变化的影子教案

变化的影子教案（精选13篇）

变化的影子教案 篇1

《影子的变化》开题课

【指导思想】

小学数学研究性学习旨在培养学生的创新能力、实践能力。以研究性学习开展过程为主线；以研究性学习经典案例为载体；以研究性学习方法指导为策略；以培养学生的综合素质为重点。【教学目标】

1、让学生通过“影子的变化”的方案制定的指导，让学生学会制定小课题研究方案的方法。

2、让学生懂得搜集资料的各种方法及运用时需要注意的地方，并在实践中去运用。

3、让学生乐于去实践、去研究。【课前准备】

1、问题卡、研究计划表。

2、课件准备。【活动流程】

一、对比照片，谈话导入

1.师：同学们，你们想知道影子一天中不同时刻的样子吗？（出示照片）

2.师：（把几张图片放在一起对比）从这两张照片中，你发现了什么？ 3.师：是啊，随着时间的变化，影子也在发生着变化。发生了什么样的变化？

4.师：同学们都非常棒，能够发现这么多的变化，这说明你们都有着留心观察生活的好习惯。下面，老师就请你们带着这种好习惯来共同制定计划，研究一下影子的变化规律。

二、欣赏图片，自由组合

1.师：首先，我们来欣赏一组图片。（不同季节、不同时间影子图片）

2.师：从这些图片中，我们不难发现影子变化很多也很大。那么，关于影子的变化，你最想了解哪方面的知识呢？ 3.生小组交流，商讨研究专题，教师版演：

① 想研究“影子”为什么会变化？

② 想研究“影子”是怎样产生的？

③ 想研究“影子”的变化规律？

（各小组分别推选一个临时组长，出示临时组长的工作要求。）

三、提出问题，筛选整理

1.师：好，现在就请各小组在临时组长的带领下，把你们组具体想要了解的所有问题都记录在问题卡上，注意别忘了给你们自己小组起个好听的名字。

2.师：哪一小组上来回报一下你们组记录下的问题？

（示范，指导如何筛选有价值的问题。）

3.其他小组尝试筛选问题，留下2-3个最有价值的问题。

四、填写研究计划表

1.师：现在问题有了，我们如何去进行研究了解呢？下面我们就要来学着制定一份研究计划。老师这里就有一张已经制定好的计划表，我们来看——（出示一张制定好的研究计划表）

2.师：下面就请你们仍旧在临时组长的带领下，根据自己组里的具体情况，参照这张计划表，制定你们组的研究计划吧。不过开始前，老师还有三点提醒，一起来读一读。

（出示： ① 合理分工，人人参与。

② 步骤清晰，切实可行。

③ 合理安排活动时间。）3.小组合作制定计划，师巡视指导。

五、展示交流，修改计划

六、总结制定研究计划需要注意的地方

《影子的变化》指导课：

太阳和影子

活动目标：

1．探究影子形成的实验，并作实验记录。

2．尊重通过实验获得的科学证据；愿意合作与交流。

3．知道产生影子的条件；知道太阳每天在空中运动的模式；认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系；能利用太阳辨认方向。活动准备：

1．课件：各种有关太阳和影子的图片；根据太阳的位置猜时间，根据太阳光下影子的变化来猜时间的课件。2.课前观察提示卡片：

一、活动引入

同学们，当你每天沐浴着温暖阳光，在阳光下游戏的时候，你是否发现身边有一位好朋友时刻伴随着你，猜一猜它是谁呢？（生答影子）关于影子你知道哪些？说给大家听听。（生答）同学们知道的真不少，太阳和影子真是一对好兄弟，它们之间到底有什么关系呢？今天我们就来探讨这个问题，揭开它们的秘密。这节课我们来研究太阳和影子。（出示：课题《太阳和影子》）

二、通过游戏提示产生影子的条件

1、做影子游戏，发现问题。

老师给大家表演一个节目，想不想看？好！请大家注意看了？(手影：玩耍的狗)这段手影游戏好玩吗？想不想上来玩一玩？那么谁能表演一段和老师不一样的？

生表演（2名）（教师等第2个同学表演的正起劲的时候，突然把幻灯机关上，学生表演无法进行，）

师问：哎？影子怎么看不见了？（生答）

师：好！请回吧，看来呀要想看到清晰的影子，首先要有光？（对）有光

就有影子吗？（教师打开幻灯机）哎！怎么还没有影子？（生答）师：好，我把这个放上，有影子吗？（有）（教师拿两到三件不透明的物体进行演示。）那我们来看，这是不是物体？我们把它放在这，（教师放一块空白的幻灯片）哎！怎么没有影子？（因为透明）

师：噢！透明的物体，即使有光也不会有有影子。（教师随手把幻灯机电源关上）

师：那么通过刚才的观察，谁来总结一下，要想看到清晰的影子都需要那些条件呢？（生总结）

师：看来呀，要看到清晰的影子，就必须把光照在不透明的物体上才能看见清晰的影子。

（板书：光 不透明的物体 影子）

三、探讨太阳与影子的关系

1．师：课前我已经让大家观察了太阳位置的变化，以及阳光下物体影子的变化有什么特点和规律。下面请同学们先在小组内交流一下你们的发现，呆会儿由小组长进行汇报，好吗？ 学生小组交流，教师巡视。

师：刚才我看大家交流的很热烈，哪个小组来交流一下？一天中太阳的位置有什么变化规律？生汇报 2．制订实验方案

同学们在课下观察的都很仔细，下面我们设计一个实验来进一步证明我们观察到的这些现象。（生分组讨论实验方案）汇报实验方案

师：同学们的想法都很好，实验前，老师再给大家提示几点。3．学生分组实验。4．汇报交流。5．获得结论。

四、师生共同总结：

物体的影子早晚最长，中午最短并与太阳运动的方向相反。因为太阳位置的变化，会发生斜射与直射的变化。温度不同，也与直射、斜射有关，直射温度高，而斜射温度低。

《影子的变化》指导课：

阳光下的影子

活动内容： 阳光下的影子（室外课）

活动目标 ：

1、体验到阳光下物体影子变化的规律。

2、根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律。

3、体验到自然事物是在不断变化的，变化之间是有联系和有规律的。

活动器材 ：铅笔

直尺 A4的纸

橡皮

记录表 活动过程：

一、创设情境发现问题

1、教师指着有影子的物体谈话：阳关下不透明的物体有影子，影子的变化有没有规律呢。

2、学生根据自己的生活经验说一说阳光下物体的影子也有变化吗？是怎样变化的？

（学生说，不予评价）

3、学生推测一下篮球架的影子在一天中发生的变化情况，并让学生说说理由。

二、自主探究交流

探究体验影子变化的规律

1、学生讨论怎么测量一定时间内阳光下影子的变化？

2、学生说说小组讨论的结果。

3、归纳整理学生测量影子的方法。

4、学生分小组测量记录。（每5分钟记录一次）

时 间 影子长度 太阳方向 影子方向

5、学生交流自己测量的结果。注意引导个别学生根据自己现有的材料设计观察的方法。

三、科学探究过程 质疑评价达成共识

1、你从大家测量的结果中你有什么发现？

2、如果继续测量下去，结果是什么样？

3、你可以推测一下：一天中影子变化的长短、方向吗？（学生小组讨论）

4、学生交流讨论的情况。

5、让学生小结今天的发现：一天中，阳光下影子是由长变短，再由短变长，上午、下午长，中午最短。方向是自西向东变化。

6、教师对学生的观察方法、过程进行评价。

四、拓展应用促进发展

1、把今天观察的结果制成条形统计图（横轴是世界，纵轴是影长）。

2、查询资料：

（1）我国新疆地区中午十二点影子是不是最短？

（2）古人曾经利用日影观测仪计时，说说其中的道理吗？

3、观察一个物体一天中影子的变化情况，并记录。

《影子的变化》结题课

【指导思想】

根据学生好奇、好动的特点，密切联系学生的生活实际，选取科学性、现实性的素材，引导学生自觉开展数学活动。在经历探索、交流、发现数学结论的过程中，感受数学的价值，初步体验用数学的眼光观察世界，体会学数学、用数学的乐趣。【活动目标】

1、通过观察、操作、测量等一系列实践活动，了解同一物体在不同时刻影子的长短是不同的；在同一地点，正午时刻物体影子最短。

2、经历观察、测量影子长短的过程，体会影子长短与时刻的关系，获得一些数学活动经验，形成初步的观察、分析问题的能力。

3、在与同伴合作、交流与解决问题的过程中，培养合作意识及对数学的兴趣。

活动过程：

一、小组整理交流材料。

二、汇报交流。

交流一：观察时间太阳位置和方向影 长 8：00东面20．8厘米 8．10：00东面20．6厘米 8．20：00东偏南20．4厘米 8．30：00东偏南19．9厘米 8．40：00东偏南19．6厘米 8．50：00东偏南19．3厘米

交流二：观察时间太阳位置和方向影 长 9：00东偏南19厘米 10：00东偏南17．2厘米 11：00东偏南15．5厘米

12：00头顶上12．8厘米 13：00头顶斜上方14．2厘米 14：00偏西15．1厘米 15：00西偏北16．4厘米 16：00西偏北17．8厘米 17：00西面18．9厘米 ………………

集体总结：早晨和傍晚物体影子长，中午影子短。东偏南。一天中阳光下物体的方向是随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反。影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时（正午）影子最短，太阳位置最低时（清晨和傍晚）影子最长；同时在实验中也可以发现，影子逐渐变短的是上午，影子最短的是正午（正当头顶时），下午影子逐渐变长。

三、交流活动感悟。

生1：光的直线传播的后果之一是形成影子，他还俏皮地加了一句阳光的小伙伴就是影子。

生2：古代中国人很早就知道，用一根垂直竖立的杆来测定方向，也可以测定特定的时刻，比如正午等。

生3：天空中太阳的轨迹在一年中是变化的，它说明了季节的现象，当太阳长时间高挂在空中，地面被照得更热，白天较长，一般在夏季中；当太阳较低时，地面的温度低，白天较短，一般在冬季中。

生4：凡是不发光、不透明的物体，在太阳光照耀下，都有一个影子拖在后面。

生5：通过这次测量，我不但知道了影子的变化规律，还知道了许多太阳、月亮的知识。

四、活动效果。

1、只要给学生提供一个展示的平台，一份份活动记录，一篇篇搜集的相关的材料，就说明了一切！

2、打破了学科的界限，使学生有意无意地走进了学科整合的领域，如在本次实践活动中，学生通过了解影子的有关知识，在这个过程中无意识的懂得了许多天文、物理方面的知识。

3、培养了学生认真探究的精神，当每个孩子亲自拿起竹竿，在不同的时间进行测量时，我相信思考的火花此时已在孩子们头脑中点燃。

变化的影子教案 篇2

全球气候变化尤其是近代气候变化对植被、植物资源的影响已经成为植物地理学研究中的热点问题, 但目前中国高校采用的教材中普遍缺失对这部分内容。为使学生了解研究前沿、拓展知识面, 有必要在植物地理教学中补充这部分内容。全面阐释全球气候变化与植物分区变化的关系, 内容应包含三部分: (1) 气候、气候变化的概念, 气候变化的分类及特征; (2) 地质时期尺度上的气候演变与植物分布区的关系; (3) 近代全球气候变化趋势下植物分布区变化预测的研究进展。在本教案设计中以第二、第三部分为主要内容。第二部分主要参考武吉华主编的《植物地理学》第二章第二节中“环境演变与植物分布区的变化”;第三部分为作者综合、总结文献而成。

二、教学目标

1.理解气候变化的基本概念、特征、分类。

2.了解气候变化如何影响植物的生长和分布。

3.理解地质时期尺度上的气候演变与现代植物种分布区的重要影响。

4.理解近代全球气候变化的主要特征, 及全球气候变化对植物分布区影响。

5.联系实际, 人类应如何应对全球气候变化的影响。

三、教学内容的重点及难点

1.重点:不同时间尺度上气候变化的特征及其对植物种分布的影响。

2.难点:近代全球气候变化特征及其对植物分布区的影响。

四、设计思路

1.先概述气候变化的基本概念、分类和特征, 再分述不同时间尺度上气候变化对植物中分布的影响, 最后联系实际, 分析人类如何应对全球气候变化。设计问题程序环环相扣, 教给学生建立知识网络、理清知识线索的学习方法。

2.注重联系实际, 让学生搜集资料并分析近代气候变化的特征及其对植物分布的可能影响。引导他们思索人类应该如何应对全球气候变化带来的变化。

五、教学过程

本文重点分析“不同时间尺度上气候变化的特征及其对植物种分布的影响”这一重点知识来体现设计思路, 流程如下:

(一) 概述气候变化的基本概念、特征及分类

讲述气候变化对植物分布的影响, 首先学生需要明白什么是气候变化。考虑到本课程是对自然地理专业的学生开设, 这个专业的课程安排中另有一门《气象学与气候学》中会详细讲述气候学的基础知识, 所以这部分内容只需简单明了地带领学生温习一下相关知识点。

(问题设计) 以问题引入。师:“昆明号称‘春城’, 天气宜人, 四季温差不大”和“今天气候不好, 出去别忘记带伞”这两句话有什么问题?什么是气候?和天气是一回事吗?以此引导学生对比天气和气候的不同, 从而理解气候的概念, 并突出气候“多年常见”和“某地区特有”这两个特征。在此基础上气候变化的概念也就呼之欲出, 非常容易理解了。

(课件展示)

需要掌握的知识点:

1. 概念:

天气:短时间的大气过程和现象。当代气候:按照世界气象组织 (WMO) 的规定, 以30年为整编气候资料时段长度的最短年限, 每过10年更新一次。气候:指某地区多年间常见的和特有的大气过程和现象的综合。气候变化:气候平均状态统计学意义上的巨大改变或者持续较长一段时间 (典型的为10年或更长) 的气候变动。

2. 气候变化的分类及特征。

(1) 从跨越的历史时期来看, 气候变化可以分为:a地质时期的气候变化:时间跨度最大, 变化周期最长的气候变化;b历史时期的气候变化:距今1万年以来的气候变化;c近代气候变化:最近一二百年有气象观测记录时期的气候变化。 (2) 气候变化的特征:a全球气候一直处于变化之中, 变化是常态。b时间越长, 气候变化幅度越大, 如以105年为单位的亚冰期和亚间冰期温度变幅可达10~15℃;而以101~102年为单位的近代气候变化温度变幅<1℃。

(二) 不同时间尺度上的气候演变与植物分布区的关系

地质时期尺度的气候变化对植物种分布区的影响。 (探究活动)

材料1:播放多媒体材料“森林之歌——银杉”。师:大家看到的这种美丽植物叫做银杉, 是20世纪50年代我国植物学家陈焕镛教授和匡可任教授在广西花坪发现的松科植物的新属、新种。由于银杉产自中国, 叶的背面具有两条银光闪闪的气孔带, 所以两位教授就把银杉的属名定为Cathaya (“华夏”之意) , 把种名定为argyrophylla (“银色的叶”之意) 。银杉被植物学界公认是世界上最珍贵的植物之一, 享有“植物中的熊猫”的美誉。目前只有我国一些低纬度的群山高耸、地形复杂的局部地区, 如广西龙胜、四川南川金佛山以及贵州道真县一带有分布。但植物学家们曾分别在北纬62°的原苏联西伯利亚地区和法国西南部的第三纪地层中发现过银杉的球果化石和花粉化石。这说明了什么?答:说明银杉的分布区域曾经向北深入到欧亚大陆。师:使银杉“退缩”的原因是什么?答:各种植物有自己适宜的气候条件, 银杉曾经广泛分布于气候温暖适宜的欧亚大陆。第四纪冰期的降临, 冰期时高纬度地区和中纬高山首先变冷, 原有植物一代一代向南方和低处迁移, 因此银杉的分布区域向低纬度温度较高处退缩。银杉这个例子说明地质时期气候变化对植物分布的影响。并由此例导出地理残遗分布的概念。这种第三纪时分布很广的植物在冰期时分布范围急剧缩小, 至今仍仅保存狭小的分布区, 这类情况称为“地理残遗分布”, 这种物种叫“地理残遗种”。

材料2:落叶松属在欧亚大陆的分布 (示地理替代种类) 图 (《植物地理学》第39页) [1]。

师:请同学看图, 分析为什么落叶松属植物的分布不连续, 而是呈现间断分布呢?答:在第四纪冰期来临之际, 古气候变化导致落叶松向南扩展;当第四纪冰期结束后, 气候回暖又使落叶松转向后方退缩, 返回原地时因两地植物已混杂, 便形成分布区间断。 (课件展示) 总结上述材料, 可以得出知识点:地质时期尺度的气候变化对植物种分布影响严重, 通常可以造成某些物种在山地的间断分布, 或者形成新的特有分布的规律。

(三) 近代气候变化特征及其对植物分布影响的预测研究进展

(过渡设计) 20世纪后期以来人们开始认识到人类所面临的许多全球性问题, 如自然灾害环境污染、气候变化、资源匮乏等。以“气候变暖”为突出标志的全球环境变化已经引起了科学家、各国政府与社会各界的极大关注。虽然从目前已有的研究结果来看, 短时间尺度内的气候波动仅会造成植物分布区呈现摆动趋势, 而造不成严重影响。但如果近代气候变化趋势持续下去, 未来植物分布所受的影响仍不容忽视。这部分内容利于学生了解研究前沿和热点, 在教学过程中主要采用启发发现式教学法。 (探究活动设计) 课前安排学生分组, 搜集近代气候变化相关的文献资料, 由各组在课堂上分别总结近代全球气候变化的特征及可能原因。在讨论中学生对近代全球气候变化的主要特征——温度升高、大气CO2浓度升高达成共识, 在此基础上再引导学生思考预测气候变化在未来对植物个体及分布影响的方法, 并根据已经学过的植物与生存环境间的关系分析近代气候变化对植物分布的可能影响。师:如何准确评估陆地生态系统对于全球变化的响应, 以最大限度地减小全球变化的不良影响是全球变化研究者面临的严峻挑战。目前最常用的预测当代和未来的气候变化产生的影响的方法是情景驱动影响法。

需要了解的知识点[2] (课件展示) :

1. 预测气候变化对植物分布影响的方法:目前最常用的预测当代和未来的气候变化产生的影响的方法是情景驱动影响法。这种方法常常用50~100年的气候变化情景去驱动生物物理环境变化模型。

2. 预测气候变化对植物分布影响方法的步骤为: (1) 采用情景假设的方法模拟未来气候变化。 (2) 在不同气候变化情景下再根据植物或植被分布与环境因子定量关系来模拟气候变化对植被分布的影响。

3. 在分析气候变化对植物分布影响方面, 主要进行两个层次分析, 一个层次是分析单一植物物种分布变化, 另一层次考虑植物群落或植被分布变化。 (课后活动)

(1) 通过查找资料, 分析气候变化的概念形成及影响等 (拓展课堂问题) ; (2) 分组调查近代气候变化对家乡植被或农作物的影响, 思考人类应对气候变化的影响 (探究生活实际问题) 。

参考文献

[1]武吉华, 张绅.植物地理学 (第四版) [M].北京:高等教育出版社, 2004.

变化无穷的影子游戏 篇3

影子游戏在晚上玩的效果最好,但是孩子可能会有点害怕,所以开始的几次,可以现在白天玩,拉好窗帘,尽量让屋子里暗一些,再用亮度高一些的手电或灯做照明工具就行了。

1会变大、变小的影子

让孩子站在一面白墙前不动,爸爸或妈妈用一支小手电在墙壁上打出影子,随着手电离孩子的远近变化,墙上的影子也会跟着变大或变小。然后爸爸或妈妈来当“模特”,让孩子自己拿着手电试一试、想一想,怎么人没变,影子却能变大、变小呢?

在户外,这个游戏也可以玩:早上或傍晚,找一个阳光照得到的地方,带孩子到那里散步,就可以看见影子变得长长的了。路灯下,也可以随着自己位置的变化,看到影子一会儿变长、一会儿变短。

2完成不可能完成的任务

让影子自己左手抓右手——自己的左右手相握。还可以试一试,手不握在一起,一前一后摆好,影子的手也能相握呢!

让影子双脚离地——坐在凳子上试试。

给爸爸或妈妈的影子挠痒痒,但不能让他(她)笑出来——用手去挠影子的胳肢窝,当然不会觉得痒,呵呵。

和爸爸、妈妈的影子混在一起——不必站在一排,只要都站在灯和墙壁之间差不多的位置,影子就可以混在一起了,还可以制造出“千手观音”的效果呢!

3创造有颜色的影子

找几个透明的空饮料瓶,装满自来水,然后滴入不同颜色的绘画颜料,比如红色、绿色、蓝色等,注意把颜色调得浓一些。

把装好不同颜色的瓶子摆成一排放在地上或桌子上,用手电把它们的影子打在白色的墙壁上,看一看,影子有颜色了吗?为了使效果更好,可以让手电慢慢地靠近瓶子,白墙上的颜色也会越来越明显。

再放一瓶不透明的饮料试试,比如易拉罐或盒装果汁,尽管里面可能也是有颜色的汽水,但观察一下,影子会有颜色吗?

4影子剧场开幕喽!

找一些图画书上的动物图案剪下来,或者爸爸、妈妈帮着画一些动物形状剪下来,就可以开个“影子剧场”了。小纸偶不用太大,光线的远近可以调节它们影子的大小。把牙签或小细棍粘在纸偶下用手举着,另一个人用手电或灯将影子投射到墙壁上,大家就可以分配角色,演一出好看的影子戏了。

不用纸偶,只用手制造出的影子也可以演出好玩的故事,但是可能要稍稍“排练”一下再开始表演。最容易制造的是大雁和孔雀、小鹿等手影,先从它们的故事开始吧!

5让影子跳跳舞

将一个小玩偶放在白纸上,光源的变化可以使它跳起舞来,比如用小手电绕着它照,玩具没动,影子却会在白纸上舞动。

试试用两支手电从不同的方向照玩具,会出现几个影子?让这两个影子同时跳舞岂不是更热闹?!

6奇怪的影子

还可以用很多东西制造奇怪的影子,派一个人表演,剩下的人只看影子来猜它是什么东西。比如可以使用漏水的小洗菜筐、漏勺、衣服架、剪刀、梳子等等制造影子,让大家猜猜看。

7和影子玩游戏

踩影子游戏是很多爸爸妈妈小时候都玩过的,孩子也会非常喜欢。试试在晚上一起散步的时候在路灯下玩吧。其实清晨也是可以玩的,据说有一位爸爸就是巧妙地利用清晨的踩影子游戏,在女儿刚上幼儿园时,每天成功地把小家伙喜笑颜开地送进幼儿园。可见,踩影子游戏多受孩子喜欢!

光线被物体挡住,自然就会出现影子,就连地球挡在太阳和月亮之间的时候,月亮上都会出现黑影呢,只不过那就叫做月蚀。知道了这个浅显的道理,孩子就不会再害怕影子,很多看似奥妙的天文知识,也就此打下了理解的基础。

看来,影子游戏不仅能让爸爸、妈妈和孩子玩得都很开心,也蕴藏着不少知识!

变化的影子教案 篇4

一、活动目标：

1运用各种感官，积极动手动脑，探索影子的秘密。

2初步了解光被物体挡住会出现影子的现象。

3知道影子的变化与光和物体的位置关系，在探索试验中获得对影子变化的经验。

二、活动准备

1大屏幕一个、幻灯机一台、手电筒19个、影子的PPT、手影视频。2幼儿操作的手偶玩具若干。

三、活动过程：

1、探索影子：猜谜，激发幼儿探索影子的兴趣。

请幼儿猜谜语：有个好朋友，天天跟我在一起，有时跟在前，有时跟在后，我和他说话，就是不开口猜猜这是谁

2、以谈话的形式说一说：我知道的影子

提问：你在什么时候见到过影子

都见到过哪些影子

3、观看影子的PPT，请小朋友自己说说影子长什么样子

4、探索为什么会有影子呢

如果幼儿回答不出，就请一幼儿走到大屏幕一边，让幼儿看看屏幕上有没有影子，让幼儿进行对比，有了对比幼儿很快就会明白：有了光，物体挡住光才会产生影子。

为什么教室里没有影子

师：请小朋友自己想想，我们的教师怎么没有影子，

幼：因为没有光。

师：请小朋友闭上眼睛，教室里会马上出现影子。

老师拉上窗帘，打开灯在请小朋友找一找影子，，当小朋友玩的兴致勃勃时将灯关掉，问：影子哪里去了，为什么

老师小结：有光不管是什么光，都会有影子出现，例如：在阳光下有影子，月光下有影子等。

5、自由探索影子

出示手电筒

师：“老师还请来了一位好朋友，你们认识它吗手电打开的时候，你看到了什么”教师在墙上演示一下，出现亮的光。

在轻松氛围中，幼儿通过摆弄操作材料，让手电与物体之间产生影子，发现影子的特征。

请幼儿进行操作：手电与物体之间产生影子，发现影子的特征，在这一环节中通过语言提示引导幼儿从观察影子的颜色、影子变化的形状来观察。

自由讨论

提问：“在玩的时候你发现了什么你是怎么玩的”请个别有不同发现的幼儿来演示。教师也可以进行操作演示。

老师总结出：1原来影子是黑色的，它只是一个轮廓，有好多东西在影子上看不到。2光源的位置变了，影子的大小也变了。3物体的姿态变了，影子的形状也变了。

6、观看手影视频简单了解手影。

师：影子很神奇，手影爱会跟我们做游戏呢，现在我们一起看一看手影能变成哪些可爱的小动物，请幼儿观看视频。

7、结束活动：学习手影，到户外玩手影游戏

老师教小朋友简单的手影动作，我们一起到阳光下看看会变成哪些有趣的小动物。（户外寻找影子）

8、活动反思

这节科学课会变化的影子，我想让孩子通过自己的操作来探索影子的变化，在选择这节课时我觉得孩子们应该对影子不熟悉，而且他们对影子的变化用语言表达时，不会很清楚，这是自己的预设情况，通过自己的实际教学过程，我反思了一下，对自己预设的情况和实际的操作情况进行了简单的对比，总结出以下几点：

1、老师的引导

在孩子操作的过程中，老师的引导最为重要，特别是当孩子在探索影子的过程中，教师可以提前操作一下，对于探索过程中出现的问题老师应该提前考虑周到，这样才能针对问题进行指导，例如：在探索影子的长短、大小问题上，教师可以自己操作一下，把自己演示的.过程提上一个环节，先演示在让孩子探索，这样他们会在探索的时候对比着来操作，不至于其他小朋友乱操作或者是不知道如何下手。还有，孩子们在感觉影子的时候，老师的引导也很重要，可以让孩子在大屏幕前做一做手影，这样手的影子会立刻呈现在屏幕上，老师不用再用更多的语言进行描述了，所以老师的引导在教学活动中是至关重要的，如果引导不正确或是不到位会导致孩子的操作出现问题。

2、活动前的准备工作

科学探索课老师应该做足准备工作，应该为孩子提供很多的工具供孩子操作，我为了让他们探索影子，为孩子们准备了18个手电筒，这样两个孩子一组，这也是我故意安排的一个活动，除了探索影子的秘密，我想让孩子在这个环节中学会互相合作，由于自己的准备工作做得不到位导致了在取放物品时很乱，没有任何的秩序，孩子们不排队而且不知道礼让，所以在以后的教学活动中，我会注重培养孩子的习惯养成，考虑问题在周到些，准备工作在到位些，让孩子在有序些。

3孩子的进步

在本次教学活动中，孩子的前期经验是老师意想不到的，当我在提问：为什么会出现影子时，郭志贤的回答让老师太意外了，她说：“除了有阳光，还要有人，”是的，影子必须有两个条件：首先得有光，然后再是物体的遮挡，孩子的回答太精彩了，他们能用自己的语言表达出来，使老师没有想到的，所以说孩子进步了，其实不光她自己，全班孩子在探索影子时，都发现了影子的不同变化，而且用语言表达出来，虽然语言不是很准确，但是能讲出影子的变化，这说明孩子进步了，通过本学期的学习，他们会发现物体的变化，也能自己探索，真的为孩子们提高的感到高兴。

《恐龙的影子》教案 篇5

2、培养幼儿的观察能力和思维能力。

【活动准备】

1、本活动选在阳光充足的时候进行。

2、彩笔若干。

【活动过程】

一、手影游戏。

1、教师和幼儿一起到户外做手影游戏，教师用手影表现某个物体，让幼儿猜一猜是什么。

2、启发幼儿说出是怎样知道的，引导幼儿体验影子和手形的关系。

3、教师用手影分别表示同一种动物的不同姿态，鼓励幼儿说出该动物在做什么。

二、变一变。

1、幼儿自由做手影游戏，并说出所做的手影是什么。

2、教师说出某个物品，鼓励幼儿用手影表现其明显的特征。

3、在幼儿做出某个手影的基础上，教师启发幼儿再动一动手指，看一看影子会有什么变化。

三、观察画册《恐龙的影子》。

1、数一数，不同颜色的恐龙各有几只？

2、找一找，各是哪只恐龙的影子？

3、连一连，请幼儿找出每个恐龙对应的影子，并用线连起来。

日常生活教育及区域活动投放材料：

1、在晴朗的天气里，教师带幼儿到户外玩“找影子”的游戏，先引导幼儿做各种动作，再说出影子看起来像什么。

2、手指游戏“五个小手指”。

玩法：幼儿双手握拳，一边念儿歌《五个小手指》，一边做手指动作。随儿歌内容，从大拇指开始依次伸出五个小手指，并演示内容，最后一句，幼儿自由发挥。

家园共育：

家长可以用彩笔把孩子在生活中使用的物品画成小贴片（如画出衣服、玩具等），并将其贴在相应的位置，当孩子在整理物品时，可按照贴片将其归类，以此培养孩子的好习惯。

附儿歌：五个小手指

有趣的影子大班教案 篇6

1.幼儿能根据影子板协调地做相应动作，活动中反应敏捷、动作迅速。

2. 幼儿能积极参与游戏，学习与同伴合作，体验游戏的快乐。

活动准备：

1. 树林背景、地毯、音乐磁带、鼓一面，教师一套影子板。

2. 展板、影子图(手、头、膝盖、脚、屁股)若干(与幼儿人数相等)。

3.幼儿每人手背上贴有花的标记(红、黄、蓝、绿)。

4. 场地一侧贴有红、黄、蓝、绿四朵花。

5.活动前，为每位幼儿背后塞一条毛巾。

活动过程：

一、准备运动――教师和幼儿听音乐活动身体。

二、做影子板。

1.认识影子板上的影子。

2. 做影子板。

三、碰影子板。

1. 碰自己的影子板。要求：做的什么影子板，就用身体的那个部位去去碰碰它。

2. 碰别人的影子板。

(1)教师边做边讲解：“跳一跳，转一转，找个影子碰一碰，碰在上面不许动。”

(2)请个别幼儿示范。

(3)集体练习。

3.游戏：铺路碰一碰。

“等会儿，老师要带你们魔法树林玩，但必须铺一条神奇的影子路，并且要用我们的身体碰对每一个影子机关，才能到达魔法树林。”

(1)将幼儿分成四组，要求每组合作铺一条影子路。

(2)教师讲解过影子路的规则：每碰对一个影子机关后，都必须站起来，再去碰第二个影子机关。

(3)请个别幼儿示范。

(4)幼儿鱼跃式练习。

(5)比赛：过影子路。

4.听鼓声爬着抢影子板碰一碰。

(1) 幼儿将影子板放于地毯四周。

(2) 出示鼓，讲解游戏规则。

当听到敲鼓面时，幼儿必须往前爬，鼓声一停，就必须抢最靠近的影子板碰一碰，并且碰在那儿不能动。当听到敲鼓边时，幼儿必须倒着爬，爬到小鼓的身边来。

(3) 请一幼儿示范。

(4) 集体练习。

(5) 加大难度：当听到刮鼓边时，幼儿必须转着爬。

(6) 请一幼儿示范，集体练习2-3次。

四、放松运动：碰碰我们的身体。

影子银行的风险与防范 篇7

金融稳定理事会认为广义的“影子银行”是指在传统银行体系之外涉及信用中介的活动和机构。狭义的“影子银行”是指可能引起系统性风险和监管套利的非银行信用中介机构。从世界范围来看, “影子银行”体系主要由以下部分构成, 一是证券化机构, 主要功能是将传统金融产品证券化;二是市场化的金融公司, 主要包括货币市场共同基金、对冲基金、风险投资和私募股权投资基金等;另外, 还有结构化投资机构及证券经纪公司。

二、影子银行在我国的发展及其风险解析

虽然中国的金融市场仍处于起步阶段, 没有形成与发达国家相似的影子银行体系, 但作为一种信用中介, 影子银行在中国的确存在。从影子银行的载体看, 主要有资产证券化、银行的资产负债表外业务、民间借贷、非法集资等, 而由这些载体, 也引发了一系列的风险:

一是资产证券化的风险。资产证券化的风险表现形式主要是商业银行隐性担保、资本不足和集中度风险及政府投融资公司平台违约风险。银行在贷款移出表外后仍承担着贷后管理、到期收回等实质上的法律责任和风险。银行虽然可以通过银信合作将资本转移出表外, 表面上看可以减少资本要求, 并规避了相应的准备金计提与资本监管要求, 但实际资本金不足风险并没有消除。

二是高杠杆率的风险。一方面, 商业银行过度参与影子银行业务, 如果影子银行高杠杆率的危机爆发, 损失就会传递到商业银行。另一方面, 影子银行会加快社会资本虚拟化, 在对影子银行的资产流向进行分析后不难发现, 影子银行的资金很大部分进入了房地产、地方政府基建项目等领域, 当经济出现波动后, 资产泡沫随之破裂, 影子银行的资金流就会断裂, 其盈利模式也将难以为继。

三是银行表外业务风险。近年来, 由于受贷款规模限制, 银行加大了与信托公司的合作力度, 通过发行理财产品, 将本来应该表内发放的贷款委托信托公司进行发放。通过银信合作, 银行虽然将表内资产移至表外, 规避了对贷款规模的限制, 但信托公司实质上只是起到投资管道作用, 最终风险还是由银行承担, 表外风险可能转化为表内风险。

四是民间借贷的风险。主要表现为民间高利贷, 由于借贷利率过高, 造成中小企业和家庭财务负担沉重, 加剧破产危机, 以致在部分地区引发社会不稳定隐患。除此之外, 部分民间借贷已经通过银行渠道向正规金融机构传递, 民间资金链条一旦断裂, 就有可能危及其他正规的金融机构, 从而放大系统性风险。

三、影子银行体系风险防范政策建议

随着金融业的发展, 银行、保险、证券机构等彼此交融, 行业界限越来越模糊, 影子银行所创造的金融工具几乎突破了所有的金融组织的界限。因此, 我们应该采取合理有效的措施, 积极防范影子银行带来的风险。

第一, 严格界定影子银行的业务范围, 将影子银行系统纳入统一监管。影子银行不同于一般商业银行, 由于其业务性质的不同, 处于风险监管的真空地带, 因此, 界定其业务范围, 对于控制业务风险尤为重要。对于银信合作理财产品, 加强对其是否符合再包装投放风险标准的监管, 严格控制创新工具的泡沫, 尤其要控制以房屋为抵押的次贷危机的产生。

第二, 建立商业银行与影子银行之间的“防火墙”, 强化金融机构自身风险管理。主要是建立实体银行与影子银行之间资金流通的防火墙, 阻断影子银行风险向实体银行的传导, 特别是要加强对资产证券化产品风险的监管, 严格控制高杠杆率的产品, 加强金融机构操作风险的监管, 严格禁止金融机构参加民间金融拆借, 特别加强对私募基金资金流动的监管, 防止私募基金流动对银行存款产生重大冲击。

《影子的游戏》参考教案1 篇8

本课所学的内容《影子的游戏》，是人民教育出版社出版的第二册第一课美术教材，是属于造型·表现。由于该课是新学期的第一堂课，因此本节课以游戏体验为主调动学生认知和学习的兴趣。小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探索，研究创造，并运用综合性知识技能去造型表现和展示，唤起学生对未知领域的探究欲望，体验愉悦和成就感。体验的学习方式是多姿多彩的，本节课通过学生亲身体验影子，感受影子，并通过各种游戏活动，认识影子并用一至两种方法表现影子。

教学过程：

一、导入新课

1.学生在投影仪下任意摆弄小手，让他们无意识地发现屏幕上有影子。2.教师在投影仪下摆弄手势，吸引学生兴趣。提问：

（1）小朋友们看到屏幕上有什么？谁能告诉老师它叫什么名字？(屏幕上有各种动物的图案，它们叫影子。)（2）影子是什么颜色的？——黑色

（3）让学生在灯光下摆弄小手。提问：你们发现了什么？(在灯光下也有影子。)

二、讲授新课 1.游戏：

（1）让学生到操场上找影子。

讨论并交流自己找到了哪些影子。(有树的影子、花的影子、教学楼的影子、人的影子等等)思考：为什么会有影子？影子是如何产生的？它有什么特点？

（2）让学生带着问题到阳光下做各种各样的动作，或利用形体组合成各种造型。2.学生回答问题，教师小结。小朋友们发现了影子，它是光照在物体上，在物体的背面就产生了影子。它的特点是有光有物就有影子，影子永远在被照物体的背后。

3.请学生思考，小组讨论，如何才能把影子留下来？师:我们发现的影子千姿百态，1 / 2

请小朋友们开动脑筋，充分利用材料以小组的形式用绘画或手工制作等形式表现影子。比一比哪一个小组的小朋友想的办法最多，最好。

4.学生以小组合作的形式进行比赛 5.小组代表发言并展示作业。

6.教师示范如何画影。(用简笔画形式快速表现)范画1：教师引导学生回忆边说边画，小朋友们刚才在阳光下做各种各样的动作和造型，小朋友们的背后都产生了影子。

范画2：小朋友们都了解了影子的特点是永远在被照物体的背后，那请小朋友们想一想老师这么画对吗？

思考：如果太阳在上方它的影子在哪里？通过进一步强调影子的特点使学生能举一反三，初步掌握影子的画法。

7.欣赏课本范图，介绍不同形式的表现方法，教师讲解并示范如何用黑色腊光纸剪影。

三、学生作画或制作，教师巡回辅导 布置作业：用自己喜欢的表现形式表现影子。

四、讲评，欣赏学生作业

1.欣赏学生作业。(在黑板上展示学生作业)2.学生自评、教师讲评。

3.简单讲解画面的安排及添画创作，使之变成主题画创作画。

（1）教师出示范画1，进行添画示范并讲解。小明在一片绿色的草地上做操，天上飞来了小鸟与他做伴。

（2）学生在自己的作业上进行添画使之成为主题画。

五、拓展延伸

1.介绍一天中人的影子的变化。让学生观看自然动画片，画面上可爱的小叮当在不同时间段，在阳光下产生不同的影子变化。使学生们了解一天中人的影子的变化。

2.介绍皮影戏。学生观看皮影戏片断，了解何为皮影戏，皮影戏也是利用光和影的原理来制作的。

大班教案反思：会变的影子 篇9

班上的琪琪等几个小朋友这段时间对影子、光等非常感兴趣。为了激发小朋友们的好奇心和求知欲，培养他们对自然现象的兴趣和探索精神而设计了这个活动。

活动目标

1使幼儿知道物体在阳光下都会有影子、了解影子会因光线强弱，照射角度不同而发生变化、激发好奇心和求知欲。

2体会集体活动的乐趣。

教学重点、难点

1重的：锻炼孩子观察能力

2难点：对于角度方向的认知

活动准备

1必须在天气晴朗的时候进行活动

2准备粉笔、树枝、等物品

活动过程

1：在有阳光的早上，在操场活动

2：提醒大家一定要主要安全

3：进行分组、先自行探究。

4：进行引导

5：让幼儿在阳光下找影子，提醒他们观察影子的形态

6：发给幼儿粉笔，让他们画出发现的影子

7：用树枝做道具，进行手影表演为本次活动，增添乐趣

8活动结束

教学反思

1因为大班小朋友是身心发展的关键时期，有他特有的年龄特点：喜欢自己探索一些事物；能够学会控制自己的情绪；动作发展更加完善；因此更需要老师的细心引导

2对活动过程的反思

（1）对幼儿发展的反思：幼儿基本上都能很好且主动的参与进来，但也有些孤僻的小孩不能主动，所以需要老师的不断引导，使其孤僻的性格得以改善。

（2）对教师专业发展的反思：通过这次活动对班上同学探索的能力有了一些了解，有利于以后对他们的不断引导，而且不断地创编也有利于们经验的不断改进及发展。

（3）对师幼互动的反思：大部分幼儿都能很好的配合老师进行活动，极个别幼儿指令不清时，进行细心的指导、及示范且降低要求，因此本次活动还是很成功的。

3：对活动效果的评析：本次活动的参与度较高，幼儿能够长时间保持高涨的情绪，但是难度稍微有些低，不过整体效果不错，以后还是多设计些此类活动。

浅析英国法的影子董事 篇10

英国法立法和判例都是法律的重要渊源, 立法只是笼统的定义影子董事, 而如何认定影子董事一直随着英国法院判例不断发展, 在Re Hydrodan (Corby ) Ltd[1994]一案中, 法庭首先区分了事实董事 (de facto directors) 和影子董事, 事实董事是未被正式任命或者任命有瑕疵或者不具有董事资格而公开表明董事身份行使董事职能的人, 一般具有董事的权利外观, 相对人知道其董事身份, 而影子董事的一个明显特点就是其本身拒绝成为董事, 也就是说影子董事不期望具有董事的外观。后来在Secretary of State for Trade and Industry v Deverell[2001]案中, 上诉法院认为事实董事和影子董事的区分意义不大, 且根据《1989英国公司法》第741条, 某些情况下事实董事和影子董事是重合的。Re Unisoft Group Ltd (No 2) [1994]案认定影子董事还必须像操纵傀儡一样操纵董事会, 董事们实际受制于影子董事, 且“惯于”是指“并非偶然的行为而是在一段时间内经常性的行为”。在In Re PFTZM Ltd[1995]案中, 法官认为必须具有对公司商业活动的高度控制才能成为影子董事, 不能仅仅参加会议和参与决定对债权人的偿付就被认定为影子董事。在英国司法实践中, 法官认定股东、非股东为影子董事时持谨慎态度。

《1986英国破产法》第214规定:“当公司董事及影子董事应知不能偿付仍负担债务, 公司终结时该董事将可能承担责任”, 这种负债情况就是该法所指的不正当交易 (wrongful trading) , 但是这种不正当交易的责任规则仅在破产清算中应用。在Dorchester Finance Co Ltd v Stebbing[1989]案中, Foster J法官判定在公司事务中执行董事和非执行董事有同样的注意义务, 在Norman v Theodore Goddard[1991]案中, Hoffmann J法官判定董事和影子董事有识别不当交易及识别公司破产的义务。在后来的Re D’Jan of London Ltd[1994]案中, 法官接受这个规则。后来这个规则被接受到了《2006英国公司法》第174条中。因此根据英国法院判例和立法, 当董事和影子董事明知或者应知公司基于任何理性的期待都将无可避免的破产清算仍负担债务, 董事和影子董事要承担责任。

英国司法实践遵循先例, 法官造法也是比较普遍的, 随着英国公司商业实践的发展, 对影子董事的认定也是一直在发展的, 这一点从上述判例发展过程可以看出来, 也符合Lord Goldsmith (Lords Grand Committee, 9 May 2006, column 828) 的表述“董事的通常义务不应全部适用于影子董事, 影子董事应该承担多少义务, 最好留给法庭去认定”。英国公司法给操纵公司行为的影子董事施加一定的义务和责任, 对于保护公司债券人利益具有积极的意义。

参考文献

[1]David K&H Ann&H Ruth.Business Law 5th Edition[M].Great Brit-ain:Cavendish Publishing, 2005.

[2]Saleem Sheikh.A Guide to the Companies Act 2006[Z].Oxon:Rout-ledge-Cavendish, 2008.

[3]Routledge.Company Law 2012–2013[S].Oxon:Routledge, 2012.

动物的影子幼儿园教案 篇11

1、知道光是沿直线传播的，把物体放在光源前会产生影子。

2、根据动物轮廓找到相应的影子，会做动物和影子的游戏。

3、愿意大胆与同伴交流自己的发现。

4、激发幼儿对科学活动的兴趣。

5、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

【活动准备】

手电筒，白纸、记号笔，小动物图像

【活动过程】

(一)、用谜语引起兴趣。

师：今天老师请小朋友猜个谜语，你跑它也跑，你站它也站;有时它长，有时它短;没有光亮它就不出现。

1、探索光与影子的关系。

(1)用手电筒向前发出一束光，照亮了白墙。

(2)在手电筒的光前出现一个玩具小鹿，光把小鹿也照亮了。但是，墙上出现了一个小鹿的影子。

(3)在手电筒的光前换上一个娃娃，光把娃娃照亮，墙上出现了一个娃娃的影子。(可以让幼儿操作、演示)

2、提问：影子什么时候会出现?为什么娃娃的影子和这个娃娃―个样?为什么影子都是黑呼呼的?

3、总结：通过实验我们知道，手电筒的一束光线射向前，光线一直朝前照射到墙上，墙上被照亮了一大片。不管是什么东西，出现在光线前的，挡住了光线的前进，光透不过去，它的后面都会有自己黑呼呼的影子。

(二)、幼儿两两合作操作，在白纸上记录影子。

用准备好的手电筒、小动物图像等让幼儿操作在白纸上形成影子，并用记号笔描出影子图。

(三)、游戏“猜猜是什么影子?”

让个别幼儿出示刚才描出的影子图，请大家猜猜是什么的影子。

(四)、游戏巩固

幼儿做“手影”。用自己的手做成各种形态，互相看手形。(在阳光下，灯光下实验。)

(五)、活动延伸

(1)户外玩“踩影子”的游戏。

盲孩子和他的影子教案 篇12

[教学目标]

1、在诵读中品味语言，积累词汇。

2、在熏陶感染中培养学生的爱心、善心，学习主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。联系生活实际，加深学生对爱的理解。[教学重点]

1、品味语言，在诵读中体会文章主旨。

2、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。

[教学难点]

理解“影子”的象征意义。

[教学过程] 一、导入新课

《丑小鸭》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾给我们讲述了一个个美丽的童话，那汩汩流淌着的爱的清泉，伴我们渡过了幸福的童年，今天让我们再次步入童话的殿堂，在关爱的氛围中结识新的伙伴——盲孩子和他的影子。（板书课题）

二、检查预习情况

三、快速阅读（跳读）课文，思考下列问题：

1、课文讲了什么故事？简单的概括故事的情节发展。

（1）盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。

（2）盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖——影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明。

2、文中哪些句子表现了盲孩子的心情变化？(故事中盲孩子的心情发生了那些变化？在书上用横线标出有关语句)

（学生对照交流 请你们把勾画的句子诵读一下，注意体会他的感情变化。)开始“他的日子很寂寞。”接着“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐”当他看到萤火虫时，感叹说：“啊，我看见它了，萤火虫……他从来没有这样快乐过。”当他的眼睛复明之后，惊喜地叫起来“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”

四、思考讨论

1、盲孩子得到了来自周围那些事物的关爱？

（影子、灯、萤火虫、太阳、月亮……等）

2、盲孩子在恢复视力前后，作者的写作的感官角度发生了什么变化？

（从听觉转换到视觉，着重写色彩）

3、他的心情由寂寞到快乐，再到惊喜，是什么使盲孩子的心情发生了变化？

（是影子的陪伴以及影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使他快乐、得到光明（爱与被爱）。

4、故事的情节是怎样发展的

盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快乐，给他带来温暖——影子，萤火虫以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。

五、人物形象探讨

故事中出现了三个人物：盲孩子、影子和萤火虫。你最喜欢那一个？请说明理由。

盲孩子——珍惜友谊、坚强勇敢、热爱生活

影子 ——善良纯洁、忠诚守信、不畏挫折

影子有什么样的象征意义？（既是关爱他人善良的化身也是自身坚强勇敢的反映，每个人的影子都是自身的反映。）萤火虫——心地善良、助人为乐

六、关于主题

关于课文主题，可以从不同的角度来理解。下面两种说法（课后练习一），你能同意吗？你还有别的看法吗?简要说说理由。第一种，我们应该关爱弱者，且贴近童话的整体内容。

第二种，爱是相互的，关爱他人也就是关爱自己。

七、精读选段，品味文章的美

本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，有着诗情画意般的境界。四人一组来探讨一下课文，看看课文的美表现在那些地方？（你觉得这篇文章美，美在那些地方）

1、美的语言。

◆全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”

◆叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。

◆节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”

◆按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”

2、美的立意。童话的形式来表现爱的主题。

3、美的意境。（神奇美好的意境）

◆含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”

下面找同学带着感情分角色朗读课文。

八、文本拓展，提高能力

美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的文章。那你能谈一下本文给你的感受吗？（同位交流）

同学们各抒己见，说得都有道理。确实，爱无处不在。爱的力量是神奇的：没有双腿，却可以走出一条顽强不屈的路；没有双耳，却能听见世间的天籁；没有双眼，却能看见世间的光明。同学们，在你们的生活中有没有这样的现象呢？

如：抗洪抢险中战士和百姓的鱼水深情是一种爱；防治“非典”中白衣天使无私的奉献是一种爱；保护地球，保护绿色大自然，这是一种爱；捐助失学儿童，重返学习乐园，这也是一种爱。

我们的身边，爱无处不在。

学了本课之后，同学们也许对爱开始了思考或有了新的思索。我有这样一些感悟提出来与大家共勉：

九、课堂小结：这是一篇美丽的童话，它塑造了盲孩子的形象，营造了纯真友好的氛围，具有诗情画意。在感受作品意境美、语言美、立意美的同时，体会文章“爱”的主题的同时，让我们伸出有爱之手，帮助那些急需帮助的人们，让爱充满人间！让这种美在我们心中永驻！

十、作业设计

1、积累：摘抄并记忆文中你认为优美或有价值的语句。

2、阅读：课外阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。、板书设计

爱

盲孩子

和

他的影子

(渴望)

(童话

想象)

(帮助)

光明

生命

(孤单弱小者)

打破沉默:对影子教育的应有回应 篇13

“影子教育”是近年来教育界开始关注和研究的一个课题, 它是一种相对于主流学校教育而存在的、带有课外辅导和补习性质的私人教育体系, 因此“影子教育”又被称作“课外补习”。关于影子教育的定义, 目前尚无定论, 这大概与该领域研究的欠缺有关。但关于影子教育的核心特征, 我国学者已经取得一些共识:第一, 影子教育的补习科目效仿主流学校教育, 以学术性课程为主;第二, 影子教育的规模和形态随主流学校教育的变化而变化;第三, 影子教育发生在主流学校教育之外, 并由私人支付费用;第四, 影子教育以中小学生为主要受众;第五, 影子教育大都带有培优补差的性质。

“影子教育”大致包含这样几方面的意思:第一, 影子教育以主流学校教育的存在为前提, 且其规模、内容和形态依主流学校教育的变化而变化。第二, 学术界习惯将更多的精力集中在主流学校教育上, 对影子教育的研究零散而不深刻, 致使“它的面貌远不如主流学校教育那样清晰可鉴”[1]。第三, 各国尚未形成一套明确、有效的指导和监管本国影子教育的政策体系, 目前从世界范围来看, 影子教育已呈全球扩张之势[2]。与我国影子教育庞大的发展规模相比, 我国在该领域的政策体系却显得过于渺小和孱弱, 致使我国影子教育市场秩序混乱, 教育质量良莠不齐, 社会评价褒贬不一。

二、为何沉默

为何我国影子教育的研究长期处于边缘地带?为何对我国影子教育的评估和监管长期游离于政府的视域之外?探究个中原因, 大致可以归结为以下几个方面。

首先, 与主流学校教育的普及性和正规性相比, 影子教育带有更多的私人性质。从供给方来看, 影子教育的师资主要来自主流学校的在职教师、在校大学生和其他社会人员, 并以营利为目的;从需求方来看, 家长为了解决孩子的学习困难或保持学习优势, 自愿出资“购买”课外教育资源。这种你情我愿的教育供给行为, 完全出于个人或家庭的选择而非迫于公共强制, 因此, 补习教师和家长没有义务也不愿意公布他们的收入或花费[3]。这就导致影子教育的真实信息难以被监测, 官方数据获取困难, 相关政策或规定也因此难以出台。

其次, 影子教育发展的成本主要来自学生学费和供给方的个人筹资, 并未被列入国家教育经费的支出范围。我国现有的经济实力很难为所有适龄儿童提供适切的个性化教育, 要促进教育的普及化和全民性, 提高教育质量, 必须广开渠道, 在财政支出力不从心的时候, 社会投资就显得尤为重要。影子教育能够将社会资金聚积起来, 增加了教育的受众面, 在满足个性化学习需求方面也更优于主流学校教育[4]。

再次, 影子教育对拓宽就业渠道、增加教师收入、促进家庭消费等大有裨益[4]。就业问题已成为各国面临的一个共同问题, 大力拓展就业渠道是缓解就业压力的有效途径。影子教育因尚未设定严格的入职门槛, 很多社会人员和在校大学生可以轻松入职并获取劳动报酬, 这在一定程度上缓解了就业压力。也正是因为影子教育的师资缺乏严格的选拔和审核标准, 在职教师也成为提供课外补习的一支重要力量, 教师能够从中获益, 也或多或少地缓解了我国教师工资低的现状。此外, 家长期望孩子通过接受额外的教育来获得更好的生活, 影子教育可以扩大家庭的消费支出, 增加了经济效益。

最后, 影子教育具有照看儿童的社会功能。影子教育作为主流学校教育的补充, 不但可以为学生提供额外的、更具个性化的教育辅导, 还可以将父母从照看孩子的束缚中解放出来, 使父母双方能够同时工作, 因而受到家长的欢迎。

由此可见, 影子教育处于教育研究和政府监控的边缘领域, 不仅在于它的难以监测性, 更主要的是政府或相关利益团体出于政治和经济的考虑, 对影子教育的负面影响过度宽容, 在制定公共政策时, 对影子教育保持沉默。

三、不应沉默

在政府的沉默中, 影子教育发展迅速, 然而这种几近自由的发展也带来了一系列负面影响。

1.社会公平方面

影子教育对社会公平的影响主要表现在两方面:社会复制和社会分层[4]。首先, 影子教育不属于公共教育范畴。具有较高社会经济地位的家长为了保持家庭的优势、增强孩子的竞争力, 愿意并且能够支付费用购买额外的教育资源。而其他家庭或因父母受教育水平不高而对影子教育没有足够的重视, 或因家庭收入水平不高而对影子教育缺乏足够的支付能力。事实上, 很多学者在调查中也发现, 对影子教育的参与程度在家庭社会经济地位的维度上存在显著差异, 影子教育的普及程度和发展规模在城乡之间也存在显著差异。其次, 影子教育已成为成功或特权人群维持其优势地位的手段。富有家庭通过支付额外的教育费用使其子女 在学业竞争和就业竞争中获得更多的机会, 而当他们继承优势社会地位后又可能为自己的子女购买更多的教育资源, 如若政府对此放任不管, 将会形成“马太效应”, 加剧社会分层和社会不公平。同时, 学校中参加影子教育的学生由于具有共同的教育经历容易在班级中形成次级群体, 并形成自己的群体文化, 而没有参加影子教育的学生因无法与同龄人分享共同的教育经历而被排斥在群体之外, 从而在文化层面上加剧了社会分层。

2.教育质量方面

首先, 影子教育本身的质量难以保障。影子教育的入职门槛很低, 对补习教师的专业资格和培训经历几乎没有要求, 教育质量自然难以保障。事实上, 目前大多影子教育内容和方法单一, 仅仅通过让学生做以前试卷上的试题来提高考试技巧, 这不但挤占了学生的闲暇时间, 也影响了其全面发展, 因此有学者认为影子教育已成为主流学校应试教育的“病态延伸”[5]。

其次, 影子教育对主流学校教育的影响也存在争议。理论上, 影子教育可以作为主流学校教育的补充, 然而由于影子教育的营利性和对主流学校教育的效仿性, 其个性化教育功能并没有很好地彰显, 而且在已有对影子教育的调查研究中也并没有发现影子教育与学生学业成绩之间的显著相关性。这一方面是由于影子教育与主流学 校教育的密切相关和对其高度模仿, 致使学生学业成绩的提高很难说是学校教育的成功还是因为接受了影子教育;另一方面, 影子教育效用的发挥也与补习的内容与方式、补习师生的动机、补习的强度、补习学生的个别差异等有关[1]。

3.可能引发的社会问题

第一, 由于影子教育能够增加教师的收入, 这一方面可能使教师产生一种课外补习比学校教育能够带来更大价值的观念, 从而将更多的精力放在影子教育上;另一方面, 可能导致教师通过降低课堂教学质量、减少教学内容来增加学生对自己补习班的需求, 从而给影子教育涂上一层“绑架”的色彩, 成为一种“影响社会组织的腐败形式”[2]。第二, 可能会让参加影子教育的学生形成一种可以通过花钱来影响学业成绩的危险观念, 同时学生可能认为付费教育比主流学校教育更值得珍惜, 补习学校的教师更值得尊重。第三, 可能会加剧学生之间的差异和分层, 没有补习经历的学生很可能被排斥在参加影子教育学生的文化群体之外, 同时前一群体可能将自己较低的学业成绩归咎于没有参加影子教育, 从而降低学生的自我价值感。

四、打破沉默

教育管理部门首先要做的就是打破以往沉默的常态, 正视问题的存在, 吸取国外先进经验, 逐步建立一套影子教育的评估、指导和规范体系。

1.全面评估影子教育

目前对影子教育的评估和仅散见于个别研究者对区域影子教育的迥异的研究结果提醒政府:第一, 在出台影子教育相关政策时一定要慎之又慎;第二, 全面评估影子教育已成为当务之急。政府应开展由政府牵头、委托有关学术机构全面评估影子教育的规模和强度, 具体包括参加补习学生的数量、补习的科目、补习的费用、补习的效果, 以及对影子教育社会影响的全面论证。与此同时, 政府应每年发布影子教育的报告, 以培育社会理性消费。

2.加强对影子教育的监管

《国家中长期教育改革和发展纲要 (2010~2020) 》中规定:“各级政府要把减负作为教育工作的重要任务……规范各种社会补习机构和教辅市场。”《关于在小学减轻 学生过重负担的紧急通知》中规定:“学校要严格按照规定的课程计划……不得占用节假日、双休日和寒暑假组织学生上课, 更不得收费上课、有偿补课。”然而这些规定缺乏具体的可操作性办法。日本的经验值得我们学习。第一, 影子教育机构因其营利性而不属于学校范畴, 因而应由经济行政部门负责, 受经济法律的约束。如影子教育机构应与学生家长签订服务合同, 并将机构的具体信息、费用及支付方式、中途解约等事项详列其中, 同时禁止机构使用明显违背事实或夸大其词的宣传内容误导消费者。第二, 所有影子教育机构和教师个人必须进行注册, 以便于政府了解影子教育的规模和现状, 同时防止税收流失[3]。第三, 严格规定影子教育机构教师的招聘程序, 从品德和专业方面设立教师的入职门槛, 同时完善对教师的入职教育和培训。第四, 确保学生在机构内学习的安全。影子教育机构要设专人负责机构内设施、设备的安全与维护, 建立紧急情况的安全应对机制。第五, 设立主流学校教师到影子教育机构兼职的联动制约机制。如教师在学校间的定期轮岗制使教师要不断为适应新的工作环境 而努力, 因而没有足够的精力从事校外兼职活动;提高主流学校教师的薪资水平和生活待遇, 可以使学校教师专心从事本职工作, 无需到校外兼职;教育主管部门或学校对教师上课进度和内容的检查, 可以减少学校教师在课堂上刻意遗漏教学内容以增加学生参加课外补习几率的行为[6]。

3.寻求影子教育的替代品

政府可以利用公共教育资源介入补习, 由公立学校组织开展对学生的课外辅导, 根据学生兴趣和实际水平实施匹配型的补充学习。如主流学校可以利用放学后的时间向学生提供美术、舞蹈、音乐等 课程的辅导, 由中央或地方政府提供专项经费支持, 学生家庭只需支付很少的一部分费用[6]。这样一方面, 城市家庭能够以低于市场的价格满足孩子个性化的需求, 农村和低收入家庭也有能力为子女的课外辅导买单;另一方面, 政府利用已有的公共教育资源, 再加上一部分经费投入就可以满足广大家庭的教育需求, 这远比重新修建公立学校以满足公众教育需求要廉价得多。

4.发展主流学校教育

主流学校教育不能很好地满足学生的教育需求是家长选择影子教育的主要原因, 提高主流学校的教育质量和公众满意度是给影子教育降温的关键。第一, 弱化应试教育, 发展素质教育。时至今日应试教育依然根深蒂固, 这不仅在主流学校教育中体现得淋漓尽致, 在影子教育中也十分明显。补习班侧重于在题海和重复练习中训练学生的应试技巧, 即便美术、舞蹈等特长班的教学也是以在考试中加分为目的。这种教育模式成了学校应试教育的翻版, 并不是真正意义上的个性化教育。第二, 加强对学校教师的业绩考核, 增强其责任心。学校教师有铁饭碗的保障, 业绩的好坏并不会对其构成太大的影响, 这就导致有些教师的教学责任心不足。相比之下, 处于市场激烈竞争中的影子教育机构则会千方百计地满足学生的学习需求, 提高学生的考试成绩, 以满足其对利益的追逐。增强学校教师的责任心, 必须加强对教师教学过程和教学效果的监督和评价, 并将学校业绩与教师绩效挂钩。第三, 加大对主流学校教育的投入。资金的缺乏导致主流学校教育的无力, 为满足学生的教育需求, 政府必须加大对主流学校教育的投入。第四, 通过派驻专家进校和推进学校间教师的轮换制, 加强对“办学不力学校”的诊断、支援和扶持力度, 从而提升主流学校教育的综合实力, 以更好地满足学生的受教育需求。

此外, 可以建立影子教育自身的行业协会, 并制定规则来加强行业监督和自律。政府也可以与工会、社团、消费者协会等机构合作, 一起来推进政策的执行。同时还可以依托现代教育技术手段, 借助网络集合优秀的教师资源, 建立免费或廉价的影子教育平台, 扩大影子教育的受众面。

我国政府应该在全面认识本国影子教育现状的前提下, 借鉴各国的成功经验和失败教训, 尽快出台规范、引导影子教育的相关政策, 使影子教育的正向功能得以更好地发挥。

参考文献

[1]彭湃.“影子教育”:国外关于课外补习的研究与启示[J].比较教育研究, 2008 (1) .

[2][英]马克·贝磊著.“影子教育”之全球扩张:教育公平、质量、发展中的利弊谈[J].廖青, 译.比较教育研究, 2012 (2) .

[3]杨洪亮.《影子教育的挑战:欧盟家教对其政策制定者的影响》:解读与启示[J].外国中小学教育, 2012 (2) .

[4]杨洪亮.欧盟“影子教育”初探[J].教育科学, 2012 (8) .

[5]杨启亮.家教:一个教学论边缘的实际问题[J].教育理论与实践, 2003 (5) .