浅谈网站内容的转换率与SEO之间的联系

浅谈网站内容的转换率与SEO之间的联系（共4篇）

浅谈网站内容的转换率与SEO之间的联系 篇1

网站的内容，应该如何做?目前很多的网站都热衷于针对关键词来建设网站的内容，这是一个很好的提升网站流量的方法，但是，我们分析看到...

网站的内容，应该如何做?目前很多的网站都热衷于针对关键词来建设网站的内容，这是一个很好的提升网站流量的方法。但是，我们分析看到很多网站做的内容可读性非常的差，可以很明显的看出来是针对搜索引擎做的内容。

内容与转换率

做高质量的内容是为了从搜索引擎上获得流量，从搜索引擎上获得流量是为了将流量转换成客户。因此，我们的最终目的是转换率，不是搜索引擎流量。

所以有部分医疗客户向我们咨询说，网站的流量还好、搜索的关键词也很不错，但就是没有客户来咨询。我们的技术人员随便点几篇看过之后，并找到问题的真正原因。

下面我们举例来说明下，请看我最新建的网站，随便点击一篇文章，可以看出，文章的内容是围绕标题来写的，并且很轻松就能找到答案，关键词堆砌的显现几乎没有。其实我们真正做的是为用户服务的，并不是搜索引擎，即使百度和GOOGLE再怎么调整算法，最终目的也是本着为用户服务，方便用户的原则，所以我们提前一步做到是绝对没有坏处的，这一点我们从网站流量统计中的PV值可以看出来，如果网站的PV值是IP值的3倍以上，那无疑，你的网站内容是用户需要的，

内容与搜索引擎优化

网站内容是赢得流量的关键，相信很多公司的SEO负责人都已经明白这点。网站权重即使再高，没有好的内容依然不会有太大的流量。在我们针对大部分网站的内容进行观察分析的时候，很多网站的长尾关键词分析的都非常好，尾巴也很长。

但是针对长尾关键词所在的内容，就有点欠缺。主要是针对关键词所写的内容，太过于明显。很多的文章，标题甚至就是光秃秃的关键词，关键词在头部和尾部大量的重复，就像绕口令一样。

建议:

针对关键词所做的内容，可以不要太过于明显，因为很容易引起搜索引擎的注意。现在很多的网站旁边不太重视网站内容的质量，因此网站的转换率会非常低。而一些网站，可能会甚至是因为内容的质量太差，进而影响到企业线下的品牌。

厚诚集智 成长无限 www.51hlht.com

浅谈网站内容的转换率与SEO之间的联系 篇2

一、体育和教育

教育体系中德、智、体、美、劳、军等各育都渊源于人类生产劳动和生活, 它们作为教育整体而产生、存在, 由于人类生产力发展社会不断进步, 教育也日益显现它的育人效能, 对人类社会进步的积极促进作用。教育的发展进步使其内部出现了精细科学分工, 教育体系中才逐渐有了德育、智育、体育、美育、劳动教育和军事教育, 它们之间既有区别又相互联系既是统一的又有明确的分工, 教育整体之所以要划分各育, 因为各个部分都有各自的特殊性和主要矛盾, 各部分分工不同, 不能互相替代, 但各个部分都要为现实教育总目标发挥独特的重要作用, 其结果都要落实到教育人这个总目标上。

教育的本质就是培养人、塑造人, 体育包含着增强学生的体质的教育过程, 但体育不仅能培养学生竞争、合作、团队意识。还能在受教育中通过比赛获得获胜的心态。比赛中还产生失败的后果承受能力, 使学生认识胜败的因果关系, 对人生成长起到终身的受用。体育的教育功能中, 不仅培养学生良好的组织纪律性, 集体荣誉感, 社会责任感, 规范个人的行为准则。体育对学生的精神发展、智慧、世界观产生有相当重要的意义。体育属于教育的范畴, 是教育不可缺少的组成部分, 教育是体育功能的本质属性之一。体育不仅促进人类形态的生长和机能的发育, 形成健而美的体格, 而且通过身心的教育促进体力、智力、情感意识品质的发展, 形成健全的人格, 实现体育与教育高度完美的结合, 无疑是我国实施和贯彻党的教育方针, 全面培养高素质人才的一个有效措施, 是充分发挥体育和教育两个体系的科学方法, 全面推进素质教育的需要。教育与体育是总体与个体部分之间的相辅相成, 既有区别又有统一的辩证关系。

二、 体育与德育

德育是对学生进行政治思想和道德品质的教育, 如果说智育是形成知识、技能和发展智力, 德育所要形成的却是思想与品德, 二者在形成过程中有各自的特殊规律, 用通俗的话来说德育所要解决的是是否为人民服务的问题, 智育所要解决的是会不会为人民服务, 体育所要解决的是能不能为人民服务。而这三者关系德育是核心。

体育具有建设社会主义精神文明的形式和特征, 要寓德育于体育活动和有关的行为之中。体育活动的多样性和教育性, 组织形式的集体性, 道德行为自觉性, 道德意识与比赛行为的统一性, 以及比赛的纪律性等等说明德育有助于体育, 体育也为德育的形成提供充分条件, 即有意识、有计划和有目的地在各种体育运动之中渗透思想品德教育。

体育教师必须创造性地把德育运用到全部体育教学过程。他的言行仪表往往是学生模仿的对象, 常常是无声的语言, 必须以高度的文化教养要求自己, 以身作则为人师表, 以理服人, 日积月累, 反复教育。

只有以身体运动为手段结合实际情况和个人特点, 诲人不倦、循循善诱、谆谆教导, 从关心爱护信任和帮助出发, 尊重学生的个性和人格才有可能将消极因素化为积极因素。体育教师应创造性地将德育与体育运动结合起来促进学生的全面发展。

三、 体育与智育

智育是向学生传授知识技能, 发展认识能力的教育, 体育对理解掌握知识技能, 发展智力提供重要的物质条件, 我们伟大的领袖毛泽东主席在《体育之研究》论道:“体育与吾人实占第三位置, 体强壮而后学问道德之进修勇而收效远。”进而指出:“夫知识之事, 认识世间之事物而判断其理也, 于此须于体育这焉。直观则赖乎耳目, 思索则赖乎脑筋, 耳目、脑筋之谓体, 体全面知识之事以全, 故可谓间接从体育得知识。今世百科之学无论学校独修, 总须力能胜任。力能胜任者, 体之强者也, 不能胜任其弱者也。”这里涉及体育增强人的体质, 促进人的认知能力、判断能力、观察能力和思维能力发展与完全的知识领域的取得都取决于力能胜任。

体育与智育相得益彰有如下的论证:一是学习不是单纯的脑力活动, 增强体质为智力发展创造良好的物质基础, 为勤奋学习提供充沛的体力和精力。二是根据大脑皮层对人体各种活动的分工, 体力和脑力活动有关的中枢抑制与兴奋可以交替, 从而提高学习效率。三是体育活动提高心肺功能, 充分满足大脑工作对氧的需要, 提高记忆力。四是体育活动提高消化和吸收功能, 保证大脑所需充足的血糖供应。五是经常参加体育活动, 视、听和本体感觉都比较敏锐、大脑神经细胞的反应速度较快, 从而加强大脑皮层的分析和综合能力。六是大脑对人体感觉和运动的调节是按“对侧支配”方式, 一般大脑半球左侧比右侧发达, 所以右手比左手灵活, 体育活动可提高大脑右侧的功能。七是在体育教学和训练中, 运动记忆具有重要意义。运动记忆是一种复杂的心理过程, 是指对运动动作和完成工作过程的记忆。它包括身体位置的记忆, 运动形式、方向、速度的记忆, 以及复杂成套技术要领和系统完整科学知识的记忆。八是在各种活动性和竞赛性的体育游戏中, 学生之间相互联系、合作、对抗的活动较多, 不仅有利于高尚的道德、品质的培养, 而且还可以发展学生的思维、判断、记忆的能力。九是体育锻炼能使学生经受风吹、日晒、雨淋和酷暑严寒的考验, 增强他们适应环境变化的能力, 使他们不怕风, 不怕雨, 不怕热, 不怕寒, 这对于保障学习也是重要的条件。十是体育锻炼还能起到防病治病的作用。健身祛病是坚持学习不可缺少的条件。

体育需要智育, 但智育不等于体育。体质的增强只能为智育提供有利条件, 体育不能解决智育的所有问题, 体育与智育互为条件, 却不可互相代替, 体育与智育各自有自己的教育任务, 但都为完成教育的总目标服务。

四、体育与美育

美育是审美和创造美的教育, 借助音乐和艺术以及大自然和现实生活中美的影响, 感染陶冶人和教育人, 培养感受美、鉴赏美、体现美和创造美等能力。美育受一定社会的政治、经济和文化等条件的制约, 民族特征和时代特色等的不同在美育的本质上有所区别。美育是人的全面发展教育中不可缺少的组成部分, 同德育智育和体育互相促进, 使人在美的享受中, 感情上共鸣和性格上陶冶产生。美育丰富知识, 扩大视野, 加深认识收到其它教育难以达到的奇特效果。

体育中的美育有三大方面:一是体育中的美育体现在培养人的健美身体上, 也就是说, 通过科学而严格的体育教学和运动训练, 促进学生和运动员集体的健美发育, 从而获得匀称的体型, 优美的姿态;坚强的骨骼、发达的肌肉、秀丽的皮肤和健康的气色, 使人的体格塑造得更加健美。这种健美, 是广大青少年健康成长的基础, 是人类的共同愿望, 也是人类精神文明和物质文明不可缺少的重要组成部分。当然, 人的体型和遗传变异有很大的关系, 但通过体育锻炼可以加以改善。现代研究证明, 长期坚持体育的锻炼, 对人的肌肉、骨骼会产生良好的影响, 使人身高体壮, 增强健美感。从身体的角度意识到艺术的美:健康美、姿色美、协调美、强壮美和肤色美。二是体育中的审美教育不同于一般教育的根本特点, 在于“寓教于乐”, 其是通过生动、鲜明、具体的形象来激荡人们的情感, 产生感情共鸣的。它不是靠说理教育人, 而是靠形象打动人, 使人们在体育观赏中不知不觉地受到美的感染, 美的熏陶。从运动的角度意识到的美:韵律 (节奏) 美、形态美、强力美、和谐美、弹性美、敏捷美、柔韧美和放松美。三是体育作为精神文明的有机组成部分, 其参加体育运动的本身就是一种高尚的社会文明活动, 不论是直接参加还是观赏者都能得到精神的调节, 使人的身心得到愉悦, 情操得到陶冶。从行为的角度意识到的美:协作美、结构美 (指集体组织) 、道德美 (指责任感、正义感、牺牲精神、诚实、纪律、礼仪和谦逊等) 、耐性美、热情美、纯朴美、机智美和沉着美等。

在体育中不应脱离增强体质的根本目标去讲求空虚的美, 例如把体操同音乐和舞蹈结合起来, 如果体育的本质被抛到九霄云外, 只能成为良好的文娱活动, 事实上与体育分道扬镳, 体育采用具有形艺和技巧因素的运动项目, 必须为增强体质所用, 追求体育得实效, 使美妙的形艺活动作为手段而不是目的。

五、体育与劳动教育

劳动教育包括劳动态度、劳动习惯和劳动技能的掌握。儿童和青少年不同发育阶段, 劳动教育的目标和内容有所不同, 但有三个的目的基本相同, 通过劳动教育促进德智体美各育发展。在劳动中发现个人天赋才能促进学生的职业定向, 这些目的只有亲身参加劳动过程才能达到。在社会主义制度下劳动条件大大改善, 所以青少年在劳动教育中在一定程度上对人体生长发育, 增强体质有一定作用, 但由于劳动的性质形式必须服从创造财富的目的, 劳动对增强体质显得片面性与局部性, 不能使人体得到全面锻炼, 所以劳动不能代替体育, 必须经常组织劳动者参加各项体育运动以促进身体全面健康发展, 使体育运动成为劳动者积极休息, 丰富文化生活, 保持充沛工作精力, 祛病强体延缓衰老的重要手段。青少年在亲身参加劳动过程中增强劳动态度、劳动习惯和技能, 就会自觉积极参加体育运动以谋求自身全面发展进行积极性休息, 并在体育活动中参加力所能及的劳动, 如扫运动场地、修理和保管运动用品、场地划线、松沙坑、布置比赛场地、协助裁判工作、担任广播采访绘制宣传品等工作及各种社会公益劳动。

六、 体育与军事教育

军事教育中的身体训练出自军事的目的和需要, 以应付战争为前提, 军事上需要走、跑、跳、掷等多种活动技能, 经受激烈的战争条件的锻炼, 如高空、高速、高压 (潜水) 和高震动等, 都需要有坚强的体质。体育虽然不以战争为前提, 却为战争做好充分的准备。军事教育虽不以增强体质为直接目的却有锻炼和培育人的优良体质的作用, 但它不可以完成体育的全部任务, 同样体育也不可以完成军事教育的所有任务, 所有它们二者实质上有区别, 而且不能相互代替。

摘要：教育体系中包含德、智、体、美、劳、军等要素。体育与教育之间相互促进, 缺一不可。理论和实践告诉我们两者不可分割, 以下文章说明之。

关键词：体育教学,德育教育,智育教育,美育,劳动教育,军事教育

参考文献

[1].体育理论教材编写组.体育理论[M].北京:高等教育出版社, 1991

[2].张大均.教育心理学[M].成都:西南师范大学出版社, 1997

[3].牛兴华.关于体育社会发展情况的综述[M].北京:人民体育出版社, 1983

浅谈数学与生活之间的联系 篇3

一 、寻找生活中的情景

大教育家陶行知先生认为“生活教育是以生活为中心之教育，生活与教育是一个东西，不是两个东西，它们是一个现象的两个名称，好比一个人的小名与学名，生活即教育，是生活便是教育，不是生活便不是教育。”陶行知先生还说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活。现实生活是数学教学的丰富源泉。

（一）创设“生活情景”引出新知

在实际生活中运用所学数学知识，处理实际问题是小学生的数学素养之一。数学知识的生活化，就是通过将数学教材中枯糙、脱离学生实际的数学知识还原，取之于学生生活实践并具有一定真实意义的数学问题，以此来沟通“数学与现实生活”的联系，激发学生学习数学的兴趣。

例如：教学利息的计算一课时，我首先让学生进行了一项课前调查，调查有关存款的方式，本金、利率、利息，利息税等专业术语这的这一环节主要是为学生怎样求利息做准备，把数学问题置于现实生活中，使学生具有亲切感，从而感受数学问题来自实际生活，渗透“生活数学”意识。

（二）联系“生活经验”，探究新知

心理学的研究表明：学习内容和学生的生活背景越接近，学生自觉接纳的程度就越高。任何学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材都可成为他们的学习内容。因此在数学教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，灵敏捕捉能够为教学内容服务的生活素材，为他们创建一个发现、探索的思维空间，我认为新教材的教学已不能能“依纲靠本，照本宣科”了，教学要善于捕捉“生活素材”，对数学教材进行充实、重组或改编，从而激发他们学习数学的兴趣，发展他们的数学学习能力，提高自主探究学习的效率。

例如：“13减9”这一部分知识时有部分学生早就会的，不是新的知识，因为在他们的生活中早有这方面的体验。出示情境图，提问： “还剩几个气球？”作为问题情境，引入算式“13-9=？”之后留给学生充足的时间自主思考，让他们利用自己已有的经验来计算“13-9=？”的结果，在教师的引导下，孩子们都想出不同的计算方法求出结果。由于老师给学生足够的课堂时间。因此，课堂中探究的气氛浓厚，学生的情绪饱满，教学效果也较好。

二、营造数学生活的情境

兴趣是学生主动探究知识的心理基础，更是注意的重要源泉，生动的教学情境，可以激发学生的情绪体验。

在教学“元、角、分”教学内容时，教学内容和生活情境有机地结合起来，数学知识就成为学生看得见、摸得着、听得到的生活现实，学生就会真正体会到生活中充满数学，感受到数学知识的内涵和价值。例如，妈妈在烧菜的时候发现油没有了，妈妈给一张100元的人民币，还是给你一张10元的人民币（告诉你油的价格是78元）你觉得应该选择哪一张？这样的现实生活情境，把学生们紧紧地吸引了，他们急于去探索，去解决，在解决中体会到数学的价值魅力，感受数学乐趣。这就在于现实生活与数学知识的紧密结合。

三 、积极调动生活中情景

要使学生觉得化学课有趣，关键在于教师能设疑激趣，趣味性强，始终保持问题的思考激情，那就很难了。事实证明，课堂上通过创设富有趣味儿的问题情境，质疑引导远比平铺直叙更能激起学生强烈的求知欲。

现在学生的学习渠道拓宽了，他们的学习准备状态有时远远超出教师的想像，许多课本上尚未涉及的知识，学生已经知道了。因此，教师要根据学生实际和充分考虑当时当地的教学条件，确定恰当的内容范围和难度要求，才能达到预期的教学目标。

因此，教师在教学过程中，要找准教学起点，要充分关注学生的生活经验。正如新课程标准中提出的要求：“重视学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。

总之，开展小学数学生活化的教学，则是要求教师充分利用好生活实际这块“土壤”。一是让学生在生活实际的情境中体验数学，结合自身的生活经验和已有的认知水平，围绕问题的解决，逐步把生活数学化；二是让学生把所学知识运用于各种具体的生活情景，实现数学知识生活化，进而提高学生的数学素养。著名教育家陶行知先生就教育与生活的关系指出：“行是知之始，知是行之成。”这就是表明了行—知—行这一辨证唯物主义认识论观点。

浅谈网站内容的转换率与SEO之间的联系 篇4

关键词：会计报表,统计报表,比较,联系

一、会计报表与统计报表内容形式对比

我们可以先从表面上分析, 会计报表呈现封闭式;对于统计报表来说也是封闭式的, 但它是封闭上下, 而左右却是开放的。再就是我们可以从它们的计算单位上分析, 财务的报表就是以货币单位通常用元来计算;而统计的报表则不全是以货币单位来计算, 即便是用货币单位通常也是以千元来计算, 而统计报表往往利用被统计的对象的单位来进行计算。另外, 我们可以从制作时间方面来分析, 财务的报表分为两种, 即年度报表与中期报表, 同时, 中期报表又被分为三种情况, 即以半年为期的报表、以一个季度为期的报表和以一个月为期限的报表。一般以一年为期限的报表要全面反映这一年度的财务状况和经营成果等情况, 当然, 中期报表也必须是全面的, 即便是时间短。而统计报表一般分为两种, 即一定时期的报表和一年的报表, 一定时期的报表包括三种形式, 此三种形式就是指以一个月为单位的报表、以一个季度为单位的报表和以半年为单位的报表, 它的特性就是, 它的指标比较少, 范围也不是太大, 细分要求不是太高, 但是要迅速及时;但以一年为单位的报表, 它的任务比较重, 指标多, 范围广, 内容多, 要求比较细、要精;最后就是它们要求的精确度不同, 会计报表精确度要求非常高, 不允许有误差, 而统计报表可以在允许的范围内有一定的误差, 精确度不是很高。

二、会计报表和统计报表的受体对比

财务报表和统计报表是每个单位都必须做的任务, 他们有着相同的作用, 那就是他们都为单位的决策者提供判断的依据, 它们的作用就是为上级领导单位和另外的一些领导决策提供依据。但是, 我们也必须认识到因为不一样的数据对于不同的决策者来说, 它们的作用和价值不一样。

财会报表可以分为单位内部的报表和单位外部的报表, 这种分类是依据使用人的职能划分的。一般来说, 需要我们报表的人主要是单位领导和单位外部需要我们报表的人员, 那么, 对于本单位外的使用者来说, 主要包括:上级领导以及与其有利益关系的单位或个人。而对于统计报表来说, 也可以分为对内和对外两种, 当然, 对外的就是我们通常所说的报表。通过考察, 我们看到就统计内部报表来说一般分成两种, 即, 第一种就是企业决策层所需要的报表;第二种就是为上级主管单位制作的表格。因此我们可以看出, 统计表格的受众就是本单位决策层和上级领导部门。

三、如何进一步完善报表制度

以上所讲述的这两种报表是单位运行情况的晴雨表, 在单位的日常运营中起着不可替代的作用, 各种各样的受众可以得到不同的需求。简而言之, 它们的作用就是为决策者提供依据。所以, 该篇文章就是在受众者的立场上进行论述的, 下面我就这两种报表提出自己的一些建议。

第一, 当今的财务报表在一定程度上是比较广泛、深刻、体系化、不间断性的对单位的运营情况及单位的盈亏情况做出了反应, 但是, 它并没有反映出单位的所有情况, 在我们单位领导进行管理时, 一般要把统计报表拿来一起看才行。比如, 领导需要把企业的固定资产进行更新, 则就必须调阅统计报表, 同时还存在这些信息有的可以直接看到, 有的还要临时汇总, 所以, 我们根据实践建议将分析完的统计报表, 尤其是对我们单位领导层的决策有参考价值的数据加到财务报表中, 当然是附注中。如果真是这样的话, 那我们的财务报表就会更加详细、全面的体现出单位运营情况了, 更有利于领导的决策, 对管理者来说具有更大的价值。同时, 以广大投资者和债权人为主的其他利益相关者可以很容易地读取企业定期公布的会计报表, 而很难得到统计报表。因此, 增加部分与企业生产经营活动重要相关的统计信息到会计报表中, 对其他利益相关者来说也意义重大。

第二, 大型企业集团的母子公司之间以及子公司之间在日常经济活动中往往涉及大量的关联与交易, 以达到转移资源、劳务或义务的目的。关联方交易通常包括购买或销售商品;购买或销售商品以外的资产;提供或接受劳务;担保;提供资金 (贷款或股权投资) ;租凭;代理;研究与开发项目的转移;许可协议;代表企业或由企业代表另一方进行债务结算;以及关键管理人员、薪酬等。这些交易价格的公用性难以控制。对于企业集团来讲, 这些交易属于集团公司内部交易, 对外披漏相关信息时应当剔出关联方交易的因素。企业会计准则对合并会计报表作了明确规定, 偏离集团公司合并会计报表时通过抵消分录抵减掉内部交易。因此建议统计报表的编制原则, 识别出属于内部交易的经济活动, 将其影响剔除。简单加总得到的统计数据不能够真实反映企业的生产经营情况, 有些数据由于内部交易被虚增了, 对于大型的企业集团来讲, 虚增的数额巨大, 这样无法满足国家统计的需要。

会计报表与统计报表在报表体系、信息纰漏和保证真实性的法律责任规定方面均存在着一定的差异, 在这些差异进行分析, 目的在于提出完善会计报表体系与统计报表体系的管理建议, 使会计、统计工作更好的服务于经济社会。

参考文献

[1]牛芳.关于财务会计报表与统计财务报表异同浅析[J].青春岁月, 2012 (20)

[2]贾丹阳.浅谈财务会计报表与统计财务报表的异同[J].会计之友, 2012 (13)