11、雨依旧清晰，夜依旧幽静，却物是人非。

12、窗外雨还在一直下着，我闭着眼睛，怎么也睡不着，满脑子都是关于我和她一起度过的日子，一场场回忆的画面。

13、寂寞如雨夜。世间又有几人能感悟这份如泣如诉的雨夜情怀？又有几人能明了这份干净？那怕是脸上淌着的泪水也是清清爽爽不沾俗气的。

14、窗外的天气是多变的表情，下雨了你陪我躲雨。

15、最讨厌下雨天，等车，加无厘头的自己。

16、躲了一辈子的雨，雨会不会很难过。

17、如果她总为别人撑伞，你何苦非为他等在雨中。

18、听，雨淅淅沥沥的下着看，人间多少真情在？闻，雨中遍布萧瑟见，世间人情犹在为，落雨而叹问，世间情为何物？愿，有情人共尚婵娟。

19、一场大雨过后，天瓦蓝瓦蓝的，就像刚用水洗过的大玻璃，透亮透亮。空气中弥漫着厚重的泥土味，亲切，舒爽。

20、窗外下着蒙蒙细雨，滴滴的.小雨点，好像伴奏着一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所诱惑。

21、毛毛细雨，悄悄无声地飘落着，像是无数蚕娘吐出的银丝。千万条细丝，荡漾在半空中，迷迷漫漫的轻纱，披上了黑油油田野。

22、我还不习惯，泥泞的雨天不是我为你撑伞。

23、外面刮起了大风，吹的树枝乱摆，描写下雨天的句子大全地上的灰尘乱飞，让人睁不开眼睛。

24、喜欢雨可以把一切你不喜欢的东西洗掉，只剩下一颗爱他的心。

25、这该死的天气，偏偏我我漂亮老婆没回家之前下起了大雨，老婆你现在什么地方，等着你老公开车接你。

26、天青色等烟雨，雨无声生百谷。愿你左手提着健康，右手握着幸福，头上顶着快乐，心中怀抱平安，踢走烦恼忧愁，吉祥如意到永远！

27、宛如“又绿江南岸”的春风，悄声无息;又如“随风潜入夜”的春雨，润物无声。

28、是雨天,想起我们在雨中嬉笑和你明亮的眼眸温和的微笑。你说你喜欢雨天,从此我也喜欢雨天。因为雨天的你,像我绽开过朝阳般的笑。

29、我在雷雨下的屋檐,午后点你来电。

30、我喜欢下雨。因为只有这样。我哭泣了也没人知道。

31、无论下多久的雨，最后都会有彩虹；无论你多么悲伤，要相信幸福在前方等候。

32、想哭的时候只能在雨天哭个够，在人前只能笑脸相迎。

33、被雨淋过的心，也或许只有时间能捂热。

34、一切都静了，喧哗都沉进了城市的水里，一切都流走了，只有纷飞的雨。

35、雨停了。烟火灭了。快乐没了。

36、风雨过后的彩虹，我怎么看不到。

37、雨水无情的拍打着我的窗，激起四散的水花，突然感觉到很沉闷，仿佛它们的每一下撞击都是撞在了我的心口上。

38、在雨的哀曲里，消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆怅。

39、秋雨仿佛将我与世隔绝，空旷中只剩下蒙蒙的天蒙蒙的雨蒙蒙的地完全没了自己。

40、二、三月间，微风轻轻地吹拂着，毛毛细雨从天上洒落下来。

41、雨过天晴，天空变得格外蓝，空气变得格外清新，我走在大街上，看着来来往往的行人，不由的加快了脚步，快步朝家走去。

42、每次下过雨后，我都会去外面走一走，雨后的空气很新鲜，虽然是夏季，但是下过雨后天气依然像秋天一样，带着一丝凉意。

43、当全世界约好一齐下雨，让咱们约好一齐在心里放晴。

44、没有什么比雨天更安逸,那雨滴和心情一样一滴一滴.. 。

45、这两天的心情就如，这雨天的雨。舒服又安逸。

46、今天晚上发生了一些很不愉快的事，弄得大家都心情低落，希望一觉睡醒以后，一切雨过天晴……晚安，全世界！

47、多年前爱过的人，像一盏希望的灯。不管夜有多黑路有多长，不管是否还能碰到，总是会偶尔幻想着假设的邂逅，在雨后的青石的街巷～

48、坏天气后的好风景。今天很累，雨天也讨厌。傍晚邂逅雨后美景，尽扫疲惫。生活有太多美好,花点时间，转变心情，就能拥有。

49、下雨天，看电视特爽，要是再配点零食就更棒了！

50、喜欢这种下雨天走在街头的感觉，放眼望去都是洗过的街道与天空，雾气弥漫得柔和了城市高楼的金属气息。

51、下雨天没有音乐没有巧克力，我还有书。

52、下雨天最讨厌了，消毒时间都没地好呆。街上游荡冷嗖嗖。

53、一晒床单就下雨星人表示无奈。

54、下雨天气凉，注意加衣！

55、昨天下雨、今天放晴、我们的爱也不过如此。

56、雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

57、记得，一个雨天，你说你会很疼我，现在，又下雨了，带走了我们所有的誓言。

58、乌云笼罩着田野，电鞭划破了长空，狂风刮断树枝，巨雷震耳欲聋，骤然间暴雨如注，闪电在天上舞绸子。

59、下雨了，我说：天哭了。降温了，心凉的透透的。

60、想雨的时候，就是心事和忧伤积攒得很沉很重的时候，心情像枯渴的禾苗盼着雨的到来。

61、我爱雨天，就好像天空看见了我们的故事，在为我们流泪。我喜欢在雨天的时候出去淋雨，这样可以暂时忘记埋葬在心底的苦涩。

62、喜欢下雨天，因为它是适合发呆的天气。但不喜欢有风的日子，担心被风吹乱了心爱的短发，重要的是隐形眼镜遇到风会掉眼泪，那种情景会很尴尬。

63、你在雨中行走，你从不打伞，你有自己的天空，它从不下雨。今天又下雨了，你在我身边我很开心也很幸福。

64、今天学校下雨路滑有好多女同学摔倒了竟然没有一个人去扶倒是有一群人在笑？

65、乌云遮蔽天空，独站屋檐仰首。灰色席卷人间，雨夜悲凉入骨。

抒发坏心情的句子 篇6

2) 一朝春尽红颜老，花落人亡两不知!

3) 我的语言过于苍白，心却是因为你的每一句话而疼。太多不能，不如愿，想离开，离开这个让我疼痛的你。转而，移情别恋，却太难，只顾心疼，我忘记了离开，一次一次，已经习惯，习惯有你，习惯心疼你的一切。

4) 日日思君不见君，君可知我一片心，见君心中倍感亲，和君投缘若比邻，思念之心常来侵，赋诗一首为君吟!

5) 牵挂如此简单，简单到可以很久不联络，但还是会想你。思念如此神奇，神奇到无论何时何地，都会忽然想起你。请记得照顾好自己。想你每一天。

6) 难道相识是错?难受有缘无份。难解爱的真谛，难熬每时每分。难说我太无情，难怪你很伤心。难得三生有幸，难忘一往情深!

7) 意念的背后是深情，深情的背后是痴迷的苍茫，苍茫处，情深缘浅，不过是流动的时间中真实而凝固的忧伤。岁月会让我们不断遇见本该遇见的你，只是有的人匆匆而过，有的人却让我们铭记于心。

8) 一阵达达的清脆马蹄声，敲碎了街口的寂寞。原来是美丽的错误。不是归人，是过客。熙熙攘攘的红尘，走着，错过;一程又一程，人笑我笑，人哭我哭。只见远方，一匹银鞍骏马，一位白衣公子，且行且停，且吟且叹，最终消失在一片苍茫暮色之中。

9) 一身白衣为你洗尽铅华，白衣白发白胜雪，捧一卷古墨，盈袭暗香，我踏着平平仄仄的长长短短，款款步入风情万种的宋词里。溪边桃红青染，流水潺潺，柳丝随风絮，我在桃花下写着红笺小字，一抹嫣然回眸，惊落了桃花，也惊落了你的心。佛说千年一轮回，今生，你在哪里?

10) 这些人都会保存在你的记忆里，因为他刻在了你的心里，所以要比一般的记忆要难以忘记。我的世界里似乎都出现过这些人。我都无法忘记，也没有想过忘记。听说鱼只有七天的记忆，所以才会被钓过一次又一次。如果鱼只能记得那钓钩上的鱼饵的味道，我宁愿做一只鱼。只记住记忆中的美好。

11) 曾经的记忆是抹不掉的，而忧伤却也是挥之不去的。

12) 爱情里，我们都是没有安全感的人，因为太在意，我们都害怕失去。

13) 我知道，你不再回来，因为对我，你心中没有爱。

14) 雨夜，想念，苍凉，是停留于纸上的苍白文字，或许是无处安放的宁静。

感受鲜活的生活抒发饱满的真情 篇7

1.引导实践, 充实体验, 丰富素材

学生写作的最大的困难就是没有话可以讲, 没有内容可以写。因为学生社会实践少, 生活阅历简单, 没有积累丰富的写作素材, 写作的时候就像没有米下锅一样。所以小学作文教学要解决学生没有话可说的问题, 教师首先要引导学生参加各项生活活动, 丰富生活的经验, 积累丰富的写作材料。教师应该引导学生走出课堂, 走向生活, 在社会中开拓学生的视野, 让学生观察生活、体验生活, 从生活中选择素材, 写出真实的感人的文章。

(1) 教师要带领学生参与自发组织的实践活动, 满足学生的学习需要、生活需要, 让学生主动地、随机地参加活动实践。教师可以组织学生看电视、唱歌、做游戏、旅游、交朋友等活动, 引导学生在这些常规的实践活动中仔细观察、充分感受、详细记录, 让这些生活实践的内容成为学生作文的素材。

(2) 教师应该根据学生的实际情况为学生设计、推荐实践活动的项目和计划, 鼓励学生大胆地参加社会实践活动。教师应该引导学生组织活动, 例如组织学生成立文明小队参加到社区、街道的环保活动中, 引导学生积极参与公益活动;引导学生参与到群众家庭中, 宣传消防的知识, 提醒人们注意消防安全, 避免火灾等伤害;到工厂参观、到社会中进行调查等。总之, 教师带领学生到实际生活中获得第一手的写作素材, 让写作的内容更加具体化、真实化, 教学生感受生活, 丰富生活的经历, 让学生获得生活这一写作的源泉。

2.追忆生活, 激发体验, 倾吐真情

追忆性的体验能够帮助人们重新发现生活的美好, 不仅能通过想象和联想等记忆把最美好、最值得拥有的情感体验重新捕捉出来, 而且还能挖掘出平淡生活中最美好的因子, 帮助学生积极地享受生活、享受人生。教师应该唤起学生对童年的美好记忆, 重视美好的现实生活。教师在指导学生进行写作的时候, 应该选择贴近学生生活的素材, 创造真实的情境, 吸引学生勾起对美好生活的回忆, 唤起学生真实的经历和感情体验的回忆, 引起学生产生感情的波澜, 吸引学生倾吐对美好生活的热爱和向往。例如, 在写“一张相片的故事”的作文的时候, 教师可以指导学生选择美好记忆的照片, 引导学生讲述相片的故事, 写出自己对美好生活的回忆。教师可以设计出这样的教学过程:让学生看相片, 引发学生产生真情;带领学生说相片, 引领学生倾吐真情;鼓励学生写好相片, 激发学生抒发真情;和学生共同欣赏相片, 与学生交流真情。

教师带领学生一起展示相片, 交流相片, 一个个都非常高兴, 好像又回到了学生曾经拍照的时候, 回到了拍照的地点, 那一刻的体验和感受被重新追忆起来, 产生了倾吐和倾诉的愿望和激动的情绪。教师带领学生抒发真情, 追忆美好的情感, 在这样的情境之下, 学生写出的就可能是充满真情、充满激情的精彩的文章。

3.结合活动, 激发体验, 诉诸笔端

(1) 写学校学习生活的作文。教师应该带领学生多写学校生活的作文, 拓展教学的时空, 让学生体验到学习生活的幸福和快乐, 并真实地记录下来。教师可以带领学生写现场演示作文、创造情境作文、现场观察作文、现场游戏作文等, 引领学生一起记录真实的、有趣的、活泼的游戏等学习活动, 带领学生激情参与, 激发学生产生写作的兴趣, 并带领学生在轻松愉快的课堂学习氛围中完成思维的碰撞, 把思维过程向语言文字的转换, 提高学生思维的创造能力, 提升学生的写作水平。教师应该激励学生把课堂变成写作的舞台, 变成实验室, 这样就可以不断地创造出鲜活的情境, 带领学生积极地参与学习过程, 尽情地描写校园生活的图景, 记录下校园生活的所见、所闻、所感, 真实地展现校园生活。

(2) 写家庭生活的作文。家庭生活是学生生活的重要方面, 家庭生活中的故事都可以成为学生作文的很有价值的内容。教师要让学生参与家庭体验的活动, 在家庭生活中学会包饺子、学会烧饭、学会洗衣服等, 这些都是很好的写作素材。教师一定要让学生亲自去实践, 带领学生如实地、生动地、细致地将活动过程写下来, 这样学生就产生了写作的信心和乐趣, 都愿意写家庭生活的作文。教师应鼓励学生通过自己的努力学习, 掌握家庭生活的各项技能, 来丰富写作的素材, 体验生活, 积极地成长。这样学生写作文就会更加认真, 也会产生更加积极的写作体验, 并能唤起学生真实的写作灵感, 写出充满生活情趣的优秀作文来。

(3) 写社会体验的作文。生活就是源头活水, 生活就是清泉, 生活就是丰富而不会枯竭的写作素材的发源地。如果我们热爱生活, 那么生活中到处都可以写成美好的作文。社会生活鲜艳多姿, 学生应该真切地感受社会生活, 积极拓展生活的视野, 开拓写作的思路, 倾吐写作的真情, 接触真实的社会生活。教师可以带领学生学习写买菜、学习写买书买报、学习写自己去看医生、学习写自己乘车回家等生活经历, 从生活中获得真实的经历, 获得对周围事物的观察和思考, 这样学生就能感悟到生活的真谛, 感受到生活的意义和内涵。教师带领学生获得了对生活的形形色色的体验和真实的感悟, 就能够激发学生产生生活这一写作之源泉的源头活水, 让学生在生活的体验中锻炼了文笔, 增长了见识, 并丰富了阅历, 提升了思想认识水平, 意义深远。

(4) 写大自然的体验的作文。大自然是生命的摇篮, 教师要带领学生写大自然的生机和活力, 带领学生走进大自然, 采撷阳光雨露, 采撷鸟语花香。儿童的心灵向往大自然, 在大自然的世界里, 他们可以领略田野的芬芳, 领略花草的曼妙, 领略泥土的清新, 领略很多真切的感受。教师带领学生产生从心灵深处对大自然的热爱, 学生就会尽情地展现大自然的美妙, 尽情地在笔端表现大自然的精彩。有了学生充分的体验, 教师的适时点拨, 学生就能产生创作的激情, 文章就自然而然地流诸笔端。

生活是写作的源泉, 教师带领学生感悟生活, 激发热爱生活的情感, 写真实经历的事情, 激发学生的写作灵感, 就能带领学生写出真实而生动鲜活的文章。

摘要：小学语文教师要让学生实地观察生活, 引导实践, 感受生活, 多写校园生活、家庭生活、社会生活和美好的大自然的文章, 在充分地体验生活中抒发学生的真情, 发挥学生个性化的见解, 表达学生的情感。

在情感的抒发中解读色调的角色 篇8

关键词：色调 情感 载体

中图分类号：J205 文献标识码：A

唐代著名诗人王维在其晚年的文学创作中，秉持其清新凝练、含蓄生动的特点，令其田园诗在展现出其文学底蕴的同时，也呈现出了一幅幅色彩鲜明、清新雅韵的画面在观者面前。含蓄生动的语言在其精心的营造之下把诗与画统一在一种情景交融的氛围之中，呈现出了一种神奇的意境，令人神往。宋代诗人苏轼有这样一句名言：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”正是对王维作品最形象的描述。意境不仅是文学作品所追求的品质，也是艺术作品所追求的宗旨。诗画原本同源。“意境”是情感与情景、意念与情境交融在一起而形成的一种鲜明而又生动的艺术形象的品质反映。在绘画作品中，它是创作主体借助色彩与形式和画面的表现技法传递出对自然、人生、艺术的感受和体验。因此，色调是画面中色彩表现的关键，意境是画面的灵魂，而情感则是贯穿其中的血脉。

一 绘画中的色调

色调作为画面中的一种色彩表现形式，是画家经过主观思考、分析、归纳、概括的产物，是对一幅绘画作品整体色彩倾向的评价。就如同音乐中一首乐曲旋律的表达，是“C”调还是“G”调一样。色调是画家在表现画面主题时所反映出来的意蕴与情调，是传达画家主观情感不可或缺的因素。色调在画面中起着统领全局的作用。一幅作品中的色调能令画家直抒胸臆，把画家内心深处的激情、作画的欲望与冲动都直观地呈现在画面之上，同时也与欣赏者产生精神上和情感上的互动与共鸣，使欣赏者受到感染而产生美的联想，或者是被其画面深刻的内涵所打动，引起心灵上的震颤。

纵观绘画历史长河，许许多多的伟大画家通过自身精心营造的色调来表达自己内心深处的情感，诠释灵魂深处的渴望与追求。例如，奥蒂诺·雷东总是赋予色彩绚烂的花卉以诗意盎然的情趣，表现出一种梦幻朦胧的感觉；高更则擅长浓郁饱满的互补色调表现对塔希提岛原始、神秘的感受；梵高痴迷辉煌的黄色调表达了他对生命的渴望；莫奈用暖色调表现了阳光的灿烂；柯罗用银灰色调表现了树木朦胧的意境美；透纳用淡紫灰色调来表现海洋、港口的烟霭和水气；波提切利常用单纯微妙的色调表现一种淡淡的忧伤；德拉克洛瓦用暖红的色调充分表现了他的浪漫主义激情……

因此，色调是感染人们情感进行无言交流的重要媒介、载体。它像是一种无形的气氛、和意境，直接诉诸于人们的感情。如果一幅绘画作品没有一个统一的色调，就会显得杂乱无章，没有丝毫情感可言，只能说你是在机械的复制你眼睛所看到的自然。简而言之，色调是一幅作品的骨架，是关键所在。

二 绘画中的情感

“情感”是画家眼中客观的镜像与主观思想情感的统一，是画家运用独特的思维与意念构建创造出来的一种特别的艺术境界。马蒂斯说：“我不能像一个奴仆那样去抄袭自然，我要解放自然，并使自然必须服从于绘画的精神。”他认为，绘画不是说明事实，而是表现主观意志。确实，艺术中有比写实更重要的东西——这就是情感。当我们看到嫩绿色的草地时，心中涌动的是对春天的渴望，能唤起人们对春天生机勃勃的联想；看到蓝色的海水，我们能够感受到它博大的胸襟与包容万物的力量；当看到蓝天白云时，我们能体会到它的空旷高远、云淡风轻、飘尘出世的隽咏飘逸；看到百花争奇斗艳，我们能感受到夏的热情与芬芳；秋的桔色与浓绿让人感受到成熟的喜悦与满足；白的雪山给人以肃穆庄严、圣洁不可侵犯的凛然气质……但是我们不能仅仅停留在色彩的生理和心理反应上，要研究色彩和人的感情，使色彩通过笔触、形式、光线转化成有感情的色彩，赋予它们以灵魂。例如，莫奈在他的《野鸡与小鸟》中，画中野鸡和小鸟的尸体双双摆在一起，白色的衬布，灰绿色调的设置，表达了莫奈丧妻后的孤单与痛苦的心情。死亡与追忆的主题贯穿了他的画面。《洋葱》这幅作品中的洋葱被画家雷诺阿设置成了深暖红中略带一屡金黄，被放置在偏蓝的灰白衬布上，，虽然只是简单的几头洋葱，经过画家的精心设置，整个画面充满着浓郁的生活气息，营造出一种充满黄金般光泽的特殊氛围。充分地表现了流动的光和色彩的瞬间变化，表达了丰收的喜悦……法国杜菲的《红色小提琴》是一幅带有抒情格调的静物画，画面中只有一架红色的小提琴和乐谱放在深色的桌面上，背景是淡淡的粉红色，几块单纯而又独立的色块组成了画面。小提琴上的大块红色在轻松写意的线条下表现出富有节奏的音律感，蕴含着愉快的音乐主题。粉红色的背景传达出一种安逸平和的生活氛围，我们从中可以感受到画家的生活态度。

著名水彩画家赵云龙先生在他的水彩画作品中，表达与表现出了他自己的真感情、真认知以及真理念。他在其水彩画作品中运用了自己独特的艺术表现形式，把传统因素与现代的审美趣味巧妙地结合在一处，淋漓尽致地表现出了水彩画特有的水色交融、水色淋漓、色彩透明而鲜亮的特点。他的风景作品，笔触独特而富有强烈的个人主观痕迹，运用明确的水痕把画面中不同形状的构成元素整体和谐地统一在一起，形成自己个性化的水彩艺术语言。在这种自我的水彩语言之中倾注了赵云龙先生多年来对绘画的理解和感受以及对生活中美的事物的深刻认识与解剖，通过他自己手中的画笔，在画纸上形成独特的个人风貌和风格。其实在艺术创作中最难能可贵的就是这种自我的创作理念。这种理念之中，不仅具有传统的文化底蕴，还需要在其画面形式上具有新的成分，同时在艺术表现上要具有不同于大众的观点。所有这些水彩画的构成因素都是从不同的角度诠释了赵先生内心深处的情感表达和对生活中人和物的理解与热爱。

一切好的诗词和绘画作品都是强烈情感的自然流露。梵高的向日葵，金黄色的规则性律动的笔触中自然流露出他灵魂深处的躁动与焦虑以及他内心深处对爱和阳光的渴望，展示了他对生命中存在事物的激动与热情。在他的《一双皮鞋》的作品中，硬朗的色彩笔触强烈地表达出了他对贫穷生活的无奈与悲壮的情绪，同时扭曲、旋转、短促的笔触也表达了他对生活的不可遏止的爱与激情。

当代著名的水彩画家吕智凯先生，他的水彩画作品已经进入一种无意识的情感表达状态。他独具匠心的利用肌理、笔触、色彩等诸多画面构成因素经营着自己的作品，把自己儿时对“关山”的深刻记忆与纯真的情感、对那里的一草一木、一山一水的深厚情感，在其笔端自然流畅、轻松随意却不失绘画之章法，进而从容不迫地表现出来，已经做到了随心而发的境界。正所谓：真实的情感才是最感人的。只有感动了自己，才能感动赏画的人。吕智凯的作品《凝》以其深沉而内敛、大气磅礴的情感，征服了所有的观者和评委，画面中不凡的艺术表现力使所有人深深地折服了。画面传达给人们的不仅是视觉上的直观感受，更重要的是深层次情绪上的艺术化表现，表现了画家的一种精神风貌。

正如吕先生在他的自述中所言：“让自己的心灵去倾听自然地心声。往往暮霭晨曦、光影变幻、氤氲朦胧之中窥探自然的灵性。”黄铁山老先生对吕先生的这种“沉浸”与“静悟”给予了高度的评价。吕先生的水彩作品中体现出来的空灵与静美、深沉与大气、质朴与苍茫、恬淡与平静是画家本身意境的一种升华和绘画语言的一种创造。

所以，绘画中的“情”不是把客观镜像简单地复制到画面上来，而是画家内心深處的思想情感与灵魂深处的意念融合的含情之景。这种情也不是抽象的，是画家见到具体的客观景象后由内而外产生的具体情感，或借景而抒发的由衷之情，是有节奏、有起伏情感，如同音乐中的旋律。这种体现在绘画中的主体情感是对画家本身内心渴求的一种挖掘和表现，他们把自己的主观情感注入到画面的创作中去，并在创作的过程中加以概括夸大和提炼，使其典型化、艺术化，更使其源于生活，却高于生活，这种情感的表达与表现就是绘画作品中所要传递给观者的创作格调。

三 情感以色彩为载体

绘画的目的不是模仿一个世界，而是要创造一个新的世界。

俄罗斯著名美术理论家瓦西里·康定斯基说：“色彩隐藏着一种力量，虽然不为人们所察觉，但却是真实的、显著的，而且感应着整个人体。”这种色彩的力量指的就是色彩的情感表现性。对于一个画家来说，从感觉上能够准确地表达出对色彩的感受，把握住色调的倾向性，不是轻而易举的事情。如果能从情感上表现色彩的本质，主观的设计自我感觉的色调并能与所要表现的客观物体所折射出来的精神本质相吻合，则是十分难能可贵的事情。达到情感色彩阶段是人绘画生涯的一个境界，是一种精神上的全面升华。绘画过程是一个不断自我否定的过程，每一次的自我否定就意味着新精神的发现。

色彩分为感觉色彩和情感色彩，前者以客观自然为载体，后者以主观表现为方式。在西方绘画的色彩世界里，印象派色彩的发展影响着整个色彩表现的潮流和趋势。后印象派色彩及以后的画家成为了情感色彩的主人，并不断开拓着情感色彩的表现方式，后印象派的大师们运用独特的方式把色彩和情感紧密的联系在一起，把其笔下的作品演绎成具有个性风格的色彩表现。风格迥然不同。塞尚是后印象派的典型代表人物，他把印象派的色彩通过自我主观的理解，把色彩感觉、色彩情感和理性认识完美地结合在一起。通过情感的作用重新组织色彩，设计色调，强调所表现客观物象的体积结构和在构图上形体形状上的穿插，令物体在感觉上与真实之间有了一定的距离；高更的思考，赋予了其作品夸张的意味。他的作品色调温暖热情，充分体现了土著人的原始风情，他以强化、夸张的方式使绘画中的色彩更加自由奔放；梵高是人类绘画史上的传奇人物，他把必生的生命与激情全部倾注于其作品之中，他不同色调的《向日葵》，让观者在他情感色彩的激流中感受到了生命的律动。梵高的《鞋》运用冷灰的色调、铺排的笔触，破旧的形象向人们展示出生活困窘的人仿佛在向世人诉说着自己的苦难，让人感受到他们挣扎徘徊在痛苦的深渊。其作品色彩的通畅、激越的表现是其作品令人感动的原因。

任何事物都不是独立存在的，彼此间相互交融，既包含又分离。绘画中的色调与情感间的关系则更为显著。在绘画中，色彩始终散发着神奇的魅力。人们不仅观察、创造、欣赏着绚丽的色彩世界，还不断深化着对色彩的认识和运用，色彩赋予了我们多彩的情感世界。音乐被称为是听得见的色彩，绘画则是静止之中蕴含动感的色彩。音乐通过曲调传达某种情感，而在绘画中，常通过色调来传达作者的情感，这就是色调的情感与魅力。

从诸多名画中，不难看出，在专业领域有所成就的画家都能够运用自我认知与肯定的主观色彩来经营和组织画面的色彩与色调，从而达到主观营造画面的氛围、表达画家主观的情感，传达与表现画家内在的精神与思想；同时也能使欣赏者画作的观众受到画面诗情画意的熏陶，与画家一同进入审美的境界，艺术贵在创新。正所谓：“先有法，后无法，无法之法乃为至法。”色调、情感、意境乃为艺术创作的根本，要掌握这个法则。规律不是目的，能够打破规律，大胆进行创新，借助载体抒发情感，形成个人风格才是艺术家的最高追求。

参考文献：

[1] 张京生：《解读色彩》，上海书画出版社，2003年版。

[2] 孔新苗、张萍：《中西美术比较》，山东画报出版社，2008年版。

[3] [英]威廉·荷加斯：《美的分析》，广西师范大学出版社，2002年版。

[4] 易中天：《艺术的特征》，湖南人民出版社，2002年版。

[5] 陈孝荣：《水彩画》，西南师范大学，2006年版。

下雨了抒发心情的说说 篇9

2、因为每一首歌都是一段记忆的追寻，每一场雨都在同一时刻触碰了这个城市的每一处。

3、蒙蒙细雨，沙沙地下，像根根透明的银针，从天上掉下来，装点千山万壑，又似璀璨的珍珠，纷纷而落，镶嵌着绿野大地。

4、天天下雨，早上打车都打不着，好烦。

5、又是一个下雨天，淅沥沥的小雨，苍凉了整个冬天。总以为雨过以后的的天空是最美的，总以为自己在乎的人都是最好的，总以为还有很多很多的青春等我去挥霍。可是直到又一个下雨天，我才明白有许多的事都不能我以为。

6、最怕此生已经决定自己过没有你

7、泰戈尔说，眼睛为她下着雨，心却为她打着伞，这就是爱情。你心里有爱情，四周万物，各种景象都让你相思。

8、下雨天，在窗前，我闭上双眼，期待你，出现在我眼前。

9、哈喽，晚上好，欢迎来到夜里说栏目

10、天气渐冷，窗外开始下雨，细细的`雨水打在玻璃上，沙沙响

11、我的城市又下雨了，我也又想你了!

12、当全世界约好一起下雨，让我们约好在心里放晴!

13、春天的喜雨给田野换上了一片新绿，思绪在春雨里飘荡，心灵在细雨中陶冶。

14、不论你是不用伞漫步在城市中，还是在电车里盯着窗户看着窗外，都会有深刻的印记藏在脑海里。

15、在午夜，是人最想哭的时候因为那时是人最寂寞的时候。

16、有个傻瓜总是感动的时候喜欢说：天雨天了。

17、幽邃的雨夜，一只烟，一点音乐，一杯涩酒。这样的生活其实我也很陶醉，只不过这样的陶醉里布满了忧伤。

18、最怕回忆突然翻滚绞痛着不平息

19、新鞋子穿太久了会旧，同一首歌听多了会厌倦，暖心的情话说太久了会腻，而陪伴太久也就没有新鲜感了，所以我不怪你不爱我了。

抒发心情工作的名言警句 篇10

1、有智能的女人能够在被爱时脆弱，失恋时坚强，在共处时柔弱，独处时刚硬。女人们要感谢这些伤害，那段逝去的爱情，只不过是一块砖，它能引出对自己玉一般生活的重新审视和取舍。

2、如果有一双眼睛为我流泪我愿意再次相信这个悲凉的人生。

3、俗话说：“缘分到了莫放手，缘分尽了莫强求！”大雁执意南飞，也只好目送飞鸿，由他而去。失恋过程虽辛酸，然而“走得过，就是您的了！”失恋会让一个人成长更快，且更懂得自己要什么。缘分已尽，就不要强求，爱他就让他自由地飞，尊重对方的选择；当下，自己的心也自由不再受痛苦的束缚了。

4、有的时候，上天总是喜欢捉弄一下，做好了准备的我们。准备总是为了预想中的事情而做，预想没有实现，到底是我们考虑太少，还是环境变化太快？

5、人活着是为了在社会中发挥自己的作用，蒸发我们的能量。

6、人生是一场没有中场、没有停止、无情残忍的战斗，如果要做个英勇的战士，就必须无时无刻的向看不见的敌人作战。

7、福报不够的人，就会常常听到是非；福报够的人，从来就没听到过是非。

8、纠结无奈落寞阴暗的天空，黯淡的内心如果还有机会重来的话假如时光倒流空虚……不明白你为什么要找这些词语，不过还是写了些…如果你实在是心情不好，就听听伤感的歌曲，以毒攻毒，也许会好些……要不就找点自己以前喜欢做的事情做一下，忙起来就不会胡思乱想了，不胡思乱想心情相对就好些了

9、爱已远走，舍弃和放手就是惟一的出路。因为无法舍弃曾经有过的美好感觉，无法放下曾经拥有的执着，就会让更多不美好的感觉压在自己的肩上心上；让自己和对方一起痛苦纠结，究竟惩罚到了对方没有也许还是未知数，但是自己绝对是被惩罚最深的一个。因为你剥削了自己就从现在重新开始享受快乐和幸福的可能。

10、曾经我们只是个长不大的孩子，依偎在父母的怀里，憨睡在奶奶的蜜糖里，那时的我们，不谙世事，不谈琐碎，也不必修契，就这样，被人爱着，也浑然不知；如今的我们，喜欢仰望天空逐梦，喜欢追索生命里的浮华与享受，可等一切成空，子欲养而亲不待，那儿时的怀抱已渐苍老，那儿时的蜜糖却早也撒手人寰。

11、人的一生经常年少时装老成，青年时迷茫，中年喜欢拿自己的成就和别人做比较，很容易心里受挫折，到老年时却又像一个没有成年的小孩子。我们一直这样矛盾地活着，而我们的一生，就这样过去了。

12、在人生的前半部分，拥有享乐的能力却没有享乐的机会和金钱；在一生的后半部分，我们有了享乐的机会却没有了享乐的能力。

13、只要心中有景何处不是花香满径。

14、爱情还没有来到，日子是无忧无虑的；最痛苦的，也不过是测验和考试。当时觉得很大压力，后来回望，不过是多么的微校

15、人生就像一张空白的书卷，我们面对的其实就是一道道检测自己的试题，等待着我们用智慧去填写，等待着我们用巧手去描绘。

16、人的一生并不像我们想的那么好，但也不像我们想的那么坏。

17、失恋的痛苦多伴随着自尊心受到损害的痛苦一同到来。而这时维护你自尊心的惟一方法，就是不要再继续向他表白你的爱情。

18、当你快乐时，你要想，这快乐不是永恒的。当你痛苦时你要想这痛苦也不是永恒的。

19、长大成人这件事最令人恐惧的地方之一，在于，你或许会变成自己曾经最看不起的那种人。

20、人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由我们暂时拿着的火炬，我们一定要把它燃的十分光明灿烂，然后交给下一代的人们。

21、原以为爱情就是一切，失去后就会发现，原来一切都不是爱情

22、真正爱你的男人，总告诉你不要胡思乱想，因为其实他在为你们谋划着最美丽真实的未来。同时让你无忧无虑地等待他要给你的惊喜。他可能不像你一样清楚地记得某些纪念日，他只觉得爱你是每时每刻的。

23、人生要经过多少寂寞的等待，才能终将等到我们要等的人儿。我就这样感受着，疼痛着，清醒着，因为我不知道我能有个多少这样的.时候来想念一个人。

24、有些话，你不经意的说出口，我却很认真地难过很久很久。

25、人生并不是一直享乐，而是一份很沉重的工作。

26、人越长大，就越习惯压抑内心的真实感受，不再放声大哭放声大笑，什么都只是淡淡的点到为止。好像越来越没有什么事，可以伤心到落泪，再也找不出，释放伤感的出口。如果有时间有机会自由的哭，总是好的；如果可以狠狠流出眼泪，就说明心没有干涸。现在明明感觉到痛，却再也无法畅快的流泪。

27、我徒手唱歌你弹奏的肖邦却盲了我的眼。

28、人生里有价值的事，并不是人生的美丽，却是人生的悲苦。

29、夸奖我们，赞叹我们的，这都不是名师。会讲我们，指示我们的，这才是善知识，有了他们我们才会进步。

30、当有机会可以爱一个人的时候，就应当尽情去爱；但当缘尽的时候亦应当洒脱的放手，不要再给自己任何借口去为一段消逝的爱情而执迷。

31、幸福原来很简单，左手牵你，右手写爱。我们的幸福在彼此凝视的眼眸中，在相聚离别的思念中，在倚窗观澜的月光下，在闻香吟咏的诗词里，在默默无语的牵挂中，在滚滚红尘的牵手处，在你我相拥的日子里……

32、真正的好朋友，并不是在一起就有聊不完的话题，而是在一起，就算不说话也不会感到尴尬。

33、人生最有意义的人，有时候并不是岁数最大的人，而是对人生最有感受的人。

34、人生最大的成功，不是永远也不失败，而是屡败却还能屡战。

35、人生的空虚不在于人的孤独，在于心的寂寞；人生的智慧不在于善于观察，在于善于辨别；人生的寻找不在于千山万水，在于咫尺之间；人生的境界不在于盲目跟随，在于自我探求。

36、行乐及时，上天给你什么，就享受什么。千万不要去听难堪的话，一定不去见难看的人。或者是做难做的事情，爱上不应爱的人。

37、人生最重要的事是要确立长远的目标和树立实现此目标的决心和信心。

抒发动物情怀 篇11

关键词：动物情怀；情感教育

在教材中有一节课后阅读提到抒发动物情怀，这是很有意义的提示，古往今来有不少文人以诗词抒发动物情怀，教材也有所体现。我认为抒发动物情怀大有作为，不能只体现一些诗词，许多动物的行为、生存、繁殖、迁徙等都有许多曲折动人的故事，运用得当可以增加课堂色彩，还能让学生受到启发，受到感动，把德育教育生动地贯穿在教学中，而其震撼力远远优于一般的说教，有助于培养学生良好的行为规范，高尚的情操，正确的人生观，真正做到教书育人。

一、发动物情怀有助学生理解生命的意义

初一生物教材讲述生命的特征时讲到生长繁殖，按书上的方法讲述学生也能掌握其内容，但不能感受到生命的意义，不知其艰辛，伟大所在。从而对我们常讲的尊重生命，顽强生活没有感触。我在上课时生动地讲述了帝企鹅的繁殖过程，讲雌企鹅怀孕两个月中有一个月不能吃东西只有产下卵后才能到海边去补充食物，在冰天雪地的地方雄性帝企鹅用他们那笨拙的身体孵化卵的艰难情景，他们不吃不喝几个月还要防止卵滚到冰地面是很困难的，等小企鹅顺利孵化出来时雄性企鹅饿瘦了一半，这时小企鹅的父亲才能到海边去找食物，因为体力消耗太大许多帝企鹅就饿死或累死在路途。学生了解到帝企鹅一年中用大部分时间和全部的精力在孵卵育雏，以上一代的艰辛甚至是死亡为代价才能孕育出新生命，无不为之感动，无不感叹生命的伟大和不易，从而自觉地去思考生命的意义，对生命的价值会有深刻的理解。我还告诉学生许多动物包括我们人类都为生命的诞生付出了艰辛的努力，还为以后讲人的生殖发育埋下伏笔。

二、学生理解团队精神的意义

我们的学生多数是独子，在家是“老大”，想要什么就能有什么，很少考虑为别人做什么。更缺乏团队精神，缺乏合作精神。我们经常看到学生不会做清洁，不会分工合作完成任务。不是他们没有这个能力而是缺乏团队精神，所以培养学生的团队精神是很有意义的，不仅是他们在学校需要团队精神就是他们到社会上也是需要团队精神，而团队精神的培养是需要多方面的努力，也是一个长期的工作，每个老师都有此责任。学生对简单的说教很反感不愿接受，所以我们教生物学的老师要充分利用学科优势，借抒发动物情怀让学生从动物的行为理解团队精神的意义。蜜蜂是具有社会行为的群体有很强的团队精神，它们的蜂王，工蜂，兵蜂，雄蜂各司其职分工合作共同维持了家族的生存，最可贵的是他们为了抵抗寒冷全部有次序的挤成一团，他们有规律的排成球型并且按顺序从里到外再从外到里做运动来增加温度，每个蜜蜂都严格的遵守纪律没有一个蜜蜂为了温暖而呆在里面不出来。就是这样的团队精神让那些小小的个体得以躲过严寒，战胜饥饿，在自然界繁衍昌盛。

再如蚂蚁的生活也是一个具有团队精神的典例，他们有着与蜜蜂相似的生活史，团结一致战胜困难，我给学生讲了这样一个故事：有一座山发生了火灾，山上的动物四处逃窜，很多动物被烧死，有的是一个家族全部烧死。就在这座山上有个蚂蚁家族，它们也面临这生死关头，所有的蚂蚁丛容的抱成一个大球往山下滚去，途中有很多蚂蚁烧死或烧伤却没有一只蚂蚁脱离这个群体，最后他们滚到了山下的小河里，蚂蚁家族得救了。我真诚的赞叹道：“问世间情为何物，值叫蚂蚁把生死相许”。我问学生，为什么那么多高等的动物被烧死甚至是全家族遭受灭顶之灾而小小的蚂蚁家族能生存下来？学生会很快的得出结论，从心里认可团队精神的重要性，他们会从这些动物的情怀中受到启发，会去思考，会自觉学习团队精神，会团结班级同学有利于形成团结的，有纪律的班集体。当他们走进社会走进工作单位也会具有这样的团队精神，这正是我们教育的最主要目标，它比让学生学到知识更加重要。而学生以这样的方式受到的教育是情感上获得的，是感动的结果，没有生硬的说教，学生一点都不反感真的是心悦诚服，每次我讲到这样的实例时，我都看到学生听得全神贯注，清澈的双眸有思考，有感动。我知道我在他们幼小的心里又播下了一颗“爱的种子”。

三、热爱动物保护环境

回忆历史不难看出人类在进步社会在进步，但这漫长的过程中人类也付出了代价。很

多破坏环境最终遭到环境惩罚的故事让人痛心疾首，刻骨铭心的教训让一代又一代人铭记。例如：黄河流域曾经是我国人类文化的发源地，过去的黄河流域森林密集，具记载西周时植被覆盖率是78%，过去的黄河水是清澈见底，滋润着沿河生物，养育了沿河人民，诞生了黄河文化。可如今的黄河流域是黄土荒原，黄河是泥沙滚滚，年年洪水泛滥给人类带来了灾难。我们现在知道是人类长期破坏环境乱砍乱伐导致的结果，这样的教训很多：我国大练钢铁时期大量砍伐树木，围湖造田，开荒种地等都严重的破坏了环境，而我们也不可避免地受到了环境的惩罚。历史的教训促使我们反省，过去我们的破坏行为是我们不懂得保护环境的重要性造成了现在生物种类日趋减少有的濒危甚至灭绝，造成了现在的耕地面积减少，土壤沙漠化，粮食短缺，资源匮乏等等，教训已成历史已让我们这代人认识到了问题的严重性，可那是付出了巨大的代价的。我们一定要让我们的下一代认清历史教训，看到保护环境的重要性，要让他们从小有保护环境的意识，让他们从小具有热爱动物，热爱自然界的情感。当他们成为祖国的栋梁时因早有正确的环保意识会自觉的做出保护环境的事，不会发生我们这一代人曾经犯过的错误，环境会越来越美好。

教育最高目标是培养高素质的学生，全面发展的学生，具有高尚的品质，正确的价值观，科学的认知观，严谨的作风，各个学科的综合知识。我们的教育要着眼于这长远的目标，要坚持不懈的为之努力，每个生物学科的老师都该利用本学科的学科优势对学生进行这样的情感教育。我从教二十余年几乎年年班主任，许多同事都说我带的学生有情有义有爱心，个个好性格不知道我用的是什么办法。其实我是用那些有灵性的动物和植物感人情怀在感动学生，以这特殊的方式长期的自然的对学生进行情感教育，这样不动声色的通过抒发动物情怀进行情感教育学生很容易接受，在一次次的震撼中学生的情感在升华，责任心在加强，正确的人生观在形成。我相信只要我们的教育得当随着学生知识的积累年龄的长大他们会成长为有高尚情怀的人，国家的未来将有这些珍爱生命，具有团队精神，具有正确认知观，具有坚强毅力，热爱环境的下一代去建设去装点，肯定会有更和谐的美好的未来。

参考文献：