幼儿园大班游戏教案《织布机》

幼儿园大班游戏教案《织布机》（通用18篇）

幼儿园大班游戏教案《织布机》 篇1

大班游戏教案《织布机》教学反思适用于大班的游戏主题教学活动当中，让幼儿发展动作的协调性，培养幼儿互相团结合作的精神，通过小组合作的形式，运用自己喜欢的的方式表达表现，快来看看幼儿园大班游戏《织布机》教学反思教案吧。

活动目标：

1、培养幼儿互相团结合作的精神。

2、发展幼儿动作的协调性。

3、通过小组合作的形式，运用自己喜欢的的方式表达表现。

4、体验合作创编游戏的乐趣。

活动准备：

1、平坦的场地。

2、让幼儿在场地做钻的动作。

活动玩法：

三个幼儿各自把双手交叉拉好，其中两个幼儿左手压右手拉好，另一幼儿右手压左手再拉另两个人的手，互相拉好手后，先套标①的人，再套标②的人，最后套标③的人，边套边说歌谣。套人的两个幼儿套完后要蹲下，被套者用脚跨出手臂。然后大家站起来套另一个人。

活动规则：

游戏过程中不得松手，必须按规定顺序动作进行。

提活动示：

此游戏适合中、大班幼儿玩。

［附］歌谣：切切察察切切察，我是织布的小行家，心灵手巧织布忙，白布花布堆满架。

教学反思：

此次活动，幼儿能熟练哼唱出乐曲，跟着乐曲做动作，但本次活动因为主要是创编动作，由于幼儿对织布显得很陌生，没有生活经验，所以创编起来，有很大的难度，几乎编不出什么动作，全是老师教，幼儿模仿，不过幼儿在听音乐做动作时，还是非常感兴趣，动作做得很准确到位，比较整齐，课堂气氛较好。老师能带领幼儿用动作表现整首歌，幼儿非常感兴趣，学习的积极性很高，绝大部分幼儿都能沉浸在音乐的氛围中，做到声情并茂，是比较成功的一次活动。

本文扩展阅读：手织布的织造工艺极为复杂，从采棉纺线到上机织布经轧花、弹花、纺线、打线、浆染、沌线、落线、经线、刷线、作综、闯杼、掏综、吊机子、栓布、织布、了机等大小72道工序，全部采用纯手工工艺。

幼儿园大班游戏教案《织布机》 篇2

一、细心的观察, 游戏过程中进行现场指导

在游戏的具体过程中, 幼儿会经常出现或多或少、过大过小的问题, 仔细观察不仅仅能帮助老师更加深入了解幼儿游戏时兴趣的需要所在, 教师更能适时地把握时机, 能更加有效的对幼儿进行游戏指导, 进而拓展角色游戏, 并促进幼儿的学习和发展。

主要的观察内容有:

(1) 观察角色游戏的情节和主题。例如, 幼儿角色游戏的主要内容是什么?幼儿在游戏中玩的是什么?幼儿游戏过程中是如何玩的?

(2) 观察幼儿的动作和行为。观察幼儿正扮演的角色是什么?有没有角色的意识?有哪些具体行为表现?

(3) 观察操作和选择材料的情况。哪些材料被选择了?怎样操作的?有什么解决不了的问题?

(4) 观察幼儿的社会性水平。了解幼儿的社会性水平发展 (平行游戏、独立游戏、合作游戏、联合游戏) , 幼儿是能否主动去选择伙伴?能否协调和伙伴之间的关系?

(5) 观察幼儿的表现和特征。是用类似实物的玩具来替代, 还是直接选择了替代物?或者用言语和动作来替代?玩的过程中遇到了什么样的问题和困难?怎么样去解决?

教师通过仔细的观察, 可以采用不同的情形并运用相适应的指导方式。

1. 成为幼儿游戏的隐性指导教师

教师参加幼儿的游戏并用自己的行为以及角色游戏的材料或游戏的语言, 引导幼儿角色游戏的行为, 并通过诱导、启发进一步地去促进幼儿的游戏发展。这也是创造性角色游戏的指导方式之一。由于幼儿的个人经验是有限的, 游戏的内容有时会过于单调和贫乏;也会有个别的幼儿由于个性所限, 缺少与他人沟通的技能和技巧、即使自身条件准备的较好, 但因为缺少其他的游戏伙伴的加入, 导致了游戏情节的无法正常展开。

例如大班幼儿在玩“娃娃家”的角色游戏时, “妈妈”、“爸爸”及其他角色都在自己玩自己的, 根本就没有注意到自己的角色和行为。这时教师应该以“客人”的身份加入到游戏中, 并说:“家里有人吗, 我是爸爸的好朋友, 来你们家里做客了, 快点来欢迎我啊!妈妈忙什么呢, 是在为我准备好吃的吗?”这样“娃娃家”的各个成员便能意识到自己该做些什么, 游戏就能开展起来了, 并能向更深层次去发展。

在教师的隐性指导中, 教师一直以参与者的身份参加幼儿的游戏, 在不知不觉中引导幼儿进行游戏, 这也是一种幼儿较能接受的方式方法。

2. 教师以直接点拨的形式进行显性指导

为了让幼儿学习到一定的经验, 或者在游戏中偶然出现一些困难事件时, 教师有必要及时地进行直接指导。比如在游戏中幼儿存在过激的行为, 或者有不安全的因素和倾向, 有在困难面前想退缩的行为表现或有了特殊的事件等等, 教师都应该及时地加以指导。

例如:教师看到去“超市”买东西是幼儿非常热衷的一件事, 跑来跑去的同时也不忘记手里的一大堆东西, 于是教师就可以直接去提醒他:你的东西太多了、再跑一会就要掉了, 你是不是应该找一个袋子装一下呢?或者给他去娃娃家做客的建议, 这样既可以处理他手里的东西, 又可让他参与到更多的交往中。

二、根据幼儿角色游戏的年龄特点进行指导

幼儿的角色游戏具有一定的年龄差异性, 在幼儿不同年龄的阶段, 游戏展开的层次和水平是各不相同的。在角色游戏中大班孩子以创造为主。随着对社会和日常生活认知的不断学习和积累, 游戏经验非常的丰富, 主题比较新颖, 内容比较丰富, 在游戏中人际关系反映的较为复杂;幼儿处于游戏的合作阶段, 比较愿意和同伴一起游戏;也能够按照自己的想法主动地去选择游戏的主题, 并能有计划的展开游戏;能在游戏的时候独立的解决问题。教师应该引导大班幼儿一起来准备游戏材料和环境, 侧重语言的引导, 提高幼儿的自主能力;仔细的观察游戏, 在必要的时候给幼儿提供练习的机会以及适当的引导;允许幼儿并鼓励他们在游戏中发挥想象和创造, 培养大班幼儿的创造性思维;通过多种多样的形式展开游戏讲评, 让幼儿在分享的同时开拓思路、取长补短, 提高游戏的水平。

运用已经有的经验, 在原有的基础上进行创新, 成为观察游戏的重点, 另一个游戏观察的重点是分享合作、解决矛盾、相互交往情况。

三、评价的方式要灵活

1. 评价的内容:

评价的具体内容一般表现在幼儿的创造性和幼儿在遇到困难的时候用什么办法去解决的, 例如:在游戏中你遇到了什么困难, 是如何解决的?你的困难是什么, 是否需要大家帮忙出主意?你们还需要什么才能使下次玩得更开心?怎么做?这样, 幼儿既能和他其他小朋友共同享有处理问题的经验, 也可以通过研讨商量去把问题解决, 这样又能为下次的游戏深化主题并做了好的铺垫。但是评价的内容应该随着游戏的内容和情况灵活的进行调整。

2. 评价的时机和形式:

从评价的时机来看:教师可以在幼儿游戏当中作出评价, 也可在游戏即将结束时作出评价;从评价的形式来看:可以是小组评价、集中评价、也可以是个别评价;从评价的主体来看:教师可以是评价的主体, 幼儿也可以进行自我评价。但评价的时机和形式也要根据游戏的具体内容和具体需要做灵活的调整, 例如:大班的幼儿思维和语言已发展到一定的水平, 所以, 教师要尽量的为幼儿创建一种自由、宽松、支持、平等的一种评价环境, 以便鼓励幼儿能够进行自我评价, 且主要用幼儿来评价, 也可通过商量和研究达成一致的见解。如新的“点心”是被“点心店”的“大师傅”制作的, 怎样才能让客人们既快捷又方便地去了解?幼儿可以提醒服务员要向客人介绍, 但是客人有很多, 服务员根本就忙不过来呀。这时, 有幼儿就想到了店里有“大菜单”, 这样客人就可以把喜欢的点心在“大菜单”上做个标记, 这样其他客人们也就都能看得到了。于是, “点心店”里便多了一些水彩笔, 幼儿也可随时展出自己创造出的新式点心贴在“大菜单”上, 自己还可以随意写上标价呢。

四、适时介入, 促进游戏深入开展

1. 当游戏内容贫乏时, 教师应启发、诱导, 进一步深化游戏

如幼儿在玩“点心店”游戏时, “客人”一般都是在店里吃东西, 没有“客人”时他们也只是等待。这时, 老师以“客人”的身份出现, 点了几份“点心”, 并表示有事马上就要离开, 于是就引出了“打包”的情节, 后来他们还主动开始了“送货”活动。

2. 当角色之间有冲突时, 老师要及时调节, 使游戏有条不紊的进行。

在“娃娃家”游戏中, 当“客人”去“主人”家做客时, “主人”坚持不让他进门, 但“客人”非要挤进去, 这样他们两个人争吵了起来。这时老师就以“奶奶”的身份加入了游戏, 让“主人”说一说, 为什么不让“客人”进来。原来“娃娃家”有许多“客人”, 家里比较拥挤, 都坐不下了, “客人”听后说:“我等会儿再来”。就这样冲突平息了, 游戏又顺利的开展下去了。

3. 当幼儿在游戏中遇到困难时, 教师可以介入指导, 支持和鼓励幼儿解决困难

教师可以利用表情、眼神、动作、手势等非语言的手段介入指导。如一幼儿在“医院”游戏中扮演医生。但是, 当他拿起听诊器时就是不知怎么用。他用求助的眼神看着老师, 老师用手势对他示范了一次, 幼儿一下子明白了听诊器的用法, 高兴地为病人检查起来。

总之, 角色游戏是幼儿期的一种典型的游戏类型, 也是幼儿最喜欢, 并能最大限度地满足幼儿心理需要的一种综合性强的游戏方式。要真正实现角色游戏的教育功能, 教师的指导是必要的, 且是重要的。适时的指导, 不仅可以丰富幼儿游戏主题, 增加游戏情节, 促进角色交往, 更能发展幼儿的主动性和创造性, 提高幼儿组织活动的能力, 促进幼儿健康、和谐、富有个性地发展。

参考文献

[1]、《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》解读

[2]、《学前教育》江苏省教育报刊社2002年2月

[3]、《幼儿园游戏教学论》刘炎中国社会出版社2001年5月

论幼儿园大班智能游戏的开展 篇3

关键词：教育因素；智力游戏；价值所在

一、游戏自然化

有些游戏研究人员忽略幼儿园游戏的特殊性，觉得幼儿园游戏只是迁移到幼儿园中的自然游戏，进而要满足自发性、愉悦性等要求。他们甚至支持幼儿游戏活动的自发性，强烈反对老师使用任何手段施加的干扰。他们觉得老师的所有干扰都会在外部作用到幼儿的自由表现，对于幼儿活动的自发性都会造成严重的伤害。這些人会这样思考，可能有如下几个因素：把对于自然活动的特点强加到幼儿园游戏上，忽略了教育因素；这些研究者对于幼儿身心发展特征理解有偏见，有不正确的思想；他们也没有准确了解幼儿园游戏与智力发展的关系。

二、展开有趣的智能游戏

幼儿园游戏因素与智力因素只能够致使走向错误的方向，想要消除这两种方向主要是把游戏因素与智力因素有机地配合起来。先要正确知道智力条件可以添加在游戏活动中。可以玩给字宝宝找位置的游戏，老鹰捉小鸡的游戏，运动接力棒的游戏等等，例如在玩老鹰捉小鸡的游戏时，老师给予幼儿正确的指导，“鸡妈妈”就会依照实际情况聪明地保护“小鸡”，免得“小鸡”受到“老鹰”的抓捕。幼儿自由地参与到游戏中来，就是游戏的价值所在。在幼儿园展开的游戏中，尽量添加可以有效融合在游戏中、具有智力因素的、适合幼儿脑力发展的游戏。这样，幼儿借游玩游戏的方法，接触了许多新朋友，又得到了脑力发展。因此，教师在幼儿园游戏开展中要尊重幼儿的主体性，让幼儿自己挑选游戏材料与游戏朋友、选择游戏的方法，老师要尽量采用隐秘的方法进行

指示。

教师应让幼儿产生游戏接触，真实地感受到“这是游戏，没有其他的压力”，并且，老师应怀着正确的教育目标，主动指引幼儿健康快乐地成长。具体而言，就是当教育为了达到目标而主动地给幼儿供给玩乐的空间等游戏活动的外在条件，而且指引幼儿进入游戏状态时，教育人员知道这是游戏，并且在游戏上添加了智力内容，所以，游戏便与教育有机地结合在一起。现在，幼儿园智力游戏的展开便是在现实层次上对此做出的宝贵研究。

参考文献：

[1]黄莉.谈农村幼儿园游戏的开展[J].吉林教育，2011（7）.

[2]赵燕芳.幼儿园游戏的指导[J].教育科研论坛，2008（6）.

[3]张习荣.早期教育与智力开发[J].六盘水师范高等专科学校学报，2010（5）.

幼儿园大班游戏教案《织布机》 篇4

【活动目标】

1、激发幼儿对民间体育游戏的兴趣，体验合作游戏的快乐。

2、引导幼儿跳皮筋的方法。

【活动准备】皮筋若干。

【活动过程】

一、开始部分：

老师和幼儿听音乐一起做热身运动。(自由找地方做)

二、基本部分：

1、请你跟我做，在音乐伴奏下，幼儿随教师做体操：上肢、下蹲、体侧、体转、跳跃、整理运动。

2、出示皮筋，让幼儿自己说出橡皮筋的玩法。

3、教师讲解，游戏玩法、示范法：

三人一组，两名幼儿扯皮筋。

跳皮筋方法：双脚站在皮筋左侧，右脚迈入皮筋里，左脚跟上，右脚在左脚之后向皮筋外侧点，接着右脚再收回，同时左脚跳出，右脚跟着跳皮筋，跳皮筋的高度逐渐加高，以增加难度。

4、学唱儿歌：

跳皮筋

马兰花，马兰花，马兰开花二十一;

二五六，二五七，二八、二九、三十一;

三五六、三五七，三八、三九、四十一;

四五六，四五七，四八、四九、五十一;

五五六，五五七，五八、五九、六十一;

六五六，六五七，六八、六九、七十一;

七五六，七五七，七八、七九、八十一;

八五六，八五七，八八、八九、九十一;

九五六，九五七，九八、九九、一百一。

5、教师示范跳。

6、幼儿进行练习，教师指导。

7、分给幼儿皮筋(3 人一组)，边念儿歌边跳皮筋。

玩法：3 人为一组，两个孩子扯皮筋，另外一个孩子跳皮筋。

规则：在唱儿歌练习跳皮筋时，要注意节奏感。

表扬跳皮筋好的一组幼儿。

8、跟孩子们探讨皮筋的一物多种玩法。

三、结束部分：

幼儿园大班游戏教案 篇5

活动目标

活动资料、形式过程与指导重点，难点

活动准备

1、发展幼儿投掷的潜力(准确度)、跳跃的潜力。

2、培养幼儿坚强勇敢，遵守纪律的意志品质。

开始部分：

1、准备活动：教师说：“小朋友，你们有没有见过见过解放军啊?D你们想不想当解放军啊?D此刻就请小朋友当解放军，老师就当解放军的指挥官好不好啊?D那此刻老师要问小朋友一个问题：知不明白解放军为什么那么厉害啊?D那是因为解放军是一支很守纪律的军队，服从指挥官的命令;有很高的本领!”好!此刻指挥官就带领解放军练本领，请解放军跟着指挥官跑步，第一组先跑出来，之后第二组跟着第一组跑，第三组跟着第二组。。。。。。(绕运动场跑一圈，之后带领“解放军”踏步走半圈，然后带幼儿匍匐前进)。”

2、活动过程：

(1)首先让幼儿复习投掷沙包的方法(教师首先要示范投掷沙包的方法：左脚在前，右脚在后，身体微微向后倾，右手拿沙包举起，投沙包的时候眼睛要看准目标，然后用力往前扔。)

3、玩军事演示的游戏D炸坦克：十个幼儿做炮兵，十个幼儿做坦克兵。坦克兵进攻炮兵的阵地(交代清楚游戏规则：一组炮兵由一个老师负责，守住阵地，等坦克进入“射程范围”就向“坦克”开炮，被击中的坦克不能再前进，如果坦克全部被击中，“坦克兵”算输，相反，“炮兵阵地”被“坦克兵”攻到就为输。)。就能够交换主角，大约每给玩两次到三次。

结束部分：带领幼儿做放松运动。

幼儿园大班游戏教案《织布机》 篇6

活动目标：

1、学习手推车的本领，在活动中提高动作的协调性。

2、初步学会发现问题，探索解决问题的办法，懂得合作的重要性。

3、喜欢民间游戏，体验游戏过程中的快乐。

4、培养幼儿团结合作的观念。

5、通过活动锻炼幼儿的跳跃能力，让他们的身体得到锻炼。

活动准备：

1、游戏材料若干，“手推车”示范图和音乐光盘各一张。

2、粮仓两个，粮食12袋，地垫数量和师幼人数相等。

活动过程：

一、在轻松愉快的游戏情境中自然导入活动

1、幼儿自主选择民间游戏，教师随机参与。

2、简单交流对民间游戏的认识，说说自己玩过什么游戏？怎么玩的？

二、学习游戏“手推车”

1、借助图片导入：他们在干什么？这个游戏你玩过吗？怎么玩的？

2、幼儿分组尝试，探索游戏的玩法，教师观察并鼓励幼儿练习。

3、互相交流游戏后的感受，懂得游戏需要三人一起合作，坚持进行。

4、一组幼儿示范，介绍小组推车快的原因，重点掌握两人手托同伴膝盖向前协调推行的方法。

5、幼儿分组继续练习，结束后交流感受、总结经验。

三、游戏：“运粮食”

1、引起兴趣：农民伯伯的粮食丰收了，咱们帮着一起运到粮仓里去吧！

2、探讨规则：要想运得快，三个人应该怎么做？粮食掉了怎么办？

3、师幼示范：边运粮食边强调游戏规则和合作的重要性。

4、幼儿分红、黄两队进行运粮食的比赛。

5、交流第一次运粮食的感受，总结经验。

6、幼儿再次进行游戏，教师为幼儿加油。

四、放松游戏，结束活动

1、师幼边念儿歌边玩民间小游戏（王婆婆抱妹妹等）。

2、小结：今天玩得开心吗？为什么？

教学反思：

幼儿园教育应以游戏为基本活动，同时，游戏也是幼儿最喜欢的活动。我设计的这节社会活动，采用了几个比较典型的、幼儿感兴趣的游戏，让幼儿亲自体验合作、感受合作的乐趣。幼儿积极性很高，特别是平时比较胆小、腼腆的幼儿也能主动参加。另外，孩子进入大班以后，已经有明显的合作意识，但是他们缺乏科学的合作方法，因此，我根据这一情况，设计了本活动，但对于幼儿来说，单靠这一节活动不可能完全掌握，需要在不断的、反复的练习中才能真正体悟合作的要领，因此，在平时的生活活动、体育活动中也应该贯穿这方面的练习，让幼儿在轻松、自主的环境中充分尝试，让每个孩子都能体验合作的乐趣。

幼儿园大班游戏教案《织布机》 篇7

一、以游戏动作导向合作

动作是体育游戏的内容, 合作性体育游戏的特点是游戏的动作是合作性的,如游戏“两人三足”,要求两个游戏者的相邻两腿绑在一起成为共同的一条腿,然后共同向前行走。 由于共用一条腿,使得两个游戏者不得不合作性地做出起脚、抬腿、迈腿、落脚等动作,否则,就会跌倒。 我们梳理了许多体育游戏,从中筛选出符合大班幼儿动作水平的合作性游戏(见表一)。 同时, 我们还创编了一些大班的合作性体育游戏(见表二)。

二、以游戏情境促进合作

合作性的游戏情境有利于激发幼儿合作的意愿和行为,我们创设的情境有:

1. 任务情境。 任务是必须完成的工作,是个体的职责。 我们在组织合作性体育游戏时,常常创设一定的任务情境,幼儿为了完成规定的任务,积极、主动和同伴合作开展游戏。 如表二中的游戏“救护车”,救护车的任务是“把地震的伤员又快又稳地送到医院”。

2.竞赛情境。 竞赛性游戏是大班幼儿的最爱,对胜利的渴望可以激发幼儿更好地合作, 也使得游戏更具趣味性。 为了发展幼儿的合作能力,我们更多的是组织小组竞赛的体育游戏。 在这个团体中,组内成员通过协商进行分工,在游戏过程中相互帮助、支持与协作,以获取竞赛的胜利。 如表二中的游戏“小小运输员”,幼儿分成两组进行游戏,游戏中幼儿化身小小运输员,用最快的速度跨过栏杆,走过独木桥,将手中的物品交给同伴接力进行游戏。

三、以游戏材料暗示合作

合作性体育游戏大多是器材性游戏, 幼儿通过合作使用器材或材料进行游戏,因此,材料应该具备合作的要素。

1.合作制作材料。 为了培养幼儿的合作意识,我们组织幼儿分小组合作收集材料,如可乐瓶、牛奶罐、纸盒、旧线轴、布边等,并制作合作性体育游戏的器材,如纸飞盘、线轴车、布沙包、竹梯子、抛接球等。 由于游戏器材是合作制作的, 这使得幼儿更乐意与同伴共同使用器材开展合作性体育游戏。

2.材料暗示合作。如表二中的游戏“神秘岛”是用报纸作为游戏中的小岛,涨潮时小岛便是小鸟的栖身之地。 第一次游戏时幼儿人手一张报纸, 涨潮了幼儿到各自的小岛上进行躲避。 第二次游戏,小岛消失了一半,涨潮了幼儿能主动两两合作在一个小岛上进行躲避。 第三次游戏, 涨潮了剩下的小岛又变小了, 在很小的岛上两两结对的幼儿开始探索属于他们的最佳动作,或单脚站立,或一方将另一方抱起等。 游戏中部分小岛的消失或小岛变小,促使让幼儿主动与同伴合作将游戏进行下去。

四、以游戏规则保障合作

规则是合作性体育游戏的重要内容, 是对游戏者在游戏中合作的具体要求。 如表二中的游戏“三人搬轮胎”,游戏规则是三个人必须是前面一人拉轮胎、中间一人站在轮胎中双手提轮胎,后面一个人手推轮胎,三人合作快速向前移动轮胎。 这个规则要求轮胎外面两个幼儿的行进速度必须与轮胎里幼儿的行进速度保持一致,否则会拉倒或推倒中间的幼儿;而中间的幼儿要尽量借助轮胎外面幼儿的力量, 以减少自己搬轮胎的阻力。

大班幼儿结构游戏的指导策略探讨 篇8

一、合理分配材料，优化结构游戏基础

结构游戏需要依托于一定的材料完成，材料的数量和类型对幼儿的结构游戏非常重要，因此在材料的发放上教师要做到因人而异，物尽其用。并且要通过对材料的发放引导幼儿合理选择材料，善于利用身边的材料。教师在分配材料的时候要注意合理分配材料数量，在组织学生进行结构游戏的时候要注意不能分配给学生过多或过少的材料。材料过多会造成幼儿不知道应该选择哪种材料搭建自己的建筑物，也不知道应该如何控制使用的数量，而过少则容易限制儿童思维。教师在发放材料的时候应该首先询问学生自己想要搭建怎样的建筑，然后根据幼儿对自己将要搭建物体的形状分配其所需要的材料。但是教师可以在了解学生需要哪些材料的基础上减少一两件材料的发放，这样做的目的在于引导学生根据需要自行寻找材料。教师可以在学生陷入材料困境的时候询问学生原因，并引导学生利用身边其它物品进行替代。例如学生在搭建一所小房子的时候，在房顶的材料不够用时教师便可以引导学生寻找一些废旧的小瓦片或者小木片来代替使用。通过这种方式一方面可以增强学生对材料使用的敏感度，另一方面能够培养学生的环保意识。

二、加强智力引导，凸显结构游戏价值

结构游戏对儿童的智力开发有很大的帮助，但是幼儿对于事物的认识是有限的，因此在进行结构游戏的时候教师要发挥充分的指导作用，而不能仅仅将其看作一个简单的游戏。从教学实践经验来看很多幼儿教师在学生进行结构游戏的时候对其指导并不及时也不正确，很多教师在学生遇到问题向其请教的时候直接告诉儿童各种材料应该如何放置，或者有些教师直接帮助儿童进行搭建。这种做法不仅不利于开发儿童智力，培养儿童兴趣，还容易打击儿童的信心和积极性。在儿童遇到问题向教师请教的时候教师应该及时为其解答，解答的过程要以引导为主，而不能直接干预儿童搭建过程。例如儿童就所搭建的房子的窗户应该选择何种形状询问教师时，教师可以首先询问儿童平时在生活中都看见过什么形状的窗户，什么形状的窗户既符合目前所搭建的房子的风格同时又很美观。在教师的逐步启发和引导下学生会积极进行思考，综合各种因素挑选出满意的窗户类型。

三、结合童话故事，启发结构游戏思维

幼儿一般都对童话故事有很浓厚的兴趣，喜欢听童话故事，喜欢看动画片，教师在引导儿童进行结构游戏的时候可以充分利用儿童的这一心理，将童话故事引入到结构游戏中。例如很多儿童都知道三只小猪的故事，那么教师就可以以“三只小猪”为主题组织学生进行结构游戏，教师可以要求每三个学生结成一组来进行这项游戏。在三只小猪中小猪三兄弟共搭建了三座房子，老大的茅草屋，老二的木屋，老三的石屋。教师可以引导学生将这项游戏看作童话故事再现，小组学生之间可以自由分配角色，分别扮演三只小猪搭建不同类型的房子。在房子搭建完成之后教师还可以询问学生哪座房子最能抵御大灰狼的进攻以及通过自己实际搭建这三座房子能否体会到童话故事背后蕴含的意义。最后小组之间对比，由教师进行评价。通过这种方式不仅能够很好地激发学生的兴趣，并且还可以启发学生更好地体会童话故事的内涵及寓意。

四、举办实践活动，提升结构游戏能力

举办实践活动对提高儿童进行结构游戏的能力有很大的帮助，在实践中儿童能够体会结构游戏的乐趣，掌握结构游戏的要领。对教师来说要经常带领儿童进行两项实践活动，一项是带领儿童多参观各种各样的建筑，包括普通楼房、别墅、教堂、寺庙等。通过观察各种各样的建筑能够扩宽学生视野，为学生以后进行结构游戏提供更多的思路，同时参观各种类型建筑有利于培养儿童的审美能力，陶冶儿童情操。在组织这些实际参观活动的时候可以邀请学生家长陪伴出行，以“亲子互动”为主题，组织学生和家长共同参观游览，这样在扩宽学生视野的同时还能够加强儿童与父母之间的沟通，增进家庭感情，帮助儿童快乐成长。另一项是多组织儿童进行一些结构游戏的主题活动或者比赛，使儿童能够在竞争中提高实践能力，增加实践经验。

幼儿园游戏大班教案优秀 篇9

2、培养学生健康良好的生活习惯;

3、引导学生树立正确的人生观价值观。

4、通过小组合作，共同商量表达表现的形式，大胆表演。

5、发展幼儿思维和口语表达能力。

教学重点、难点：

1、游戏情节的合理设置;

2、表演的生动性。

活动准备：

《喜羊羊与灰太狼》片段的光盘。

活动过程：

(1) 学生观看《喜羊羊与灰太狼》片断。

(2) 说一说：你最喜欢片中哪个角色，为什么?

(学生各抒己见)

(3) 评一评：片中角色哪些行为好，哪些不好?

(教师在学生谈的过程应注意正确的引导，重点放在对懒羊羊行为的点评引导上。)

(4)想一想：如果懒羊羊来到我们班，我们该如何通过行动教育他改掉懒惰的习惯。

(5)演一演：学生分小组上台表演自己设计的帮懒羊羊改掉懒惰习惯的情节。

(6)活动总结。

教学反思：

幼儿园大班游戏教案《织布机》 篇10

游戏目标

1.通过游戏，训练幼儿联想能力和表达的流畅性。

2.引导幼儿学习仿编诗歌，发展想像力和创造力。

3.考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

4.通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

5.使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

游戏准备

(1)知识经验准备 学会一些物体、动物的手影方法，同时已熟悉诗歌《手影游戏》。

(2)物质准备 投影仪。

游戏方法

1.提出游戏主题，幼儿自由分组。

2.幼儿在投影仪前表演手影，并仿编句子。例如：变蝴蝶穿花衣，变松鼠大尾巴，变小熊真可爱……幼儿轮流往下接，所接的句子不能重复，小组成员如果有人1分钟接不上就结束。手影句子最多的一组为优胜组并奖励大红花。

3.按程序开展游戏。

4.从中选出恰当的句子，并整理成诗歌，如： 我在墙壁前，我在墙壁前，表演一双手。(快思老师.教案网出处)表演一双手。变灰狼，诡计多。变鸭子，呷呷呷。变蜗牛，到处走。变青蛙，呱呱呱。变剪刀，本领大。变小人，哈哈哈。变太阳，红彤彤。变小狗，汪汪汪。太阳公公真高兴，太阳公公回家去，夸我有双灵巧的手。要是喜欢全抱走。

课后反思

整个活动幼儿的氛围都很好，并且兴趣也很浓厚，但唯一有个不足的地方就是我在备课的时候，没有考虑到孩子们的想法，在学习手影游戏的时候，很多孩子都会这些手影了，有个别的孩子就在旁边自顾自的玩了，根本没有集中注意力在听我讲。要是我事先多考虑这方面的问题，也就不会出现这个问题。

另外这节课虽然给我的感觉还是不错的，但让幼儿讲故事的部分，很多幼儿就不知所措了，不知道该如何用手影来表现故事情节中的小动物，有些小朋友把小动物的样子表现出来了，但表情动作就不是很丰富。需要在这方面加强努力。

以激发幼儿兴趣的课，我觉得可以让幼儿多上几次，并且还是以手影的方式来讲述故事情节，我觉得在平时可以多多加强孩子这方面的能力。

幼儿园大班游戏教案《织布机》 篇11

但对于农村幼儿园来说，经费的不足，教师综合素养的相对不高，困扰着大班幼儿区域益智游戏的开展。在这种情况下，巧妙利用各种废旧材料，丰富和发展区域益智游戏，使之成为幼儿自我发现，自主学习,合作分享的平台，就成为农村幼儿园教师的当务之急。下面，笔者就从材料、游戏与指导三个方面来探讨如何开展大班幼儿区域益智游戏：

一、材料

废旧材料品种多样，相互组合起来便可以制作出各种各样不同的益智玩具。比如说：用四块相同大小的牙膏盒，蒙上废旧图书，再进行简单的裁剪便可以做成“立体拼图”；平常用剩下的吸管，经过折、剪、贴等一系列手段，将其按一定的路径固定在废旧泡沫板上，便成为了“立体迷宫”；各式各样的盒子、旧的挂历、各种瓶瓶罐罐、塑料袋、报纸、蛇皮袋、稻草、废旧牙刷、旧袜子、不穿的毛衣、叶子、果冻盒子等等，都可以在老师的巧手匠心之下，变成有利于幼儿智力发展的益智玩具。

当然，一个人的力量毕竟有限，收集废旧材料光靠老师收集是远远不够的，只有广大家长的支持才能使我们收集到的材料面广、量多。只要让家长明白了废旧材料的利用价值，家长们都会很乐意帮助收集的。在我园开展的区域活动中，几乎各班的家长都能积极的配合、督促孩子从家中带一些废旧物品来幼儿园。通过家长的配合，既让家长参与到我们的主题活动、区域活动中，调动了家长的积极性，又增强了家园的密切联系，无形中影响着家长的教育观念。当然，利用废旧材料制作区域材料还要注意所收集材料的安全卫生，尤其是那些有残留物的材料。因此，教师必须和小朋友们一起做好卫生工作，把收集来的瓶、盒、罐等材料洗干净，放置在阳光下暴晒后方可使用，以免意外事故的发生。在清洗的过程中，也让孩子们得到了一次难得的自我服务的劳动机会。

二、游戏

有了材料的支撑，游戏的多样性就能得到充分的保障。当然，在游戏项目的设置上，我们的老师还需要进行更深入的思考，综合考虑幼儿的年龄特点，为幼儿奠定乐意游戏的基础，创设轻松自由的游戏氛围，突出以下特点：

1.趣味性。

幼儿的年龄特点决定了他们对游戏趣味性的需求，一个新的游戏项目能不能受到幼儿的欢迎，幼儿愿不愿意玩，就在于游戏的趣味性：

例如：趣味小桌球、立体迷宫等，每次幼儿在益智区游戏中，都会抢这些玩具，通过观察幼儿的行为可以看出幼儿特别喜欢有趣的玩具。

2.多样性。

趣味性再强的游戏，幼儿在经过多次反复游戏后也会玩腻。因此，我们在设置游戏项目的时候不仅要考虑幼儿的年龄特点及游戏的趣味性，还应着重关注游戏的多样性，这样幼儿在玩的时候选择面就可以更多一些，师幼在一起探索性的游戏过程中，幼儿的收获也就越大，相应的他们的视野、知识面也会随之增长。

例如：对于大班幼儿来说，他们更希望益智游戏的类型多样，既有对抗性的趣味小桌球，也要有适合一个人安静游戏的立体拼图，还要有能够多人合作游戏的磁铁小人，这样幼儿才能各取所需，各有收获。

3.多变性。

根据幼儿的现实需要，我们发现幼儿特别喜欢玩多变性的游戏，尤其是能够进行一物多玩，拓展性较强的游戏。例如磁力珠、百变拼板等玩具，还有毛线游戏，既可以让幼儿两两合作翻花绳，也可以用儿童图钉将毛线变幻出各种动物、图案，这样，幼儿就能在不同的游戏中探索“毛线”这一简单游戏材料的多变性。

三、指导

对于区域益智游戏来说，教师的指导尤为重要。《纲要》中提倡：教师应关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。因此，需要教师善于把握机会，在游戏中，更需把握适时、适度的原则，让教师的指导符合幼儿的发展需要。

1.及时发现，适时适当支持和帮助。

在指导益智区的活动中，教师需要特别留意幼儿活动的动机、目标和困难，在适当的时候提出建议，以帮助他们完成任务，使游戏更好地发挥它应有的教育功能和教育价值，在幼儿乐于操作的兴趣中促进其认知发展。

例如，对于立体拼图来说，大部分幼儿都没有玩过，特别是有些立体拼图，四个面都有图案，幼儿很容易混淆。每当孩子们一遍遍地重复，一次次地失败之后，我才会悄悄出现在他身边，低声建议道：“别着急，你先仔细看看，这一块盒子上的四个图案都是什么颜色的？”这时，幼儿往往才会恍然大悟，原来每一面的颜色都不尽相同，有的以黄色为主，有的以红色为主（教师在制作中需要注意这一点），这样他们就能很快地完成游戏，获得成功的体验。

2.分享经验，加强合作和互相学习。

对于孩子来说，最好的老师就是他们身边最熟悉的朋友。因此，对于一些难度并不高的游戏，如毛线游戏，我们往往选择先让部分能力较强的幼儿尝试游戏，待他们熟悉游戏过程后，再让其他能力相对较弱的幼儿进行游戏。这时，已经熟悉游戏的幼儿就可以充当“裁判”、“家长”之类的角色，让幼儿与幼儿之间进行经验的分享。这样，比起教师空洞的说教来，更能让幼儿容易接受。

2.言语激励，增强信心战胜困难。

和孩子一起游戏的过程中，我始终注重了解全班幼儿不同的学习兴趣、不同的发展水平、不同的学习方法和活动中幼儿的情绪等，不断用语言激励幼儿，增强幼儿克服困难的信心，增强幼儿学习的兴趣。“恭喜你答对了，进入下一关；太棒了；你真聪明；你的记忆力真棒……”这样的言语是我经常使用的，也是孩子们最喜欢听到的赞赏，它可以调动起幼儿战胜困难，向自我挑战的勇气，从而获得成功的体验。

幼儿园大班游戏教案《织布机》 篇12

然而, 细看我们的表演区游戏, 却发现:表演区中幼儿的游戏语言单调、枯燥, 以简单地模仿文学作品中的语言为主;表演动作机械、无趣, 表演过程快。

1.目标单一。把目标单一地指向了“根据文学作品中的情节、内容和角色, 通过语言、表情和动作进行表现”。幼儿在游戏中的模仿式表演, 导致游戏中幼儿的语言、动作机械, 目标中游戏的创造性和自主性严重缺失。

2.材料单一。为创设一定的情境, 有利幼儿模仿性表演的过程, 教师提供的多为成品, 如符合角色需要的服装、道具等。这些成品功能单调, 缺乏弹性和挑战性, 使得幼儿对表演游戏的兴趣不能持久, 也限制了游戏内容的拓展。

3.内容单一。以表演区形式为主, 以再现语言领域学习的故事、儿歌等为游戏内容, 表演内容简单, 对话、情节连贯性不强。游戏以表演为唯一内容, 没有与其他游戏形式的联系, 使得表演游戏缺乏丰富性和趣味性。

由此可见, 当前我们的表演游戏过于偏向表演的功能, 违背了纲要“以幼儿发展为本”的理念, 忽视了其游戏的真正意义和价值, 成为幼儿游戏中的一块“鸡肋”, 嚼之无味而弃之可惜。为此, 我们重新审视表演游戏的目标, 意图从目标定位、材料自制、内容丰富这三个方面改变入手, 支持幼儿创造性地开展表演游戏, 促进大班幼儿自主学习能力的提高。

一、重新定位目标, 明确表演游戏趋向

《幼儿园工作规程》明确提出:游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。表演游戏作为一种创造性游戏方式, 是以通过童话故事为依据进行的主动自发的创造性活动, 在游戏中应体现自由选择、自主展开、自发交流的原则。为此, 我们依据《学前游戏论》中指出的“五自”要求将表演游戏目标定位为:

1.自主选择表演内容。

2.自主选择同伴, 能主动地与同伴合作, 商量情节、角色等内容, 并能协商分配角色, 制订表演计划, 有问题不争吵。

3.能根据内容选择、使用简单的道具、场景。

4.在熟练掌握故事内容、情节的基础上, 初步用表演游戏的形式较协调一致地表现出来, 如自编对话、表情、动作等, 发展创编动作、表情的能力。

5.能初步用音乐、语调的变化和不同的表情、动作表现出角色的不同形象。

二、幼儿自主参与, 提高表演游戏价值

(一) 自主结伴, 制定计划

计划的制定开启了幼儿自主而富有创造性的表演游戏。

表演计划的内容包括:选择同伴、商定内容、分配角色、设想表演过程、设计服装道具、安排制作分工等。让幼儿自主地制作表演计划, 能最大程度促使其思考对角色分配、任务分工等问题的自主思考、自主协商, 大大提高幼儿的合作能力、组织协调能力和口语表达的能力。

(二) 区域联动, 自制材料

幼儿自主创作各种表演材料, 可以满足幼儿自主表达表现的需求, 让幼儿有更多创造想象的空间, 使材料真正有利于引发、支持幼儿的游戏。

1. 海报的设计和绘制。

海报是幼儿向大家介绍自己表演的具体内容。海报的内容体现幼儿对表演内容的理解。海报的绘制过程表达了幼儿对表演内容的喜爱, 也满足了其富有个性和创造性表达的需要。

2. 服装道具的制作。

服装和道具能够很好地表达幼儿对表演内容的理解。为此我们让幼儿根据自己制定的表演计划, 进行服装的设计和制作。每位学生通过自己喜欢的不同方式, 表现着对角色形象的理解。随着游戏内容的丰富、角色的增加、情节的拓展, 幼儿创意形象设计能力、不同材料与款式服装的搭配、测量的经验等获得更多发展。

3. 舞台背景的设计。

根据表演游戏中“能根据内容选择、使用、创造简单的道具、场景”的目标, 以及“自己准备和收拾场地”的自主游戏要求, 作为场地和材料的一部分, 舞台背景也是幼儿自主游戏的一个内容。

幼儿全程参与了表演的准备工作, 自主设计并创设表演环境, 互相装扮, 游戏的自主性和创造性达到高潮, 对表演充满了期待和热情。同时幼儿的动手操作能力、语言表达能力、交往能力等多方面能力也得到了发展。

三.多元拓展形式, 激发表演游戏灵感

(一) 旁白的加入, 助表演更完整

为保持表演内容的完整性, 我们在表演游戏中加入了“旁白”。主要负责讲述演员对白之后的一些动作和连接情节, 演员因为有别人的解说表演的更加起劲, 还随自己的理想和心情增加一些相应的辅助动作。旁白者也可以用增加和变化的方式改变连接语言, 这不仅让表演更加完整生动, 还使表演更有趣味性。

(二) 音乐的加入, 为游戏添氛围

背景音乐, 给了幼儿创造性表演的灵感。幼儿会在背景音乐的启发下, 自发加入一些自创的声音效果, 如一男孩在《熊和兔子》的表演中自编了一首“我是一只懒熊”的歌, 自愉自乐了好一会儿, 还逗得大家哈哈大笑。

打击乐器为幼儿的表演增添了另一种气氛。表演前“紧锣密鼓”的开演宣传、表演中配合演员动作的有节奏的沙球声、配合故事情节的敲门声、摔倒声……把演员和观众的情绪推到了高潮。有哪位幼儿会不喜欢这么热闹有趣的游戏呢?

(四) 角色的加入, 使创造空间更大

为了协调表演衔接过程中观众演员的有序加入, 出现了“主持人”的新角色。而保安的加入拓展了游戏的内容:排放座位编号、检查对号入座、发放闪光棒提醒观众文明观看等。因丰富游戏情节的需要, 还产生了“吹泡泡师”和“灯光师”, 幼儿用自制的吹泡泡工具为表演过程营造一个梦幻的背景。不同材料制作的不同色彩的灯光效果让幼儿的表演更加精彩、有吸引力。

(三) 互动的加入, 让表演更丰富

1. 表演前的互动。

临时人员的加入不受限于原有游戏小组的计划, 在表演中淋漓尽致地发挥着他们独特的创造力和想象力, 让游戏更加丰富而有趣。

2. 表演中的互动。

受童话剧表演的启发, 我们鼓励幼儿在表演游戏中增加演员与观众的互动, 让游戏进入另一个高潮。如在《熊和兔子》的表演中, 埋头苦干的“免爸爸”突然抬头问了观众一句:“玉米长得好吗?有没有虫子呀?”从此启动了演员与观众的互动, 表演内容丰富了, 游戏也更有趣味性。

3. 表演连接的互动。

幼儿大班角色游戏教案 篇13

一、了解医院工作人员及其职责，初步扮演医院中的各种角色。

二、生病时懂得要医院看病，了解看病的基本程序：挂号-看病-取药。

三、大胆有创造性地选择替代物与游戏材料，根据游戏需要自制简单玩具。

【游戏准备】

1、在谈话活动中引发幼儿关于看病的生活经验，了解医院工作人员的职责。

2、和爸爸妈妈一起收集关于医院的废旧物如：药瓶、病例卡等。

物质准备:在医院投放病历卡、听诊器、针筒、药品等。

环境创设：创设医院的环境。

【游戏过程】

一、教师出示听诊器和针筒和病历卡，引出游戏，激发幼儿参与游戏的乐趣。

师：小朋友，这是什么?你们在什么地方见过听诊器和针筒?医院里有谁?他们的工作是什么?

二、师幼共同回忆去医院看病的流程：挂号-看病-取药师提问：你们去过医院吗?为什么去医院?去医院看病时，先要做什么?接着做什么?最后做什么?

师小结：小朋友身体不舒服的时候，要去医院看病，看病时，要先到导诊台的护士那填写病历，然后到主治医生那去看病，看完病再去药房取药。

三、提出游戏要求

1、要协商讨论，解决医院开业前的各种问题。

2、要选择各种替代物，创设医院环境。

3、按意愿选择角色，分工扮演医生、护士及病人等角色。

四、幼儿游戏，教师以病人的身份介入游戏，观察指导。

1、观察幼儿能否协商、分工，形成初步的角色意识。

2、观察幼儿是否能掌握看病的基本程序：挂号-看病-取药。

3、观察医生、护士能否明确职责。

五、整理游戏材料和环境，师幼分享游戏体验，评价游戏情况。

1、整理游戏材料和环境。

2、交流游戏情况。

师提问：

1、你今天扮演了什么角色?你是怎么做的?

2、你在游戏中遇到什么困难?你是怎么解决的?

幼儿园大班智力游戏教案 篇14

一、目标：

1.利用长凳游戏发展幼儿的平衡、钻爬、攀登能力，让幼儿尝试和探索从高处往下跳的技能，提高灵敏性、协调性。

2.培养幼儿勇敢、果断、互相帮助、临危不惧的良好品质和自我选择、主动参与锻炼并在活动中积极动脑的意识与能力。

二、准备：

木制长凳8条、海棉垫2块、塑料弧形积木8个、录音机、磁带。

三、过程：

1.幼儿进场，四散站立；在音乐伴奏声中师生一起做热身操。

2.教师把活动器材一长凳介绍给幼儿：“长凳是用来坐的，可今天我们要用长凳做各种有趣的活动。”激发幼儿活动的兴趣。

3.鼓励幼儿自由探索长凳的各种玩法，并及时请幼儿示范自己的玩法。4.带领幼儿进行各种钻爬游戏。

①爬过“地道”--长凳横向间隔2米左右摆成一排，从长凳下爬过。②钻过各层“地道”--将长凳两个两个叠起来，从凳子间隙中爬过。③爬过“暗道”--将长凳并拢，从长凳下爬过后站到凳子上。

④开“火下”--将长凳横向间隔0.5米左右摆成一排，请幼儿肩搭肩从睦凳上迂回走过。

5.过“桥”游戏让幼儿自我选择从纵向放置的一个长凳、两个并排的长凳、两个并排但左右分开的长凳上用各种方法走过“桥”。然后从一旁的塑料弧形积木拼成的“弯曲桥”上走同来。6.将两个长凳替在一起，让幼儿走过桥，从桥上跳下。然后从塑料弧形积小拼成的 “弯曲桥”上走回来。

7.教师将幼儿集中起来，示范从桥上往下跳的正确姿势，讲解方法和要领：屈膝摆臂向上跳，前脚掌着地，屈膝缓冲，身体下蹲。然后幼儿继续练习。

8．将二个长凳叠起来并铺好海棉垫，让幼儿自己爬上凳子走过“桥”并从“桥”上跳到垫子上。然后从一旁的塑料弧形积木拼成的“起伏桥”走同来。

9.视幼儿情况逐渐增加“桥”的高度，鼓励幼儿尝试从桥上走过并跳下。注意事项：

①保持场地中有不同高度的“桥”，让幼儿自己选择。

②教师加强保护，尤其要注意过最高的“桥”幼儿的安全。(可让配班教师协助保护。)③引导幼儿帮助爬不上凳子的同伴。

④对能力特别强的幼儿，教师可在其过“桥”时把手伸在桥当中设置障碍，让他跨过。10.对幼儿的表现作积极的评价，表扬幼儿的勇敢精神和互相帮助的良好品质。

四、结束

幼儿四散一站立，在音乐伴奏下跟老师做放松操。

幼儿园大班民间游戏：踢沙包

一、设计思路：

“踢沙包”是以前孩子们非常喜爱的游戏之一，在游戏过程中，既发展了孩子们的平衡协调能力，又锻炼了孩子们上下肢配合能力等。踢沙包需要的场地小，玩具可随身携带，方便耐玩，是一项孩子门非常喜欢的游戏，而且在游戏过程中还能培养孩子们的竞争意识，所以我

们设计了这个游戏用于孩子们的户外活动。

二、活动目标

1、培养幼儿身体的协调性和活动能力。

2、在游戏中初步萌发幼儿的竞争意识。

三、活动准备：

事先划分好的游戏场地，沙包若干。

四、活动过程

1、正式游戏之前先和幼儿一起做准备活动约10分钟。

2、教师讲解游戏的玩法并示范。

幼儿每人拿一个沙包，用手拉住沙包上面系的绳子，然后用相反位置的脚踢沙包，踢的多的小朋友即获胜。

3、幼儿分组游戏，从中体验游戏的快乐。

4、游戏结束：

带领幼儿做放松活动，教师讲评。

五、活动延伸：

等幼儿熟悉游戏玩法之后，可鼓励幼儿松开沙包上的绳子来踢。［游戏玩法］

1、比多少：在固定的时间内，在踢法相同的情况下，踢得多的为胜。

2、比时间：在踢法相同的情况下，连续不间断踢得时间最长着为胜。

3、比技巧：可以选择多种多样的花样踢法，技巧多者为胜。

幼儿园大班智力游戏教案：有趣的笔

一、游戏目标：

1、识别各种特征的笔，尝试按笔的不同的特征进行一维、二维的分类。

2、发展幼儿观察、辨别、归案的能力，体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。

二、游戏准备：

蜡笔，油画棒（红黄两色）各4支，勾线笔、铅笔（红黑两色）各40支，篮子若干，托盘若干，蒙氏架两个。

三、游戏背景

师：你们知道制笔厂吗？（是生产笔的地方）今天老师要带你们到制笔厂帮忙好吗？他们生产的第一批笔就放在你们的凳子下面，我们一起来看看是什么笔？（蜡笔、油画棒）那跟旁边的好朋友比比看，有什么不一样呢？（颜色、粗细、高矮、种类）解释种类，工厂里的叔叔请我们帮忙，要给这批笔分一分，你们愿意吗？

四、玩法与规则：

按笔不同特征进行分类（一维）： 例如：

第一道工序根据颜色分类 第二道工序根据粗细分类 第三道工序根据高矮分类 第四道工序根据高矮分类

根据两种特征进行分类（二维）： 例如：

第一道工序“红色的勾线笔” 第二道工序“黑色的铅笔” 第三道工序“红色的铅笔” 第四道工序“黑色的勾线笔”

小班智力游戏（数学）：好玩的大和小

一、【设计意图】

“大”和“小”是通过比较得来得一组相对概念。幼儿不仅要在学习中获得这些相对的概念，还要让“大”和“小”的概念应用到他们的日常生活中。本设计以系列智力游戏的活动，在教学上打破了过去数学课的传统模式，根据小班幼儿年龄的特点，寓数学教育于游戏之中。使幼儿在“大”和“小”的惊喜探索中获得丰富的感性认识，并初步学习从不同的角度去观察和思考的方法。

二、【活动目标】

1．学会目测有明显大小差异的物体，懂得物体的大小是通过比较来认识的。

2．通过游戏使幼儿初步体会到由大到小和由小到大之间的转变，初步发展幼儿的多向思维。

3．激发幼儿探索的主动性、积极性，培养幼儿探索的兴趣。

三、【活动准备】

1．硬纸鱼20条(有大小差别)、钓鱼竿若干、用大积木围搭成一个“池塘”。

2．吹泡泡用具：装有肥皂水的塑料瓶人手一份，吸管(单孔、多孔、粗细不一)数量多于幼儿人数，气球若干。

3．可变大或变小的食物若干种，如饼干、水果、青菜、木耳干等。

4．照相机、大白纸和画笔，幼儿自带小时候的照片和近照。

四、【活动过程】

游戏一：钓鱼

1．每次请一名幼儿来钓鱼，要求钓“池塘”中所有鱼中最大的一条和最小的一条。鱼钓上来后，分别放在大鱼筐和小鱼筐里。

2．尝试：请幼儿自由地钓鱼，仍旧要求钓最大的和最小的鱼。

游戏二：超级比一比。

1．请幼儿将手放在眼睛前当望远镜，大家一起来找找教室里的“大”和“小”。

2．将幼儿分成两组，玩超级比一比的游戏：比比谁的鞋子最大？谁的头最大？谁的嘴巴张得最大？谁的手最大？谁穿的衣服最大？„„

游戏三：大人和小人

1．教师讲述故事《大人国小人国》。

2．照片分享：小时候的我„„(小手小脚，坐在推车里，不会自己穿衣裤和穿鞋袜、吃饭。)

3．提问：如果有一天你变大了，你是什么样的？(个子高了，胖了，力气大了，穿大鞋，跑得很快，可以做许多的事情，上学等。)

4．启发幼儿运用想像力随意表现身体某部位的变化。将幼儿表现的身体轮廓印

香在纸上。(可将胳膊伸长，两脚分开来表示大人；用蹲下，胳膊、腿、脚收紧或绻起来的动作来表示小孩。)游戏四：吹气球

1．引导幼儿想一想：有哪些能够变大和变小的物体？

(游泳圈、气球、蹦蹦床、折叠床、扇子、被子、雨伞。)

2．幼儿尝试让气球变大的方法。

(1)请几名幼儿用口将气球吹大。

(2)用口吹难度太大，可以用气筒打气。

3．思考用什么方法让气球变小。

(1)用自己的身体部位(用手戳破、用脚踩爆、用屁股压破)。

(2)借助外力的方法(用针刺破、用锤子或砖头砸破、用钉子戳破)

(3)将绑紧气球的绳子解开，直接放气。

幼儿园大班游戏教案《织布机》 篇15

一、受角色选择、角色行为、角色关系的影响

角色游戏中，从角色扮演的发生、发展过程来看，它是循着角色行为—扮演意识—角色认知这样的途径发展的。但是在成熟的角色扮演阶段，行为和意识的关系就发生了逆转，角色意识成了游戏的中心。幼儿首先确定自己所扮演的角色，然后根据角色的特征或玩具材料，围绕角色来组织动作，实现一系列角色行为和角色关系。大班幼儿在实现共同活动目的时，更倾向于建立整体的角色意识。他们不仅挑选自己感兴趣的角色，也能关心别的伙伴担当的角色，并能为别人积极地出谋划策，还能够一起准备材料。据我观察，80%的幼儿能够这样做，在没有玩伴的情况下，他们甚至能以物代人创造一个想象中的角色并与其玩起来。

二、受性格、能力的影响

1.受欢迎型占13%

最受欢迎的往往是班上的核心，他们在游戏中很活跃，非常友好地合作，社会能力强。例如，盛×，班上35人里就有28人说喜欢她。问她喜欢谁，她的标准并不是跟谁好，而是能以同情心，帮助人为出发点。“蒋××一个人玩没意思，已经有两个人跟我玩过了，可他没人，我跟他一起玩。”

2.一般型占57%

一般型幼儿也让人喜欢，但没有像受欢迎型在幼儿中有突出显著的位置，对小朋友友好，喜欢交际但不太善于交际。

3.被拒绝型占10%

喜欢交际，积极性高，但交往行为不友善，攻击性强。例如，王××在与小朋友玩时，开始很高兴，但发生矛盾后，别人必须听他的，否则就打人，所以经常被小朋友拒绝。

4.被忽视型占10%

交往态度消极，躲避交往，交往中拘谨，紧张，胆小，不说话，不爱动，一种玩具或一个角色经常不换，喜欢自言自语，自我陶醉。

5.矛盾型占10%

有时友好，有时不友好，有时积极与人交往，有时不喜欢与人交往。如张×、周××、曹××一般是在游戏中产生矛盾，因玩具起争执，不能谦让，但有时玩具较多，或情绪高昂，也能谦让。这些幼儿受交往情绪影响较大，一时玩得好，一时玩不好，但一般玩得好就玩，玩不好就散。

三、受教师导向语言的影响

调查中有10人喜欢盛×、毛×、蔡××、杨×等幼儿，原因是老师说他们乖，老师喜欢我也喜欢，老师表扬表现好或有进步的幼儿，这种权威性使得幼儿想接近他们，也想和他们一样赢得老师的表扬。

针对以上调查分析，我们采取了以下措施，展开了更深入的研究：

1.教给幼儿游戏交往的技能

幼儿仅仅拥有一个美好的交往愿望也不一定能使交往成功，这就涉及有关交往技能的问题。首先，要教幼儿友好地与同伴交谈，交谈的语调要柔和，能耐心倾听别人的谈话。其次，让幼儿更多地注意别人的长处，学习别人的长处，而不是总看到别人的缺点，拿别人的缺点来取笑别人；最后，理解同伴的兴趣和爱好，既能服从别人的兴趣，又不盲目地听从别人。

2.注意因人施教，启发引导幼儿建立良好的同伴关系

（1）引起交往方面——培养幼儿能注意辨别他人的情感及变化，考虑自己的行为对他人可能产生的影响，做到心中有他人，克制自己并做出相应的行动。针对大班幼儿可采取一事一议的方法。如请王×想一想把别人搭好的电视塔碰倒后应该怎么办；组织全体幼儿讨论菜场的地上到处都扔满了垃圾，顾客心里会是怎样的感受，从而教育幼儿关心和理解他人的情感。

（2）加入交往方面——学会尊重别人。从礼貌用语和文明行为入手，注意进行尊重他人情感的教育。可以请做得好的小朋友做好榜样。如冯×在“美食休闲区”，当营业员时服务态度较好。“同志们请排好队，好吗？一个一个来买。”小弟弟，吃糖果时把糖纸扔到垃圾箱去，好吗？”教育孩子，只有尊重别人才能在共同活动中协商、合作、成功。

（3）维持交往方面——学会分享。游戏中要做到让幼儿自选主题、角色、玩具、让幼儿真正愿意与人分享，有了玩具大家玩，自己是集体中的一员，培养责任感、自制力和同情心，增强幼儿间的互助行为。

（4）处理冲突方面——在游戏中把解决矛盾作为学习社会技能的好机会。教师应避免不恰当、过早地加入孩子的游戏中，使幼儿长期习惯于等待、依赖、服从、不愿独立思考，失去交往的主动权。

四、提供幼儿与不同年龄的伙伴交往的机会

不同年龄的伙伴对孩子的发展有着不同的作用，大班的孩子懂得的知识多一些，小中班幼儿不仅可以从他身上学到更多的知识，而且可以体会到自己与哥哥姐姐交往时的角色意识，学会与他们交往的技巧。更可喜的是，通过与小中班幼儿的交往，大班孩子尝到了“带头人”的滋味。一方面能主动要求自己的言行符合哥哥姐姐的身份，关心照顾弟弟妹妹；另一方面能尽量发挥自己的领导才能，说服弟弟妹妹服从自己，信任自己，从而在游戏中促使孩子成为一个乐于交往和善于交往的人。

幼儿园大班游戏课教案《跑城》 篇16

【活动目标】

1、培养幼儿的动作灵活性，和快速反应能力。

2、提高幼儿的投掷和快速绕圈跑的能力。

3、体验合作创编游戏的乐趣。

4、主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。

【活动准备】

1、沙包一个、在地上画好边长为6米的正方形跑城。(里面留一个出口)

2、活动人数：8-14人

【活动过程】

一、开始部分。

把幼儿分为人数相等的两组。

二、基本部分。

1、用“剪刀，石头，布”的方式决定谁先跑，另一组幼儿分别站在城的四周用沙包打跑城的人，跑到最中心的幼儿为到家，外面的幼儿不能打。

2、幼儿跑到中心后，再跑出来为胜利。被沙包打到的小朋友下场。跑出来的小朋友可以再跑一次，如果胜利的跑出来，就可以将自己组的小朋友救活。

3、在外面打的小朋友不能到城里去打。只能用这一个沙包，沙包离谁近，谁迅速捡起沙包退到城外打。

注意：踩线者为犯规，视为无效。

三、创新玩法。

1、游戏活动开展以来，受到了班里所有小朋友的喜爱。下午户外活动，我领着孩子们来到游戏区，这里早就画好了场地。

2、孩子们解散后自动的选择了爱玩儿的游戏，有的跳十间房，有的跳九间房，有的跳棋盘房。玩儿跑城的小朋友围成圆圈“手心手背”他们要用这种方式来分成两组。

3、教师也参与到游戏中。

四、结束部分。

跑了一圈以后，孩子们怎么也打不到城里的我，冯田语和李炳都有些懒洋洋的，李先洋也跑得呼呼直喘，看到这些，我故意跑到张佳面前，假装不知道沙包在她手里，张佳很容易就打到我，她高兴得跳起来：“我打到魏老师了。”我失望的说：“我还没看到，沙包什么时候传到你手里去了。”我下了场，李先洋也很快被打下来，“我们输了，该换你们组了。”听到换人，大家都雀跃起来。

【活动结束】

幼儿放松，整理场地。

幼儿园大班体育游戏教案 篇17

活动名称;

发展双脚向前跳的能力，培养动作的协调性和反应的灵敏性。活动准备：

1、事先请幼儿学会儿歌：“小白兔，没有动，一二三、三二一，快快找个小山洞。”

2、大部分幼儿两人一组手拉手搭成山洞，少数幼儿蹲在“山洞”里扮“小兔”。“小兔”要比“山洞”多两个，多出的“小兔”站在场地中央。

活动玩法：

游戏开始，所有“小兔”都边说儿歌边按照节奏在场地上分散双脚向前跳，说完儿歌最后一个字“洞”，“小兔”迅速跑去找山洞，钻到山洞里蹲下。没有找到山洞的“小兔”与做“山洞”的幼儿从头依次交换位置，游戏继续进行。

活动建议：

提醒“小兔”展“山洞”是注意安全，按照先后顺序不争不抢。

活动名称：躲沙包

活动名称：

1、能灵活机智的投准和躲闪

2、体验与同伴合作游戏的快乐。活动准备：

沙包一个，在场地上画两条平行线，两条线之间间距五米左右。

玩法：

A、B两名幼儿分别站在两条线外，C幼儿站在两线中间，面和背分别对

着A、B幼儿轮流用沙包击C幼儿的身体(不能击头部)，C幼儿灵活躲闪。若C幼儿被击中，则与A、B幼儿轮换，先后顺序，游戏可反复进行。

活动建议：

1、选择小米、小麦等填充沙包，以免击伤幼儿。

2、熟悉游戏后，可增加躲闪的人数至2~5人。

幼儿园大班游戏教案《织布机》 篇18

关键词：角色游戏；大班幼儿；理财意识

陶行知先生认为：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”陶行知先生的“生活教育理论”已经给我们指明了方向。我们的教育必须面向社会，面向生活；要走向社会，走进生活。在世界范围内，美国等许多国家从孩子3岁左右就开始进行理财教育，而我们的孩子长期以来在理财方面处于滞后状态。随着幼儿的社会性发展日趋早熟，以及生活教育的需要，从幼儿的心理特点和可接受程度出发，我认为有必要对大班的幼儿进行理财意识的培养，让其尽早熟悉、掌握基本的金融知识与工具，从短期效果来看，让幼儿知道钱是怎么来的，养成幼儿不乱花钱的习惯，从长远目标是有利于孩子及早形成独立的生活能力，使其在高度发达、快速发展的时代中，具有可靠的立身之本。

因此，我利用幼儿最感兴趣的独立自主的角色游戏对幼儿理财意识的培养进行了初探。通过一个学期的实施，效果较好。我的具体做法有如下几点。

一、创设一个良好的“市场经济环境”

一个良好的社会经济秩序需要一个科学的经济制度、体系。同样，要在角色游戏中建立良好的经济秩序，就需要老师为幼儿创设一个逻辑严密又可以自由发展的市场经济环境。

目前阶段，我国的刷卡消费还是比较普遍的。随着社会的发展，“一卡走天下”是早晚的事。陶行知先生推行教学做合一，他鼓励学生自治，提倡让学生有自己解决问题的机会，并自负解决问题的责任，反对包办代替，他强调唤起兴趣，认为设法引起学生的兴趣是很重要的，学生有了兴趣，就肯用全部精神去做事。所以，我在经济环境的创设中，为每位幼儿提供了一张“信用卡”，内有10个圆圈。并告诉幼儿你们现在大家都有一样多的钱，等学期结束的时候，我们再来看看，你的钱是比现在多了还是少了。幼儿很感兴趣，还和我一起制订了一些关于钱的常规：买东西要刷卡；在银行等地方工作一次，可在卡上存入5个圆圈；服务性行业，如，理发店、饮食店等没有工资，你能赚多少就得多少；没钱了就必须工作等。

二、注意观察，全面了解幼儿的理财意识

角色游戏是观察孩子的窗口，观察分析孩子的游戏是游戏组织与领导的重要一环。只有不断地观察分析孩子的理财知识经验、能力、态度，不断地寻找孩子在游戏中的反应和需要，才会有周密的计划，灵活而又切合实际的指导方案，使孩子的理财意识在每天的游戏中都有所发展，真正实现游戏的教育作用。

观察游戏首先要尊重孩子的认识特点，根据孩子的感知特点去分析他们在游戏中的表现，这才是公正的。如，在一次游戏“特色小吃街”，一排应是四位小贩，但只有一位站着，其余三位都不在。我上前责问：“怎么只有一位师傅，其他三位呢？”这时，三位“师傅”走了过来，一位说：“我在看别人买油条多少钱一根。”一位说：“我在问理发店要不要吃大饼？”还有一位说：“我在银行存钱，钱太多啦。”经他们这么一说，我才发现其实他们都是在根据自己的角色合理地发展情节，他们想得多好！一个有了同行之间的竞争意识，“知己知彼，方能百战百胜”；一个在走出去推销自己的产品；另一个知道钱多了存在银行。而我不经观察就责问他们，对他们是多么不公平啊！所以，在以后的游戏中我常提醒自己要有耐心，要善于分析。在一次角色游戏中，我发现李骐名（化名）小朋友总是朝银行去，我就留意起他来：发现他有了5元钱，先存入银行，过一会儿又去拿出来，5元钱加1元钱利息变成6元钱，他拿掉1元，又把5元存回去，再拿出6元钱，五次后，他就多了5元钱，最后他拿着5元钱去买了酸奶，买了薯条，还照了相，而他的存折仍然是以前的数，一分不少。

从上述的观察中，我看到这位小朋友的数字概念能力很强，而且非常有经济意识，他利用利息这一衍生物为自己赢得了消费的钱。在观察中也看到我在制订规则中的不足：高额的利息可以让幼儿有机可乘，从而不劳而获。通过分析和研究，我们在下面的游戏中取消了利息，为幼儿引向正确的金钱意识——“劳动才有钱”提供了制度保障。

三、提供材料，为幼儿创造“劳动条件”

玩具和游戏材料是游戏的物质支柱，幼儿往往是在玩具物品或材料的启发下产生联想引起游戏的愿望。丰富的玩具材料在一定程度上影响着游戏的内容。大班幼儿是充分想象创造性地使用玩具，并运用玩具开展活动的。因此，我除了给他们准备了各个主题活动应具备的现成玩具外，还为幼儿准备了一只“百宝箱”：里面有各种废旧材料，如，碎布、可乐罐、积木、纸、笔、剪刀、橡皮泥等，让孩子根据游戏的需要随时制作玩具，更丰富地展现社会的一角。

刚开始时，小朋友不知道怎么去用它们，我就带头做起，根据游戏的需要寻找替代品，如，娃娃家的电视机、理发店的烫发机等。几次之后，幼儿熟悉了，有的孩子钱用完了，可游戏时间还很多，怎么办呢？没关系，他从“百宝箱”中拿出几只可乐罐，就地开了保龄球馆，生意着实红火了一阵；娃娃爸爸要买剃须刀，可商店里没有，有办法！商店人员在长方形积木上画个圆圈，剃须刀就完成了！有了“百宝箱”，孩子的思维更活跃了，乐趣更大了。他们可以因地制宜地为自己创造工作，劳动的条件解决购物中的问题。在一个小小的“市场经济环境”中学会了生存的技能。

四、重视间接指导，提高幼儿对“经济世界”的认识

教师以角色身份参与活动，是指导游戏的最好方法，这种方法也容易为他们所接受。在一次游戏中，我发现在“特色小吃街”，有的幼儿卖的是自己独创的娃娃饼、小熊雪糕，价格公道，而且还可以根据顾客的需要定做，大家都排着队在买；有的孩子看见他的生意这么好，心里着急了，就抬高价钱卖油条：3元一根，想多赚一点，可就是没人来买。看到这样的情况，我就装作顾客，到他摊位上看了一下说：“这里油条价钱太贵了，那边油条才1元一根，咦，那里还有我从来没吃过的东西，我到那边去看看！”孩子当时愣了一下，当我走后，他去看了看旁边的小朋友，自己琢磨开了，最后他到“百宝箱”里拿了一块花型积木，把花印在橡皮泥上，卖起“花饼”，生意一下子好了。通过这件事，我想他虽然不能说出“牟取暴利，产品陈旧的生产终会被市场所淘汰”这样的市场规律。但是，他却在游戏中着实感受了这一点：价格公道，出奇出新的东西大家才会买。

因此，在角色游戏结束时，我总要让大家一起充分谈话，让今天想出办法解决问题的孩子来说说今天你碰到了什么问题，是怎么解决的，让大家有个借鉴作用。如“有一个小朋友他没钱了，就在旁边讨饭，这样做好吗？”孩子们有的认为未尝不可；有的认为不对，就是说不出理由，我就进一步引导：“那么其他人没钱了，怎么办呢？”孩子们一下被激发了，他们都说：“没钱了，就要工作。只要你劳动了。”

五、在“经济社会”中培养幼儿的“爱心”

通过孩子们的游戏，他们成熟多了，知道我们成人世界的钱是怎样流通的，也感受了劳动的辛苦和乐趣，尝到了劳动创造财富的成就感和自豪感。因此，他们变得懂事多了，不再总是嚷着要家人买玩具了，玩具坏了自己修补一下再玩，衣服旧点没关系，只要干净就好。一位以前苦于不能满足孩子的购买愿望却不知怎样教育的家长高兴地来反映：他们想乘出租汽车到苏州玩，孩子却说，乘出租车要很多钱，我们乘公共汽车也可以到苏州，这样可以省许多钱。“孩子现在会算钱了。”家长实地说。

“如果你有了钱，准备怎么花？”这个话题人们从古到今一直都在思考，可到孩子们嘴里就那么的简单和纯洁：“我要买玩具和书。”“我要给世界上穷苦的孩子，让他们快乐起来！”“我要存起来，让它变得更多。”“我要让山村的孩子也都能上学”……这一年的学校义卖活动，我们班捐了很多的书和玩具。

贯彻《指南》精神，转变了教育理念。教师对于“游戏是儿童的权利”增加了思想认同感。通过课题研究，进一步向社会、家长宣传现代育儿理念，全面贯彻《指南》精神。

陶行知先生推崇社会即学校这一观点，我们班上开展的医院、烧烤店、理发店、银行、娃娃家等角色区也是社会的一个缩影。孩子们通过在生活中的所见所闻所想，融入班级中的角色区中，也使我们的理财意识培养更好、更顺利地开展。教学做合一使我们通过游戏把理财意识逐步贯彻融入幼儿的生活中，同时幼儿也在生活中表现出对理财的理解与熟练。一个学期很快结束了，每个孩子的“信用卡”上多出来很多个“圆圈”，我感慨万分，把“信用卡”送给每个孩子，希望这笔“财富”能伴着他们一生。

参考文献：

[1]陆霞.让幼儿在活动中养成爱心意识[J].吉林教育，2010（02）.

[2]徐奕.游戏在幼儿成长过程中的作用[J].科学大众：科学教育，2010（01）.

[3]李静.自我保护：幼儿安全的可靠保障[J].小学时代：教育研究，2011（05）.

[4]谢付荣.如何让孩子学会自我保护[J].教育导刊：幼儿教育，2008（11）.