发现影子教案

发现影子教案（共10篇）

发现影子教案 篇1

“影子校长”在美国的“意外”发现

上海市教委和美国加利福尼亚州学校董事联合会2005年签订“影子校长”教育合作项目，每年上海都会选派一批中小学校长赴美参加培训。

校长们在加州各中小学“浸润式”学习考察，深入了解美国基础教育，感悟两国之间在教育体系、课程设置、教材教法、学生培养、教师培训等方面的异同。随着对美国教育的了解逐步深入，“影子校长”的“意外”发现也越来越多„„

潘红星 上海市海南中学

吕凌 上海市虹口高级中学

陈珏玉 虹口区第四中心小学

孙爱军 虹口区广灵路小学

每年九月，上海市教委都会选派一批中小学校长去美国加州做56天的“影子校长”。去之前我们经历了长达半年的培训，阅读了不少有关美国教育的资料，因此，到了加州看到的一些现象是我们意料之中的，如小学实行的是“包班制”，中学的课程很丰富，学生一人一课表，职业指导中小学贯通，教室环境布置很温馨，对特殊学生实施个别化关注，学校普遍重视API（学业指数），学生普遍自信自主等。但随着我们对美国教育的了解逐步深入，“意外发现”却越来越多。

校长很忙碌

加州的校长都有几个共同的特点：随身携带对讲机和学校各处的钥匙；每天早上、放学，他们总会站在校门口迎送孩子；走在校园里，他们会经常性地和孩子们亲切交流；他们几乎叫得出全校1000多名学生的名字，能如数家珍般地说出很多孩子的特长；中午用餐，校长和老师或学生坐在一起，聆听他们的话语，关心他们的生活。

美国校长给我们的印象是，工作起来都很投入和忘我。按规定，美国校长每周工作35个小时，而实际他们工作时间长达50个小时。我们很多同伴用“工作狂”来形容美国校长对工作的投入。

下面是一位美国校长一周的工作安排：

参加学区会议：7个小时

参加家长会议：3.5个小时

参加教师教研活动：4个小时

听课：10个小时（每天至少听两节课）

和教师谈话：7个小时

和学生交流：10个小时

和家长交流（电子邮件，电话，正式和非正式谈话）：4个小时

接待其他来访和参加工程协调会：2.5个小时

处理邮件和其他公务：1个小时美国校长的工作围绕一个中心理念：“什么对学生好，我就做什么”。他们虽然没有豪言壮语，但以学生为本的人性化思想已渗入血脉之中。

一个学校的教育教学质量，取决于学校的管理水平，而高水平的学校管理又依赖于高标准的学校管理者。美国等西方国家有中小学校长的国家职业标准，如果一名教师有志于成为一名校长，他必须先利用业余时间去参加相关培训，取得校长资格证书。有学校招聘校长时，他可以拿着证书去应聘。一般需从校长助理做起，增长一定经验后再去应聘校长岗位。美国选拔中小学校长的过程实际上是雇佣双方彼此了解的过程，大凡做校长是因为喜欢这份职业。简而言之，美国校长的特点是淡化行政职务意识，强化专业职务意识。

老师很敬业

在美国，一位中学教师一天的正常工作量是上六节课，中午时间还要辅导学生，放学还要批改作业，或者准备第二天的教学内容。我们看到的美国教师忙碌而辛苦。

我们了解到，美国教师的工资仅仅是随着工作年限和学历的不同而不同。既然仅仅按工作年限和学历分配工资，美国教师为什么还会那么认真？这里有多方面的原因，尤其与美国初任教师指导与评价方案的实施有关。在加州，一般学区设有专项网站，由专人负责，帮助每一位初任教师找到一个尽可能同一学校的年长的有经验的教师做指导教师。两年培训期内有详尽的实施内容和进程，从教师职责到专业发展要求，从课堂管理到课堂设计与驾驭，从班级管理到家校沟通，非常全面，是对一个教师需要从事的所有工作的完整培训。初任教师两年内需填写119份表格，培训结束，评价合格，初任教师就可以将自己手中的初级教师证书换成专业教师证书，工资随之增长。严格的考核保证了留在教师岗位上的都是热爱教师这份工作的人。

学生很守纪

我们原先对美国的课堂有这样一种印象：学生自由散漫，纪律很难控制。到了美国，这种看法改变了。我们看到的美国课堂，孩子们非常安静，回答老师问题之前都会举手，征得老师同意后再发言；没有轮到自己回答，也会非常安静地听别人陈述；回答错了没有人会起哄，老师也不会因学生回答得不理想而失望，相反，老师总是试着从学生的角度去理解学生的回答，言语中充满了鼓励。所以，学生在课堂上表现得轻松自在，思维活跃。

在天普高中听课的过程中，我们发现了学生守纪背后的奥秘——上新课前，教师会和学生及家长约法三章。其中一些条款如下：

课堂规则：快速的准备；积极地参与课堂活动；对人有礼貌，懂得尊重别人；化妆品、耳机、手机和电子产品（除了电子词典）都不许带进课堂，如果带来将被没收；不准将食品、饮料、口香糖等带进教室。

出勤要求：学生必须在自己的座位或者老师允许的区域做好上课准备工作；如果动作迟缓，迟到一节课的1/4以上时间（13分钟以上）将被视作旷课。

诚信要求：学校期待所有的学生诚实正直，在做汇报时要有自己独立的见解，如果引用他人的资料要注明出处，考试时不能窥视别人、传递纸条、翻书或讲话，不能抄袭别人，不能伪造签名，不能伪造材料，发现一次，将请家长到学校面谈，该门课成绩判为不及格，第二次犯错将被开除出教室，学科成绩为不及格。

作业迟交或上课缺席的有关要求：如果学生是有理由的缺席，学生有责任补交作业，作业补交后将不影响学业成绩；如果学生旷课，老师拒收补交的作业。

„„

美国的课堂是“走班制”的，通常两节课之间的休息时间是5分钟，有时两节课的教室相距甚远，但很少有学生迟到。从这份由学生和家长签名的“约定”中，我们找到了答案。

不仅课堂如此，美国学校的墙上极少看到空洞的口号式宣传标语，日常学习生活中的评价标准也不出现描述性的语言，有的是做事的程序和行为准则，判断的标准是做了与否。从小到大的熏陶和培养，使得美国社会各阶层都有极强的遵规守纪意识。

课堂很严谨

一直以为美国教师的课堂教学比较宽松随意，但核桃谷学区曼波希尔斯小学贝格老师执教的二年级语言艺术课却彻底改变了我们对美国课堂松散、随意、无序的看法。除了欣赏贝格老师温文尔雅的教态、吐字清晰的表述、驾驭课堂的能力外，我们更为她充满智慧的课堂设计所折服。

课中，贝格老师采用“语言学习指导设计”教学模式，不仅将二年级的科学课程教学内容融入语言艺术课中，还通过有引导的口语练习、阅读、写作等发展学生的语言智能，通过制作图表、网格等发展学生的数理逻辑智能，通过图片文件、探究航图、动态学习墙等发展学生的空间视觉智能，通过儿歌表演、肢体动作等发展学生的身体运动智能，通过诗歌、律动等发展学生的音乐智能，通过合作学习、多元学习等发展学生的人际交往智能，通过选择、反思等发展学生的内省自律智能。

这一教学模式强调三条班级准则：做出好的决定、对他人表示尊重和合作解决问题。教师高超的教学技艺将东西方教学文化的优势融为一体。清晰的目标、严谨的环节、灵活的过渡，都符合中国教育的审美习惯，然而教师却演绎得轻松有趣、自然无痕，尤其难能可贵的是教师的课堂关注并非仅仅局限于学生的知识掌握、能力培养，还兼顾到品格熏陶。

课业很繁重

在去美国之前，一直觉得国内学生学习很辛苦，美国学生很轻松，去了以后才知道自己陷入了认识误区。

作为基础教育阶段的重要环节，美国高中在整个国民教育体系中起着很好的前承义务教育、后启高等教育的桥梁作用。在美国，高中教育是义务教育，它面向全体学生，要求所有的高中生必须达到以下目标：

1、通过语言教学，帮助所有的学生培养批判性思考能力和有效沟通的能力；

2、通过核心课程，帮助所有学生认识自己、认识人类文化遗产、认识互相依存的世界；

3、通过选修课程，为所有的学生参加工作或继续接受教育做好准备，培养个性特长和兴趣；

4、通过学校和社区服务，帮助所有学生履行社会和公民义务。

围绕上述目标，必修课（核心课程）、选修课、课外活动组成了美国高中生课程的三大板块。

对一名高中生来讲，要达到这样的目标，进入一所社区大学实在很容易，学习自然很轻松。可是学生的需求和目标是有差异的，要想进入一所不错的四年制大学甚至名牌大学，那么就意味着选择了艰苦。

美国高中学校承认学生差异，尊重学生选择，给学生提供高选择、多样性、分层次的课程。以阿卡迪亚高中为例，2010年总共开设了149门课程。即使是数学、外语等必修课，还分层选用不同的教材，开设不同名目的课程。该校2010年英语部共开设课程20门。

一名高中生要把那些高难度的荣誉课程、AP课程（大学进阶课程）拿下，还要保持自己的平均毕业点数不低于4.0，所需付出的时间、精力和辛苦无疑是巨大的。

美国大学录取新生主要看四方面的成绩：四年高中的平均成绩，SAT或ACT（美国大学的入学考试）成绩，学生自身的特长、发展潜能和社区服务表现、领导才能等。因此，学业压力再大，学生也不愿放弃发展兴趣爱好，不愿舍弃去社区服务的机会。

我们的住家有一双儿女，分别在12年级和11年级。儿子杰夫是学校行进乐队成员，同时也是学校最高级别的政府宪法辩论队成员。除了白天上课和训练，他每周一晚上要去市政厅接受辩论训练，还有两个晚上要参加乐队合练，很少九点前回家。一旦遇上比赛，回家的时间更是无法确定。他的妹妹南希也是“身兼数职”，每天晚上十点回到家才开始做作业。有时实在太累了，就先睡一觉，凌晨再起床接着做作业。我们问兄妹俩，这样学习是不是很辛苦，他们的回答很简单：我喜欢，这是我的选择。

像杰夫和南希这样的学生，在我们所考察的学区高中占了大多数。特别是11、12年级的学生，几乎每天作业都要做到半夜，甚至凌晨一二点。可是他们并不以学业为苦，完全是因为学生追求自身发展，自主选择的结果。可见选择的魔力有多大。

阅读很主动

我们去过的埃里蒙特学校有专门的阅读日，还专门请来市长来上阅读课。校长认为，阅读是一切学习的基础，希望学生能从中感悟到阅读的重要性。

无独有偶，阿卡迪亚学区小学也十分重视阅读：早上7:45走进校园，你总能看到孩子们捧着书，饶有兴趣地看着；每个教室都有一个专为学生准备的图书角的；课堂上，孩子们完成学习任务后，就会走到图书角，拿起书阅读，有的学生则走到电脑前，开始阅读测试；中午时分，低年级孩子躺在地板上，闭着眼睛，悠闲地听老师朗读；中高年级学生或坐或躺，用最舒适的方式阅读书籍。

学生喜欢阅读，原因是多方面的，如注重阅读习惯的养成，注重阅读方法的指导，注重阅读兴趣的培养。而特别值得一提的是学校购买了一套“激励读者”的阅读测试系统。该软件为校长、教师、学生各设置了入口，校长可以看到全校学生的阅读情况报表，教师可以看到自己班级学生的阅读情况，并富有针对性地指导学生阅读。学生在阅读之后，可以在计算机上进行测试。根据学生答题情况，计算机会自动为学生的每次阅读成绩进行评分、记录和汇总累计。每个年级学生阅读的书目有不同要求，学校相应设置了不同的读书测试目标分。凡完成读书测试目标分的学生，学校会给予一定的奖励，这极大地激发了学生阅读的兴趣。这里的学生一般每周会阅读四到五本书，阅读已经成为他们的生活习惯。

家长很积极

美国学生家长，尤其是中产以上阶层的家长，十分关注孩子的成长，积极参与孩子的活动。一场学校的橄榄球比赛对外售票，居然可以做到座无虚席。特别值得一提的是学校的“PTA”，它是一个以学生家长为主体的社会团体，主要负责学校特殊项目的筹款，以补足政府拨款的缺额，并成立基金，监督所筹款项的使用与核算；家长也会到学校做义工，帮助学校做一些咨询、策划和组织工作。他们通常一个月定期活动一次，有明确的议题进行讨论。学校和“PTA”之间的关系通常十分和谐。

美国学校“PTA”的运作给了我们很多启示：学校在办学过程中应主动地向家长开放，要保证家长对学校工作的知情权和参与权，要做到家校之间的良性互动，共同为孩子的健康成长服务。

美国学校的中国经验

美国之行给我们的启示很多，同时另一种感受也特别强烈，中国教育所取得的举世瞩目的成绩已引起美国教育工作者的关注，我们欣喜地看到，美国教育也在向中国学习。56天的影子校长生活给我们一个真切的感受：中美教育正在相互走近对方。

也开始家访

我们参观过的UCLA社区学校，学生80%来自低收入家庭，主要是中美洲移民的后裔。校长的理念是：因为家长大多文化层次不高，学校要创造一种文化和氛围帮助学生在学业上取得进步，使他们的潜能得到充分发挥。为了使学校教育在孩子们身上发挥更大的作用，学校十分重视家校之间的联系。联系的方式有电话、邮件联系，甚至还有家访。他们的家访先由志愿者尝试，然后学校层面进行培训，内容包括如何让孩子的父母欢迎你，如何让教育公平公正的理念传递给家长等。校长认为，只有家长充分地了解学校，才能帮助学校更好地发展。

也开始教研

去美国之前我们获得的信息是，美国更多的是教师个体工作，那里没有教研活动，没有教研组长。因此，当我们在访问学校的过程中，看到这里也有国内教研组长的影子时欣喜异常。

因为还属于新生事物，美国的教研组长，不同的学校有不同的称呼：在LACS艺术高中称学科主席，在UCLA社区学校称种子教师，在坦波城市高中称部门主管。

以UCLA社区学校为例，小学部按年级设种子教师，中学以上则按学科设种子教师。美国的教师工会要求教师每天工作六小时，且不要求他们相互合作，而这所学校的校长则认为，合作更有利于学校的发展。这所学校的教师平均每天比面上的学校多工作2小时，种子教师平均每周比别的教师多工作10-15小时。每周每个组有2小时的固定活动时间，有时也用晚上和周末的时间学习。活动的内容主要是课程的设计、学生的评价等。种子教师有额外的报酬。目前种子教师还不是每所学校都有，但据介绍，这在当地已成为一种趋势。种子教师还有培训新教师的义务。

也开始统考

加州学生每年参加CST(California Standards Test)考试，高中学生主要的考试科目是英语、数学、科学和历史。按照学生的统考成绩会对学校有一个API的排名，学区主要按API分数来判断学校的进步情况，也会根据API分数来拨给学校经费。家长主要参照API成绩来评价学校的办学质量。对API成绩不理想的学校，政府会在接下来的时间采取措施帮助学校改进，该所学校的家长有权为孩子选择新的学校。如果，在规定的时间内没有改观，学校有可能面临关闭、合并或转为特许学校等。

画影子-教案 篇2

一、提供“玩”的机会，让学生在玩耍中体验

爱玩是儿童的天性，是他们的兴趣所在，心理学研究结果表明：促进人们素质个性发展的最主要途径是人们的实践活动，而“玩”正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。通过丰富多彩的游戏，使学生获得对事物的感知，并完成对客体的认知，达到有效学习的目的。片断：教学《画影子》 „„

师：下面我们来做一个“找影子”的游戏。（教师带学生走出教室，到阳光下去找各种影子。并在游戏的过程中，教师作有效地引导。）学生寻找各种影子。

师：请大家讨论并交流一下你找到了哪些影子？

生：有树的影子、花的影子、教学楼的影子、人的影子„„ 师：为什么会有影子？影子是如何产生的？它有什么特点？

（让学生带着问题到阳光下做各种各样的动作，或利用形体组合成各种造型。）学生反馈。

生1：阳光被它们挡住了,所以产生了影子。影子的形状跟原来事物的形状有点像； 生2：影子它是随着太阳光的变化而变化的，有时短，有时长；

生3：影子有大有小，原来东西大的影子就大，原来东西小的它就小； 生4：有光的话就一定会有影子。„„

在这“玩”的过程中，学生的视觉范围扩大了，找到的影子也丰富多彩：同伴的影子、房屋的大影子、倒挂槐树的影子、小草在风中飘逸的影子、花朵婀娜的影子，八角金盘叶片像手掌一样的影子、铁树的影子、自行车的影子„„学生们在阳光下找着，用手指虚拟地描画着，开心地说着、笑着。使他们认识了影子的产生和特点，充分感受到知识的有趣，从而更乐于进一步参与学习，达到有效学习的目的。

二、提供“做”的机会，让学生在操作中体验 学习是需要体验的，因为我们的目的不仅是要让学生接受更多的知识，更重要的是通过知识的学习获得终身学习的能力。严格的说,能力并不是教会的，而是让学生在学习活动中通过接受、体验、感悟、类化、迁移而逐步形成的。心理学家皮亚杰认为：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”这道出了动手体验的重要性。所以在教学中，我尽可能多的让学生积极动手操作体验，任其在自我探索的活动中发掘创造的灵感。片断：教学《绘画游戏》 „„

师：大家喜欢做游戏吗？你们都做些什么游戏呢 学生回答，猫捉老鼠子。

师：你们都是和人在做游戏，今天我们和线条来一起做游戏。教师随意画一条连续的随意的曲折的线条师生共同添画体验表现。生1：咦像小鱼 生2：啊像闹钟； 生3：呵像香蕉； 生4：我想试试 生5：真有趣； „„

在尝识体验中，让学生初步感受了线条变化的随机性。同时激发了学生学习的热情，创设了自由活动的空间，为学生的创新铺路搭桥。

三、提供“评”的机会，让学生在交流中体验 学生自评和互评是学习评价的一个重要组成内容。把评价学生的权力由教师转向学生，学生由被动评价者转向主动参与者，从而调动学生学习的积极性和主动性。在美术教学中，经常创设与教学内容相关的“评”的机会，让学生乐于参与、善于交流，儿童的童心就会不自觉地流露出来，学生的学习兴趣就会提高。同时在评的过程中，教师要尊重他们的评定，给予他们充分的肯定，学生对自己才会充满自信，对以后的美术兴趣才会日益提高。

第16课

画影子

一、教材分析

(一)编辑指导思想 生活中的“影子”能使大自然和我们的生活更美，更富有情趣。通过这节课的学习，使学生学会捕捉和表现生活中美好的景象。通过观察、记忆、想象，表现出“影子”富有梦幻般变化的特点，体现出有趣的生活情节，从而体验到生活的情趣。提高学生绘画表现能力及审美能力，进一步丰富学生的想像力和创造能力。

?? 本课教材的意图是通过欣赏有趣、多变的影子形象，使学生感受到美是无处不在的，需要我们去发现。启发学生思考“影子”都会在哪些情况下产生，它有什么特点，从而培养学生善于发现、善于思考、大胆表现的个。

通过欣赏、体会和表现影子的生动多变的形象，体验到“影子”的存在给我们的生活增添了情趣，从而激发学生的学习兴趣。

学生通过参加集体游戏，增强了相互之间的亲和力，充分体会到集体生活的乐趣，学会与人交往与合作，从而培养了学生的自信心，使他们能够大胆地表现自己的设计思路，勇于展示自己的个性。

作业的内容可以通过组织学生开展“踩影子”的游戏，来表现人物各种动态的影子；也可以启发学生回忆在生活中见到的水中的倒影，来创作一幅美丽的风景画；还可以根据自己本地区的特点，来表现自己特有的内容，如以皮影戏为内容来表现等。

学习多种影子的表现方法，提高学生的绘画表现能力、审美能力，提高学习兴趣。

(二)教材版面分析

课本最显著的位置是一幅摄影作品，它能够唤起学生对大自然美的感受，引发学生对大自然中许多美好影像的联想，体会到“倒影”为美好的景色增添了情趣。

课本中有六幅学生的作品，它们记录了学生对影子的不同感受，这些都是学生亲身体验的结果。学生在绘画时既注意到了影子的整体表现，又适当地强调了细节的刻画。例如：对物象往往采取的是“实”的表现，而对倒影的描写采用的是一种“虚”的表现。这样就很好地表现出“物”和“影”的关系，使画面产生了梦幻般的效果和丰富的色彩。

课本的最后一幅学生在做“踩影子”游戏的图片，提示我们这节课不要仅仅考虑到表现水中的倒影，还可以组织学生在阳光下开展游戏，去表现丰富多彩的人物动态的影子。由此可以引发我们的联想，是不是还可以考虑在灯光下物象生成的影子，考虑到梦境中见到的影子等等。

(三)教学内容与目标

1．显性内容与目标

应知：“影子”指的是太阳光下的影子和水中的倒影。在灯光下也会产生影子。生活中有静止不动的影子，有会动的影子；有单色的影子，有彩色的影子；有的影子会随着物体的变化而变，有的影子你不动它动。“影子”的存在给我们的生活增添了许多情趣。应会：通过这节课的学习，使学生学会捕捉和表现生活中美好的景象。培养学生注意观察生活，进而能运用几种比较简单的方法表现出生动、活泼、有趣的画面来。

2．隐性内容与目标 通过这节课，使学生的观察能力、记忆能力、表现能力进一步得到提高。这节课的内容比较有趣，学生能在无拘无束的创作中受到美的感染，体会到绘画活动的愉悦，感受到生活的美好，从而更加热爱生活，树立健康的审美情趣和良好的品德情操。

(四)教学重点与难点

重点：观察、记忆影子的变化，感受影子给我们的生活带来的美感。难点：如何运用各种方法来表现影子。

(五)学习材料 课件、图片、彩笔、油画棒、颜料等。

二、教学设计

(一)教学活动的方式与方法

教

学

活

动

教

师

学

生 ?

教

学

意

图

? ?

1．组织教学

2．引入新课

用投影引出课题。

3．讲授新课

(1)提出问题：

①同学们在什么地方见到过影子?(可以把自己课前集来的图片展示给大家看)

②我们今天为什么要画影子呢?

(2)放录像：

提出问题：

①影子有什么特点?给我们什么感受?

②怎样用绘画的方法表现影子? ?

学生谈自己对影子的感 受。??

进一步感受影子的迷人 之处。

通过看录像学生讨论：

灯光下的影子是黑色的；

水中的倒影是彩色的；

影子随着物象动；

影子被风吹得在动。

?

通过欣赏使学生对将要表现的内容有一个直观了；通过观看录像，引发学生探究的欲望，提出自己感兴趣的问题，从而激发学习兴趣。??

经过讨论、学习，领会本课知识的重点。? ?

教

学

活

动

教

学

意

图

教

师

学

生

(3)出示工具材料，让 学生大胆尝试。

在画好的画下面添加影子。

(4)老师补充其他的表现方法。

(5)展示其他学生的作业。?

4．学生作业(老师指 导)

作业要求：

在已经画好的图画或者在准备好的图片下面添加“影子”。

(1)可采用多种绘画形式。

(2)可以组为单位画一幅长卷。

(3)小班教学的班级，还可以考虑师生合作完成长卷。

5．小结

(1)学生交流。

(2)欣赏画家作品中的“影子”。

让每位学生都亲自动手 尝试表现影子的方法。

同学之间互相展示、交流，总结出好的建议。

学生参与实践。? 学生欣赏、分析，拓宽思路。??

学生选择自己喜欢的工 具，个人或集体完成作业。? ?? ? ? ? ?

评论自己的作业，评论同学的作业。欣赏大师的作品，开阔眼界。

第 16 课

画影子（04.05.24）

课时：2课时

类型：观察、欣赏、表现类 教学目标：1.显形内容和目标 应知：“影子”指的是太阳光下的影子和水中的倒影。在灯光下也会产生影子。生活中有各种各样的影子。

应会：通过这节课的学习，使学生学会表现生活中美好的景象。培养学生注意观察生活。2.隐性内容与目标

通过这节课，使学生观察能力、记忆能力、表现能力进一步得到提高。教学的重点与难点：

重点：观察、记忆影子的变化，感受影子给我们的生活带来的美感。难点：如何运用各种方法来表现影子。教

学

过

程 教师活动 学生活动 设计意图

1.组织教学

2.引导新课

3.讲述新课 ⑴提出问题：

同学们在什么地方见到过影子？ 我们今天为什么要画影子呢？ ⑵看录像： 提出问题：

影子有什么特点？ 怎样用绘画表现影子。

⑶出示工具材料，让学生大胆尝试。⑷老师补充其他的表现方法。

学生谈自己对影子的感受。

进一步感受影子的迷人的地方。

让学生都亲手动手尝试表现影子。同学之间相互展示、交流。

通过欣赏使学生对将要表现的内容有以直观的了解：通过观看录像，引发学生感兴趣的问题，从激发学习兴趣。学习本课的重点。

以学生之间的相互学习来拓展相关知识。

4.学生作业：

⑴可采用多种绘画形式。⑵可以组为单位画一副长卷。

学生选择自己喜欢的工具，个人或集体完成作业。辅导中教师鼓励学生积极思考、大胆创作。

5.小结

⑴学生交流。

⑵欣赏画家作品中的“影子”。

评价自己的作业，评价同学的作业。欣赏大师的作品。提高学生欣赏能力和评价能力。

教学评价：

采用自评、小组评、互评的方法。

《影子》教案设计 篇3

教学目标

1.认识11个生字，会写3个字。认识两种笔画“”和“”，认识5个偏旁“犭”和“宀”……。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.学会识别“前、后、左、右”四个方位。

4.认识有关“影子”的一些现象。

教学要点

本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵课文。

教学准备

找一个阳光灿烂的日子，师生共同在操场上做“踩影子”的游戏。

将书上两幅插图合并制成一幅活动挂图：背景为蓝天、绿树、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太阳”单独用纸画，便于变动位置。“小朋友”最好用硬纸卡做，“头”可以转动。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、谜语揭题，激发兴趣

1、出示谜语：

人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。

谜底是什么？（影子）

2、同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗？这节课我们学习《影子》，板书课题。

二、读课文，认记生字

1.自由朗读，注意读准字音。

2.齐读课文，检查字音。

3.认记生字

（1）出示生字卡片，齐读，开火车读，抽读等等形式，要注意引导学生读准“前、跟、影、常、朋”的前、后鼻音，读准“常、着”的翘舌音。

（2）摘果子游戏。把生字贴在果树上，读准一个摘一个，摘完得满分。

（3）同桌互相交流记字方法，全班汇报。有的可根据汉字本身的构字特点用形象方法来认记，如“影、黑、狗、跟、友”等字。“影”可看作“一轮红日(曰)照着一幢高高的建筑物，旁边投射下一片影子(彡)”；“黑”就像一只小黑猫，睁着两只眼，伸着四个爪子蹲在那里。“狗、跟”都可联系偏旁表义的特点来认识。有的可联系以前学过的部件或熟字来认识，如“着、朋”等字。

4.再读课文，读通读顺。

三、质疑讨论，把握重点。（鼓励学生质疑）

（１）影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右呢？

（２）为什么说影子是小黑狗、好朋友呢？

全班讨论，教师可利用活动挂图帮助理解。

四、理解课文，练习诵读。

1.现在，请同学们轻声地读读课文，想想课文告诉了我们什么。你还有什么不明白的地方？

2.谁来读读第一节，要读出喜欢影子的语气。

3.指导朗读。多种形式练习读。

4.练习背诵。

作业：

1、背诵课文。课下仔细观察，什么情况下影子在前、在后、在左、在右？

第二课时：

一、复习检查。

1．读一读，再现课文中的生字。

开火车认字词：影、前、后、常、它、跟着、黑狗、朋友。

2．会背课文的孩子背一背课文。

3．说话：看看你的左边是谁?右边是谁?

出示句式：我的左边是()，右边是（），我的前边是（），后边是（），他们都是我的好朋友。

二、学习课文。

1．学习第一节。

(1)看图说一说，这位小朋友在做什么?太阳在小朋友的哪个方向，影子在小朋友的哪个方向?(太阳在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎样走，影子会在他前面?(背着太阳走)

(2)指导读句：影子／在／前，影子／在／后。

说说，影子在谁前，在谁后?

你座位的前面是谁?后面是谁?

句式：我的前面是()，后面是()。

或()在我的前面，()在我的后面。

(3)看图讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗?从图上哪儿可以看出来?猜一猜，他心里会怎么想呢?

(4)小朋友心中很快活，我们读这些句子的时候，就应该用喜欢的语气来读。范读，学生仿读、自由练读：影子是个小黑狗，常常跟着我。

同学们常常和影子在一起玩吗?你还常常做哪些事?说一说。

句式：我常常()。

(5)谈话：说影子是个“小花狗”行不行?为什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂过小狗，说说小狗是怎么跟着你玩的?(引导说出小狗经常跟着人，喜欢跑前跑后)再读读句子，读出你对影子喜欢的语气来。

(6)背诵：(学生看图练习背诵；教师引背课文；学生自由练习背诵；指名背，齐背。)

2．学习第二节。

教师引导学生自学。

(1)看图说一说，太阳在小朋友的哪边，影子在小朋友的哪边?(太阳在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，这位小朋友怎样走，影子会在他的左面?(小朋友往回走。)

(2)根据节奏提示，练习读句：影子／在／左，影子／在／右

(3)看图理解句子：你喜欢你的朋友吗?从图上哪儿可以看出来这位小朋友把影子当作了自己的好朋友?

(4)指导读句：影子是你亲密的好朋友，应该怎样读这个句子呢?读下句：

影子是个好朋友，常常跟着我。

(5)熟读后背诵第二节。教学方法同第一节。

三、小结全文。

影子像是调皮的小黑狗，常常跟着你。影子又像是个好朋友，常常陪着你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不离”。

四、指导写字。

1、认识新笔画“ ”，可利用一截彩色电线，由“竖”弯折成“竖折折钩”，在动态演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。

2、让学生自己描红写“马、鸟”，知道“马”的第二笔和“鸟”的第四笔都是“ ”，同时帮助学生分辨“鸟”与“马”的区别：“ 丿”就像鸟头上的羽毛，“丶”就像“鸟”的眼睛。写“飞”时注意“”的写法与“九”字里的写法不同。

3、学生观察字在田字格中的位置，描红，书写。

4、评一评。

四、作业练习。

选字填空

鸟 马

1、（）儿在天上飞。

影子优质课教案 篇4

教学目标

1、初读课文，感悟内容。

2、会正确认读“影、前”等11个生字，掌握一些识记生字的方法。懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。认识反犬旁和宝盖儿。

3、学会写“飞”这个生字。

4．能正确流利、有表情地朗读课文。

5．通过对“影子”现象的研究，培养学生注意观察生活的好习惯。教学重点和难点

1:认识11个生字，能根据自己的体验有感情地朗读课文。

2:懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位，培养学生注意观察生活的好习惯。

教具学具 多媒体课件。

第一课时

一、谈话引入

1、上次 你们玩了一个踩影子的游戏，平时你也观察到影子。玩了踩影子的游戏，你觉得好玩吗？

2、生说，师适当引导。

预设：跟着走，长、短，在前、后、左、右，影子学着自己做什么，影子颜色。

3、师表扬学生。

师说：有一个小朋友叫京京，他和我们一样做过踩影子的游戏。他还写下了一首儿歌，就是《影子》。

4、板书课题。指名读，指名评议。重点评议后鼻音与“子”的轻声。生未说到，师就补充。再齐读课题。看着这个字，说说你能想出什么好办法 记住“影”字。预设：（京京在太阳底下玩，那三撇就像他的影子）。

二、初读读课文，感知内容，识记生字。20’(一)师范读，生练读课文，初步感知。4’

1、这首小儿歌非常有趣，老师忍不住想读读了。师范读。

2、你们也想想读读吗？自由读，不认识的字圈出来，多拼读几遍。把最难读的那一行也多读几次。这样就会越读越流利。生自读课文。(二)、识记生字词16’

1、出示带拼音的词语，认读词语，识记生字。（影子小黑狗，它常常跟着我，影子好朋友，前后左右）

生字宝宝带着他们的朋友一起过来了。试试你能叫出他们的名字吗？ 生试读。刚才我见到这位小朋友读的最认真了，我想请他读一读。师示范语气，生再读。指名读。师生共同指正。师适当指导朗读技巧。

2、生字宝宝的朋友回家了，生字宝宝单独出来了。我们再叫叫他们的名字吧。指名读。读对了，其他学生跟读。

刚才这位同学“朋”的后鼻音读得真好。你再当小老师带大家读一次好吗？还有哪些字也是后鼻音呢？指名读“影、常”。

谁能找出前鼻音的字读读。指名读“前、跟”。再比较读。

3、老师小时候看到“前”字就想怎么记住这个字呢？哦，这里边的这部分好像“月”字呦。我再看看上边的和右边的笔画，记住了“前’字。尤其这个“黑’字，我小时候想的方法可有意思了。你们想听听吗？ 我把下面那四点想成了一堆大火，烧着上面的土，把他头烧大了，眼泪也烧出来了。烧的黑黑的。

你记住了哪些生字宝宝，怎样记的？（同桌互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法。

预设：编谜语：（两个月亮手牵手。）

加一加：反犬旁加“句“，足字旁加右边的部分，用足走着去跟。编童谣：又来了一横和一撇，就是朋友的友：，联系生活事物：（上面的部首是宝盖儿，指房子或洞穴。里边像一条伸出舌头的蛇）。

适机教学部首反犬旁和宝盖儿。出示“狗、它”。

并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。）在认记“前、后”时让学生说说自己的前后左右是谁？

预设：我的前面是____________,我的后面是________________，我的左面是_________________,我的右面是_________________.4、辨字：出示三张图片（男、女、动物）他、她、它是我们的好朋友，到底是哪个ta呢？贴上去。

小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好！

5．创设情景，进行摘葫芦游戏，检查字音，识记生字。①播放课件：同学们，葫芦娃兄弟来了，他们有了新的名字。他们的名字就写在他们身上。你看，它们来了，你叫得出它们的名字吗？生试读。下面我们来开火车，看哪列火车开得快，开得稳。（个别读）

6、师：看，葫芦娃名字的拼音帽子走了，现在如果你还能准确的叫出他的名字。那这个葫芦就是你的好朋友了。（齐读）

指名摘葫芦，其他学生跟读。真是太棒了，这么快就把葫芦摘完了。

三、再读课文，你原来画出的那个认为难读的句子，现在你能读好吗？试试。3’ 哇，真棒！读得这么好了。四

三、指导书写“飞”8’

过渡：同学们，你们看老师比划的是什么？它在干什么？（鸟在飞）1．出示“飞”：大家认识它吗？（齐读）下面我们来学习写“飞”。2．请同学们仔细观察“飞”的哪一个笔画我们没学过？（师板书“?”，介绍笔画名称。横斜钩：顿一顿横顿一顿往下一斜钩。

这个笔画与我们学过的“九”的哪个笔画有点相同？（出示卡片“九”进行比较。）3．请同学们看老师写，仔细观察“飞”字在田字格中的位置。大家伸出小手来书空一遍。生齐说书写口诀练习写。（口诀：顿一顿横顿一顿往下一斜钩。顿一顿撇。右下点一点顿一顿收）

第二课时

一、复习引入 出示ppt。复习生词

老师给你们带来了小黑狗，他 带来了他的几个好朋友生字宝宝。你能叫出小黑狗马的前后左右的朋友的名字吗？

分一、二、三组齐读。分男女生读。（既复习生字，又复习方位词。）表扬坐姿棒、读得好的同学。

二、再读课文，深入理解。18’

1．大家都会认读生字宝宝了，读课文肯定读得更好了。再读读课文，你觉得影子有趣吗？找找你认为影子有趣的句子，划上横线，读一读。

2、（1）、指名读。师：刚才发现几个同学很会学习，把找到的句子划上横线，又读了一遍。我要把这次读的机会给他。你觉得影子有趣吗?说说为什么?读完后说有趣的理由。其他同学指着书，我们听他读的怎么样？（指名读）（2）、师：你觉得他读得怎么样？生指出读错的字。评议。师适机指出优缺点。

预设:你的小耳朵真灵！就错了一个字你也听出来了。那你能当小老师读读这个字吗？

（至原来读错的学生）你再来读读这个字，老师相信你能读好了。真棒，这么快就学到了。

（3）、“就像一条小黑狗”，谁能读得更好。老师觉得这位小朋友听得认真，再请他读一读。

指一生，说说你打算怎么读？大家还能帮他想想好主意，让他读得更棒吗？ 预设：声音响亮，又美。

“ 小黑狗“读得慢一点，轻柔一些。把影子的可爱读出来。

那好，有了大家齐心协力出主意，你一定可以读的更好了！试一试吧！是呀！我也从他的朗读中感觉到影子太可爱了。（4）、还有谁再来试试？ 你也来读读这可爱的影子吧！

预设：读得真好！听了你的朗读，像小黑狗的那影子就已经来到我们身边了让老师都感觉了这影子太可爱了。全班一起来读读这么可爱的影子吧！（5）你能学着这种句式说说吗？ 出示````piāo luò

1、飘 落的树叶就像 ________________。

2、天上的太阳就像_________________。

3、_________________就像 _______

3、师问：对这些有趣的现象，你有什么不明白的地方吗？

指名问题，谁知道，说说你的看法。说影子像小花狗、或小黑猪行不行？ 预设：生问：为什么影子是小黑狗？ 生答：因为影子是黑色的。

因为影子总跟着主人。就像自己养的可爱的狗狗。因为觉得影子有意思。

4、（1）、师：刚才这位小朋友听得真认真，老师想把读 的机会给他。指名读，其他同学听，看谁听得最认真。师生共同评价。说出觉得有趣的理由。（2）、预设：学生读到“影子常常陪着我，它是我的好朋友”。生说有趣的理由：因为有了影子，就像有了一个新朋友了。

影子还会陪我，我就会感觉好玩了。

（3）、谁来再读读这一句。你觉得自己读时要注意什么？ 预设：要把影子当成好朋友来读。读出喜欢的语气。生答后，师和其他生给他提建议。预设：读得轻一点，柔一点。还要注意停顿。

嗯，老师相信你这次能读的更好。那开始读吧。评议 分男女生读。

5、同桌读。师：还有谁想读？可以读给同桌听，在读之前，我有个小建议：同桌之间一个同学读时另一个同学伸手指着认真听。有读得不够好的地方，你可以帮帮他。读得好的就可以向他学习。

6、读了课文，对这些有趣的现象，你还有什么不明白地方吗？ 预设：学生可能会问：

影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？

师答：因为影子最害羞，它总要躲在与太阳等光想反的方向。如果太阳在这个方向，那我的影子就在这个方向（师用手师示范几种情况）。那下边老师想和大家玩一个小游戏。一人当太阳或灯光，一人当我的影子。大家看影子在的位置对不对好吗？

游戏开始。学生评议。

7、读一读你认为读得好的那一句。比一比，谁读得最好。最好的就会被评为朗读高手哦！

8、你能把你最喜欢的那一句背下来吗?试试。生练习。指名背诵。

三．课间活动4’

配上轻音乐做动作，读课文。师示范生跟做。

四、这节课，同学们通过朗读和做游戏自己发现、了解了这么多知识。下课后你们可以再做一做踩影子的游戏，和这可爱的影子玩玩。1’

五、指导书写生字 8’

（一）1、有两个生字宝宝被吸引过来了。他们是谁呢？ 出示马、鸟。指名认读。分组齐读。

你会给他们找朋友，组成词语。如果还会用词语说话就更好了。指名组词，说话

2、观察“马、鸟”，这里面有什么笔画我们没学过。

竖折折钩。师示范，并说出书写口诀。（顿一顿竖顿一顿折顿一顿折顿一顿左上钩。）生书空两次。

3、学生观察，发现：你觉得写这两个字时要注意什么？哪一笔最容易错。预设：“马”的第一笔与“鸟”的第二笔是不一样的。“鸟”的第二笔是有钩的。“鸟”的点可看成是鸟的眼睛，不可少。不要写成乌鸦的“乌”）指出各笔画在田字格中位置。

4、师范写。生书空齐说书写口诀。马：(顿一顿往上一横顿一顿往里折。顿一顿竖顿一顿折顿一顿折顿一顿左上钩。顿一顿横顿一顿收)鸟：顿一顿撇，顿一顿横顿一顿折顿一顿左上钩，右下点一点顿一顿收，顿一顿竖顿一顿折顿一顿折顿一顿左上钩。顿一顿横顿一顿收）

（二）、练写评比。生练习书写，并齐说书写口诀。师巡视。（书写时，注意正确的姿势。写完后，小组同学间互评，指出不足，选出写得好的在全班展览。）

板书

前

左

9、影子 右 像小黑狗

中班科学影子教案 篇5

春天来了，我喜欢带着孩子们去户外活动，发现孩子们对踩影子这个游戏很感兴趣。能不能围绕影子设计一堂教学活动呢?引导孩子在玩耍中获得有关影子的具体经验，在操作中探索光、物体、影子三者之间的关系。

活动目标：

1、通过玩影子、发现影子初步了解影子的形成，知道影子是物体挡住光线而形成的。

2、体验各类影子游戏的乐趣，拓展幼儿的.创新思维。

3、大胆表达游戏探索的发现。

活动准备：

手电筒、

活动过程：

一、室外活动，玩影子

1、踩影子。

2、藏影子。

师：踩影子真有趣呀，小朋友想一想，怎样才能把自己的影子藏起来，不让别人踩上呢?

幼儿有的跑到大树底下，有的躲到大滑梯旁，有的藏到墙角……

小结：影子是物体挡住光线而形成的。

二、动手操作，发现影子

1、在教室里蒙上窗帘，布置暗室

黑黑的地方，什么也看不到，也没有影子。

2、幼儿人手一份手电筒

打开手电筒，把一束光线投射到墙壁上，没有看到任何影子。

3、请小朋友试试怎样出现影子

照射到别人身上，把自己的手挡在手电筒前，把手电筒照射在椅子、桌子、书包等物体上。

4、你发现这些影子是怎么来的?

有光、有物体挡住光线，才能产生影子。

三、玩手影游戏，感受影子带来的乐趣

1、启发小朋友学做小狗小兔小鸟等手影游戏

2、人手一份手电筒让幼儿自由分组合作做手影，互相猜一猜像什么。看谁做得更像。

影子大班教案 篇6

理解歌曲内容，并能口齿清晰地念歌词。

尝试用不同速度演唱歌曲。

活动准备

经验准备：幼儿认识影子，对影子有一定了解。

课件准备：“马”组图；《影子黑》歌曲音频、伴奏及图片。

纸面教具：《马》。

材料准备：手电筒。

活动过程

出示组图“马”，请幼儿讨论三只马的影子，激发幼儿兴趣。

——这三只动物分别是什么？（白马、黑马、斑马）

——它们的影子会有同样的形状吗？

——它们的影子会有同样的颜色吗？会是什么颜色？

出示纸面教具《马》及材料“手电筒”，验证关于影子的猜想。

——用手电筒照一照这三只马，它们的影子一样吗？

小结：这三只马有相同的形状和大小，所以它们的影子也有相同的形状和大小；这三只马有不同的颜色和花纹，但是它们影子都是黑色的。

播放歌曲音频及图片《影子黑》，引导幼儿发现歌词绕口的特点，鼓励幼儿清晰地念歌词。

1、播放歌曲音频及图片《影子黑》第一遍，引导幼儿发现歌词绕口的特点。

——歌曲里唱了什么？

——白马是什么样的？黑马是什么样的？斑马是什么样的？

——这首歌的歌词听起来有什么特别的？（绕口、有趣）

小结：虽然这首歌的歌词念起来有点绕口，但是很有趣。

2、鼓励幼儿看图清晰地念歌词。

——跟着老师看图慢慢念歌词。

——试着用快一点的速度再念一念歌词。

播放歌曲伴奏，带领幼儿演唱歌曲。

1、播放歌曲伴奏常速版，带领幼儿演唱歌曲。

2、播放歌曲伴奏变速版，引导幼儿由慢到快演唱歌曲。

3、幼儿分组演唱，轮流以越来越快的速度演唱歌曲。

小学影子教案 篇7

本节内容是教育科学出版社教材五年级上册第二章节《光》中的第二课时内容，主要讲述了太阳光和物体影子之间的变化关系，这是让学生在了解了光和影之后再次验证了生活与科学的紧密联系。

太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。即使是一年级的学生也不陌生，但正是这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被学生忽视。因此本课主要让学生通过模拟实验，知道太阳和影子的关系，发现太阳和影子的变化规律;知道可以通过影子的变化来推断太阳的变化;进一步感知人类生活离不开太阳。

学情分析

1、五年级学生对太阳光和影有了比较直观的感受，但是不具有对这类现象的总结和概括，因而对太阳光下的影子没有形成固有的理论体系，只有通过亲手的实验和探究才能更进一步了解这类相关知识;

2、对于本年龄段的学生他们也有比较好奇的心理，也具有了自己动手操作的能力和基础，所以对于分组来验证自己对于太阳下的影子猜测没有多大问题，但是如何正确分析测量结果，还需要老师进一步引导。

教学目标

(一)知识与技能：

1. 阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反

2. 阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影

子最短，太阳位置最低时，影子最长

3. 人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间

(二)过程与方法：

1. 推测阳光下物体影子怎样变化

2. 利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集相关的数据。

3. 一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图

4. 根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律

5. 运用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计时。

(三)情感态度与价值观：

1. 认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的

2. 能够按活动要求坚持观察如实记录数据

3. 能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理

教学重点和难点

1、教学重点：认识一天中影子的变化与太阳的运动关系。

《影子》课时二教案 篇8

文章摘要:

本文章的主要内容是关于影子

教学要求：

1理解课文内容，并能流利、有感情地背诵课文。

2 解读影子现象的“趣”，增强探究问题的意识，提高课外继续探究的热情。

教学过程

一、谈话导入

影子怎么有趣?

二、品“趣”(读懂课文)

1、第一段

自由读：说说诗中的“影子”有趣在哪儿?怎么有趣?

交流：以“句子+理由”的形式回答

(A忽前忽后B像小黑狗)+(怎么有趣：联系生活实际)

课件帮助理解小黑狗的样子，位置(跟)

指导朗读：这么有趣的影子该怎么读好呢?随机指导重点字词及动作和表情等。

指导背诵：读得可真有趣，不看书试着背背看(试背-指名-齐背)

过渡：第一段中的影子挺有趣的，我们再来读读第二段

2、第二段

自由读：说影子有趣的地方给同桌听

交流：比比谁说得有趣(句子+理由)

(A忽左忽右B是好朋友)+(怎么有趣：联系生活实际)

指导读：比比谁读得有趣(重点字词、动作、表情)

比比谁背得有趣

过渡：影子不仅有趣，还很好玩呢!

3、游戏拓展(利用光源)

师：看，老师的手变成了一只小黑兔，‘影子好玩，影子好玩，影子变成小黑兔，蹦蹦跳跳真可爱!’谁能像老师这样一边做，一边说?

过渡：影子可以变成不同的东西，真好玩，它时时陪在我们身边，真像我们的-好朋友。

4、齐背课文。

三、解“趣”

师：影子这么有趣，小朋友们都很喜欢它，这可多亏了一个人的帮忙，知道是谁吗?(太阳公公)你们怎么知道的?(插图、生活中看到的)

课件帮助学生表达太阳、/article/小朋友、影子三者关系。

四、激“趣”，引导探究

1、联系生活 师：除了太阳公公还可以有谁帮忙?(月亮、蜡烛、灯光……)

2、走向生活 师：孩子们，学习了这一课，我们知道了关于影子的有趣的知识，但是影子还有很多有趣的`特点，比如影子还有长短的变化(课件)、颜色的变化等，生活中也还有很多有趣的东西，正等待着聪明的你们去发现呢。只要你会观察，会动脑，勤动手，你就会发现生活中许多令人快乐的东西。

(板书：)

前 后 小黑狗 …… 有

会变的影子(教案) 篇9

潼江幼儿园

黄慧芬

一、活动目标：

1、积极参与影子游戏的活动欲望，引导幼儿创造性的玩影子游戏，探索影子的变化，体验游戏的乐趣。

2、对周围的世界有一定的观察能力，乐于探究和表达，进一步发展解决问题的能力。

二、活动重点与难点： 了解影子的形成及有关变化

三、活动准备：

1、选择有阳光的天气活动

2、各色粉笔、记录用材料

四、活动过程：

人们常用“形影不离”、“如影随形”来形容人、或物体与影子的密切关系，我在组织幼儿进行户外活动时发现小朋友也都很喜欢玩“踩影子”的游戏，影子的有趣变化，深深吸引着孩子。在生活中孩子们对影子的时大时小，时隐时现等各种变化充满了好奇心和浓厚的探究欲望。因此我设计了这个活动，引导孩子探索影子的变化，体验与影子游戏的乐趣，感受影子与人和物的关系，激发幼儿探究自然奥秘的兴趣。孩子们在游戏中不仅体验了发现的乐趣，培养了科学探究的情趣，同时还培养了孩子善于发现并自己解决问题，准确表达事物的能力。

（一）猜谜，引发兴趣

有个好朋友，天天跟我走，有时走在前，有时走在后，我和他说话，就是不开口。

（二）认识影子

1、你在什么地方看见了自己的影子？

2、它是什么颜色的？什么样子的？

3、[室外]幼儿尝试在阳光下使自己影子站起来的方法。

——你的影子是躺着还是站着呢？你能想办法让自己的站起来吗？

[幼儿自由探索尝试，教师观察幼儿情况，适时引导：你是怎样让影子站起来的？试一试除了站在墙根，还可

教师用神秘的语气说出谜语，引发幼儿活动兴趣。

引导幼儿利用周围“站”着的事物 以用什么方法让你的影子站起来。] 小结：我们的影子在墙上、房子上还有人的身上都能站起来。

4、幼儿尝试在阳光下使自己影子消失的方法。[幼儿自由探索尝试，教师观察引导：你是怎样让自己的影子消失的？为什么在这里你的影子就会消失呢？还有什么方法能让自己的影子消失？] 小结：躲到阴影下，蹲在小朋友的影子里都可以让自己的影子消失。

（三）影子的变化

1、幼儿结伴，到操场上，用粉笔将一个人的影子画下来。换一个时间、换一种颜色的粉笔，在同一个地方再去画同一个人的影子。

2、想想，如果再换一个时间，影子还会不会变化？

（四）找影子

1、除了自己的影子，你还在那里，见过什么东西的影子？（引导幼儿观察并记录下来）

2、尝试用不同的方法在纸上记录探索的过程。

让自己的影子站起来。

影子和我教案 篇10

活动目标：

1、了解影子。

2、初步知道影子的形成是由于物体遮住了光线这一科学原理。

3、通过游戏，初步感知影子与光的关系，引出阅读主题——影子。

活动准备：

1、教师示范纸制蝴蝶四只，每组幼儿相同纸制蝴蝶四只，表格人手一份，示范图每组一

2、油画棒、电筒、剪刀若干。

活动过程：

一、魔术(手影游戏)

小朋友，这是老师的一双手，老师用它来变个魔术，看我用手变了什么?(小狗)

小狗在做什么?(张嘴)

现在又变了什么?(孔雀)

我又变了一只小动物，你们看是谁?

二、初步了解

刚才小朋友看到的是手的什么?(影子)

手不在光线下，能看到影子吗?(不能)

你看到过影子吗?哪些地方有影子?(太阳光下、路灯下``````

我们听听影子的自我介绍吧。

三、放幻灯——影子的自我介绍

看，我就是影子，每个人都有影子：妈妈有影子，爸爸有影子，娃娃也有影子，母ji有，

蚂蚁有``````植物也有影子。我是怎么来的呢?我呀和光是好朋友，当光线照在物体上，物体遮住了一部分光线，就产生了我。

提问：人有影子吗?哪些物体还有影子?

影子是怎么来的?你认为影子会动吗?会做动作吗?

四、游戏“会变的蝴蝶”

(出示蝴蝶)小朋友们，蝴蝶有影子吗?(有)老师这里有4只蝴蝶，它们的影子是怎

样的呢?请你猜猜看，然后把影子与实物连起来。(幼儿回答猜测结果)怎样才能知道你们的答案是对的呢?(用手电筒照一照)

幼儿进行操作实验，并记录结果，教师总结。

五、找影子

小朋友们现在坐在教室里，能看见自己的影子吗?想想为什么看不见?要在哪里可以看

见?(太阳光下面)你们想看到自己的影子吗?我们一起去找找自己的影子吧。