如何辅导三年级作文

如何辅导三年级作文（共11篇）

如何辅导三年级作文 篇1

如何辅导三年级小学生作文

要想作文写的好，说起来很简单。听、说、读、写。四部做到就可以了。听:学会听别人说话，学会听出重点，学会听出话外之音，听到之后有所领悟。说:把自己，听到的看到的想到的说出来，不同的阶段制定不同的目标。读:多读书，重在感，感想，感悟才是读书的真谛。

写:写可以分几步，第一点确定本次我写作的目的是什么，就是先确定中心。第二点确定我的那些材料可以支持到我这个中心，那些是重点，要写，那些是次要要写。第三点我怎么才能把我的作文写的更生动。四部是相辅相成，缺一不可，小学的孩子需要家长和老师的引导。

做老师的都知道，小学一三五年级是难教的，就是因为三年级是作文起步阶段，孩子从读别人的，到自己去写，这需要一个过程，而关键是孩子不知道些什么，更不知道怎么写。

所以，三年级作文不能好高骛远，要根据学生实际进行辅导。很多老师或者家长都是辅导孩子怎么怎么写，其实这里犯了一个很大错误，那就是要教给孩子你能些什么，你可以写什么，当孩子不知道写什么的时候，我们大人总是辅导“怎么写”是很不恰当的。所有辅导过孩子的都知道，这时候孩子还是会问：“我写什么呢？”

所以，三年级第一步，教给孩子你可以写什么，如身边的小事，自己的，看到的……一点点启发，慢慢地沟通，找到了途径，就不那么盲目。

然后再给孩子辅导写法的技巧，如我们平时说话怎么说，那么作文就怎么写……我是从事作文教学老师，更多作文知识去百度一下安老师天天作文网既可以看到。

让他们多看，多写，最好是写感受，要是真的写成流水帐也不要紧，先要让他们敢写，然后你可以提示性的加点装饰性的词语，这要慢慢来

带他们先去感受大自然，了解大自然的气息，完成以后，问同学们可以把它描绘出来吗?可以画画，也可以写作文。就这样，让同学们知道作文的魅力。渐渐的，他们地作文就很好了。

如何辅导三年级作文 篇2

俗话说:“兴趣是最好的老师。”没有兴趣, 就如“无水之源”, 只有激发学生的写作兴趣, 促使他们自觉自发的经常练笔, 才能更快更好的提高学生的作文水平。《新课程标准》指出, 习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。因此, 我在揭示每次的习作题目前, 总是以有趣的谜语、动人的故事、生动的语言创设情境, 激发学生的写作兴趣。如:在教学《习作2》“我的自画像”时, 我先声情并茂地描述了本班一位学生的特征, 让同学们猜是谁, 大家的兴趣一下就来了, 纷纷举起了手, 我趁机出示本次习作要求, 给自己画张像。如果大家根据你的描述猜出是谁, 那就说明你的习作成功了。接着, 让学生拿出准备好的小镜子, 仔细观察自己的外貌, 再想想自己的兴趣、爱好等, 同桌互相说一说再写下来。要求不出现自己的名字, 写好后交给老师。老师念, 学生猜, 结果大多数学生写的都能被猜中是谁。这时, 我及时给予表扬和鼓励, 大大激发了学生的习作兴趣。对于那些学生猜不出的作品, 仍要鼓励, 师生一起共同修改, 直到满意为止。只有这样才能增强学生的自信心, 消除作文的畏惧情绪。

二、指导观察, 积累素材

观察是认识事物的第一步, 如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识, 就让他们去描写, 去评论, 无疑是很难的。对三年级学生来说, 认识事物的主要途径是观察, 只有亲身去接触事物, 仔细观察事物, 才能获得真实、深刻、细致的第一手资料, 写作时才有话可写, 写的文章才能真实生动。因此, 作文教学要注重培养学生的观察能力, 引导学生做生活中的有心人。教给学生观察方法, 或从上到下, 或从远及近, 或由表及里, 或先人后景。例如, 写一处秋景时, 我先组织学生有目的的参观校园。虽然校园是同学们再熟悉不过的地方, 但让他们直接说出有什么特点, 还是无从说起。因此, 我带领学生有顺序的观察, 重点指导观察校园的花坛。从花园的位置、形状, 花园里花的种类、姿态、颜色、气味及自己的感受等方面边观察边指导, 教给观察方法, 使他们懂得观察的重要性, 逐步养成留心周围事物, 细致观察的习惯。除此之外, 我还利用课间走入学生中间, 与他们一起交流生活见闻。并常组织学生开展丰富多彩的实践活动, 让学生亲身体验, 培养观察能力。如指导《记一次活动》时, 由于学生课间活动时间少, 来不及开展什么活动就上课了。针对这实际, 我先不急于让学生写, 而是花一些时间与学生一起开展体育比赛、游戏、课本剧表演等活动。有了亲身经历, 学生就乐于表达活动中的真情实感了。通过以上训练, 学生积累了一定的素材, 写起作文就有内容可写了。

三、学习例文, 由仿到写

苏教版教材每次习作都安排有例文, 例文起着指导学生写作的任务。例文都用的是孩子的语气, 写得是孩子的生活, 抒发的是孩子的感情, 篇幅短小, 格调清新, 使学生读了倍感亲切。作文起步, 需要一个由扶到放的过程, 在指导学生放的过程中, 抓住例文的特点仿写。在教学过程中, 要引导学生读懂例文, 明白例文是从哪几个方面来写的, 你从中学到了什么。把学例文落到实处, 使例文起到范例作用。如:《习作6》写一种自己喜爱的文具, 教学时先用猜谜语的形式出示几种文具的名称, 以此激发学生的兴趣, 然后引导学生读懂例文。学生通过自读思考, 分组讨论, 交流汇报, 教师点拨, 明白小作者通过仔细观察, 抓住了铅笔刨刀的形状、结构、颜色等特点和它的用途, 采用了第一人称的手法进行自我介绍, 语言生动形象。通过例文学习, 学生明白了写好一个物体就要仔细观察, 抓住事物特点, 介绍清楚它的用途和使用方法, 同时要运用适当的叙述手法。接着, 让学生拿出自己喜欢的一种文具, 指导学生按一定的顺序仔细观察, 说说它的特点和用途, 教师相继出示一些词语供学生借鉴。在此基础上让学生充分表达。可采取自由练说, 小组交流, 相互补充, 代表发言, 师生共评等方式练习口述。最后起草作文, 修改誊写。

四、读写结合, 读中学写

著名教育家叶圣陶先生曾说过:“阅读是怎么一回事?是吸收。好像人每天吃饭吸收营养一样。阅读就是吸收精神上的营养。写作是怎么一回事?是表达。把脑子里的东西拿出来, 让大家知道, 或者用嘴说, 或者用笔写。阅读和写作, 吸收和表达, 一个是进, 从外到内, 一个是出, 从内到外。”因此, 语文教材中的几十篇范文, 是进行读写结合训练的好材料。这些范文可是学生习作的好例子, 要抓住这些例子的一些契合点进行读写结合训练, 将范文中生动的词语, 典范的语言转化为学生自己的语言。例如《北大荒的秋天》一课中采用了总分的写法描写原野的热闹非凡。为了让学生学会这种自然的总分写法, 我就让学生以“田野里好一派丰收的景象”为开头写一段话, 描写自己眼中的秋天丰收的景象, 巩固内化在课堂上学到的知识。再如, 学了《三袋麦子》, 让学生续编故事。学了《石榴》一文, 让学生学习从外到内, 由视觉到味觉的方法写一种水果, 可用上文中的一些词语。这样读写结合训练不仅能帮助学生内化课堂知识, 发展语言, 还能激发学生课外阅读的兴趣, 对写作有很大的帮助。

五、注重讲评, 激励为主

小学生对获得成功并能带来愉快的事情很感兴趣, 还在内心起到激励作用, 于是对这件事情就会更加关心, 想再试试, 更希望提高自己。因此, 作文讲评要尽可能用一切机会激励学生的闪光点, 肯定学生的点滴进步, 用欣赏的眼光看待他们的作文, 从而给予他们更多的成功体验。在每次的作文批改中, 只要学生能把句子写通顺, 错别字少, 符合习作要求, 我就给高分。学生哪怕只有一个好词, 一个好句, 我就给予表扬, 肯定他的成绩, 并在评语中写上“你有进步了!”“不错, 继续努力”等激励性话语。这样能改变学生对作文的畏惧、厌烦心理, 不那么怕写作文。

总之, 我们必须不断学习, 不断探索, 更新教育理念, 认真、扎实的抓好三年级的起步作文教学, 为高年级奠定坚实的基础。

摘要：作文教学是语文教学中的一个非常重要的环节, 历来是语文教学的重点和难点。三年级的作文教学既是低年级看图说话、写话的延续, 又是高年级作文训练的准备。三年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要。那么, 如何进行三年级起步作文教学呢?

如何辅导三年级学生写作文 篇3

关键词：读写结合；句段训练；由仿到创

三年级学生刚刚接触写作文，对作文有畏难情绪，这是可想而知的。在教学研究中，我逐步探索出了激发学生习作兴趣，培养学生习作能力的一些方法。

一、抓好三年级学生“段”的训练

1.围绕中心句，进行一段话的练习

有些句子能概括全段的内容，若抓住这些句子就能带动全篇。例如，《可爱的大熊猫》第一段的第一句“大熊猫是我国特有的珍奇动物”是本段的中心句，我引导学生找一找，围绕这句话作者分别写了大熊猫的哪些方面。在我的引导下，学生很快就能找到，分别写了大熊猫的身子、尾巴、皮毛、四肢、耳朵、眼睛等内容。授完本段之后，我给学生布置作文《我家的小狗》《我家的小猫》等，按照先总写后分写的方法进行段的训练。

2.总结构段规律，进行“段”的写作训练

如，《西藏高原》，作者围绕西藏高原景色的美丽和富饶可爱，先总写“西藏高原”是一个美丽神奇的地方，然后分述这里的天空、高原、湖泊分别是怎样的美丽神奇；这里的药材、矿藏、森林、牛羊等物产是多么丰富。最后水到渠成，总结出“祖国的西藏，真是一个富饶可爱的地方”。学过这篇课文后，我不失时机地布置作文《美丽的上河城》，让学生按照“总—分—总”的结构，进行分段写作练习。

再如《家乡的红橘》，课文以时间顺序介绍了家乡红橘生长情况，先写初春时的橘子树，接着写四、五月的花，再写秋天未成熟的果实，最后写十一月时成熟了的果实。条理清晰，内容完整。课下，我布置小练笔《家乡的苹果》《家乡的石榴》等，按时间的顺序分段写水果。

3.由“仿”到“创”，写好一段话

作为小学生，由“仿作”到“创作”，这是实现作文知识迁移的一条重要途径。“仿”的任务主要是学习运用与范文相类似的题材，使学生从中领悟写作技巧。例如，《我们的学校》先介绍了学校的位置与周围的环境，描绘了学校的美丽；然后描写了学生上课的情景，展现了他们强烈的求知欲；最后写山里的孩子像春笋一样茁壮成长。学生学完这课后，我让学生根据自己学校的实际情况进行仿写《我们的学校》，有实际的例文做帮助，学生写起来就有章可循。

4.重视积累、加强交流，使句段表达更有文采

积累是表达的基础，为了扩大学生的积累量，我常写出十几个词，要学生写一段话用上这些词。后来，我引导他们分门别类地积累学过的词，这应是学生词句训练的一条途径。

学生的习作往往三言两语，几笔带过，内容空泛，一点“美”的地方都没有。为了解决这个问题，我把有代表性的学生作文拿到投影仪上播放，让大家看看，应该把哪些地方补写清楚，然后开展扩写文章比赛。改作文时，我力求面批面改，直接指出作文问题，提出改进意见，让学生修改或重写。渐渐地，学生作文有看头了，他们脸上也有笑容了。

二、在阅读中学写作文，做到读说结合，读写结合

语文课本上选的文章，有很强的思想性、趣味性，同时也有可供模仿的特点，充分利用教材是学好作文的必经之路。

1.创设情境练说话

小学生形象思维占优势，想象较为丰富。如果教师充分利用课本上的画，或绘制彩画，或利用多媒体放映图片，并设计相配套的系列启发提问，引导学生认真观察，入境入情，学生就有话可说。

如，我在教《父子骑驴》时，让学生边听课文朗读，边看书上的插图，同时提出问题让学生想象回答：（1）图上有哪些人，主要人物是谁？（2）看看他们所处的环境和动作，想想他们在说什么？（3）结合书上内容，体会文章说明了一个什么道理。

2.改变角度学表达

当学生已有说几句连贯话的基础后，我常常引导学生，运用改变叙事角度、调换故事顺序等方式，进行多种形式的训练。

例如，《三袋麦子》这篇课文讲述了三个动物对三袋麦子不同的处理方式及最后不同的结果，赞扬了小猴做事有思想、有远见，同时，也教育我们，做事情要从长计议，不能只顾眼前利益。讲完这篇课文后，我提出了这样的问题，比方说：小猴把土地爷爷送的麦子早早吃光了，相反小牛把土地爷爷送的麦子都种到地里，来年有了大丰收，小猴没有吃的了，那将会发生什么事情？一句话打开了学生的话匣子，有的说小猴点子多，会骗小牛的麦子吃；有的说小猴到小牛家借麦子吃，并下定决心向小牛学习，来年种麦子……

习作能力是语文素养的一部分，三年级作文教学更应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的习作途径，让学生由“仿”到“创”，多积累、多读书，乐于在自作中尽情表达自己内心世界的独特感受。

参考文献：

[1]彭小虎.上好课：问题与对策[M].东北师范大学出版社，2009.

[2]李兴举.写话教学，选取材料是关键[J].小学教学，2011.

三年级作文辅导1 篇4

记人

1、在你的成长中，可能有和蔼可亲，爱忘事的爷爷，有关怀备至、爱唠叨的的妈妈，有严肃慈爱、拼命工作的爸爸，有聪明活泼、调皮捣蛋的弟弟，还有孜孜不倦、教你知识的老师……你最喜欢谁？为什么？把他介绍给大家，好吗？题目自拟，写一篇习作。

注：（1）、要通过与人物相关的典型事例来反映人物的特点与品质，还要着重刻画人物的言行与内心的活动。

（2）所选择的事应是值得一写的事，不然人物就会平平淡淡。作文歌：

描写人，叙述事，生动具体不容易。

下面三点很重要，动作对话和心理。

三点如果都写出，作文生动又具体。

2、在你的生活学习中，一定有你最为佩服得人，可能是因为他（她）的棋艺高超，可能是因为他（她）记忆惊人，也可能是因为他（她）唱歌好、跳舞好、品质好……请你以“我最佩服的人”为题写一篇习作。

写事

1、《童年趣事》

注：（1）文章的中心内容必须是事，时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果缺一不可。

（2）必须有中心、有内容、有层次的记叙，重点突出，详略得当。

（3）抓住与中心密切相关的几个细节进行精彩描述，可融入自己的情感与态度。

作文歌:

写作文,有重点,不要事事都写全。

感受深的就详写,感受不深放一边。

详略得当写出来,这样文章才好看。

2、题目： 一件________的事

提示： 生活中有许许多多的小事，只要认真观察，深入思考，就会发现小事并不小，它也闪亮发光，或让你忧伤，或让你高兴，或让你难忘。请你在文题中的横线上填上恰当的词语，如：难忘、高兴等，使题目完整，写一篇习作，注意内容具体，语句通顺。

状 物（动物、静物、景物）

1、有人喜欢猫，有人喜欢狗，你喜欢什么动物？以《我喜欢》为题，写一种自己喜欢的小动物。

2、从小到大，一定有许多玩具带给你欢乐，象玩具熊、小汽车等；也有许多学习用品带给你许多帮助，象橡皮、台灯、书包等。选择一样你喜欢的物品写一写，题目自拟。注意写出你对它的喜爱。

3、安徽的黄山、济南的泉水、杭州的西湖都给人们留下了美好的印象。在你的记忆中，哪里的风景让你终生难忘，请你以《游》为题，把它介绍给大家。

注：（1）首先要观察细致，其次要比较与其他物体的不同之处，再次按一定的顺序，抓住该物体的特点重点描述，层次鲜明。

（2）充分运用五官的感受状物（看到的事物，听到的声音，闻到的气味等）如：河水哗哗的流，小鱼儿在水里欢快的游着；河两岸的小草发出阵阵清香；小朋友正在水里快乐的嬉戏。

（3）把自己的情感寄托在对物体的描写之中，真实的心理感受，合理的想象会使文章生动具体。争取做到：一像，二活，三有情。作文歌：

写作文，问五官，眼耳鼻舌都有关。

还有身体和心理，各种感受很关键。

三年级作文专题辅导 写作基础 篇5

专题一 写作基础

训练目标：

1.知道什么是作文？三年级作文的分类。

2.通过本课时的学习，学生能够掌握从“一两句话起步”到“一段话起步”。3.让学生在把句子写得完整通顺的基础上，能够把句子写得具体、生动。训练环节：

一、认识老师、介绍自己，合理定位，树立写作信心。

二、作文怎样入手？提示：语文，从“语”和“文”来理解，我们口头说的话就是“语”，书面写的字、句就是“文”，我们从一两岁的时候就开口“喊爸爸、妈妈”开始，这实际上就是口头作文了，不要以为写在作文本上才是作文，而忽视了生活中的口头说话，包括课堂发言、与同学、家长说话聊天等等。所以，我们学作文就应该采取“口头和书面”的两种相结合的方式。

举例:父母询问孩子，“孩子，今天在学校过的怎样呀，发生了什么事？”会说的孩子：学习了语文，数学，体育„„等，不会说的孩子：高兴，挺好的，学了不少知识，行了，别问了，反正就是上课，吃饭，玩。

三、回忆以前学过、写过的作文，进行分类

是否写过关于“父母、老师、朋友；生活、见闻；动物、植物、静物；季节、风光、家乡；参观、游玩；童话、寓言、假想；生活随感、读（观）后感”等的作文。分类：

父亲、母亲、朋友等——写人 劳动、生活、见闻等——记事 动物、植物、静物等——状物 季节、风光、家乡等——写景 参观、游玩等——游记 童话、寓言、假想——想象

生活感想、读（观）后感——感悟

四、文章的构成：句子，段落

【基本技巧】句子要完整和通顺 ※技巧

一、完整的方法：有头有尾

头：写出是谁或什么

尾：写出干什么或怎么样

如：谁干什么，谁怎么样，谁是什么，什么东西干什么，什么东西怎么样，什么东西像什么，什么地方有什么等

※技巧

二、通顺的方法：顺序、搭配要得当

一句话的词语，哪个在前，哪个在后，哪个词和哪个词可以排列在一起。例1：小红在教室里安静地看书。（正确）

小红安静地看书在教室里。（错误）例2：干净整洁的教室（正确），美丽大方的教室（错误）【学以致用】用技巧写

1、写看到的：观察图片，写出完整的语句

kàn

高分例句：看，又大又红的苹果挂满了枝头，沉甸甸的，压得枝条直弯腰。风儿一吹，苹果随着枝条摆动着，好像在向我们点头微笑呢。

2、写听到的（请选择一个题目进行写作）

题目一：下雨

题目二：鸟儿的歌唱

zàixiànɡwǒmãndiǎntïuwēixiàoneyādãzhītiáozhíwānyāo

fēnɡãryìchuī

pínɡɡuǒsuízhezhītiáobǎidînɡzhe

hǎoxiànɡ

yîudàyîuhïnɡdepínɡɡuǒɡuàmǎnlezhītïuchãndiàndiànde高分例句（下雨）：“哗啦啦，哗啦啦”，雨水像一群小孩

huā

lɑ

lɑ

huā

lɑ

lɑ

yǔ

shuǐxiànɡ

yì

qún

xiǎo

hái

dīnɡzǐzàihuānkuàidì

yïu

xì

dōnɡ子，在欢快地游戏。“叮咚，叮咚”，雨水落在小溪里，像珍珠撒在盘子里。zhēnzhūsāzàipánzǐ

lǐ

qīnɡchãn

wǒhãnǎinǎizàiɡōnɡyuánlǐsàn

dīnɡdōnɡyǔshuǐluîzàixiǎoxīlǐxiànɡ高分例句（鸟儿的歌唱）：清晨，我和奶奶在公园里散步，树林那边传来了叽叽喳喳的叫声，哦——原来是鸟儿们在开会呢！

3、写闻到的（请选择一个题目进行写作）

题目一：臭豆腐

题目二：桂花 menzàikāihuìnebùshùlínnàbiānchuánlái

le

jījizhāzhādejiàoshēnɡ

î

yuánláishìniǎoãr

chîudîufǔzhēnshìyìzhǒnɡɡǔɡuàidejiētïuměishí高分例句（臭豆腐）：臭豆腐真是一种古怪的街头美食，它闻起来奇臭无比，吃起来却香得很，叫人吃了还想吃。

高分例句（桂花）：校园里的桂花开了，开得那么热闹，xiànɡyì

xiàoyuánlǐ

deɡuìhuākāi

le

kāidãnàmerânàokēkēxiǎoxīnɡxīnɡ

yízhânfēnɡãrchuīlái

shùshànɡdeɡuìhuāfēnfēnluîxiàláitāwãnqǐláiqíchîuwúbǐ

chīqǐláiquâxiānɡdãhěn

jiàorãnchīleháixiǎnɡchī像一颗颗小星星。一阵风儿吹来，树上的桂花纷纷落下来，香气扑鼻，仿佛给我们的校园喷上了香水。

4、写想到的（请选择一个题目进行写作）题目一：想妈妈

题目二：愿望

māmāchūchāile

wǒměishíměikâdōuhuìxiǎnɡfǎnɡfúɡěiwǒmãndexiàoyuánpēnshànɡlexiānɡshuǐxiānɡqìpūbí高分例句（想妈妈）：妈妈出差了，我每时每刻都会想tāwǒhuìxiǎnɡ

māmāzhâhuìãrzàiɡànmɑne

chīfànlemɑ

māmāyězàixiǎnɡwǒmɑháizǒnɡshìchánzhebàbàwân

māmāzěnmeháibùhuíláine她。我会想：妈妈这会儿在干嘛呢？吃饭了吗？妈妈也在想我吗？还总是缠着爸爸问：“妈妈怎么还不回来呢？” 高分例句（愿望）：长大后，我想当一名宇航员，这样就可以乘着太空飞船，在宇宙里自由自在地遨游，还能摘一颗星星挂在胸膛上呢！

5、写做过的（请选择一个题目进行写作）

题目一：做早操

题目二：做家务（洗衣服、扫地、整理书桌）

dīnɡlínɡlínɡ

kâjiāncāodeshíjiāndàoleyìkēxīnɡxīnɡɡuàzàixiōnɡtánɡshànɡnejiùkěyǐchãnɡzhetàikōnɡfēichuán

zàiyǔzhîulǐ

zìyïuzìzàidìáoyïu

háinãnɡzhāi

zhǎnɡdàhîu

wǒxiǎnɡdānɡyìmínɡyǔhánɡyuán

zhâyànɡ高分例句（做早操）：叮铃铃„„课间操的时间到了，dānɡɡuǎnɡbōcāodeyīnyuâxiǎnɡqǐ当广播操的音乐响起，我们认真地做了起来。看，胳膊一

wǒmãnrânzhēndìzuîleqǐláikànɡēbïyì 起举了起来，就像一株株绽放的花朵，瞧，腿踢得那么高，那么直，就像小树长出了枝丫。

高分例句（我和妈妈洗衣服）：星期天，我和妈妈在家洗衣服。妈妈先把水盆里放满水，再把洗衣粉倒进水里，然后把脏衣服放进水里泡起来，最后用双手搓洗衣服。我在旁边学着妈妈的样子洗衣服，洗得又快又好。

请学生对比自己写的句子与老师给出的例句，有什么不同？写好语句的高级要求：具体、生动。zàipánɡbiānxuãzhemāmādeyànɡzǐ

xǐ

yī

fú

xǐ

dãyîukuàiyîuhǎoránhîubǎzānɡyīfúfànɡjìnshuǐlǐpàoqǐlái

zuìhîuyînɡshuānɡshǒucuōxǐ

yī

fú

wǒxǐyīfúmāmāxiānbǎshuǐpãnlǐfànɡmǎnshuǐ

zàibǎ

xǐ

yīfěndǎojìnshuǐlǐ

xīnɡqītiān

wǒhãmāmāzàijiānàmezhíjiùxiànɡxiǎoshùzhǎnɡchūlezhīyāqǐjǔleqǐláijiùxiànɡyìzhūzhūzhànfànɡdehuāduǒqiáotuǐtīdãnàmeɡāo【高分技巧】具体、生动 §写具体

※技巧一：调动自己的眼、耳、口、鼻、舌、手、脑等各种感觉器官。

kànkàn

kàn

suízheyízhânhōnɡmínɡshēnɡ

yìshùshùlǐhuāfēishànɡ例文：看！看！看！随着一阵轰鸣声，一束束礼花飞上leyâkōnɡwǒɡǎnmánɡniǔtïuyìkàn

ɑ

zhēnměiɑkāilehuārǎndãyâkōnɡyìpiànhuǒhïnɡ

suízheyízhânpīpīpāpādeshēnɡxiǎnɡ

wú了夜空，我赶忙扭头一看，啊！真美啊！马蹄花再夜空里绽开了花，染得夜空一片火红，随着一阵噼噼啪啪的声响，无数串成的降落伞似的火花散漫了夜空，轻飘飘、慢悠悠，就xiànɡzàiyâkōnɡɡuàmǎnleshùchuànchãnɡdejiànɡluîsǎnsì

dehuǒhuāsǎnmànle

yâkōnɡ

qīnɡpiāopiāo

mànyōuyōu

jiù

jiã

rì

decǎidēnɡ

hōnɡlïnɡlïnɡ

yîuyíchuànlǐhuāshēnɡtãnɡqǐlái

mǎtíhuāzàiyâkōnɡlǐzhàn像在夜空挂满了节日的彩灯。轰隆隆，又一串礼花升腾起来letāmenzàicǎidēnɡqúnlǐchuānsuōzhe

ɡîuchãnɡyì

fùměilì

de

tú

àn了，它们在彩灯群里穿梭着，构成一副美丽的图案。

※技巧二：尽可能详细地写出事情发生的地点、时间、原因和过程。

善用关联词：

① 并列: 又...又...一面...一面...有时...有时...一会儿...一会儿......既...又...② 承接: 一...就...首先...然后......便......于是......才......接着...③递进: 不仅...而且...不但...还...不但不...反而...连...也......何况......甚 至...④选择: 不是...就是...或是...或是...宁可...也不.......还是...与其...不 如...⑤ 转折: 尽管...可是...虽然...但是......却......然而...⑥ 假设: 如果...就...假使...便...要是...那么...⑦ 条件: 只要...就...只有...才...无论...都...不管...总...※技巧

三、尽可能详细地写出事物的形状、颜色、声音、味道和功用。

§写生动

※技巧一：写生动的方法，要有意识地使用一些优美的词语和贴切的使用一些修辞手法，比如：比喻、拟人、夸张、排比等。

（1）比喻：比喻句常用的词语有：好像、好比、仿佛、想„„似的、像„„一样、宛如等，要遵守“把什么比作什么”的原则。

例句：岸边的华灯倒映在湖中，宛如颗颗宝石缀在湖面之上。

（2）拟人：拟人就是想象将物当作人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。总之，拟人就是用些人的词句去写物。

例句：蝴蝶在花丛中翩翩起舞。向日葵向着太阳张开了美丽的笑脸。夸张：对事物的某些方面着意夸大或缩小

例句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天

整个礼堂挤得连根针也插不下。

排比：是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。

例句：燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。

※技巧二：善用标点符号。“问号、感叹号、省略号、破折号”等。

（1）问号：用在问句的后面。

① 用在疑问句末尾。例：这是谁的衣服？

②用在反问句的末尾。例：这不正是我的小猫吗？

（2）感叹号：表示感情强烈的句子完了之后的停顿，用感叹号。例：为祖国的繁荣昌盛而奋斗!（3）省略号：一般指列举省略。

例：校园的周围挺立着松树、杨树、柳树„„（4）破折号：用于解释说明和表示声音的 延长。

例：解释说明：我的母校——景园小学是一所省级示范小学。

表示声音的延长：“呜——”火车开动了。

如何辅导三年级作文 篇6

一、提高认识事物和表达事物的能力。

我国著名教育家叶圣陶先生指出：写任何东西决 定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文。

二、把认识结构作为作文的核心。

包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富 想象，培养情感，锻炼意志;从说到写，推敲修改，多读勤写。

三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合。

一要注重审题;二要明确写作目的，立意要新;三是选材要有根据;四要讲究谋篇技巧，安排好 篇章结构;五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲;六要注重文章写法，因文用法;七要妙用语言，用思想调遣语言。

学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。

四、作文大目标的逐年级分解。

一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级 篇章，五年级综合，六年级提高。

五、实施五项训练。

根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：

(一)字词训练。

学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物; 联系自己生活实际;联系自己学会的语言及字词知识。

运用十引说的方法，把字词学习与说话训练相结合。十引说是：1、分析字形; 2、利用教具;3、凭图学词;4、组词扩词;5、选词填空;6、词语搭配;7、调整词序; 8、触景用词;9、词语分类;10、联词成句。

丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。

(二)句子训练。

只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景， 二是说目的。

可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话， 导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。

可以改让学生凭图、看物、对话、练习说 写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生 才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。

(三)段的训练。

结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。

以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。

它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一 个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。

(四) 篇章训练。

篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用 语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡 与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记 叙文和应用文。

(五)生活现场训练。

采用生活现场训练，更好地体会从内容入手写作文。 通过各种作文教学活动，如确定中心讨论会、选材讨论会、作文会诊会、 小诸葛审题会、妙用词语比赛会，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文 的方法。

另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文;开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面;举行诗歌朗诵、 讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻;通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如 何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，处处留心皆学问， 人情练达即文章。

通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会 写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。 实行互评互改，培养学生思维独立性和创造性。

学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。

小学三年级作文指导

一、多读

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”说明学生是要“多读书，读好书。”在作文教学中提倡学生多读，可以提高他们的思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的语言文字。课文是多读的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，奠定基本的阅读量，由此扩大，根据自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读报刊杂志和书籍，就迈向多读的天地了。

在作文教学中，多读名家文章是重要的，但是，阅读学生的优秀作文也不可忽视，因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手，具有十分自然的可比性和启发性，最能引起学生自己的共鸣，是学生最直接的作文借鉴。阅读的实践证明：有比较的阅读，可以最有效地发现自己需要吸取的东西;同龄人的习作，最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。所以要支持学生们订阅《小学生优秀作文》、《小学生作文向导》、《百家作文指导》、《作文大王》等。这样，学生们人人争读课外书籍，人人摘录优美词语，人人珍藏生动章节，作文时才能运用书中所学到的知识，才能尝到了阅读课外书籍促进自己习作的甜头。

二、多说

“说”，即是把所见、所闻、所思表达于语言。能说者善写，培养学生好说的能力，一定能提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。我们发现，平时不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地诉诸于文字。究其根本原因，则是缺乏说话的能力。针对这一现象，我们在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。我们让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等，在训练过程中，列出简单的提纲来引导学生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。

在一次作文课上，我们先对一位爱说话的男生提问：“你给大家讲讲你的妈妈吧。”这位男生先是奇怪，但还是回答了：“我妈妈三十来岁，胖敦敦的，扎着一条大辫子。”我们点了点头。他又补充说：“我妈妈会绣花，绣得可好啦!在我的一件新毛衣上还绣了一只可爱的米老鼠呢!”接着又问了其他几个同学，效果都不错。于是，板书了《我的妈妈》，然后我们又鼓励学生把刚才讲的写下来。这样做，学生感到“胸有成竹”，写起来比较顺手，学生对作文感到不是太“难”，而是把它当成一种乐趣。

三、多写

作文活动是实践活动，学生写作技能的形成、写作水平的提高，依赖于作文实践。因此，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。多写，可以促进观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活，熟练运用语言文字的技巧。

俗话说：“好脑筋，不如烂笔头。”把眼看、耳听得来的“材料”，直接贮藏在脑子里固然好，只是有些“材料”琐碎，容易忘掉，写作时暂时又想不起来、写不出来。那就可以把平时得来的“材料”，以写的形式保留下来。如遇到一件有意义的事，看到一个动人的场面，发现一种富有特色的神态，或是一句耐人寻味的语言，都可以写下来。这样不仅可以大量积累生活素材，提高分析事物的能力，而且还可以增加很多的练笔机会，为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。

四、多改

作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节，也是当前作文教学实施素质教育的一个重要目标。因此，作文写完后，要反复修改，力求文字精练、表意准确、语言生动。

在课内，我们指导学生作文后，学生做草稿，要求学生用铅笔做稿，写一行空一行，学生草稿完成后，第一，要求学生自读自改，放声读稿，看看是否符合写作要求。并在反复的阅读中把错字、不恰当的标点和语句修改过来，把不具体的地方补充具体，把多余的字、词、语句或段落删去等。第二，学生互改，可以以小组为单位，通过朗读交换评改，在读中改、在改中读。在这一活动中，学生的思维最活跃，总想表现自己，千方百计地把别人作文中在的问题找出来，有时连一个标点符号都不放过。由于充分发挥了学生的主体性，学生的潜在智能得到了开发，写作能力也得到了锻炼。第三，教师面改，有少数学生的作文需老师的帮助进行批改。教师的批改是对学生作文的一种鞭策和鼓励，要根据儿童的认知能力，做到多改少批。

这样，以改促写，能够更有效地提高学生的写作能力，改出高质量的文章。

五、多鼓励

如何辅导三年级作文 篇7

关键词：辅导员,低年级大学生,就业指导

随着我国社会、经济的发展和高等教育改革的迅猛推进，大学毕业生人数逐年增加，特别是受到经济危机的影响，大学生就业压力急剧增大。高校毕业生就业是全社会就业的重要组成部分，也是关系着学生个人、家庭幸福，而且影响着高校的建设和发展。而高校辅导员是学生位直接的管理者，他们熟悉学生的心理特点，了解学生的能力，是学生就业知道最直接的老师。同时，就业指导是一个全程化的过程，应从新生入学就开始，从低年级(大一、大二)开始进行。

一、低年级大学生存在的问题和具有的特点

目前部分低年级大学生存在的问题有：很大一部分新生找不到方向，不知道如何规划大学生活;虽然有些同学有了初步的职业发展的想法，但是绝大部分同学还没有长远的职业规划：从一些毕业学生的角度来看，他们认为在低年级开设就业指导方面的指导非常有必要。

美国著名职业学家舒伯(Super)提出的生涯发展理论中的生涯发展中将人的生涯发展分为5个主要阶段：

成长阶段，由出生至14岁，这个阶段发展的任务是：发展自我形象，发展对工作世界的正确态度，并了解工作的意义。

探索阶段：由15岁至24岁，该阶段的青少年，通过学校的活动、社团休闲活动、打零工等机会，对自我能力及角色、职业作了一番探索，因此选择职业时有较大弹性。这个阶段发展的任务是：使职业偏好逐渐具体化、特定化并实现职业偏好。这阶段共包括三个时期：一是试探期(15岁至17岁)，考虑需要、兴趣、能力及机会，作暂时的决定，并在幻想、讨论、课业及工作中加以尝试;二是过度期(18岁至21岁)，进入就业市场或专业训练，更重视现实，并力图实现自我观念，将一般性的选择转为特定的选择;三是试验并稍作承诺期(22岁至24岁)，生涯初步确定井试验其成为长期职业生活的可能性，若不适合则可能再经历上述各时期以确定方向。

建立阶段：由25岁至44岁，由于经过上一阶段的尝试，小合适者会谋求变迁或作其他探索，因此该阶段较能确定在整个事业生涯中属于自己的“位于”，并在31岁至40岁，开始考虑如何保住这个“位子”，并固定下来。

维持阶段：由45岁至65岁，个体仍希望继续维持属于他的工作“位子”，同时会面对新的人员的挑战。这一阶段发展的任务是维持既有成就与地位。

衰退阶段：65岁以上，由于生理及心理机能日渐衰退，个体不得不面对现实从积极参与到隐退。这一阶段往往注重发展新的角色，寻求不同方式以替代和满足需求。

大学时代正处于职业生涯发展的探索阶段，根据我国特有的教育情况，学生大多在进入大学后才开始试探期，因此大学时代实际连续经历了试探期、过度期而后即将迈入试验期。在前两个时期，也就是大学低年级阶段，学生个体能力迅速提高，职业兴趣趋于稳定，通过对自我的探索以及对一些工作的尝试，初步形成了对未来职业的预期，在最后一个时期(试验期)，往往是大三、大四时就需要对未来职业生涯作出关键性的决策。因此，辅导员一定要充分把握低年级大学生所处的时期特点，加强对低年级大学生的就业指导，帮助他们进行自身探索，积累社会实践经验，使他们在毕业时能顺利实现与职业的合理匹配。

二、辅导员在低年级大学生开展就业指导的主要内容和方法

针对低年级大学生入学时存在的问题以及大学生在该阶段的主要特点，辅导员在低年级大学生开展就业指导时应按阶段进行，应以加强职业规划的引导为主，同时加强各方面的素质培养。

（一）大一阶段的就业指导

1. 开展就业意识教育

由于高考激烈的竞争，有些学生在高考中没有把握好，与心中理想的大学或专业失之交臂，入校后，可能会有些专业情绪，即使是如愿考取自己理想专业的学生，对专业也知之甚少。因此，辅导员在新生入学的第一学年应采取多种形式帮助学生热爱自己所选择的专业，培养良好的专业情结。同时辅导员在对新生进行入学教育时，就要加入就业知道方面的内容，这样让学生在一入学就对自己所面临的形势和未来的发展方向有较清醒的认识，培养就业意识，有利于日后开展细致长远的职业规划。

2. 树立职业生涯规划意识

所谓“职业生涯规划”是指个人通过对职业生涯的主客观因素分析、总结和研究，结合时代特点，确定最佳的奋斗目标，并为实现这一目标而预先进行系统安排的活动或过程。

职业生涯规划能够帮助大学生制定大学生活的学习方向，以实现自我为最终目标，树立积极向上的人生观。同时对大学生加强生涯规划理念的指导，可以帮助他们树立良好的生涯规划意识，提高生涯规划能力。

辅导员可通过组织学生参加职业生涯规划方面课程的学习，帮助学生树立职业规划意识。通过课程的辅导和学习，使学生明白今后职业的发展方向，确立大学期间的学习目标，制定合理有序的学习计划，为将来的职业生涯打下良好基础。

（二）大二阶段的就业指导

1. 培养学生扎实的专业知识

专业知识的掌握能力历来为人们所重视，也是用人单位选人的重要依据，只有具有扎实的专业知识，在实际工作中才能得心应手，运用所学创新。

大二是学生学习专业基础课和专业课的关键时期，对于三、四年级专业课的学习是非常重要。但是，到大二，学生已失去大一的新鲜感，对校园的各种环境和规律都已了解非常清楚，且专业基础课程往往比较枯燥乏味，旷课、厌学现象较一年级有所增加。因此，辅导员应有针对性的开展相关活动来强化学生的学习意识，可采用学科竞赛、到相关企业参观学习等与专业内容挂钩的班团活动，尽可能多地提供机会让学生接触专业、了解行业的最新动态，使学生的专业所学与生活实践结合，在活动中学习，寻找专业乐趣，进而让学生懂得掌握扎实专业知识的重要性，激发学生的学习热情。

2. 培养学生良好的综合素质

随着企业竞争的加剧，企业更加关注人才的质量。因为人才是创造产品、为企业赢得利润的主要因素。有些企业，尤其是技术含量高的企业，不是只看重学生的学习成绩，而更看重学生的综合素质，这是现代企业的用人特点。毕业生只有不断提高自身的综合素质，才能在竞争中胜出。

首先，应加强学生干部队伍的培养。成功的就业中学生干部占比例较大，特别是近几年公务员招录、事业单位录用，都优先考虑学生干部。由于学生干部所负的责任不同，他们在学校期间不得不用心组织同学的各项活动，潜移默化使他们的组织能力、判断能力、分析能力都得到全面提高。其中团结协作能力、吃苦精神、灵活自信能力深受用人单位青睐。因此作为辅导员应加大培养学生干部的力度，争取让更多的普通同学走上学生干部岗位进行成长锻炼。

其次，应关注学生心理素质的培养。在近年的就业工作中，我们发现不少学生由于缺乏自信，不敢面对就业市场，在用人单位选拔毕业生的各类场合中，显得紧张拘束。究其原因，很多毕业生在校期间缺少大场合锻炼的机会。辅导员应通过设计和鼓励学生积极参加各类校园文化活动，如：大规模的演讲比赛，诗歌朗诵比赛、文艺汇演、运动会等比赛，通过这些活动不仅可培养学生团结协作、吃苦耐劳、勇往直前的精神，还使学生的心理素质得到训练提高。

再次，应加强对考研工作的重视与指导。近几年报考研究生人数呈上升趋势。许多学生希望进一步完善自我条件，在高层次上为就业做准备，而这也缓解了就业压力。为了帮助毕业生在考研中减少盲目性，我们辅导员可通过组织考研咨询会、考研论坛等活动从低年级开始帮助学生理性分析自我，确定正确的方向。

三、辅导员在低年级开展大学生就业指导工作需解决的问题

1)部分辅导员对在低年级开展就业指导工作的重视度不够。一直以来的观念，就业指导都是放在大四学生就业前开展的，不少老师认为从大一就开始开展就业指导必要性不大。我们应在认识上将就业指导从“临阵磨枪”向“长期备战”转变，在大学教育的全过程中进行就业指导，特别要重视低年级的就业指导工作。

2)不少辅导员就业指导的理论和实践知识不足。就业指导是一项专业性很强的工作，需要掌握系统的理论知识，了解国家就业方针政策。但是目前高校辅导员由于自身工作的局限性，在对学生进行就业指导时显得力不从心，不能很好地满足学生的需要。因此，高校应重视辅导员就业指导理论和技能的培训。

3)辅导员在开展就业指导工作时缺乏创新性。一般辅导员在低年级开展就业指导时采用讲授的形式比较多，这种方式对低年级大学生来说比较的死板，很难吸引学生的兴趣。辅导员可以通过座谈会，专题讲座等形式对学生进行就业指导，比如邀请本专业的毕业生与低年级学生座谈，进行面对面的交流，让毕业生告诉低年级的学生，母校培育出来的学生在职场上有那些优势，有那些不足，在以后的学习中应该重点培养那些方面的能力，并通过他们“现身说法”，来教育即将走上工作岗位的学弟学妹。

就业指导是一个全程化的过程，辅导员应重视对低年级大学生的就业指导。在进行就业指导过程中，辅导员要抓住低年级大学生的特点，注意帮助学生学习就业指导内容、学习的目的任务意义、培养学习兴趣、合理组织活动，关心同学的就业心理和精神状况。同时要注意就业指导模式的创新，从而更好的促进大学生就业。

参考文献

[1]陈炳哲.低年级大学生就业指导初探[J].北京教育 (成功就业版) , 2008.

[2]李瑾.大学生就业困难原因分析和对策研究[J].今日科苑, 2008.

[3]许敏.舒伯的发展理论在职业生涯辅导中的应用[J].职业技术, 2009.

三年级学生如何写作文 篇8

关键词：三年级；写作文；审题

学生升入三年级后，习作题已从简单的看图写话，提高到要学生根据题目要求自主习作。难度加大了，好多学生不知该如何下手。有的老师让学生背一些常考到的文章，我认为不是很好。让小学生写作文，其实是想通过作文，让孩子学会沟通，学会交流，拥有良好的人际关系，拥有健康正向的心灵与品格，杜绝悲剧发生，健康快乐成长，拥有美好人生。作文能力涵盖了观察、逻辑、理解、想象、创造等综合能力，阅读理解能力和表达能力直接决定了学生的各科成绩。三年级更是打基础的阶段，因此，启蒙教育尤为重要。

一、要教会学生如何审题

写作文审题是关键，常听学生说：哎！我给写跑题了。我认为要分三步走：（1）读要求先确定作文类型。从写作对象的不同分为：

①以写人为主；②以叙事为主；③以写景为主；④以状物为主；（2）进一步明确对写作对象的要求，比如，写事的是哪几件事，高兴的还是快乐的等。（3）对格式及字数的限制。

二、确立作文题目

俗话说：题好一半文。一个别具一格的题目能令人眼睛一亮，一开始就给人以清新之感，让人有很想要看下去的强烈欲望。可以从课文的题目中来、从古典诗词名句中来、从歌曲中来、从影视节目中、从报刊杂志中来等。

三、写好开头和结尾

三年级作文是最基础的，我经常让学生使用开篇点题法。开头第一段就点文章的题目。如，《我的課余生活》的开头：“我的课余生活丰富多彩，有踢毽子、跳皮筋、捉迷藏、网上冲浪……但我最喜欢的是网上冲浪。”

结尾与开头要相呼应，写出既呼应开头，又不简单重复的语句。这种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾圆合，浑然一体的感觉。如，《白杨礼赞》的结尾与开头呼应道：“我要高声赞美白杨树！”

另外，有的学生写作文时常说没有什么可写的，也不只如何下手，一看到作文脑子就一片空白。俗话说：巧妇难为无米之炊。积累材料是写作的第一步。因此，平时我让学生多读自己感兴趣的书，课文的精彩语句也要多背诵，把里面的好词好句记住，这样读的多了，知道的多了，写起文章来就会得心应手。在平时的教学中还要多给学生一些练习的机会，让学生多实践。

三年级是学生学写作文的起始阶段，教师要消除学生的畏难心理，引导学生认真审题，使学生愿写、乐写，进而提高作文水平。

（作者单位 河北省冀州市周村学区）

三年级数学辅导计划 篇9

本人担任的三

（三）班数学教学。造成他们成绩差的原因是多方面的。基础打得不够扎实，遗忘性差，记忆力差，家长不够重视其学习等等综合因素。针对这一情况，我在对待后进生的辅导方面计划如下：

一、辅导对象：

张慧杰、孙孝楠、王笃凯、蒋佳琦

二、存在问题分析

后进生在学习上总的特点是接受新知识慢，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案等。具体表现如下：

1、上课精神不集中。

2、思路比较乱。

3、平时不认真审题，读不懂题目的要求。

4、交作业不按时。

5、基础知识不扎实。

6、答题速度缓慢。

三、具体措施

1、利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。

2、课后多和后进生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。

3、开展互帮互学的活动，创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。

4、对后进生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。

5、分层次设计目标，给后进生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。在课堂上多提问他们，对后进生有进步的学生，多提问一些有针对性、启发性的问题；对一些后进生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。另外，在课堂上对后进生多提问，发现他们的优点和成绩就及时表扬，以此来提高他们的学习成绩。

6、利用课余时间辅导差生，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。

7、成立爱心联盟，采用1+1的辅导方式（即一帮一、一带一）

三年级英语差生辅导计划 篇10

待进生辅导计划：

从作业分析及平时表现发现本班待进生占有一定的比例。造成他们成绩差的原因是多方面的。基础打得不够扎实，遗忘性差，记忆力差，家长不够重视其学习等等综合因素。这部分学生大多有共同的特点，主要表现为：

一、自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自己低人一等。

二、作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不积极。针对这一情况，我在对待待进生的辅导方面计划如下：

一、辅导对象：

耿涛、刘欣、袁钦成、刘琴、彭桂琴

二、辅导内容及方法：

（一）、发现闪光点,创造成功的机会

对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们, 发现闪光点。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你„„”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

（二）、用爱心去温暖，用耐心去呵护

多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。

（三）、教给方法，提高兴趣

待进生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做。例如：自我复习以前学过的字母、单词和课文，定时到老师处进行信息反馈，检查复习效果，及时在班里表扬鼓励。亦可求助于成绩好的同学或老师。在学习的过程中提高他们的学习兴趣。帮老师做做小事、抄抄写写，帮老师把卡片涂色。叫他们做，亦即从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲其师，而信其道吧！”在谈心、交往的过程中，要把学生学习的兴趣吸引过来，可进行有关学习的交谈，用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。

（四）、结对帮助, 齐抓共管，充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。另外，给予他们特别的帮助，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助，并且做到教师在课后对他们进行辅导。

（五）、持之以恒，巩固习惯

待进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

如何指导三年级学生写好起步作文 篇11

作文教学是语文教学的一大难题，写作文对于刚升入三年级的小学生来说，无疑更是困难重重。俗话说：“万丈高楼平地起”、“万事开头难”，指导三年级小学生写好起步作文，也不是一件易事 。经过多年的教学实践，我认为起步作文应该从以下三个方面来进行指导。

一、充分激发学生的写作兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”对初学写作的三年级小学生来说，爱上写作是写好作文的前提。新的《语文课程标准》在课程目标部分对3-4年级的习作提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像。这也要求我们在三年级的习作教学中要注意培养学生对写作的兴趣及写好作文的自信心。那么如何激发学生对写作的兴趣呢？

1.利用课文进行小练笔，鼓励他们争当小作家

例如，教学《灰雀》一课时。我设计了这样一个小练笔：课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天两人果然又看到那只灰雀。这中间发生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？请你来当小作家，根据你的想象以《男孩放飞灰雀》为题写一个小片段。为了使学生有话可写，我引导学生：“男孩回到家中看到灰雀……他想……男孩是怎么做的？”有了这样的具体指导，孩子们感觉写作并不难，仅十几分钟的时间，大多数学生有序、具体并且比较生动地写出了《男孩放飞灰雀》这一片段。

再如学习《小摄影师》时，我让学生接着往下写这篇课文，并指导学生通过对话描写展开故事情节，同时指导学生尝试运用引用对话的不同形式。让学生在写对话时，试着把提示语放在引用语言之后，或者放在两句引用语言之间。

2.带孩子们玩有趣的游戏，指导他们我手写我心

好玩是孩子的天性，把玩和写作结合起来，不失为指导学生写作的一个好方法。学生升入三年级后，要写的第一篇习作内容为：写一次课余活动。于是我利用课余时间带学生在操场上玩了丢手绢游戏，在教室里玩了贴鼻子游戏，他们玩得开心极了。第二天我赶紧趁热打铁，指导他们写《有趣的贴鼻子游戏》和《有趣的丢手绢游戏》。由于学生亲身经历了游戏过程，亲自参与了游戏，在写作时就有话可写了，写出的作文大多语句通顺、内容具体。

3.讲评习作时以激励为主，让他们感受成功

小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣，因此，我们的作文讲评要尽可能用一切机会激励学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，用欣赏的眼光来看待他们的作文，从而给予他们更多的成功体验。在每次的作文批改中，只要学生能把句子写通顺，内容比较具体，我就给学生打“优+”的等级甚至“优++”的等级。作文中有了好词、好句，我就用红笔画出波浪线给予表扬，并在评语中写上“写得真好！”“真是个小作家！”等等的激励话语。如果我发现了比较好的作文，会修改后投给学校的校园网、校报。当学生看到自己的作品变成铅字发表在校报上或者发表在校园网中，别提有多开心了。其他的同学也会因此而羡慕，也会积极努力地写好作文，达到了激发学生写作兴趣的目的。

二、教给学生写作方法

三年级的小学生初学写作时往往无从下笔，不知道该如何去表达，针对这一现象，我利用《简妙作文 一学就会》一书来指导学生掌握写作方法。首先，我告诉学生作文的最完美形式就是要有开头、中间、结尾，并且说开头部分像风头，要小巧精美；中间像猪肚，要内容充实；结尾像豹尾，要简洁有力。经过这样形象的指导，学生对作文的结构了然于心。之后我结合课文的学习，指导学生学习开头的写法，如学习《爬天都峰》一课时，我告诉学生这种开头方法就是扣题、定位、引下文，并让学生仿写这种开头方法。我又用同样的方法指导写中间部分和结尾部分，在每次指导学生写作文时，我都指导学生按照简妙作文的写法来写作，几次习作后，学生基本上掌握了作文的写法。即使没有我的具体指导，也能写出格式正确、语句通顺、内容较为具体的三段或者多段作文了。

三、挖掘课文读写训练点，指导学生进行仿写

虽然学生掌握了写作的基本方法，但如何把一个片段写具体、写生动，对学生来说仍然是难点。在教学当中，教师就要善于寻找课文中在遣词造句、表现手法、布局谋篇等方面有特色的精彩语段，引导体会作者是怎样运用语言文字表达内容的，总结文章的写作特点，进行有针对性的仿写训练。

本学期我进行了多次的仿写训练，如学习《赵州桥》一课时，我设计了两个小练笔，让学生通过仿写掌握总分构段方式的写法。一处是学习写赵州桥上的精美图案这一部分时，我利用课件出示几幅生动的云朵图片，让学生仿写，我说：“天上的云朵千变万化，千姿百态，你能把它们写活了吗？”随后我出示：天上的云朵千姿百态：有的（ ）；有的（ ）；还有的（ ）。所有的（ ）。先让学生口头说，然后在本子上把这一小练笔补充完整。

总之，三年级的作文起步教学，的确是作文教学当中最难的一个阶段，如果教师能够注重激发学生写作兴趣，增强学生习作自信心，教给写作方法，并进行有效的写作训练，三年级的作文起步教学也就变难为易了。