心得体会作业

心得体会作业（精选10篇）

心得体会作业 篇1

篇一：计算机大作业的心得体会

计算机大作业完结体会

计算机对人类的生产活动和社会活动产生了极其重要的影响，并以强大的生命力飞速发展。它的应用领域从最初的军事科研应用扩展到目前社会的各个领域，已形成规模巨大的计算机产业，带动了全球范围的技术进步，由此引发了深刻的社会变革。计算机已遍及学校、企事业单位，进入寻常百姓家，成为信息社会中必不可少的工具。它是人类进入信息时代的重要标志之一。计算机与食品科技的结合是时代发展的必然结果，通过这次作业我学会了如何查询和检索相关的食品科学信息，如何处理分析实验数据，解决食品科学研究和工业生产中遇到的问题。

本次大作业都是由本人独立完成，在完成过程中遇到过各种各样的问题，说明了自己在利用计算机excel的不熟练与知识有所欠缺。但同时也增强了个人学习能力与实践能力，这是我在本次作业中的最大收获。独立收集信息，完善信息，达到是作业完美的程度，过程很艰苦，但完成之后的喜悦更加甜美！

随着经济的发展和生活水平的提高，人们将不再满足一般的初级食品，对吃的要求从数量型转向质量型，特别是跨入21 世纪，“新鲜、营养、方便”是人们进一步追求的目标，也是食品工业的主旋律。作为食品工业核心的食品加工技术应走在前面，即必须用高新技术来武装食品工业，才能完成食品工业的这一历史使命。国际上食品工业迅猛发展也推动着我国食品工业的进步，传统食品在市场上的主导地位正被快速发展起来的健康食品、营养食品、方便食品等新一代食品所替代。

人们为提高生活水平而致力于推动生产力发展的欲望使现代科学技术飞速发展，引起了信息技术的根本变化。其中一方面的表现就是计算机的高度发展和广泛应用。目前已广泛深入到科学研究、军事技术、工农业生产、食品加工，医疗保健、文化教育等现代人类社会的各个领域。它已成为人类不可缺少的重要工具。另外，在食品工程中计算机辅助工程的广泛应用，可以提高产品设计、生产和测试过程的自动化水平，可以降低成本、缩短生产的周期、改善工作环境、提高产品质量、获得更高的经济效益和社会效益。篇二：c语言心得体会作业 c语言心得体会

学习c语言已经一个学期了，刚开始学习的时候老是感觉力不从心。虽然认真听课了，但是并不能理解它。这种情况到了后来才有所改变。

之所以能有所改变，是因为本人找到了学习c语言的一些方法。由于c语言对于刚接触的学子，会感到很陌生。因为c语言所要用到的思维逻辑与我们平时的思维逻辑有所不一样。其显得更抽象。所以学习c语言，一定要打好基础。要把基础理解透彻。需要用到的语句要牢记，这样，在以后的运用当中，就能比较得心应手了。学习c语言的起步就是学习它的方法规则，如果把它学习得好在学习后面的时候就比较容易理。比如变量，首先要了解变量的定义方式（格式），其意义是什么（定义变量有什么用）；其次就是要我要怎么去运用它（我要用什么型式去应用它）。在c语言的命令行中所有的语句都是有它自己的一定格式和形式出现在我们面前，所以在学习某种语句或命令时你首先要了解的就是它的规则是什么、有什么用、怎么实现等。这些都是语法基础，如果把它们都了解很好了，那么编起程序来就很得心应手。比如说if语句和switch语句,这两种条件语句都是用来执行判断功能的，那什么时侯用if什么时侯用switch,如果很好地了解它们的结构和作用的话那么就能灵活运用：若它的条件分支是多个而且条件的值是一个确定的值时就可以选用switch。反之，在大多数情况下就用if。掌握了语言法规则，不一定就能编出程序来，其实学习编程就是要学习一种思想，一种思维方法，首先要确定一种算法,如从1加到100,判断润年等,我认为这些算法都是一种思维方法。画流程图就是在构建编写程序思路的过程,当画好一个流程图时编程思想也就出来了，程序也差不多了，再结合掌握的语言的方法规则，在计算机里实现就可以了。任何程序只要有思维，有想法，那么实现程序时就不会觉得无从下手。而要学习这种思维方法就是多做题，多读程序，学习别人好的思维方法，多想想一个程序还可不可以有另外一种方法来实现它。这样久而久之，自然会形成一种自己的思维方法。因此我认为不管学什么语言都是这样。另外，良好的编程习惯也是学好c语言的重要因素。例如编写程序时用缩进的方式、写注释、程序写到一定的阶段时要做一下测试等。这些工作可以帮我们在调试程序时有很大的帮助。程序代码实现后，错误是难免的，所以也要锻炼自己的调试查错能力，而良好的编程习惯可以使我们在调试时减小工作量和提高调试效率，也有助于形成自己的编程风格。

在学习的时候，我遇到过这么个情况。觉得c语言学起来很枯燥，很闷。后来才发现学习语言，是要有目的性。如果没有目的，你会发现自己在学习的过程中会很枯燥，会渐渐失去对c语言的学习兴趣。所以我们要有一个远大而又容易实现的目的，我要用c语言来做什么？再把这个最终的目的分成部分，让我们慢慢的一点一点的来完成它，这样在学习c语言的过程中，我们就会始终陶醉在一个又一个成功的喜悦里，让我们的学习越来越有兴趣。有一天，我们会发现：原来学习c语言真的是一件很有意思的事儿，而且学好c语言也不是很难么！学习c语言只看书也是不够的，我们要一边看书，一边上机做练习，或者在你学习了c语言的基础知识以后就可以找一些别人的程序来看，遇到不明白的函数可以再翻一下书，如果查书也理解不了，我们可以把他的程序输入到计算机里，情况好的话能够顺利通过编译，如果不能顺利执行，我们也同样可以学习到一些c语言调试方面的知识。课堂上要讲授许多关于c语言的语法规则，听起来十分枯燥无味，也不容易记住。然而要使用c语言这个工具解决实际问题，又必须掌握它。通过多次上机练习，对于语法知识有了感性的认识，加深对它的理解，在理解的基础上就会自然而然地掌握c语言的语法规定。对于一些内容自己认为在课堂上听懂了，但上机实践中会发现原来理解的偏差，这是由于大部分学生是初次接触程序设计，缺乏程序设计的实践所致。学习c语言不能停留在学习它的语法规则，而是利用学到的知识编写c语言程序，解决实际问题。即把c语言作为工具，描述解决实际问题的步骤，由计算机帮助我们解题。只有通过上机才能检验自己是否掌握c语言、自己编写的程序是否能够正确地解题。通过上机实验来验证自己编制的程序是否正确，恐怕是大多数同学在完成老师作业时的心态。但是在程序设计领域里这是一定要克服的传统的、错误的想法。因为在这种思想支配下，可能你会想办法去掩盖程序中的错误，而不是尽可能多地发现程序中存在的问题。自己编好程序上机调试运行时，可能有很多你想不到的情况发生，通过解决这些问题，可以逐步提高自己对c语言的理解和程序开发能力。

总之一句话，在学习c语言中，一定要多动手。不要老是钻牛角尖，不断的在那左思右想。用时候只要肯动手，编译错了再改。你会发现慢慢的就能够找到答案了。而且也能从中学习到很多东西，常言道失败是成功之母。只要不怕失败，不断的钻研、尝试，总会能够把困难解决的。

在学习c语言的过程中会遇到许多困难与挫折。但通过自己的努力，最终能克服种种的困难。所得到的成就感是无法用言语去形容的。从中学到的坚韧精神对于我今后的生活也有很大的影响。

c语言是一种抽象的语言，相对于我们平时用的语言，所以学习起来会用点吃力。但是面向对象程序设计的基本要素是抽象,程序员是需要通过抽象来管理复杂性.管理抽象的有效方法是使用层次式的分类特性,这种方法允许用户根据物理含义分解一个复杂的系统,把它划分成更容易管理的块.例如,一个计算机系统是一个独立的对象.而在计算机系统内部由几个子系统组成:显示器,键盘,硬盘驱动器,dvd-rom,软盘,音响等,这些子系统每个又由专门的部件组成.关键是需要使用层次抽象来管理计算机系统(或其他任何复杂系统)的复杂性.面向对象程序设计的本质:这些抽象的对象可以被看作具体的实体,这些实体对用来告诉我们作什么的消息进行响应.学习c语言可以让我们更好的锻炼自己的逻辑思维能力，还可以让你掌握更好的计算机知识，在不断学习的过程中让自己真正的自信起来！学习c语言，对于以后的工作也是有所帮助的，它也可以结合其他的科目，来灵活运用。例如单片机的运用。用c语言去编辑单片机的主程序，会发现程序简洁多了。而且发现c语言的实用性很强。

虽然课程结束了，但在以后的学习过程中，我仍会不断的钻研，希望学得更多，能更好的在以后的工作中运用。篇三：有效作业心得 有效作业心得体会

省中小学有效作业设计与管理专题研讨会

新课程改革正在如火如荼的进行，有效备课、有效上课的基本理念已经被大多数老师所熟悉和认可，并在此基础上涌现了大批优秀的教学设计和优秀教学案例，然而有一个非常重要的领域却被不少教师所忽略，那就是有效作业设计。众所周知，作业是教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系，有效的作业是有效课堂的延续与补充，它是巩固课堂所学知识，拓展思维空间，培养学生的创新能力的方法，它是检测教学目标是否有效达成的一种重要手段。2013年10月我有幸参加了省中小学有效作业设计与管理专题研讨会，通过会议学习我深刻认识到精心设计作业内容应该成为当今新课程改革的阶段有效教学活动中的一个重要环节。我认为作业设计应遵循以下几点。

一、针对性

做什么事都要有目标，目标正确，才会少走弯路。因此，我们认为，设计作业内容应该根据教学目标，学生的学情，教学内容灵活设计作业，为学生“量身打造”作业，调动每一位学生学习的积极性，使其都能够进步，是我们教育的最终目的。为了有效地达成教学目标，教师布置作业主要分三个阶段：预习作业、课中作业和课后作业。预习作业主要是使学生能够简单的了解教学内容，课中作业是使学生进一步深入掌握知识，课后作业可对教学内容巩固加深。

从上述过程来看，无论是预习作业，还是课中作业，或是课后作业，都紧紧围绕本课教学目标来设计，而且每一项作业都尽可能地兼顾到学生的差异，从而拓宽了学习和运用的领域，使学生在完成作业的过程中综合素养得到训练和提高。二、兴趣性

传统教学中，常是老师布置作业学生独自去完成，学生处于被动接受的状态，而且他们做作业时，无交流可言，还缺乏情趣，长此以往，学生不由自主地将作业看成是一种负担，并逐渐产生望而生畏的情绪。其实，每个学生都有极强的创造欲和表现欲。要想让他们在生活中享受做作业的乐趣，首先我们教师自己要做个教学的有心人，精心设计作业的形式，使学生对作业产生一种亲近感，进而增强他们做作业的积极性和主动性。

兴趣是最好的老师，培养一定的兴趣对于学生的学习有着建设性的作用。培养学生的学习兴趣有多种途径，用心设计学生感兴趣的作业，也是培养学生学习兴趣的重要手段之一。这需要我们多联系身边的事物，将有趣的事物与作业有机的结合起来，便可提高学生对待学习的兴趣。如可以让学生自己动手制作教学工具，数学之中就可以制作球内接几何体，语文中在学习红楼梦中可以让学生动手制作贾府挂图等以利于进一步掌握知识。重视作业设计的趣味性，寓知识的学习和技能的训练于生动形象的趣味性练习之中。这样就 “吊起”了学生的胃口，使学生一看作业的内容就想跃跃欲试，如此一来，学生主动参与的积极性就会高涨。这样不仅提高了学生的兴趣，同时让学生掌握了动手实践的能力还能强化记忆。毋庸置疑，让学生对着课本死记硬背效果难免差强人意。而通过培养学生的兴趣来合理有效地布置作业则能起到事半功倍的效果。

三、原则性 作业设计的内容要体现以下原则：实践性原则，开放性原则，综合性原则，人文性原则。实践性原则：课程标准指出：许多学科都是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触材料，让学生在实践中运用知识，“盘活”知识，形成能力。而实践性作业，可将课堂教学与生活实际联系起来，使学生眼、口、手、脑并用，知、情、意、行统一，让学生在作业中有效地提升了能力，陶冶了情操。

开放性原则：对于开放性的学科，应根植于现实，面向世界，面向未来，要拓宽学习和运用的领域。教师在设计作业时，要立足于课本，着眼于课外，充分利用课内外资源培养学生的能力。如可以带学生去了解附近工厂生产的情况，利于帮助学生掌握化学知识，也可对近期的热点话题发表言论，提高学生的语言表达能力和政治认识能力„„这种开放性作业，既培养了学生的听说读写能力，也让学生在实践中增长了才干。综合性原则：《新课程标准》强调要“全面提高学生的素养”，要“拓宽学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的实践能力”。因此设计作业时，我们要注意各学科各种能力的综合。人文性原则： 新课程作业应体现学科人文性功能，除了注重知识和能力外，也应围绕情感态度和价值观进行精心设计，让学生在完成作业过程中得到情感熏陶、思想启迪、心灵感悟；让学生感受到师者的学识和修养，体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐，促进学生心智的发展和人格的完善，使作业活动成为学生人文素养形成的重要载体。一句话，作业应将培养技能与人文文化融于一炉。

四、探索性

面向未来的教学，应当从传统型向创新型转化，体现在作业设计上，即要求更多地注重培养学生的灵活运用能力，在运用中强化创新意识。当然，重现式的作业设计仍然是需要的，因为它仍符合学生学习认知规律，有助于材料的记忆、积累。但是在优化重现式作业的同时，更多地应当设计创新的作业，注重培养学生的创造力，这是时代的要求，对进一步提高训练功能有百利而无一害。作业的创新性，主要应体现在灵活运用材料来表现学生的自由思想和个人见解，注重培养思维的发散性、流畅性、灵活性和应变性，使学生在用语言反映思维的活动过程中，优化思维的创造性品质。

学生完成作业也是一种学习活动，而有效的学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，更是学生的动手实践、自主探索与合作交流，这样学生对知识、技能和思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的活动的经验。为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生自身情况，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在完成作业过程中成为一个问题的探索者。其主要形式有：（1）观察作业。观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。如：在旅游的时候，观察当地典型的植被，有助于自然带的学习。

（2）调查作业。调查活动能使学生更好地了解身边的一些事物，从中收集一些信息，从收集的信息中发现问题，从而想出解决问题的方法。例如：人文地理中工农业以及人口方面的信息，可以通过调查来更好的理解

（3）分层作业，针对性的调控作业难度，从而让每个学生在适合自己的作业中取得成功，促进学生差异发展。我个人认为网上提到的设计作业免写条策施也有可取之处。但是，这样一来，给检查作业带来了很大的不便，每天都有每天的教学任务，作业根本检查不完，怎样才能使作业更有效呢？这也是我们每个老师都在思索的一个问题。现在，在班级里，我让孩子们结对子，就是一个优秀的孩子和一个稍差的孩子结对子，换句话说，就是一对一的进行辅导，抓住课堂作业，及时发现不足，及时的解决。这段时间里，我发现，学习好的孩子责任感提高了，而稍差的孩子也有了进步，课堂作业有了明显的改善。

五、评价体系的多元性 评价方式多元。我们打破了单一的分数、等级评价方式，采用了形式多样、内容活泼的评价，如短语评价、图标符号评价、语言评价、动作评价、表情评价等。另外，还通过展示、汇报、交流等方式来检查、评估作业。

评价角度多元。评价中，我们注意突出课程评价的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面对学生的作业进行综合评价，从不同的角度去评价学生。如在作文评价中，我们采用一文多分，既照顾学生的个体差异，又激励学生通过自己的努力，获得成功的体验。具体项目有书写分、表达分、正误分、修改分（有修改痕迹的可适当加分）等。

评价主体多元。实践中，我们将教师从唯一的评价主体中解放出来，将教师的评价、学生的自评与学生之间的互评结合起来，此外还请家长积极参与评价。

实行多样化的评价。这样做能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习的积极性，最大限度地拓展学习的空间，培养他们的创新精神和实践能力，发展个性，从而为学生的终身学习、终身发展打下良好的基础。

总之有效作业设计的策略要在研究教材，分析学情，依据课程标准的基础上布置作业。对所布置的作业，教师要先做，以便了解作业的深度和广度。另外，教师还要在不脱离学生实际知识水平的基础上考虑安排课内、课外作业，兼顾书面作业和实践性作业。要全局考虑，突出重点和难点。教师设计作业时，要找准主干知识，找准知识中蕴涵的思想方法，还要考虑本节内容在本单元、本章、本学期乃至整个学业知识系统的作用合理有效的设计作业。

心得体会作业 篇2

一、准备在日常

为使学生在学习数学中能通过做少量的作业而达到较好的学习效果, 我的做法是:教师跳入题海淘金, 学生在岸上拾宝.在教学工作期间, 我每看到好的题型、新颖的解题方法就抄到笔记本上分知识章节、方法类型进行归类, 把那些有针对性、思维训练高效、方法灵活新颖的题目提供给学生, 这样, 学生做的题目不多, 但收获却很大.

二、关键在课堂

课堂教学是整个教学过程中最关键的部分, 也是教师最富创造性的部分.课堂教学的好坏直接影响到学生作业完成的速度和质量, 因此, 我在课堂教学中遵循由浅入深, 由易到难的规律, 在知识和时间安排上做了较大改进.就学生个体差异而言, 我把学生分成三个组.其中, 基础扎实, 接受力强, 成绩优秀的为A组.知识基础和智力水平一般, 成绩中等的为B组.知识基础、水平智力较差, 接受力不强, 成绩欠佳的为C组.就授课而言, 我把它分成:分层授课、分类指导和分层练习三个阶段, 它们既独立成段, 又前后连贯, 使三个层次的学生都明白自己在该阶段的学习中所扮演的角色.在时间的安排上第一、二阶段的时间要得到充分的保证, 一般在25至30分钟, 这样才能保证B、C组学生听懂吃透.第三阶段只需点到为止, 一般5分钟左右, 使A组学生学有余味, 课堂练习时我将重点内容设计不同层次的问题, 分别让各类学生思考和练习.在课堂后15分钟的时间里教师更应该关注的是C组学生.总之, 对于A组学生以“放”为主, “放”中有“扶”, 重在指导学生自学, 对于B、C组学生以“扶”为主, “扶”中有“放”, 重在带领学生学习, 这样导致不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进.

三、作业在超市

作业是学生巩固知识, 培养解决问题能力的重要途径.所以, 我在设计数学作业时, 针对学生的差异, 因生施业, 设计不同的作业摆放在“作业超市”里, 让他们各取所需, 自主选择.比如在“作业超市”里设置三类题目:浅显易懂, 有利于帮助他们获得成功的喜悦, 增强自信心.B类题目为中等难度的习题, 主要是为B组学生设计的.C类题目为发展题, 主要是针对A组学生设计的.在时间允许的情况下, 鼓励“C组”的同学去思考和尝试做B类作业, “B组”的同学去尝试做A类作业.教师再对他们成功的尝试给予大胆的鼓励和表扬, 让他们感受到自己成功的愉悦, 进一步增强学习的自信心和提高学习兴趣, 让他们养成善于思考的好习惯.

四、力量在班级

我从班上选出6~10位数学学习态度好, 乐于辅导他人的学优生组成“数学帮帮团”, 主要职责是: (1) 监督班内同学做数学作业情况. (2) 对需要帮助的同学进行辅导. (3) 收集同学们在做练习时出现的问题, 成立一个“数学门诊部”. (4) 收集作业中解题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例, 并及时记录, 张贴, 供同学们欣赏交流.有了“数学帮帮团”的协助, 使我有更多时间去进行班级管理, 有更多的时间去关心、帮助那些学习态度不端正、身心不健全的学生, 有更多的时间去探索新课程改革.

五、兴趣在业余

在业余, 我鼓励、提倡学生变个体学习为集体合作, 比如, 当学习完一个单元后, 我布置学生总结本章的知识规律, 找重点、难点, 然后办一期《我爱学数学》的手抄报, 为了提高《我爱学数学》的手抄报的利用效率, 要求学生每一张手抄报都是由几个人合办, 大家共同参与:想设计, 选内容, 找题型, 做探究, 忙得不亦乐乎, 办好后张贴在教室后面的“学习园地”中, 看到同学们在手抄报前比设计的合理、字迹工整, 评内容的新颖、方法的巧妙, 做题目的积极劲时, 不正说明了同学们学习数学的兴趣和热情得到了极大的提高, 主动学习的意识得到了激发和增强吗?办手抄报的过程也是同学们对知识进行梳理、和同学们进行交流合作的过程, 同时, 同学们头脑中的知识体系也更加完善.

数学作业设计心得 篇3

一、准备在日常

为使学生在学习数学中能通过做少量的作业而达到较好的学习效果，我的做法是：教师跳入题海淘金，学生在岸上拾宝.在教学工作期间，我每看到好的题型、新颖的解题方法就抄到笔记本上分知识章节、方法类型进行归类，把那些有针对性、思维训练高效、方法灵活新颖的题目提供给学生，这样，学生做的题目不多，但收获却很大.

二、关键在课堂

课堂教学是整个教学过程中最关键的部分，也是教师最富创造性的部分.课堂教学的好坏直接影响到学生作业完成的速度和质量，因此，我在课堂教学中遵循由浅入深，由易到难的规律，在知识和时间安排上做了较大改进.就学生个体差异而言，我把学生分成三个组.其中，基础扎实，接受力强，成绩优秀的为A组.知识基础和智力水平一般，成绩中等的为B组.知识基础、水平智力较差，接受力不强，成绩欠佳的为C组.就授课而言，我把它分成：分层授课、分类指导和分层练习三个阶段，它们既独立成段，又前后连贯，使三个层次的学生都明白自己在该阶段的学习中所扮演的角色.在时间的安排上第一、二阶段的时间要得到充分的保证，一般在25至30分钟，这样才能保证B、C组学生听懂吃透.第三阶段只需点到为止，一般5分钟左右，使A组学生学有余味，课堂练习时我将重点内容设计不同层次的问题，分别让各类学生思考和练习.在课堂后15分钟的时间里教师更应该关注的是C组学生.总之，对于A组学生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学，对于B、C组学生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习，这样导致不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进.

三、作业在超市

作业是学生巩固知识，培养解决问题能力的重要途径.所以，我在设计数学作业时，针对学生的差异，因生施业，设计不同的作业摆放在“作业超市”里，让他们各取所需，自主选择.比如在“作业超市”里设置三类题目：A类题目为基础题，主要是针对C组学生设计的，题目浅显易懂，有利于帮助他们获得成功的喜悦，增强自信心.B类题目为中等难度的习题，主要是为B组学生设计的.C类题目为发展题，主要是针对A组学生设计的.在时间允许的情况下，鼓励“C组”的同学去思考和尝试做B类作业，“B组”的同学去尝试做A类作业.教师再对他们成功的尝试给予大胆的鼓励和表扬，让他们感受到自己成功的愉悦，进一步增强学习的自信心和提高学习兴趣，让他们养成善于思考的好习惯.

四、力量在班级

我从班上选出6～10位数学学习态度好，乐于辅导他人的学优生组成“数学帮帮团”，主要职责是：（1）监督班内同学做数学作业情况.（2）对需要帮助的同学进行辅导.（3）收集同学们在做练习时出现的问题，成立一个“数学门诊部”.（4）收集作业中解题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，并及时记录，张贴，供同学们欣赏交流.有了“数学帮帮团”的协助，使我有更多时间去进行班级管理，有更多的时间去关心、帮助那些学习态度不端正、身心不健全的学生，有更多的時间去探索新课程改革.

五、兴趣在业余

在业余，我鼓励、提倡学生变个体学习为集体合作，比如，当学习完一个单元后，我布置学生总结本章的知识规律，找重点、难点，然后办一期《我爱学数学》的手抄报，为了提高《我爱学数学》的手抄报的利用效率，要求学生每一张手抄报都是由几个人合办，大家共同参与：想设计，选内容，找题型，做探究，忙得不亦乐乎，办好后张贴在教室后面的“学习园地”中，看到同学们在手抄报前比设计的合理、字迹工整，评内容的新颖、方法的巧妙，做题目的积极劲时，不正说明了同学们学习数学的兴趣和热情得到了极大的提高，主动学习的意识得到了激发和增强吗？办手抄报的过程也是同学们对知识进行梳理、和同学们进行交流合作的过程，同时，同学们头脑中的知识体系也更加完善.

总之，重视作业的设计布置，把学生从过多过滥作业中解脱出来，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展.学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法才会在编织精巧的作业训练中得到培养.因此，我们在设计学生作业时，应多用心去做，才能激发学生学习数学的兴趣，提高学生的作业效率，调动学生学习的积极性和主动性，挖掘他们的潜能，最终才会提高课堂教学质量.

心得体会作业一 篇4

读刘良华教授的《教师专业成长》有感

“快乐和幸福是人生的终极追求。良好的教育就是让学校里的较适合学生因此而更加快乐和幸福的生活。教师的快乐和幸福感是重要的，如果教师不快乐，他的学生往往就不会有好日子过，如果教师万一不能完整的快乐和幸福，但他至少要想让自己过得有希望。如果教师的生活没有了希望和梦想，教育就会发生危机。”这是刘良华教授在“如何成为快乐的教师”一文中的开场白，读此话语我深感欣慰，真的，我本身是一个性格开朗，热情快乐的人，在二十多年的教学生涯中，我总是一上讲台一切烦恼抛之脑后，满腔激情融入教学，快乐幸福感倍增，学生因此也很喜欢我的课，喜欢我的人，因为我更是一个善于观察、体谅学生、善于和学生交流、对话的老师，学生往往喜欢和我说出他们的真是想法和心里话。

今天现代教育理念更是要求我们注重人文关怀，以学生发展为本，学生是祖国的未来和希望，有谁希望我们的下一代闷闷不乐呢？那学生的快乐从哪里来？绝大部分因素来自于教师的快乐和幸福感的影响，作为一个快乐的教师：

首先要拥有梦想，淡泊名利；只有放得下，才能拿得起。守住平常心却能高兴得起来的，才是真正快乐的人，才是真正能干点事的人。我的梦想就是为国培养更多合格有用的人才，正如胡总书记所要求的“淡泊名利，志存高远”。

其次要乐观开朗，积极向上；我们要有一种积极向上的乐观态度。教学就是我最大的乐事，热爱学生，把学生当自己的孩子一样可爱，真的，教师是辛苦，但其中的乐和甜也只有真正热爱教育的人才会有所体会。曾经在网上看到一则消息：一位女教师因为承受不了繁重的工作压力和不公平的评价体系，而走上了绝境。确实，教师的工作非常辛苦、劳累，我也曾经历通过不少的磨难、打击和痛苦，但我始终都保持着一种乐观的态度。面对繁重的工作，我会把它看作是生活的充实；面对调皮好动的孩子，我会觉得这是他们天真烂漫的表现；面对不公平的评价，我会暗暗地提醒自己：自己的努力还不够，今后还要更加努力。遇到困难、挫折时，我们只要能够换一种心态，那么我们就不存在什么困难与坎坷了。快乐开朗的性格是我总是忘却烦恼，始终感染着我的学生。

最后，快乐是一种感觉、一种心态。看学生要拥有一种快乐的心态，再顽劣的学生，你也能发现他的优点，你也应该给他发自内心的微笑和欣赏。当我们带着梦想和期待走进教室，面带微笑的看着每一个学生，就能感染学生超越烦恼和沮丧，把希望的光芒辐射到没有希望的地方，给学生带来快乐和灵感，使其更加自信。教师的微笑会使学生感到老师对她的肯定和认可。快乐教师会用机智娱乐学生，用笑话帮助学生奋起。快乐教师能在课堂上创造信仰、创造希望和乐观精神。魏书生说：“笑是一种胸怀，也是一种能力，一项技术。应该钻研这门技术。不断提高自己笑的能力，这样，教学效果才能高。”拥有幸福感的教师才能教出拥有幸福感的学生。教师是学生快乐学习的

源泉。只有老师快乐的教了，学生才能快乐的学。所以要使学生快乐的学，教师先要快乐的教。因此做一个“欢乐的、热情的、有幽默感、有趣味的”老师比什么都重要。热情和欢笑具有感染力，如果教师是乐观发向上的，学生就真正能够做到在欢乐中愉快的学习，快乐中成长。当笑声和教学同行时，一切都成为可能！我们的人生是幸福完美的！祖国的教育是充满希望的！

作业设计心得体会 篇5

“双减”政策的推出，诚然不是国家教育部的贸然政策，因为一个政策推出的周期和程序都是规范的，可见教育不是仅仅是教育的问题，而是社会是国家共同要面对的问题。正当有的学校还在评述政策的可行性时，我们教育人更应重点思考如何好好落实“双减”。

从浙江校长的论坛报告中，可以看出浙江果然是全国教育的高地、前沿，几个学校的做法可以作为我们直接使用的经验，结合我们学校原有的优势可以让“双减”真正减去负担，提增质量。例如杭州凤凰小学的“四单式作业”，即艺体单、孝悌单、研学单及英才单。作业设计“四式设计与管理”，即学科纵向式、全科主题式、课题自由式、STEM学程式，以及博物馆式创生作品设计，应该是减少作业负担，又能培养学生学科素养的作业设计新样态。

高处作业培训心得体会 篇6

高处作业培训心得体会1

首先，我非常感谢xx省监理协会给我们这次安全教育培训的机会，我也很荣幸参加了这次培训，举办安全监理培训，说明监理协会对安全生产监理的重视，反映了监理协会“重视安全，安全监理”的方针；对从事监理工作的我，也非常珍惜这次学习机会。我在郑州接受（xx省建设工程安全生产）监理培训中，认真听专家讲课，仔细做好学习笔记，学习后有以下心得和体会：

1、这次安全教育培训就近几年来，我国的建筑领域安全事故频频发生，分析了建筑施工伤亡事故发生的原因，探索预防对策和措施，减少事故的发生。提出了监理的职责和责任的划分。建筑领域安全事故主要集中在高处坠落、物体打击、机械伤人和触电。造成建筑业安全事故的原因，除了与建筑业是高空、露天、劳动密集型作业有关，还与近年来建筑市场的扩大，法制不健全，安全意识差，安全教育滞后，人员素质低，安全投入少有关。同时监理存在监管不严，责任心不强，对安全监理程序不甚了解，没有做到事前预控、事中巡检排查、事后总结，没有从中吸取经验和教训。

2、在这次学习中学到新的部门规章制度、并温习了老的安全生产法律法规，再次加深了相关的建筑安全生产条文印象。

3、通过这次安全培训，感到安全监理责任的重大，看到了自己在工作中的不足，知道了自己在安全生产监理中事前监理控制不足，没有做好安全监理的工作，知道自己在工作中的欠缺，通过这次安全监理学习，熟悉了安全监理的工作程序。

4、通过这次安全监理培训，对于建设工程安全生产监理，监理协会要求各监理单位及监理人员必须坚持安全第一、预防为主的方针。对监理工作要认真负责，在实际监理工程中，要严格审查施工组织设计中的安全技术措施或专项施工方案是否符合工程建设强制性标准。监理人员要按照法律法规和工程建设强制性标准实施监理，并对建设工程安全生产承担监理责任。

5、通过这次安全培训学习，掌握了建设工程建筑起重机械监理程序和重点：

1）、监理人员要审核建筑起重机械设备制造许可证、产品合格证、制造监督检验证明、定期检验报告、备案证等文件资料。

2）、审核建筑起重机械设备安装单位、使用单位的资质证书、安全生产许可证和特种作业人员的特种作业操作资格证书。

3）、审核建筑起重机械设备安装、拆卸工程专项施工方案。

4）、监督安装单位执行建筑起重机械设备安装、拆卸工程专项施工方案情况。

5）、监督检查建筑起重机械设备的使用情况。

6）、发现存在生产安全事故隐患的，应当要求安装单位或使用单位限期整改，对安装单位、使用单位拒不整改的，及时向建设单位报告，情况严重的，向建设主管部门报告。

6、安全监理是近年来增加的监理内容，监理人员普遍缺乏施工安

全管理的经验，而这方面新的规定、要求也较多。通过这次学习培训，根据《建设工程安全生产管理条例》第十四条对安全监理的要求，将安全监理的重点监理可以分为：安全监理方案；施工安全方案审批、检查；施工安全管理体系、费用审查；安全监理通知单和安全监理记录等部分，包括一些较易忽略的如塔吊等重型设备的装拆方案、检测、验收、巡视、旁站记录等。这样监理人员能一目了然，检查时知道还应做哪些工作。

7、监理协会与XX市XX监理公司领导积极加强安全监理宣传教育，提高职工安全监理的业务能力，重视安全监理的宣传教育工作，舜意分公司领导在监理例会中组织学习了《建设工程安全生产管理条例》、《建筑工程安全生产监督管理工作导则》等重要文件，经常组织学习相关的施工规范，提高员工的安全监理意识，宣传贯彻安全监理的重要性，提高监理人员的安全意识，增强安全生产责任感。

8、通过这次学习，才知监理的安全责任重大，安全监理工作千头万绪，每项工作都要做好事前、事中、事后控制，安全监理尤其要注重抓好事前控制，防患于未然。做到安全生产，预防为主。监理事前控制工作主要包括制订安全监理方案、建立安全监理组织机构、监理人员要认真履行监理职责，审查施工单位的质量安全管理体系、做好安全监理交底工作。

在今后的监理工作中，我会严格执行“安全第一，预防为主”的指导方针，我会积极的做好安全监理工作，进行事前预控、事中巡检排查，事后总结。协调好承包方、业主之间的关系，把安全隐患及时排除，降低安全事故的发生。

高处作业培训心得体会2

20xx年4月19日至4月24日，在部门领导的安排下，我有幸参加了这次部门组织的《高处作业》培训班学习，更进一步丰富了自己的登高作业知识水平，实感机会难得。

在为期短短的4天里，通过教员耐心的理论知识讲解与实际案例分析，我才知道原来高处作业不是那么的简单。总以为作为一名合格的高处作业技术人员，纯属于体力活，只要自己能够拥有一个灵活、健康强壮的身体，经得起风吹日晒和烈日暴晒、能够吃苦耐劳就能熟练的进行高空作业。

可是通过这次学习，使我对高处作业有了新的认识，作为一名高空作业工作者，不仅要具备以上的条件，更要加强理论知识的学习。

登机桥的正常运行直接关系到机场的发展，随着转场的临近，压在我们肩上的担子也是越来越重，对设备的巡检更是要非常的仔细，特别是在对于今后的`季检、年检，更是要非常细心，做到防微杜渐。这就要求我们要不断的学习新技术、新技能、新知识，全面提高自己的综合素质。登高作业作业只不过是我们在日常工作中小小的一个施工作业部分，内容却博大而精深，范围也很广阔。课堂上，老师从登高作业的基本知识与要求开始着手讲解，并从针对具体登高作业的施工位置如何选择才能做到万无一失的保证安全；在施工前、施工中、施工后等具体环节的要求及注意事项如何实施；假如出现了紧急状况在现场该如何开展紧急处理；如何对登高作业事故进行防范等各个方面深入开展科学、细致的阐述，还结合事实案例生动地为我们分析讲解，通俗易懂。最后一天的学习，还让我们深入现场，按照教学所教的攀爬上了20米左右的铁塔。理论与实践相结合，这使我们深深的对登高作业有了更全面地认知。

总之，通过这次形式新颖、内容丰富、系统全面地登高作业知识培训学习，使我受益匪浅，感受颇深，不但在理论上使自己得到了更进一步的充实，开阔了视野，同时在思想了以这次学习为契机，在今后的工作中我将以热情饱满的工作态度用学习到的新知识，用科学的方式方法来指导工作实践，用自己的平凡与坚毅来保证每个设备的正常运行。

改革数学作业批改的几点体会 篇7

如何进一步改革数学作业的批阅呢?下面是两种作业批改情况,它反映了学生对两种批改方法截然不同的态度。

一、教师用“√”、“×”号进行批阅

一道数学题,仅抄错一个符号,错算一步或最后得数错了,老师均打“×”。由于老师在批改作业时心情不佳,用力过猛,本子被冷酷的红笔尖给画破,下一页上遗留下残缺的 “×”号痕迹。这种方法批改阅的作业,大部分学生只漫不经心地随手翻翻,就往旁边一搁而不会自觉改错。少数愿改的学生因不明错在何处,而花费很多时间和精力。久而久之,也就不愿改了。

二、教师利用眉批

在学生作业中,肯定成绩,指出不足,偶尔写点小批语。 如“参照××例题”、“你很聪明”等。用这种方法批阅的作业,学生往往会仔细翻看,对照老师的批改,认真检查,改正错误,提高了解题的质量。

现代教学认为:教学过程中,师生之间除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线,即有一个感情的融洽问题,也就是心理相融的问题。初中生缺少分析和评价教师思想品质、 知识水平和教学质量的能力。因此,教师在教学过程中,无论是传授知识,还是批改作业都要富于感情,字里行间流露出对学生的热爱之情。

教师的真情一旦拨响了学生的心灵琴弦,就能奏出一支昂扬、奋发向上的乐曲。因此,教师批改作业时,不是简单的用“√”、“×”号判断其错对,而是用心去批改,寄感情于其中,尊重学生的劳动。引入眉批,用符号和精炼的文字,在学生作业的精彩处,给予积极肯定热情赞扬,在错误之处,进行点拨,引导学生自我改错,并恰当地给予鼓励,让学生从批改好的作业中体会老师对自己的重视和无限的爱,调动学生的积极主动性,使之在学习上感到有信心,就能“亲其师而信其道”。其具体做法:在学生数学作业的空白处加上简练、准确、生动的眉批,肯定他们的成绩,指出作业的不足与错误之处。在作业中,我们可以从以下几方面进行眉批。

1.充分肯定学生数学作业中的亮点。苏霍姆林斯基说过, 帮助学生前进哪怕是一小步,都会成为他的思维情绪刺激的源泉。思维活跃的同学,有时他们会别出心裁地对某些题作出正确而巧妙的解答。对此,教师给予积极肯定和表扬,即在旁边的眉批中加上“富于创造性”、“解法巧妙”、“肯动脑筋, 望发扬”、“另开思路,有创见”、“巧用定理,解法新”等感性评语,让学生从中看到“胜利的曙光”。激发他们的学习热情,使之在以后的学习中更积极动脑,寻求简捷的解题方法,从而产生新的学习动力,提高了学习效率。

2.突出重点,增强自信心。美国心理学家马斯洛认为,每个人都有得到尊重与信任的需要,学生也概莫能外。特别是成绩差的学生,他们更希望能被别人瞧得起,渴望得到老师和同学的帮助。对这些同学,教师要善于捕捉他们作业中的“闪光点”,及时给予表扬和鼓励,眉批上“你答得很正确!”“你很聪明嘛!”“你并不比别人差!”等鼓励性评语,满足他们 “得到别人认可”的心理需要,点燃他们积极进取的火花,增强自信心,从而取得良好的学习效果。

3.引导学生自我改错,提高学习能力。从教育心理学的角度讲,学生一看到作业只的“×”号,往往会产生暂时的思维抑制,学生改错的积极性和主动性会相对降低。如果将“×” 改为不拘一格、且富有启发性的眉批,如“为什幺”、“再审一下题”、“再想一想”、“运算顺序对吗?”“请参照×× 例题”等指导性评语,甚至批上一个醒目的“?”号,有利于开启学生思维的大门,要求学生改正错题并写出错误的原因, 让学生改正错误能有的放矢,从而激发学生纠错的欲望和探索精神。

4.培养学生良好的数学习惯,增强学习兴趣。学生在解答问题时,因贪图解题速度而忽视作业书写格式和工整规范等, 这是难免的事。这种情况,不要急于批评,而要耐心地帮助, 稍微好转时,教师可在眉批栏给予五角星、小红旗等正确激励的符号评价和“好”、“认真”、“很好”、“作业一次比一次好”“再把字写工整就更好了”等等。这些简短而富有感情色彩的眉批使学生体会到老师的温暖,尝到在老师的帮助下取得学习进步的甜头,沟通了师生之间的感情。

批改后的学生作业,一般可分为优良、进步、有点小错、 差、严重有错误或只做一部分等类型。究其实质就是学习态度端不端正,学习目的明不明确的问题。教师发现这样的情况,除作眉批外,还应在末尾处作恰当的总批。好的表扬, 差的指出,并批促其转变。如“书写工整,一丝不苟,望发扬”、“听讲认真,进步快,望发扬”、“作业太不认真,望改正!”、“为谁学习,这样下去行吗?”等等。学生一看到这样的总批,做得好的,士气大振;做得差的,触及了灵魂深处,今后不得不改正。

高中数学作业设计与批改的体会 篇8

【关键词】作业设计    批改     融会贯通     交流     探究

新一轮课程改革就是要改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向，倡导学生主动参与，采用交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。但新课程理念下高中数学作业设计与批改往往被忽视，我认为真正的高中数学课堂教学改革一定要把它作为关键内容。

一、作业的设计

高中数学的学习与文科学习存在很大的差异。文科学习以背诵、默写、阅读为主要手段，而理科学习特别是高中数学则是通过大量的练习来达到对知识的理解和巩固，从而融会贯通，举一反三。这就决定了高中数学作业比文科作业更容易失真。事实上几乎每个班都存在抄作业的现象，很多学生一大早到校的目的就是抄袭作业来敷衍老师。对老师而言，失真作业的存在导致了大量“无效劳动”，老师费力费时不见效。确保每个学生能把课上的知识转化为真知，降低课后作业的失真率，成为教学中应首要解决的问题。

平时我在高中数学作业的设计中常根据学生的个体差异和实际情况对作业进行分层设疑、分层练习、分层检查、分层辅导。每一个阶段根据实情层次会有变化，可以根据近期的成绩和平时对作业的解答情况随时进行调整。我划分的标准为：优良层，学生不但能模仿，而且要有较强的分析、解决、运用高中数学知识和问题的能力，甚至要求必须要有一定探究能力;中等层，能模仿，有一定的解题能力，可以解决部分高中数学问题;后进层，不能模仿，或只能模仿，谈不上有高中数学能力，但是基础知识和基本技能比如定理、公式必须要会。总之，对不同层次的学生要有不同的具体要求。

二、作业批改

批改作业是教学工作的常规工作之一，是教学的一面镜子，是对课堂教学的反馈和延伸。批改作业既能及时反馈老师教的效果，又能反馈学生学的情况，可以更好地促进教学相长。而老师评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。它对于指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案，发挥着至关重要的作用。如何通过作业的批改更好地提高学生的学习兴趣呢？下面是我在平时的作业批改中常做的：

（一）习惯性作业批改的思考

通常高中数学作业的批改，老师习惯用“√”“×”来评判正误，采用百分制、等级制等对学生作业进行评价。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是学生学习潜力之所在。如果我们在批改作业时巧妙使用批语，不但可以反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且可以挖掘学生的智力因素。如“一题多解”注重培养学生从不同角度去分析、思考问题，克服了思维定式的不利因素，开拓了思路，使学生能正确、灵活地解答千变万化的实际问题。可以利用这样的评语：“解得巧、方法妙！”“你用了与众不同的方法解决了这个问题，真了不起！肯定是有独特见解的学生。”对有多种解法而学生只采用了一种的，可以写上“想一想，还有更好的解法吗？”这样的批语，既激发了学生的创新意识，开启了学生的心灵，同时也开阔了学生的思维，使他们能大胆地驰骋想象、标新立异。当学生看到评语，会觉得老师对自己是真的关心的、在乎的。批改作业是老师教学工作的一项经常性工作，可使老师和学生迅速准确地得到教和学的信息反馈，从而调整教与学的活动过程。

（二）批改作业方法的尝试

批改作业不仅仅是教学的重要环节，还能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。为此我做了以下尝试：

1.随堂批改作业。新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。

2.小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由老师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。

3.老师抽查和面批。老师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。

4.信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任務是：（1）汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅;（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时同全班进行交流;（3）每一单元教后，在老师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，同全班同学作交流，以达到消除错误、开阔眼界、巩固知识、掌握方法的目的。

作业分层设计研究心得体会 篇9

一年三班 陶雪娇 新的课程改革要求我们关注每一个有差异的个体，让教学适应每一个学生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。然而教学发展到今天，在班级授课制的前提下，如何因材施教是摆在我们每一位教师面前的难题，如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”，这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则，实行分层教学。为了让学生都喜欢上数学课，让优秀学生更优秀，让学困生想学数学，会学数学，我在小学数学教学中对“分层”教学法进行了大胆尝试。

人与人之间是有差异的，每个学生由于受思维速度、智力因素等诸方面的影响，学习数学，解答数学习题的能力是不同的，数学新课程标准在前言中的基本理念中首先就指出——人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。因此，我们在设计、布置数学作业时，不能一棍子打死——按同一要求、标准来布置，要根据学生的具体差异，布置有层次性的作业，对不同层次的学生有不同的要求和标准。

一般来讲，对于基础好的学生，在其掌握了书本内容的基础上，有针对性的布置一些有深度或综合性强的作业，充分挖掘其学习潜力，进一步发展其思维的深刻性和灵活性，提升其数学品质，增强其对数学学习的兴趣。对于基础一般的学生，除了掌握书本知识外，也要适当穿插一些稍有难度的题目，使其也能有所提高。而对于基础差的学生，则应布置基础性的知识，让其经常体会作业成功的喜悦，建立能学数学的信心，增强学习数学的兴趣，从而提高他们的数学成绩。分层教学首先应承认学生的差异，可分成不同的层次，这一步也是最关键的。假如在分层中挫伤了学生的自尊心，那你的分层教学将注定是失败的。

学习目标的分层设定是提高学生数学学习效益的表现，其目的是要同时满足不同发展水平学生的发展需要。在考虑大多数学生的普遍性发展需要之外，既要考虑学习水平相对较低的学生“吃不了”的问题，也要考虑学习水平相对较高的学生“吃不饱”的问题。目标具有方向作用，会给学生的心理活动以深远的影响，它像一盏灯塔，起着方向性的照明作用。没有目标的学习，就好像航行在大海中的船没有罗盘一样。

一、面向差异，分类布置

一个班的学生，由于先天或后天的影响，总是存在着不同程度的差异，接受和掌握知识也有快有慢。针对不同的学生布置同样的作业，难度大的差生受不了，难度小的优等生生吃不饱。量多对优等生如鱼得水，一挥而就，对差生便会弄得焦头烂额，最终还是完不成任务，达不到目的。因此，布置作业时，应灵活地面对不同学生，从数量、难度、形式等方面给予不同的分配，满足不同程度的学生需求。如抄写生字，目的是为了写好生字，会听写、默写，对于能写好、会听写、默写的学生，可以免抄。而对于记忆力稍差一些的学生，可抄到能默写为止，而不必强调以遍数为标准，而应强调将字写好，写端正，写美观，这样会提高他们的积极性。

二、形式多样，激发兴趣

以前，我总是认为作业是课堂的延伸，巩固课堂上所学知识，让知识升华的单一过程。在布置作业时，不是抄就是背。结果学生对这类单一枯燥的作业，毫无兴趣，只是机械的乱做一气，失去了作业应有的意义。我认为作业不应只是单一枯燥的文本，而应该是富有色彩、充满情趣的多元复合体，激发学生进行多方面的感官体验。于是，我在布置作业时，精心设计，不仅使学生的知识得到升华，而且也要锻炼学生的观察能力、动手能力、思维能力，创造能力，真正把静止不动的作业变成动的、活的、有用的。才能有效的促进课堂教学，真正丰富学生的知识，提高学生的能力。我经常变换着布置写、贴、画、剪、演、摄影等多种形式的作业，让学生看、听、触、摸、嗅、想象等多种感官参与，发展学生的个性，挖掘学生潜在的思维能力，让学生在愉悦轻松的氛围中不知不觉地获得了知识。

三、走出课本，走入生活

“生活即教育”，语文从根本上是与生活密切相关的，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切断学生于社会、与家庭的联系是不可取得。因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化、社会化，人文化。如今大多数儿童都是独生子女，他们在家里娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的日子，在社会上交际能力弱，缺乏理事能力。不懂得为他人着想，目光仅仅囿于家庭、学校中。针对这些情况，我有目的的精心安排作业内容，利用适当的时候对学生进行教育。如利用“母亲节”、“教师节”，鼓励学生自己制作小制作，或画一副画写上最喜欢的话，献给亲爱的妈妈或最敬爱的老师。重阳节，布置学生为社区里老人过节等，让学生在完成作业的过程中，受到关心他人，尊敬老人的教育，利用作业对学生进行了思想教育，也为学生的全面发展奠定了基础。

四、存在的问题。

分层作业的布置在实施的过程中仍有许多困难，例如，学困生并不是对所以的知识点都难以掌握，因此，在分层布置作业时有时需要做适当的调整。对于一年级而言，没有书面的作业，分层作业很大程度上需要孩子们多去涉猎课外知识，运用身边的一切资源去为自己一次精彩的作业服务。农村孩子很多家里没有电脑，他们接触知识的程度很有限。这就需要老师在旁边提供帮助，比如说推荐网站，推荐书籍，还有动手制作一些作业时需要老师在旁边相机指导。

假期作业的读书心得体会 篇10

吴老师高尚的师德、深厚的知识底蕴、优雅的数学课堂以及她几十年如一日对数学教学事业的孜孜追求，都深深感染着我。而在这本书中，吴老师用四个部分来向教师朋友们诉说着三个字——爱、勤、创。

爱——做好教育工作的核心。作为一个教师，只有真心地爱教育事业，爱学生，才能与学生在课堂上碰撞智慧，交汇心灵，感悟灵魂。因为“爱是教育最美的语言”，只有充满爱的教育才是“心心相印的真教育”。

勤——做好教育工作的基础。吴老师告诉我们要做到三个“勤”：勤于学习;勤于思考;勤于笔耕。教育者应该是一个终身学习者，在实践中学习，在学习中不断成长，不断反思。同时，面对动态变化的教材、学生、课堂，教育者又应该是一个思考者，让自己保持着一种动态的变化，在变化中积累成长智慧。最后，教育者还应该善于记录下自己在教学上的所思所想，点滴的体会都是智慧的积累。只有善于耕耘，教育之路上才能铺砌成功的砖块。

创——做好教育工作的目标。吴老师用自己的课堂实践着什么是创造。她说过“课堂是师生情感共鸣、思维共振、智慧共生的舞台，做‘传授知识、启迪智慧、完善人格’三位一体的立体教师，创造孩子们喜欢的课堂，做孩子们喜欢的老师，是我一直的追求。”我们也应该向吴老师学习，用智慧启迪智慧、用创造唤起创造、用心灵感染心灵，让学生在实践中体验，在体验中思考，在思考中创造。

吴老师首先是一个钻研教材改革的实践者。感动在于她用自己的智慧与研究，建立了完整的数学知识结构，整合成六大知识体系：体积教学一条龙;分数四则计算一条龙;分数百分数应用题一条龙;数的整除一条龙;正反比例一条龙。她成功帮助了学生在心中种植枝繁叶茂的小学数学之“树”，形成完整的知识体系。因为只有这样，才能实现脑中有“树”，心中有“数”，教学有“术”。

其次，吴老师的课堂是和谐的课堂，师生之间，生生之间，是轻松和谐的氛围，是充满激情的对话，是心灵和心灵的沟通。吴老师重视创造既好吃又有营养的数学课，本来枯燥无味的数学知识，通过吴老师的讲授变得妙趣横生，简直是一种“艺术的享受”。这这些都是从读懂学生开始的，而要做到读懂学生，就必须是一个充满人情味的老师，才能被学生喜欢，做学生的朋友。

最后，吴老师充分信任学生，不放弃每个学生是她教学最大的特色。她的课堂不以胜败论英雄，不让任何一个孩子扮演“失败的角色”。她允许每个孩子按照自己的学习方式去掌握和吸收知识。