暑假记事六年级学生作文

暑假记事六年级学生作文（精选16篇）

暑假记事六年级学生作文 篇1

今天是我们无敌小队在暑假里的第一次小队活动，真是让我十分期待。

一大早，天气十分晴朗，我们准备去崇明西沙湿地钓小螃蟹了。我、龙俊先和王子垿都参加这次的小队活动。我们的大部队先开过了崇启大桥，再笔直开，就到达了西沙湿地。刚走进西沙湿地公园，我们就问路边的老奶奶买了几根芦苇杆，这种简易的芦苇杆是专门钓螃蟹用的。

西沙湿地的天空是那么得蓝，大树的树叶是那么绿油油，那边的溪水是那么清澈见底，小鸟的身影随处可见。风景十分得优美。

我们小队很快开始了钓大螃蟹的行动，我和爸爸齐心协力，不到一分钟，我们就钓到了五只大螃蟹。龙俊先那一队钓到了三只大螃蟹。王子垿他们也钓到了三只大螃蟹。我们钓得不亦乐乎。我们钓的螃蟹形状各种各样，有圆的，有正方形的，还有长方形的呢!它们的颜色十分艳丽夺目，有橘红色，有灰色的，还有红色的。这种螃蟹和我们平时吃的螃蟹的品种大有不同， 可是它们一样都可以吃。

过了一个小时，我们大有收获，居然连结实的网带都撑破了。

在我们快要回家的时候，我爸爸突然提出要把小螃蟹放生，我们一致同意。我们看着小螃蟹快速地跑到树荫底下开始建造自己的美好家园。

我觉得这次开展的小队活动十分的有意义，希望以后可以多开展这样的小队活动。

暑假记事六年级学生作文 篇2

1. 认真钻研教材,增强教材使用的有效性。

教材是教师组织教学的依据,认真钻研教材,理解编者的编写意图是实施有效备课、有效课堂的前提。对于教材使用,我采取以下两种策略。

1.1 走进教材吃透教材。

对教材的处理,我首先认真研读把握教材特色;其次和教材平等对话,明确目标、把握要求,吃透重点难点,抓住关键点,做到尊重教材、源于教材。如教学“分数乘法应用题”第一课时,依据教材,凸显画线段图是解答分数应用题策略之一,突出一个数乘分数的意义,精心组织教学。

1.2 活化教材将教材内容情境化。

教师对教材的处理力求将静态知识动态化、可操作化;能够根据学生实际,或根据教学需要,对教材进行改进与补充,使教材更加切合学生的实际情况,使之更好地为教学、为学生服务。如教学“百分数的意义”时,教师以本班学生抖空竹的例子改编例题,让学生感到亲切,调动了学生的学习积极性和主动性。

2. 关注学生情感,提高学生参与的有效性。

六年级数学教学要从六年级学生的实际情况出发,而不是从“本本”出发,这是教学是否有效的基础。因此教师了解学生实际,就能防止因脱离实际、学习内容过深而使学生茫然不懂,或过浅而使学生索然无味;就能抓住学生心理,进行有针对性的讲解与训练,使教和学有机地结合起来;就能一把钥匙开一把锁,启发诱导,达到教书育人的目的。

有效教学的核心是“学生的参与”。学生的参与包括三个方面:一是行为的参与是否积极,努力;二是认知参与,也就是学生在参加课堂活动中思考的程度;三是情感参与,指学生在课堂教学中的情感体验。我在平时教学中积极引导学生从三个层面有效参与。如学习“圆的认识”这一课时,教师引导学生通过画一画、量一量、折一折自己发现在同一圆里所有的半径、直径都相等,直径是半径的2倍或半径是直径的1/2。再通过欣赏:阳光下绽放的向日葵,花丛中五颜六色的鲜花,古老的阴阳太极等,让学生深深感受到生活中圆的美。学生的行为、认知、情感有效参与使课堂绽放出生命的活力。

3. 总结经验,教给方法。

在掌握知识的过程中无捷径可走,但如果掌握了正确的学习方法,则可以达到事半功倍的效果。

3.1 抓住课堂。

理科学习重在平时,突击复习是不行的。平日学习最重要的是课堂40分钟,听讲要聚精会神,思维紧跟老师。同时要说明一点,许多同学容易忽略老师所讲的数学思想、数学方法,而注重题目的解答,其实诸如“数形结合”等思想方法远远重要于某道题目的解答。

3.2 高质量完成作业。

写作业时,有时同一类型的题重复练习,这时就要有意识地考查速度和准确率,并且在每做完一次时能够对此类题目有更深层的思考,诸如它考查的内容,运用的数学思想方法,解题的规律、技巧等。另外对于老师布置的思考题,也要认真完成。最重要的是,这是一次挑战自我的机会。成功会带来自信,而自信对于学习理科十分重要。

3.3 勤思考,多提问。

在学习过程中,对课本的内容要认真研究,提出疑问,追本穷源。对每一个概念、公式、定理都要弄清其来龙去脉、前因后果,内在联系,以及蕴含于推导过程中的数学思想和方法。在解决问题时,要尽量采用不同的途径和方法,克服那种死守书本、机械呆板、不知变通的学习方法。

3.4 总结学习经验,评价学习效果。

学习中的总结和评价,是学习的继续和提高,它有利于知识体系的建立、解题规律的掌握、学习方法和态度的调整和评判能力的提高。更深一步是涉及具体内容的学习方法,如:怎样学习数学概念、数学公式、法则、数学定理、数学语言?怎样提高抽象概括能力、运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析问题和解决问题的能力?怎样解数学题?怎样克服学习中的差错?怎样获取学习的反馈信息?怎样进行解题过程的评价与总结?怎样准备考试。对这些问题的进一步研究和探索,将更有利于学生对数学的学习、注重反馈,提高质量。

4. 突出思维,发展个性。

六年级数学课必须突出学生的具体形象思维,给学生以能力的钥匙,不给知识的包袱,促进具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。作为小学阶段思维训练的一门主课,六年级数学课应责无旁贷地促使学生思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。这里特别要强调的是:在教学过程中思维材料的选择上,要做到“不超纲,不超前”,知识与能力训练尽量做到前后配合,否则,就不能促进学生的个性发展,增长才能的教学目的就会落空。

5. 寓于思想,提高品质。

“师者,传道授业解惑也”。教师既要向学生传授知识,又要重视学生素质。在教学过程中应适当介绍一些我国的数学历史和我国的数学家及研究成果。比如:我国是最早使用负数的国家,比埃及、印度早六七百年,比欧洲则早一千年;又如:我国古代数学家祖冲之对圆周率的计算,其精确度远远超过当时其他各国数学家……通过介绍历史,增强了学生的民族荣誉感和自豪感,激发了他们为祖国发展而学习的热情。

6. 做好课后辅导工作,注意分层教学。

在课后,对不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次学生的需求,同时加大了对后进生的辅导力度。对后进生的辅导,并不限于知识性的辅导,更重要的是思想的辅导。要提高后进生的成绩,首先要解开他们的心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉求知上来。

7. 深入细致地备好每一节课。

二年级学生暑假作业设计探析 篇3

一、欢乐阅读

“腹有诗书气自华，读书万卷可通神。”一本好书，就是一位良师益友，与好书为伴，就是与智慧快乐同行。暑假是学生进行课外阅读的最佳时机，让学生在假期有计划地多读书，既增长知识，开拓视野，陶冶情操，又为学生积累和发展语言能力打下了基础。因此，结合教材和学生实际，可以推荐《365夜故事》《安徒生童话》《格林童话》《窗边的小豆豆》《文字的奥秘》等书籍作为学生阅读的重点篇目，并设计对应的阅读卡，让学生记录阅读的时间、篇目，要求学生在阅读卡上概括所读书籍的主要内容，摘录精美词句，写出自己的读后感。开学后，通过展开读书交流活动，让学生侃侃而谈，竞相发言，沉浸在读书的幸福当中。

“读史使人明智，读诗使人灵秀。”古诗词中蕴含着丰富的内容，动人的意境，为了让学生更好地理解诗意，体会诗词的意境，可以安排学生选择背诵自己喜欢的十首古诗词，并充分发挥想象力，通过对诗歌的理解给诗配图，用画笔来传达诗词的意象，激发学生对古诗词的热爱。

二、书法练习

“一笔一画写好字，一生一世做好人，一字一句读好书。”无论是先秦书法，还是甲骨文、金文、小篆，或是“二爨”书法（爨宝子碑，爨龙颜碑），还是楷书中的极品欧颜柳赵，均能够启迪学生的心智，净化学生的灵魂，培养其深厚的文化底蕴。在假期里，可以安排学生每天坚持练半页字帖，通过每天的书法练习，让学生的精神和品格受到潜移默化的影响。

三、亲近自然

“绿树浓荫夏日长，楼台倒影入池塘。”岁岁年年，花开花落，大自然伴着我们成长，无声地传授知识，是最好的老师。伴着蛙声蝉鸣，随着清风阳光，让学生在假期里跟随父母去看看苍树翠竹，去听一听海风吟唱，去尝一尝瓜果飘香。零距离感受名山大川、花草树木、蓝天白云带来的愉悦。让他们把看到的美景拍成照片，配上精彩的语句，汇集成简报，记录下旅行的足迹。如去过大理鸡足山的学生写道：“这里的景色之美，仅仅用‘山清水秀是无法形容的。你走的小路，虽不平坦，却令人感到踏实，眼前满是青翠，耳旁有哗啦啦的流水声，身旁有鸟儿作伴，那是一种何等美妙的感受，你会把整个身心都交给大自然，去拥抱它，去感受它，并将自己完全沉浸在其中，和它融为一体。”“读万卷书，行万里路”，能让学生学到书本上学不到的知识，从而更加热爱生活，热爱生命。

四、动手操作

南宋诗人陆游说得好：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”用自己的双手去发现色彩的美，形状的美，创造的美，收获的不仅仅是快乐，还有成就感和自信心。

1.变废为宝。在假期里可以让学生收集一些可乐瓶子、纸杯、易拉罐等制作一些小手工艺品，利用废旧物品制成小装饰品，有利于培养学生勤俭的美德，体验低碳环保的生活方式。

2.摆出个性。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己成为一个发现者、探索者的需要。”小小的火柴棒能让学生大有可为，让他们利用火柴棒摆出数字、图形，或者拼成一幅画，并把它粘在纸板上，既培养他们的探究意识，又锻炼他们的动手能力，动脑能力，可谓一举多得。在学生展示的作品中，有形态各异的几何图形，有日月星辰，有花鸟虫鱼，也有憨态可掬的“火柴人”。在展示过程中，学生们都为彼此的奇思妙想惊叹不已。

3.捏出精彩。橡皮泥是学生爱不释手的玩具，为了尊重假期主人的天真本色，提升暑假作业的魅力指数，可以让学生在暑假里用橡皮泥捏一些自己喜欢的小动物，让暑假作业体现学生丰富多彩的“假期色彩”。开学后的班级活动中，让学生互相展示自己的杰作，在笑声、掌声中享受成功的愉悦。

五、参加运动

现在的学生喜欢在家“宅”着，有时间也不运动，他们更愿意看电视、上网或者玩游戏，出去参加运动的不足三成，长此以往，不仅不利于培养学生正确的兴趣爱好，也不利于学生身心健康的发展。因此，在假期作业中要安排学生坚持和家人一起锻炼身体，把热爱体育运动、积极锻炼作为自己的每日功课，做真正的阳光少年。

六、家务小帮手

一叶小草，感恩阳光；一条小鱼，感恩大海；一匹骏马，感恩草原……父母每天既要辛勤工作，又要照顾孩子们的生活，实在是非常辛苦。安排学生在假期为父母做一些力所能及的家务来感恩父母，为父母减压，为父母分忧，做个勤劳能干、乖巧懂事的家务小帮手！同时，让学生把体验的过程和感受写成一篇日记，配上相应的照片，开学时，利用主题队会让学生讲述自己在假期里做的家务，让他们学会感恩，懂得孝敬长辈，自立自强。

五年级暑假记事作文汇总 篇4

在平平淡淡的日常中，大家都写过作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编精心整理的五年级暑假记事作文5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

五年级暑假记事作文 篇1

今年我过了一个既开心又有意义的暑假。暑假生活丰富多彩。我是这样过的：

刚放假那几天，为了放松，妈妈让我尽情的玩儿了几天。由于舞蹈和电子琴都需要考级七月份一直加课准备考级。在这期间我看了4本书分别是：少年版《西游记》，《安徒生童话》，《一年级的小 豌豆》和《小朵朵和大魔法师》，虽然有的书不带拼音看起来有几分吃力。但是当你真正看进去的时候也就觉得没什么了，而且看书还能自己学到很多字，内容还很有意思。我真正体会到了看书的乐趣。今后我还会继续看书的。妈妈给我买了很多书，我会一点点把书架上的书都看一遍。

八月份妈妈带我去了河南焦作的云台山和青天河，那里的风景真是太美了，我无法用语言去形容。山水相间，暴布很多象水帘一样，一切都象是在云间在画里。我想如果以后我看的书多了学的词语 多了一定能描绘的很美丽的。我还跟爷爷奶奶去了上海大伯家。上海这座城市与河南可大不一样，高楼大厦可多了，一看就是大城市，东方明珠，外滩我都去了妈妈说我3岁时去过一次，但那时太小没有 什么记忆了。我还去了古城苏州。每个城市都有不同的风格，妈妈说以后每年都带我出去玩。我真是太高兴了。

从这些地方回来我把语文书大致预习了一遍。背了古诗和部分三字经。这个暑假我过的真愉快。

五年级暑假记事作文 篇2

暑假刚开始，我和爸爸妈妈就去上海世博会去“尝”了一下鲜。

刚进园区，我们就奔向石油馆，听说这个馆里的电影是4D的，我们就排起了长龙似的队。只见人们有的用毛巾包着头，有的打着伞，还有的坐在小椅子上干着自己的事。经过四小时多的磨练，终于看到了石油馆的大门，享受到了空调的良好待遇。灯光暗淡了，大家戴上特制的眼镜，电影便开始了。一条两米多长的蟒蛇吐着舌头，摆着头，似乎就在眼前。忽然我感觉脚下有股风吹来，屁股底下一起一伏，好像蛇游过。我吓得把双脚跷起来，摘掉了眼镜，身子缩成了一团，仿佛身临其境！

左顾右盼，发现了一艘渡轮，便拉起爸爸妈妈往船上跑。我冲上了最上层，观看黄浦江的景色。它非常广阔，由于这个“庞然大物”平静的江面立刻变得波涛汹涌。

不久，来到了浦东。远远望去，中国馆就像红色的“T”色彩明丽。走近一看，第一个感觉就是中国馆太高了，到了馆内，看见一幅会动的《清明上河图》由4分钟一个日夜变换，流淌的河水，飘荡的帆船，往来的市民、商人、骆驼、鸡犬，配以流水潺潺，小贩的吆喝声此起彼落……游了一天的世博会，我才依依不舍地离开世博园区，虽然很累，但学到了很多知识，开阔了自己的眼界。

五年级暑假记事作文 篇3

想起去年暑假的一个晚上，妈妈带我去体育馆走路，我碰到了项征和董彦青，她们正坐在双杠上有说有笑，好生自在，像在空中，我羡慕极了。我跟她们说：“你们身手怎么这么了得，能教我吗？”项征说当然可以了。她说先把一只手放在靠自己的一侧，另一只手也扶上去，等两只手放在双杠上面后，两腿用力一蹬，先把一只脚勾到另外一只杆上，再用同样的方法将另外一只脚也勾上去就好了。她一边说一边示范给我看，我看她灵活的好似一只小猴子。

我想，我该等到猴年马月才能学到这等身手啊！我胆子小，就怕自己手滑又没力气，万一掉下来可怎么办，在妈妈和两个同学的鼓励以及一直的`解说下，我硬着头皮鼓足勇气，并试着在妈妈的半扶半送的状态下提心吊胆的试了一下，不过可能太紧张了，我满头大汗，脊背直发凉，一连试了好多次，我感觉自己有点把握了，然后让妈妈在旁边看着，不要帮忙，我几经努力，终于上去了。因为是刚学的，不像她们动作那么连贯、娴熟、优美。

功夫不负有心人，因为我克服了胆怯的心里再加上能运用正确的用力方法，我的动作也开始向着连贯、娴熟和优美发展了。这可不是我吹牛哦，是妈妈对我的评价呢！趁机，妈妈就这件事说了：“世上无难事，只怕有心人。”我打心底里默认了这个道理。

五年级暑假记事作文 篇4

盼望着，盼望着，终于放暑假了。

我非常高兴，那是因为我可以痛痛快快地玩了。可是，妈妈严肃的说：“不行，要每天做一定的作业。”妈妈规定我每天必须完成暑假作业本上一定量的作业。另外，还必须完成2课时的写字和 一课时的奥数作业。

早上，我从不睡懒觉。起床后，吃好早餐。若时间不到8点，我就必须先做一点作业，这是妈妈要求的，我可不是很愿意。8点钟，我急匆匆地去琴行学古筝。教琴的老师可严格了，教一句就要我 背出来。9点左右，妈妈来接我了。我最想的是每天一回到家就可以吃一只棒冰。别以为我就可以玩了，妈妈让我休息一会儿，就必须“开工”做作业。我想，如果不用做作业那该多好啊，我就可以痛快 地玩了。可是，不能！妈妈就像管工一样管着我。她像孙悟空，我一开小差，她就知道。

中午开饭时，我总是慢一拍。爸爸妈妈已经在吃了，可我还在趁机玩。爸爸像法官一样说：“我规定，过了12点再不来吃饭，就没得吃！”我很害怕，急忙跑到厨房洗手盛饭。

午饭后，妈妈规定休息一会儿还是得做作业。要么午睡，否则马上“开工”。若规定的作业完成了，就可以和殷飞扬等几位朋友玩了。可是，我总是拖拖拉拉，忙里偷闲地要玩。可是，妈妈总是 不让我痛快地玩。

到了傍晚，若是作业没有完成，一样的规定在催着我。唉，真不好受！

五年级暑假记事作文 篇5

我过了一个轻松、快乐、有意义的暑假。轻松是因为放假，不用天天上学了。可是也不轻松，还有暑假作业要做，妈妈说作业做不完不许玩。每天还要写字、读书、认字，还上英语兴趣班。

快乐呢，因为玩的时间多啦，老师评语上说，我要锻炼身体，增强体质。我开始学打乒乓球，不要说，我练习了一段时间，教练说我进步很快。瞧，我的姿势真的很专业呢。我还学会了骑自行车，可以 在小区里骑上好长时间，我还一直骑到外婆家呢。当然也吃过苦头，有一次爸爸带我练习骑车下坡，他松手的时候，我害怕，一下子摔倒了。腿都磕破了，害得我大哭一场。

我还看了几场儿童电影，《麦兜响当当》、《神秘世界历险记》，妈妈带我去德基看《神秘世界历险记》，当主人公王雨果最后遇到危险的时候，我都哭啦。妈妈点我的鼻子，说我就是爱哭。

有意义，我参加了班级组织的社区博爱行动，在晏公庙社区和残疾大哥哥、大姐姐联欢，和城墙宝宝合影。虽然我没有表演节目，但是我知道了在自己有能力的时候，要关心他人，特别是对残疾人，更 要有爱心。

我还和爸爸妈妈去了西安旅游，参观兵马俑、大唐芙蓉园，吃饺子宴、羊肉泡馍，我对什么历史人物，秦始皇、武则天不是很懂，但我知道他们很有名啊！

五年级暑假记事作文500字优秀 篇5

我非常高兴，那是因为我可以痛痛快快地玩了。可是 ，妈妈严肃的说：“不行，要每天做一定的作业。”妈妈规定我每天必须完成暑假作业本上一定量的作业。另外，还必须完成2课时的写字和 一课时的奥数作业。

早上，我从不睡懒觉。起床后，吃好早餐。若时间不到8点，我就必须先做一点作业，这是妈妈要求的，我可不是很愿意。8点钟，我急匆匆地去琴行学古筝。教琴的老师可严格了，教一句就要我 背出来。9点左右，妈妈来接我了。我最想的是每天一回到家就可以吃一只棒冰。别以为我就可以玩了，妈妈让我休息一会儿，就必须“开工”做作业。我想，如果不用做作业那该多好啊，我就可以痛快 地玩了。可是，不能！妈妈就像管工一样管着我。她像孙悟空，我一开小差，她就知道。

中午开饭时，我总是慢一拍。爸爸妈妈已经在吃了，可我还在趁机玩。爸爸像法官一样说：“我规定，过了12点再不来吃饭，就没得吃！”我很害怕，急忙跑到厨房洗手盛饭。

午饭后，妈妈规定休息一会儿还是得做作业。要么午睡，否则马上“开工”。若规定的作业完成了，就可以和殷飞扬等几位朋友玩了。可是，我总是拖拖拉拉，忙里偷闲地要玩。可是，妈妈总是 不让我痛快地玩。

六年级记事作文 篇6

这时，“卿xx，你没事的话，把地拖一下吧。”妈妈的声音真够大的，能从客厅传到我房间。唉，反正也没事做，就去拖地吧。我先把拖把弄湿，走到客厅，然后开始拖。

才刚拖一会儿，我看到了一个东西，哎，这不是我上星期刚买的那只很好用的笔吗。我突然发现拖地就跟拿着宝藏探测仪寻宝似的，能让你发现以前不见了的东西。我继续“寻宝”，拖地拖到桌子底下的时候，我发现了爸爸昨天丢了的车线本，我把它还给了爸爸。我的寻宝之路并没有断，但是我发现拖把有点脏了，就拿到厕所，将一块肥皂抹在布上，然后用手搓干净，用水冲洗好后，再把水拧干一点点。洗拖把的布可真是一个体力活呀，还要把它搓的很干净才可以，不然地就会越拖越脏。

我开始准备拖四个角落了，角落一般是很脏的，但我一定要把那儿拖干净，万一有“大宝藏”呢。但是现实是残酷的，我不但没有发现“大宝藏”还遇到了问题，因为我们家的拖把是圆形的，不能拖到角落，该怎么办呢?我想了好久，终于想到办法了我可以把拖把上的布取下来，把手放在布上抹角落。果然办法总比困难多，我已经把家里的地板都拖好了。回想起之前的无聊，现在的我可是成就感爆棚，不仅如此，看着原本灰头土脸的家现在变得干干净净，我的心里有说不出的开心。

暑假记事六年级学生作文 篇7

一、掌握学生心理, 帮助学生了解小学生活和中学生活的异同点

面对即将到来的中学生活, 很多同学的心理是既有兴奋, 也有紧张, 还有许多的迷茫和困惑。这些心理源于学生对中学生活的陌生。所以, 作为班主任, 就要帮助孩子们了解中学的生活。我给孩子们设计了调查内容, 让孩子们自己去做了个调查, 见下表:

通过调查了解, 孩子们消除了不安心理, 对未来的生活心里有了数, 充满了对未来的美好憧憬。

二、授予“锦囊妙计”, 让孩子们轻装上阵

根据多年的毕业班经验, 我给孩子们总结了以下一些招数:

招数一:认识自我, 增强自信。让孩子们认识到, 中学生活, 对每个人来说, 大家又重新回到了起跑线上。要正确的认识自己, 调节好自己的心态, 做好从头开始的心理准备。

招数二:我的学习我负责。上中学后, 要掌握科学的学习方法, 不死记硬背, 还要学会做课堂笔记。

招数三:尽早实现心理断乳。教会孩子们学会自我管理。学习上要有独立性、自觉性, 不要产生对父母依赖的心理。

招数四:学习“过来人”的经验。要求孩子们向高年级的同学和老师、家长请教, 了解新学习阶段的学习特点、要求和注意事项, 汲取别人的宝贵经验, 少走弯路。

三、引导孩子们规划好自己未来的学习

暑假记事六年级学生作文 篇8

[关键词]六年级学生 心理状态调适 “诊疗”措施

[中图分类号] G44 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）33-087

一、问题聚焦

六年级是小学阶段的最后一年，也是整个小学阶段最难管理的一年，因为教师和家长难以掌握六年级学生的心理与把握他们的情绪。而且，六年级学生无论在学校还是在家里，都显露出他们青春期的烦恼、网瘾、叛逆、冲动等问题。

【案例】

家长1：孩子五年级时还挺省心，对父母的话也能听进去，可到了六年级就开始越来越让人劳神了，你说往东，他非要往西。

家长2：我的孩子到了六年级跟换了个人似的，你說一句，他顶三句……

家长3：我的儿子今年读六年级，最近情绪总不好，一说他，他就嫌烦，不说又不行，该怎么办呢？

……

这些反映的都是六年级学生的一些叛逆现象。反抗、冲动是具有代表性的六年级学生心理问题的代名词，除此之外，学习压力、人际交往的压力等很多问题都困扰着他们。虽然六年级学生与以前相比已经发生了很大的变化，但由于在学段上他们仍然属于小学阶段，导致这种年龄段上的差异往往被学段上的一致性所掩盖，致使他们心理和生理上发生的本质变化没能得到教师与家长的足够重视，教育方式也没有跟上学生生理和心理的急剧变化。而部分教师对这类学生思想上歧视，感情上厌恶，态度上粗暴，方法上随意，导致教育行为与受教育者接受方式之间出现不协调，使学生在心理和行为上出现许多异常表现，甚至出现与家长和老师之间的明显或不明显、有意或无意的对立与冲突。

六年级学生种种躁动不安的迹象表明，心理状态失衡已经不是一个个体问题，而是一种群体现象，这应该引起广大教师的高度重视和深入思考。

二、调适“诊疗”措施

苏霍姆林斯基曾说：“每个孩子在思想观念、感情、感觉、快乐、不安、忧愁方面都是一个独特的世界，教师应当认清并熟悉自己学生的这个精神世界。”作为教师，首先要做的是诊断学生出现这些问题的根本原因，找到症结所在，从而开出有效的“处方”，使学生“药”到“病”除。

（一）群体性调适

1.以教师人格魅力育人

（1）树立良好的教师形象。

实验证明，教师的个性、能力及教学风格等对学生的心理发展影响极大。因此，教师应不断加强自身的专业素养，提高教学水平，使自己所授科目受到学生欢迎。同时，教师要不断完善自身人格，树立平和友善、正直民主、敬业爱生的教师形象，如此学生才会“亲其师”，然后“信其道”。

（2）实现师生关系的民主化。

教师应放下架子，热情诚恳地与学生交朋友，经常与学生对话沟通，走进他们的心灵世界，学会从心理角度看待学生出现的问题。我发现这些问题大多是学生暂时性的心理失衡所致，尚未发展成思想品质上的问题。如果教师不问缘由就粗暴地批评责骂，必然会导致学生出现抵触、逆反心理。在教育过程中，教师应按心理分析、沟通疏导、行为指导三个步骤对学生进行教育和指导，以实现师生关系的民主化，拉近师生之间的距离。

2.以特色心理课程育人

近年来，心理健康活动课已经深得学生之心。我根据六年级学生的心理发展特点，围绕他们在成长中出现的实际问题、心理倾向，或一些有代表性的偶发事件，有目的、有步骤地对他们进行心理教育。如在学生刚升上六年级时，我开展以“ ，12岁”为主题的教育活动，让学生在横线上填入一个感叹词或其他词语，表达自己迈进12岁的心情，以及成为六年级学生的感受。同时，引导学生发现自己与过去的不同之处，与同学交流成长带来的喜悦和烦恼，共同讨论解决烦恼的方法。针对六年级学生情绪多变、易冲动、自控能力较差等问题，我开展“情绪调节和行为自控”的专题教育，引导学生认识情绪与身心健康、人际交往的关系，认识加强行为自控能力的重要性，并指导学生通过转移、倾诉、暗示、宣泄等方式将消极情绪转化为积极情绪，用暗示控制、强化控制、目标控制等方法改变自己的一些不良行为。当学生对“性”问题感到好奇、困惑时，我举办青春期知识讲座，让学生正确认识自身生理和心理的变化，并对男女生之间的交往进行指导。即将毕业时，针对学生对中学生活的困惑，我请一些往届毕业生与他们一起进行中学生活畅想，使他们消除疑虑，明确自己应做些什么准备。此外，我还加强对学生人际沟通技巧和能力的训练，让学生学会如何消除矛盾、如何赞美别人、如何表达自己的真实感受等，使学生的心理素质通过一系列的教育活动得到提高。

3.创设和谐的班级文化

（1）创建“雏鹰”小队。

创建“雏鹰”小队是让学生动起来，实现自我管理和自我教育的活动。从小队的建立和队名、队歌的确定，到规章的制定、队内的分工和活动的安排等，都充分遵循了尊重学生主体发展的原则，使学生的独立性和主动性得到发挥。学生在小队中容易找到归属感，他们在一展所长的同时，学会了怎样与他人交往、合作。

（2）参与班级管理。

我组织学生对班级中的问题进行讨论，参与班级目标的制定；采用班干竞选的方式，实行竞争上岗制度；推行班务承包制，由学生对班级卫生、学习、纪律、文体活动、教学设备等进行承包管理。这些活动为学生提供了自我管理、施展才干的舞台，增强了学生的自主意识和主人翁意识。

（3）开展队间竞赛。

我引导各“雏鹰”小队在文明、纪律、学习、锻炼、团结等方面展开竞赛，由班主任、科任老师、班干、学生代表组成评委团，每周根据各小队的表现进行量化评分，每月评选出优胜小队和进步小队。队间竞赛，不仅有利于培养小队的集体精神，还增强了学生的竞争意识，提高了学生的交往能力、管理能力和自我管理的自觉性。

（4）组织社团活动。

积极鼓励学生参加校园语文节、数学节、科技节、体育节、艺术节、英语节、读书节等活动；积极动员学生参加电脑、绘画、音乐、体育、科技等社团活动，并在班内举行象棋、篮球等体育比赛，以及绘画、科技小制作展等活动；由学生自行设计和主持班、队活动，出版队报、墙报，为他们的兴趣特长提供施展的空间。社团活动的组织和开展，不仅丰富和充实了学生的课余生活，而且使健康正当的兴趣爱好得到培养和强化。

（二）个体性“诊疗”

1.巧抓契机，动之以情，适时鼓励

苏霍姆林斯基说：“真正的教育，只有当学生有自我教育的要求时方可能实现。”因此，教师要善于抓住教育时机，与学生进行适时的教育谈话，层层递进，使学生从中得到鼓励，受到启发。

【案例】

小伟，六年级学生，贪玩，学习不认真，爱撒谎，爱搞破坏。在与小伟的几次谈话中，我明显感觉到标签效应在他身上的作用：因为被贴上了“调皮捣蛋”的标签，他才产生破罐子破摔的心理。

师：刚才老师要你说说自己调皮在哪些方面，你能将事实告诉老师，并不像别人评价的那样爱撒谎狡辩，这说明你是个诚实并敢于承认自己缺点的好孩子。

（听了这话，小伟低下了头，这说明我已经成功攻破了他的心理防线，于是我决定乘胜追击）

师：老师相信你一定能够克服自己的缺点，养成遵守学校纪律、认真好学的习惯。你对自己有信心吗？

（小伟微微点了点头，腼腆地笑了。我猜测此刻小伟可能认为我的夸奖不是真诚的，只是为了说服他认真学习而已，所以我必须继续努力，让他意识到我的赞扬是发自内心的）

师：你知道吗，虽然你妈妈平时总是抱怨你调皮捣蛋，但其实在她心里面，你更多的是个孝顺、很会体贴人的好孩子。你妈妈经常对别人说，你在她生病没有胃口的时候会熬粥给她吃；她忙的时候，你会帮她打扫卫生；吃饭的时候，你会往她碗里面夹菜，要她多吃一点……（我在家访时听他妈妈说过这些事情）

（小伟此刻眼眶里已经有泪水在打转了，我知道自己已经唤醒了他内心中的超我力量。于是，我趁機提出了自己对他的希望和建议）

师：从这些生活细节中可以看出你是个善良的好孩子，但是你现在因为贪玩把学业落下了。你妈妈之所以严厉地批评你，是因为她期望你做个上进的好孩子。我也希望你该学习的时候认真学习，该玩的时候痛痛快快地玩，好吗？

小伟：嗯。

（小伟重重地点了点头，我知道他这次点头是发自内心的。从这以后，他经常得到老师的表扬。学期结束时，他的成绩已经从原来的倒数进步到中等水平了）

……

这次谈话成功的原因，在于我抓住了谈话契机，巧妙地运用标签效应的积极作用，动之以情，使学生真正认识到自己的优缺点。“奖子一功远胜过数子十过”，正面的肯定虽然只有只言片语，但却有神奇的力量，就像一盏指路灯，能给迷路的孩子指引方向。行为的转变是需要感化的，教师在处理这方面的问题时应该采取“导”的方式，而不是一味地用批评去“堵”。作为一名教师、一个教育教学的执行者，若想取得良好的教育教学效果，必须巧抓每一次谈话的契机，讲究谈话的艺术。

2.巧用智慧，战略让步，实施引导

教育成效取决于教师，所以教师一定要带着智慧的头脑去工作，平等看待学生，而不是把他们看做管教的对象。同时，教师要利用好学生对自己的喜欢和信任，缩小师生之间的心理距离，使学生乐于接受老师的观点，理解老师的态度。

【案例】

在六年级入学不久的家长会上，我了解到班级里有些学生回家后沉溺于网络，这种情况如果不及时得到制止和纠正，不仅会影响他们的精力和健康，而且会影响他们的学习时间和成绩。对六年级学生而言，每天上网半个小时左右是比较合适的。于是，我在班会课上和学生讨论网络的利与弊。如果这个时候教师硬性要求学生每天回去只上半个小时的网，他们肯定难以接受，甚至会产生抵触情绪，全盘否定教师对他们提出的要求，这样就达不到我们预期的目的。因此，我换了种方式说：“既然我们已经知道网络有这么多的坏处，那么就让我们从今天起，坚决与网络告别。同学们，你们能接受老师的建议吗？”话一讲完，教室里一片喧哗，我默默地看着他们。几分钟后，我接着说：“你们同意吗？有什么想法可以站起来讲。”学生中有几个大胆的陆陆续续站了起来，“老师，你不是说上网可以开阔我们的视野吗？现在怎么不赞成我们上网了呢？”“上网也是我们放松心情的一种方式。”“上网还可以让我们了解国内外新闻呢！”……在学生讲完后，我说出了自己最终的想法：“同学们讲得很有道理，老师也不是一个不讲道理的人，我尊重你们的意见。那么，大家每天只上半个小时左右的网，放松心情，了解新闻时事，但不沉迷于其中，大家觉得怎么样？”话刚讲完，学生便欢呼雀跃，庆祝他们好不容易争取到的成果。后来得到的反馈信息证明了我的策略是成功的，这就是奇妙的“拆屋效应”。这种用提出高要求来制造退让余地的方法，可以用来实现达到较低要求的目的。因为当学生觉得老师已经做了让步时，他们的自尊就会得到满足，从而比较乐于接受较低的要求。

巧妙让步，这是一种教育的理性、教育的智慧，如“随风潜入夜，润物细无声”般，在不经意间显现出别样的匠心。

3.巧评周记，晓之以理，束之以规

周记在班主任日常工作中起着不可替代的作用。虽然批改周记相当辛苦，但只要有益于学生成长，我觉得再苦再累也值得。利用周记进行书面谈话有着特殊的效果，因此教师既可以鼓励学生通过周记给老师写一封信，或倾诉心中的秘密，或发泄心中的不快，然后在评语中给学生送去安慰和鼓励，也可以引导学生把情感困惑甚至痛苦写在周记本上。对于学生在周记中提及的困惑，班主任应及时通过批语进行疏导。书面点评能使教师理智地斟酌语句，掌握教育的分寸，这样既可以避免面谈时的冲动和急躁，又可以作为面谈的补充和修正。特别是当面难以说出的话语，借助周记评语表达出来会更加自然，这是青春期的教育所需要的。另外，借力评语，还能给学生留下可以反复体味的人生哲理，供他们思考、记忆。

4.巧借QQ，坦诚相待，有效干预

随着网络的普及，几乎每一个学生都有自己的QQ。许多学生不愿意找父母和老师谈自己的情感困惑，却会在自己的QQ空间里洋洋洒洒，诉说自己的困惑。当然，如果学生足够信任作为教师的你，他们自然会把QQ号码告诉你。我通过一定的手段，知道了一部分学生的QQ号码，并悄悄地“潜”入他们的QQ空间，去了解他们真实的想法和情绪，以及面临的困难。如果遇到需要开导的学生，我会用网名与他们进行网络交流，以此来疏导他们的情感困惑，引导他们用理智战胜困难。

实践证明，爱需要疏导，教育要有艺术。教育是心与心的交融，情与情的共鸣，没有教育者的真诚投入，便没有受教育者的真诚回报。教师如春风化雨般给学生尊重的呵护，给学生自信的传递，让学生真正地受到心灵深处的感化和触动，这才是师爱对教育的诠释。

三、反思感悟

1.从“四有”到“四巧”

经过研究和探索，我觉得对学生进行心理教育是一项持续性的工作，教师在整个教育过程中所发挥的作用是毋庸置疑的。我们只有思想上从歧视到不歧视，感情上从厌恶到不厌恶，态度上从粗暴到不粗暴，方法上从随意到不随意，献出我们的爱心，发挥我们的智慧，发扬我们的品格，发掘我们的潜能，才能真正收获“诊疗式”的教育效果。

2.从“他管”到“自管”

苏霍姆林斯基曾说：“只有促进自我教育的教育才是真正的教育。”经过将近一个学年的调适“诊疗”教育，学生的自我管理意识得到了很大的提高，如学生尝试着自己组织和主持班会、自己完成学校布置的各项任务、自己立“法”并依“法”办事、客观地评价人和事、协调班级内的人际关系等等。这使得教师和学生之间的人际关系更加融洽、和谐，提高了荣辱与共、休戚相关的班集体荣誉感，形成了为达成班级目标团结奋斗的良好局面。

3.从“平面”到“立体”

目前，六年级学生心理问题日益严重，这并不仅仅是学校教育存在的问题，在某种程度上它还是一个家庭问题，甚至是社会问题。要想彻底地解决这个问题，光靠教育工作者的努力是远远不够的，它还需要社会、家庭的多方协作，建立起一个多维的、立体的教育网络，充分发挥教育的整体功能。

4.从“有痕”到“无痕”

六年级记事作文 篇9

那是一个阴郁的午后，天空黑沉沉的压在我头顶。我快步向教室走去，心里有一种走向领奖台的感觉。早上带到学校的水晶石，同学们见了一定赞不绝口。等一会儿我就回去，一定会人见人夸我的水晶……

这块水晶石是天然矿，完全是大自然的鬼斧神工。关于它，还有这么一段鲜为人知的故事。一日在四川某一小村的集市上，我那一辈子和矿石打交道的父亲忽然把我的肩一拍，指着路边一个小摊说：“看，那个不是水晶吗?”我定目细视，险些把眉毛都乐飞了。可不，或有我半身高的，或有我拳头大小的，或有两个手指粗的，各式各样的水晶石折射出夺目的光彩。我几经挑选，连价也不讲就买下了我现在向同学展示的这块水晶石。父亲是我最大的支持者。后来，为了让远在苏州的我能把它把玩、收藏，他亦是“千里送鹅毛”，完整无缺的交给了我。每每见到这水晶，他都要向别人“炫耀”：这是我送给儿子的!

“我回来了!”我推开教室门，带着几分自豪说。一秒钟后，我突然发现同学们的眼神里有些异样，不时以余光扫着地板。我顺着眼光看去，不由得后退两步：碎片，满地的水晶残渣，像满天天真的星一般对我霎眼。瞬间，我只觉得皮肤一阵冰凉，仿佛有什么东西划过我的脸颊，继而又是心头刀绞一般地痛。等我再次有所感觉时才发现泪水已经打湿了衣襟，脚也像灌了铅一般，动弹不得。这时的我，与其婉约地说是心碎，不如说根本没心了。

望着一地的闪光，心也和它们一样，碎成了微末的残渣。当我蹲下身来，一片一片，拾起水晶粒时，就像在搬一块块大石头一般，一粒一粒，缓慢而又笨拙的操纵着我麻木的手。昔日那晶莹剔透的水晶，那令我珍之重之的水晶，那站着父亲一路风尘的水晶，只留下了一袋渣粒和一个标有“父亲所赠水晶”的空箱。

有些东西，失去了，才会体味到它的存在，它的份量。

六年级记事作文 篇10

跑到院子里，我看着鸡蛋舍不得吃，正在纠结时，我的脑子里冒出一个想法：玉米，麦子可以种，那我不如把鸡蛋种下，以后就会结出许多的鸡蛋，我就不用向妈妈要了。说干就干，我跑进屋里拿来铲子，在院子墙边的地上挖了个坑，把鸡蛋放了进去，用土填平，然后高兴地回家了。

过了几天，我去看种下的鸡蛋怎么样了，发现埋鸡蛋的地方长出了一棵半寸来高的小苗，叶子上有几个小小的豆豆，像是小鸡蛋。我高兴极了，赶紧把这件事情告诉了妈妈，妈妈听了，一下子笑了。妈妈来到了我种鸡蛋的地方，看了一会儿，对我说：“佳丽，这不是鸡蛋树，而是野桃树!再说了，鸡蛋是母鸡下的，怎么可能种出来呢?”

我听了不信，以为妈妈在骗我呢。

暑假记事六年级学生作文 篇11

关键词：用心读书；巧读；读透

朱永新说：“教育最重要的任务，是塑造美好的人

性，培养美好的人格，使学生拥有美好的人生。判断教育的好坏，应该从这样的原点出发。”

而达成这个任务，窃以为阅读也应该是不容忽视

的选择。六年级学生处于青春发育期，生理变化大，同时，他们的观念、性格、情感等又正在发展过程中，具有不稳定性的特点。这就要求有足够数量和高质量的读物来适应他们生理和心理的需要。

作为课外读物，我倒认为书不在读的多少，而在你用心读了哪些书；光用心还不是关键，关键在于你是否找到好的方法，有效地读了哪些书。否则“陶冶”“塑造”，以及回馈于学校应试，都将是一件浮光掠影的

事情。

我从愿意读书到真正乐于读书，再到用心读书，是最近五年的事情。我很懊悔自己曾经不得要领地虚掷了大把的年华——书读了不计其数，虽“贪多务得，细大不捐”，但“学虽勤而不繇其统”，以致业不能精，行不能成。如果说人生是一条诺亚方舟，庆幸“巧”读改变了它的航向和质量。以下谈谈我的读书经验之一，和大家交流。

一、读透一个人

书是人写的，深入了解一个作者比了解一本书重要。请选择你最感兴趣、你最钦佩、你认为影响力很大的一个人深入阅读他。首先是他必须写过书，或发表过可以阅读的言论，（如《论语》）否则你就无从全面地了解他。其次是他的精神、他的人格、他的成就足以对你构成震撼。否则你就没有读透他的强烈冲动。如果叫我诚实地举个例子：我目前最感兴趣的是教育，我最钦佩的是教育思想家，当下影响力很大的，我要选择阅读的是朱永新。我是成人，我是老师，我的选择代表了我内心的真实。你不是我，你完全可以根据自己的阅读能力和兴趣及需求有自己的选择。

何为读透一个人？你可以效仿百度百科的模式（千万不要忽略百度的作用，有机会我们以后再谈）从以下方面读这个人：1.生平履历；2.成就荣誉；3.思想观点；4.人物评价；5.相关言论。读他的渠道不光是纸质书籍，还有网络视频。所谓透，只要提到这个人，你就是介绍他的百科全书；你能读懂代表其思想或代表其风格或代表其成就的最重要的某些文章；你能对此人的人生亮点如数家珍，比如朱永新，他是新教育改革的发起人，提倡给学生减负的素质教育他就是主要人物之一。他目前是苏州市副市长，中国唯一一个学教育、研究教育、主管教育的高官。他是炮轰中国现行教育的三大“病症”，提出“文理分科”将“祸国殃民”的第一人，他是“感动中国”候选人之一。

二、读透一本书

大道至简。能够举一反三，举一反十，合理重复利用方法和资源的人往往就是天才。请继续用百度百科模式读透你最想读的一本书。其模式可灵活地有所选择。比如《三国》。1.故事内容你已了然；2.作品特色你已成竹在胸；（非凡的叙事才能，全景式的战争描写，特征化性格的艺术典型，浅近的文言，构成了《三国演义》的主要特色。）3.主要人物在你脑海中招之即来；4.产生感悟。感悟往往是在熟悉和了解中产生的。感悟先可以借鉴学习。要想全方位地解读三国，除了读《三国演义》、《三国志》，看电视剧《新三国》之外，易中天《品三国》，所有的有影响的评论，都是你借鉴学习、产生感悟的渠道。没有任何一本书像《三国演义》影响之深远、深广。这本书太大，我们要用一生来阅读他。凭你目前的实力，千万别妄想一口把它吞下，你可以根据自己的兴趣选择读书的角度，逐年累月地将它读透。注意，我没有强迫你非要读《三国演义》，如果你不感兴趣，粗略了解即可，到有一天你感兴趣时再读它。学生时期时间是最宝贵的，你要读透一本书首选的两个标准应该是：1.它的影响力是公认的（因为你可能还无从辨别，也不需要浪费时间辨别）；2.它是你最想读的。

三、读透一套表达方式

书是对内心、对人、对外在世界的认识，它靠语言表达。每一个“大家”都有自己高超的语言表达方式。你可以根据自己的长短强弱有目的地阅读学习。

1.人物对话

语言表达方式包括记叙、描写、说明、抒情、议论。人物对话属于语言描写。高超的对话描写是引人入胜的。它能看到人物性格；能看到语气神态；能反映时代风貌；能作为故事内容本身推动情节发展。如果你对语言描写感兴趣，如果这方面你很弱，我推荐你去百度搜索相关的好书。比如阅读《红楼梦》的对话片段。别忘了阅读他人是如何评价这些对话的。

2.叙事能力

记叙在表达方式中占比例一般是最大的。叙事的要点在于清晰，所以要注意结构和顺序；叙述的要点还在于疏密，简笔能生动，繁笔也能具体，不至于■嗦。叙事能力的高低最能在事情的纷繁、场面的浩大中体现。因此，我首推《三国演义》，次推乔万尼奥里的《斯巴达克斯》，再推汪曾祺和杨绛的小说。

3.描写能力

如果说叙事是建筑的骨架，描写则是装潢。要增强描写能力，一则可以从相关的作文书籍和语文老师教授的描写技巧中获得；二则可以通过此方面特别突出的书籍受益，如曹文轩的小说《青铜葵花》之类。

4.提炼感悟

小学高年级抽象思维必须要健步如飞起来。如果还停留在死死依赖形象直观的阶段，那你的未来我表示堪忧。要想摆脱不善于感悟、懒于思索，要想成为思维达人，方法其实很简单：你们在做阅读题时，多留心一下相关的带哲理启示性的阅读文章及相关的感受体会题，不懂就大胆质疑，最好是打破砂锅问到底，养成这样良好的习惯，思维之火，必将在你脑海中燎原，你将来很可能就“火”了。要想成为思维达人，凡事、凡物，要多联想、多感受，养成由事及理、由物生情的思维习惯。当然，这很累的，思维没有到达较高层次的人，很少这样做。还有一个方法，不管文章有没有感悟题，养成看文章说感悟的习惯，也是一条捷径。最后一个方法很节省时间，就是看简短的“片段”，来发散思维。比如：万木葱茏的公园，一棵老树今年却没有吐绿，它似乎死了。你想到了什么呢？答案是很多的，谁的有哲理，谁想到的多，谁就是思维达人。

除以上“读透”，还要读透一个主题系列。比如读透关于离别的古诗词，读透描写月亮的诗文。比如，“情感”主题中，让你潸然泪下的文章，让你热血沸腾的文章，一定要反复阅读，研究其之所以动人。获得这类文章可以自己寻觅也可以请别人举荐。

读书方法的探究永无止境。在借鉴他人的读书方法时，要看是否适合自己。方法有深有浅，要根据自己的语文素质循序渐进地加以选择。关于“读透”，本文是分而述之。即所读透的对象（人、书、表达方式）是相互独立的。其实，还有一种读透：读透一个人，读透这个人的一本书，最后读透这本书中的一套表达方式，从而达到有效读书的目的。因为与前者异曲同工，所以在此不赘述。

课外阅读在“提高语文素质”中所扮演的角色一直是教育界非常重视的一件大事，中小学语文教育的功能，究其根本是培养自主学习的能力，为终身学习打基础，为终身精神发展打基础。要接近这一目标，在阅读中培养研究意识尤为重要。而“读透”正是通向研究性阅读的“桃源”之口。它“红线串珠”，能化散为整；它能使你读得深、记得牢。

同学们，要拥有美好的人生，“终身学习”不可规避。“与博览同行”固然重要，但只有漫无边际的“博”，而无提纲挈领的“专”，虽皓首穷经，终将所学甚微。

参考文献：

[1]李玲玲.浅谈小学生课外阅读习惯的培养[J].青年文学家，2011（15）.

[2]张帆.再谈语文课外阅读教学的重要性[J].教育学文摘杂志，2011（21）.

暑假记事六年级学生作文 篇12

在归纳学习的过程中, 学生是学习的主体, 教师要发挥主导作用。在总结提高复习阶段, 教师起着关键的作用。教师自身要深入了解教材, 做好备课工作, 提升自我归纳能力, 起到良好的示范作用。在进行内容总结的过程中, 教师要对学生进行引导, 逐步深入, 不断完善。

一、对习题类型进行总结

教师要给学生讲解典型的习题, 让学生进行适度练习。学生在解题的过程中, 要学会自己去寻找方法和规律, 总结不同问题的解题方法, 学会触类旁通, 灵活运用。在日常教学过程中, 教师要引导学生积极思考, 从比较特殊的例题中, 找到普遍的规律, 让学生学会归纳总结, 将教材前后章节进行融会贯通, 总结出大致的提纲。

二、总结习题方法

在进行数学题研讨的过程中, 教师要对学生进行引导, 告知学生解题的最终目的, 总结常用问题的解决方式, 巩固知识点。在日常教学中, 教师要引导学生展开联想, 探索问题的知识结构, 从中发现规律。如果问题相近, 可以采用类比分析的方法, 这样问题比较容易解决, 学生也会觉得比较容易理解。在进行试题分析时, 要让学生自主思考问题的关键点以及应采用的方法, 从而熟练地解决问题。通过方法总结, 学生会了解到常用的解题方法, 如观察法、分析法等, 这样学生在做题时才会有据可依, 容易解决。

三、对一题多解类题目进行总结

对于同一道题, 教师可以引导学生寻找多种解决的方法, 包括正面、侧面和反面等, 学生可以从中发掘出不同的解决方法, 以便更好地沟通, 增加学生的知识, 拓展学生的思维, 培养学生学习数学的兴趣。

以下面的题目为例:加工一批零件, 甲单独完成的时间为9小时, 乙单独完成的时间为6小时, 由两人合作, 在任务完成时, 甲完成72个, 这批零件共有多少个?

根据一般问题的解法, 是先要解答出甲乙两个人合作的时间, 接着再求出零件的总数量。另外一种解法就是当题目出现以后, 进行发散思维, 考虑甲的工作量和工作总量之间存在的关系, 从而得出在总工作量中, 甲工作量所占的比例, 进而得出零件的总数量。再根据甲乙的工作量关系或者甲乙之间工作效率的关系, 求出乙工作量是甲工作量的几倍, 或者是乙的工作效率是甲的工作效率的几倍, 进而得出零件的总数。在这两种方法中, 第一种方法叫做同中求异, 第二种方法叫做异中求同, 两者在目标方面是相同的——利用发散思维进而求得问题的答案。在课堂例题中, 教师可以运用多种方法, 举一反三。在课堂讨论环节, 学生完成作业以后, 教师要培养学生好的思考习惯, 让他们针对一种题目寻找多种解决方法。教师要鼓励学生采用新颖的学习方法, 拓展学生的思维。

四、单元总结

在学习一个单元以后, 教师要引导学生进行总结。教师可将这一单元的知识点列成提纲, 进行具体讲解、示范。学生可以以此提纲为例, 独立地进行提纲仿写。在刚开始时, 一些学生可能写得不认真, 只总结几个字, 还有学生只是比照资料写, 感觉十分困难, 不知道该从哪里入手。对于这些问题, 教师应当积极鼓励学生, 对学生进行辅导, 正确引导学生, 帮助学生解决难题, 激发学生的积极性。

对知识点进行小结, 可促使学生对本单元的基本概念有个大致的了解。学生将本单元的知识结构进行整理, 有助于对公式、定理之间的关系有一个清晰的认识;还要总结习题类型, 寻找解题的技巧;在推理方面要形成自己的认识, 对解题规律进行探索。学生进行自我总结以后, 教师可以结合学生自身的问题, 进行分析、点拨, 和学生展开交流, 共同探讨问题。如果学生的总结写得比较优秀, 教师可以张贴出来, 在学生之间传阅, 多表扬学生, 进而培养学生的兴趣。

五、结语

在小学六年级数学总复习过程中, 学生对知识的学习通常需要多种方法的整合。在日常教学过程中, 教师应当有意识地培养学生的归纳能力, 增强学生的概括能力。归纳能力对学生的发展起着重要的作用。所以, 教师在小学六年级数学总复习阶段, 要多花功夫, 提升学生的归纳能力, 为学生的未来发展提供助力。

参考文献

[1]马正清.小学数学应用题教学之我见[J].中国西部科技, 2008 (2) .

[2]施双芳.小学数学课堂教学的现实性思考[J].中国科教创新导刊, 2009 (10) .

[3]董艺玲.探讨小学数学教学中学生发散性思维的培养[J].中国校外教育, 2013 (2) .

六年级记事作文 篇13

我们来到了公园。一进门就看到了一个竹林园。这里虽然叫竹林园，但竹子都没几个。这里种着梧桐树、凤凰树、芒果树……各种各样。每一棵树下都有一块石头，上面写着品种和植树人。

我们来到了草坪上，我把毯子铺在一个阴凉处，从包里拿出水果、飞盘、毽子放在毯子上。兴高采烈地说道：“哥哥，你闭上眼睛，你摸到什么我们就玩什么！”结果哥哥摸到了飞盘。

我把飞盘拿起来，又蹦又跳的喊道：“快来玩我最心爱的飞盘！”哥哥听到自己摸到飞盘也很开心，急忙跑过来。这时候我突然喊道：“看箭！”飞盘果然像箭一样的冲了过去。不好！眼看“箭”要飞到哥哥的脸上，叔叔突然出手把飞盘挡住了，又说了一句“流水”。嘻嘻，对了！我们每发一次飞盘，就说一个词或一句话。“流水”的意思是飞盘像水一样凶猛的流着。不好！飞盘飞过来了，我急忙来了个下腰，眼看就要掉下去了，我马上跑了过去接住了。然后说了句：“咬蛇！”说着我又把飞盘飞向了哥哥。太好了，哥哥没接住，哥哥很不服气，拿出毽子说：“我会踢毽子，那我们比踢毽子吧！”

“这次规矩一样，每踢一次都说出踢哪块地方。首先毽子不能掉，然后词语不能重复。好吧？”我说道。哥哥听后同意了。“我先踢。”我说：“腿！”哥哥说：“脚。”我说：“脚！”哥哥说：“后脚跟！”“腿！”这时候，叔叔突然冲了过来，帮哥哥抵住了一个毽子。这时，我慌了，因为叔叔的花样太多了。我一边抵着一边喊：“阿姨！妈妈！快来帮我！”阿姨跑了过来，生气地说：“欺负小朋友！”接着给叔叔来了个飞毛腿。叔叔看到后也假装生气了“不帮我们，却帮他们。”这时候，妈妈也过来了。大家一起玩着，不管是输是赢，真的很开心。

六年级记事作文 篇14

就在今年4月10日，我路过圭塘河，看到中学的大哥哥大姐姐们和老师家长们沿着河畔捡垃圾，被他们清理过的河畔，实在是太美了，岸上只有绿莹莹的小草和被修剪的像艺术品的小灌木，河水清澈见底，平静的像一面镜子，岸上的一切都倒映在水中，形成了一部高清大片!几年前的圭塘河还令人叹息，现在的圭塘河如此清澈，这么逆天的转变要感谢政府提倡讲文明，讲卫生的政策。

消防安全当然是很重要的，如果火把城市的繁荣烧了，那么再文明也没用!我经常看到消防员们在翰墨新楼盘里进行消防演习，每个消防员都十分严肃认真，仿佛真的发生火灾一样!消防意识要从小抓起，就像我们学校每个月都要举行一次消防演习。上个月我们还使用了烟雾弹，老师们给我们讲了灭火器的使用方法和逃生的标志，每次消防演习，每个同学都以最快的速度，有序地冲下去，因为不拥挤，所以大家都顺利“脱险”。

讲文明，讲礼貌渗透到了每一个角落。现在，坐公交车的时候，每个人都会主动让座了，车厢内变得十分温馨。不管刮风下雨，每个路口都有交警叔叔在指挥，各方的车辆都严格遵守交通规则，甚至礼让拥挤的人群!没人再向车窗外丢垃圾，道路干净卫生，路边的绿化很好，空气很清新!

暑假记事六年级学生作文 篇15

前不久, 学校组织了一次学生调研测试。

一年级有一道题目:8和下面的哪个数最接近?选项有:10、5、18。检测的正确率为100%。

六年级也有一道类似的题目:和下面的哪个数最接近?选项有:。检测的正确率为72%。

就这个问题我同六年级老师进行了交流, 得到了两方面的答案:一种解释是学生的知识增加了, 思维能力却倒退了。另一种解释是高年级的学生思维越来越复杂, 考虑的越多, 反而越不能够解决一些简单的问题。我又找来几个出错的六年级同学了解了他们的想法。学生给出的答案大致也可以分为两种:一是无从下手或者方法偏离, 例如有同学说发现的分子分母都相差1, 的分子分母也都相差1, 无法比较谁更接近;二是计算出错。由此看来学生与教师给出的理由是不完全一致的。

问题分析和反思:

通过进一步的深入思考, 我认为一、六年级表面相同的两个问题, 却存在着很大差异。自然数的计数单位都可以看作“1”, 任何自然数都可以看作1的叠加, 自然数的序列具有连贯性, 相邻两个自然数的公差都是1。分数则不然, 分数的分母不同, 计数单位也就不同, 分数的计数单位不统一, 分数与分数之间具有不连贯性, 任何两个分数之间都可以再插入一个分数。正因为分数和自然数的本质不同, 使得两个问题的难度系数不同。

第一, 解决问题的方法不同。一年级同学解决第一个问题可以采取两种方法:第一种, 数数的方法。也就是看10、5、18与8中间隔几个数。隔的数越少, 说明这个数与8越接近。第二种, 计算的方法。计算10、5、18与8的差是几, 差越小说明两个数越接近。但是六年级的同学在解决第二个问题时只能采取计算的方法, 也就是要计算与哪个分数的差最小。数数的方法比较直观, 符合小学生的思维习惯。计算的方法比较抽象, 要求学生理解减法的意义, 明确“哪个数与要求的数比较接近”实际上可以转化为减法问题, 数学思维水平较低的同学理解上存在一定的难度。

第二, 同样是采取计算的方法, 计算的难度不同, 比较计算结果的难度也不同。学生对于自然数的加减法非常熟练, 能够达到自动化的水平。但是异分母分数的加减法需要先通分再计算。另外, 自然数的大小比较一目了然, 而分数的大小比较要先通分再比较。由于分数计算和比较大小的相关知识点比较多, 因此部分学生就容易出现这样或那样的错误。这样看来六年级学生不能正确解决第二个问题, 不能主观地看成是思维能力的倒退。也不能简单地认为是“问题简单, 而学生思维复杂”造成的。

相比而言学生对错因的回答更能让我们把握到出错的根本原因:一方面, 学生无从下手和方法偏离, 说明他们并不能够很好地把上述“哪个数与指定数更接近”的问题转化成减法问题, 解决问题的方法存在问题;另一方面, 学生计算出错, 说明他们在分数的通分和加减法计算上存在问题, 需要加强基本技能训练。因此, 教师在进行讲评时就可以抓住这两点, 把“哪个数与指定数更接近”这一问题转化成减法问题, 渗透转化思想, 提高转化能力, 另一方面, 加强通分和加减法计算的训练, 提高学生的计算能力。这样才能从本质上解决问题。

错误不可避免, 也并不可怕。帮助学生改正错误的认识, 形成正确的理解和相应的技能, 是提高学生学业水平的必然环节。可怕的是, 面对学生的错误, 教师只进行一些表面的、肤浅的、甚至是武断的分析, 很少能够去问一问学生的真实想法。这样, 常常会出现教师想当然的错因分析和学生实际的错因不一致甚至大相径庭的情况。教师的教学就不能够抓住学生的认知盲点和思维误区, 学生自然也就不可能获得真正意义上的理解, 也就只能把很多数学问题当成“知识点”、“注意点”、“易错点”、“考点”去记忆。我们经常听到很多老师抱怨:每年最后检测出错率最高的总是老师反复强调过多遍的内容。当然, 这种现象的出现与知识点本身较难有关, 但是从上面的分析中, 我们也能看出这与教师对错因的表面化分析有关。因为不理解的东西, 强调的越多, 学生面对它时, 越容易因为不断自我提醒导致的紧张状态而使自己出错。

暑假记事六年级学生作文 篇16

关键词：农村小学；六年级；自主学习；调查研究

一、调查设计

1.调查对象：本研究以W县6所农村小学的179名六年级学生为调查对象，其中，男生98名，女生81名。本次问卷调查共涉及14个自然教学班，这些被试班级均为从各校随机抽取所得。

2.调查过程：2014年6月中旬，课题组采用集体施测的方式分别以校、班级为单位，对179名被试进行了问卷调查。研究中，为了能够最大限度地让学生消除一切顾虑，以获取较为客观的调查数据，为此，从问卷发放到回收的全过程都是由课题组成员来完成的，其间班主任老师和相关任课老师均回避了问卷现场。此次问卷调查共下发179份问卷，回收179份，回收率为100%。有效问卷156份（个别选项漏选或多选的问卷均视为无效问卷），有效率为87%。问卷收回后，笔者将156份有效问卷的数据逐一录入了电脑，然后借助Excel办公软件对所有有效数据进行了相关的统计分析。

二、调查结果

1.从宏观来看，农村小学六年级学生的英语自主学习水平较高，且英语学习动机与学习态度也较好。此外，他们不仅对自己的英语学习有着一定的自我监控能力，而且在学习中也能够使用一定的学习策略，并初步具备了一定的自我评价和调节英语学习的能力。不过，调查结果也充分表明，他们不但对自己的英语学习缺少一定的计划，而且很少会借助外部条件以促进英语学习。

2.从微观来看，农村小学六年级学生在6个测试项目上的得分均处在“英语自主学习水平较低”的框架内。即他们中29%的学生不但无法自己制定每周或每天的学习时间表，而且45%的学生根本不会经常听一些与课文内容相配套的录音，或是31%的学生不使用电子词典，以及45%的学生不会经常收看收听少儿英语节目等多种方式或途径以很好地学习英语。此外，33%的学生很少会对一个阶段的英语学习情况做一总结。

三、调查结果分析与讨论

1.这些数据说明了农村小学六年级学生的英语自主学习水平较高，且英语学习动机与学习态度也较好。通过对一些英语自主学习水平较高的学生进行访谈得知，从三年级开始已经学了4年英语了，所以现在他们对英语有自己的认识。首先，六年级学生经过四年的学习有了一定的英语基础和适合自己的学习方法。其次，这几年“出国热”对农村家长的影响很大。英语是现在世界上用得最多的一门语言，想要留学深造或到外国打工，都必须学好英语。所以很多父母都对孩子们学好英语非常重视，这使学生认为英语非常重要，肯花时间学英语。第三，六年级学生都即将升入初中，他们都知道英语是中考、高考必考的科目，而且难度很大。所以想要上理想的高中和大学，必须牢牢掌握英语。因此，我发现大部分农村六年级学生都很重视英语，也愿意学英语。

2.我通过与农村学校六年级英语自主学习水平较低的学生和英语教师的访谈中得知，导致以上结果的原因如下：首先，很大一部分学生认为英语太难了，而且65%的学生回到家后没人能辅导他们的英语。其次，现在的考试注重书面成绩，如果想提高英语成绩，听磁带、读课文都不如多背写单词和做课外练习题来得快。而且很多学生认为听英语磁带枯燥，听五六分钟就足够了。第三，农村小学的教学条件比较落后，所以即使教师有与教科书配套的VCD教学资源，却无法在课堂上使用。在我调查的6所农村小学当中，只有一所学校的每个班里都有电视一体机，与这所学校的学生访谈中得知学生自从接触多媒体课件之后，回家更愿意听磁带，关注少儿英语节目了。但其他学校学生访谈中说到，教科书配套的英语课件非常好，如果教师每堂课都使用课件，他们觉得英语很有趣。但可惜只有在公开课等大型教学活动时才能接触英语课件。英语配套教学资源利用率低的现状直接影响农村学校学生的英语自主学习水平。

四、研究建议

针对研究所发现的问题提出以下几点建议：

1.利用英语新版教材形式灵活，语言活泼的特点，为留守儿童营造宽松和谐的学习氛围，创造轻松愉快的学习环境。

2.分学习小组，因为农村孩子居住地分散，建议教师以村屯为单位把孩子们分为若干学习小组，比一比哪个小组的英语学得好。

3.营造好的家庭学习环境很重要，针对农村学校每个班级没有多媒体设备的原因，教师可以让学生把英语学习课件拷贝到自家电脑里，以小组为单位，把家当成小小多媒体教室预习或复习英语。

4.可以利用微信或QQ平台，与家长及时沟通。与留守儿童的监护人和父母携手及时反馈孩子情况，以便更贴近留守儿童的学习生活，给予其最贴心的关爱。

本文通过汪清县农村小学英语学习现状的调查研究得知，农村学生在英语自主学习能力方面比较高，主要表现为学生对英语的学习兴趣很高，愿意学英语，学习课文知识和做相关练习题方面。但在听与课文配套的录音和收看收听少儿英语节目方面得分低，这应该引起农村英语教师的注意。英语自主学习水平上女生比男生更高。双亲留守儿童在自主学习能力方面比单亲或非留守儿童低。所以自主学习能力直接影响学生的成绩。

因调查范围局限汪清县的部分农村小学，调查抽样存在一定的局限性。目前笔者所做的调查研究尚属于初级阶段，再加上自身水平有限，一定还有许多不足之处，有待于进一步研究和完善。

参考文献：

[1]钱艺.小学六年级学生英语自主学习状况的调查与培养研究[D].苏州：苏州大学，2010.

[2]杨静.农村小学英语学习现状调查研究[D].上海：华东师范大学，2009.

[3]孙欣欣.小学英语自主学习能力的培养研究[J].吉林师范大学学报，2012（4）.