读九年级的英语作文范文

读九年级的英语作文范文（通用3篇）

读九年级的英语作文范文 篇1

读九年级，我多了一份牵挂作文

看着校园里梧桐树枯黄的叶子在风中片片滑落，我不由得叹息一声，心愈发揪得紧了。

我以自己为原心，用脚尖在校园画了一个圆，希望它能像孙悟空用金箍棒画的那个圈儿一样，把我紧紧地护在里头，别让我离开，离开这给我鼓励，给我信心，让我茁壮成长，锐意进取的美丽校园——城关一中。我舍不得鲜红的跑道、迎风飘扬的国旗和那苍翠的竹林，更舍不得恩重如山的老师和情同手足的同学。

我们在这里哭过、笑过、咒骂过也感激过，或许曾经的过往我们已然忘却，但教室、走道、文化长廊和操场上却深深地印下了我们的足迹，或深或浅的脚印让我们一次次心潮起伏，一次次热泪盈眶。时光总是在失望与希望中悄然流过，它从来不喧嚣，但记忆，却永远不会归于平静。

这里有我的笑声，笑声依旧。记得初一才开学，顽性不改的我们本着小学“小打小闹”的行径，以为初中的老师和小学老师一样没有太大权威，便自由散漫，整天嘻嘻哈哈，疯狂打闹，好事的同学便约着给班主任起个什么，于是一个新鲜的外号就崭新出炉了——波哥。记得吗?我们曾得意地把这个外号与班主任严肃的脸庞自然地融合在了一起而笑了整整一节课;某位同学因忘乎所以地大喊一声“波哥”而“惨遭洗礼”;教室门口随时都有人进来喊“波哥来了，快、快、快”，每每我们听到这样的声音，都不约而同地笑起来，“波哥”真的来过，他一直都在我们心里，但我们，现在的我们却要离开他了，纵然他冤枉过同学、训斥过同学、怒骂过同学，但有一种爱叫“恨铁不成钢”，若干年后，我们是否依然能笑着叫一声“波哥”呢?有人说，今日的分别是为了明天更好的相遇。纵使心中有万般不舍，但人生没有不散的宴席，我会一直牵挂着那笑声，那一声亲切的“波哥”。

这里有我的失职，失职不复存在。有了小学被撤职的经历，上初中以来一直恪尽职守，却不料还是阴沟里翻了船。信息课的激动与快乐让我把抱作业的事情忘记得一干二净，代课老师把我狠狠地批评了一顿，这批评还不要紧，我竟然恬不知耻地顶了一句嘴，这不，在一中香橼树的`见证下，我接受了一个小时的思想教育。事后我狠狠地哭了，发誓以后一定要负起责任来，做好代课老师的助手。那一顿批评虽然唾沫横飞，但老师对我的谆谆教导却是受益匪浅，我的内心受到了强烈的冲击，明白了老师的良苦用心。一个人如果连这点小事都负不起责任，那将来怎么对家庭，对社会负责任?

这里有我的友谊，友谊天长地久。初中三年，是我人生中最美好的三年，也是最充实的三年。在这里，我们每个人都收获了知识，遇到了知心朋友，都有了自己的铁杆兄弟和闺蜜。在以后的岁月里，有的同学会一起继续战斗，有的同学会分别不再相见，不管怎样，这里都留下了我们最珍贵的记忆。乒乓桌上的你来我往;篮球场上的你争我夺;文化长廊上的窃窃私语;考试前的彼此鼓励和考试后的惺惺相惜，都深深地定格在我们的脑海里，这让我们以后的回忆更加丰满和有意义。

虽然我们不想离去，但我们别无选择。因为前面的路还很长很长，还需要我们去披荆斩棘，去奋发图强。我希望很多年后，一中会因为有了我们而骄傲，我们的牵挂也因为有了一中会更加完整。

心中的结已缓缓解开。时光从来不喧嚣，但牵挂，永远不会被时光泯灭。

读九年级的英语作文范文 篇2

自主修改作文的方法是教师系统地、有目的地引导学生一段时期内通过经历写作过程、自我修改过程和体会学习者的写作能力提高的过程。

本研究的重点是基于高中大班教学中教师负担过重，难以顾及所有学生的情况下如何通过课堂教学提高学生的写作兴趣和写作水平的。本文将以一节写作课为例说明自主修改作文的可操作性及功效。

【关键词】自主修改作文；建构主义；最近发展区；反思理论；形成性评价

一 自主修改作文的理论依据

1.建构主义理论

建构主义理论认为：评价是与教学同等重要的过程。评价是可以促进教学的一种持续的过程。评价既强调学习结果，也强调学习过程。评价的目的在于促进个体发展。评价应该以学习者为中心。真正的评价是学生对自己行为的反思意识和能力。学生是评价的主体。主体是“自主”与“责任”的统一。

评价标准应该多元化。评价应该是自我评价，同伴评价和教师评价的交互。评价是评价者和被评价者，教师和学生共同建构意义的过程。在评价情景中，评价者和被评价者，教师和学生是平等的主体。学生是意义建构过程中的必要成分。合作性评价允许学习者参与评价过程，允许他们对评价过程、内容和评价标准的选择。自主修改作文可以增强学生学习过程的参与度，促进师生和生生合作。通过阶段性有目的的作文训练教师可以观察到每个学生的进步，不仅关注到学生知道什么，而且能做什么。强调评价与教学的统一。

2.多元认知理论（Gardner，1983）

多元评价原则包含评价内容的多元化和评价者的多元化。评价不仅要关注共性，而且要关注个性；发现每个人的长处；关注发展过程；强调学生的自我理解和自我发展。评价者的多元化包括教师评价，自我评价和同伴评价。评价应该是评价者与被评价者之间的互动。自主修改作文既给学生提供了自己评价的学习机会，又给予向同伴学习，向老师学习的机会，为其提供了多元的认知机会。

3.最近发展区理论

维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。把握“最近发展区”，能加速学生的发展。最近发展区理论应用到自主修改作文中则体现为学习者在更熟练的同伴（如教师、同学）的帮助下从事某种任务，可能达到的理解水平。

4.反思理论

Towler和Broadfoot（1992）认为：“反思和自我评价可以促进学生思考自己到底期望从学习中得到什么，可以提高学生的学习动机，让他们对自己学习上取得的成绩感到骄傲，对自己的弱点有客观的评价。”自主修改作文后学生应该对本次学习进行反思，总结本次中学到的知识并在以后的学习过程中加以实践。

5.形成性评价理论

语言学习是持续的过程，因此，对语言学习的评价不仅要重视结果，而且要关注学习持续过程，了解持续过程中学习者的困难和需要，并给学习者提供即时的帮助。形成性评价是一种发生在学生的日常学习过程中持续收集学生长处和不足的评价方式，教师可以因此给学生提供持续的反馈（例如，话题的调整，语法知识的应用，连贯的要求等）以便于学生改进他们的学习。形成性评价有利于在教学中采取纠正性的措施而提高学生的学习。形成性评价主要可以确定：学生的困难是什么，什么时候发生困难，困难产生的原因以及怎样克服困难。

自主修改作文活动中对学生的形成性评价有助于教师及时发现学生的问题并及时调整教学的进度难度，以便为学生提供更有效的指导；形成性评价对学生本人的作用在于学生明白自己的问题后，在以后的学习中可以尽力避免，同时，明确方向和目标。

二 课例分析

1.课标对写作的要求：

根据《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课标》）对高中生（七级）的要求：

1.）能用文字及图表提供信息并进行简单的描述；

2.） 能写出常见体裁的应用文，例如：信函和一般通知等；

3.）能描述人物或事件，并进行简单的评论；

4.）能填写有关个人情况的表格，例如：申请表等；

5.）能以小组形式根据课文改编短剧。七级为高中生的基本水平，要求每一个学生必须达到。

2.课程分析：高二年级上学期面临学业水平测试，根据测试要求，学生必须写作一篇120字左右的应用文。高二上学期的写作教学通常以学生独立完成一篇应用文为主。

3.学情分析：本教学班为高二年级普通理科班。学生的学习热情虚高，理科班的特点明显，根据前期的访谈可知：大部分学生厌倦写作，每次作文评改只关注老师给的分数，对老师所做的标记及修改意见基本视若罔闻，作文本一发下来，看一下分数就束之高阁，因此，就出现写多错多的现象，基本的错误重复犯，老师给的分数也没有提高，这种恶性循环导致大部分学生对写作感到茫然，懒得动手。

4.教学设计

5.学案及针对本节课设计的评价表

Handout of How to Write and Assess a Letter of Suggestion

Objectives：Learn to write and assess a letter of suggestions

Task 1：Check homework

I.Vocabulary concerning disabilities

残疾人的优秀品质

独立的______________自信的______________

乐观的______________坚强的 ______________

设施设备

设施______________ 轮椅______________

电梯 ______________特别通道 ________________

方便的____________

残疾人遇到的困难取笑____________

做某事有困难________________

阻止做某事__________________

顾影自怜__________________

生理/心理缺陷_______________

学习困难____________________

沮丧的______________________

放弃________________________

建议

鼓励，鼓舞____________

尊重______________

适应____________

在某人帮助下________________

克服困难____________________

号召某人做某事______________

树立榜样____________________

福利机构____________________

在某方面有天赋____________下决心做某事______________

II.Find out useful sentences for suggestions（P2+P8 reading passage）

1.身患残疾并不意味着你的生活不令人满意。

_________________________________________________.

2.在很多方面，我的残疾帮助我变得内心更加坚强，更加独立。

_________________________________________________.

3.不要可怜残疾人或者嘲笑他们，也不要忽视他们。

_________________________________________________.

4.相反，她学着适应自己的残疾并且像我们一样过着丰富而有意义的生活。

_________________________________________________.

5.接受他们本来的样子，给他们鼓励让他们和你一样过着丰富充实的生活。

_________________________________________________.

6.给每个座位都配置耳机会有帮助。

_________________________________________________.

7.对残疾顾客来说，将厕所设置在电影院入口附近会更加便利。

_________________________________________________.

8.我还想建议，后排座椅应该设置的比前面的高，这样每个人就能够更轻松地看到屏幕。

_________________________________________________.

Task 2：Understand the structure and tense of the letter

Beginning：______________________________________

Body：__________________________________________

Ending：_________________________________________

Task 3 Writing task：How to make your school more accessible for people with disabilities？

Please write to your headmaster to give your suggestions on the following aspects within 120 words.

写作内容：1.残疾学生自己2.学校设施设备3.老师们 4.同学们

要求：句子表达准确，信息内容完整，篇章结构连贯

Dear Headmaster，

I am a Senior Two student in our school.Nowadays there are many people with disabilities living around us，even on our school campus.And I am writing to ______

Thank you for reading my letter.I hope ___________________

_____________________________________________.

Yours Sincerely，

Li Hua

Task 4：Self-assessment and peer-assessment

Task 5：Homework

Along with the release of the documentary Chai Jing：Under the Dome，the environmental pollution，especially the smog has aroused wide public concern.You are required to write a letter of about 120 words to the editor to give your suggestions on how to decrease smog and protect environment.

三 反思

本节课从一开始通过检查作业让学生充分复习有用的单词、短语、句型，以及建议信的结构、时态等，让学生对写信不紧张，有备而来，符合学生的认知心理。在写作的过程中教师提前给了学生评价标准，让学生按照标准整理有用的信息，同时，两个人合作写一篇文章，其一是为节省时间给后面的修改腾出时间；再者，也是建立在合作学习的理论基础上，让学生互相信任。根据建构主义理论，评价与教学同等重要，老师利用5 分钟时间带领同学根据评价标准在黑板上进行修改。因为文章的结构、内容都非常明确，所以大部分学生会拿到全分，因此，本节课的评价修改的重点在语言的运用是否得当，语法中的虚拟语气和真实语气的转换以及最后结尾部分有没有陈述接受建议的好处（即如何说服别人接受建议）。根据多元认知理论及最近发展区理论，老师在设计该课时最后留出5分钟让学生互相评改，取长补短，最后，作业安排是自主归纳并修改自己的作文，此活动符合反思理论的要求。

本节课最大的优点是适应性强，具有很强的操作性，不论哪一级的学校都可以随手拿来使用。根据课后的调查反馈，大部分学生认为通过反复输入，加深了解了建议信的结构，常用短语句型，以及如何使建议更礼貌更容易被人接受等；建议信中常用的时态（虚拟语气）应该在信的内容部分出现，而最后的结尾部分则应该使用真实语气陈述建议信被采纳的好处，以便说服读信的人接受建议。由于输入充分，学生克服了写作文的恐惧。更为重要的是，通过教师在课堂上根据评价表所做的修改让学生明白自主修改作文的重要性及可操作性。但实践中也会发现有的学困生并不能很好的修改自己的作文，甚至好的学生也会有错误的修改，本人认为犯错误在所难免，教师应该课后抽查作业，就普遍性的错误加以指点，不必面面俱到，毕竟，犯错误也是学生学习进步的必然过程。针对学困生，教师可以安排其抄写范文并注意积累有用到短语和句型。根据教学实践，笔者发现最重要的是老师和学生要长期坚持，对不同类型的文章进行归纳积累，集腋成裘，最终一定提高自己的写作水平。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]Heaton，J.B.Writing English Language Tests[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.

[3]文秋芳.英语学习策略论[M].上海：上海教育出版社，2001.

[4]Roehl，A.，Reddy，S.L.& Shannon，G.J.The Flipped Classroom：An Opportunity to Engage Millennial Students through Active Learning[J].Journal of Family and Consumer Sciences，2013，105（2）：44-49

[5]刘道义.刘道义英语教育自选集[M].北京：外语教学与研究出版社，2007：108.

[6]王蔷，程晓堂等。英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2006：186.

读九年级的英语作文范文 篇3

那么，怎样建立一个适合于自己的材料网络呢？

文学是“人”的文学，作文也是“人”的作文。无论怎样的作文，都是要谈“人”的，都是关乎“人”的，因此材料网就必须以“人”为中心和原点。

基于这样的思维，材料无非是两类：生活材料和思想材料。下面谈谈思想材料的获取途径。

思想材料是以“人”如“我”为中心、原点的，围绕每一个人，都涉及到与自然、他人、社会、自我的关系，这便构成了这个世界所有思想的来源。

这个世界的关系无论如何错综复杂，但总是以“人”为中心的，人在世界处于四种关系之中：人与自然的关系、人与人的关系、人与社会的关系、人与自我的关系。随着历史的发展，人类认识的深入，每一种关系都由相离走向相交，由冲突走向和谐。

作文的正道乃在于“我手写我心”、“我思故我在”，因此，站在写作的角度，站在学生的角度，这里的“人”就是“我”。

一、人与自然

由于原始社会里人的认识肤浅，人类在自然的伟力面前只有敬畏，敬畏自然便产生神话。随着认识的深入，人类懂得了顺应自然，征服自然。在古代中国，人们生存的方式主要是农业，而自然在农业中起了决定作用，所以，中国哲学讲求“天人合一”。在西方，人们向海洋求取生存，生存难度远远大于农业，因此，西方形成了征服自然、积极与自然抗争的思想。海明威《老人与海》就是表现的人的征服，作者借桑地亚哥的口所说的“人不是为失败而生的”的名句，就充分体现了这一点。然而，顺应自然是一种消极的无为，是妥协，征服自然却又包含着破坏，是冲突。妥协和冲突的结果都是人类遭受到了自然的威胁和报复，尤其是资本主义原始积累阶段以来，人类对自然破坏和自然对人类的报复都是空前的。在现代，人们已经认识到，人类可以合理地利用并改造自然，人与自然最终走向和谐，因为人类的环境保护意识在增强。

因为人与自然的密切关系，人类的智者总在解释和发现着自然，达尔文就是其中甚为优秀的一员，他发现了人类的起源，改写“上帝造人”的说法，他发现了自然优胜劣汰的规律。而中国的哲学也指出了相生相克的自然规律。

二、人与社会

人与社会的关系实际是指人与社会道德、法律、民族、国家、文化、风俗、 政治、经济、宗教等属于社会范畴的种种关系。在人与社会的关系中，也要历经一段冲突、和谐的历史。人与社会的冲突最主要的是人的意识与社会意识的冲突。社会意识就像一个染坊，为人提供了各色的染缸，不同的人会被染成不同的颜色，而社会却又有一定的价值取向、道德规范。当个人的取向与社会的取向不一致时，冲突便不可避免的产生了。冲突的结果有四种：一是个人的胜利，个人的取向形成一种潮流，成为社会、时代的取向，比如老子、庄子等思想家就是这样，他们凭借超前的智慧，在一定程度上引领社会的走向；二是个人向社会妥协，个人放弃自我，屈从社会，最终，或被社会异化，或被社会吞噬，西方现代文学就多表现这一点， 如卡夫卡《变形记》中的格里高尔、《地洞》中的小动物，格里高尔被社会异化为一只甲虫，小动物为个人安全而累死；三是个人的毁灭，为了个人的自由或价值取向，不惜与社会抗争，最后，因为社会的力量过于强大，扼杀个人，酿成悲剧，如老舍《骆驼祥子》中的祥子、鲁迅《伤逝》中的子君和涓生、司汤达《红与黑》中的于连等；四是个人的逃离，隐士就是逃离，“穷则独善其身”，中国古代知识分子，在个人与社会冲突时，他们多选择隐退山林，自娱自耗。社会不能容我，则返归自然。冲突客观存在，于是个人就有了追求和谐的理想，和谐源于宽容，但不是社会对个人的宽容，而是个人对社会的宽容。房龙阅尽人类思想发展史，写了一部书《宽容》，呼吁社会的宽容，但这种呼吁是苍白的，从人类思想史的悲剧性就知道，社会无法宽容个人。当然，个人宽容社会并不等于个人就完全放弃自己的精神家园。其实，宽容社会正是为了坚守个人的精神家园。

三、人与他人

人与他人同样上演冲突、和谐的故事。由于彼此文化背景的差异、思想意识的不同，人与人之间的冲突难以避免，或为物质的生存，或为精神的满足。于是，化解冲突，追求和谐就成为思想家们永恒的命题。然而，尽管思想家们各有表述，但追求和谐的药方却都基于一个字：爱。孔子的思想，基本就是探讨人与人之间的关系的，他提出了“仁”，二人为“仁”，“仁” 的本质其实就是去爱人；《圣经》的思想，也是基于探讨人与人之间的关系的，借耶稣之口告诉世人：“主说，你们要彼此相爱。”佛教也是如此，释家弟子其实并没有远离他人，因为“普渡众生”是他们的使命与责任，自己欲求功德圆满，却要首先引渡他人，可见，释家超升的方法就是去爱人。爱，是主动地追求人与人之间的和谐；自然，也有被动追求人与人之间的和谐的，那就是道家鼻祖老子主张的“让”，以“柔弱”“不争”“无为”去换取人与人间的和谐。退一步海阔天空，让他三尺又何妨。这种“让”的思想对中国文化影响太深，后起的“忍”恐怕就是由此而来，但是“让”却并非我国思想独有，《圣经》也是主张“让”的，别人打了你 的左脸，你该怎么办？上帝叫你把右脸也伸过去！可谓“让”的极致。不过，也有差别，《圣经》的“让”是源于无私的爱，无私地“爱”了，我们的精神才能安宁，而道家的“让”却是为了我“得”，“夫惟不争，故天下莫能与之争。”“不争”却是为了自己“争”的更多，这便是一种世俗的功利主义了。

四、人与自我

人与自我的关系，实际是指人的肉体与精神的关系，人性的弱点与优点的关系。按照奥地利精神分析学家弗洛伊德的思想，人可以分为“原我”“本我”“超我”。人的肉体属于“原我”，充满了原始的兽性，社会道德规范下的常态为“本我”，精神上希望达到的“完美的我”为“超我”。这三者处于矛盾和挣扎中，“原我”覆盖“本我”时，人便表现为强烈的失控般的兽性，当“原我”顺应社会道德规范的约束时，人便表现为“本我”，当人为着精神意义上的目的而行动，人便达到“超我”。身与心的冲突也是必然的，化解身心的冲突，追求身心的和谐，这便是人生哲学所要探讨的问题。但所有积极意义上的人生哲学都主张对于一个人来说最重要最本质的是追求精神上的安宁，而非肉体的愉悦。

庄子主张“无功”“无名”“无待”，以求精神的绝对自由，所以他宁可于江湖间作逍遥游，也不愿入朝为相。美国哲学家梭罗深感人为身所累，为工业而累，于是主张“简单生活”，他在瓦尔登湖边自垦自种自养，充分利用时间阅读，过一种充实的精神生活。罗素主张人生在于悠闲。但作为世俗的观念来看，部分人在处理身心关系中主张“游戏人生”，更主张享受来自肉体的愉悦，更向往富裕的物质生活。精神的沙漠化，心灵的荒原化，已经成为困惑现代人的重大问题。许多现代文学作品揭示着这些问题，比如米兰·昆德拉的《生命中不能承受之轻》，这本书启示人们：当我们的生命没有了一种责任，选择游戏人生时，我们的生命不但没有获取愉悦，反而会陷入空虚无聊的泥沼。人毕竟是有精神的，我们不能否认精神的存在。克服人性中的弱点，张扬人性中的优点，这也是思想家在探讨人生哲学时通常的主张，许多成功学更是以此为根本。思想家们宏扬的多是理性、毅力、意志等人性的优点。

有了这样一种梳理，你对人与世界的认识可能就清晰多了，但是，建立这个“思想材料网”却不仅仅是为了这个目的。我更想告诉你的是，作文命题的思想皆源于此。也就是说，作文命题所涉及的问题，包含在这四种关系中。比如，以“战胜脆弱”为话题的作文，其实探讨的是人与自我的关系，也就是思考如何克服脆弱这种人性的弱点的问题。以“山顶的风景”为题，则涉及四种关系，人与自然的关系（人对山脚、山腰、山顶风景的认识），人与社会的关系（个人生活方式和社会主流之间的关系），人与人的关系（上山人和下山人），人与自我的关系（是相信他人还是坚持自己）。总之，我们拿到一个话题，就可以把话题放到这样一个系统中来思考，这样，我们站的高度将更高。

（作者单位：湖北蕲春县一中）