算法分析复习总结（精选10篇）
算法分析复习总结 篇1
名词解释
强势有效市场：证券价格能及时充分反映所有相关信息，包括所有公开信息和内幕信息
宏观经济分析：探讨宏观经济运行状况和宏观经济政策对股票投资活动和股票市场的影响
公司：依法设立的从事经济活动并以营利为目的企业法人
行业：从事国民经济中同性质的生产或其他经济社会活动的经营单位和个体等构成的组织结构体系 行业集中度：某行业相关市场内前N家最大的企业所占市场份额的总和
K线：表示单位时间段内价格变化情况的技术分析图，是一条柱状的线条，由影线和实体组成证券：指各类记载并代表一定权利的法律凭证的统称，用以证明持券人有权以其所持证券记载的内容而取得应有的权益
股票：属于基础证券，股份公司在筹集资本时向出资人公开或私下发行的、用以证明出资人的股本身份和权利，并根据持有人所持有的股份数享有权益和承担义务的凭证
移动平均线：用统计分析的方法，将一段时期内的证券价格加以平均，并把不同时间的平均值连成曲线，用来观察证券价格变动趋势的一种技术指标
经济周期：指经济运行中周期性出现的经济扩张与经济紧缩交替更迭、循环往复的一种现象。
图形解说
技术分析中K线
量价关系
十字线
倒T字型
启明星
W低
锥子
穿针线
红三兵
简单题
简述证券分析三个方法
答：基本分析法，用数据说话，结合经济学、金融学、投资学等，主要包括经济分析、行业分析、公司分
析三个方面的内容，注重时间长期投资；
技术分析法，结合K线理论、切线理论、形态理论等看图说话，同市场接近，适合短期的行情预测； 证券组合分析法，根据投资者对收益率和风险的共同偏好以及投资者的个人偏好确定最优证券组合并进行组合管理的方法。
简述国内生产总值变动对证券市场影响
答：持续、稳定、高速的GDP增长，表示经济发展良好，证券市场呈现上升走势
高通货膨胀的GDP增长，是经济形势恶化的征兆，导致证券市场行情下跌
宏观调控下的GDP减速增长，如果调控目标得以顺利实现，说明宏观调控有效，证券市场将反映这种好的形势而呈平稳渐升态势，否则反之
转折性的GDP变动，如果GDP一定时期以来呈负增长，当负增长速度逐渐减缓并呈现向正增长转变的趋势时，证券市场走势也将由下跌转为上升；当GDP由低速增长转向高速增长时，证券市场将伴之以快速上涨之势
简述行业分析主要内容
答：行业的基本状况分析、行业影响因素分析、行业结构分析、行业的一般特征分析
影响行业兴衰主要因素
答：技术进步、产业政策、产业组织创新、社会习惯的改变、经济全球化
简述格兰维尔八大法则
答：买进法则：
1、平均线从下降逐渐走平转为上升，而价格从平均线的下方突破平均线
2、价格趋势走在平均线上，价格下跌并未跌破平均线且立刻反转上升
3、价格虽跌破平均线，但立即回升到平均线上，此时平均线仍然持续上升
4、价格突然暴跌，跌破平均线，并远离平均线时，则有可能反弹上升卖出法则：
5、价格突然暴涨，突破平均线，且远离平均线，则有可能反弹会跌
6、平均线从上升逐渐转为盘局或下跌，而价格向下跌破平均线
7、价格趋势走在平均线下，价格上升并未突破平均线且立刻反转下跌
8、价格虽然向上突破平均线，但又立刻跌至平均线下，此时平均线仍然持续下降 简述技术分析三大假设
答：市场行为反映一切信息；价格呈趋势移动；历史会重演
计算题
nn
E r = ripi;σ2 r = [ri−E(r)]2pi
i=1i=1
2222xA+xB=1;rP=xArA+xBrB;σ2P=xAσA+xBσB+2xAxBσAσBρAB
算法分析复习总结 篇2
数据排序是计算机编程过程中经常会遇到的一个问题,同样C语言中关于排序问题的算法也有多种。本文主要对一些常见的排序算法进行一个归纳总结,方便初学者对这一问题有一个全面的了解。
所谓数据排序,就是将一组无序的数据,按照其中的某个关键字的大小,递增或递减的排列成有序的数据序列。在C语言的学习过程当中,经常会碰到关于整数、浮点数、字符以及字符串的排序问题。一般的排序方法有:冒泡排序、选择排序、插入排序、shel(希尔)排序、快速排序、堆排序等。下面就通过具体的例子,对这些排序方法的基本思想、执行过程、算法代码进行一个总结分析。
2 各种排序算法的分析
2.1 冒泡排序
冒泡排序法是C语言当中最为常见和通用的一种排序方法。
2.1.1 基本思想
在待排序的一组数中,相邻的两个数两两比较后发现它们的顺序与排序要求相反时,就将它们互换(即:如果从小到大排序,则两两比较时,让较大的数往下沉,较小数往上冒)。如此下去,直至最终完成排序。冒泡排序过程中,如果对N个数进行排序的话,需要进行比较的轮数是N-1轮,每轮进行N-1-i次。由于在排序过程中,它的工作看起来像冒泡,所以称作冒泡排序。
2.1.2 算法代码
例:对数组aa[5]={8,5,10,7,3}的元素从小到大进行排序。
该例子用冒泡法实现的代码段如下:
2.1.3 执行过程
第一轮:8,5,10,7,3->5,8,10,7,3->5,8,7,10,3->5,8,7,3,10(交换3次)
第二轮:5,8,7,3,10->5,7,8,3,10->5,7,3,8,10(交换2次)
第三轮:5,7,3,8,10->5,3,7,8,10(交换1次)
第四轮:5,3,7,8,10->3,5,7,8,10(交换1次)
2.1.4 分析
在程序执行过程中,关系到算法性能的主要因素是循环和交换的次数,次数越多,性能越差。
对上面这个例子中包含5个元素的数组采用冒泡法进行排序,总共进行交换的次数是3+2+1+1=7次。冒泡法的特点是原理简单,但其缺点是交换次数多、效率低。
2.2 选择排序
2.2.1 基本思想
在待排序的一组数中,每轮将首数与后数进行两两比较,按大小进行交换,选出待排序数组中最小(或最大)的一个元素,放在已经排好序的数列的最后。如此下去,直至最终完成排序。冒泡排序过程中,如果对N个数进行排序的话,需要进行比较的轮数是N-1次,每轮从i+1开始到N-1为止。
2.2.2 算法代码
同上例:对数组aa[5]={8,5,10,7,3}的元素从小到大进行排序。
2.2.3 执行过程
第一轮:8,5,10,7,3->3,5,10,7,8(交换1次)
第二轮:3,5,10,7,8(交换0次)
第三轮:3,5,10,7,8->3,5,7,10,8(交换1次)
第四轮:3,5,7,10,8->3,5,7,8,10(交换1次)
2.2.4 分析
对上面这个例子中包含5个元素的数组采用冒泡法进行排序,总共进行交换的次数是1+0+1+1=3次。选择法的循环过程与冒泡法一致,它定义了作为记号的变量k赋初值为i,依次把a[k]同后面元素比较,若有元素比a[k]小,则将该元素下标赋值给k,使得变量k当中存放的永远是最小元素的下标。最后再a[k]与a[i]交换,这样就比冒泡法省下许多无用的交换,提高了效率。
2.3 直接插入排序
2.3.1 基本思想
在待排序的一组数中,先比较前两个数,按大小顺序排列好,然后每次从后面的无序数中取出第一个元素,把它插入到前面有序数的合适位置,使有序数组仍然有序,把数组元素插完也就完成了排序。
2.3.2 算法代码
同上例:对数组aa[5]={8,5,10,7,3}的元素从小到大进行排序。
2.3.3 执行过程
第一轮:8,5,10,7,3->5,8,10,7,3(交换1次)
第二轮:5,8,10,7,3(交换0次)
第三轮:5,8,10,7,3->5,7,8,10,3(交换1次)
第四轮:5,7,8,10,3->3,5,7,8,10(交换1次)
2.3.4 分析
对上面这个例子中包含5个元素的数组采用冒泡法进行排序,总共进行交换的次数是1+0+1+1=3次。直接插入排序的特点是算法简单、容易实现。它是采用逐步增加有序元素想法,直至所有元素排列完成。如果待排序数组元素不是特别多的时候,该算法的效率快是较佳的排序方法。但对于大数组,这种算法比较慢就不大适用了。
2.4 shell排序
2.4.1 基本思想
希尔算法的本质是缩小增量排序,是对直接插入排序算法的改进。先取一个小于N的整数p作为第一个增量,将待排序的一组数按增量p分割成多个组,对每个组分别进行一趟直接插入排序。然后缩小增量p的值(一般取其一半)再排序,直到p=1时完成排序。
2.4.2 算法代码
同上例:对数组aa[5]={8,5,10,7,3}的元素从小到大进行排序。
2.4.3 执行过程
第一轮:8,5,10,7,3->8,5,3,7,10(交换1次)
第二轮:8,5,3,7,10->3,5,8,7,10(交换1次)
第三轮:3,5,8,7,10->3,5,7,8,10(交换1次)
2.4.4 分析
对上面这个例子中包含5个元素的数组采用冒泡法进行排序,总共进行交换的次数是1+1+1=3次。Shell排序的优点是不管待排序数组长度多长,在分组增量p的切割下每个子组的规模都不会太大,然后用直接插入排序效率较高。后来增量p的逐渐递减,分组数逐渐减少,而各组的记录数目逐渐增多,但由于排过序,整个数组的有序性越来越清晰,所以排序的效率依然较高。所以,希尔排序在效率上比直接插人排序有很大的改进。
2.4.5 快速排序
2.4.5. 1 基本思想
在待排序的一组数中,先选择其中一个元素作为分隔点(一般选取数组中间的那个元素),然后把比该元素小的数据放在左边,大的放在右边。再按此方法对两边的数据分别再快速排序(也就是递归调用),直到整个数组有序为止。
2.4.5. 2 算法代码
同上例:对数组aa[5]={8,5,10,7,3}的元素从小到大进行排序。
2.4.5. 3 执行过程
第一轮:8,5,10,7,3->8,5,3,7,10(交换1次)
第二轮:8,5,3,7,10->3,5,8,7,10(交换1次)
第三轮:3,5,8,7,10->3,5,7,8,10(交换1次)
2.4.5. 4 分析
对上面这个例子中包含5个元素的数组采用冒泡法进行排序,总共进行交换的次数是1+1+1=3次。快速排序是对冒泡排序的一种本质改进,其优点是运算速度快,数据移动少。缺点是算法稍复杂。快速排序法中关键是对三个参数的设定,即待排序数组元素的起始下标、最后一个元素下标以及分隔元素下标的确定。
3 总结
除了上述分析的五种常见的排序方法外,还有堆排序、归并排序等。在选择排序算法的时候,要根据待排元素数目N的大小以及元素本身的初始状态来做最佳的抉择。如果N数较小,则可采取直接插入排序或选择排序;若数组本身初始状态局部或整体有序时,则可采取冒泡排序或插入排序;若N数较大,则可采取快速排序、堆排序或归并排序。
参考文献
[1]谭浩强.C程序设计[M].3版.北京:清华大学出版社,2005.
[2]谭浩强,张基温,唐永炎.C程序设计教程[M].北京:高等教育出版社,1992.
小学生复习方法的总结分析 篇3
复习方法——复习要及时，复习方法多总结
在复习中，机械、单调地重复同一知识，往往使人生厌。致德教育名师教给大家一种“旧路新探”的复习方法，就是适当变换复习顺序，采用“顺逆交错”的方法来进行复习，这样复习就能给人新鲜感。这种复习方法在学习中也容易有新的发现，增强学习和复习的效果。
“旧路新探”复习方法有三个步骤：
第一步，逆思方法。
复习时从教材最后的章节开始，从尾到头地逆思，默忆一遍教材的主要内容，溯本求源地探索它的知识脉络。
第二步，顺读方法。
由头至尾地依顺序读教材。由因求果，理清它的.内在联系及发展线索。
第三步，顺逆交错思考方法。
上述“顺读方法”、“逆思方法”反复多次，交错进行，这样执因求果、溯本求源地交错思考，极有利于掌握教材的结构特点，弄清知识的来龙去脉，既能巩固深化理解所学知识，又能理清思路，学习思考方法，独立探索问题。
同时，运用“旧路新探”复习方法进行法复习时还要注意以下两点：
一、读思结合，逆思与顺读要互相照应，对记忆不牢的内容，再读时要重点复习，强化记忆、重读不懂的问题，及时解决不懂的问题。
算法分析复习总结 篇4
左立辉
2014年高考落下了帷幕，备受关注的高考试题展露真容。所谓“年年岁岁花相似，岁岁年年题不同”，虽然地理试题在不断变化，但一直不变的是知识体系和越来越贴近生活的出题思路。湖北省所采用的新课标Ⅰ卷表现出的这种倾向更加明显，试题难度与常年相比大致持平，更加侧重考查学生对地理生活常识的理解和侧重应用能力的考查，体现了高考能力立意的宗旨。
一、试题分析和评价
试题结构：必答部分有选择题11道(44分)，非选择题36题(24分)、37题(22分)共46分，选答题在选修模块旅游地理、自然灾害与防治、环境保护中任选一题作答(10分)。题型、体量、试题结构都没有多大的变化，保持了其一贯的稳定性。
试题评价：2014年地理试题在变化中保持了稳定，更加注重能力考查，起点低，贴近生活，巧妙地设计和隐藏了难度，但没有回避难点，也从侧面考查了热点。这样的命题更加体现了高考命题组的成熟，更符合课改的趋势，更有利于学生学习地理。
二、复习备考经验总结
对照今年的文综地理试题，我们甚感欣慰。一方面我们在复习备考中给学生进行了正确有效的指导，起码没有误导学生；另一方面是学生的成绩比较令人满意，不少学生考下来说地理题做得很有感觉，比较顺手，地理学科的文综瓶颈对很多学生而言反而成了得分利器。今年高考黄陂区普通高中里唯一考取一批重点线的我校学生高建民，他的文综取得高分的最大优势就是地理科答题非常理想。回顾一年的工作，我们觉得比较可取的地方有以下几个方面：
1、精细制订备考计划，有条不紊地完成高考复习内容
一进入高三我们就纵观全局制定全年的复习备考计划。高三地理复习分三个阶段：第一轮3月初完成，第二轮是专题复习到4月底结束，第三轮5月初开始大概用两周到三周时间，最后留一周多时间学生自主复习。由于我们的学生基础比较差，课时安排比较紧，以往有些老师四月份一轮复习还没有结束，二轮只是象征性的讲几个专题就匆匆结束，根本没有时间进行三轮复习。根据我们的经验必要的轮次一定要做全做实，一轮复习重要，二、三轮更是必不可少。对于我们的学生而言，知识的重复和老师的总结都很有必要。备考后期学校安排的各种考试比较多，学生和老师都开始着急，可以按照计划结合实际进度适当调整，但是必须把该做的轮次做好，既不能过于拖拉也不能跳跃式前进。
2、精心组织教学，认真落实备、讲、练、批、辅等教学常规环节
备课方面：在集体备课统一目标和要求的前提下，结合不同层次学生的实际，每一位教师从自己和学生的实际出发，对集体教案进行修改和补充，既发挥集体的优势又进行创造性的劳动，彰显教师的独特教学魅力。
讲课方面：高三的课堂追求实效和高效，课堂的每一分钟都弥足珍贵。所以课堂上“精讲”要讲的透彻，“精练”要练的有效，结合学校高效课堂模式的构建，我们钻研了新授课、复习课、练习课、试卷讲评课等每一种不同课型的上法，让课堂真正高效起来。
练习方面：认真编写和筛选课时练、周练、月考试题。在平时练习中，我们
要求学生重视审题和解题技巧的训练，强化对学生的督促和指导。尤其是后期二轮、三轮的训练题是老师们自己精心筛选和重排的，真正做到了有的放矢。
辅导方面：我们重点加强了这样几项：①辅导学生制定学习计划；②辅导学生有效做作业；③辅导学生及时总结。
总之，教学工作看似周而复始，却是充满艰辛，没有华丽的语言，不需要豪言壮语，需要我们持之以恒的坚守，需要我们踏踏实实去做好每一个环节。只有做好这些常规工作，只要做好这些常规工作，我们就能取得理想的成绩。
3、深入开展教学研究，准确把握高考内容、要求和方向
今年的高考试题出炉后，我们发现备考中我们对试题难度的把握、对地球运动部分的预测、对区域地理的分析、对试题题型的估计是比较成功的，所考的考点也是我们平时备考过程中反复强调的重点。所有的这一切应该归功于我们平时展开的教学研究工作为我们的复习备考工作正确的导航。
我们教研的主要途径有：学校组织的教研活动（包括考纲考试说明的学习和解读），校际间组织的教学交流活动，自己平时积极主动地收集高考信息和对近几年高考试题的分析，参加省、市、区等上级单位主办的高考信息发布会等等，利用一切学习的机会积极的学习。
4、胆大心细合理取舍、勇于创新
胆大源自于对考纲的准确解读、对教材的悉心参透，心细源自于高度的责任感和强悍的业务能力。教学不是墨守成规，不是照本宣科更不是人云亦云，高考复习备课更是对教师业务能力、敬业精神极好的锤炼和检验。在教学中我们大胆取舍，深切领悟新课改精髓，对于老旧知识进行舍弃，对非重点知识适当提及，对重点知识精讲细讲。到后期的二轮、三轮复习我们充分发挥老师的经验和智慧，合理地重组知识、整理专题。复习中我们打破常规，依据大纲要求参照高考形式，根据学生的实际情况合理取舍，力求高效。比如区域地理部分内容看似简单但是按传统的教法需要记忆大量的东西，给学生造成沉重的负担。我们深刻领悟高考能力立意的精神，不让学生过多地去死记太多无用的东西，而是侧重区域分析的方法。这样学生学起来既轻松又有效。
三、以后复习备考的思路
1、认真研究地理课程标准，仔细分析近几年高考题，尤其是新课标卷，广泛收集关于高考的信息，以考试动向为依据，合理安排教学进度，保证复习扎实有效的进行。
2、高三复习要结合学生的实际，立足基础，构建知识网络，梳理知识，从微观上把握每一个知识点的内涵和外延，注重知识的基础性和广度。
3、针对试题难度降低的实际平时训练面向低、中档题抓训练，多抓基础，避免偏难怪题。
4、加大区域地理复习力度。
5、地球运动部分侧重基础理论的理解，避免耗费过多的时间和精力。
6、开放性试题是近几年的一个亮点，继续开放性试题的训练。
7、人都有惰性哪怕是高三的学生也不例外，布置的各种任务要勤督促抓好落实，只有抓住学生才能出成绩。
算法分析复习总结 篇5
浙江2013年高考数学第一轮系统复习资料
之《第十章算法》
第一节程序框图
A组
1．(2009年高考福建卷改编)阅读如图所示的程序框图，运行相应的程序，输出的结果是
________．
2．(2009年高考宁夏、海南卷改编)如果执行如图的程序框图，输入x＝－2，h＝0.5，那么
输出的各个数的和等于________．
3．(2009年高考山东卷改编)执行下面的程序框图，输出的T＝
________.（第1题）（第2题）（第3题）
4．(2010年南京市高三调研)阅读下面的流程图，若输入a＝6，b＝1，则输出的结果是
________．
（第4题）（第5题）（第6题）
5．(2010年苏、锡、常、镇四市高三调研)阅读如图所示的程序框图，若输入的n是100，则输出的变量S的值是多少？
6．(原创题)已知如图所示的程序框图(未完成)，设当箭头a指向①时，输出的结果为S＝m，当箭头a指向②时，输出的结果为S＝n，求m＋n的值．
B组
1．(2010年温州调研)如图是一算法的程序框图，若此程序运行结果为s＝720，则在判断框
中应填入的关于k的判断条件是__________．
（第1题）（第2题）（第3题）2．若R＝8，则下列流程图的运行结果为______．
3．给出一个如图所示的程序框图，若要使输入的x的值与输出的y的值相等，则x的可能值的个数为________．
4．如图，该程序运行后输出的结果为________．
5．已知流程图如图所示，该程序运行后，为使输出的b值为16，则循环体的判断框内①处应填___________．
（第4题）（第5题）（第6题）6．按如图所示的程序框图运行后，输出的结果是63，则判断框中的整数M的值是________． 7．(2009年高考广东卷改编)某篮球队6名主力队员在最近三场比赛中投进的三分球个数如
应填___________，输出的s＝___________.(注：框图中的赋值符号“←”也可以写成“＝”或“：＝”)
（第7题）（第8题）
8．(2009年高考上海卷)某算法的程序框图如图所示，则输出量y与输入量x满足的关系式是________．
9．某流程如图所示，现输入如下四个函数
①f(x)＝x2；②f(x)＝；③f(x)＝lnx；④f(x)＝sinx.x
则输入函数与输出函数为同一函数的是
.（第9题）（第10题）
π3πππ－<θ<，θ≠0，10．如图所示的算法中，令a＝tanθ，b＝sinθ，c＝cosθ，若在集合θ4442
中，给θ取一个值，输出的结果是sinθ，求θ值所在的范围．
1111
11．画出计算1＋＋„＋＋
23910
12．到银行办理个人异地汇款(不超过100万元)时，银行要收取一定的手续费．汇款额不超过100元，收取1元手续费；超过100元但不超过5000元，按汇款额的1%收取；超过
5000元，一律收取50元手续费．设计算法求汇款额为x元时，银行收取的手续费y元，只画出流程图．
第二节程序语句
A组
1．(2010年徐州调研)如图，给出一个算法的伪代码，则f(－3)＋f(2)＝________.（第1题）（第2题）（第3题）2．输入x＝5，运行下面的程序之后得到的y等于________．
3．(2010年泰州质检)根据如图所示的伪代码，可知输出的结果T为________．
4．(2009年高考安徽卷改编)程序框图(即算法流程图)如图所示，其输出结果是________．
（第4题）（第5题）（第6题）
5．(原创题)编写程序求S＝1＋2＋3＋„＋n的和(n由键盘输入)，程序如图，则横线上应填________．
6．(2009年高考江苏卷改编)下图是一个算法的流程图，求最后输出的W的值．
B组
1．右面程序执行后输出的结果是________．
2．下列程序的功能是：判断任意输入的数x是否是正数，若是，输出它
________．
3．程序如下：
若输入10,20,30，则输出结果为
4．(2010年南通调研)程序如下：
t←1 i←2
Whilei≤4 t←t×i i←i＋1
EndWhilePrintt
以上程序输出的结果是________． 5．有下面算法：
则运行后输出的结果是________．
6．(2010年南京第一次调研)
I为________．
7．现欲求1＋＋＋„＋的和(其中n的值由键盘输入)，已给出了其程序框图，352n－1
请将其补充完整并设计出程序．
算法分析复习总结 篇6
关键词：总结规律,高考,化学复习
在高考总复习阶段, 将所学的知识点复习之后, 在经过做题练习的基础之上, 若能进行不断的思考总结, 获得化学规律, 构建完整的知识网络, 这些规律作为一种工具, 在解决新问题时能事半功倍。现试列举几例如下:
一、金属活动性顺序[K Ca Na Mg Al Mn Zn Cr Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au]的应用:
1、比较金属单质的金属性 (还原性) 强弱——越排在前面的金属, 其单质的金属性 (还原性) 越强。
2、判断金属单质能否置换出酸中的氢——排在氢元素前面的金属单质能将酸中的氢置换出来 (浓硫酸和硝酸例外) 。
3、判断金属元素间能否发生置换反应——排在前面的金属能将后面的金属元素从其盐溶液中置换出来 (K、Ca、Na例外) 。
4、判断金属氢氧化物的溶解性——排在镁元素 (包括镁元素) 之后的金属元素, 其氢氧化物不溶于水。
5、判断原电池的正负极——较活泼 (排在前面) 的金属作为负极。
6、判断金属阳离子的放电顺序——越排在后面的金属离子越容易放电 (得到电子) 。
二、离子共存问题是常考题型, 它能大容量灵活地考查元素及其化合物的知识。在经过复习整理后, 总结出在同一溶液中不能大量共存的常见类型, 可以快速而准确地做出判断。离子在同一溶液中不能大量共存而相互发生化学反应的情形有:
1、生成难溶物
2、生成易挥发性物质
3、生成难电离的物质 (弱电解质)
4、发生氧化还原反应 (如Fe3+与I—)
5、发生络合反应 (如Ag+与NH4+)
6、发生双水解, 如Al3+与HCO3—或CO32—
三、判断离子方程式的正误
离子方程式错误的典型常见类型有:
1、违反客观事实。如铁与稀硫酸反应:2Fe+6H+=2Fe3++3H2↑
2、各元素种类和原子个数不守恒。
3、电荷不守恒。如:Fe+Ag+=Ag+Fe2+
4、化学式拆写有误。如:大理石与稀盐酸反应CO32—+2H+=H2O+CO2↑
5、有关“↑”、“↓”的使用不当。
6、有关“=”、“”的使用不当。如FeCl3的水解Fe3++3H2O=Fe (OH) 3+3H+
四、常见酸、碱、盐的溶解性是一个重要的知识点, 它在离子反应、物质鉴别等多处应用。经过总结, 酸、碱、盐的溶解性有以下规律:
1、酸:常见无机酸只有硅酸 (H2SiO3) 和原硅酸 (H4S i O4) 不溶。
2、碱:在金属活动性顺序中, 排在镁元素 (包括镁元素) 之后的金属, 其对应的碱 (氢氧化物难溶于水) 。
3、盐:盐的溶解性规律, 借助以下口诀记忆即可,
钾钠铵盐都可溶
硝 (酸) 盐见水无影踪
硫 (酸) 盐不溶铅和钡
氯盐不溶银亚汞
五、如何提高高三复习效率, 我给大家提几点建议:
1.激发潜能, 天道酬勤
高考是一种选择动机很强的考试, 所以存在着激烈的竞争, 正如古天文学家张衡所说:“人生在勤, 不索何获”。因此在高三将近一年的时间里, 同学们的学习任务相当繁重, 每一节课, 每一次作业, 每一次测验, 都必须认真地对待, 做好笔记, 订正错误, 一点一滴地积累知识, 每一次归纳总结, 每一次分析推理, 每一次冥思苦想, 我们解决问题的能力都会得到培养, 自身素质都会得以提高。
2.把握主干, 建立网络
建立知识网络首先立足于章节或单元知识。各章节的知识有其自身的结构, 同一章节的知识联系相对而言更紧密一些, 具有一定程度的独立性。在第一轮复习中, 同学们应在弄清各章节的基本概念, 基本规律的基础上, 掌握本章节的基本方法和基本技能, 理解知识方法之间的内在联系, 建立起本章节的知识网络。
3.注重基础, 发展能力
注重基础知识的理解和掌握。基础知识是构建科学素质的砖瓦, 脱离基础知识奢谈发展能力无异于无本之木, 无源之水, 因此在第一轮复习过程中, 要扎扎实实地将基本概念, 规律, 方法, 技巧落到实处, 认真阅读教材, 听老师的讲解, 作好课堂笔记, 结合复习资料, 对基础知识加深理解, 准确掌握知识的内涵和外延, 融会贯通, 力求做到基本概念, 规律, 方法和技巧“烂熟于心”, 任何时候需要, 都能快速准确地反映出来。
4.关注热点, 联系实际
复习中适当关注国内外发生的重大事件, 关注身边的事物, 运用所学知识原理以及正确的思维方法, 通过比较分析, 评价各种现象, 解决各种各样的实际问题。此外总结归纳老师讲课时处理这类问题的基本方法和思路, 在平常的训练中积累解决这类问题的经验, 是提高解决实际问题的有效途径。
5.调整心态, 培养素质
健康积极的心态是提高复习效率的重要保证, 也是高考成功的关键, 培养良好的心理素质与科学素质的培养同样重要, 特别对同学们今后的发展也将起到不可低估的作用。坚持有规律的生活, 做到张弛有度。同时还要根据自己的实际情况, 脚踏实地进行复习, 肯定自己的进步, 同时找出存在的问题及时弥补, 自觉地控制自己, 以明确的目标良好的意志力调节自己, 愉快地投入到下一阶段的复习中去。还要多和同学交流学习方法和心得, 谈谈自己的理想, 也可以就某些问题展开讨论, 理越辩越明, 同学的一席话可能会使你茅塞顿开, 豁然开朗。通过讨论, 可能会发现问题的多个侧面, 对于知识拓展, 延伸极有好处。
总之, 在复习过程中能做到善于思考, 善于总结规律, 能有效地全面掌握知识并提高解决问题能力。
参考文献
[1]闫才祥.书写离子方程式应注意的问题.中学化学.2002.1 (.12)
[2]赵小化.王青岗.总结规律迅速解题.中学化学教学参考.2002.12 (.51)
算法分析复习总结 篇7
关于人物：
加涅（美国心理学家）核心思想：“为学习设计教学”；学习结果分为——言语信息、智力技能、认知策略、动作技能、态度。
提出信息加工分析法；九段教学策略；学习的层次的分类；任务分析技术。
奥苏贝尔：提出包容（Subsumption）和同化（Assimilation）理论以及“先行组织者”教学策略。
布卢姆：认知领域教学目标——识记、领会、运用、分析、综合和评价。提出掌握学习。梅瑞尔：“目标—内容”二维模型
瑞格鲁斯：细化理论；
巴班斯基：前苏联著名的教育家、教学论专家，教育科学博士、院士。最优化教学理论。基本标准：效果与质量；时间。维果茨基：
肯普：ID1——“肯普模型”
皮亚杰：学习者特征分析；教学模式；认识结构论---认识是主体在转变客体的过程中形成的结构性动作和活动。认识活动的目的在于取得主体对客体环境的适应，达到主体与客体之间的平衡。主体通过对客体的适应推动认识的发展。
杜威：实用主义大师，美国现代著名的唯心主义哲学家、社会学家和最有影响的教育家。在教育理论方面，杜威认为教育即生活、学校即社会、教学方法应根据“从做中学”的原理，以儿童的活动为中心.1900年提出：发展一门连接学习理论和教育实践的“桥梁科学”。每一位老师带着自己的哲学思想走向课堂。
桑代克：心理学大师，1912年就已经设想过相当于现代的程序学习的控制学习过程的方法.桑代克的三条学习定律:准备率/重复率/效果率。猫笼实验 米勒:任务分析法
斯金纳：程序教学运动。教学技术第一人
班杜拉：社会学习理论与行为矫正术。认为观察学习是社会学习的一种主要的形式。布鲁纳：布鲁纳的发现教学法、认知发现说 赞可夫：发展教学理论。
瓦根舍因、克拉夫基：范例教学理论。
第一章
教学系统设计是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。教学系统设计是解决教学问题的过程:分析、设计、开发、实施。1.教学设计的理论基础是：学习理论、教学理论、传播理论、系统论 2.教学设计的方法论基础是：系统科学方法 3.教学设计的依据是：学习需求分析
4.教学设计的任务是：提出解决问题的最佳设计方案 5.教学设计的目的是：使教学效果达到优化 6.教学设计的环节：
调查、分析教学中的问题和需求; 确定目标； 选择教学策略与教学媒体；
选择教学活动和教学资源； 建立评价标准 教学系统设计的三个层次：
基于“系统”的教学设计 如企业培训方案的开发 基于“产品”的教学设计 如网络课程的设计与开发 基于“过程”的教学设计 如信息化教学教案的设计 教学系统设计的三大变量：条件变量、方法变量、结果变量
第二章 教学目标分析
教学目标：是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体、明确的表述，它是预先确定的、通过教学可以达到的并且能够用现有技术手段测量的教学结果。
教学目标特点：客观性和主观性并存、动态性和稳定性并存、系统性、层次性和时限性。教学目标功能：导向功能、控制功能、激励功能、中介功能、测度功能。教学目标分类理论：
1.布鲁姆认知领域教学目标——识记、领会、运用、分析、综合和评价。(1)识记：对先前学习材料的回忆；
(2)领会：指理解和把握知识材料意义的能力；转化、解释、推断
(3)运用：将规则、方法、步骤、原理等运用到新环境中的能力；(4)分析：分解复杂问题并理解个部分关系的能力；
(5)综合：将所学知识、原理、事实等整合成新的知识整体的能力；
(6)评价：根据某项标准做出价值判断的能力
2.加涅学习结果分为——言语信息、智力技能、认知策略、动作技能、态度。
言语信息：指学习者通过学习以后能记忆诸如事物的名称、时间、地点等对事物的描述等的具体事实。
智力技能：指学习者通过学习获得了使用符号与环境相互作用的能力与知道“怎样”有关，从简单到复杂，从低级到高级可以细分为若干 小类：辨别、概念、规则和高级规则三类 认知策略：是学习者借以调节他们自己的注意、学习、记忆和思维等内部过程的技能。布鲁姆目标分类和加涅的学习结果分类比较
1．相同点：均描述了学习结果，包含基本的心理过程（由简单事实学习向高智力水平的学习的累积发展过程）——教学要重视不同层次的目标！
2．不同点：布——用可观察到的学生行为术语表示，不偏重揭示教学内在机制，偏重于评价和测量，但是没有阐明知识和智慧技能是怎样习得的，对于指导教学和学习是有困难的；加——着重人类认知过程和思维的内在机制，每类目标伴随着特定的学习结果的学习过程、学习的条件和评价，对教与学具有实际指导作用。
教学目标分析方法：
1、归类分析法.概念：是研究对有关信息进行分类的方法，旨在鉴别为实现教学目标而需学习的知识点。
特点：分析有关学习信息不同类别的知识点，把所需学习的知识点划分为无难易层级关系的知识类别。
2、图解分析法.概念：是一种用直线形式揭示学习内容要素及其相互联系的内容分析方法
3、层级分析法.概念：是用来揭示教学目标所需掌握的从属技能的内容分析方法
特点：A、一级级分析直到最具体为止 B、未掌握的和已掌握的明显，便于组织教学。
4、信息加工分析法.概念：将教学目标要求的心理操作过程揭示
出来的内容分析方法。两种操作方法：直线式方、分支式方法。
5、卡片分析法.概念：使用卡片，用不同形状、不同颜色的卡片把不同类型的学习内容归类加以摆放，便于利用分析。特点：直观、灵活、操作方便 6.解释结构模型法。
编写教学目标的基本要素:ABCD模式，包括：对象、行为、条件、标准的表述。
对象——A(audience)，教学对象，即学习者；
行为——B(behaviour)，通过学习以后，学习者能够做什么； 条件——C(condition)，上述行为是在什么条件下产生的； 标准——D(degree)，评定上述行为是否合格的最低衡量依据。教学目标的具体编写方法： 1．对象的表述 2．行为的表述 3．条件的表述 4．标准的表述
5．内外结合的表述 内容编排的基本理论
1、加涅的直线式编排法：
2、布鲁纳的螺旋式编排法：
3、奥苏贝尔的渐进分化与综合贯通编排法 教学目标分析与编写中应注意的问题： 1.整体性；2.灵活性；3.层次性。
第三章 学习者特征分析
包括：一般特征、初始能力、学习风格、学习动机。皮亚杰儿童认知发展阶段论
1.认知发展特征分析 前运算阶段（2-7岁）：知觉的集中倾向性、不可逆性、自我中心主义。具体运算阶段（7-11岁）：明显的符号性和逻辑性、缺乏抽象性。
形式运算阶段（11岁以上）：假设-演绎思维、抽象思维、系统思维。教学系统设计中应将具体的事物或概念作为认识抽象事物的基础，引导学习者的思维向抽象的逻辑思维发展。
态度
分为：
一、情感成分，包括你对态度对象的情绪反应；
二、认知成分，包括你对态度对象的想法和信念；
三、行为成分，包括你对态度对象采取的行动或可观察的行为。
学习动机
指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。分类：内部动机及外部动机
认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力 激发和维持学生学习动机的模型——ARCS 3 Keller（1987）开发和设计了ARCS模型，该模式认为影响学生动机形成的因素有四类：注意（Attention）、相关(Relevance)、自信(Confidence)和满意(Satisfaction)，简称ARCS模型。
学习风格
Keefe（1979）：学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反映的相对稳定的学习方式。分类：环境类，情感类，社会类，生理类，心理类； 三种感知觉类型：视觉、听觉、动作 场独立型和场依存型 冲动型和沉思型
网络环境下的学习者特征分析，通过对比网络环境下的学习和传统课堂学习的差异，得出学习者的一般特征：
– 更容易个性张扬
– 更容易结成学习团体，单从众和服从权威的心理在消弱 – 扮演意识更强烈
– 认知策略发生了变化
– 学习风格更容易发挥和完善 – 目标多样化
– 学习类型和思维类型多样化
第四章 教学模式与策略的选择和设计
教学模式是在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式。
教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的综合，它具体体现在教与学的交互活动中。
教学方法指为达到既定的教学目的，实现既定的教学内容，在教学原则知道下，借助一定的教学手段而进行的师生相互作用的活动方式和措施，既包括教师教的方法，又包括学生学的方法，是教法和学法的统一。
一个完整的教学模式应该包含以下五个因素：
(1)理论基础：指教学模式所依据的教学理论或教学思想。
(2)教学目标：指教学模式所能达到的教学结果，即能够在学习者身上产生何种效果。不同的教学模式总是为某种教学目标而设计的，而不是完全通用的。
(3)操作程序：指教学活动的环节步骤以及每个步骤的具体操作方法，当然这种程序并不是一成不变的。
(4)实现条件(手段和策略)：为了发挥教学模式的效力，教师在运用教学模式时必须对各种教学条件进行优化组合，要遵循一定的原则，采用一定的方法和技巧。
(5)评价：由于每种模式有自己适用的条件和教学目标，因此，其评价的标准和方法也会有所不同。分类：宏观层次：基于“教”的模式 以“教师为主导—学生为主体” 的模式、基于“学”的模式。
中观层次：接受教学模式；程序教学模式；问题解决教学模式；探究发现教学模式;启发式教学模式；做中学教学模式。
微观层次：根据对认识论、课程论、教学论、价值论和方法论等，从逻辑结构、历史结构、学科结构所进行的研究而得出的各种教学模式。典型的以教为主的教学模式与策略
1.接受学习模式与先行组织者教学策略
奥苏贝尔的学习分类：学生学习知识的形式：接受学习和发现学习。
学习过程的性质：机械学习和意义学习。意义学习：个体认知结构对学习的重要性。而先行组织者对改进认知结构和促进新知识的学习和保持非常重要。
先行组织者：安排在学习任务之前的呈现给学习者的引导性材料，它比学习任务具有更高一层的抽象性和包摄性。目的在于：解释、整合、联系—Anchors/Scaffolding/bracket.2.五环节教学模式
激发学习动机、复习旧课、讲授新课、运用巩固、检查效果。3.九段教学策略
4.掌握教学模式
5.情景—陶冶教学策略
6.示范—模仿教学策略
我国当前流行的课堂教学过程模式
(1)组织上课。(2)检查复习。(3)讲授新教材。(4)巩固新教材。(5)布置课外作业。“六步三段两分支”课堂教学过程模式 第一步：引起注意与告知目标； 第二步：提示学生回忆原有知识； 第三步：呈现有组织的信息；
第四步：阐明新旧知识关系，促进理解； 第五步：对复习与记忆提供指导； 第六步：提供提取知识的线索；
教学方法
教学方法应该有以下的几种：讲授法、演示法、讨论法、训练和实践法、合作学习法、示范模仿法、强化法、实验法、练习法等。教学方法分类：
1．以语言传递信息为主的教学方法(1)讲授法(2)谈话法(3)讨论法(4)读书指导法 2．以直接感知为主的教学方法(1)演示法(2)参观法
3．以实际训练为主的教学方法(1)练习法(2)实验法
(3)实习作业法 4．以欣赏活动为主的教学方法：欣赏法 5．以引导探究为主的教学方法：发现法
教学策略
典型的以学为主的教学模式与策略
发现学习模式 支架式教学策略 抛锚式教学策略 随即进入教学策略 启发式教学策略
自我反馈教学策略
基于Internet的探究式学习策略
协作学习是学习者以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下为获得最大化个人和小组习得成果而合作互助的一切相关行为。
协作式教学策略包括：课堂讨论、角色扮演、竞争、协同和伙伴等
为帮助记住协作学习的五个要素，可将其缩写为： PIGS FACE 正互赖性(Positive Interdependence) 个体职责(Individual Accountability) 组进程(Group Processing) 社交技能(Social Skills) 面对面交互(Face to Face Interaction)
计算机支持的协作学习CSCL
教学活动设计的内容和方法
第五章 学习环境设计
学习环境是学习资源和人际关系的动态组合； 学习环境的设计包括： 物理学习环境设计 情境（媒体）的设计 学习资源的设计 学习工具的设计
策略的设计 学习媒体的分类
1.按媒体的表达手段分类：口语媒体、印刷媒体、电子媒体
2.按媒体作用的感觉和信息的流向分类：视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、交互式多媒体 3.信息传播过程中信息流动的相互性：单向媒体、双向媒体
4.按传递信息的范围：大规模教学使用、班级教学使用、个别化教学使用 5.按使用者自行控制的程度：完全可控、基本可控、基本不可控
教学媒体：是以传递教学信息为最终目的的媒体，用于教学信息从信息源到学习者之间的传递，具有明确的教学目的、教学内容和教学对象。特性：表现力、重现力、接触面、参与性、受控性。
教学媒体的选择：
（1）根据学习者的特征
6（2）根据教学目标
（3）根据学习任务（4）根据客观条件
方法：问题表、矩阵式、算法式、流程图。
媒体在教学中的作用：
A.提供事实，建立经验； B.创设情境，引发动机； C.举例验证，建立概念； D.提供示范，正确操作； E.呈现过程，形成表象； F.演绎原理，启发思维； G.设难置疑，引起思辩； H.展示事例，开阔视野； I.欣赏审美，陶冶情操； J.归纳总结，复习巩固； K.其他（包括突出、强化教学重点，突破、化解教学难点）。教学媒体使用的方式
A.设疑——播放——讲解； B.设疑——播放——讨论； C.讲解——播放——概括；
D.讲解——播放——举例（学生讨论）； E.播放——提问——讲解； F.播放——讨论——总结； G.边播放、边讲解； H.边播放、边议论；
I.学习者自己操作媒体进行学习等； J.自定义。
认知工具
学习资源
指在学习过程中可被学习者利用的一切要素，主要包括支持学习的人、财、物、信息等。按学习资源的来源：设计的资源和可利用的资源；
按学习资源的表现形式：硬件资源、软件资源；
按学习资源所涉及的人与物的关系：人力资源与非人力资源 认知工具：
第六章 教学系统设计结果的评价
教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。
功能：诊断功能、激励功能、调控功能、教学功能、导向功能。分类：按基准:绝对评价、相对评价、自身评价 按功能：诊断性、形成性、总结性评价。按分析方法：定性、定量评价。
教学效果的评价包括教学过程和教学结果的评价，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度对学生的投入程度以及教学目标的达成情况进行评价。
新课程评价的基本理念
在评价功能上，由侧重甄别选拔转向侧重发展。
在评价重心上，从过分关注结果的评价逐步转向关注对过程的评价。
在评价主体上，强调评价主体多元化和评价信息的多源化，重视自评、互评的作用。
在评价的结果上，不只是关注评价结果的准确、公正，更强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进。
在评价内容上，强调对评价对象的各方面情况进行全面综合考察。
在评价方法上，强调评价方式多样化，尤其注重把质性评价与量化评价结合起来，以质性评价统整量化评价。
在评价者与评价对象的关系上，强调平等、理解、互助，体现以人为本的主体性评价的价值取向。
档案袋评价
学生档案袋评价：是指通过对档案袋的形成过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。
档案袋的基本特征：作品的收集是有目的的，不是随意的，是与一定的教学目标相适应的；其基本成分是学生某一领域的作品；档案袋内容的选择和提交是由师生共同决定的，但学生是主要的决策者；教师要对成长记录的内容进行合理的分析和解释，但学生是所提交作品质量和价值的最终仲裁者，允许学生的反省和自我评定是最为重要的。档案袋评价的主要功能 描述进步的功能
展示学生成就的功能 评估学生的状况
档案袋评价的主要类型有： 过程型档案袋 目标型档案袋 展示型档案袋 评估型档案袋
如何制定评价方案
确定评价对象 明确评价目的
确定要搜集的材料类型以及时间和次数 制订调动和指导学生积极参与的有效方法 确定给档案袋评分的办法
制订评价结果交流与分享的计划
“五性”的编制原理：
教育性：能否体现教学大纲的内容，为实现预期的教学目标服务 科学性：是否正确反映了学科的基础知识或先进水平技术性：看传递的教学信息是否达到了一个的技术质量 艺术性：看是否具有较强的表现力和感染力
经济性：看其是否以较小的代价获得了较大的效益
教学系统设计形成性评价的方法 1.自评
2.专家评议 3.一对一评价 4.小组评议 5.实施实验
6.进行中的评价
多媒体教学软件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机程序，它可以用来存贮、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价的教学材料。教学软件的基本特征 体现教学目标和教学内容 反映教学过程和教学策略 具有友好的人机交互界面
具有诊断评价，反馈强化功能
开发多种形式的教学软件
课堂演示型：解决教学重点与难点。
素材资料型：各种电子字典、图形声音库。 自主学习型：具有完整的知识结构。
选择排序算法总结 篇8
判断元素个数是否大于五个，如果是，就跳转到步骤(2)，否则就对数组进行排序，如果元素个数为奇数，就返回中位数，若为偶数，就返回下中位数 将数组进行分组，每组元素里面的元素各个均为五个，至多有一个数组的元素个数小于五个 将每组元素进行插入排序(元素个数较少的情况下，插入排序性能还是不错的) 把每一组里面的中位数取出来，就是五个元素里面的第三个；对于不满五个元素的组，如果元素个数为奇数，就取中位数，若为偶数，就取下中位数 对取出来的中位数组成一个新的数组，并转到步骤(1),开始对取出来的中位数数组取中位数
vc/QobXE1KrL2KGjPC9wPg0KPGgyIGlkPQ==”bfprt选择算法性能分析“>BFPRT选择算法性能分析
每组五个元素，我们对数组进行分组最后会得到
算法分析复习总结 篇9
高三时高中的最后一年，也会最重要的一年，掌握正确的复习方法，有利于大家合理复习，查字典化学网为大家提供了高三化学第一轮复习方法总结，含义大家参考。
自学归纳
复习开始时，首先按教材分单元看书研究，系统复习，并归纳整理，做好笔记。归纳的内容一般包括：
1.本单元知识的重点、难点、疑点、注意点、考点和热点;
2.找出知识点之间的联系与区别，并列出知识网络，写成提纲或画出图表;
3.本单元中的实验掌握得如何;
4.本单元学过哪些基本概念、基本规律等;
5.本单元还有哪些知识没有掌握或掌握得不牢。夯实基础
复习过程是掌握知识的高级阶段，复习质量的优劣，取决于基础知识的掌握程度。所以，在平时学习新知识时，应按正常的进度“稳扎稳打”，“步步为营”，打好基础。对基本概念、基本规律、基本方法要全部理解和掌握。绝不能在学新知识时，一知半解，“囫囵吞枣”，成为“夹生饭”，指望到复习时进行弥补，那样会为全面掌握知识设下障碍。
揣摩例题
课本上和老师讲解的例题，一般都具有一定的典型性和代表性。要认真研究，深刻理解，要透过“样板”，学会通过逻辑思维，灵活运用所学知识去分析问题和解决问题，特别是要学习分析问题的思路、解决问题的方法，并能总结出解题的规律。这样，才能举一反三，触类旁通。
重做实验
在复习中，要特别注重实验。一方面，要复习实验的原理和做法;另一方面，对一些重要的实验，要亲手重做，加强感性认识，以提高观察能力、分析能力和操作能力。不能只“听实验”、“背实验”，以防遇到考查实际操作的试题时，会束手无策。
查漏补缺
复习时，在自己归纳的基础上，再和老师全面系统的总结进行对照。查出漏缺，分析原因，从而完善自己的归纳，进一步加强对知识的理解，弄懂还没有搞清楚的问题，透彻理解和掌握好全部基础知识。通过以上第二和第三两个环节，主要是把以前所学的分散的、个别的、孤立的知识联系起来，变成系统的知识，从而对知识的理解和掌握产生质的飞跃。
精练习题
复习时不要搞“题海战术”，应在老师的指导下，选定一本质量较高的参考书，通过解题来提高思维能力和解题技巧，加深对所学知识的深入理解。在解题时，要独立思考，一题多思，一题多解，反复玩味，悟出道理。要善于在解题中发现自己的不足，并找出根源，加以充实;要善于在解题中总结解题的规律，提高解题能力。这样，才能以一当十，以少胜多。总结提高
对于复习后的跟踪测验，目的是检查复习效果和培养同学们的应试能力，因此，应该认真对待。在老师分析试卷的基础上，进行自我总结，主要总结思维方法和学习方法，找出学习中存在的问题和不足，明确今后的努力方向。
算法分析复习总结 篇10
复习计划1
一、指导思想
1、明确复习课的目的。复习课是为了帮助学生系统地整理所学过的知识，使遗忘的内容得以重视，薄弱的环节得以巩固，涵盖着全部教学内容。
2、复习课过程要尊重学生。让学生感受到爱、进步与成功，会让他们更有复习的动力。卡耐基说过：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”
3、复习课要内容新颖，形式多样。拓宽学生参与的渠道，调动学生复习的主动性，激发他们复习的兴趣。
4、复习课的主动权要交给学生。师生合作，生生合作更要密切，探究程度要更深沉。
二、复习目标：
基础知识版块
1、生字词：掌握本册要求学生学会的150个生字。读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，正确书写。
2、词语：理解常用的词语并学习运用，主动积累课文中出现的四字词语和成语，正确认读，正确书写，大致了解意思，理解常用的词语并学习运用。
3、多音字：结合课文的朗读，读准多音字。对课文中带的多音字，要重点复习。
4、句子：语句通顺，表达清楚。根据要求写句子。
5、读读背背：能背诵要求背诵的课文、段落、古诗词。熟记积累运用中要求读背的词语、名言警句、谚语，歇后语、古诗词。
阅读版块：
1、有一定的速度，每分钟不少于300字。
2、能读懂程度适合的文章。
3、能联系上下文和生活实际，揣摩词句的意思。
4、能把握文章的叙述顺序，领悟表达方法。
5、能理解和把握文章的主要内容。
6、能联系上下文，生活实际，背景资料理解含义深刻的句子。
7、能结合阅读资料，联系生活实际独立思考，勇于发表自己的见解。
8、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号，分号与间隔号的不同用法。
9、扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
习作版块：
1、能写简单的记实作文和想象作文，做到内容具体，感情真实。
2、能按一定的顺序写，根据表达需要分段叙述。
3、做到语句通顺，不写错别字，正确使用标点符号。
4、书写规范，5、养成想清楚再写和写后认真修改的习惯。
三、复习措施：
新理念：即减少头绪，加强综合，引导学生积累语言，感悟语言，运用语言，着力于培养学生的语文素三、复习措施：
新内容：即依据大修订教科书，并适当想课外拓展，以知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度为经，以识字、阅读、写作、口语交际和语文实践为纬，组织复习内容。
新教法：即从学生已有知识基础出发，从课文入手，引导学生主动复习，多读书，多积累，精做题，做好题，举一反三，掌握规律。
四、复习方法：
分为：听写训练、基础知识、积累运用、阅读、写作等五个部分。
1、听写训练、基础知识穿插在每节课中进行复习。
2、积累运用总结出题型重在平时的练习。
3、阅读部分的分类方法很多，可以从文章内容来分，也可以从文章的表达方式上分。
4、作文的分类也很多，可以从写人、记事、写景和应用来分，也可以从命题的形式来分。
在进行总复习的过程中，注意以下两点：
1、突出重点。从学生的角度看，我们要特别注意差生，多帮助他们一点，从而提高及格率。从整个学习内容看，阅读和作文是重点。在阅读的复习中，词、句、段的理解是重点。在作文复习中，怎样把话写通顺，把事情的起因、经过、结果写清楚是重点。从学生的学习方式来看，探究性学习是重点。提出自己需要了解的问题，是探究性学习的关键。
2、讲练结合。在整个复习阶段，以引导、归纳练习为主，在一堂课上学生应该有口头的练习，又有笔头的练养。
复习计划2
一、复习目标：
2.认识200个字，会写300个字。累计认识2019个字，会写1300个字。
3.会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。
4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5.继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
6.学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
7.初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
8.开始学习略读，粗知文章大意。
9.积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇(段)。练习复述课文。
10.初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。
11.开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
12.讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人;讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。
二、复习要点：
1、全面掌握本册要求会写的300字和要求会认的200字，并能用这些字组词，写句子。
2、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。积累课文中的优美词语、精彩句段。
4、总结延伸阅读和习作的练习方法，培养学生阅读和习作的能力。
三、复习形式：
以单元复习为主，归类复习为辅，渗透学生的思维训练。不让学生硬性抄写和机械记忆，培养学生复习的兴趣。让学生比较轻松的度过复习阶段。
四、时间安排：
1月4日——7日：分单元复习
1月10日——14日：归类复习
1月17日——18日：综合复习
五、复习方法、步骤：
(一)单元复习，按照课本编排的顺序，逐组课文地进行复习。采用这样的方法进行复习，最重要的是要善于引导学生进行比较。不仅要明确编者选编这一组课文的意图，而且要找出每篇课文在表达上的特点。
在单元复习阶段，具体可以从以下几点展开复习;
1、教师对课文内容进行讲授梳理，让学生对所学知识有一个整体的把握。
2、对课文中的重点文段进行细致的分析，把平时所做的试题中有关阅读材料找出来，先让学生看一遍，互相提问，然后教师提问，学生抢答。
3、积累课文中的优美词语、精彩句段，并帮助学生分析理解意思，让学生学会把这些词句运用到自己的文段里。
4、要让学生知道一些课文的结构，如：《美丽的小兴安岭》是总分总结构等。
(二)归类复习
从大的方面分，可以分为：基础知识、阅读、写作等三部分。
基础知识
1、汉语拼音
汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具。要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节;能正确地书写大小写字母;能正确地拼读音节。要着重复习读拼音，写词语和句子。读拼音，写词语、句子的关键，是拼读后，要先想出语义，然后正确地写出有关的汉字。如：shi yan 这组音节，可以写出“实验”和“试验”，关键要读准声调，辨清词语。
2、汉字
新《课程标准》对识字和写字教学都十分重视。本册要“认识常用汉字500个，其中300个左右会写”。所谓认识，就是要能读准字音，认清字形，理解字义，并能正确地书写。文中出现了很多形近字，如：“矛”和“予”、“拢”和“扰”等字仅一撇之差，很容易写错;还有很多同音字，如：侧、测、厕，桐、铜，淘、陶等，关键要让学生理解这些字的意思，分清它们的用法。另外，还有一些多音字，如：降、调、给、扇等。
3、词语
词语是语言的最小单位。掌握的词语越多，阅读的速度就快，表达的意思就越正确。要求学生能正确地理解所学词语的意思，而且大部分能在口头和书面中正确地运用。要能联系上下文理解词语的意思的。要注意积累词汇。新《课程标准》和教材中，对词语的积累非常重视。要求学生积累的词汇，主要是指在课文中所学到的词语。本册有很多四字词语，如：引人注目、一本正经、千呼万唤、物产丰富、合二为一、风景优美等，可对这些词语进行分类，帮助学生记忆，让学生理解意思，并能用这些词语写句子。
4、句子
一个句子能清楚地表达一个完整的意思。要求学生了解基本的句式：陈述句、疑问句、感叹句。要找出课文中的例子让学生学习，并模仿这些句子自己写出一些来。
认识句子中所运用的修辞手法——比喻，知道把什么比作什么。要能恰当地运用比喻，把话写得生动一点。如课文《槐乡的孩子》、《秋天的雨》等课文中都有优美的比喻句，从文中找出比喻句，让学生总结比喻句的特征，并学会自己写一些简单的比喻句。
掌握一些关联词，如：因为……所以……、不但……而且……、如果……那么……等，并掌握这些关联词的作用及用法，能够把它们正确地运用到句子里，使语言更加严谨。
要能修改有明显错误的病句。如：句子成分残缺、前后重复和矛盾等。复习时，要安排修改一段话的练习(标点、字、词、句等)。
扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加清楚。
5、标点符号
能正确地运用句号、逗号、冒号、问号、感叹号、双引号，认识书名号等数书中出现的标点符号。
阅读
阅读可分为课内和课外两方面。课内在单元复习时已讲过，现针对课外阅读进行复习。阅读分析在课改试卷中占有较大的比分，因此对这部分要重点讲方法，让学生学会自己分析短文。
首先，要让学生学会从文中找出句子回答问题，这要培养学生认真读题和认真思考的态度;另外，还要锻炼学生初步的总结概括能力，能用自己的话来总结短文的内容，并能说说自己的收获。
习作
从习作的形式来看，有记实性的习作，写自己平时所见、所闻和所想;有想像性的习作，包括看图作文、续写等。从习作的内容来看，有写人、记事(记叙一次活动)、有写景。从习作的命题形式来看，主要有三种：全命题、半命题、自由命题。不管哪一种命题形式，习作的内容都有一些具体的要求。一定要求学生认真地阅读习作的题目和习作的所有提示。就本册的习作训练展开复习，让学生积累各种作文体裁的精彩段落和语句，并教会他们如何运用这些语句。
(三)综合复习
本阶段以练习为主，通过以上的复习和反馈，已基本了解了学生对知识的掌握情况，课针对学生易错的题目进行练习。做一些试题，教师认真评讲，要重视讲评的作用，不能就题论题，要举一反三，展开来讲，让学生比较扎实的掌握各个类型的知识。
复习计划3
语文学习：
1、记基本的字词、文言虚词意义及用法。
2、阅读现代文，分析写作技巧，作文列提纲。
3、重视课外阅读，但由于时间关系，只能读一些精短的文学、科学作品，提高语文水平。
4、做阅读理解时做到泛读、精读、扫读。浏览一遍知道大意，精读掌握段落大意及答题点，第三遍搜寻问题答案。
复习计划4
数学
培养良好的学习习惯学习方法，就是要从引导与指导学生制定计划、课前预习、专心听课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面入手。在数学这门课的上面应该学会以下四项基本思想，对数学的学习会有极大的帮助。
1、数形结合思想，每一个初等函数在头脑里有清晰的图，由表达式得图象，从图象推定义域、值域等。
2、极限思想解题步骤，极限思想解决问题的一般步骤为：(1)对于所求的未知量，先设法构思一个与它有关的变量;(2)确认这变量通过无限过程的结果就是所求的未知量;(3)构造函数(数列)并利用极限计算法则得出结果或利用图形的极限位置直接计算结果。
最后总结，数学要多做题，才能见识，掌握多种题型，在错误中总结经验
复习计划5
英语
英语课程对于高考来说是最容易拉分的课程，很多考生到最后可能就是败在英语上面了，相反也有很多考生是胜在英语上面了。因此，学习好英语对于高考生来说相当重要。虽然此前已经报道：2019年高考英语将会取消。但至少在未来三年还是很有必要学习一下!
在学习英语课程上，最基本但也是最重要的一项事：记单词。只有记住了单词后面才好说，如果记不住一切都白搭。单词的多重意思、用法语法、相关词组、过去式、将来式等都是需要考生认真记忆的。
英语学习其次就是语法了，学会划分句子的主谓宾以及倒装句等。这个在后面的完成句子这一栏占据这相当重要的比例。在语法上，更要自己学会总结，比较。这样复习起来比较方便，而且记忆也会比较深刻。
英语学习中大致的学习策略如下：
1、牢记单词，当然包括它的用法，争取每一个单词背下一两个例句，用起来就不容易错了。
2、系统的学语法，平时零零碎碎记下来的要及时总结，更要看系统总结的书。
3、加大阅读量、背诵文章。建议每天晚上将白天学的单词背一遍，语法记一遍，早自修再回忆一遍。冰冻三尺，非一日之寒，外语的学习就需要长期积累才能见成果。
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