医学情景对话在护理专业英语讲学中的运用

医学情景对话在护理专业英语讲学中的运用（精选11篇）

医学情景对话在护理专业英语讲学中的运用 篇1

医学情景对话在护理专业英语讲学中的运用

【摘要】护理专业英语口语教学，相比基础英语教学难度更大。第一个难点是学生对专业不够熟悉，对问题理解起来难度较大；第二个是英语专业名词较长，难以记忆。针对此文中分析了护理专业英语教学过程中如何使用医学情景对话方式，使课堂还原真实，强化护理学生英语学习的兴趣，有效提升学生课堂参与热情，为学生以后涉外护理岗位打下坚实的语言基础。

【关键词】涉外护理；医学情景对话；英语教学

0.引言

医学情景教学借助一些真实地具体长河，将其设计至课堂教学的过程中，为语言功能提供了一个充分实在的真实场景，并且让课堂教授的各项知识更加生动。教师依照不同的教学内容设立针对性的医学教学情景，生动的情景能够吸引学生的学习热情，有效提升学生的学习西岗区，将英语课堂学习的无味枯燥的局面打破。而针对此项原理，能故围绕对话方式展开各种情景训练方式，包括对话、句型扩展与角色扮演等等。1.医学情景教学的实施 1.1情景导入

一堂情景教学课能否成功，直接决定了教学效果的优劣。护理英语的情景导入，需要贴合临床，激发学生的求知欲雨学习热情，唤起学生主动学习的兴趣，让学生能够以最好的状态进入学习。

1.1.1从不同病人导入

依照患者不同的年龄、性别、病情以及心态直接导入。导入时间一般在一分钟至两分钟，将重点放在护理人员对病患的了解程度上。举个例子，一位妇科病人来医院就诊：

护士：When was your last period？（你最后一次来月经是什么时候？）

病人：I missed tow periods.The last one came on March 16th,2014.（我已经两个月没来月经了，最后一次是在2014年3月16号）

这种开头方式最大的特点便是直接，病人明确的进行各项内容阐述，有开门尖山的效果，[1]能够有效激发学生展开后续对话的欲望。1.1.2从不同时间导入

不一样的时间在临床护理过程中存在的意义也是各不相同的，有些时候是患者病史调查的一项重要判断依据，而有些时候则是为了清楚了解患者病情的一项重要组成要素，另外一些时候则是开展不同程度护理的一项重要参照条件。例如：

护士：This afternoon we will prepare you by shaving and cleansing.（下午我们会为你进行术前准备皮以及皮肤清洁的有关工作）

护士：Also you are going to have a liq-uid supper and absolutely nothing by mouth after that.At 9 pm,you will have an enema.（今天晚上你吃流食，晚饭之后就不要再吃任何东西，也不要喝水了，9点之后会为你做灌肠）

以上的时间非常具体，不一样的时间做不一样的工作，用时间作为工作进行的导入线索，表示后续工作的各项组成内容和时间都是有紧密联系的，为引出后面的各项问题也留下了各种悬念，能够吸引学生，有效提升学生的注意力。1.1.3从不同场景导入

不一样的场景其实是各个不一样的空间，其把各种护理操作方式更深入的进行细化研究，和病患的实际情况更相适应。比如：In the Medical Department(内科),In the Surgical Department(外科)等等，这些各种句子，表示的是不一样的科室单位，其把病患安排在不一样的病房就表示了病患的病情差异性。举个例子：

护士1：Does she cough now？（病人还在咳嗽吗？）

护士2：Yes, badly!And much sputa,too.The color of it is rusty.（是的，比较严重,痰液较多且呈铁锈色。）

这组对话是护士之间具有典型性的呼吸内科对话，具有较强的针对性，将其当成导入的线索，能够帮助学生在短时间内产生一种认知冲冲突，想在短时间内了解清楚应该怎样进行肺炎的治疗与护理，也为课题后续的引入创造了一种积极的教学环境。2.护患情景对话在英语教学过程中具体实施的步骤 2.1任务预备阶段

任务预备阶段指的是教师为学生阐述本次的主题与主要的教学任务，导出和主题有关的各种词汇的一个过程。首先教师需要协助学生了解此次教学的主题，另外再帮助学生回忆与导出各种可能会在任务重于课堂外使用到的词语短语，特别需要向学生介绍一些和慈祥主题相关的各种重要词汇，但是这些词汇也可能是学生不了解的，这个过程不是要将大量的生词教会给学生，而是要让学生产生信心，并且为其提供一些必要的帮助。2.2任务循环

为了顺利的完成好课堂任务，需要提供一些语言使用的机会给学生，之后在教师的帮助指导作用下，借助有计划性的方式为学生提供其所了解语言的学习机会，之后在教师的帮助下，开展有计划的汇报，有效提升学生的语言语言运用能力。2.3语言点关注

这个过程重视的学生在上一个任务重使用的各种特殊的语言点，积极鼓励学生将注意力放在语言方式之上。语言分析工作完成之后便是具体的实践操作，老师能够使用口头和书面

[3]相结合的方式，可以是课堂之上，也可以选择课后练习。3.结语

在课堂上创设医学情景对话模式，能够让学生在实际的思考过程中了解并复习其使用的各种语言知识。在课前策划各种活动，让师生一同参与。在活动过程中需要注意互动，课下注意总结课堂经验与不足，便于下次教学能够有更强的针对性。

[2]

【参考文献】

[1]彭云鹏.医学情景跨文化交际能力研究[D].上海外国语大学,2012.[2]郑方遒,胡光展.认知法在护理专业英语教学中的应用[J].护理学杂志,2009,09:13-14.[3]胡育菡,马帅,张瑞芹,李荣.“情景互动教学”在护理专业英语教学中的应用[J].科技信息,2010,12:12.

医学情景对话在护理专业英语讲学中的运用 篇2

近年来, 随着世界经济一体化的深入, 我国对于专业技术人员的英语水平要求也在不断提高, 行业领域需要具备较好英语运用能力的专业人才。但就目前的教育状况而言, 专业知识未能和英语学习相结合, 缺乏相关语言环境的刺激, 长久以来还是遵循教师中心论的教学模式, 专业英语教学进程缓慢。特别是在医学英语教学中, 由于医学英语开设时间较短, 无论是教学资源还是教学方法仍然处于摸索阶段, 医学英语教学还是以专业文章阅读为主, 教学过程中难免出现“填鸭式”教学模式, 学生未能形成听、说、读、写专业英语的综合能力。特别是教材内容和词汇都是以不同病种区分章节的, 内容之间没有承上启下的关系, 没有语言环境的刺激和对所学知识的巩固, 学生学习进入一种学了忘、忘了学的恶性循环中。这就需要教师从以往的大学英语教学中, 汲取和借鉴一些较为成功的教学经验和方法来弥补这种缺陷。

曾有学者在大学英语教学改革调查中对情景教学法是否可行设置了2个开放性问题, 一是你认为目前的英语教学有哪些不足?学生回答大致为:教学方式落后、乏味;实用能力培训方面还应该加强, 强化听、说能力的训练;没有学习英语的氛围。从以上回答可看出, 在英语教学中, 更重要的是培养学生应用知识能力。二是如果你是一名大学英语教师, 你会怎样安排授课方式?学生回答大致为:多给学生练习的机会;常设置情景对话;多进行听、说训练;转换角色, 以学生学习为主, 不以教师讲解为主。从以上回答可看出, 目前的大学英语教学模式亟待改革, 应给学生提供更多听、说机会, 这是教学改革的重点[1]。近年对教学改革提出了这样一个指导思想, 就是改变以往教师与学生在教学过程中所扮演的角色和地位, 从旧的教师独白和传话的课堂形态向新的学生与教师间交流与对话的形态转变。教育家朱永新教授提出的在教学中所掌握的6个度, 即参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度和延展度, 就是对师生在课堂教学中角色变化的很好诠释。特别是参与度, 即学生的全员、全程和有效参与。在英国牛津大学出版社出版的《牛津英语教师宝库》一书中强调的就是课堂教学需要提倡学生参与教学内容, 力图使学生自己的输入成为主要的教学资源, 并成为整个教学活动的中心, 从而激发学生的学习能动性[2]。而且, 我们把理论结合在实际教学上, 可以发现情景教学法在医学英语教学中发挥的作用。

学生在教学中的参与更能激发他们的学习热情和对专业知识进一步探究的欲望。在思考、解决问题的过程中, 学生都是作为思考者和决策者出现, 这样可以消除他们对专业英语学习的排斥, 特别是对于那些英语基础较差的学生来说, 专业知识的渗透, 让他们可以跨越词汇和语法的心理障碍, 知道该学什么和如何去学, 而这种学习的主动性也会反作用于专业英语的学习上, 学生会更专注于专业细节上的学习, 这样就形成了一种良性循环。根据维果茨基的理论, 学生是通过与教师和同伴的共同活动, 通过观察、模仿、体验, 在互动中学习、在活动中学习, 学习效率与成果如何, 取决于在互动过程中能否充分地运用自己的能动器官[2]。

在多年的大学英语教学实践和经验总结中, 我们认为, 情景教学法是激发学生语言学习兴趣的一种行之有效的方法, 在医学英语教学中运用情景教学法可达到更好的教学效果。

2 如何把情景教学法运用于医学英语教学中

情景是指与某一事件相关的整个情景、背景或环境。建构主义课程观强调用情节真实、复杂的故事呈现问题, 营造问题解决的环境, 以帮助学生在解决问题中活化知识, 变事实性知识为解决问题的工具;主张用产生于真实的问题启发学生的思维[2]。一直以来, 情景教学法多运用于外向型专业英语教学中, 例如, 酒店英语、旅游英语和办公室英语等。因为这些专业在日常工作中使用英语的频率较高, 而且使用的词汇与日常生活接近, 没有太多的专业术语, 因此, 在运用情景教学法的过程中, 无论是词汇使用还是内容设置, 除注意文化差异等因素外, 没有太高的要求。但医学英语则不同, 其专业性质的不同, 决定专业词汇和语言使用就会出现较大的差异, 所以, 教师在开展医学英语教学时, 需要对教学材料、教学资源合理分配和安排。

3 我校医学英语教学中情景教学法的运用

目前我校医学英语课程以选修为主, 课时20节, 学生专业覆盖临床、护理、药学、检验等专业, 使用的教材是上海外语教育出版社2005年出版的《新世纪医务英语会话》, 内容几乎涵盖了所有临床病症和全部医疗程序的英语情景对话, 在如此短的时间内, 让学生掌握所有内容是不可能的, 所以授课教师应对课本内容有所取舍和编排, 如, 根据课时安排和学生专业, 缩减课文内容, 考虑到情景会话多以社会环境为主体, 设置内容应以常见病症和实用性会话为重心。选择的章节为:看病、流行性感冒、急诊科、会诊、取药、查房、挂号、住院和出院。在设置情景教学的过程中要以学生为中心, 要考虑学生的接受能力, 不能一味盲目地追求使用情景教学法。因为情景教学需要利用学习的情景影响学生学习的动机、需要、认知准备和情感等因素[2]。医学英语当中汇集了大量的专业术语, 在学生未能熟练掌握词汇的前提下, 运用情景教学可能会出现反作用, 造成学生学习的心理障碍, 如果在一次情景教学中出现冷场的话, 会直接影响原先设定好的教学安排和情景教学进一步的深入与拓展。所以在课程安排上应循序渐进, 宜以分段教学来安排情景教学, 把情景教学当做是让学生有机会对所学知识复习和利用的过程。

情景教学还要体现真实性、情节性和开放性3个特点。真实性:让每个学生都了解自己扮演角色的专业需求, 严格限定语言使用的规范性;情节性:除让学生扮演医务人员角色外, 还要重视与病人的英语会话内容, 因为他们的要求才是学生对专业知识应答的因素, 更能刺激情节的发展和会话内容的延伸;开放性:不应过多限制学生在角色上的选择, 因为他们专业英语基础知识学习的内容都一样, 让学生自由选择与自己不同专业的角色扮演, 可以促进专业与学科知识的贯穿, 刺激他们的求知欲, 有利于下一次实施情景教学。

对学生人数的安排也是情景教学应考虑的因素。一节课只让部分学生参与情景教学, 会打击大部分学生对情景教学的投入性和积极性, 但是一次让所有学生参与, 课堂秩序又容易混乱, 教学效果不理想, 最好的方法是让学生分为几个小组, 然后各自安排情节。利用竞赛的形式, 邀请一些英语基础较好的专业教师担当评委, 一方面, 能够激发学生参与情景教学的热情;另一方面, 专业教师的点评对于学生又是一次专业知识的学习和巩固。

最后, 教师还应注意在设置情景教学时, 可利用现代化教学工具, 安排学生观看对话录像和英语医学影片, 或与本校信息教育中心合作, 开发一些较为简易的模拟情景对话的游戏和软件, 让学生更直观地学习和使用情景会话, 提高教学效果。

我国医学英语教育还处于摸索和发展阶段, 从一些成熟的英语教学方法中汲取经验, 结合学科特点, 开辟新的教学方法, 相信能进一步推动学科专业英语的发展和进步。

参考文献

[1]冉晓晖.情景教学法在大学英语教学中的运用[J].重庆广播电视大学学报, 2008, 20 (2) :13～15.

医学情景对话在护理专业英语讲学中的运用 篇3

[关键词] 小学英语；口语训练；情景对话教学

小学英语教学的目标要求是激发学生学习英语的兴趣，培养学生运用英语语言交流的能力。所以，英语教学的重点就是进行听说能力强化训练，使学生掌握基本的英语口语知识和交流技能。在小学开展口语训练是素质教育的基本需要和目标。在日益全球化、互联互通的现代生活环境中，英语的运用越来越广泛，越来越成为人们生存的一种必备的基本素质。而口语表达作为主要的英语交流方式，日益突显出其重要性。近年来，随着英语课堂改革的深入，对于学生的英语口语表达能力的训练，成为英语教学中的主要研究课题。

所谓英语情景对话，即教师创设逼真的社会交际情境，让学生积极参与其中，训练学生的口语表达能力，培养学生的交流习惯，提高其英语交际能力的一种重要教学方式。

脱离了具体情境，语言就失去了其自身意义，就不足以发挥其交际、交流的基本功能。而英语情景对话的创设为学生创造了丰富的生活场景和交流话题，有效地调动了学生练习英语口语的兴趣，为学生提供了练习口语表达的机会，并且情景对话具有多元化、实用性和灵活性的特点，既可以作为口语课堂的教材内容，也可以为课外口语训练搭建有效平台。它是英语口语学习中最有效、最活跃的组成部分，也是学习英语的不竭动力。

一、学生英语口语现状

学习英语的目的不单是为了读懂一篇英语文章，会写几句话，更重要的是为了能用英语与他人进行交流和沟通。然而，许多学生虽然能在考试中拿到高分，却羞于开口用英语与他人进行对话和交流，最终学成了“哑巴英语”。产生这一问题的原因主要体现在以下几个方面：1. 教师对口语教学的不重视。有的教师为了学生考试拿高分，只重视书面测试能力的培养，忽视了说的训练。2. 英语语境的缺乏。目前的中小学大班化教学普遍存在，课堂上的口语训练面对的是全体学生，大部分学生得不到开口训练的机会。课后，学生英语口语训练的机会也非常少。3. 教师自身英语口语水平偏低，教学手段单一、陈旧，不能激起学生的学习兴趣。

二、情景对话对小学英语口语的促进作用

首先，情景对话激发了学习激情。情景的创设为所有学生提供了展示自己的平台，使每个学生都能积极参与其中，都可以体验到英语交流的魅力，有效地激发学生的学习主动性和热情。

用表格进行对比说明：

通过以上对比，可以明显看到学生的兴趣和自信得到有效的提升，运用英语交流对话的积极性有所增强，词汇记忆能力有了显著的改善。

其次，情境对话能有效提高学生英语学习能力。在经过情境对话教学后，学生的英语学习热情高昂，主动进行口语交流的意识得到增强。如：校园生生间、师生间的相互问候；与朋友、家人亲切的问好；部分学生能够看懂一些简单的英语漫画书或故事书，并可以在课堂中用英语表达出来；对于不明白的地方，同学间可以展开积极的讨论，并借助于工具书自行解决等。通过情景对话训练，学生的口语表达能力得到提升，同时学生的听力水平也得到了有效的提高。学生能够听懂教师的英语问题，使课堂更趋于全英化教学，这样促进了学生的听觉记忆，同时，这些又反作用于英语课堂，使学生的表达能力又有新的提升。

最后，情境对话能培养学生的团队精神。情景对话不是某一个学生能够独立完成的，需要多个小组成员担任不同的角色参与进来，需要生生、师生间的互动合作。在此过程中，不仅加强了学生英语知识的学习和应用，更重要的是培养了学生的团队合作意识和集体协作精神。同学们在互相帮助、合作中培养了自信心，锻炼了能力。

三、情景对话在英语口语表达训练中的运用

1.创设对话情景，强化英语口语表达训练

英语教师应成为对话情景的设计师和总导演，为学生创设内容丰富、形式多元、表现方式多样的英语对话场景，鼓励所有学生积极参与到活动中，并能主动、大胆地开口表达，使每个学生都能发挥自己的优势，都能体验到成功的快乐。如，上课伊始，教师：What day is it today？ 学生：It is Friday.再如，课堂上，教师出示提前准备好的各种不同的物品，问学生：What is this？ 然后让学生逐一回答，既提高了学生的应变能力和英语词汇记忆力，又锻炼了学生的口语表达能力。再如，教师可对教材内容灵活地重新组织编剧，把原来枯燥的知识变得有趣，提高学生学习英语的动力。如，打电话邀请好朋友来家里做客，邀约成功后可以模拟朋友到家后的情景，问：May I come in？ 回答：Yes， please come in.或者是其他的问题，例如：Who are you？ What is your name？ 等等，给学生留下了更大的想象和运用空间，极大地把学习的主动权交还给了学生，让学生体会到学习英语的乐趣，使学生感受到学习与生活的紧密联系，体会到学以致用的重要教育目标。

2.创设游戏情境，寓教于乐

玩是孩子的天性，也是孩子探究未知世界的重要方式。教师设计符合孩子天性的教学游戏情境，往往会使英语教学收到意外的成效，从而实现寓教于乐的教学目标。游戏可以把单调枯燥的单词记忆变得生动有趣，使学生提高注意力，减少对英语学习的恐惧，增强学习的自信心。如，在教学人体器官时，教师可以设计一个有趣的英语比赛游戏：把全班学生分为5个小组，在黑板上画出五个没有五官的人头像，然后让各小组选出一名学生读出相关五官的单词，让另一名学生在头像相应的位置画出形状并标明，直到结束。也可以让一个学生指出单词所代表的身体部位，让另一个学生画出其判断的部位。完成头像后，如果学生不能很好地理解单词表达的意思，就会出现五官不在原来位置的可笑结果，引发同学们开心大笑。在这种有趣、活跃、竞争的学习氛围中，学生为了取得优异成绩，往往会积极、主动、努力地记忆词汇，高效掌握英语单词，克服机械记忆单词枯燥和易忘的困难。同时应注意，教学游戏应根据教材知识和学习目标来设计，为教学服务，而不能只是为了游戏而游戏。

四、在情景对话中应注意的问题

由于学生能力参差不齐，情景对话“一刀切”会导致差生兴趣低下，信心不足，优秀生则兴趣浓厚，这样就要求教师必须了解学生，心中有数。设计有层次的情景面向不同的学生，使每个学生都得到口语锻炼的机会。

尽管英语情景对话教学还存在一些不足，但是，它可以激发英语课堂的学习热情，使英语学习不再只是朗读和记忆，而是变成了对话和交流，使课堂呈现得更丰富多彩，大大调动了学生的学习积极性，激发了学生的英语口语表达欲望，使学生在激情、欢乐、紧张、和谐的学习氛围中尽情展现自己的个性特征，在愉悦的情境中轻松学习，真正实现教师“乐教”，学生“乐学”。

总之，对于小学阶段的英语学习，口语训练是学生生活和更深层次需求的基础。学生口语能力的高低直接决定了学生对英语课程的学习热情和信心。小学阶段是英语学习的启蒙期，也是训练和培养学生口语表达能力的黄金时期。所以，做好这一时期的英语口语训练是十分必要的。教师只有转变教育观念，抛弃传统的、应试式的教育理念，从学生的素质教育方向入手，不断创新和完善英语教学方法，激发学生学习英语的动力和潜力，培养其正确的英语学习态度和习惯，才能有效提高英语口语教学质量。

参考文献

[1]贾焕敏.英语课堂的情景对话教学[J].河北教育：教学版，2006，（7）：74.

情景教学法在英语教学中的运用 篇4

孟德荣

英语教学提倡：“学中用，用中学，学用结合，学以致用。”因此如何让学生积极地参与到课堂中来，培养学生的积极性和主动性，使他们能够开口说英语，变“哑巴”英语为真正的交流呢？情景教学，就是“根据学生的特点和心理特征，让学生置身于真实语境中来学习语言。”这种情景教学，它把抽象化为直观，把刻板化为生动，它能激发学生的学习热情，培养他们的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥乏味的现象，使他们会探索、会学习、会运用英语。那么，如何在教学中开展情景教学呢？

1.通过实物及简笔画创设情景

利用实物、图片、简笔画等形式进行教学有助于清楚地把所要教的内容传递给学生，并有利于学生用英语思维。中学生活泼好学，模仿性强，对具体形象的内容易于接受，但他们的注意力容易分散，自制力弱，如果采用这种教学方式，就能引起他们浑厚的学习兴趣、吸引其注意力。

①实物情景

借用物品创设情景是最常用的较方便的情景设置方式，它形象生动，比较适合中学英语教学。借用实物创设情景，不仅大量的名词可以通过实物来呈现，一些方位介词、系动词也可借助物体使之表达简洁、明了。如学习系动词look, seem, be, taste, smell等时，可以带一些花、糖、面包、坚果、香料等。

教师拿出花问:“How does it smell?”（把花拿给学生闻一闻。）学生答：“It smells good”

接着教师拿上一个已破的坚果让几位同学尝一尝，问：“How does it taste?” 用同样的方法教其它的系动词。②图画情景

实物情景有时受到条件的限制，有些东西教师不便甚至不能带进教室，这时，图画情景就可发挥其特有的优势。因为简笔画教学具有较强的愉悦效应，对于活跃课堂气氛，激发学生对英语的爱好都将起到很好的作用。因此可以用作图的方法导入课文。比如教师可以边画边问：“What do you think it is ?”

（two eggs, two zeros, two balls…）2.通过各种活动创设情景

（1）把游戏引入课堂，进行情景教学。

中学生喜欢游戏，他们会在游戏中充分表现自己的机智。在英语教学中适当地引进游戏，如crossword,把所学内容变成字谜，课堂气氛活泼畅快，可以使学生在十分自然的情景中学会所教的内容，即提高了学生使用语言的积极性和主动性，也使得知识得以深化，有效的防止学生产生厌倦情绪，提高教学效果。

（2）运用英语歌曲来设置情景是行之有效的手段之一

运用英语歌曲不仅能渲染和烘托教学气氛，而且也能稳定学生情绪，调整课堂节奏。比如，学到动词过去式时，就播放“Yesterday Once More”这一经典名曲，这样不仅巩固了这一时态，又使同学们懂得昨日不会重现，懂得珍惜时间，有一举两得之效。除了播放现成的音乐、歌曲外，教师自己弹奏、清唱以及学生表演唱都是行之有效的办法。关键是选取的乐曲与教材基调上、意境上以及情景的发展上要对应、协调。

（3）运用体态创设情景也是一种好方法

动作情景是教动词时最简单有效的教学手段。如教“drop”和“pick up”两词时，教师把铅笔从手中滑落，说：“You see, I’ve dropped the pen.”接着对一个学生说：“Will you pick it up for me?”这样，学生对这两个词的意义、用法就一目了然了。

3.通过教学设备创设情景

外语教学实践证明，现代教育技术和媒体的介入，极大地丰富了英语课堂的方式和结构，使现代英语课堂教学具有了一支粉笔，一块黑板的传统教学不可比拟的优越性。利用多媒体技术创设情景，可以直观形象、生动活泼地展示教学内容，扩大学生的视野，开发学生的智力，培养学生的能力，提高学生的素质，而且这种方式突破了教学信息传播的“时”“空”界限，方便、快捷。

4、善于表演，模拟生活。

教师在课堂上应是个演员，而英语教师更应善于表演。教师配合丰富的面部表情、手势、动作等，准确地传递所教信息。也可以让学生就课文内容进行分角色表演，调动学生的积极性。

医学情景对话在护理专业英语讲学中的运用 篇5

摘 要：随着教学模式的改变，护理专业也在探索适合该课程的教学方式。文中所探讨的护理学是一门以实践性为主的学科，结合行动导向教学方法中的案例教学，头脑风暴教学，理论教学，情景模拟教学等系列教学方式应用于医学护理专业教学课程中，将医学护理专业理论课程与实践课程相结合，通过调动课堂氛围，引导学生自主学习，实现护理教学质量与课堂效率的最优化。为此，本文就行导向动教学法在医学护理专业教学应用做了一个简单探讨。

关键词：行动导向教学法 医学护理应用 多媒体 安全意识

行动导向教学自国外引入，在国内多个方面被广泛应用。护理专业教学中教师利用行动导向教学法来确定共同学习目标，合理规划教学课程，并通过多媒体等工具模拟实际情景，设计教学环节、课堂考核，引导学生学习，提升学生的医学护理专业知识。

1 转变教学观念，更新教学模式

参照传统的教学模式和通过教学者不断探索与临床护理者的经验总结，发现实践教学更有利于培养学生的动手能力和思考能力，也更符合当代社会教学需求。何为行动导向教学方法呢?行动导向教学是在以自我为导向学习环境中应运而生，结合实践和理论，在教学内容上以职业实践模拟作为导向，在组织形式上以临床项目护理任务作为导向，通过多个单元的教学设计为学生构建综合性环境，让学生身临其境，发挥学生主体的地位，激发学习兴趣，培养学生临床护理理论知识，达到高质量，高效率教学效果。传统模式医护教学过程偏向授课，听课，总结课后心得，学生的医护理论知识很强，却不会灵活运用。如：在护理过程中反复的询问病人问题或者不耐烦病人的描述，依照理论来理解病人的感受，并作出判断。然而行动导向教学内容结合了理论与实际，使得课程立体和丰富。如：教学环境中教学团队可以将学生分为不同小组，进行情景模拟，学生通过参加模拟环境总结问题和解决问题，并设置评分体系。评分体系包含倾听病人的诉求环节、是否执行医嘱、配发药物是否准确、用药注意事项、输液等专业事项环节，医患关系环节进行打分，并纳入其学习成绩中，培养医学护理专业习惯。经过分组后的分组后的成员，在组长带领下分别扮演护理人员、病人、家属，尽可能的还原现实，病人有条理或者无条理描述自己的感受，护理者在其描述中找到可用信息，给予病人认可或者不认可的解决方法以及安抚病人情绪，家属对于护理者专业素养的认可或者不认可等会出现的现实问题中学会灵活变通，处理三者间微妙的关系，不断丰富临床护理经验。

2 利用教学资源，合理规划课程

医学护理教学最终目的在于提高学生的整体素质，为此，既要参照传统教学模式又要打破传统单一教学方式，通过资源的共享和引导，合理规划理论与实践教学课程，注重实践与理论的有效结合，引导学生自主学习，实现学和教的统一。在理论课程上，因为学生各自学习背景和教学资源整合存在差異，教师可根据学生不同的学习阶段设计理论课程，寻找最新和高学府护理教学视频，推荐学生观看或者在课堂中一起分享，共同讨论心得。学生通过利用多媒体教学工具不断的梳理和完善医学护理专业的理论知识，将网络资源和课堂知识融会贯通，完善医护理论知识体系。在哲学有一句：理论来源于实践，实践是检验理论的`唯一标准。可以看出，理论和实践互通有无，理论知识积累越丰富，知识体系越完整，有利于学生在实践中检验自身知识的不足，以达到快速调整和完善自己的理论知识与丰富临床经验的目的。不少医护专业学校都会建立实训基地，设立实训课程，学生可通过实训课程设计的不同科目，例如：正确执行医嘱，友好的叫醒病人，输液时正确插管和拔管，以及如何让病人配合护理过程中的量体温，吃药等环节进行针对性训练。教师在设计实训课程环节时根据不同的项目设计分数，设立考评制度。引导学生参与实践环节，丰富临床护理知识，灵活处理医患微妙关系，提升综合能力。在实训中通过角色的扮演，病房巡房，设计每天日常工作图等，设计岗前培训式的技能教学为主线，按照课程规划和步骤有效的学习，从中获取护理专业知识，巩固医护基础知识的基础，并培训学生的应变能力，积累临床护理经验，和谐处理医患关系，做到专业护理。

3 加强教育疏导，提升专业素养

一支优秀的医护队伍不仅需要自身有专业的护理知识，更应该在工作中学会保护自己，才能更好的帮助病人。通过OSCE数据调查发现，大部分学生因为生活环境简单，工作经历存在不足，满怀着一腔热血和无畏参与临床护理，却很难预知护理过程中遇到的风险和隐患，在护理过程中不懂变通，遭受到很大的打击，败在了医护关系中，使得自身也陷入麻烦中。在教学中根据设定的目标和专业标准，设计保护自身和法律意识培养。例如，教师可以将新闻中经常出现的医患，例如：不信任，打人，病房无法安静等问题通过视频分享，通过设计情景环节，引导学生参与讨论，如果自身遇到了视频中所出现的问题，我们该如何保护自己和处理医患关系。通过实训课和环境的模拟，不断探索临床护理知识，灵活运用理论知识，而不是生搬硬套，更好的从实践中不断提高自身的操作能力提高学生临床护理的沟通能力，提高医护专业素质。

4 结语

酒店英语情景对话 篇6

Floor Attendant (FA): (Smiling) Good afternoon, sir and madam. Did you have a nice trip? 下午好，先生女士，您们旅途愉快吗?

Mr. Bellow (B): Yes, thanks. 是的，谢谢。

FA: Welcome to the ninth floor. I’m the floor attendant. Just let me know if there is anything I can do for you.

欢迎到9楼，我是楼层服务员。如果有什么需要，请告诉我。

B: Where is Room 908, please? 908房在哪儿呢?

FA: Ah, Mr. and Mrs. Bellow. Would you care to step this way, please? It is along here.

BELLOW先生、夫人，请走好，沿着这儿走就可以了。

Mrs. Bellow(M):Oh, how do you know our name?

你是怎么会知道我们的名字?

FA: It was on the arrival list for room 908.Here we are. May I have your key, please? Let me open the door for you.

您们的名字在908房的预抵名单上，把房间的钥匙给我好吗?我帮您们开门。

B: Here it is. 在这。

FA (Knocks at the door first, opens it, and precedes the guests into the room and turns on the light) This way, please.(先敲门，然后引领客人进房间并开灯)这边请。

B: Thank you. When will our baggage arrive?

谢谢，我们的行李什么时候送上来?

FA: Your suitcases will be here shortly. The bellman is handling them.

您们的行李马上就送上来了。行李员正在处理当中。

B: Very well(Looking around the room.) 非常好(环视房间)

FA: How do you like this room? 您觉得这房间怎么样呢?

M: Oh, it looks comfortable and cozy. We like it very much.

看起来很舒适。我们很喜欢。

FA: (Drawing the curtains aside) The room is facing south and commands a good view of the Huangpu River.

(把窗帘拉开)这房间朝南并面对着黄浦江，景色很好。

M: Yes, how lovely it is! 是的，真的很美!

FA:(Handing the room key to Mr. Bellow) Here is your key, Mr. Bellow.(把房间钥匙交给BELLOW先生)这是您的钥匙。

日常情景英语对话：问路 篇7

Jessica：Hi, may I buy a ticket back to New York city?

你好我需要一张去纽约市的票。

O：Sorry, we had an accident this morning, so we do not sell any ticket back to New York right now.不好意思，我们早上有事故，所以回去纽约市的票不买了现在。

Jessica：What? But I have to go back to New York city today.

啥?但是我今天必须回去!

O：You may take flight, but I am not sure about flight schedule. Or you can take greyhound.

你可以坐飞机啊，但是我不知道航班点。或者，你可以坐灰狗!

Jessica：What is greyhound?

神马是灰狗?

O：It is a name of bus. It can bring you back to New York this afternoon, but you have to go to their station to check. Wait, let me call first.

巴士的名字。它今儿下午可以把你带回纽约，但是你也要去车站查看一下，等等, 我可以先打个电话问问。

Jessica：Thanks.

谢谢!

O：Yes, they told me the bus will departure at 1:00 pm. Your time is ok. It is not far. 巴士下午一点开。你的时间可以的。不远。

Jessica：Great, would you like to give me the address of Greyhound station?

太好了，您能给我灰狗那个车站的地址么?

O：Sure.

没问题。

Jessica：Thanks a lot.

多谢!

O：You are welcome.

英语面试的口语情景对话 篇8

随着国际化贸易的发展，越来越多企业对应聘者的英语口语能力非常重视，在情景面试的`时候，如何与考官流畅的进行英语对话交流呢?不妨提前做好面试准备，了解以下英语面试口语情景对话大全内容，

通常在面试时，英语面试对话如下：

A(求职者) B(面试官)

A：Excuse me.May I see Mr. John Watt，the manager?

劳驾。请问我能见经理约翰·瓦特先生吗?

B：It is me.What can I do for you?

本人就是。你有什么事?

B：May I help you?

你有什么事吗?

A：I have come at your invitation for an interview. Nice to meet you，Mr. Watt.

我是应你之邀来参加面试的。见到你真高兴，瓦特先生。

B：Please sit down. 请坐。

A：Thank you，sir. 谢谢，先生。

I have come to apply for the position as office clerk.

我是来应聘办公室文员一职的。

B：I have invited several candidates to come today. You are the first one to have arrived.

今天我邀了几位面试者，你是第一个到的。

B：You probably know that this interview is mostly to test your oral English，so just relax，and let is have a chat，shall we?

你可能已经知道这次面谈主要想测试一下你的英语口语能力，所以让我们放松地谈谈，好吗?

A：I am very happy that I am qualified for this interview.

我非常高兴能获得这个面谈机会，

B：What is important to you in a job?

对于一个工作，你最看重哪一点?

A：For assistant position, I must first completes the labor of duty, and I also value development prospect of the job, as well as the company is enterprise culture.

对于文员岗位来说，我首先要做好本职工作，另外我同样看重职位的发展前景，以及公司的企业文化。

Why should we employ you? 我们为什么要雇佣你?

A：I work well with others. I tend to drive myself too hard and love civilian class work.

我和他人容易共事，对自己要求严格，并喜欢文职类岗位。

B：The result of the interview here, specific we will inform you later.

面试就到这里，具体的结果我们会稍后通知你。

A：Thank you , I am looking forward to the next interview.

办公室简单英语情景对话 篇9

B: Yes. Can I help you?

A: Yes, please. I’m looking for Mr. Macmillan’s office. Do you know where it is?

B: I’m sorry, I don’t know, but the guard over there should know.

A：麻烦您一下?

B：有事需要我帮忙吗?

A：是的，我在找麦克米伦先生的办公室。您知道它在哪吗?

商务日常英语口语情景对话 篇10

在接下来的洽谈中，我们真心感激您能考虑我们的合作。

B：No problem. I hope we can keep a good business relationship in the future.

当然的。我希望我们在未来能保持一个良好的合作关系。

A：I wish a brisk business for us all and a long-time development in our business.

我也希望我们双方都生意兴隆，我们双方的合作能够长期共赢互利。

五、商务英语口语对话情景对话6：新来同事

A：Hello! My name is Lily. You’re a new comer here, auh?

你好，我的名字叫莉莉，你是新来的同事对吗?

有关会展英语英文情景剧对话 篇11

王瑞敏（学号：101102120）班级：商务英语101 选择的话题：8 饰演的角色： 梁菲菲 饰 Mr.Liu Jun(J)

王瑞敏 饰 Mr.Green(G)

Mr.Liu Jun(J), a business representative of a tea company is receiving Mr.Green(G).Mr.Liu is mainly introducing oolong tea to Mr.Green and he especially emphasizes the quality of the tea.J: Good morning, Welcome to our display.I’m the business representative of Guangdong Mingxiang Tea Corporation.What can I do for you? G: Good morning, I’m the purchasing manager of Palatable Taste Company.I am glad to see so many of your products at this fair.I am interested in them.May I ask, what are your company’s main products﹖ J: Green tea and Oolong tea.They are a green and healthy food produced by new advanced techniques.G: Do you mean that they contain no additives preservatives and artificial color﹖

J: That’s right.Our products are free from any chemicals which are harmful to health.Maybe it is a bit hard to talk you into believing me, but our certificates issued by ISO and other quality certificates by the national inspection authorities will speak for us.To tell you the truth, some of our products gained many awards in both national and international exhibitions.And they sell very well.G: That’s good.I believe that your products are in high quality.I am interested in your oolong tea.I’d like to have a look at it.J: OK, just come here.This is series of oolong tea.Look, the shape of the tea looks like a dragonfly head of a sand green color.It is tight and heavy.They are from the fine and tender tea leaves grown in the mountains.And it has a very pleasant aroma.Why not take a seat and taste some﹖ G: Oh, That’s wonderful!It smells refreshing.

J: Look, the tea water is golden yellow.How about the taste﹖

G: It’s clean and mellow.Your products seem to be of good quality.Would you please give me your quotations on these productsin order that we can analyze the marketing in my country﹖