情景口语:机场英语口语对话(通用16篇)
情景口语:机场英语口语对话 篇1
酒店机场迎宾英语口语对话
eceiving Guests at the Airport 机场接待客人常用英语口语对话
Guest(G): Excuse me, are you the Fortune Hotel airport rep.? Airport Representative(AR): Yes, Mr...? G: Im Robert Hilton from the American Andrew Rice Origin Foundation.AR: My name is Su Hui, Im here to meet you.Welcome to Shanghai!G: Glad to meet you.AR: The pleasure is mine.Is this your first visit to China, Mr.Hilton? G: Yes.Its my very first.Im looking forward to seeing your beautiful country.AR: I hope you will have a pleasant stay here.G: Thank you.Im sure I will.AR: Is this all your baggage? G: Yes, its all here.AR: We have a car over there to take you to our hotel.G: Thats fine.AR: Let me help you with that suitcase.Shall we go? G: Yes, thank you for all your trouble.AR: No trouble at all.This way, please.
情景口语:机场英语口语对话 篇2
作为一个英语教师应该尽可能地借助于现代教学技术、实物、游戏等来创设各种各样的情景给学生提供在课堂上运用语言的机会,最大限度地激发学生用英语进行听说的欲望,切实提高他们的情景对话的能力。江苏省现行的对口单招高考英语考纲中的交际功能共16项,包括问候与道别、引荐与介绍、感谢与道歉、预约与邀请、祝愿与祝贺、求助与提供帮助、赞同与反对、接受与拒绝、劝告与建议、投诉与责备、表扬与鼓励、指令与要求、禁止与警告、询问与提供信息、情感表达、讨价还价。情景对话课堂应该是给中职学生英语学习提供了一个活力舞台,作为台下指挥者的教师应努力掌握好手中的指挥棒,透彻钻研教法,让学生的英语口语学习更有效、更精彩。
一、活用情景
英语教师要善于充分运用现存的、真实的场景,诸如在学年初让学生的自我介绍、邀请学生参加自己的生日派对、学生生病未来上课打电话询问情况等情景。先让学生进行小组讨论,而后根据情景真实的信息,通过加工,精心组织,最后让他们在跃跃欲试中展示给全班同学。
二、看图说话
我们在第一册第六单元,有一段关问路的对话。那么教师可以在课前根据课文设计一个情景,在课前画成一幅画,从所在中学的位置到哪个大学或院的路线图,然后根据画面的路线上课时,要求学生以一问一答的形式进行问路对话,经过哪几条街或路,乘哪几路公共汽车,其中拐哪几个弯……这样学生很快便会掌握课文中的对话,巩固了所要学习的知识,同时也复习和巩固了一些常用的词汇及他们在语言中的运用。
另一种看图说话的做法是教师可以创作一组(通常四幅)带故事情节图片,并提供一些关键词,把学生分成小组,让每位组员发挥自己的想象说出几句话来描述这幅图,进而组成一个完整的故事。如第一位同学说:“Tom was on his wayto school.”接下来的一位同学描述:“He found a young manwho rode a motorbike knock down a granny.”……为了鼓励学生参与的积极性,教师可在学生展示后,评出优胜组给予一定的物质奖励。随着学生学习的进展,教师可以启发学生挖掘情境中具有教育意义的内容,并用简单的文字表达,逐步提高学生的英语表达能力。
三、游戏对话
教师在教授课本中基本交际用语的基础上,设定几组不同的情境,让学生分组选择情境,自编对话并在全班同学面前表演,再由教师和学生共同选出表现最出色的几组。如问候与介绍的交际情境,可设“把自己的长辈介绍给同学认识”和“把自己的男同事介绍给闺蜜认识”两种不同的情境,提示学生注意这两种情境的介绍方法存在差异;再如讨价还价的交际情境,列出不同的商品信息,看哪组同学的讨价还价生动、有效。
当然游戏的类型应该是丰富多样的,比如猜谜游戏,让两位同学组成一组,其中的一个同学用英语描述投影中的实物,另一名背对投影的同学猜出这个实物的名称,在游戏中培养学生用英语思考并表达的习惯。事实证明,这样的游戏对话课是充满笑声的,虽然创设的是虚拟的情境,但所有学生的注意力都被吸引到话题当中来了,只要有一组或是一两个幽默的同学得到了表扬和肯定,其他学生都有跃跃欲试的感觉,他们的日常交际用语的运用能力得到了极大的提高。
四、视频学习
语言是人们在长时间的实践中形成的认同符号,其运用"规则"可依。孩子学语言是个模仿的过程,“模仿”是学好英语的基础。二十一世纪是一个信息极度发达的时代,英语学习资源也是应有尽有,尤其是集图、文、声、像于一体的视频资料,可创造生动逼真的英语学习环境,激发学生学习英语的积极性和主动性,提高学习效率。教师可选择适合中职学生的英语学习视频有《走遍美国》、《HH English》、《Great videos》等。如《走遍美国》视频在每个真实情景的小片段后都设有一个“Focus in”环节,把这个片段里的主要交际用语用歌曲的形式专门展示,能给学生留下非常深刻的印象。当学完一个主题的情景对话后,可及时模仿,以在运用中达到有效记忆。当然也可以选择像《奥巴马在上海复旦大学的讲话》这样的时事英语视频,课时富余的情况下也可以播放著名的英文电影,如《Ice Age》、《Sound ofMusic》,为了让视频或影片中的对话得到更好的记忆,可以选择其中的精彩片段,请学生模仿并进行配音,让学生感受英语口语的魅力。
英语教学是教和学的结合,是教师的有效指导和学生的积极参与相互作用的过程。教师除了要明确教学目的,熟悉教学内容,掌握好教学方法之外,还要充分了解学生的思想状况,注重对学生学习积极性的培养,以最有效的方式提高学生的英语口语学习兴趣。
小学英语口语情景对话教学探讨 篇3
关键词:小学英语;口语情景对话教学;探讨
G623.31
小学阶段,学生的思维还未形成定势,具有很大的发展空间,是训练和培养学生口语表达能力的黄金时期。在这个阶段,教师考虑到学生的年龄问题,往往不注重英语的实践作用,过于注重形式化,以理论教学为主,使学生的英语表达能力无法提升,也错过了学生学习语言的黄金试气。因而,在小学英语教学实践中,教师应该转变传统的教育观念,摒弃传统应试教育理念,从学生的素质教育方向入手,创新和完善英语教学方法,才能不断激发学生学习英语的动力和潜力,培养学生正确的英语学习态度和习惯,有效提高英语口语教学质量。
一、结合生活实践情景,加强学生英语口语交际的锻炼
英语作为一门人际交往中的重要语言工具,与生活有着密切关系[1]。在教学实践中,教师应该注重学生的生活实践体验,由生活实践体验导入口语训练,有利于学生掌握和运用英语。在小学阶段,英语教材相对比较简单,都是以学生的日常生活作为切入点,将生活实践写入教学课本中,因而小学英语的课本内容与生活实践非常贴近,例如打电话、问路等等。教师可以根据这个特点,创设一定的生活场景,通过生活场景引导学生进行英语口语锻炼。例如在学习人教版四年级英语上册Unit 1 My classroom中相关知识的时候,教师就可以利用教室作为现有情景,进行真实的教室打扫,鼓励学生用英语来进行交流和沟通,引导学生在打扫的过程使用Let us clean the classroom、Let us clean teacher's desk、Let me help you、thank you、Excuse me、oh sorry等等常用口语句式,通过这种对话的方式使学生深切的认识和理解英语常用语的正确使用,激发学生学习英语的兴趣和爱好,引导学生自主学习,进而提升学生口语表达能力。
二、创设英语话剧对话情景,强化英语口语表达训练
教师可以根据教学内容,设计相应的英语话剧,由教师担当话剧中的设计师和总导演,邀请学生扮演话剧中的相关的角色,帮助学生创设内容丰富、形式多元、表现方式多样的英语话剧场景[2]。通过英语话剧的形式,吸引学生的关注度,激发学生学习英语的兴趣和爱好。在学生观看完后,教师应该组织学生对话剧表演进行研究和讨论,鼓励所有学生积极参与讨论中活动中,运用英语,主动、大胆地开口表达和发表自己对话剧的观点和意见。当然,这个话剧表演成功的关键在教师身上,教师必须认真剖析英语课本相关知识,将英语相关知识进行编排和设定,创作出良好的英语话剧剧本,使得英语枯燥知识变得有趣,提高学生学习英语的兴趣和主动性。例如:打电话邀请好朋友来家里做客,邀约成功后,可以模拟朋友到家来后的话剧情景。“May I come in” “Yes,please come in.”或者是:Who are you?”“What is your name?”可见,通过这种方式和方法,能够很好的调动学生学习英语的兴趣和主动性,进而提升学生的英语口语表达能力。同时,在观察和讨论英语话剧的时候,英语话剧的内容能够带动学生对英语句式的思考和认识,进而提升学生的分析问题、思考问题和解决问题的能力。
三、创设相应的英语教学游戏情境,强化英语口语的词汇
在小学英语教学实践中,教师可以根据学生的爱玩好动的天性,创设相应的英语教学游戏情境,通过英语教学游戏,调动学生的学习英语的积极主动性,使得学生在快乐的过程中掌握英语知识,积累英语词汇,强化学生的英语表达能力[3]。在游戏中,教师可以把单调枯燥的单词记忆变得生动有趣,使学生提高注意力,减少学习恐俱,增强学习信心。例如在学习人教版三年级英语上册 Unit 3 Look at me时,教师就可以组织学生进行相应的英语游戏,可以以ear、nose、eye、face、mouth、hand等身体部位进行“贴贴游戏”,将学生分为两两一组,进行上场表演。游戏规则就是由教师下达指令,当教师对两位学生说“face to face”是,两位学生就要脸贴着脸;当教师对两位学生说“nose to face”时,两位学生就要鼻子贴在脸上。这种英语游戏,能够极大地调动学生学习英语的积极性和主動性,营造出良好的英语教学氛围,进而在游戏中帮助学生积累英语词汇。或者,在学习英语单词的时候进行单词分解组合游戏,也可以进行英语简单句式组合游戏等等。通过英语教学游戏情境的设定,使得学生乐于学习英语,为英语口语表达积累英语词汇,便于更好地进行英语口语交流。
四、结束语
英语情景对话教学的创设,需要教师根据学生的特点,结合教学内容,为学生创造了丰富的生活场景和交流话题,有效地调动了学生练习英语口语的兴趣,为学生提供了练习口语表达的机会。教师可以结合生活实践情景,锻炼学生英语口语能力;可以创设英语话剧对话情景,强化学生英语口语表达训练;也可以创设相应的英语教学游戏情境,强化学生英语口语的词汇。通过这些情景教学,帮助学生提升口语表达能力,为以后学习英语奠定基础。
参考文献:
[1]魏琴.小学英语口语训练中的情景对话教学探析[J].教育革新,2016,02(12):65-68.
[2]周昕.小学英语口语情景对话教学探析[J].教育,2015,50(05):167.
外贸寒暄问答情景口语对话 篇4
Excuse me. Are you Mr. Baker from Willshire Fashion?
对不起,您是从威尔谢公司来的贝克先生吧?
Yes, I am.
是的,我是。
Yes, I am Joe Baker.
是的,我是乔・贝克。
Yes, I am. You must be Mr. Zhang Wei.
是的,你一定要张伟先生吧。
Did you have a good trip?/How was your flight?/Was it comfortable?
您旅途很顺利吧?
Yes, it was very pleasant.
旅途非常愉快。
Yes, it was enjoyable, thanks.
是的,很愉快,谢谢。
On the whole, not too bad. It was very pleasant!
总的来说还不错。旅途非常愉快!
It was quite good. But it was awfully long.
这趟班机很顺利,就是时间太长了。
I just feel a little tired.
我只是觉得有点累。
We were delayed taking off, and we encountered a lot of bad weather.
我们延误了起飞,我们遭遇了很多恶劣天气。
It was a bit turbulent.
飞行中有轻微的乱气流。
Let me help you with your luggage.
我来帮您拿行李吧。
Thank you.
谢谢你。
Thank you very much.
非常感谢。
No thanks. I can manage it.
英语情景对话范文 篇5
你好,我们是德邦物流公司,请问有什么可以帮助你。
B:I have a courier to send to my friend.Would you tell me that if your company has the service of taking data onsite?
我有一份快递要寄给我的朋友,请问你们公司有上门取件的服务吗?
A:Yes, we have.Sir, would you mind to tell me that what the kind is of your expressing thing?
有的,请问先生你要快递的物品属于什么类型的B:Normal item.普通物品
A:can you describe these goods roughly?
你可以大概描述一下这个物品吗?
B:There are about 4kg, length and width is 30 cm, 40 cm high大概有4kg,长和宽都是30厘米,高40厘米
A;Ok, sir.Would you mind to tell me the time you hope us to pick it up? 好的,先生。请问你希望我们什么时候上门取件。
B:Tomorrow 9 o’clock in the morning.I will wait for you at the gate of the Qingyuan Polytechnic.明天早上9点,在清远职业技术学院校门口,我会在哪里等你
A:Ok, we will arrive at there on time and then we will contact with you.Can you tell me what your telephone number is?
我们会准时到达你所说的地方,到时会联系你,请问你的电话
码是多少?
B:My number is 155-5555-0002.我的电话是***
A:Ok, any services do you need, sir?
好的,请问先生还需要什么服务吗?
B:No, thanks.没有,谢谢。
A:Thanks for your calling!
酒店英语情景对话 篇6
Bell Captain (BC): This is the Bell Captain’s Desk. May I help you?
这里是礼宾台,有什么可以帮到您的吗?
Guest (G): I’m going to check out soon. Could you pick up my luggage, please? 我要退房了,你能上来拿行李吗?
BC: Certainly, sir. May I have your room number, please?
可以的,能告诉我您的房间号码吗?
G: Yes. It’s 2932. 。好的,2932房。
BC: Room 2932.We will send a bellman immediately. Could you wait in your room, please?
2932房,我们会马上派一名行李员上去,您在房间里等,行吗?
Bellman (B): Good morning, sir. I’ve come for your bags.
早上好,先生,我是来帮您出行李的。
G: Thank you. Could you take these two suitcases, please? I’ll bring the shoulder bag with me.
谢谢,你帮我拿这两个行李箱好吗,我拿背包。
B: Certainly, sir. Two suitcases? 好的,两件行李箱是吗?
G: Yes. 是的。
B: Is there anything valuable or breakable in them?
里面是否有贵重物品或者易碎物品呢?
G: No. 没有。
B: This is your claim tag, sir. We will keep your bags at the Bell Captain’s Desk. Could you pick them up there, please?
这是您的行李标签,我们会将行李放在行李台。您到那儿取行李好吗?
G: Certainly. 好的。
B: Thank you, sir. 谢谢您。
情景口语:机场英语口语对话 篇7
一、英语口语生活用语的特点
1.句子使用方面,通常简洁短小,使用省略句简化自己的表达。
例1:Customer: I’d like to reserve a table for dinner.
Restaurant Staff: Certainly.How many in your party?
Customer: Eight.
例2:A: What do you usually have for lunch?
B: Pizza and hot dog.
第一个例 子里 , 当问到有 几个人时 , 回答就是“eight”,第二个例子中问到午餐吃什么的时候,回到的就是“pizza and hot dog”很简短,言简意赅。口语里人们从过去的“I beg your pardon.”也逐渐简化成“pardon?”很多问题也是由“ok”、“yes”、“no”来回答不会重复问题。
2.词语方面多出现一词多义
例3:Waiter: How would you like your steak?
Woman: I like my steak well-done.
例4:Professor: Do you finish your work?
Student: Already done.
例5:Customer: I think that’s a bit too expensive.Can yougive me a discount?
Salesperson: Let’s say $80.
Customer: Done!
Done是动词do的过去分词,在这三个例子中都用到了done ,但是他们的意思却不尽相同。有的是表示“食物熟了”,有的表示“完成”,也有感叹词表示“成交”。Done这个“小词”不仅仅是这三个意思,还有更多灵活的用法。在口语中,类似于这样的词语还有很多,例如“get”、“make”、“have”等,使用很广泛,在交流的过程中,更侧重于使用这样的简单词汇而避免繁琐词汇以免沟通有障碍。
二、英语口语生活用语的现状
对英语学习者而言,包括绝大部分的英语留学生,很多人学习英语若干年,结果对英语只会听却不能自由灵活表达。虽然了解很多专业词汇,但对俗语俚语掌握十分有限。有些英语专业的学生英语作文写得十分流畅,但是却不知如何用英语点菜,只能指着菜单说:“I want this.”“Can yougive me that?”目前社会和经济的发展,决定了英语日常基本交际是必须得到重视的部分,我们不能只是会用英语表达抽象的事物。例如表达“我的梦想”“My dream”而不会表达最简单实际的东西。英语口语表达能力不强一直是很多英语学习者的短板,笔者发现,英语口语生活用语的一些特点及现状决定其学习需要一定的方法。
三、情景学习法
情景学习法首先要从情景教学法开始。所谓情景教学法是指教师在教学过程中有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体、生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验从而帮助学生理解和获取知识或技能并使学生心理技能得到发展的教学方法。
学习英语的各类人群中甚至有一定英语水平的人,在日常生活中都存在“开口难”的问题。很多人日常生活中的英语口语生活用语在语音、语调、语法、词汇等方面都有不足,口语学习是需要不断开口练习的,如果只是一味的听别人讲,对我们自身英语水平的提高是无益的。同时口语的学习是一个模仿、记忆再转化为自己灵活运用的过程。原于这些特征,情景学习法学习英语口语生活用语就是行之有效的方法,学习英语时我们可以通过角色扮演的方式来记忆对话,模仿交流场景,先分别练习与进行展示,掌握了一定的对话再列出实用句型。例如“Could you tell me how to get to this place?”意为“你能告诉我怎么去这个地方吗?”“Excuse me, how can I get to the hospital?”意为“我想知道去医院的路怎么走?”,经过这样的总结升华训练,就可以替换场景,练习“我想知道去水果店的路怎么走?”我们可翻译成“How can I get to fruits store?”或者“请问去公司的路怎么走?”就可译为“How can I get to the company?”经常做这种形式的练习,可以达到活学活用,熟练掌握句型的目的。
根据调查统计显示,通过情景学习法可以牢固掌握知识,有效地提高英语口语的学习效果。口语最重要的是实践,日常生活中多与人沟通交流、多参加英语辩论会、多参加专题讨论、多参加英语角活动等,将学到的内容轻松自由的表达出来。从长远来看,掌握良好的英语口语生活用语,日常生活中能够畅快淋漓的与人进行对话,可以大大加强人的自信心,为走出国门开阔国际视野、为梦想的实现奠定坚实的基础。
英语口语的学习过程是复杂的,对一门语言的掌握不仅仅是词汇一个方面,同时还包括文化、经济、宗教信仰、社会习俗等多个方面。所以要日积月累的同时 ,要结合英语日常生活用语的特点不断丰富充实自已,提高英语水平。
摘要:语言的目的是用于交流,所以口语是极其重要的,而英语生活用语作为口语的最常用分支与其他用语有很多差别,其用词的灵活性、表达的恰当性、应用的得体性都与其他用语有不同。针对现存英语口语生活用语如何更好掌握的问题。
英语情景对话教学初探 篇8
一、对英语情景对话的理解
口语受情景的影响,情景对口语起支配作用。根据不同场合和学习内容,需要组织不同的题材进行情景对话。如教Shopping时,我准备了很好多实物,如学习用品:pen, pencil, eraser, pencil-box, knife,books;吃的东西:bread, eggs, cakes,bananans,apples,oranges等。把它们摆放在讲台桌上,布置得像小卖部一样,让学生知道,这节课我们将要学会用英语讲怎样购物,而且这些东西都将低价出售,请同学们准备好人民币,买你所想买的东西。这样学生的求知欲会很高,而且每个人都想有机会买到东西且渴望老师教他们讲。在教会学生怎样买、卖东西后,就让他们扮演角色,尤其对表演售货员的同学进行嘉奖。这节英语课几乎全班同学都参与,他们甚至忘记了是在课堂上,而是在商店里购物,有一种身临其境的感觉,在强烈求知欲中我们就可以轻松地完成本节课的教学内容。
二、英语情景对话教学的几个步骤
1.确立话题,创设情景。教师利用本课的相关话题,利用语言介绍,或以音乐情景导入、图片情景导入、模拟活动情景导入、游戏竞赛情景导入等形式导入话题,来介绍对话课内容的背景。这样导入渲染了气氛,激发了学生学习的动机。
进行多种训练。在学习句型时,跟学生进行对话演练,先让学生熟悉对话模式,然后让学生小组练习,通过重复、模仿、转换角色等多种训练,使学生能够掌握所学句型。如:“How are you?”“Fine,thank you./I am fine,thank you.”教师先介绍句子的意思及用法,然后创造情境跟学生对话,让学生熟悉该句型的用法,然后让学生进行对话练习。
2.重复交流活动。创设情境,让学生用所学的内容进行交流。如介绍情境活动,在路上遇见一位朋友,跟他打招呼,一人演一个角色,练习对话。“Hello./Hi./Good morning./Good afternoon.”“How are you?”“Fine,thank you.”让学生在学中用,在用中学,将知识的学习和实际应用相练习,使学生更好的掌握知识,也培养学生养成多讲英语的良好习惯。
3.展示对话,呈现语言,并点评。教师通过各种形式展示情景,呈现对话内容,让学生听或跟读,教师结合对话情景讲授新的语言点,以各种方法帮助学生理解,让学生跟读,或者说出本单元所学句型。
4.融入情景,反复操练。引导学生进入情景角色中,去掌握语言知识,并进行必要的机械操练。这是一个机械性的操练、模仿、重复、套用句型等的环节。先由教师引导学生读,再分角色读,再进行角色扮演,从而体会不同角色、不同语境的语音、语调以及语言表达习惯,为下一步交际操练奠定基础。
5.拓展情景,演绎对话。老师拓展交际对话情景,努力创造接近生活的轻松的课堂环境,让师生互动、生生互动的对话演绎得以实现,从而激发学生学习兴趣,增强学习英语的信心,进一步强化学生的英语交际能力。
通过以上教学,可以让学生有身临其境之感,语言的学以致用得以充分体现,且夯实了学生的英语基础。实践证明,英语情景对话教学中,创设激发学生参加交际活动的情景,能使学生在较真实的情景中学习语言知识,很好地锻炼交际对话能力,提高学生英语的交流水平,这无疑是一个中学英语教学改革的有效尝试。
6.在鼓励学生开口讲英语方面加强口语练习。在教学中,教师要观察学生的各种表现,把侧重点放在有心理障碍的学生身上,鼓励、引导他们,在一些较容易的对话中多给他们锻炼的机会,使他们对自己建立信心。
教师作为学生的引导者,要及时纠正学生对话中的错误。在对话中,错误是不可避免的,因此,教师要全面关注学生,认真、仔细、及时地纠正学生的错误,以免他们养成习惯,难以改口。
对话练习是学生提升口语的重要途径,在教学过程中应注意练习的方式方法,通过不断的练习,让学生能够养成自主练习的习惯,鼓励他们大胆开口,引导他们进行交流活动,不断提高。
三、口语交际能力培养的形成与措施
一节课的成功与否,关键不仅在于教而在于学;英语课成功与否,关键不仅在于学生掌握了多少语言知识而更在于他们掌握了多少语言技能。强调学生听说能力的培养是初中英语教学的核心。经常性开展有意义的口语活动,能更有效地培养学生口语能力,而对话表演正是英语教学的主要教学活动。在对话表演活动中,每个学生都能有话可说、有事可做,老师只是帮手、导演或组织者,而学生才是活动的主体;老师和学生的关系是指导者与表演者的关系。通过以学生为主体的大量语言实践活动,使学生敢于开口,进而能灵活运用语言基本技能。
语音和语调是语言重大要素之一,也是进行对话的条件之一,一个学生不能掌握正确的语音和语调,连一个句子,或一小段话也听不懂,说不出,当然更谈不上口语能力的培养。语音、重音、语调、语气都是口语交际能力的重要手段,而这一切都将通过各种对话得到充分实践。
四、注意事项
1.持之以恒。坚持每堂课进行各种对话活动,培养学生良好的听说习惯。
2.学用结合。随着对话深入,逐步引导学生把句型操练、语法学习与口语活动有机地联系起来。彼此相辅相成,学用结合。在提高口语能力的基础上扩充词汇量,巩固语法,掌握正确的语音和语调。
实践证明,从各种对话入手,进行口语训练符合学生年龄特点,它发展了学生的智力,培养了学生听说能力和实际运用语言的能力。激发学生的“参与”意识,使各层次学生的能力得到应有的发展,学习的潜力进一步得到发展,学生在锻炼了说英语的同时,听、读、写能力也得到相应的提高,独立运用英语的能力大大地增强。这样,由于口语训练促进了英语学习进入良性循环之中,英语课堂的教学质量也得到相应的提高。教学中应根据教材和班级的实际特点,灵活安排,熟练驾驭,创设优美的情境,以此激发学生的学习兴趣,使学生的学习动机在“情”和“境”的教学中得以强化,使教学活动成为学生乐于参与的有意义的活动。
日常情景英语对话:问路 篇9
Jessica:Hi, may I buy a ticket back to New York city?
你好我需要一张去纽约市的票。
O:Sorry, we had an accident this morning, so we do not sell any ticket back to New York right now.不好意思,我们早上有事故,所以回去纽约市的票不买了现在。
Jessica:What? But I have to go back to New York city today.
啥?但是我今天必须回去!
O:You may take flight, but I am not sure about flight schedule. Or you can take greyhound.
你可以坐飞机啊,但是我不知道航班点。或者,你可以坐灰狗!
Jessica:What is greyhound?
神马是灰狗?
O:It is a name of bus. It can bring you back to New York this afternoon, but you have to go to their station to check. Wait, let me call first.
巴士的名字。它今儿下午可以把你带回纽约,但是你也要去车站查看一下,等等, 我可以先打个电话问问。
Jessica:Thanks.
谢谢!
O:Yes, they told me the bus will departure at 1:00 pm. Your time is ok. It is not far. 巴士下午一点开。你的时间可以的。不远。
Jessica:Great, would you like to give me the address of Greyhound station?
太好了,您能给我灰狗那个车站的地址么?
O:Sure.
没问题。
Jessica:Thanks a lot.
多谢!
O:You are welcome.
外贸英语报价情景对话 篇10
B: Actually , it is more than we need .
A: We can give you a little cheaper model .
B: Let me see the specifications for that .
A:这种符合合你的要求吗?
B:事实上,已超出我们所需要的。
A:我们可以提供你便宜一点的型式。
情景口语:机场英语口语对话 篇11
【关键词】医疗情景对话 沟通能力 提高口语能力
英语作为国际通用语言,它是国与国、人与人交流的重要手段,因此也越来越受到重视。而英语中的口语表达则是我国学生特别是高职学生面临的主要问题,随着就业形势越来越严酷,掌握良好的英语口语沟通能力,对于学生来说是至关重要的。我校是以医学为主的高职高专院校,通过教学发现,长期以来可能是重书本而轻口语,重考级而轻能力,因此培养出的学生英语考试能力较强,而口语水平不高,主要表现为单词发音不准,上课羞于表达,应变能力较差等状况。针对这一情况,我校本着“以应用为目的,实用为主,够用为度”的教育方针,提出要建设适合医学院校学生特色的英语口语教学模式,英语、专业课教师结合医院工作实际情况,设计出适合护理专业和临床专业的医疗情景对话,并应于大一新生中,在学生中形成一个重口语、提能力的良好开始。
一、医疗场景对话形成的初衷
1.缺少语言环境。我校大一新生英语课是周四学时,除此之外,学生很少有机会能够接触英语,更不要说适合他学生自己专业的医学英语。通过了解,有很多学生认为,上医学院学英语无非就是为了考A级、四级,考级中只有笔试和听力,但是实际上英语中的听说读写都是紧密相连、密不可分的,听力好的口语不会太差,那反过来口语差的同学听力也不会太好,针对这一情况,为了培养出更适合社会的医学毕业生,我们不希望把学生培养成只会写,不会说的人,我校老师就针对学生专业特点,结合真实病例设定出如“挂号、住院、出院、安慰”等情景对话,课上老师讲解、设计对话,给学生布置任务,纠正发音,课下学生自成小组,练习对话,针对日后工作中会出现的情况对对话内容进行润色,形成良好的英语语言环境,为提高学生口语表达奠定基础。
2.学生自卑心理严重。很多学生都认为学习英语以后没用,并且他们底子薄,发言不准确,不愿意在大家面前“现丑”,这种自卑心理对于提高学生英语口语能力很不利,那么老师就应该帮助学生,多给他们在大家面前展示的机会,多给一些正面鼓励,克服自卑心理障碍,哪怕学生有一点点的进步,都不要吝惜对他们的公开表扬,这样才能真正意义上提高学生学习信心。
二、情景对话的教学设计
1.课上讲解阶段。在新课文学习之前,教师会利用15到20分钟的时间,给学生讲解此场景发生的主要内容,使他们能够初步了解,并针对对话中经常出现的例句或者医疗用语,给予重点解释和发音纠正,同时帮助学生回忆相关短语及单词,这不仅能帮助学生扩大生词量,也能增强学生准备对话的准确率,在此过程中教师可以通过多媒体、网络教学等丰富多彩的教学手段进行辅助,来增加学生学习的信心,例如在“挂号”场景中会出现像病例(history sheet),医疗保险(health insurance)等常规医疗用词,这时就应该让学生重点记忆,或者是给学生提前编排好情景对话的范文,以范文为基础,让学生学会模仿,模仿范文的例句、语法、语气等,从而才能更好的完成任务,鼓励学生们既然做对话就要做好,要注意在此过程中患者和医护人员的语气态度等。
2.课下准备阶段。刚开始很多同学由于底子薄、自卑心重等原因不愿意主动做对话,那么教师可以引导学生按学号或者寝室等分配小组,每组分配的人员要讲究方法,即有英语成绩好的,也有相对较差的,在准备过程中,要充分调动学生们的积极性,通过网络、书籍等来丰富自己的对话,并且成绩好的学生带动成绩差的学生,互相帮助,也能增加同学之间的友谊,在结合学生实际口语情况的基础上,模拟各种医疗场景,同时鼓励学生们在表演之前把写好的情景对话给老师进行检查和纠正,教师对学生的发音、语法、内容等逐一审查,通过老师的帮助,学生们在班级同学面前展示的会更加自信,表现形式也能更加多样。
3.课上表演阶段。每节课前都会组织2到3组学生进行公开表演,在表演前让该组成员用中文介绍人物关系,在学生表演过程中觀察其他同学反应,并且针对每一组,教师都应该组织学生给予评价,提出表演人员不足之处,也能让其他学生更有参与感,从而才能鼓励更多同学站在讲台上表演。对对话中出现的问题,写在黑板上,避免更多同学再犯错误。定期把学生优秀情景对话总结成文字,分发给他们,以备以后工作中不时之需。
三、启发
采用情景教学方法,使学生能够积极参与到课堂教学环节中,从被动变为主动,医疗情景对话从构思、查找资料、组织、准备、表演,每一项都是学生独立完成,教师辅助。在准备对话的过程中学生们能更加了解以后工作的环境、自身的角色、与患者的沟通等,使学生设身处地为医院为患者着想,形成良好的职业素养,也为日后的实习及工作打下良好基础,这正符合我校(技能+特长)×态度的人才培养模式。
由上可见,医疗情景对话在医学高职高专中教学的重要性,通过这几个步骤,学生能够把每个情景对话都烂熟于心,即增强了英语口语能力,也了解了日后医疗工作程序,因此它是一种非常有效的教学模式,在日后的教学过程中,我们会继续探索、完善,从而形成更适合于学生的一整套医疗情景对话,为学生建立仿真模拟的英语环境,为学生英语能力的全面提高做出努力。
参考文献:
[1]曾丽芳,孙晓嘉等.情景对话在沟通技巧中的实施[J].卫生职业教育出版社.2002(5).
情景口语:机场英语口语对话 篇12
情景教学法在二十世纪五十年代被首次提出, 指在教学过程中, 教师根据教学目标, 有目的地引入或者创设具有一定感情色彩、以形象为主的较生动的场景, 引发学生积极的态度体验, 从而帮助学生理解教材, 活化语言知识的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感, 而“情景教学”的真实, 生动与形象对学生情感的培养, 思维的开发, 想象力的拓展都有益处, 捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中指出“一切知识都是从感官开始的”, 情景教学最直接地体现了这一观点。
二、如何将情景教学法植入大学英语口语教学
1.生动的语言描绘创设情景。情景的创设在语言描绘中产生, 无论以何种方式创设情景, 教师用语言来生动的描绘情景都是必不可少的, 这需要教师具备扎实的语言功底。比如在讲How to Describe People这课时, 我先对班上一个同学的外貌进行描述让其他人猜, 特别在提到几个典型的特征后, 很多同学就猜到了。然后几位同学也随意选择班上的同学进行描述, 看谁描述的准确、清晰, 特征明显。通过这一轮的语言情景描述与实物的对比, 激发了学生的潜能, 极大地调动了他们的学习热情。
2.学生扮演角色创设情景。角色扮演是让学生在设定的情景下扮演相应的角色进行对话训练。学生通过角色进入情景, 在演练学习中, 学生提高自己的交际能力。通过角色的扮演, 学生锻炼了胆量, 增强了信心, 在轻松愉悦的环境下完成语言知识向实际语言能力的转化。比如在Family一课时, 我让同学分小组扮演家庭成员, 根据一次出游活动展开一场丰富的讨论。通过这样几轮的对话训练, 学生的学习效果和学习积极性都非常好, 口语交际能力, 观察事物解决问题的能力也提高了。
3.利用多媒体创设情景。多媒体丰富的表现形式弥补了普通教学的枯燥乏味, 使课程做到视听结合, 情景交融, 让学生很好地获悉信息, 增强了对相关线索的联想, 从而调动了学生的积极性和创造性。多媒体教学是现代教育中非常重要的教学手段, 笔者在讲授口语时, 尽量根据教学目标, 通过多媒体创设直观情景, 给学生身临其境的感觉, 让他们能真实的表述自己的观点。比如笔者在讲授Entertain这课时, 收集大量有关娱乐种类, 内容, 常见形式等信息, 通过视频材料加以展示, 并且通过多媒体逼真地创造各种娱乐场景, 并配以相关的介绍和链接, 让同学在了解信息的同时, 谈一谈对某种娱乐的看法和接受度, 以此提高学生的兴趣点, 使学生更好的参与到讨论中来。
4.利用实物创设情景。实物是创设情景最直接有效的方式, 它能使大学英语课堂的教学更加趣味, 灵活和生动。同学们通过实物能真实地感受到场景的存在, 学生在轻松愉快的环境中进行语言实践和交流。比如在Sports一课中, 笔者会让学生根据自己喜爱的运动项目带相应的运动器材, 在课堂上, 一边展示体育才能, 一边用英语介绍。通过这节课, 很多同学较好地掌握了项目中涉及的口语内容。在有具体实物的逼真情景中, 让学生感受、思考、运用所学知识, 从形象的感知到抽象的理性, 加深了理解, 提高了学习效率。
三、创设情景应注意的原则
1.情景的创设应由简入深。情景的创设要有层次, 由简入深, 循序渐进;要考虑到学生的智力水平、知识层次, 以及年级、专业等因素。比如在日常交际口语的训练上, 可从简单的会面、会客情景入手, 进而到采访, 谈判等有深度难度的情景中来, 让学生在由简入深的过渡中逐步建立自信心, 进而积极主动地去探究。
2.情景的创设应围绕教学目标, 教师要掌控课堂。情景应根据教学目标有针对地创设, 切忌为了迎合某些学生或为了达到预期的效果而不切实际的创设, 这样只会使情景的创设失去其真实性而脱离教学目标。教师从一开始就是情景的策划者, 管理者和监控者, 要起引导作用。如何在有限的时间和空间, 根据教学目标创设合理高效的情景, 充分调动学生的积极性和创造性, 让他们将学到的知识转化为能力;在学生情景表现偏离教学目标时教师要及时纠正, 使之回归正题, 所以教师要有掌控全局的能力。
3.情景的创设要兼顾课堂学生的大多数。在英语口语课堂上使用情景教学还应注意要选择难易适度的场景, 尺度的把握和拿捏对教师也是考验, 场景设置地过难, 会使很多同学产生畏难情绪, 打击他们的信心与积极性, 尤其基础差的学生更容易放弃课堂的参与。场景设置的过于简单, 有的学生们会轻视口语内容, 浮皮潦草的应付差事。所以情景的创设要兼顾课堂大多数同学, 这样才能提高同学的参与度, 充分调动他们的积极性。
总之, 将“知、情、意”融为一体的情景教学法植入英语口语教学, 不仅为学生提供了实践开放的教学模式, 也激发了学生学习口语的兴趣, 促使他们自主学习, 积极地参与到课堂教学中来, 提高了学生语言实际运用的能力;这种课堂上的师生互动也使教学过程达到了最优, 值得进一步探索和研究。
参考文献
[1]蔡基刚.大学英语教学若干问题思考[J].外语教学与研究, 2005 (2) .
酒店英语面试的情景对话 篇13
有诚意的找工作不妨给自己提前来段情景面试,在酒店面试时,高级餐厅往往会让你模拟展开一段工作英语对话,如果你不知道基本的.酒店英语问候语及情景对话内容则会显得非常尴尬,下面就带你一起见习酒店面试英语情景对话,希望能在您求职路上助您一臂之力,
酒店人员与顾客间的情景对话
A:Would you please tell me the daily service hours of the dining room?
请告诉我餐厅每天的服务时间,好吗?
B:Our restaurant is open 24 hours a day.
我们是24小时营业餐厅。
A:Have you any vacant(spare) room in the hotel?
旅馆里有空余房间吗?
B:Of course,It is on the 14th floor and the daily rate is 90.
当然,房间在14层,每天的房费是90美元。
A:Where is the hotel bathroom?
请问酒店洗手间在哪里?
B:There is a washroom at the end of the corridor.
洗手间在走廊尽头。
酒店面试考官与应聘者的英语对话
1、Why are you leaving your present job?
你为何要离开现职呢?
I liked the work. However, the hotel is too small for me to widen my experience.
我喜欢那份工作,但那家宾馆太小了,难以增长我的工作经验。
2、I woild like you to tell me some of what you have been doing recently.
我想请你告诉我你最近一直在做什么?
Every day I go to work on time to guarantee the proper operation of the front desk.
我每天按时上班,以保证前台工作的顺利进行,
We accept booking,tell about room rates,find out how the bill will be paid and help the guests to check in and check out.When some guests want to have cancellations,change rooms or extend a reservation,we should always offer our help with courtesy.
我们接受订房、解释房价、看顾客以什么方式结算,帮助顾客入住及结账。如果有顾客要求取消预订、换房间或延长住宿时间,我们总是给予周到服务。
4、In what way do most clients check out?
多数顾客以什么方式结账?
Most clients check out by credit card,traveller is cheques or Master card.Our hotel doesn not accept personal cheques.
多数顾客用信用卡、旅行支票或万事达卡结账。我们不接受个人支票。
5、How do you deal with a reservation mix-up?
你们如何处理订房出现的差错?
If we are booked solid,I would first of all apologize to the clients for this mistake.Then I will ask them to rest on the chairs while I contact another hotel for them.
如果所有房间都已订完,我先向顾客道歉,然后请他们坐下休息,我为他们另外联系一个宾馆。
6、Why are you interested in working with our hotel?
你为何对到我们酒店工作感兴趣?
My past work experience is closely related to this job.I am confident of doing the job well.Therefore I am desirous to get this post.
中职英语课堂情景对话教学初探 篇14
随着全球化的不断加深以及世界科技的迅猛发展,作为“世界普通话”的英语,其重要性日趋上升。尤其是对外交流的日益频繁,英语便在各行各业上得以广泛运用。我们知道,在追求高效率的当今时代里,英语的听、说能力尤为重要。近年来,在笔者所任教的职业学校的对口单独招生高考新考纲中就增加了15分的情景对话题,这让我们英语教师和学生都加大了对英语情景对话学习的重视。但长期以来,缺乏语言运用的真实环境使得原本就基础薄弱的中职学生不会也不敢开口说英语,英语听说课往往形同虚设,学生的英语是名副其实的“哑巴英语”。
作为一个英语教师应该尽可能地借助于现代教学技术、实物、游戏等来创设各种各样的情景给学生提供在课堂上运用语言的机会,最大限度地激发学生用英语进行听说的欲望,切实提高他们的情景对话的能力。江苏省现行的对口单招高考英语考纲中的交际功能共16项,包括问候与道别、引荐与介绍、感谢与道歉、预约与邀请、祝愿与祝贺、求助与提供帮助、赞同与反对、接受与拒绝、劝告与建议、投诉与责备、表扬与鼓励、指令与要求、禁止与警告、询问与提供信息、情感表达、讨价还价。情景对话课堂应该是给中职学生英语学习提供了一个活力舞台,作为台下指挥者的教师应努力掌握好手中的指挥棒,透彻钻研教法,让学生的英语口语学习更有效、更精彩。
一、活用情景
英语教师要善于充分运用现存的、真实的场景,诸如在学年初让学生的自我介绍、邀请学生参加自己的生日派对、学生生病未来上课打电话询问情况等情景。先让学生进行小组讨论,而后根据情景真实的信息,通过加工,精心组织,最后让他们在跃跃欲试中展示给全班同学。
二、看图说话
我们在第一册第六单元,有一段关问路的对话。那么教师可以在课前根据课文设计一个情景,在课前画成一幅画,从所在中学的位置到哪个大学或院的路线图,然后根据画面的路线上课时,要求学生以一问一答的形式进行问路对话,经过哪几条街或路,乘哪几路公共汽车,其中拐哪几个弯……这样学生很快便会掌握课文中的对话,巩固了所要学习的知识,同时也复习和巩固了一些常用的词汇及他们在语言中的运用。
另一种看图说话的做法是教师可以创作一组(通常四幅)带故事情节图片,并提供一些关键词,把学生分成小组,让每位组员发挥自己的想象说出几句话来描述这幅图,进而组成一个完整的故事。如第一位同学说:“Tom was on his way to school.”接下来的一位同学描述:“He found a young man who rode a motorbike knock down a granny.”……为了鼓励学生参与的积极性,教师可在学生展示后,评出优胜组给予一定的物质奖励。随着学生学习的进展,教师可以启发学生挖掘情境中具有教育意义的内容,并用简单的文字表达,逐步提高学生的英语表达能力。
三、游戏对话
教师在教授课本中基本交际用语的基础上,设定几组不同的情境,让学生分组选择情境,自编对话并在全班同学面前表演,再由教师和学生共同选出表现最出色的几组。如问候与介绍的交际情境,可设“把自己的长辈介绍给同学认识”和“把自己的男同事介绍给闺蜜认识”两种不同的情境,提示学生注意这两种情境的介绍方法存在差异;再如讨价还价的交际情境,列出不同的商品信息,看哪组同学的讨价还价生动、有效。
当然游戏的类型应该是丰富多样的,比如猜谜游戏,让两位同学组成一组,其中的一个同学用英语描述投影中的实物,另一名背对投影的同学猜出这个实物的名称,在游戏中培养学生用英语思考并表达的习惯。事实证明,这样的游戏对话课是充满笑声的,虽然创设的是虚拟的情境,但所有学生的注意力都被吸引到话题当中来了,只要有一组或是一两个幽默的同学得到了表扬和肯定,其他学生都有跃跃欲试的感觉,他们的日常交际用语的运用能力得到了极大的提高。
四、视频学习
语言是人们在长时间的实践中形成的认同符号,其运用“规则”可依。孩子学语言是个模仿的过程,“模仿”是学好英语的基础。二十一世纪是一个信息极度发达的时代,英语学习资源也是应有尽有,尤其是集图、文、声、像于一体的视频资料,可创造生动逼真的英语学习环境,激发学生学习英语的积极性和主动性,提高学习效率。教师可选择适合中职学生的英语学习视频有《走遍美国》、《HH English》、《Great videos》等。如《走遍美国》视频在每个真实情景的小片段后都设有一个“Focus in”环节,把这个片段里的主要交际用语用歌曲的形式专门展示,能给学生留下非常深刻的印象。当学完一个主题的情景对话后,可及时模仿,以在运用中达到有效记忆。当然也可以选择像《奥巴马在上海复旦大学的讲话》这样的时事英语视频,课时富余的情况下也可以播放著名的英文电影,如《Ice Age》、《Sound of Music》,为了让视频或影片中的对话得到更好的记忆,可以选择其中的精彩片段,请学生模仿并进行配音,让学生感受英语口语的魅力。
英语教学是教和学的结合,是教师的有效指导和学生的积极参与相互作用的过程。教师除了要明确教学目的,熟悉教学内容,掌握好教学方法之外,还要充分了解学生的思想状况,注重对学生学习积极性的培养,以最有效的方式提高学生的英语口语学习兴趣。
情景口语:机场英语口语对话 篇15
一、情景式职业英语口语教学的思路探讨
情景式职业英语口语的教学, 仅仅围绕强化学生的英语口来教学, 为学生英语口语的学习创造更多的练习机会, 以期不断提升学生的口语能力。开展情景式的职业英语口语教学, 需要明确其教学目标、教学任务、教学方法, 设定一系列的教学活动, 让学生在学习的过程中享受到学习的快乐。教学的具体思路需要紧密联系学校的实际情况, 制定出行之有效的教学方案。现代很多的学生接触英语比较早, 但是很多的学生学习英语都是停留在纯粹的考试方面, 在生活中基本不会用英语与他人交流, 不敢大声的说出英语, 此类种种原因, 都极大地阻碍了职业英语口语教学活动的开展。探讨情景式职业英语口语的教学思路, 就必须结合实际生活的案例, 创设合理的情境, 吸引学生的兴趣, 让更多的学业上主动参与到课堂的教学活动中, 从而为教学的开展创造条件。
二、情景式职业英语口语教学方法的探讨
1.英语口语情境的创设。在开展英语口语教学的时候, 需要有合理的氛围, 才能更好地激发学生敢于说英语。英语口语的教学就是要求学生自己多说、多练, 只有经常地练习, 才能熟能生巧。如果将学习的英语都埋在心里, 不敢出声, 那永远也达不到教学的效果。学生在课堂之外使用英语交流的机会少之又少, 教师需要抓住课堂的机会, 让全班同学一起说英语。在课堂上注重英语口语情境的创设。首先, 利用多媒体的优势, 可以利用相关的软件创设情境, 例如在课堂上播放英语小短片, 让学生对其进行模仿或者是扮演短片中的角色。通过观看相应的小短片, 学生会自然地跟其一起说英语, 当然短片的选择很关键。此时教师再组织学生一起参与到整个短片的讨论中。其次, 根据班级学生的掌握情况, 将班级学生分组, 建立英语口语训练团队, 建立英语角或者不定期开展英语演讲比赛, 建立英语一对一的互帮组合, 让整个班级的学生一起融入到学习英语的氛围中。在多样的英语活动中, 学生很自然地融入到课堂教学中, 无形中也提升了自己的口语能力。
2 . 情趣导入法。在课堂上开展职业英语口语教学的时候, 为了让学生意识到学习英语的重要性, 课堂教学开始之前, 就必须注重课堂开始的这个环节。在每节口语课堂开始之前, 采用多种不同的导入方法吸引学生的参与。为课堂活动的正常开展创设氛围。例如在学习新章节的内容时, 教师可以根据课本中的插图, 配以解说, 引导学生认知插图蕴含的意义, 给予学生说英语的机会, 如此一来, 学生不仅可以锻炼自己的口语能力, 同时也进一步理解了文章中所讲解内容的含义。针对不同的教学内容, 可以采用不同的导入方法。现如今社会已经是信息化的时代, 人们的生活与多媒体密切相关。针对有些别具特色的章节内容, 可以利用多媒体教学来导入章节内容, 多媒体教学的展示效果较为直观, 学生更容易接受。在这种情况下, 教师可以顺势利导, 引导学生说英语。此外, 针对那些讲解中西方文化差异的文章, 可以通过展示文化背景来导入章节内容的学习。先让学生了解文化产生差异的原因, 鼓励学生应用自己的所掌握的知识, 用英语阐述自己的见解, 教师对其进行补充。通过采取不同的课堂导入方法, 吸引学生兴趣。
3.合理设置课堂的教学难度。教师在教学活动开展的过程中, 需要结合学生的实际掌握情况、教学要求等因素, 合理的设置课堂的教学难度。有些学生对英语的学习有很大的排斥, 针对这种情况, 教师要及时做好学生的辅导工作, 解决学生存在的这种问题。在日常交流中, 学生们早已经习惯了用普通话进行交流, 如果刻意的让学生用英语来交流, 会显得很别扭。这就要求教师在班级中创设一些与实际生活紧密联系的情景, 逐步推进到bargain (洽谈) 、declare at the customs (报关) 、inquiry"e (询盘和报价) 等更专业的领域中, 逐层深入, 教师在学生交流的过程中给予适当的指导, 从而更好地在课堂上开展职业英语口语的教学。
三、结语
综上所述, 职业英语口语教学引起了越来越广泛的重视。强化对学生的英语口语的教学, 不仅直接关系到学生自身的学习情况, 而且与学生今后的工作也密切相关。采用情景式的教学方法, 需要紧密结合实际, 创设与生活实际相关的案例, 吸引学生兴趣, 从而在课堂上更好地开展口语教学, 推动口语教学进一步的发展。
摘要:随着全球化进程的逐步加快, 国家之间的交流越来越密切。英语在国际交流中的重要性也日益凸显。加强英语口语的教学, 对于每一个走向岗位的职业人士来说都是十分重要。因此本篇文章主要针对职业英语口语教学进行分析, 在情景式的教学方法中, 探究具体的教学思路和教学方法, 对于提升职业英语口语的教学水平至关重要。
关键词:情景式,职业英语口语,思路,方法
参考文献
[1]张艳.以职业英语能力为导向的大学英语后续课程建设[J].广东技术师范学院学报.2015 (12) .
[2]钟苑玲.行动导向法在职业英语教学中的可行性及应用效果研究[J].科教文汇 (上旬刊) .2015 (12) .
情景口语:机场英语口语对话 篇16
【关键词】小学英语 课堂教学 情境创设 对话提升 互动活力
英语这门语言运用学科需要加强实践与运用,只有学生想说英语,会说英语,那么,我们的英语教学才能取得比较好的效果和成绩。因此,我们在小学英语教学中,要激起学生的参与意识;让贴近生活的情境对话,让他们学的愉悦而有极大的收获。
一、创设情境,生活化教学实在
苏教版小学牛津英语教材关注着小学生生活和成长心理,符合他们的认知和思维规律。我们的教材基本都是围绕学生生活的方方面面设计,将英语学习的知识点融在生活气息浓郁的情境之中的。如“My friends”“My family” “Happy New year!”“How many?”“Our new home”等单元都是与学生的生活紧密联系的情境的再现。如3A Unit 5 “Look at me!?”以“Clothes”为主题的单元,不仅让学生知道不同衣服类型的英语单词,还让他们学会一些常见颜色的单词,更在体现生活的对话中,让他们知道Look at my…,Its nice. How nice! 等表达对别人衣着看法的句式。如果,我们在指导学生认识四会单词之后,理解句子汉语意思之后,让他们之间进行英语交流,学生就会有新鲜感和趣味性,这比一味地让他们识记、背诵更能让学生理解深刻,取得灵活运用的能力。这样,我们在教学中营造生活情境,那么,学生就会在交流合作中获得听说读写能力的提升,逐步养成英语表述习惯,获得英语交际的初步能力。
二、对话交流,灵活运用出效果
确立学生课堂学习的主体性,让学生成为课堂活动的主人,应该是小学英语课堂教学的一种教学常态。我们在实际教学要让学生动起来,提升他们的听说读写的能力。
1.学会倾听,为情境对话提供可能。小学英语教学中,我们还是要重视基础的;只有学生记住一些必须识记的单词、词汇、句式,他们才能有参与的可能,有合作交流的提升。因此,我们在教学中,要提高学生倾听的意识和能力,让他们听懂对方英语表达内容的意思。如在《Asking the way》教学中,我先将教材中需要掌握的方位单词提出来与学生们一些学习,然后让他们听“兔子舞”音乐,指导学生要听出学生方位的词语,在优美的韵律中,有的学生有参与的热情,很快掌握了这些单词。只有学生能够听准确,才能表述的合理。如他们掌握了方位单词之后,在问路情境中他们才能回答好“can you tell me the way to ……”的问题,听懂怎么走,从而使得学习与运用很有效。
2.掌握内容,让情境对话更有质量。我们课堂的互动要有质量,不仅要提高学生参与兴趣,更要让学生有参与活动的能力。如在《My friends》 学习的重点是能听说、认读long hair, short hair, strong, thin, quiet, friends等单词和词组,并将这些词语运用到句子中从而描述出自己朋友的外貌特征。教学中,我们让学生自己跟着录音学单词和句子,讲解清楚如何介绍朋友;如谁是自己的朋友,他(她)外貌有什么特点?然后补充对真真朋友的理解:Friends help each other. Friends learn from each other。Friends support each other.这后,我们才能比较好地开展情境对话。比如,让两位认识对方是自己朋友得学生,说说对方。然后,让学生们不说出自己朋友的名字,让大家通过他用英语的描述猜猜是班上的哪个同学。如此,学生在情境对话中,能够有兴趣,也能有效运用所学的知识点。
3.运用手段,提高情境对话效果。我们在情境对话中,不仅要注意创设的情境与学生生活相关,与教学内容相关,还要营造真实、轻松和愉悦的氛围。如颜色词的学习中,我们多媒体展示不同色彩的常识物品,然后让同学之间进行相互提问与快速作答,如Who is the boy(girl) in blue(red\purple\yellow…)?如果答对,我点击鼓掌的音乐,如果答错则出示流泪的动漫。当然,我们的情境还可以是实物展示,可以是情境表演,如看病、问路、打电话等内容学习之后,我们就采用上台表演的形式来强化所学。
另外,我们的对话情境还可以和游戏情景结合,让学生在游戏中交流,让学生们在模仿和游戏中获得知识与英语的运用能力。如此,英语单词和词汇学习汇中,让两名学生进行游戏,一个说汉语,另一个快速用英语说出来。用一两句英语把几个英语单词用进去。这样,在好玩的情境中,巩固了学到的语言知识,锻炼了运用语言的能力。
总之,在小学英语教学中,我们要关注学生生活,研究他们的心理,重视基础英语的夯实,通过贴近生活和学习的对话情境,让学生们灵活的学英语用英语,从而提升他们英语学习的兴趣和能力。
参考文献:
[1]赵颖.关于英语对话教学在课堂教学中的应用[J].教师,2014 (17).
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