推普活动记录

推普活动记录（共12篇）

推普活动记录 篇1

推普周活动记录

活动时间：2018.9 活动地点：于村一小

二（1）班 参加人员：二（1）班全体学生 活动内容：我是中国娃，爱说普通话 活动经过：

(1)周一，举行一次全班学生写规范字的写字比赛，评比出书写最漂亮的写字作品并且进行展示；

(2)周二，举办一次推普朗读诗歌课文活动;(3)周三到周五，办一期推普板报或手抄报;(4)周四，召开一次推广普通话的主题的班会;(5)周五到周日，组织一次推普社会宣传活动，开展“我给父母当老师“活动，带动家长一起说普通话，实现一个学生带动一个家庭，推普两级跳。

（6）每天大约抽出十分钟，在班内开展纠错活动，让学生对同桌作业等进行检查，发现不规范用字马上予以纠正。

推普活动记录 篇2

关键词：科学活动,记录,方法

科学教育的核心是让幼儿充分体验科学探索、科学发现的过程。幼儿通过猜想、操作、记录、讨论等体验科学探索的乐趣。其中,记录信息为重要环节,形成的实验记录既是幼儿学科学的记录,也是幼儿成长的真实记录。

记录在幼儿园里多以画图、表格、数字等方式进行。但在实践操作中,我们发现:小班幼儿受年龄特点限制,一方面,小肌肉群发育善未完善,动手能力较弱,部分幼儿连执笔都有困难;另一方面,在感知、注意、思维时目的性差,极易受外部条件、兴趣的支配,很难操作后进行记录。为此我们尝试由教师记录幼儿在探索中的发现,操作后却发现容易顾此失彼。由此我从科学启发幼儿愿意记录、乐意记录出发,尝试、摸索出一些做法。

一、与幼儿一起讨论、确定有关记录的一些简单标记

幼儿的学习、发展是一个主动的建构过程,通过自身的活动作用于客体,另外,幼儿在心理上是主动的,依照自己的方式通过活动来建构科学知识。小班的幼儿则需通过教师引导,如何引导他们懂得记录?我在设计《吹泡泡》活动时先提出问题:“三角形的工具吹出来的泡泡什么样的?”引导幼儿猜想、感知验证、讨论。幼儿初步感受猜想、验证的过程后,我把他们的猜想、发现记录下来,并引导幼儿讨论:我们猜想的可以作什么标记?画什么图案?做一做,试一试,幼儿提出了许多建议,最后我们用共同确立的图案作为猜想记录的标记,由此问题解决了,而且是教师引导,以幼儿的思维方式确立的,幼儿初步树立了积极的态度。

二、幼儿记录信息力求简单,易操作

针对小班幼儿生理方面的特点,如小肌肉群发育善未完善、肌肉易疲劳等。我在设计记录表时尽量体现操作方便、生动形象等。如《吹泡泡》的活动,我用彩色泡胶纸剪了许多颜色鲜艳、大小各异的圆,幼儿记录的方式只需把这些颜色各异的圆粘贴在小动物的旁边,这样的操作既方便,幼儿又有兴趣。所得到的“信息”不仅直观而且容易引起幼儿注意。

三、灵活变通,个人记录以集体出现

小班幼儿容易受兴趣支配,往往会专注于有趣的科学游戏中。对此,教师在巡视中不是一味地督促记录,而应根据各个活动的特点,多方位引导幼儿观察、感知、体验。幼儿在具体的动作、具体的情景中展开思维、感知具体形象的事物,形成的体验也会特别深刻。如《吹泡泡》的活动,我提供了方形、圆形、三角形的工具,鼓励幼儿大胆猜想,再分组游戏,操作时我参与到其中引导幼儿观察。幼儿在愉快的氛围中自由尝试各种工具。由于幼儿通过亲身感知并积累有关的表象,在交流讨论中,他们都能把看到的泡泡形状讲出来。最后启发幼儿观察我们集体记录的结果,发现泡泡的秘密:各种形状的工具吹出的泡泡都是圆形的。幼儿在游戏中完成了猜想、操作、记录,达到了预定的目标。

科学活动记录例谈 篇3

一、猜想：什么纸适合做风车

为了了解幼儿关于“什么纸适合做风车”的原始想法，我们和孩子们共同讨论：“什么纸适合做风车？”幼儿不仅选择了自认为最适宜做风车的纸，还说出了很多理由，如“我们每天喝的牛奶袋是锡纸做的，很滑，很结实，做风车一定很好。”“我们家的挂历纸不厚不薄又光滑，用它做风车一定转得快。”“报纸做的风车应该转得好吧，我家有很多报纸。”“绉纸又轻又软，风轻轻一吹它就会动，所以，绉纸应该最适合制作风车。”“我觉得手工纸结实，一定适合制作风车。”

幼儿的猜想各不相同，因此需要他们记录猜想的内容，以便他们根据猜想进行下一步的探究活动。那么，用什么方式来记录呢？虽然绘画是常用的科学记录形式，但在本次活动中，如果要幼儿将猜想的绉纸、宣纸、手工纸、报纸等画下来却很难，即使画出来，其他人也很难分辨。于是，我们选择了实物记录的方法，即将猜想的纸张贴在个人试验记录的猜想栏中（如图）。用实际的纸作记录，不仅具体形象地表达了猜想的内容，还减轻了幼儿记录的压力。

在将个人猜想记录汇总到集体猜想记录时，我们也同样运用了实物记录的方法（如图），统计选择各种纸的人数。结果，有人选择宣纸，有人选择手工纸，有人选择挂历纸……那么，到底哪种纸最适合做风车呢？

二、幼儿个体探究和记录：我猜想的纸最适合做风车吗

每个幼儿都根据自己选择的纸采用同样方法制作了风车，风车摆得琳琅满目。教师将幼儿带到户外问：“你用什么方法证明你选择的纸最适合做风车呢？”幼儿说：“我们从操场的这头起跑，一起停下来后，如果哪个风车转的时间最长，哪种纸就最适合做风车。”于是，幼儿站在起跑线上，教师一声令下，他们一起跑起来。不一会儿，孩子们就发现了各种各样的问题：“我的绉纸风车怎么一点都不转啊？绉纸太软了，风叶都折到后面去了。”“奇怪，我的瓦楞纸风车怎么不转啊？”“我的也不转，是不是瓦楞纸太硬了？”“牛奶袋锡纸风车也有些硬，跑快了才转，跑慢了就不转了。”“宣纸风车太软，纸太薄，有时转，有时不转。”等孩子们一起跑到终点时，只有手工纸和挂历纸制作的风车在继续转，其他纸制作的风车都已经停止了，有些风车如瓦楞纸风车、报纸风车甚至都掉在地上了。

孩子们重新试验了一遍，结果还是手工纸和挂历纸做的风车转的时间最长。探究结束后，我请幼儿将自己的试验结果记录在个人记录表中。那么选择什么方法来让孩子记录呢？在设计这个环节时，我们想，如果采用绘画记录让幼儿画一个能转动和不能转动的风车，一是所需时间比较长，而且幼儿停下来绘画会打断探究过程；二是风车转动的状态也不好表现，受幼儿绘画水平的局限，可能有的幼儿画不出转动的风车，或者画出来的风车只有幼儿自己明白，其他人就看不懂了。这样的科学记录不仅不能帮助幼儿客观真实地记录探索过程中所得到的信息，不能交流分享同伴的经验，还会成为幼儿的负担。于是，在该环节中，我们引导幼儿运用符号记录的方法，即用打“√”表示试验成功，选择的纸张适合做风车，用打“×”表示试验没有成功，选择的纸张不适合制作风车。

活动结果证明，这种符号记录的方法既形象直观，又便于幼儿观察和记忆，还减少了记录的时间，保证了探究活动顺利有序地进行。

三、小组记录：什么纸最适合做风车

虽然在个人探究环节中，幼儿已获得了手工纸和挂历纸做的风车转的时间最长的经验，但这个环节主要还是验证和记录幼儿个人的猜想，孩子们的经验并没有得到分享和提升，大家对于什么纸最适合做风车也还比较模糊。为了对比各种纸制作风车的效果，从中发现规律，我们在每个幼儿试验后进行了小组探究、记录及经验共享活动。

我们将全班幼儿分成两个小组，每组选出一个人当组长。孩子们先以小組为单位分散探索，然后进行小组记录。组长负责将幼儿的试验结果汇总在小组记录表上，在最适合做风车的纸的试验栏中打“√”，在不适合做风车的纸的试验栏中打“×”，结果第一组幼儿的汇总表表明手工纸和挂历纸最适合做风车，而其他的纸都不适合。而第二组的探究结果则是手工纸、挂历纸和报纸三种纸最适宜制作风车。

四、集体记录：发现问题，反复试验，解决问题

为什么会出现上面的情况？问题到底出在哪里？

为了共享经验，我们将两组不同的结果合在一起进行集体分享。如我们所料，幼儿在分享中果然出现了新问题。第一组幼儿认为报纸不是制作风车最适宜的材料，因为它太软。而第二组幼儿则认为报纸也是做风车最适宜的材料之一，因为它能转很长时间。那么到底哪一组的结论正确呢？于是我们请两组选派代表重新试验。试验的方法是用报纸、挂历纸、手工纸制作风车，然后站在同一起跑线上同时跑向终点，看报纸风车是不是和其他风车一样转的时间很长。试验结果证明报纸风车转的时间很短。

那么第二组幼儿的结论又是怎么来的呢？经过了解我们得知，因为第二组的小组长从一开始就猜测报纸是最适宜做风车的，而在他制作和试验报纸风车时，报纸风车也确实转得较好，所以他就记录报纸最适宜做风车。这样的记录结果带有幼儿的主观意愿，但教师并未直接点破，而是引导该幼儿与其他幼儿一起再次试验，以事实来说明问题。

在两组幼儿反复试验的基础上，我们又组织幼儿进行全班集体记录。集体记录仍然运用实物记录和符号记录相结合的方法，在每种纸张下面用“√”“×”表明它们是否最适宜制作风车。我们还引导幼儿在“最适宜做风车的纸“一栏中贴上手工纸和挂历纸这两种材料。

推普活动总结 篇4

第 15 届推广普通话宣传周活动方案

今年九月份是第 15 届全国推广普通话宣传周（以下简称推普 周），根据二七区教育局关于在全区开展第 15 届全国推广普通话宣传

周活动的通知及郑州市教育局《关于开展第 15 届全国推广普通话宣

传周活动的通知》精神，结合我校的实际，为切实有效地开展好我校 的推普周活动，特拟定本方案。

一、指导思想：

以科学发展观为指导，以营造与和谐社会相适应的和谐语言生活 为目标，全面、深入宣传国家语言文字法规政策，积极引导全校师生 树立科学的语言观，扎实提高师生说普通话，用规范字的意识与能力，为构建社会主义和谐社会和提升学校文化品位营造良好的语言环境。

二、活动时间： 2012 年 9 月 14 日至 20 日

三、活动主题：大力推广和规范使用国家通用语言文字

四、活动目的：

通过本次推普周活动，进一步浓厚校园讲普通话、写规范字的氛

围；养成“说好普通话、写好规范字”的校园用语用字良好习惯，为 构建和谐校园、和谐社会，营造良好的语言环境作出贡献。

五、活动内容及安排：

（一）组织领导，落实管理

推普周工作领导小组，负责包括推普周的组织、宣传发动、计划 安排、监督实施、检查评估。

组

长：贾德奎

副组长：贾遂敏

郭宏伟

贾新来

组

员：耿小会

汪伟

王伟超

王书明

陈畅

（二）宣传动员，营造氛围

1、大力宣传，营造氛围

（1）推普周期间，利用学校宣传橱窗张贴本届推普周的活动时 间（9 月 14 日—— 9 月 20 日）、活动内容及推普周宣传主题，张贴宣 传标语等，进行积极有效的舆论宣传。

（2）周一（9 月 17 日）利用升旗仪式进行

“推广普通话，增

强中华民族凝聚力”的专题国旗下讲话。、开展实践活动，提高推普周活动的实效性。

（1）充分发挥学校团员的作用，推普周期间加大对全校师生说

普通话、写规范字的检查力度，将教师说普通话、写规范字作为评价 教师教学水平的重要指标。将学生说普通话、写规范字情况作为评选

优秀学生和优秀班集体的基本条件。

（2）加强校园使用普通话的力度，课堂教学、校园交际语言必

须使用普通话。对教师在课堂上使用普通话教学的情况，将纳入“教 师课堂工作情况考核表”中。

3、活动安排

（1）一次国旗下讲话。

利用周一升国旗的时机做推广普通话的宣传演讲，并向全校师生 发出倡议。

（2）一个主题班会。

周二（9 月 18 日）召开一次“推广普通话，校园盛开文明花” 主题班会。

（3）一次主题黑板报评比。

以“普通话，与素质同在、与文明同行、与形象相伴”为主题出 一期黑板报，进行集中评比。

（同时可结合国庆节，把“爱国主义教 育”结合在内，月 18 日为评比时间）

（4）一次面向社区的社会用字调查。

组织部分团员进行一次对校园、社区内的标牌、店牌、指示牌、广告牌、夜景亮化设施、警示标语和地名、路名中的繁体字、错别字、异体字、字形不全等不规范用字、病句等进行调查，同时还包括对校 园内不正确的读音、不规范的语言等的调查。

推广普通话，人人有责，全校师生要从自身做起、从现在做起，让“说普通话，写规范字”的文明风尚在校园里不断延续下去。

郑州市第 ** 中学校

2012 年 9 月 5 日

郑州市第 ** 中学

第 15 届推广普通话宣传周活动

为期一周的全国推普周活动落下帷幕了，在这丰富多彩的一周 中，我校遵循推广普通话为学校现代化教育服务，为全面建设学校服 务的宗旨，在本届推普周宣传口号

“大力推广和规范使用国家通用语

言文字”的指引下，校园里掀起了一股推广普通话的热潮。为了让每 一位学生都能说普通话，全校每一位领导、教师、学生，都十分热情 地加入到推广普通话的行列中来，使学校使用普通话、用好普通话的 氛围越来越浓，同时又一次为创建健康的校园语言文字环境的工程添

砖加瓦并取得了良好的效果。

我校在计划和部署上，以校推普领导小组为核心，以各位班主任

和全校教师为组员，发动全校教师组织适合不同特点学生的活动，积

极主动地投入到推普周中，具体如下：

一、认真学习，明确意义。

我校把学习作为统一思想、提高认识、做好各项工作的基础性工

作来抓，把学习和贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》作为 其中一项重要学习内容，要求教师自学

《中华人民共和国国家通用语 言文字法》

。学校充分认识推普周活动的重要意义，自觉把语言文字 规范化要求作为依法办学的重要内容，进一步提升学校语言文字工作 整体水平。

二、学校领导高度重视，组织安排合理有序。

首先上一周的行政会讨论并通过了关于本次活动的方案，显示出

校领导对语言文字高度的重视。在周一的升旗仪式上，由九五班学生

进行了“讲好普通话，做好中国人”为主题的国旗下演讲，倡议全校 师生养成说普通话、写规范字的良好习惯。

三、在校园中布置宣传阵地，充溢着浓浓的推普氛围。

每个班级办一期以 “推广普通话”为主题的黑板报，在学校公共 橱窗中粘贴了宣传海报和相关的普通话宣传知识； 在校园内最醒目的

位置挂上了宣传标语„„整个校园处处包裹在推普周的氛围中，起到

了很好的宣传教育熏染的效果。

课堂上教师把普通话作为职业语言，传授经典文章。学生把普通

话作为校园语言。我们要求教师必须说普通话，学生要说普通话，家 长学说普通话，形成人人讲普通话，用规范语，写规范字的良好氛围。

另外，学校团委还组织七七班、七八班等四个班级到社区中调查 普通话及简体字的规范使用情况。

一系列多姿多彩的活动接连不断，学生们既忙碌又充实，既为枯

燥乏味的学习生活加入了新鲜的调味料，又增长了用好祖国语言文字 的意识。

在这之中有的活动已经结束，还有的活动正在如火如荼地进 行中，所有人的脸上都洋溢的一种满足和快乐，因为这是收获的一个

星期、这是学习的一个片断、这更是进步的一个阶梯。

四、小结反馈

本次活动获得了很大的成功，这和全校师生的积极配合、认真参

与是密不可分的。

任何一项学校的工作都需要各个部门、各方力量的

大力支持。我们的校园是一个健康、文明、规范的学习环境，在这个 环境中，语言文字的氛围尤其令人欣喜，师生们用语用字的意识得到 了很好的强化和提高。在以后的教学工作中，我们将继续做好宣传发

动工作，争取将推广普通话活动真正深入到每个人的内心深处。

郑州市第 ** 中学

关于推普活动方案 篇5

第19届全国推普周活动主题是“大力推行和规范使用国家通用语言文字，助力全面建成小康社会”。中国共产党成立95周年和红军长征胜利80周年为契机，结合正在开展的“少年传承中华传统美德”系列教育活动，营造语言文字规范化工作的宣传氛围，提升国民语言能力，弘扬中华民族优秀传统文化，为全面建成小康社会提供语言支持。

二、活动时间

201X年9月8日～14日。

三、活动主题

本届推普周宣传主题是：依法推广普通话，提升国家软实力。

四、活动内容

本届推普周重点活动包括：

(一)语言文字知识在线学习。

全县教师，中、小学生，在推普周期间，由市教育局主办，市教科所、泸州职业技术学院具体承办，组织师生进行一次语言文字知识在线学习测试。

1.操作途径一：

(二)组织领导，落实管理

1、为加强对第十九届全国推普周活动的领导，学校成立了推广普通话宣传领导小组，组长由校长担任，成员有副校长及各室成员。同时，要求各班班主任成立相应组织。 负责包括推普周的组织、宣传发动、计划安排、监督实施、检查评估。

2.召开语言文字领导小组会议，落实具体工作，进一步明确“推普周”活动时间、意义，明确学校本次推普周开展的活动及各自的职责任务。

3.召开学校推普员会议，学习本次推普周的具体要求，布置推普周的有关工作。

(三)宣传动员，营造氛围

1、利用第三周周一的升旗仪式对全校师生作推普工作的动员，向全校师生发出“推普周”活动倡议，介绍推广普通话和使用规范字的意义，明确本届推普周的时间、主题，同时把学校推普计划贯彻到全体师生，布置落实推普周活动安排。

2、在推普周期间，充分利用板报、校园广播、网站、电子显示屏等平台，宣讲《中华人民共和国国家通用语言文字法》，营造推广普通话的宣传氛围。

3、每班推选出两名推普员，宣传推广普通话，在班级、学校营造出推普氛围。

(四)教师活动安排

1、由学校教导处牵头，各教研组长领导组织开展教师备课、批改评语用字规范化自查活动。

2、加强校园使用普通话的力度，课堂教学、校园交际语言必须使用普通话。

(五)学生活动安排

1、全校学生参加读写大会

2、全校学生参加学校诗文朗诵演讲比赛。

4、开展书香校园活动，与好书交朋友。

5、各班啄木鸟小队专项活动。(查找街边错别字)

6.学校德育处印发推广普通话相关标语

五、有关要求

推普周活动方案 篇6

为了进一步增强全体师生的语言规范意识和推广普通话参与意识，促进推广普通话和语言文字规范化工作不断深入，我校特制定计划如下：

一、领导组织 组长：谭宁宇

副组长：易三运、郭永勤

成员：李王开、谭国亮、唐湘平、卓志华

二、时间

2012年9月14日——9月20日

三、工作措施

1.利用行政会时间做好工作安排，分工明确，责任到人。2.利用集会时间专门对全体师生进行推普周宣传讲话，向全校师生发出“推普周”活动倡议，介绍推广普通话和使用规范字的意义，明确本届推普周的时间、主题，同时把学校推普计划贯彻到全体师生，布置落实推普周活动安排。

3、聘请学生建立推普联络小组，每班选派一名普通话较好、能力较强的学生担任联络员，召开联络会议，监督检查全校师生用语用字的规范情况，并做好书面记录，督促老师、同学使用普通话，规范教学语言，培养学生养成说普通话，写规范字的良好习惯。

4、组织师生学习“国家通用语言文字法”，学习和了解国家语言文字政策；营造以普通话和规范字为主体的和谐语言生活，要求师生在公共场合说普通话；自查纠正一切错别字、繁体字、异体字以及已废止的不规范简化字。

5、开展校内宣传活动，在校园内和校门口张贴推普周宣传画和宣传牌，悬挂大型横幅标语，进一步渲染推普气氛，扩大推普宣传的影响。

6、结合学校实际，创造性地开展“六个一”活动，全体师生积极参加，使“推普周”工作真正落到了实处。

（1）举办一期推普宣传板报

各班出好一期推普宣传专栏板报，内容是本届推普周的时间、主题、推普口号、学校“六个一”活动安排及有关推普的知识。

（2）举行一次有关推普的国旗下讲话。

（3）举行一次“爱的教育——情感日记”征文活动

结合省教育部门有关活动的要求，举行“爱的教育——情感日记”征文活动，内容主要为：给老师的一封信。（4）在社会或家庭进行一次推普宣传要求学生将本届推普周的时间、主题和有关推普知识向家长或亲戚朋友进行一次宣传，让全社会充分认识到推广普通话对消除语言隔阂，增进人际沟通，促进经济发展，提高城市文化品位，促进文明城市创建，维护国家统一和增强中华民族凝聚力等方面的重要意义。

（5）做一回“啄木鸟”,开展“争当社会用字小医生”的社会用字检查活动学校号召学生做个有心人，争当社会用字小医生，发现板报、宣传橱窗上有不规范的字及时 向有关 老师指出，在街面上发现有不规范的字及时向有关部门指出。

（6）组织一次以推普为主题的班队会。

利用班会时间，以班级为单位举行推普主题班会。

7、继续以古诗文诵读校本教材为载体开展美文诵读活动。

推普活动记录 篇7

一、现场教学情况记录

活动目标

1.运用图谱帮助幼儿感受乐曲的结构, 解决旋律中的难点。

2.感受歌曲的柔美, 能用连贯、优美的声音演唱, 并能渐慢、渐轻地结束歌曲。

活动过程

(一) 感受歌曲旋律

1.听歌曲旋律。幼儿听旋律一遍, 师:我们一起来说说有什么感觉?想到了什么?

2.用单声词哼唱歌曲旋律。幼儿试着用“嗯、啊、啦”来哼唱歌曲旋律。

(二) 学习歌曲

1.教师示范歌曲。师:你听到了什么?幼儿回忆, 教师演唱。

2.幼儿听音乐默唱。

3.幼儿轻声跟唱。师:把开关开小一点, 我们来试试, 记得用轻柔、优美的声音来唱。

(三) 处理歌曲

1.引导幼儿唱出结束句中的渐慢渐弱。

2.能尝试分半伴唱的方法来演唱歌曲。

3.和客人老师合作演唱歌曲。

附歌曲:月亮婆婆喜欢我

二、教师介绍自己的设计过程并分析现场教学效果

教师:《月亮婆婆》这首歌曲旋律非常柔美, 所以我以欣赏作为切入点, 让孩子在欣赏音乐的过程中感受它所包含的情感, 并用语言来表达出自己的感受, 和同伴分享。由于歌曲中第三句、第四句、第五句歌词相同, 但旋律变化较多, 为了帮助幼儿唱准节奏和音高, 我采用了分句图谱来帮助幼儿记住其变化。但今天的教学中发现图谱对幼儿学习虽然有些帮助, 但情感的表现还不够到位。在试教时我们也尝试用整幅画面的图片来组织教学, 幼儿情感有了, 但节奏和音高掌握不好。在情感目标和技能目标上不能做到同时达成。

三、教研组成员热烈讨论, 提出困惑并自己想出解决的方案

组员1:教师的基本素质好, 范唱音色美, 有感染力。但图片缺乏美感, 过于理性, 使歌曲的情感内涵被淹没了。

组员2:教师分析得很到位, 能找准教学难点, 并运用一定的策略来解决。

组员3:这是一首连贯、优美的歌曲, 使用开口音衬词“啦”伴唱不是很合适, 选用闭口音衬词“嗯”“呜”来伴唱, 可能效果会更好。

组员4:大家谈的这几点, 我也有同感, 但这个活动中最大的难点是如何唱准音高和节奏, 大家有什么解决的策略?

组员5:执教老师使用的是图谱, 有一定的帮助, 但对于这首情感内涵非常丰富的歌曲好像还缺点神韵, 太理性的解决方法不是很适合这个年龄的孩子。但我们也一时想不出好的解决方法, 希望专家给我们一点帮助和指导。

四、专家参与讨论, 并给予操作性的指导

专家:大家对这个活动分析得很透彻, 也能抓住歌曲所要表达的情感内容, 现在主要的困惑就是如何处理感性和理性的关系?我们教学的策略是理性的, 但运用策略的过程应该是感性的, 是孩子能接受的, 可以帮助孩子去学习、去感受的。图谱是一个解决的策略, 但在这样一个非常感性的歌曲中是否合适呢?还有没有更好的方法来帮助孩子解决学习中的困难?孩子的年龄特点告诉我们, 他们的情感体验是动作在前, 语言在后的。我们可以尝试用动作来帮助解决渲染情感的问题, 再感觉一下, 动作能否帮助解决技能的问题, 也许这样结合会让情感和技能相互交融、和谐发展。

五、组员进行现场尝试, 体会策略使用效果

策略使用所解决的问题:

1.歌曲情感的渲染:匹配的身体动作中有许多双手抱肩、抚摸脸颊的动作, 能给幼儿一种温暖、幸福的情绪体验, 就像是婆婆抚摸着自己, 有种亲情的感受。幼儿在教师的情绪渲染下, 会不由自主地把这种情感融入歌唱的过程中。

2.音准的把握:第二乐句中“摸”是个突显的高音, 幼儿不易一下子找准音, “双手自下而上抚摸脸颊”, 给孩子一个心理的预示, 在做动作时就会知道这是个往上走的音。

推普活动记录 篇8

一、对不同年龄幼儿确定不同的记录内容

小班幼儿在观察事物时，仅能关注事物的表面现象。中班幼儿则能逐渐认识和了解事物与事物之间的简单关系。而大班幼儿已能在教师的启发、引导下发现事物变化的较本质的原因。基于此，教师在引导幼儿认识科学内容和表达科学经验的过程中，必须注意幼儿的年龄差异。

例如同样是“自然角中的种植”，教师要求小班幼儿记录的内容是“种子生长过程中主要的生长变化”及“植物在每个生长阶段典型的外形特征”，这些内容要求明确，易于小班幼儿操作。幼儿发现“今天，黄豆的种子发芽了，它的芽是绿颜色的”“黄豆长出叶子来了，叶子像桃心”等。到了中班，我们根据“在对比观察中感受植物各部分的不同，初步了解植物生长中的多样性”的目标，指导幼儿对不同植物的叶子、茎、花、果实等进行对比记录。为了引导中班幼儿发现植物生长中的不同状况，我们选取差异明显的植物来种植，并引导幼儿观察和记录。如玉米和草莓，孩子们通过对比观察，找到了十几点差异。光叶子的不同就有不少：玉米葉子浅绿，草莓叶子深绿；玉米叶子是长形的，草莓叶子是桃心形的；玉米叶子边缘是光滑的，草莓叶子边缘是齿轮状的；玉米叶子摸起来光滑，草莓叶子粗糙。孩子们对这些特征一一加以记录，从中不仅发现了玉米和草莓叶子在颜色、形状、光滑度等方面的不同，也感受了植物的多样性。大班幼儿思维的广度和深度有所增强，能认识到事物之间简单的逻辑关系，因此，大班“自然角中的种植”活动的目标是“能关注到植物生长的外部条件，如植物生长需要适宜的水、土壤、温度、阳光等”，记录也相应地侧重于这方面内容，如“种在土里和泡在水里的植物有什么不同”“种在室内和室外的植物有什么不同”，等等。为了让幼儿了解冬天植物生长需要适宜的温度，教师指导孩子们进行了“种在户外和放在暖气片上的植物有什么不同”的观察记录，幼儿发现室外的温度在零下，植物根本不发芽，而室内的温度在15℃左右，植物就能发芽、长叶、开花。通过对比观察和记录，幼儿获得了“植物生长需要适宜的温度”这一科学经验。

又如在“小蝌蚪变青蛙”的活动中，根据不同年龄班幼儿的思维水平与表现能力，教师指导小班幼儿记录的主要内容是“小蝌蚪长腿了”“尾巴没有了”“变成青蛙”。而中班幼儿记录的主要内容是蝌蚪变成青蛙的正确顺序和阶段，即“先长后腿，再长前腿，尾巴消失，变成青蛙”。大班幼儿主要记录“蝌蚪到青蛙的细微变化以及各变化阶段需要的天数”。

实践证明，适合幼儿年龄特点、认知水平和能力的记录内容，不仅能巩固幼儿的科学经验，还能发展幼儿的科学观察能力和记录能力，促进幼儿的自我学习。

二、为不同年龄幼儿提供不同的记录工具、材料与方法

幼儿思维的发展具有从具体形象到抽象概括的特点，这决定了教师要为不同年龄班幼儿提供不同特点与结构的实验工具、材料及方法，以支持各年龄段幼儿的学习与探究。

如在“植物长多高了”的活动中，教师为小班幼儿制作了形象直观的长颈鹿直尺，刻度用具体形象的水果图案表示。在制作直尺时，教师和孩子们讨论“什么水果放在长颈鹿直尺的下面，什么水果放在长颈鹿直尺的上面”。孩子们说“长在地上的水果如西瓜放在最下面”“长在藤上的水果如西红柿、黄瓜放在中间”“长在树上的水果如苹果放在最上面”。结果，孩子们在表达“植物长高了”时出现了这样的记录，“黄豆苗从西瓜长到西红柿又长到苹果了”，非常直观形象。对于中班幼儿，教师则提供了卡通直尺，每隔10厘米一个卡通图案，每个图案之间被分为10等份。中班幼儿在记录中说“植物的高度超过三个小动物，30多厘米了”，他们对植物生长情况的表达既直观形象又逐渐趋于准确。大班幼儿具有简单的计数和计算能力，于是教师提供了数字直尺。“黄豆苗长到25厘米了”“黄豆苗长到32厘米了”，他们准确地用数字记录和表达植物的生长情况。同时，我们还根据不同年龄班幼儿的思维及各方面能力发展的差异，指导他们运用不同方法进行记录。小班幼儿思维直观形象，记录能力较弱，我们指导他们更多地采用实物黏贴、照片图片黏贴以及简单的绘画等记录方法，这些方法直观形象，简便易行，适合小班幼儿操作。而中班幼儿的思维虽然仍以具体形象为主，但已能理解一些简单的符号，所以我们指导幼儿除了运用小班幼儿常用的记录方法外，还加入了√、×、 、 等一些幼儿易于理解的符号，来记录具体的实验过程。大班幼儿的思维表现出了一定的抽象性、概括性，因此我们指导他们更加客观、准确地记录，表现出抽象、概括的特点。常用的有数字统计、表格等方法。另外，教师还经常指导大班幼儿运用图表与文字说明相结合的方法，使他们的记录趋于准确。

如在“种子发芽了”活动中，为了激发幼儿观察的兴趣，我们选择了一些发芽期较短的植物。种子种下以后，孩子们都盼望种子快快发芽。于是我们让幼儿观察记录，“不同的种子发芽各需要多少天”，将数学知识的学习渗透其中。针对不同年龄班的特点，我们让幼儿采用不同的记录方法。小班幼儿用每天贴一粒种子图片的记录方法表示种子还没有发芽，而到发芽的那天就贴一个直观形象的芽，最后统计种子的粒数来得出种子发芽需要的天数。中班幼儿则每天贴一个小红心，小红心的个数就是种子发芽需要的天数。而大班幼儿则每天在日历上作一个记号，最后统计天数，记录种子发芽期的长短。

在以上实例中，我们指导小班幼儿用实物图片、中班幼儿用符号、大班幼儿用数字统计的方法记录种子发芽的天数，正是考虑到了幼儿的思维从具体形象逐渐到抽象概括的发展特点。

三、对不同年龄幼儿，教师介入的程度和组织形式不同

不同年龄班幼儿有关观察记录的经验与能力不同，决定了教师指导的程度要有差异。

小班幼儿细致和持续观察事物的能力不足，自主性不够，他们离开教师的直接引导，就难以进行长久的观察和自觉的记录。所以，对小班幼儿的科学观察和记录，教师要采用系统的、直接参与式的引导方式，带动、启发、鼓励幼儿参与观察并记录科学发现。中班幼儿有了一些记录的经验和技能，自主性也有一定的发展，有独立探索、自我学习的需求与愿望，教师可适当放手，根据幼儿探究和记录中出现的问题及时指导，鼓励幼儿独立探究和记录。教师还可以组织和引导幼儿就记录问题进行交流和讨论。如在观察蝌蚪时，教师提出“猜猜看小蝌蚪喜欢吃什么，并把它记录下来”，这一要求大大激发了幼儿主动观察、记录的兴趣。大班幼儿的自主学习能力较强，在记录方法上表现出较强的自主性和创造性。教师应给予充分的信任与表现的机会，让幼儿按小组或独立完成实验观察和记录，教师可阶段性参与幼儿的经验分享活动，帮助幼儿整理、提升经验，以引领幼儿进一步观察与记录。如大班“装米豆”活动，在“你想用什么方法将三种不同的米豆装进一个瓶子里”的问题探究中，有12名幼儿就“要摇晃瓶子才能装得更多”这一具体的做法创造了五种不同的、个性化的记录方法。教师就这一现象组织幼儿进行交流、讨论，幼儿十分自信地介绍自己的方法，并对同伴的记录方法提出自己的看法和建议。这一过程较好地促进了幼儿自主学习能力的发展，提高了幼儿独创性、个性化的科学记录能力。

不同年龄班幼儿学习自主性程度的差异也直接影响科学记录的组织形式。比如我们在实践中发现，由于小班幼儿没有自觉记录的意识和管理记录工具、材料的能力，他们不但不会自觉记录，还会将个人记录本画得乱七八糟。教师不仅要时时叮嘱幼儿记录，还要手把手地教他们记录，更要防止幼儿将记录本弄丢、弄坏。而集体记录是幼儿在教师的带领下共同观察和记录一个具体的事物，因而更适合小班。在组织小班幼儿记录小蝌蚪变青蛙的记录过程中，我们采用个人、集体呈现的形式，即在墙面的低矮处设置一面大的展示墙，教师指导每个幼儿及时将自己的发现加以记录，并张贴在展示墙上。这样既反映了小蝌蚪变化的情况，又减轻了幼儿的记录负担。又如中班幼儿有了一定的学习自主性，但缺乏自觉性和持久性，需要有人提醒和带领，因此我们较多地采用小组记录方式，同时结合集体记录。如在记录小蝌蚪变青蛙时，我们将幼儿分成红、黄、蓝、绿队四个小组，每个小组由一个小组长负责记录本的管理、记录及经验汇报。这种方式不仅能及时有效地记录信息，还能分享记录的信息和记录经验，锻炼幼儿的合作能力。大班幼儿自主学习的意识和能力较强，能持续地关注事物的发展变化并自觉记录，而个人记录是幼儿自主自觉的记录形式，因此我们在组织大班幼儿记录时，以个人记录为主，结合集体记录。如在记录种子生长变化的过程中，我们给每个幼儿一本记录本，让他们阶段性地观察和记录种子的生长变化。在后期的经验测查活动中，当教师询问幼儿“小种子要多少天才会发芽”时，大班幼儿会马上从自然角里拿出自己的观察记录本，并根据记录内容详细地讲述种子的生长变化过程。孩子们不仅获得了较客观、准确的科学经验，也锻炼了自主观察记录的能力。

推普周活动方案 篇9

一、活动意义：

开展全国推广普通话宣传周活动，是语言文字工作的基本措施之一。以科学发展观为指导,以营造与和谐社会相适应的语言生活为目标,全面、深入宣传国家语言文字法规政策积极引导人民群众树立科学的语言观。围绕本届推普周活动的主题，继续深入宣传《国家通用语言文字法》，进一步提高我园全体教职工的语言文字规范意识和推普参与意识，构建优美、规范、生动的语言环境中，促进每位幼儿想说、敢说、会说，推进我园语言特色教学，增强幼儿坚持听说普通话的自信心，积极进行家园互动和社区、街道的宣传活动，形成共同说好普通话的氛围。

二、活动时间：

2016年9月8日—14日

三、活动主题:

规范使用国家通用语言文字，弘扬中华优秀文化传统

四、活动目的：

1、利用丰富多彩的推普活动，使教职工和幼儿、家长认识到推广和普及普通话工作的重要性。

2、培养教师、家长、幼儿沟通交流时使用普通话的习惯，使普通话真正成为校园语言。

五、主要活动安排

1、布置校园环境，营造宣传氛围强化环境建设，通过大型宣传标语、宣传画、海报、宣传专栏等进行广泛的宣传活动。

(1)校园内悬挂推普横幅，宣传画、宣传专栏、张贴《国家通用语言文字法》等进行广泛宣传。

(2)布置一版推普周活动花絮。

2、在幼儿园微信公众平台发布《推广普通话倡议书》，倡导全园教师、家长、幼儿讲好普通话。

3、结合教师节开展“立足岗位争奉献”诗歌朗诵活动。

4、幼儿故事大王比赛。

5、在周一国旗下活动中开展推普教育宣传活动。

6、教师走出校园进行宣传活动，发放推普宣传单，使更多的人认识到推广和普及普通话工作的重要性。

推普周活动方案 篇10

一、突出宣传主题，加大宣传力度。

以提升语言文字应用能力为出发点和落脚点，弘扬中华优秀文化传统，提高全民族文明素质。

学校将进一步营造说普通话、写规范字的校园文化氛围。宣传栏用字规范、图文并茂;指示牌齐全、整齐、字体规范;花坛草坪上的标牌语句通俗易懂，富有教育性和激励性。学校将成立督查小队，随时观察和了解学校的文化动态，真正使学校的宣传语句通顺、用字规范、意义明白、布置合理。

二、开展丰富多彩的活动，积极促进语言文字规范化

1.利用周 一升旗仪式时间专门对全体师生进行推普周宣传动员，向全校师生发出“推普周”活动倡议，介绍推广普通话和使用规范字的意义，明确本届推普周的时间、主题，同时把学校推普计划贯彻到全体师生，布置落实推普周活动安排。

2.充分利用学校阅览室积极组织学生阅读，通过诵读、书写传统经典诗文，使青少年熟悉亲近经典、热爱传统文化，促进养成教育，培养爱国情感。

3. 为了持续地规范语言文字工作，学校将开设书法兴趣小组，指导书法爱好者向更高水平迈进;举行朗诵会，展示规范的普通话发音;开通班级博客，指导家长配合学校开展此项工作。

4.开展“六个一”活动，使“推普周”工作真正落到实处。

(1)举办一期推普宣传板报。

各班出好一期推普宣传专栏板报，内容是本届推普周的时间、主题、推普口号、学校“六个一”活动安排及有关推普的知识。

(2)开展普通话志愿服务活动。

组织推普志愿者开展“啄木鸟”行动：深入街道、社区、商店、工厂等地开展咨询、指导、宣传等服务。

(3)举行一次“中华经典诗文——读后感”习作活动。

动员学生在用普通话广泛诵读中华经典古诗文基础上，三年级以上学生每人完成一篇“中华经典诗文——读后感”。

(4)在社会、家庭进行一次推普宣传。

要求学生将本届推普周的时间、主题和有关推普知识向家长或亲戚朋友进行一次宣传，让全社会充分认识到推广普通话对消除语言隔阂，增进人际沟通，促进经济发展，提高城市文化品位，促进文明城市创建，维护国家统一和增强中华民族凝聚力等方面的重要意义。

(5)积极开展规范社会用字的“啄木鸟”行动。

组织学生对校园、社区内主干道上的标牌、店牌、指示牌、广告牌和地名、路名、站名牌中的繁体字、错别字、异体字、字形不全等不规范用字、病句等进行调查。同时对校园内不正确的读音、不规范的语言等进行调查，并做好调查记录。

推普活动记录 篇11

2015年，科技与金融服务成为投资热点，其主要驱动因素为投资者对科技行业高增长的期待、科技行业逐渐发生整合、以及中国科技金融和支付业务高速发展而产生的融资需求。

普华永道中国企业并购服务部合伙人路谷春表示：“2015年，我们看到了中国企业继续开展海外并购的趋势，战略投资者倾向于执行外延式的增长策略，追逐技术、品牌并将其带回中国。私募股权基金和财务投资者希望寻找具有‘中国视角’的海外资产。2015年，中国大陆企业海外并购交易数量增长40%，我相信我们将在未来几年持续看到这样速度的增长，以中国为首的大型跨国企业开始走向世界舞台。”

中国大陆企业海外并购交易数量增长40%，金额增长21%，均创历史新高。民营企业海外并购继续领跑，财务投资者与私募股权基金依然非常活跃，但国有企业的增长继续略显缓慢。中国大陆企业海外并购愈加倾向于追逐技术、品牌和专项技术，将其带回中国。执行外延式的增长策略与建立地域多样化的投资组合是推动海外并购交易的另外两大因素。

2015年，私募股权与风险投资基金融资仍然保持健康的水平。财务投资可用资本大幅增长，这归因于保险公司、其它金融机构及类金融机构（包括政府和产业基金、国有企业基金、私有企业基金和高净值人士等）都大力开展直接投资活动。

得益于众多活跃财务投资者的参与，私募股权基金交易的数量与金额分别增长了79%和169%。随着大型交易的趋势的持续，共有27笔私募股权基金交易的单笔规模超过10亿美元，创下了另一项记录。国内投资者表现尤为活跃，而国内A股为主要退出渠道则使国外私募股权基金普遍面临更为严峻的环境。就并购交易而言，在经济发展放緩的大背景下，投资者希望寻找可见的高增长机会。因此，风险投资行业（尤其是科技行业投资）受到投资者追捧，创下了历史记录。

私募基金退出活动低于预期，主要归因于股权资本市场的动荡。大量存量投资等待退出依然是一个行业性的问题。

普华永道中国北方区企业并购服务部主管合伙人钱立强表示：“我们认为，受益于活跃的国内战略投资交易与海外并购，2016年中国企业并购交易将增长超过20%。科技行业将继续成为行业热点，然而投资者对于估值和增长的期待越来越高，今后的增速相比2015将放缓。”

推普活动记录 篇12

1 材料与方法

1.1 实验动物及分组

雄性Sprague-Dawley(SD)大鼠24只,体重240~260 g,由北京海淀兴旺实验动物养殖场提供。大鼠分笼饲养,自由进食,饲养室室温(22±1)℃,相对湿度40%~60%,12 hrs~12 hrs昼夜循环光照,适应3~5 d后可进行相应的实验。将24只大鼠均分到三种材质给药管组中,每组8只。

1.2 实验材料及仪器

16通道电极:16通道微电极阵列电极基座和电极电路板(Samtec),0.0013 inch镍铬合金丝(CFW),固态聚乙二醇(Enox);双侧给药管:25G橙色平头针头;表面无涂层的石英毛细玻璃管,内径0.32 mm,外径0.5 mm;表面有聚酰胺胶涂层且具一定柔韧性的的石英毛细玻璃管,内径0.32 mm,外径0.45 mm;另外还需常规大鼠脑手术器械、1%戊巴比妥钠、牙托水、牙托水泥及石蜡油等材料。

1.3 制作流程

1.3.1 16通道电极的制作

(1)将电路板金手指和电极基座一一对应焊接;(2)将镍铬合金丝切成一定长度,然后一根根排于电路板上,共两排,每排8根,左右各四根,中间间隔1.2 mm,丝与丝间距300μm,一根参考电极排于一侧;(3)轻柔剥掉将穿入电路板上金属孔处电极丝的绝缘层,并将剥好裸露的电极丝一一穿过圆孔;(4)参考电极穿入一侧的孔内,另一侧穿入一根地线;(5)将电极丝与电路板金属孔一一焊好,再将固体聚乙二醇融化后涂于电极丝表面,以起到固定作用;(6)将AB胶1∶1混合后涂于电极基座和电极电路板连接处,以起到固定和绝缘的作用;(7)最后用剪刀剪掉电路板两侧多余的边框,用锋利的眼科剪迅速剪掉电极丝末端部分,保证电极丝末端整齐并暴露横截面。制作完成的电极见图1。

注:图A为2×8多通道电极示意图,1为电极基座;2为电路板;3为地线;4为参考电极;5为电极丝;6为聚乙二醇。图B为2×8多通道电极实物图

1.3.2 给药管的制作

笔者分别选用了三种材质的毛细管作为给药管。一种是实验中常用到的金属给药管(图2A),来自于25G橙色平头针头[11];一种是不带涂层裸露的石英毛细玻璃管(图2B);一种是表面有聚酰胺胶涂层的石英毛细玻璃管(图2C)。

注:图A为金属管;图B为无涂层石英毛细玻璃管;图C为带涂层的石英毛细玻璃管

1.3.3 带双侧给药管的电极制作

将给药管用AB胶粘在已做好的16通道电极其中一面,要保证双侧给药管间距离为1.2 mm,给药管与电极丝间的距离为1 mm,粘好后在两个给药管中间插一个U型的堵丝,其中金属管需与地线焊在一起。具体见图3。

注:图A为电极+金属管;图B为电极+无涂层玻璃管;图C为电极+有涂层玻璃管

1.4 手术流程

大鼠以1%戊巴比妥钠溶液行腹腔麻醉,固定于脑立体定位仪上,在头部正中切开皮肤/筋膜,双氧水清理骨板暴露Bregma点;按照Paxinos&Watson大鼠解剖图谱[12],以前囟点为0点,确定r ACC下电极的区域:AP(0.5~4.0)、ML(0.5~1.5)、DV(2.0)。待目标脑区打磨好后用微推仪以1μm/s的速度下2.0 mm,最后用牙托水泥固定。取下Headstage;大鼠回笼单独饲养。待术后1周状态恢复良好后可进行后续实验。

1.5 给药流程

将大鼠自然的固定于啮齿动物固定装置上,轻轻地安抚大鼠,小心拔掉给药管内的管芯。进药针末端通过PE-10管连接于5μL的微量进样器,进药针头端比给药管长0.3 mm。抽取1μL的生理盐水,用微量给药泵以0.2μL/min的速度缓慢将药物泵入r ACC。进药针在给药结束后继续停留于给药管里1~2 min,保证药物被充分吸收;同样操作另一侧r ACC。

1.6 神经元活动的在体记录

笔者采用美国Blackrock公司的Cerbus128通道神经电生理信号记录系统对神经信号进行采集。该系统主要由多通道电极阵列、Headstage、前置放大器、光纤、神经信号处理器(NSP)、PC工作站等组成。采集到的原始信号可经高频和低频滤波分为两种信号:高频(250 Hz~5 k Hz)的胞外动作电位;低频(<250 Hz)的局部脑区场电位。再经Offline Sorter和Neuroexplore软件进行处理和分析。

1.7 记录位点的鉴定

大鼠麻醉后将1μL的滂胺天蓝从给药管缓慢注射至目标脑区;然后剪开胸腔,暴露心脏。将注射针头经心尖插入主动脉,剪掉右心耳。先使用约400 m L的生理盐水冲洗血液,然后缓慢灌注400 m L的4%的多聚甲醛至身体僵硬。灌流结束后,取出全脑,在4%的多聚甲醛中再浸泡2 h,然后30%的蔗糖4℃过夜。待组织沉降后便可进行冰冻切片。每片厚30μm,后贴片,HE染色,中性树脂封片,镜下观察。

1.8 统计学处理

采用Graph Pad Prism 6软件进行统计分析,计量资料以(±s)表示,采用oneway ANOVA及多重比较进行分析,以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 组织定位

组织切片、HE染色显示:药物能被准确注射到目标脑区(r ACC脑区),而且多通道电极也位于目标脑区,见图4。

2.2 带给药管的多通道电极所测神经信号

采用带金属给药管的多通道电极记录到的大鼠前扣带皮层吻侧部神经元放电的动作电位和场电位背景噪音很大,信噪比<3,信号往往淹没于背景噪音中无法辨识,将地线缠绕于金属给药管也未能明显改善(图5A)。采用表面无涂层的毛细石英玻璃做给药管,采集到的动作电位和场电位背景噪音较小(图5B),其信噪比与金属管组比较[(5.37±1.35)vs(2.35±0.64)],差异有统计学意义(P<0.05),见图6;但由于该玻璃纤维太脆,不利于插入堵丝及长时间记录。采用表面有涂层的石英毛细玻璃管做给药管,可清晰记录到r ACC脑区神经元发放的动作电位和场电位,波形较好、背景噪音较小,信噪比>3(图5C)。信噪比与金属管组比较[(5.20±1.21)vs(2.35±0.64)],差异有统计学意义(P<0.05),见图6;且该玻璃管柔韧性较好,便于插入堵丝,长时间记录也未破损。

注:图A为带双侧金属给药管的多通道电极记录的spike波形;图B为带双侧无涂层石英毛细玻璃给药管的多通道电极记录的spike波形;图C为带双侧有涂层石英毛细玻璃给药管的多通道电极记录的spike波形

*与金属管组比较,P<0.05

3 讨论

中枢神经元放电的在体多通道同步记录技术(in vivo multi-channel recording methods for centural neural activities)是采用细胞外记录的方法来监测神经元群的同步电活动[13,14]。与离体实验方法相比,应用这一方法可以记录清醒、自由活动动物脑区神经元的放电活动[15,16,17],将行为学和电生理学的方法相结合,可直观地分析大脑对外部事件的编码机制[18,19]。与单通道电生理技术相比,该技术克服了单通道电生理技术所具备的弊端,即一次只能记录一个神经元放电,以及单通道记录时动物活动受限,无法将外部事件与神经元放电相同步[17]。由于该技术的优越性,在神经生物学领域受到广泛使用,尤其在对与学习认知相关机制的探索中[20,21],同时在对神经环路的研究中常需要对某个或某几个核团进行给药处理[22],因此能长期多次给药并记录电信号的带给药管的多通道电极使之成为可能。由于神经元放电活动较微弱,因此很容易受周围环境的影响[23]。笔者尝试用常规金属针头改作为给药管,发现电极记录的信号背景噪音很大,将地线缠绕并焊于其上也未能明显缓解。然后改用具有绝缘特征的石英毛细玻璃管作为给药管,背景噪音明显减小,但是硬质易碎的石英玻璃管不利于笔者实验操作;最后笔者找到了表面有聚酰胺胶涂层且具一定柔韧性的石英毛细玻璃管替代,效果很好。经笔者改良后的带双侧给药管的多通道电极,可保证药物扩散到目标核团的,而且能清晰记录到活体动物在行为活动时神经元的同步放电活动。

需要注意的是:(1)应保证电极尖端未被绝缘层包裹,这样才能使得电极与神经元接触;(2)剥离电极表面绝缘层时要轻柔,可多次操作,以免断开;(3)手术剥离硬脑膜也要轻柔,切勿损伤脑实质或导致出血;(4)下电极的速度要慢,一般来说,电极经过的地方神经元会失活,因此记录电极只进不退;(5)电极要固定好以后才可将Headstage拔下,以免将电极位置移动;(6)给药时速度也要慢,一般为0.2μL/min,因为如果给药太快会对细胞产生冲击作用,而使其位置发生改变;注药结束后要停留5~10 min再将注射内芯移除,这样有利于药物被充分吸收。

综上所述,本实验成功设计了带双给药管的16通道电极,使得能在对目标核团给予药物处理后记录神经元的放电活动,满足了笔者的实验需求,而且,药理学实验与在体记录相结合可以获得更有意义的研究成果。

摘要：目的:利用在体多通道电生理学记录技术研究前扣带皮层吻侧部(rostral anterior cingulate cortex,rACC)神经元参与情绪情感活动时的放电特征时,除在rACC脑区埋置多通道电极外,还需同时埋置给药管以观察药物对rACC神经元放电特征的影响。本文将介绍带给药管的多通道在体记录电极的制作及埋置方法。方法:自制带双侧给药管的多通道在体记录电极,所采用给药管材质有三种,分别为金属、表面无涂层的石英玻璃纤维(玻璃裸管)和表面有聚酰胺胶涂层且具一定柔韧性的石英玻璃纤维(玻璃涂层管),然后埋植电极并记录神经电信号,最后插管位置组织定位。结果:盐水被注射到目标脑区,即rACC脑区;电极丝也定位于双侧前扣带皮层吻侧部;用带金属给药管的多通道电极,记录到的神经元放电背景噪音较大(信噪比<3)。用带玻璃裸管的电极可清晰记录到目标神经元的放电活动(信噪比>3),信噪比与金属管组比较[(5.37±1.35)vs(2.35±0.64)],差异有统计学意义(P<0.05),但该玻璃管质硬易碎,不易插入堵丝,也不易在慢性实验中脑部长时间保存。用带玻璃涂层管的电极也可清晰记录到神经元的放电活动(信噪比>3),信噪比与金属管组比较[(5.20±1.21)vs(2.35±0.64)],差异有统计学意义(P<0.05),且易于插入堵丝,便于在动物脑中长时间保留。结论:自制带涂层石英毛细玻璃管的电极成功实现了对某一脑区或核团同步埋植给药管和电极,使得药物干预并记录清醒活动大鼠脑电活动的实验便于进行。