沙漠里的奇怪现象练习

沙漠里的奇怪现象练习（通用5篇）

沙漠里的奇怪现象练习 篇1

沙漠里的奇怪现象

教学目标：

一、了解科学小品科学性和文艺性相结合的特点。

二、掌握诠释说明和引用说明的方法。

三、理解“沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的”的道理。

教学重点：

一、掌握科学小品的特点。

二、掌握诠释说明和引用说明。

教学难点：能科学解释沙漠里的怪异现象，并能解释生活当中和本文原理相同的怪异现象。

教学方法：实验、引导、讨论。

教学课时：两课时

第一课时

教学过程：

一、做实验。

用玻璃杯装满水，中间放一根筷子。请学生解释筷子弯曲现象，用物理知识来阐明其中的道理。

二、导入：沙漠里的“海市蜃楼”同样可以用上面的知识进行解释，请大家仔细阅读全文，然后用自己的话解释“魔鬼的海”、“海市蜃楼”、“鸣沙”等现象。

三、讨论回答。

明确：

1、海市蜃楼：沙漠地面由于酷夏烈日暴晒，上下层空气温差很大，加上光线的折射和反射的影响，使人们产生错觉，因而形成“海市蜃楼”。(找出阐释的语句，并能辅以图示)

2、鸣沙：沙漠面部的沙子细小而干燥，含有大部分石英，被太阳晒得火热后，经风的吹拂或人马的走动，沙粒移动磨动磨擦起来便会发出声音。

四、思考：

1、作者由此现象的解释得出什么结论?

2、作者是如何来阐明事理的?运用了什么说明方法?

第二课时

教学过程：

一、简单回顾上堂课内容。

二、解答思考题。

(一)、结论：沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的.。——点明题旨，收揽全篇。

(二)、第4段：引用法国人孟奇的说法，解释沙漠里“海市蜃楼”现象的成因。

设问——说明现象出现的时间、地点——描述现象——说明成因(引用说明、作诠释)

第5段：用作者自己的经历和感受，解释“鸣沙”现象的成因。

过渡——介绍位置、形状(描述)——记叙亲身经历——说明成因(作诠释、引用说明)

三、阅读1-3段，概括内容，思考为什么要这些段?

明确：引述古代旅行家对沙漠鬼怪离奇现象的描述，引出说明对象。

引用见闻——现代人畅行无阻(相比较)——说明原因

形成对比，用叙事语言增强形象性。

四、写作特点：

1、说明与叙事相结合。科学小品既具有一般说明文的科学性，又具有文学作品生动形象的特点。因此，要求多种表达方式综合运用，用文学的笔法来表现科学的内容。

2、诠释说明和引用说明等说明方法的综合运用。

作诠释——逐一解说，使因果条件充分、事理逻辑严密，容易被人理解和接受。引用说明——既丰富了文章内容，又为突出文章中心服务。

3、语言准确周密而又生动活泼。运用科学术语，诠释准确、简练，同时运用形象化的描述，恰当地使用成语，又增强了语言的生动性、形象性和趣味性。

五、文体、作者

事理说明文，科学小品(文艺性说明文)

竺可桢——浙江绍兴人，现代著名地理学家、气象学家。《向沙漠进军》

六、作业：完成相应练习册。

沙漠里的奇怪现象练习 篇2

当我们阅读标题时, 脑海里便会自然呈现这些问题: 沙漠里有哪些奇怪现象?这些奇怪现象是什么样的? 这些奇怪现象是怎么形成的? 而课文便从我们的问题出发,用事理说明的方式为我们解答了这些问题。

课文主要描述了沙漠里的两种奇怪现象,一是“魔鬼的海”和“海市蜃楼”,二是“鸣沙”。作者是通过摆事实、讲道理的方法把这些光怪陆离的现象说清楚的。关于“魔鬼的海”, 作者引用了孟奇对士兵的解说, 通过光线折光和反射的科学道理,说清楚了“海市蜃楼”这一奇怪现象。关于“鸣沙”,作者既写了自己的亲身见闻,又引述了“一些专家的意见”,说明了“沙粒移动摩擦起来,便会发出声音”的原理。

本文在写作上的显著特点是“示异释疑”,吸引力强;语言准确生动,可读性强。

文章起笔即描绘了沙漠的“十分可怕”和“令人恐惧”,以此吸引读者。而后,以设问方式步步引导读者探寻其中的奥秘:“沙漠真像法显和玄奘所说的那样可怕吗? ”“沙漠里真有魔鬼吗? ”既使原有的谜团更加扑朔迷离,又使读者更急于知道奇怪现象产生的原因。在带领读者思考的过程中,文章由浅入深,由解说小疑问到解说大疑问。如开始时, 只是从古今装备条件对比的角度,指出由于法显、玄奘们“单枪匹马”深入大戈壁, 连清水和食品都不足, 自然“十分困苦”; 而后才从科学的角度进行解说,进入文章的主体核心部分。“在沙漠里不但光线会作怪,声音也会作怪”,在这个递进句中,被解说现象愈发奇特,解说愈来愈深。值得读者注意的是, 解说声音作怪的现象时,作者是“据一些专家的意见”而谈,可见还未达成共识,有待进一步探索,这就进一步激起了读者的兴趣。正是这样一步步的“示异”,读者的脑海中留下了一个又一个的问号,激发了读者的探索欲望,不断地去寻找答案。

本文是一篇科学小品, 带有一定的文学色彩。在解释“为什么”时,语言准确生动,可读性强。在解释“魔鬼的海”和“鸣沙”两种奇怪现象时,作者采用了两种解释方法。首先,引述法国科学家孟奇的故事,解释了“魔鬼的海”即“海市蜃楼”成像的科学原理;接着,通过亲身经历,对沙漠中“声音作怪”的“鸣沙”现象做出简要说明。这种引用真人故事、亲身经历来说明的方法,使文章对现象的解释不仅具有科学性,而且更加真实,增强了可信度。文章的最后一句话是全文的中心观点,表达了作者对科学的信念。全文既引述了古人的文章,又讲述了外国科学家的故事,还谈及中国科学家的经历以及当地男女的习俗, 将一篇说明沙漠现象的知识小品写得生动活泼、易懂可信。从表达方式的角度来说,说明、记叙、议论等手法的运用,使得文章既有说明文的朴实准确, 又有散文的生动形象。文中不少词语绘声绘色,如“隆隆之声”“轰隆的巨响, 像打雷一样”“碧蓝的清水”“蔚蓝的天空”等,朗朗上口,富于美感。从修辞的角度来说,文章运用了设问、引用、比喻等多种手法,多姿多彩而富有趣味,值得读者体会。

沙漠里的奇怪现象练习 篇3

《沙漠里的奇怪现象》是一堂教学研讨课，课文叙事生动，用例典型，我想通过自学、合作、探究等方式引导学生完成学习。回顾几个教学细节：

1.作者是怎样描写“魔鬼的海”这一光怪陆离的现象的？

在研读描写“魔鬼的海”这一光怪陆离的现象时，通过朗读、评点的环节让学生感受体会沙漠的奇怪，体会了文字表达的魅力，也适时地介绍了科学小品文的特点，使学生明白了这样的说明文就是科学小品。文中的生字词采用随文指点的方式，重要的一些字词如“即”、“戳穿”，利用白板的“淡入”功能呈现给学生，又用“探照灯”功能强调这些字词，引起学生对重要字词的关注。

2.阅读比较：“魔鬼的海”与“海市蜃楼”的成因有什么异同？

学生对“魔鬼的海”和“海市蜃楼”的景象是比较陌生的，我在白板上出示了“魔鬼的海”和“海市蜃楼”的图片，给学生一个直观的感受，然后通过小组讨论，要求用简洁准确的语言概括，以帮助学生加深对课文内容的理解，培养学生语言表达能力。

3.对文中应该掌握的重点，一是教师示例，授以方法，二是学生“习得”，实现技能迁移。注重对课文内容的提炼，对行文思路的梳理，并适时进行情感体验教育。

因此在总结了第4段学习方法的基础上，学生以小组合作的方式自主学习第5段。研读对“鸣沙”现象及成因后，利用白板的链接功能播放一段“鸣沙”的视频。接着在交互白板上给学生呈现相关资料：1979年和2009年的关于鸣沙原因的研究。初次备课，课外拓展仅限于此了。课上完了，和同事、前辈的一番研讨，发现这样的拓展是浅层的，如能将课外知识与课内知识有效衔接整合，学生的思辨能力能得到很好的训练。二次备课，这个环节就要求学生结合文中对鸣沙山的地理位置，地形地貌的描写和链接资料用一段完整的话解释鸣沙的原因。这般修改后在第二个班级授课，发现学生更容易理解竺可桢1961年写作本文时解释“鸣沙”成因时为什么用了“据一些专家的意见”，体会作者用词的准确以及那种严谨的科学态度就不是一件难事了。

教案作了多次细节上的修改，交互白板与课堂教学的整合似乎更合理有效了，利用交互式电子白板方便地呈现了生动的画面，在极短的时间内让学生了解活生生的信息，耗时少，收益大。它融合了黑板、电脑、投影仪等设备所拥有的功能，如在随文指点“戳”字的写法时，利用了交互式白板的动画记录，课前书写的“戳”字，学生能一起看到“戳”字的书写顺序，并呈现它的读音，保证学生在学习课文内容的同时加深了对字词的字音、字形的印象。适时合理地使用交互式电子白板，不但可以提高学生的学习兴趣，还可以增大课堂信息量，帮助学生把握重点，突破难点，优化课堂互动、提高学生的创造性思维、提高教与学的效果。有效借助白板的交互式功能实施了“多向型教学”，在课堂中开展教师、学生、文本三者之间互动的教学活动。教师常会引导学生亲历课文情境，眼看，耳听，与课文对话，与作者对话。比如利用白板的链接功能播放“鸣沙”的视频。因为学生对沙漠的相关知识了解较少，对鸣沙的现象没有感性的认识，文中准确的语言配以直观的形象，为学生搭建了知识建构的桥梁，再让学生结合文中对鸣沙山的地理位置，地形地貌的描写和资料用一段完整的话解释鸣沙的原因，将课外知识的拓宽与课内知识有效衔接整合，使学生头脑中形成新的知识。这样既向课外延伸，又适时潜入课文内容，有效培养学生良好的思辨能力与语言表达能力。教学突出了重点，也突破了教学难点。

根据教学实际，考虑学生的认识规律，服从教学目标，为课堂动态生成留下必要的时间和空间，留下师生、生生互动的时间和空间，实现教与学的融合，媒体与教材的整合，必能加大课堂教学密度，提高课堂教学效果！但无论多媒体技术具有多大的优势，也永远是技术，比技术更重要的仍是我们教师的教学理念和专业素养，这对于教育活动的意义比拥有教育技术更重要！

沙漠里的奇怪现象教学设计 篇4

浏览课文，说出文中的内容。

通过探究文中的奇妙现象，激起探索科学知识的热情。

说出本文的说明方法，学习其巧妙构思。

教学重点

了解文中的内容。

学习本文巧妙构思，掌握其说明方法。

教学难点

探究文中的奇妙现象

教具

图片

教学方法

搜集信息法质疑法讨论法

教学过程

交流资料，激趣导入

交流课前师生搜集的有关沙漠的资料，师适当补充

浏览课文，整体感知

要求学生快速阅读课文，说说文中具体介绍了沙漠里的哪些奇怪现象?

深入阅读，质疑讨论

(要求学生再次深入阅读，质疑探究。在这一环节中，教师要引导学生提出重要问题，如下列问题要尽量涉及)

“魔鬼的海”这一光怪陆离的沙漠现象的具体表现是什么?(用自己的话概括)并试着解释这一现象。

“魔鬼的海”和“海市蜃楼”的成因相同吗?为什么?

文中的“在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪”一句在段落中的作用?

在写沙漠的两个奇怪现象时，为何先写现象，再写原因?可否调换顺序?

文中开头部分写了古人的看法，有何作用?

拓展延伸，深入探究

先让学生畅谈对沙漠深入认识，师再次出示图片导入：沙漠有壮观奇妙的一面，也有狰狞可怕的一面，我们要正确认识沙漠，才能征服沙漠。那么，我们该怎么做呢?

总结归纳，畅谈体验

(以这几个问题引导学生总结课文)

假如你是位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息?

假如你是位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息?

假如你是位文学家，阅读本文时，你将关注哪些信息?

沙漠里的奇怪现象练习 篇5

一.教学目标：

1. 了解并会解释沙漠里的奇怪现象

2. 激发学生热爱科学以及探索科学的兴趣

二.教学重点

1. 了解并会解释沙漠里的奇怪现象

2. 激发学生热爱科学以及探索科学的兴趣

三.教学难点：激发学生热爱科学以及探索科学的兴趣

四.教学过程：

(一) 导入新课：

同学们，我们都知道，因为耕地面积在逐渐的减少，沙漠化的地区越来越多，那你能说说你对沙漠的认识吗?(自由畅谈)好，同学们了解的可真多。那今天我将带大家进一步深入的了解一下沙漠里的奇怪现象(板书课题)

(二)读题提疑

先请大家一起把题目读一遍，告诉我看到这个题目你有哪些问题想通过学习了解?

明确：⑴沙漠里有哪些奇怪现象?

⑵这些奇怪现象是什么样?

⑶怎么形成这些奇怪现象?

(板书于黑板上)

(三)初步感知

1请全体起立，用自己喜欢的方式朗读课文，小组讨论解决黑板上的问题后坐下。

明确⑴： 魔鬼的海

海市蜃楼

鸣沙现象

明确⑵：当人们旅行的渴不可耐的时候，忽然看见一个很大的湖里面蓄着碧蓝的清水，看来并不很远。当人们欢天喜地的向大湖奔去的时候，这蔚蓝的湖却总有那么一个距离，所谓可望而不可即这一现象为“魔鬼的海”。

象海边地区所遇见的那样，那便可把地平线下寻常所见不到的.岛屿人物统统倒映在天空中，成为空中楼阁，又叫做海市蜃楼

在鸣沙山那里，沙子会发出轰隆的巨响，象打雷一样。

明确⑶ 折光和反射 温差

沙粒移动摩擦

2.那么我比较一下海市蜃楼和魔鬼的海，根据他们形成的原因，我们可以知道他们的共性是什么?那个性呢?

明确：共性：折光和反射 温差

个性：上下温差不一样

倒映的景物不一致

3.合作朗读：

女生读描述现象部分，男生读解释现象部分 师读剩下的部分

(四)上台展示

请同学小组间先汇报，选择一个你们感兴趣的现象，写写它的自述

题目：-------------的自述

提示：人称为第一人称

有趣味性

(五)自学汇报

我们一起解决了最难的问题，剩下来最简单的留给大家自学

请大家想我汇报自学的收获

提示：可以从字词句段入手写收获。

(六)小结内容

这些在古人看来很奇怪的事情，通过的我们学习，简单的就解决了，同时这篇文章也告诉我一个什么样的道理?

请同学快速浏览课文，用文中的一句话概括

明确：沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的。