描写校园的诗歌

描写校园的诗歌（共11篇）

描写校园的诗歌 篇1

描写校园的诗歌大全

在日常学习、工作或生活中，大家对诗歌都再熟悉不过了吧，诗歌以强烈的节奏、美妙的韵律、精炼的语言、奇特的想象，丰富的感情展现其语言的艺术。其实很多朋友都不太清楚什么样的诗歌才是好的诗歌，下面是小编为大家收集的描写校园的诗歌大全，仅供参考，大家一起来看看吧。

描写校园的诗歌大全1

校园四月天

作者：刘琳

四月，悄悄走远。

那潇潇背影后，留一地芳菲。

晨兮四月，静静校园。

一片片紫荆花瓣，别吻枝叶，飘然落上肩头，轻轻握于指间，露珠晶莹，情丝尚存。

淡淡的，柔柔的。

心间，一丝怜惜、一丝轻叹……

漫步校园，鸟语花香。

一份份静逸美丽，怡然宁馨。

一池池碧玉荡漾，梦影妙曼。

多想，让时间凝滞、让美丽定格，多想，在清心舒雅的四月天，在芳菲迷醉

握住那一手温暖…

黄昏四月，夕阳缀染。

五彩云裳，印红笑靥，习习海风轻抚，淡淡花香弥漫，一份淡雅，几许情趣，一份美好的祝福，在天空与夜幕喁喁情语间轻澜。

天空，宁静悠远，思绪，遥遥驰骋于天地间。

四月啊，可否让我融进你的深邃温暖？

四月啊，可否邀我于绮梦悠悠中曼舞轻歌？

描写校园的诗歌大全2

一起走过风吹的校园

作者：桑果花

一起走过风吹的校园

你可曾听到朗朗的读书声

在古老的楼道里回响

清脆而悠长

一起走过风吹的校园

你可曾看到矫健的身影

在绿草如茵的运动场上

如雄鹰翱翔

一起走过风吹的校园

你可曾闻到幽幽的桂花香

在蜿蜒曲折的小路旁

馥郁且芬芳

一起走过风吹的校园

你可曾想起那灿烂的笑脸

在温暖明亮的课室里

如彩霞飞扬

一起走过风吹的校园

仍是当年的模样

但愿你我未曾忘记

珍藏这最美的时光

描写校园的诗歌大全3

缘起武大

作者：冬冬

不知是命里注定

还是有什么主宰我的神明

横跨大半个中国

寻觅黄鹤一直留恋的云梦

泽畔一直缭绕着读书声

《楚辞》也从未停止两千年的憧憬

不仅仅为了窈窕的夜晚

也不仅仅为了白天的奔腾

如果不是因为依依的湖水不时地骚扰

我一定复制你如烟的歌声

因为没有什么可以抵御

势如长江的滔滔爱情

面对着不断阴晴的月亮

你徜徉着柔情的晚风

把一串串精雕细琢的话语

点缀成东湖上波光粼粼的星星

所有的脚步都被翻译成英语

好似每个单词里都蕴含了猜不透的深

珞珈山的小路至今还记得

那飘洒了一路秋波的眼睛

你搬来整整一座山城

几乎让每个见过你的学生钟情

而只有那个为爱而生的才子

愿意成为你爱情里的第一个牺牲

你孤傲成一枝孤芳

我预订了二十二岁以后的日子

还有一定要陪伴我的那些路灯

描写校园的诗歌大全4

一个关于青春的隐喻

作者：梁华

我的`青春有一匹白马来过

青青校园

初夏的晨曦中

周遭只有淡青色微亮的轮廓

一匹真正的白马

蓦然走过

洁白的身躯映衬着天青色

颈项间的鬃毛

把飞扬的风轻轻俘获

眼神只是一个对望

瞬间地惊悸

和所有似是而非的承诺

就这样倏忽而至地

仿佛天神无意间的失落

又倏忽而去了

仿佛天神刚刚从这里经过

青青校园

初夏的晨曦中

周遭只是淡青色微亮的轮廓

我的青春有一匹白马

真的来过

描写校园的诗歌大全5

美丽的校园

作者：佚名

在校园中学习和生活着

本身就是一种幸福和美丽

小草探头带出泥土的芬芳

紫荆把全身涂满嫣红

垂柳枝头摇摆春天的舞姿

玉兰花散发出淡淡的清香

即便花落

也只能带走你所有的忧伤

剩下果实快乐的成长

即使叶黄

也只能感谢秋天

秋去冬来孕育下一次的梦想

满眼都是朝气蓬勃

入耳皆是琅琅书声

和年轻的孩子们在一起

生活

一直充满春的呼吸

美丽着幸福着

在我的春天我的校园

描写校园的诗歌 篇2

通过多年的教学经验, 我有以下的体会:首先是改进教学方法, 让学生爱上诗歌。寓情于景, 让学生融入其中, 多媒体具有直观、形象、生动的特点, 我们可以利用多媒体生动画面和优美音乐创设的氛围, 激起学生学习的兴趣, 让学生主动学习、积极学习。是一个很好的教学帮手。

例如, 在教学《饮湖上初晴后雨》一诗时, 在课的开始, 先播放一段录像, 借此让学生到西湖去欣赏一番, 对西湖有一个初步的队识, 这样, 学生很快被西湖那神奇的景象所深深地吸引住。接着引出课题, 告诉学生, 这就是今天要学习的新诗《饮湖上初晴后雨》。此时, 学生们表现出了极大的兴趣。读题后询问学生:“同学们, 刚才从你们的眼睛中, 老师就知道你们已经被这美丽的西湖所吸引住了, 想再去游览吗?请读古诗。”这时学生兴奋到了极点, 学习也有了兴趣。在讲解第一句时, 我利用多媒体课件, 出示地图, 让学生了解西湖晴天的景象, 在教学第二句时, 我播放动画, 让学生一边看, 一边了解“山色空蒙”的意思。此时, 学生们已经陶醉在那瑰丽的画面, 在整个教学中, 利用多媒体技术, 来激发学生的学习兴趣的。

调动了学生兴趣后, 他们能很快得投入到新课的学习中, 跟着教师思路分析、理解课文, 使学习过程变的生动而有效。

一、诵读理解

诵读理解的前提是学生的阅读实践, 其教学的根本目标是让学生充分地诵读, 本质上区别于为“理解”而教。例如, 教学四年级下册中《渔歌子》一诗, 如何让学生充分的理解, 可以这样设计展示张志和身份的背景材料, 让学生带着问题读文思考:“张志和喜欢的是一种什么样的生活呢?”创设质疑机会, 让学生读中提出不理解的问题;捕捉关键词“不须归”, 让学生联系上下文阅读领悟词人向往自由的情怀;展开想象, 让学生边读边想象词中的画面、景物、色彩和情境等。这种读中理解与理解中读是交错进行的, 目的是加强学生的阅读实践, 从而有效提高学生对诗歌理解的能力。

二、诵读体验

诵读体验是亲身经历的一种感受, 是个体直接经验的获得、丰富和发展;体验是不可以替代的, 不可以向他人直接或间接传递或传授的, 必须亲历才能获得;多次反复的亲历感受体验, 就可以形成自己的经验。从这个意义上说, 诗歌诵读教学就是要让学生在诵读实践的亲历中不断感受诗歌文字的意蕴美、音韵美、节奏美;不断感受词句描述的画面美、景物美和色彩美;不断感受文本表达的意境美、情趣美和思想美, 等等。只有诵读, 才有诵读体验, 也只有反复多次的诵读体验, 才有可能形成对诗歌文字的感受力。在教学中不要满足于学生对诗歌文字的“理解”, 而是在学生对诗歌文字理解的基础上进而强调诵读体验, 让学生多次直面反复诗歌文字阅读, 力求在阅读中逐步形成对语言文字的意蕴、形象、情趣、音韵等的感知。例如, 在教学四年级下册《望洞庭》一诗时, 学生对词中美丽景色、意境以及诗人对洞庭湖美景赞美的情怀理解的基础上, 教师通过范读、人读、齐读等多种方法, 着力进行第一、二两句的朗读训练, 让学生在读中获得词句与景物、与色彩、与意境、与情感的有机融合;接着教师通过情境描述和角色转换等方式, 让学生进入教师描述“此情此景”, 并以刘禹锡的角色或高诵或低吟这首词;教师还通过描述和展示优美的湖光秋月图的景色, 让学生如入“仙境”再次朗读。在指导后两句诵读时, 教师着力引导学生在读中感受变化的音韵、节奏, 感受变换的语速、语势和尽情表达的畅快。

三、诵读品味

有了对诗的诵读理解, 有了对诗的读中体验, 还可以有对诗的诵读中品味。这里的品味是对理解的一种愉悦表达, 是体验的进一步发展和升华, 是对美的一种欣赏。例如, 在教学四年级下册《忆江南》一诗时, 教师创设“画外音”, 并在教师“激情和“引读”下, 学生用朗诵词来抒发诗人怀念杭州的情怀。教师还指导学生进行“创意诵读”, 通过范读、师生配合读和生生配合读的方式, 让学生学会尽情表达和吟诵, 至此, 学生对诗的欣赏与表现的兴趣已达到高潮了。又如, 在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗时, 教师运用排比的导读方式 (见片段实录) 将诗句的朗读和情境的再现用优美的语言和谐地组合在一起时, 这样便使学生在活动的愉快、轻松的氛围中学到了知识, 还品出了诗的情感意义, 一举两得。 (片段实录) :

师:当李白与孟浩然执手在黄鹤楼前动情话别的时候, 李白激动地吟诵——

生: (齐读) 故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流。

师:当孟浩然登舟回望, 挥手告别时, 李白不舍地吟诵——

生: (齐读) 故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。孤帆远形应影碧空尽, 唯见长江天际流。

师:当李白目送友人的小舟愈行愈远, 渐渐消失在水天相接的地方, 感伤地吟诵——

生: (齐读) 故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流。

古诗歌景物描写的作用例析 篇3

先看2009年高考语文重庆卷：

[折桂令]问秦淮

孔尚任

问秦淮旧日窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，目断魂消。当年粉黛，何处笙箫？罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧。

问题：这首散曲最后四句景物描写有何作用？

参考答案：①这首曲子通过“白鸟”“绿水”“嫩黄花”“新红叶”等描绘了好一派万物争自由的勃然生机的初秋景色。

②本曲以乐景衬哀情，通过“飘飘”“滔滔”“有些蝶飞”“无个人瞧”等表达了因昔盛今衰引发的冷寂落寞之情。

③本曲以景结情，使得诗歌“此时无情胜有情”，显得意犹未尽，产生韵味无穷的艺术效果。

从这道试题我们不難看出，第①点是从诗歌的内容方面分析的，第②点是从诗歌表达的情感方面分析的，第③点是从诗歌的结构方面分析的。因此古代诗歌景物描写的作用思考的角度应该是内容、情感、结构三个角度。

对古代诗歌景物描写作用的赏析，难点往往不在内容和情感方面，而主要在对结构作用的分析上。如何来分析景物描写在结构上的作用呢？这主要看描写的景物处在什么位置上，一般说来，诗歌开头的景物描写主要有奠定感情基调、起兴、渲染气氛、为下文作铺垫等作用，中间的景物描写主要有过渡、照应、对比反衬等作用，结尾的景物描写主要有以景结情、照应、对比反衬等作用。

一、开头的景物描写

1.起兴。

如2012年全国课标卷：

思？摇远？摇人

晏几道

红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。？摇？摇泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色。

问题：这首词表达了什么样的感情？“红叶黄花秋意晚”一句对表达这种感情有什么作用？

这首词表达了闺中人对远方行人的深切思念。以深秋的红叶黄花起兴，引出闺中人对远方行人的思念（结构上），以红叶黄花染绘出深秋的特殊色调，渲染离别的悲凉气氛（内容上），增添对远方行人绵绵不尽的思念情怀（情感上）。

2.奠定全诗的感情基调。

如2014年的全国课标卷：

阮？摇郎？摇归

无名氏

春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟。

问题：词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？请结合内容分析。

首二句写春风吹雨，残红满地；三四两句写风雨虽停，红日却已西沉，凄凉的氛围非但没有解除，反而又被抹上了一层暗淡的暮色。词的下阕写出了女主人公无法排遣的孤寂愁闷之情，因此从全词来看，词上半阙的景物描写在结构上为全词奠定了哀婉的情感基调。

3.渲染气氛，为下文做铺垫。

送人到松江

俞 桂

西风萧瑟入船窗，送客离愁酒满缸。

要记此时分袂处，暮烟细雨过松江。

问题：第一句在全诗中有何作用？

诗的首句描写了萧瑟的秋风吹打着江中即将远行的小舟的景象，交代了送别的季节、地点，渲染了离别时萧瑟凄凉的氛围，衬托了诗人的凄凉之感，为下文具体描写离愁做铺垫。

二、中间的景物描写

1.过渡。

题盘豆驿水馆后轩

韦？摇庄

极目晴川展画屏，地从桃塞接蒲城。

滩头鹭占清波立，原上人侵落照耕。

去雁数行天际没，孤云一点净中生。

冯轩尽日不回首，楚水吴山无限情。

问题：第三联去雁和孤云等景物描写有何作用？请简要分析。

第三联上句描写消失在天际的南飞去雁，含蓄地表达诗人对江南的思念；下句写净空中产生的一点孤云，含蓄地表达诗人的漂泊孤独之感。第三联通过描写去雁和孤云使诗歌由前两联对盘豆驿周围美景的描写转入到对江南思念和依恋之情的抒写。

2.照应。

临安春雨初霁

陆 游

世味年来薄似纱，谁令骑马客京华？

小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。

素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。

问题：颔联在全诗中有何作用？

①照应标题。临安城里下了一夜的春雨，次日清晨深巷里又传来叫卖杏花的声音，这番景象与标题“春雨初霁”相照应。②承上启下。承接上联作者感叹世情浇薄，并对自己此次出来做官心存不安，所以才会彻夜听雨无眠；正因为春雨初霁，所以在“晴窗”下品茗分茶，诗人闲来无事，用写草书来消磨时光。③春光明媚，然而诗人彻夜未眠，国事家愁伴随雨声涌上诗人的眉头，两者形成鲜明的对照，突出诗人内心的落寞与惆怅。

三、结尾的景物描写

1.以景结情。

夜泊牛渚怀古

李 白

牛渚西江夜，青天无片云。

登舟望秋月，空忆谢将军。

余亦能高咏，斯人不可闻。

明朝挂帆席，枫叶落纷纷。

问题：结尾的景物描写有何作用？

末联宕开写景，想象明朝挂帆离去的情景。在飒飒秋风中，片帆高挂，客舟即将离开江渚；枫叶纷纷飘落，象是无言地送着寂寞离去的行舟。结尾以景结情，含蓄隽永，韵味悠长。

2.对比反衬。

眼？摇儿？摇媚

朱淑真

迟迟春日弄轻柔，花径暗香流。清明过了，不堪回首。云锁朱楼。

午窗睡起莺声巧，何处唤春愁？绿杨影里，海棠亭畔，红杏梢头。

试析“绿杨影里，海棠亭畔，红杏梢头”一句的作用。

唤起闺中女子春愁的黄莺在何处啼叫呢？是在绿杨影里，还是在海棠亭畔，抑或是在红杏梢头呢？自问自答，颇耐人寻味，这句话描写了一幅鸟语花香的欢快景象，用鸟语花香的乐景来反衬主人公隐藏在心中的无限春愁。

值得注意的是，景物描写的作用往往不是单一的，而是几种作用同时具备，如上文的《送人到松江》，了解了这一点，考生才能够把答案写完整。

描写春天的诗歌 篇4

在学习、工作乃至生活中，许多人都接触过一些比较经典的诗歌吧，诗歌饱含丰富的感情和想象。还在苦苦寻找优秀经典的诗歌吗？以下是小编为大家收集的描写春天的诗歌，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

描写春天的诗歌1

春天来了

春天来了，春天的脚步越来越近了。

河里的冰雪早已化得精光，流水潺潺的声音，惊醒了正在熟睡的鱼儿。

河岸上人群攒动，春色怡人，那明媚的阳光，驱散了寒凉，温暖了春光。

几只在蓝天中放飞的风筝，正载着孩子们的梦想，欢快翱翔。

原来春天是如此的生机勃勃啊！

春天来了，春天的歌声已经响起了。

枝头的春燕尽情呢喃，河里的青蛙放声歌唱。

路边的三角梅，又换了艳丽的新装。

几只色彩斑斓的蝴蝶，又在桃林里翩翩起舞。

那一对对情侣，十指相扣，脸上露出的灿烂笑容，与那朵朵娇艳的桃花，互相辉映，尽显芬芳。

原来春天是如此的繁华美丽啊！

春天来了，春天的画面越来越清晰了。

湖边的垂柳抽出了新芽，远处的山丘披上了绿装。

山河，大地，都换了模样，涂上了鲜艳夺目的彩色。

田野上春意盎然，花香弥漫，几只野兔正在自由的奔跑，好像在庆祝着春天的到来。

原来春天是如此的多姿多彩啊！

《春 风》

春风轻，春风软，蜜蜂采蜜春风甜。

花儿开放春风香，吹在脸上春风暖。

《春天的颜色》

春天啥颜色？

小草说：

“春天是碧绿碧绿的。”

桃花说：

“春天是粉红粉红的。”

春天啥颜色？

菜花说：

“春天是金黄金黄的。”

梨花说：

“春天是雪白雪白的。”

《春天的味道》

春天的味道，是甜的，如甜蜜的花汁，又如甜蜜的生活。

春天的味道，是香的，如芳香扑鼻的花香，又如香甜的空气。

春天的味道，是五彩缤纷的，瞧！

这儿，那儿，花开朵朵

《春天的脚步在哪里》

春天的脚步在哪里？

在西湖边的柳树上，柳树发芽了。

春天的脚步在哪里？

在路旁的迎春花上，迎春花开了。

春天的脚步在哪里？

在小河旁的青蛙上，青蛙醒了。

春天的脚步在哪里？

在天上的喜鹊里，喜鹊飞回来了。

春天的脚步在哪里？

在小朋友的身上，小朋友去春游了。

《春》

春天的闹钟响了，春天的闹钟响了，惊醒了种子，睁开了眼睛。

春天的闹钟响了，吵醒了小草，钻出了头儿。

春天的闹钟响了，叫醒了树木，伸出了胳膊。

春天的闹钟响了，唤醒了花朵，绽开了笑容。

描写春天的诗歌2

我仿佛坐在一只船上

摇过了灰白单调的荒岸

现在淌入一片鸟语花香的境地

我的船仿佛并未前进

只看见两行绿柳伸过来

一霎时将我抱进了伊的怀里

描写春天的诗歌

咦？是谁叫醒了小草？

原来是春姑娘在挠小草的痒痒呢！

是谁在跟鱼儿玩耍？

原来是春姑娘在跟鱼儿嘻戏打闹。

每当到了春天，春姑娘就跟我们一起玩耍，一起成长……

每当到了春天，是我们最最快乐的时刻。

春姑娘，请你留下来好吗？

跟我们一起度过金色童年！

哗啦啦

春姑娘迈着她轻盈的脚步姗姗而来

叫醒了

沉睡的小草小花

惊动了

游离在脑海边缘的梦想

春姑娘，请你留下来好吗？

跟我们一起度过金色童年！

浪花

白色的浪花是大海妈妈的娃娃，总是淘气的在沙滩上玩耍，天黑了也不回家，月亮婆婆亮起了灯，把浪花娃娃送回大海妈妈的怀抱，大海妈妈轻轻哼起了歌谣，浪花娃娃进入了梦乡，不知道梦到了什么，嘴角露出了甜甜的微笑。

描写春天的诗歌3

一人春天的故事

落进浓雾的早晨

润湿了整个春季的鸟啼

啼音浸泡过的记忆源于聪明的鸟类

寒号鸟衔着冬季的眼泪

燕子啄起雨湿杏花的春泥

各自彻筑各自的樊篱

同是为了一个短暂的春季

同样难免花期的别离

忠贞的子规吐出血的美丽

凝成一粒粒殉情的种子

深藏于幸福的冢穴

即使不会萌芽

却也为有限的生命作了标记

那是什么，远远的……那是什么，远远的……

是秋风追赶落叶

是春雨淋洗绿枝

是雪水流过窗前低低的足音

是白杨穿过秋夜微微的叹息？

那是什么，远远的……

是水花的波澜

是海潮的汹涌

是虎豹裂肝碎胆的吼叫

是雷电捶天击地的闪鸣？

那是什么，远远的……

是青蛙整齐的合奏

是蜜蜂单调的短歌

是城市振翅的喧响

是生活拥攘的潮波？

那是什么，远远的……

是鼓膜的抖动

是瀑布的轰隆

是麻雀惊喜地议论早晨

是寒鸦凄凉地送别黄昏？

那是什么，远远的……

是生命一下下机械地跳动

是铁砧一阵阵飞溅的火星

是煤在火中的欢笑

是锌和铜在相熔？

那是什么，远远的……

是什么，远远的我在梦中听不清……

描写春天的诗歌4

许多许多年以后的今天

突然会涌起深深的怀念

就在这座春天的校园

睡莲、樱桃，紫藤花和香樟树

掩映着一条熟悉的弯弯小路

如果此时，像昨天一样相遇

是否可以从熟悉的身影中

发现一一朵朵清澈的笑容

那笑容里晶莹的泪花

是我们留给春天最深情的问候

长长的跑道，连接着历史和未来

再漫长的距离，也在我们激扬的青春里

刻下成长的轨迹，重新站在这新的起点

你是否感觉到了内心澎湃的热血

那满腔热血依然是点燃希望的.火焰

如果时光不老，我们还想走进课堂

仔细聆听老师絮絮叨叨的话语

当春风又一次推开教室的窗户

窗外的绿树红花，还有黑板上

一行行文字，绽开着智慧的芬芳

教室和教室亲密相连

青春和春天交互记忆

我们和你们，曾经是那样亲昵

从走廊冲向云天的欢笑

和校园里漫步的身影，再一次惺惺相惜

无论前方有多么遥远

无论未来有多少苦辣酸甜

回首之间，总会重现春天的校园

写下梦想，写满毕业的万语千言

老师、同学，还有这满园的清香和眷恋

描写春天的诗歌5

春天来了，春天来了！

小草绿了，小花红了，大树高了，小河流了。

春天来了，春天来了！

冰雪化了，青蛙醒了，小朋友们又长高了。

春天来了，春天来了！

我们不冷了，大地变绿了。

春天真的来了！

描写春天的诗歌6

最后一缕敛羽时节

在经历那盎然生机后

躲藏进沉沉春暮色之中

日子翅膀之下

一羽安然飘逸小夜曲

便临风而栖

轻轻舔拭着航行于

季节之海风帆

是谁

在收获爱情之后

又在爱情屋檐下再度失宠

背对祈望

曾经浪漫激情

悄悄将一滴清泪濡湿

游弋于春天

云蒸霞蔚空间原野

看见那即将消逝光线

在云翳磨砺中

沐浴

海天处

那片驾驭靓丽羽毛炽热

已无法逾越烟锁无际之旅

再携无言承诺

举起虔诚经幡

向遥远而去

是谁

猎去春天羽毛

却又找不到翱翔天空

在感情枝头上敛羽

描写春天的诗歌7

滴答，滴答，那是小雨在歌唱。

她一唱呀，小花就开了，小草就绿了。

这就是小雨神奇的歌。

布谷，布谷，这是布谷鸟在歌唱。

她一唱呀，燕子就回来了，泉水就更甜了，这就是布谷鸟神奇的歌。

轰隆隆，轰隆隆，这是雷公公在唱歌。

他一唱呀，红旗就飘起来了，大树就摇起来了，这就是雷公公神奇的歌。

描写春天的诗歌8

《泊船瓜洲》作者是宋代文学家王安石。其全文诗句如下：

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还?

【翻译】

京口和瓜洲仅隔着一条长江，从京口到钟山也只隔几座山而已。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡?

描写春天的诗歌9

沿着开花的土地，春天吹着口哨；

从柳树上摘一片嫩叶，从杏树上掐一朵小花，在河里浸一浸，在风中摇一摇，于是，美妙的旋律就荡漾开了。

哨音在青色的树枝上旋转，它鼓动着嫩芽儿快快长大。

风筝在天上飞，哨音顺着孩子的手，顺着风筝线，升到了云层中去了。

啊，春天吹着口哨，兴高采烈地跑，在每个人的耳朵里，灌满了一个亲切的声音——早！

描写春天的诗歌10

《我一个春天》

在木窗外

平放着我耕地

我小牦牛

我单铧犁

一小队太阳

沿着篱笆走来

天蓝色花瓣

开始弯曲

露水害怕了

打湿了一片回忆

受惊腊嘴雀

望着天极

我要干活了

要选梦中种子

让它们在手心里闪耀

又全部撒落水里

《春天，十个海子》

春天，十个海子全都复活

在光明景色中

嘲笑这一野蛮而悲伤海子

你这么长久地沉睡到底是为了什么？

春天，十个海子低低地怒吼

围着你和我跳舞、唱歌

扯乱你黑头发，骑上你飞奔而去，尘土飞扬

你被劈开疼痛在大地弥漫

在春天，野蛮而复仇海子

就剩这一个，最后一个

这是黑夜儿子，沉浸于冬天，倾心死亡

不能自拔，热爱着空虚而寒冷乡村

那里谷物高高堆起，遮住了窗子

它们一半而于一家六口人嘴，吃和胃

一半用于农业，他们自己繁殖

大风从东吹到西，从北刮到南，无视黑夜和黎明

你所说曙光究竟是什么意思

描写春天的诗歌11

三月——病毒在风中躲藏，流感爆发，园丁卧病不起

孤独，是埋在土里的有人挖开泥土，便合着棺材躺进去

盖上一层土，种上几朵花

一切都是象征性的只是听说，这园子自从埋下个诗人

便热闹起来了

每一寸土都被青草覆盖，还有

数不清的鲜花绽放

白的，黄的，红的，紫的……

只是独独没有黑的仅有的黑，是那紧闭的院门

和主人立起的墓碑

描写春天的诗歌12

《游园不值》作者是宋代文学家叶绍翁。其全文诗句如下：

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

【翻译】

诗人想去朋友的花园中观赏春色，但是敲了半天门，也没有人来开。主人大概不在家。也许是担心游人踏坏了地面的青苔，故意不开门。但是一扇柴门，虽然关住了游人，却关不住满园春色，一只红色的杏花，早已探出墙来。表达了作者对春天的喜爱之情。

描写春天的诗歌13

春天鸟在叫

自行车在叫，生锈的铃铛在叫

春天在叫，人类绿色的心脏在叫

枯萎的老牛转动发呆的脑袋，它弯曲的牛角在叫，它乌黑的尾巴在叫

洞里的蛇在叫

像婴儿想念妈妈一样的叫

儿子在叫，衰老的父亲在叫

躺在墓地里的外公在叫，他坚硬的骨头在叫

石桥在叫

蹲在石桥上的鬼魂在叫

一到夜里满天的星光在叫

仿佛满天的鬼魂扑向春天

春天抱着散步的庄子在叫

庄子抱着一捆干柴在叫

陶渊明抱着南山在叫

我经过操场

邹静之的话剧在叫

操场在叫，学生奔跑

他们绿色的心脏在叫

整个校园都在叫――

小丑在叫，网络在叫

惟有天上的鸟静止不动

它不叫，但吐出一颗绿宝石的心脏

看啊！沉默的人低头默默经过操场

脚后跟在叫

明亮的脸上留下自行车跑过的线条

春天骑在自行车上

一边跑一边叫――

呵嗬我要摔下来了呀

描写春天的诗歌14

春天来了

应该去田野里走走

瞧瞧伸伸懒腰

一切都是那么的美好

蓝天白云

青青的小草

以及花朵的妖娆

鸟儿在空中欢叫

狗儿在身边欢跑

在这曼妙的时光里

无论老少 眼光中都洋溢着

幸福的微笑

过去伤心

我们必须忘掉

过去的烦恼

我们已经忘了

至于春天啊

它总给人带来生机

希望

无限的遐想

我们怎能浪费这大好的时光

描写春天的诗歌15

盼望着，盼望着，东风来了，春天脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去一大片一大

片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，村上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名

字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风

流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密

地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮。小草儿也青得逼你的眼。

傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人；地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也都赶

趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。

“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

描写母爱的诗歌 篇5

电话紧紧的贴在耳边，通了

那头传来母亲的唠叨

像静谧的夜里调皮的月亮

撞破天空用云彩做的口袋

散出的一地星辰

挂了电话

我何尝不是和她一样

思念哽咽在了喉咙

泪如泉涌泉

闭上眼睛总看见一个身宽体胖的身影

在久违的家门晃动

一遍一遍唤着我的乳名

从耳根滴进心里边

孝顺还未来得及说

母亲的耳朵却已被岁月磨破

想问那鬓角被风霜点亮的银线

是否还能够浓密如当年

分明看见夕阳红光下的母亲

背影开始佝偻

不是残阳的光线偏差了轮廓

描写校园的诗歌 篇6

一、诗歌大赛组织方法

1. 参赛对象

江苏省内初中、高中(含职业高中)在校学生

2. 作品要求

参赛作品必须是尚未公开发表过的诗歌,要求原创,严禁抄袭,文责自负。题材不限,诗型不限,提倡内容健康、贴近中学生生活、立意新颖、艺术创新、富有时代精神的优秀短诗。

参赛作品均以word格式进行书写,每人限2首(可用笔名)。

3. 参赛方法

来稿请投电子邮箱qingchunshige2014@163.com,参赛作品文末请注明:①作者姓名及笔名;②性别;③所在学校及年级、班级;④详细通讯地址;⑤联系电话、电子信箱; ⑥指导教师姓名及联系方式(上述信息供组织单位评奖用,不公开)。

为作品展示需要,投稿时请附作者照片(生活照)1—2张。

4. 截稿时间

2014年9月30日

5. 媒体支持

《江苏教育报》《初中生世界》、江苏教育新闻网等。

二、活动组织

1.所有符合要求的作品都将在江苏教育新闻网和“高中生周刊”官方微信(订阅号)平台上刊载发布。

2.江苏省青少年作家协会将组织专家对参赛稿件进行初审和终审,评出一、二、三等奖若干名,对获奖者及指导教师、相关组织单位颁发获奖证书及奖品。优秀获奖作品将在《江苏教育报·高中生周刊》“青春文学”专刊和《初中生世界》杂志上刊登。

3.11月21日—22日在苏州市第十中学举行颁奖典礼。

4.活动联系人:何书勉,联系电话:025—86275709。

描写校园的诗歌 篇7

一、诗歌大赛组织方法

1. 参赛对象

江苏省内初中、高中（含职业高中）在校学生

2. 作品要求

参赛作品必须是尚未公开发表过的诗歌，要求原创，严禁抄袭，文责自负。题材不限，诗型不限，提倡内容健康、贴近中学生生活、立意新颖、艺术创新、富有时代精神的优秀短诗。

参赛作品均以word格式进行书写，每人限2首（可用笔名）。

3. 参赛方法

来稿请投电子邮箱qingchunshige2014@163.com，参赛作品文末请注明：①作者姓名及笔名；②性别；③所在学校及年级、班级；④详细通讯地址；⑤联系电话、电子信箱；⑥指导教师姓名及联系方式（上述信息供组织单位评奖用，不公开）。

为作品展示需要，投稿时请附作者照片（生活照）1—2张。

4. 截稿时间

2014年9月30日

5. 媒体支持

《江苏教育报》《初中生世界》、江苏教育新闻网等。

二、活动组织

1. 所有符合要求的作品都将在江苏教育新闻网和“高中生周刊”官方微信（订阅号）平台上刊载发布。

2. 江苏省青少年作家协会将组织专家对参赛稿件进行初审和终审，评出一、二、三等奖若干名，对获奖者及指导教师、相关组织单位颁发获奖证书及奖品。优秀获奖作品将在《江苏教育报·高中生周刊》“青春文学”专刊和《初中生世界》杂志上刊登。

3. 11月21日—22日在苏州市第十中学举行颁奖典礼。

4. 活动联系人：何书勉，联系电话：025—86275709。

江苏省青少年作家协会

2014年4月5日

描写景物的诗歌 篇8

春意映山红，

徐梯步道登。

天河徒引觅，

岩瀑画诗亭。

鬼斧龙脊影，

石竹客赏评。

花香飘寺谷，

归盼肚饥鸣。

秀美峨城

腾云之间，

朝阳谈去一切朦胧。

如镜的水，

装载了山川盛景。

阳光斜射，

将沉睡的山城唤醒。

百鸟齐鸣，

划破安详的天空。

红水多情，

孕育峨城风采。

垂柳相伴，

车马化龙人不绝。

就这样，

群山聚峨城，

美景盛难收，

寄心托情伴红水。

五一游南太姥烽火岛有感

南太姥飞炉，

花竹道险徒。

仙阁极目眺，

岸雾阻千湖。

古镇齐装渡，

峰台觅旧俗。

操戈求待枕，

历效似非独。

高楼大厦

它傲然矗立在那里，

有一万分的重力。

它指引时代的脉搏，

证明世纪的崛起。

它矗立在那里，

引的万人瞩目。

它的高窗立棂，

让风肃然起敬。

太阳给它戴上光环，

大地给它展开新衣。

它矗立在那里，

一季又一季，

四季都拥抱你。

你是属于岁月的，

永无尽期。

春夜即景(古风)

春暮花未著，

杯停管自鸣。

道途天地尽，

长作北漂零。

锦衣才添厚，

南风簇高亭。

若非相思雨，

描写黄河的诗歌 篇9

你在我贫脊的记忆里

是一首诗一幅画一支歌

同时，我也因父辈对你的恐怖而恐怖过

但是，我知道你不是童话不是传说

所以我来了

在绿叶招展着春天的日子

在没有洪水泛滥的季节

我来了，带嫩芽与蓓蕾的心

带着初恋的目光

带着一个心愿和诸多的信念

我来到你的身旁

啊，黄河之水天上来

黄河，我是你岸边的一棵红柳

我短浅的目光只能读你的片段

你一波连一波的浪是优美的诗行

你是人类，是中国一部最古老的史诗

我将从你这里带走一篇毕业论文

描写老树的诗歌 篇10

我需要树，需要力量；

让呼吸氧气的人，走进一年酣畅。

种起大树叫一种物质

走进年轮与更替。小路上，再不惧怕物种流失鸟扎进斜阳。

老树长成过程，我怀念它们

一片阳光、一层空气、一滴滴水滴

带动绿藤条把春摇得清脆

告慰树种和秩序。小姑娘似乎变成水鸭子，按捺不住惊喜。

密林深处，没人找见当初的小林子

那么多树，驮着阳光吊开嗓子

曾经老树是喊自己。

喊出种子和雨水，喊来人们移动的步子

接近天空，好象是善意机器

描写童趣的诗歌 篇11

尘封的记忆-童趣

滚着铁环撵太阳，

湿湿的衣服全是汗;

皮肤如漆又似墨——

全赖烈日打的赏!

拉着星星捞月亮，

光腚的河水多清凉;

可恼鱼儿来亲热，

害我全身上下尽痒痒!

沙土为筵草当床，

头盖手帕来拜堂;

扭扭捏捏学猫步，

笑得捂着肚子直喊娘!

快乐的童年和那流星一个样，

在我心头留下永恒的光;

告诉你一个小秘密——

我把童年藏在梦乡河畔的柳树上……

逝去的童趣

推铁环

在一个旅游景点的民俗乐园

看到一种儿童游戏叫推铁环

别看它简陋得不太显眼

却胜似小孙子的跑车与飞船

小时候我心目中最好的玩具

就是这个箍木桶用的铁环

用铁丝挝成一柄推手

推着它绕着麦秸垛来回转圈

不求铁环玩具贵贱

只图推得不会掉链……

睹物忆旧的`心情蓦然放飞

让我重新回到阔别已久的童年……

打陀螺

小时候

哥哥教我打陀螺

将鞭子高高扬起

瞄准目标狠狠抽打

让陀螺飞快地旋转

在我幼小的心灵里

旋转成一幅画、一朵花……

长大后

我变成了一只飞速旋转的陀螺

在漫长的职场上

多少个年年岁岁

多少个春秋冬夏

旋转成一种生活的旋律

旋转成一枝骄傲的奇葩……

童趣

山崖

山桃熟透

粉色的果皮

诱人

几个孩童

密谋

悄然掂着石块

崖顶

瞄准

投掷

灿烂的果实

瞬间

铺满一地

孩童兴高采烈

哼着小调

拾取

尽管不是山珍海味

可劳动的壮美

智慧的演绎

似乎

在我们五千年文明渲染的孩童眼里

弥漫