夏日的夜晚五年级作文

夏日的夜晚五年级作文（精选6篇）

夏日的夜晚五年级作文 篇1

停电的夜晚五年级作文

一天晚上，我们全家正兴致勃勃地看电视，可电视“唰”的一下黑了。同时，屋里的灯也灭了，原来是停电了。天似乎从来没有这么黑过，屋外的大树就像一头头蹲伏着的巨兽，屋里就像有无数的.鬼魂在出没，黑黝黝的实在是有些吓人。我一下子钻进了妈妈的怀里，心里一阵阵发慌。

这时，爸爸点燃了一根蜡烛，他笑眯眯地说：“今晚的电视是看不成了，就让我们来做个好玩的游戏——手影吧。”我听了游戏的名字，一脸疑惑。

妈妈看出了我的疑问，解释说：“手影是我们小时候常玩的游戏，就是用手做出各种形状，利用光，照到墙上，形成一些常见的物品。”妈妈边说边做样子给我看。她把一只手张开，大拇指和食指并在一起，其余的三根手指向上伸直，借用灯光，墙上果真出现了一只小孔雀的形状。我恍然大悟，也学着妈妈的样子伸手弯指，好不容易做出一只孔雀，来不及陶醉，旁边冷不防冲出一只大猎狗，原来是爸爸做的呀!我灵机一动，“嗖”的一下，变成了一条大蟒蛇，左摇右摆地开始像向大猎狗发起进攻。大猎狗却毫无惧色，也向我猛扑过来，好像要把我一口吃掉似的。

正当“蛇狗大战”即将开打时，从远处翩翩飞来一只和平鸽，在我们俩的上空缓缓飞翔。看到这个情景，我一转身变成了一只在百花间起舞的蝴蝶，大猎狗也纵身一跃，变成了一只可爱的小兔子。就这样，我和爸爸妈妈你追我赶，你变我化，完全沉浸在快乐之中，那些恐慌和害怕也早飞到了九霄云外。

这次停电太好玩了，我盼望着下次停电。

夏日的夜晚五年级作文 篇2

具体地有条理地写出实验过程, 注意突出其中的一两个细节。

【课前准备】

一只普通的中号透明塑料水杯、四十多枚彩色曲别针和一大杯冷水。

【教学过程】

第一课时

师:这节作文课上, 我们一起来做个小实验。瞧, 我带来了什么实验用具? (板书:实验用具, 出示透明塑料水杯。)

(学生们的回答很快。有的说“这是一只杯子”, 有的说“这是一只透明的杯子”, 有的说“ 这是一只 塑料水杯”, 也有的说“这是一只没装水的杯子”。最后, 教师引导学生用一句话来概括———“这是一只透明的一次性的塑料的空水杯。”)

师:这又是什么呢? (出示四五枚彩色曲别针)

(有了刚才观察塑料水杯的经验, 学生很轻松地从色彩、形状、大小等方面进行观察曲别针并回答:“这是彩色的曲别针。”“曲别针真漂亮, 有红的, 有绿的, 有黄的, 有蓝的, 还有白的。”“曲别针小小的, 比我的橡皮还小一点儿。”最后, 教师引导学生用一两句通顺、连贯的话来描述彩色曲别针。)

师:我还带来了一大杯冷水。 (出示一大杯冷水)

师:开始做实验啦!看, 我在干什么?

生:老师拿起装了冷水的大杯子。

师:说得正确! (接着往空的一次 性塑料杯 里倒满水) (板书:倒满水)

生:老师慢慢地往一次性塑料杯里倒水, 水很快就倒满了。

师:从“慢慢”可以看出你观察得很仔细!水真的倒满了吗?谁来检测一下? (板书:检测)

(学生很积极地参与到实验中来, 纷纷举手, 准备到讲台前来检测水是否倒满。教师请一名学生来检查。)

师:看清楚, 他是怎样检测的? (学生进行目测)

生:他用眼睛看了看, 说:“水倒满了。”

师:请你再慢慢地检查一遍, 其余同学仔仔细细地看清他的动作。 (学生再次进行目测)

生:他弯下腰来, 侧着头, 眼睛靠近杯沿, 眯起来, 认真地看了一会儿, 才肯定地说:“水倒满了。”

师:观察仔细, 说得具体。 (问目测的学生) 你怎么知道水一定是倒满了呢?

生:我看见水面是平的。

师:能说更清楚些吗, 水面和什么是平齐的?

生:杯子中的水面和杯沿是平齐的。

师:好!谁还有不同的办法? (请另一名学生来检查) 他用的是什么办法?把每个动作看仔细、说清楚。

生:他走到水杯旁, 伸出食指, 在杯沿上刮了一下, 一看, 手指上有水, 说明杯子里的水是满的。

师:接下来, 我要请一位同学把一枚曲别针放到装满了水的水杯中。 (板书:放入一枚曲别针) 其余同学的观察任务是什么?

生:看水会不会溢出来!

师:对!除了观察水面有什么变化, 还要观察什么?

生:他怎么把曲别针放下去的。

生:曲别针落到水里的速度。

生:看曲别针是浮的还是沉的。

生:看曲别针沉到杯底的位置。

师:好!这些都是观察任务。 (请出一名学生, 给他一枚曲别针) 大家眼睛不要眨, 细心观察他是怎么投放曲别针的。 (让学生把一枚曲别针放入水杯中) 再看看, 水杯里的水溢出来没?

(学生在仔细观察后纷纷发言 :“他捏着 曲别针……”“他慢慢地、小心翼翼地把 曲别针从 杯沿放到 水中。他的 手还有一 点发抖呢!”“水面轻轻晃动了一下, 可是没有一点儿水溢出来。”“曲别针好像一条小鱼跃入水中, 水面起伏了一下, 过了一会儿就平静了。”“曲别针就像潜水运动员轻快地跳到水中, 潜到水底。”“曲别针静静地躺在杯底的中央, 好像甜甜地睡着了。”教师又请出一位学生, 他在水杯底座四周用手指一抹, 检查发现, 水杯没有往外溢水。)

师:课上到这里, 我们的实验已经做了一半。小结一下, 完成了几项观察任务, 哪项任务做了重点观察。

(学生思考以后, 整理出四项内容:1.观察实验用具;2.老师往杯子里注水;3.通过目测和动手观察了水杯里的水;4.往水杯里放第一枚曲别针。3、4两项任务是重点内容。

接着, 教师要求学生根据板书提示内容口述上述内容。待学生们口述结束, 教师要求学生尽量把第3项和第4项内容写具体。

随后学生迅速进入写作状态, 教室里很安静。教师在座位之间巡视, 不时地夸奖学生“写得真快!”“小节分得正确!”有时提醒学生“把动作写仔细”, 不时地请个别学生站起身高声朗读自己刚写好的文字。

下课铃响时, 多数学生完成了这部分的写作内容。)

第二课时

师:我们继续做实验。一枚曲别针放入装满水的水杯中, 水却没有溢出来。那么, 你猜猜放几枚曲别针水会溢出来? (板书:猜猜)

(学生在短暂的思考后, 不断窃窃私语, 有的说“可以放两枚”, 有的说“能放二十枚”, 也有的说“能放无数枚”, 还有的摇着头, 不知道究竟可以放多少。)

师:到底能放几枚呢? (请出一名学生) 这位同学每放一枚曲别针, 大家要看杯子里的水有没有溢出来。 (板书:放入十枚曲别针)

(学生往水杯放入了一枚曲别针)

师:停!现在, 你心里想些什么? (板书:想)

生:水怎么还没有溢出来呀?

(这位学生又往水杯里放入四枚曲别针)

师:停!现在, 你心里又想些什么?

生:水面还是没有升高, 这是为什么呢?

(这位学生连续往水杯里放入五枚曲别针)

师:停!现在, 大家心里想些什么?

(学生议论纷纷, 简直不敢相信眼前这一事实, 有的兴奋地鼓起掌来。他们说:“我想, 这太神奇了!水居然没有溢出来!”“难道老师带来的水有魔力吗?”“这只水杯里到底可以放多少枚曲别针呢?”)

师:下面, 我让大家往水杯里各放一枚曲别针。请想象场面会怎样? (板书:每人放一枚曲别针) 班长你给同学发放。

(班长把曲别针分给了同学们)

(教师请出第一组约十人, 示意他们排好队。他们有的笑眯眯的, 有的一本正经的, 有的在东张西望, 有的歪着头在思考, 有的笑容满面, 还有的正盯着水杯看……)

师:好, 现在开始放曲别针。其余同学一起大声计数, 同时请仔细观察, 他们怎样放曲别针, 各自的动作有什么不同。开始!

(该组学生依次将手中的曲别针放入水杯中。)

(台上的学生投放曲别针的动作确实精彩。有放得很慢很慢的, 有拎着曲别针的, 有朝着曲别针吹了口气才放手的……座位上的学生都挤到了讲台四周, 一边大声数数:“11、12、13……”一边饶有兴趣地仔细看着。

此后, 剩余的大概二十多名学生也都从班长 手里各获得一枚曲别针。他们或兴奋地或紧张 地把一枚枚曲别针放进了水杯。杯子底的曲别针堆起来了, 杯中的水渐渐隆起, 水面微微颤动着。学生的情绪更 加激动了。)

师:同学们, 先看四十多枚曲别针在杯底堆得如何, 再看看杯子水面的变化吧。 (板书:杯底……水面……)

(学生不由自主地走下座位观察。一个学生说“杯子里有座小山”, 另一个学生补充说“像一座彩色城堡”, 还有学生说“水面鼓起来了, 像个小馒头”, 细心的学生说“不是小馒头, 是半个水晶球, 你看鼓起的水面在颤抖在闪光”, 教师立即赞赏 :“对!你看得很仔细!眼光很独特!)

师:如果要把这个实验的上半个过程写下来, 应该写哪几个内容?

(学生思考以后, 整理出三个内容:1.一个同学怎么放入十枚曲别针?2.十个同学怎么放曲别针?动作神态有什么不同?3.四十多枚曲别针放进去, 杯底和水面是 怎样的?

同样, 教师仍要求学生根据板书提示口述内容。)

师:把这个实验过程写成文章, 该取什么题目才能概括文章内容呢?

生:《有张力的水》《会团结的水》《有魔力的水》……

师:好, 继续写作, 把实验的下半段过程写具体。

(学生们迅速在作文本上写起来。教师一边巡视检查, 一边夸奖:“动作写得细致, 心情写得真实。”“用‘有的……有的……’的句式写出实验的场面。真棒!”大概在10分钟后, 当大部分学生完成写作时, 教师建议学生上“百度”查阅“水的表面张力”, 了解本次实验结论。然后提出要求:1.在文章结尾添写实验结论;2. 写完作文, 多读几遍, 把句子改通顺, 把语意说明白。)

师:下课!

【教学反思】

本课学写一次小实验。教学目标有两条:一是过程要写完整;二是要描写一两个实验细节。由于采用了现场情景演示的教学法, 把实验过程写完整不 称其为难点, 难的是实验细节的描述。这个难点主要由两个要素组成:一是细节的确定, 二是细节的观察描述。

我事先把“水的张力”的实验反复做了三遍, 对实验过程和细节反复体验之后, 对其中的教学因 素有了把握, 在教学中就有了突破。

具体说, 本次作文内容应该选定这几个实验细节。

①检测水杯里的水是否满。

②往水杯里投放第一枚曲别针时。③最大极限地投放完曲别针时。

一起来看看这些细节的教学内涵。

细节①:“水面检测”。我请出两位学生先后用“眼睛看一看”“手指刮一刮”的方法来确认杯子里 的水是否“满”了。如果教学时间允许, 还可以采用“盖一盖东西”“摸一摸杯身”的方法……从实验意义角度看, 这些细节是培养科学品质的举动, 从写作角度看, 这些细节能丰富地表现实验过程。

细节②:投放第一枚曲别针。我给这个细节确定了三项观察任务:投放的动作、曲别针落水的状态、水平面的变化。细细想来, 三个观察点正好组成第一枚曲别针的投放过程。事实上, 投放一枚曲别针只需“1秒钟”, 而放到作文教学课堂上, 就是一个个“放大了的镜头”, 写出来的就是一段生动的过程。

细节③:投放完所有的曲别针。当四十枚曲别针投进了水杯后, 我设定了“看”和“想”两项任务。先看杯中的“彩色小山尖”, 再看杯子水面堆起的“小馒头”;然后引导学生想:“杯子里的水怎么会不溢出来呢?”把质疑引向探秘本次实验结论。

由此可见, 课堂上的教学细节具有“呈现和观察”的特性, 教学细节就会转化为“写作细节”。

难忘的夜晚小学五年级作文 篇3

今天是中秋节，吃过晚饭，我和妈妈很早就兴致勃勃地把屋里的小桌椅搬了出去，并摆上了糕点、水果。

大约七八点钟时，月亮从东方探出半边脸。慢慢儿，一纵一纵向上升。终于，这又大又亮的圆东西带着美丽的`光环(黄、橙、红三种可见光)完全跳出了地平线，出现在我们眼前。

我被这美丽的月色陶醉了，不知不觉，月亮已挂在了房檐角上，那给无数行人带来光明的月亮，却常常被人们所忽视，也只有今天人们才会正视它的存在。柔柔的月光泻下来，在院中射出一片银光，带来丝丝寒意，晚风轻抚着我们，吃着月饼，说着心里话。使我回忆起每天夜深人静时：妈妈还在陪着我写作业;听我朗诵作文;背英语单词……由于紧张的学习，而使我忽视了妈妈的爱抚和关心。

夏日的夜晚作文 篇4

宁静的夜晚。我在看“快乐大本营”何炅，谢娜，维嘉，海涛，吴欣。主持人不知用了什么魔法，在短短的2个小时内竟可以让伤心难过的我忽然间就忘了烦恼，一下子就变得笑声传万家的小女孩啦!

上了这个节目的人都会跨这个节目怎么怎么的好，我不以为然。又有哪个综艺节目能做的这么光彩耀人呢?一直都保持收视第一。

我新型要是有一天我也能上快乐大本营那该有多好啊!这样我就不用每天心事重重了。可是现实不允许。我多么想成为想他们那样的人啊!把快乐但给别人的同时也让快乐把自己燃烧!

我在烦恼我到现在都还没有一个志向，目标!我不知道我以后的人生要干嘛?

我现在知道了，也懂了：人活着就要活得精彩，不要浪费时间，给别人快乐的同时是自己快乐的起源，做一个对社会有用的人不一定要做的怎么样怎么样了不起!只要让你身边的人快乐，你就是最成功的人啦!

夏日的夜晚作文 篇5

天空上有许多星星，有众人皆知的北极星，它守护着北方的宇宙。北斗七星那把“勺子”，像指南针一样给迷路的人们指点方向。牛郎和织女，只能站在牵牛星和织女星上，隔着缓缓流动的银河遥遥想望。而吃下灵药成仙的嫦娥，也只能住在拥有各种美称而又冷清的月宫里，与玉兔相守。天上只有一个月亮，它并不能像太阳一样把光芒撒世界的每个角落，它只能给大地带来一丝丝淡淡的月光。

月亮的独特之处就是每过一段就会变成另一个形状。它一会儿变成一条淡黄色的小船，一会儿又变成嫩黄色的香蕉，像一个调皮的孩子。当它变成一个圆形时，就成了一个朱红色的大玉盘。

夏日的夜晚五年级作文 篇6

统观迟子建的小说创作可发现, 近年来她已逐渐从醉心于叙说黑龙江、大兴安岭边地话语中游离出来, 乡村以外底层小人物的挣扎与坚持逐渐进入她的写作视域。《世界上所有的夜晚》就是从叙述主体“我”——一个失去丈夫不久的寡妇, 为摆脱精神上难以释怀的痛苦囚禁, 在旅行散心寻求解脱的路途中, 经见到的底层小人物令人胆战心惊的悲痛遭际。在这里“我”不只是一个单纯的观察者和参观者, 更是以自我内心的创伤为链接, 参与到这些悲苦小人物们的遭际中去体认和共鸣。小说以叙述者“我”忧伤的目光去透析底层社会的人生面影, 用“我”一颗破损的心去体认和感知受损害的不幸者精神的创伤。作者在小说中淋漓尽致地书写他者人生苦难的过程, 也是作者透过叙述主人公“我”自己心灵表达的过程, 这和迟子建“执著于困境的发现与出路的寻找”这种写作立场的坚守是分不开的。

《世界上所有的夜晚》全文共分六章, 除去第一章和第六章外, 其余四章均是写“我”在乌塘小城镇非同寻常的见闻感受。迟子建在小说中讲述了这样一个故事:叙述主人公“我”的丈夫因车祸去世, “我”为了疗伤前去三山湖旅行。“我”独自带着委屈, 携着残留丈夫气息的剃须刀盒出发, 既是为了了结丈夫生前的心愿, 也为搜集一些民歌和鬼故事好寻找精神出口。然而火车中途遇到山体滑坡, 只得暂时停靠乌塘小镇, “我”由此才与乌塘这个产煤城镇的底层小人物们的生活出现交集。在乌塘这片污浊之地, 到处密布着死亡的阴云, 满眼尽是小人物的辛酸苦痛:有矿工浑然不觉娶了专程前来“嫁死”的女人, 有深巷夜半幽幽唱响的人间最凄凉的悲歌, 有发疯般的女人在家中冰柜里藏匿着不能入土的丈夫遗体, 有痴情的男人、冤死的老婆、忧伤敏感的孩子……这些耸人听闻的悲惨故事如此密布于这煤城小镇, 令沉浸于自我悲怜的主人公猛然清醒。在三山湖, “我”又遇到了卖磨脚石的独臂男人父子, 被他们的辛酸故事所感动, 最后终于在男孩云领的感染下, “我”内心的囚禁得以化解。“我”是在旅行一路中目睹了人间种种不幸之后, 突然意识到自己的哀伤和自怜是多么地微不足道, 化解后的悲痛又在大自然的清风明月中得以升华, “我”终于在精神自救中走出了囚禁自己的牢笼。

迟子建是以一颗女性悲悯宽厚、细腻敏感的心去感验生活的, 小说叙事的细腻绵密和抒情的凄婉感伤构成了《世界上所有的夜晚》的整体基调。与迟子建长期以来以温情为主调的作品相比, 它更超脱出了这个藩篱, 作者在小说中通过自我哀伤的化解过程, 把目光更多地投注到社会底层小人物的现实困境中去, 它成为其小说创作和谐旋律中的一个不和谐音, 迟子建叙写的一个个悲剧故事, 让读者和主人公“我”一起直面那些无可回避的惊心动魄。作者在文中借魔术师之口说出:“生活不能没有魔术”, “变戏法”也是人生面对苦难时一种积极的消解方法吧, 人都得不断寻求灵魂的涅槃和自我的超脱。“我”从一脚踏在灰蒙蒙的乌塘开始, 便被这个小城镇上人们的各类苦难悲痛所淹没, “我”本来是与外界隔绝的, 内心只有痛失魔术师丈夫的悲哀, 是“我”的不幸和痛苦与乌塘悲苦小人物们的痛苦磨砺链接在了一起从此再不可分割。在这种心灵共鸣的观照中, “我”终于明白虽然失去了魔术师, 但生活却不能没有魔术, 人生不能没有希望和爱愿。当穿越夜晚的黑暗与疼痛, 作者在大悲痛之中给予的温情和抚慰, 使主人公和作者本人渐离痛苦的深渊, 从而在无边的困境中寻找到释放心灵的出路。

在叙事上作者是以“我”去三山湖的行踪为线索, 采用第一人称叙述的方式, 讲述主人公“我”在旅途中的所见所闻及所思所感。第一章, 主要写“我”的丈夫魔术师被一辆破旧的摩托车撞倒, “我”由悲哀转入对过往幸福生活的回忆, 复又在伤痛中难以自拔而决定外出旅行疗伤。中间四章, 写乌塘这个产煤的悲情小城镇上种种凄凉事, 在写主要人物蒋百嫂的时候着力最多。蒋百嫂在出场之前, 已被作者有意设定了很多铺垫。呈现在我们面前的蒋百嫂是这样一个女人:丈夫失踪, 不守妇道, 生活放荡, 疯疯癫癫。接下来作者却把情节来了一个突转, 让读者随同“我”一同揭开了蒋百嫂隐藏的秘密:原来在她家的冰柜里藏匿了一座用丈夫的尸体冻结成的冰山!这无尽的黑夜和惊恐折磨着蒋百嫂, 撕扯着她的肉体和精神近两年时间, 把原本勤快羞涩的家庭主妇变成了一个身心疯狂的女人。此外画店陈老爷的死, 如同魔术师的死一样充满了偶然, 让人又不得不承认它的必然, 当人间最光华精彩的生命被劫掠之后, 活着的人必须要接受这些注定残缺和难以如愿的部分, 并在经历这些伤痛之后重新站起来生活。小说最后一章, 写“我”在三山湖感受到云领父子的痛苦经历后, 在清风明月拂照之下最终完成自我救赎的过程。

该小说中“死亡”和“夜晚”是两个很重要的意象。从开始写“魔术师”的死亡、乌塘矿工的死、蒋百的死亡、小食摊贩老婆的死、陈老爷子的死, 到后来写云领母亲的死, 写出了人生的“生老病死”充满了偶然性和无耐性, 更写出了人们面对这些磨砺后的坚韧希望和承担力量。而“夜晚”不仅是链接叙述主人公“我”和蒋百嫂等小说中重要人物的纽带, 还是统摄全篇的一个核心意象, 它既是对自然现象的描写, 也是一种深层象征意蕴的表征, 就像蒋百嫂呼喊的:“这世界上所有的夜晚啊!”。作品中重要人物出场和重要事件发生也几乎都是在夜晚, 小说开头写令“我”陷入黑暗和痛苦深渊的是“魔术师”深夜出了车祸, 结尾写叙述主人公“我”在清流与魔术师灵魂告别的场景是也在夜晚, 这表明让“我”陷于牢笼般自我精神囚禁的晦暗“夜晚”, 已经随着“我”的体悟变成有清风明月拂照的超脱之夜。小说的作者也终于经由叙述主人公“我”, 实现了对“夜晚”的黑暗与疼痛的穿越, 达到了心灵的超脱和升华。

摘要：《世界上所有的夜晚》是迟子建在特定心境情状下的产物, 小说通过对底层小人物惊心动魄的悲剧性观照, 使叙述主人公最终穿越夜晚的黑暗与疼痛, 实现了精神上的超脱。

关键词：迟子建,世界上所有的夜晚

参考文献

[1]晓航, 等著.新世纪获奖小说精品大系.05卷.世界上所有的夜晚[M].长春:时代文艺出版社, 2010.

[2]韩春燕.隐蔽的生活之痛[J].当代文坛, 2006, (2) .

[3]蒋子丹.当悲的水流经慈的河[J].读书, 2005, (10) .