小学别样的夜晚作文

小学别样的夜晚作文（精选14篇）

小学别样的夜晚作文 篇1

家乡的夜

我的家乡是一个美丽的乡镇，风景优美，尤其是夜晚，景色更加迷人。

在家乡下，每个夜晚，抬头望，星星数不胜数，星星一眨一眨的，仿佛无数颗灿烂夺目的夜明珠，懂得天文学的可以看到北斗七星，以及各种星座的图形!天空中只有一弯明月，向大地洒下皎洁的月光，像轻纱一般温柔。

夜是幽静的。微微的风轻拂而过，摇曳碰撞了一天的树叶疲倦了。只有蛐蛐在草丛中不停地唱着歌，半空中一闪一闪的亮光，那是萤火虫在飞来飞去。清风吹动着世界的每一个角落，幽暗的月光下，显得它更加明亮、清晰。

望着这一望无际的夜空，我脑子里旋转的思维停止了;我感觉时间也在我的身边停止了;我仿佛看到了浩大而神秘的宇宙，心想：宇宙也会有新的生命吧。家乡的星空是多么的美丽呀!那些闪烁的星星是那么的宁静，安详，既像一只只明亮的眼睛，又像一盏盏亮晶的银灯，在看着我，瞧着我，使我产生了许许多多的假想……

风还在轻轻的吹着，看天空时间似乎已经很晚了，可自己还不想休息，因为我眷恋着这夜晚的天空，看着它，自己似乎感觉到心灵被净化了，整个人感到好轻松好轻松。

夜，又黯淡下来。万物都和周公公打了招呼，进入梦乡。多好的夜，多美的一幅画卷，寒灯照孤影，晓月映江心。啊，我爱家乡的夜晚!

小学别样的夜晚作文 篇2

一、音乐教学与“情感诉求”

教育中的“情感诉求教学方式”, 是指从儿童的心理着手, 抓住其情感需要, 引导其在学习过程中, 抒发情感, 产生情感共鸣, 进而使教育产生巨大的感染力与影响力, 达到最佳教育效果。

音乐作为小学阶段的一门重要学科, 深受学生的喜爱。音乐教学与情感教学之间究竟有着何种关联呢?我们可以这么理解:众所周知, 音乐与其他学科最为不同的就在于其优美的旋律, 优美旋律为“情感诉求教学方式”提供了有力的依托。在实际的音乐教学活动中, 学生往往很容易通过对那些内容健康、积极向上作品的欣赏而进入一个真善美的艺术境界。以《四季歌》为例, 教师在教唱这首歌曲的时候, 应当通过亲切、柔和的声音去演唱, 尽量去引起小学生的共鸣, 让学生能够在优美的旋律声中真正去感受一年四季的变换。

二、小学音乐“情感诉求教学方式”的策略指要

1.创设教学情境, 激发“诉求”兴趣。兴趣是最好的老师, 一旦学生对某一项事物产生了浓厚的兴趣, 接下来的学习和努力必定会产生事半功倍的效果。音乐课中的情感教育也是如此。如果教师能够在实际的音乐课堂教学中使学生产生浓厚的学习兴趣, 那么情感教育的实现也就并非难事了。为此, 教师可以在音乐课中进行必要的情境创设。通常情况下, 情境的创设对于小学生兴趣的提升和想象能力的培养都能起到很好的促进作用。适当的情境设计更能够打造相应的音乐气氛, 激发学生的学习动力, 使学生更快融入到音乐中去, 进而使其充分体会乐曲中所蕴含的各种内涵和情感, 并逐步将其内化, 成为自己的东西。比如, 在欣赏《在钟表店里》这节内容时, 播放音乐之后, 让学生闭目想象, 自己进入一个大商场, 里面是各式各样的表, 眼花缭乱, 工人们十分忙碌地做自己的工作。这样, 让学生沉浸在自己想象的氛围之中, 感受音乐所展现的意境, 最终产生情感上的共鸣。

2.品味歌词歌谱, 推进“诉求”深入。在课堂中, 教师应充分利用音乐教材中的范例, 通过多种方式刺激学生, 促进“情感诉求”的深入。比如三年级在学唱《小乌鸦爱妈妈》歌曲时, 教师可以用很自然的声音进行动情的演唱, 并让学生跟唱, 加强学生对旋律的记忆, 配以动作和表情的变化, 让学生在声音和表情的丰富变化中感受音乐之美, 加深记忆。这首歌曲, 也可以由学生进行分组表演, 让学生在参与中学唱歌曲。通过上述几种方式, 不仅可以有效加深学生对于乐曲的记忆, 更为重要的是, 可以让学生更深入地理解乐曲, 充分体会乐曲中所蕴含的情感。

3.注重视、听、动结合, 体验音乐“之美”。音乐是音响的艺术, 这就决定了教师在教学过程中的主要教学方式就是在课堂上引导学生对音乐本身和音乐所传达的感情进行体会。因此, 在小学音乐的教学中, 教师需要注意的一点是要减少对创作者背景的讲解, 强化与注重音乐欣赏, 对学生进行积极的引导。欣赏教育注重学生的感受与体验, 要留给学生足够的时间让学生自己感受音乐之美。如《阿细跳月》教学中, 教师可以引导学生关注旋律中的节奏, 在最后两拍中融入拍手、跺脚等少数民族风格的肢体动作, 既能提高学生的积极性, 激发学生参与的热情, 还可以更好地引导学生进入状态, 让学生体会音乐之美。

4.利用信息技术, 优化“诉求”方式。伴随着社会的进步与发展, 网络已经成为人们生活中必不可少的重要资源。小学生伴随着网络成长起来, 对信息技术十分热爱, 几乎所有的学生都喜欢在教学中利用网络和计算机设备进行数字化教学。当代教师应把多媒体技术融入到小学音乐教学, 通过优美的图画或是动态图片将音乐所表达的内容展现出来, 摒弃语言和文字解说的局限性, 提升学生学习的热情, 并积极参与到音乐欣赏和音乐教学中来。另外, 利用PPT等多媒体教学手段进行情境教学, 可以改善教学氛围, 提升学生的参与欲望, 强化音乐欣赏教学成果。

综上所述, 我们不难看出, 小学音乐课中的情感教育并非一朝一夕就能够实现, 须融入在平时的课堂教学中, 采取多种有效途径去践行, 贯穿始终。只有这样, 才能真正提升小学音乐课堂教学的效果, 才能真正实现小学音乐课中的情感教育。

参考文献

[1]陈位萍.浅析小学音乐课如何让学生动起来[J].音乐时空, 2014 (05) .

[2]周陶陶.小学音乐课中的情境教学策略[J].戏剧之家, 2014 (07) .

[3]陈跃兵.谈唱歌教学在小学音乐课中的应用[J].吉林省教育学院学报 (上旬) , 2013 (06) .

小学数学课堂的别样评价 篇3

关键词：小学数学；用心引领；多样评价；提升素养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-375-01

随着新一轮课程改革的不断深入，课堂评价再度成为教育关注的热点。以往的课堂教学评价表现出“以教为主，学为教服务”的倾向，课堂教学评价的关注点都是以“教师”为主。新课程提出建立“以学定教，教为了促进学”的响亮口号，课堂教学评价也发生了根本的转变，从关注教师的“教”到关注学生的“学”。因此，有效的课堂教学评价能使学生学有动力、学有方向、学有方法，使教师教有主导、教有指向、教有成效。

一、变单一评价性为多样性

如果一堂数学课，老是以鼓掌拍手高呼口号或用口头禅进行评价。只会让学生感到厌倦，重复评价越多，学生的单调乏味感就越强。久而久之，学生反应冷淡。

我们可以在口头语言的评价上灵活多变，还可以将口头语言和体态语的评价相结合，也可以尝试实物评价，更可以创新评价的方式，可以根据教材或学生的特点把课堂教学评价有机地结合起来。如有位教师在教学“9加几”时，当学生想出多种算法并进行优化时，教师灵机一动，夸她像一只可爱的小白兔，并在黑板上画苹果的简笔画奖励她，使她兴奋不已，更使其他同学羡慕不已。

二、变单向性评价为多向性

新课程在课堂评价方法上要求打破教师一统天下、主宰课堂、垄断评价的现状，提倡开展学生自评、生生互评、师生互评相结合的多向性评价。

积极引导学生开展自我评价，是培养学生积极的自我意识和自主学习能力的重要途径，是促进学生实现真正的自主学习，达到“教是为了不教”的境界而采用的重要手段。如教学“角的初步认识”，在进行总结时，学生进行自我评价，学生能说出角有一个顶点、两条边的特点，还能比较角的大小，找到生活中的角和会做角，并能评价自己及他人在这节课的表现。学生在评价自己的过程中，自我激励、自我教育、自我完善和自我发展。学生是学习的主体，学生与学生间的互评，能有效地调动学生的学习热情，营造比、学、赶、帮的学习氛围。在教学中，可以要求生生互评时要做到公平，公正。如教学“相遇问题”一课，教师抽生在黑板上解答后，让学生在台上接受同学们的提问，把讲解权和提问权适度地交给学生。学生既要赞赏同学的优点，又要客气指出不足。新课程倡导建立和谐的师生关系，在现在的课堂教学中，显得尤为重要。当教师在课堂教学中出现错误时，学生也能大胆质疑。这样，通过师生间的互评，能使学生具有不惟书、不惟师、只惟实的求实精神。

在教学实践中，我们往往明确了认识，但做的不够。因为开展生生互评、学生自评往往在起步阶段费时费力，教学效果不尽如人意。如果长期训练，由扶到放，学生会逐步变得愿评、能评、善评。

三、变一元性评价为多元性

所谓多元性评价是相对于一元性评价而言，重视学生的个性差异和学习潜能，重视个性化的心智活动过程，为发展学生的探求能力、独创精神而容纳学生不同的却合理的认识和思想。允许学生在解题的过程中，建构生成新的知识的一种灵活的评价方式。多元性课堂评价拒绝唯一标准，提倡用多把尺子衡量学生；拒绝“唯一答案”，期待思想的丰富多彩。

如教师在上看图列式时，总数有17枝铅笔，其中左边有7枝铅笔，要求右边盒子里有多少枝铅笔？学生都会列成17-7=10，但也有学生列成7+10=17，并在“10”处打上问号。这不是违背题意列出来的算式，尽管他没有采用逆向思考的方式用减法来进行列式，但这种顺向思考的列式正是小学数学中高段年级中列方程解题思想的孕伏。

四、变模糊性评价为导向性

模糊性评价就是对学生的思考成果，发言不置可否，不分正误，不论高下，不作诊断，不予导向，让学生难以从教师的评价信息中澄清是非、分出高下、明确方向、领悟方法。

如教学“认识钟表”时，教师问：“钟表好看吗？仔细观察钟表，你发现了什么？”这些问题指向不明，把学生的学习引入了误区。在这种情况下，教师急切地问：“难道你们没有看到时针和分针吗？”此时学生才恍然大悟，原来老师是让我们观察钟面。课堂教学评价是体现教师主导作用，引导学生发展的重要手段，课堂教学评价的重要功能之一就是导向。但我们实际的课堂教学中往往忽视了其导向功能的发挥。好的导向性评价，将起到画龙点睛、总结学法、深化认识的作用。

对于不同的情形，教师应做出灵活有效的评价。对于非此即彼，有唯一答案的这类问题，老师一定要加强评价的针对性、诊断性，以总结性评价澄清正误，明确是非；对于见仁见智的问题，更要采用导向性评价，这将直接影响学生思考的方向和思维的深度、广度乃至教学的效果。

五、预设性与生成性评价有效结合

新课程中的数学教学，预设性评价仍有其重要的意义。课堂评价的预设性是永远存在的。但是，由于教学对象是活生生的人，他们有思想，有灵动的思维。所以，课堂上常常会出现一些教师意料之外的情况。这就需要教师能够妥善解决。只有教师的预设服务于学生的课堂生成，善待每个孩子在课堂上的生成资源，把课堂资源充分利用起来，体现以教学设计为范例，将知识融入生命，学生体验自我成功，那么，我们说学生才真正是学习的主体、学习的主人、动态发展的人。一句话，焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂，对教师和学生都是如此。

教学评价必须以“一切为了学生的发展”为指导，立足于学生的未来，恰当运用课堂评价语言，帮助学生形成正确的价值观，唤醒学生学习数学的自信，点燃学生喜欢上数学的火种，让数学课堂充满生机。

参考文献：

[1] 莫云华.反思小学数学课堂口头评价[J].小学教学研究，2014（09）.

热闹的夜晚小学作文 篇4

这一天晚上，妹妹穿了一件十分漂亮的衣裳，像一位小公主，让我们都眼前一亮。

下面是吗“小寿星”妹妹的节目表演。

妹妹表演的是唱歌，“好一朵茉莉花啊!好一朵茉莉花······”妹妹的声音如黄莺般婉转动听，清脆明亮，把我们都带进一个仙境般的地方，像一位茉莉仙子在湖中翩翩起舞，引人入胜。我们如痴如醉地看着眼前的美景，直到妹妹已经唱完歌了，我们还陶醉在《茉莉花》中，无法自拔。

等我们缓过神来，都已经过了5分钟了。顿时，家中响起了热烈的掌声，响彻云霄，爸爸还大大地赞美了妹妹一番，妹妹的脸上立刻浮起了两朵红云。

然后便是切蛋糕了。

在切蛋糕之前，还有一个重要的步骤--许愿。

我对蛋糕早已垂涎三尺了，妹妹打开蛋糕盒，阵阵奶香扑鼻而来，我又深深吸了一下带着香味的空气。妹妹双手握在一起，向点满蜡烛的蛋糕许了愿，我们也热情高涨地唱着生日歌，不过我的心思早就飘到蛋糕身上了，许好愿后就是我期待已久的吃蛋糕了!

只见妹妹拿着刀柄把蛋糕切成四份，装到小盘子里，又把我的那份递给我，我快速拿到手中，狼吞虎咽地吃着，还不时地说道:“真好吃，真好吃······”爸爸妈妈还有妹妹看着我如几百年没吃饭的样子，都捧腹大笑起来。我看着他们开怀大笑，我也不由自主地跟着哈哈大笑，我们欢快的笑声在客厅中回荡······

夏天的夜晚小学小学生作文 篇5

夏天的夜晚，少了蝉儿喋喋不休的鸣叫，却多了青蛙的歌声。他们躲在草丛、坐在荷叶上，无论身处在哪，皆会忘情的引吭高歌，时而大声、时而小声，时而轻快、时而摇滚，总为夜阑人静的夏夜，增添不少热闹的气氛。偶尔，还有蟋蟀拉着提琴伴奏，听着这些虫鸣鸟叫，总让人心旷神怡，让人把所有的烦躁一扫而空，是夏夜最棒的享受。

夏天的夜晚，少了炙热的太阳，却多了美丽的星斗和弯月。夜空中，穹庐如同一块黑色的绒布，上面镶着百万颗钻石，和皎洁的银盘。满天的亮星，调皮的眨眨眼，好似在邀请我和他们一起玩耍;月亮则温柔的照着大地，用它微微的月光，为漆黑带来一线光明。灿烂的星空和慈祥的月亮，使人全然忘记白天的燠热，进而深深爱上夏夜的风情。

夏天的夜晚，少了炽热的焚风，却多了徐徐的凉风。当我趴在窗台上，总有微风拂过脸颊、耳根，闭上双眼，倾听它对我诉说的细语，时而说说天空的辽阔，时而聊聊大自然的奥妙。感受这阵阵的夏风，听着它说的悄悄话，一整天的不耐和暑气，通通烟消云散。这种天然的冷气，是大自然送给人们最宝贵的礼物!

夏天的夜晚我最喜欢躺在树桠间的吊床，拿着一本最喜欢的小说，乘着魔毯，遨游在书海中。挥别了日间的高温，让我能够舒适的沉浸在书中的字里行间。随着书中剧情的高潮迭起，耳畔传来响亮悦耳的蛙声，使这一刻，成为我夏天最期待待的时候。当我看累了，抬头仰望星空，立刻纾解了眼睛的疲劳。除此之外，外头的凉风，吹得我舒服极了呢!夏夜，是我心中最美好的时光。

小学别样的夜晚作文 篇6

一、挖掘生活, 创设生成性资源环境

学生首先接触的是生活世界, 在教学的过程中, 通过将生活与科学实验相联系, 引导学生进入科学的世界, 能够调动学生的积极性, 激发学生学习的主动性, 活化学生思维, 从而引发学生思维火花的闪现, 形成课堂生成性资源。如在学习《水珠从哪里来》时, “在水杯中装入冰块, 玻璃杯外形成小水珠”的实验, 学生已经初步了解玻璃杯外面形成小水珠是因为空气中的水蒸气温度高, 遇到温度低的玻璃杯, 凝结而成, 在此基础上, 与生活情境相联系, 引导学生进一步思考探究。

师:我们都知道, 冬天房间里面玻璃窗上会形成小水珠, 谁来解释一下这种现象呢?

生1:因为冬天外面冷, 玻璃窗温度低, 房间里暖和, 屋子里面的水蒸气遇到玻璃窗就凝结了。

师:是的, 那大家有没有注意, 在房间外的那一面玻璃窗是不是也凝结了小水珠呢?为什么呢?

生1:应该有吧, 玻璃很薄, 里面有外面也会有。

生2:没有, 我以前在玻璃窗上画画, 画是透明的, 要是外面有小水珠, 画就是模糊的了。

生3:应该没有, 虽然玻璃窗的温度低, 但外面温度也低, 水蒸气温度应该跟玻璃窗差不多的, 所以不会有小水珠。

师:大家来说一说, 他们谁说的有道理呢?你能得出什么结论?

经讨论, 引导学生最终得出“在房间外那面的玻璃窗上不会有小水珠”的结论, 进一步深化学生对知识的理解。

二、注重引导, 创造课堂生成性资源

在教学过程中可能遇到部分突发事件, 而这些事件是教师难以预料的, 需要教师对此给予快速判断及分析, 客观对待该突发事件, 积极加以引导通过重组资源进而生成新的教学资源, 提升生成性资源的质量, 最终促使课堂充满活跃及灵动的气息。如在学习《食物的营养》时, 用实验的方法鉴别食物中的蛋白质、脂肪和淀粉, 其中食物中淀粉的鉴别采用碘酒来进行, 让学生进行分组实验, 学生进行实验的过程中, 某小组不小心打翻了装有碘酒的玻璃瓶, 所有学生都停下了实验, 看着打破玻璃杯的学生和老师。

师: (关心询问学生没有受伤后) 大家帮忙把地面和桌面上的碘酒清理一下吧 (让学生用纸巾擦拭桌面和地面上的碘酒, 并有意引导学生观察纸巾的变化)

生1:老师, 我的纸巾变蓝了!

生2:我的也是。

师:我们刚才学到, 淀粉遇到碘酒会变色, 那大家来猜想一下, 纸巾遇到碘酒变色, 会是什么原因呢?

生1:我知道, 是纸巾里面有淀粉!

师:是的, 其实我们日常生活中除了食物, 还有不少东西里含有淀粉, 大家可以试一试随身带的东西, 看看还有哪些东西里含有淀粉。

面对课堂中的突发事件, 通过顺势引导学生进行观察, 不仅很好地处理了意外, 还能进一步激发学生的探究欲望。

三、重视错误, 捕捉课堂生成性资源

科学实验的过程是一个动态的过程, 小学生实验的过程中难免会出现错误, 造成实验结果和课本结论不符合等问题, 出现这种局面时, 教师不应批评或一味的斥责学生, 而应充分尊重学生、理解学生, 有耐心, 让学生的错误生成一种教学资源, 对其加以利用, 制定明确的教学计划, 使学生认识到自己的错误, 并及时纠正。在此过程中, 教师将纠正错误的主动权转交给学生, 在认识自己的错误时还能够引发学生重新认识该问题, 促进知识点的深入学习。如在学习《设计制作一个保温杯》时……

师:我们刚才已经学习了热的良导体吸热快, 散热快, 热的不良导体传热慢, 散热也慢, 那如果要做一个保温杯, 你会选择什么材料呢?

生1:塑料的。

师:那如果是用不锈钢的材料做杯子, 你们有没有什么办法让水凉得慢一些呢?

生1:可以给它加个盖子。

生2:用布包裹起来。

生3:把它放在泡沫中。

师:大家回答的很好, 那让我们来讨论一下, 你认为哪种保温方法最好呢?

生: (讨论后) 加盖子并放在泡沫中。

师:大家这个观点是不是正确呢?让我们通过实验来看看。按照刚才的想法, 我们分别在放入泡沫的杯子和没有放入泡沫的杯子中加入热水, 并给放在泡沫中的杯子加上盖子, (5min后) , 现在请大家用温度计量一量杯子里面的水的温度。

生1:放进泡沫且加盖的杯子里, 水温是52℃, 另一个杯子里面水的温度是50℃, 放进泡沫并加盖后, 杯子的水凉得慢。

生2:不对, 我们两个杯子里面的水, 水温没有差多少, 都是51℃。

生3:我们没有加盖的杯子水温更低。

学生的实验结果与结论不相符, 在此种情况下, 教师若简单地判定结论不一样的学生是“实验做错了”, 不仅会挫伤学生科学探索的积极性, 也会使学生对教师的印象大打折扣, 不利于和谐师生关系的构建, 因此, 面对此种情况, 教师应主动与学生共同进行探索, 引导学生探究影响因素, 如加入热水的多少、加入的时间等。

师: (引导学生控制实验变量, 再次进行实验, 得出正确的实验结论) 请大家说一说你在做第一次实验和第二次实验有什么不同?

生2:我们第一次实验时, 先在加盖的杯子里面加的热水。

生3:我们在第一次实验时, 不加盖的杯子里的水要比另一个杯子少得多。

……

师:那让我们来总结一下, 热水在杯子里变凉的快慢与什么有关呢?

生1:与加入热水的量、加入时间等……

小学生夜晚的作文 篇7

他们定的游戏规则是：所有的人一起来猜拳，赢的人来藏，输的`人来找。游戏开始了。猜拳，月亮姐姐输了，星星们赢了。接下来，星星们开始躲藏让月亮姐姐来找。

天狼星经过了小犬家，藏到了自己的部队大犬园。老人星虽然叫老人，但他全身的衣服闪闪发光，他来到了银河边，找到了一艘停岸的小船，便躲进了船底部。大角星顶着庞大的角，绕天空花园走了几圈，藏进了牧夫族。牛郎星和织女星舍不得分开，走在了一起。谁知来了一阵大风，牛郎星被吹到了天鹰家族，而织女星则被吹到了天琴中。本来都想找到对方，藏在一起。可是，又怕出去会被月亮姐姐看到，便暂时分开。北极星驾驭着流星，向北方飞去……而那颗最亮的金星则躲在了乌云后。他们都藏好了!

月亮姐姐站在天空中间，用自己的“万里眼”来找星星们。她第一眼就看见了藏在船底部的老人星，又在牧夫族看见了天空第三亮的大角星，还分别看见了织女星与牛郎星。天狼星是最爱动的，竟从大犬园出来了，被月亮姐姐逮个正着。乌云哥哥看见了白云妹妹，连忙追了上去，又大又亮的金星也被捉了。月亮姐姐四处张望，在北方，一颗亮星星被月亮姐姐看见了，他是北极星，一只蝙蝠飞了过来，把北极星的话告诉了星星们和月亮姐姐，原来，北极星骑在流星身上，谁知他速度太快，把北极星摔到北方的石子山，被卡住了，流星却浑然不知。由于北极星离他们太远，大家无法去救他。这时，流星还在好几百光年外大笑呢。

夜晚的步行街小学作文 篇8

当步行街上华灯初上时，已是傍晚七点左右，这时的步行街又有一番别样的景色。

晚饭过后，步行街已灯火通明，无数的灯连成了一条长龙，街两边是各式各样的商店，商店的大门上镶着五颜六色的霓虹灯，那闪烁不定的光把步行街装扮得更加绚丽夺目，让人看得眼花缭乱，像在五彩缤纷的梦境漫游。这时的步行街又是十分热闹。来街上玩的`有很多人，有小孩，有年轻人，还有老年人，他们在这里尽情地享受着生活的美好。

先到这里的是活泼可爱的孩子们，他们学习了一天，出来放松一下。孩子们有的三五成群地滑旱冰，有的在追跑嬉戏，有的在玩悠悠球，还有的在玩篮球……欢快的笑声充满了整条街。

年轻人呢，他们的爱好当然是购物啦。这不，晚饭时间刚过，他们就呼朋邀伴地到步行街上来了，买上一包炒栗子、再来几串新疆羊肉串，一边品尝街上的各种风味小吃，一边就开始悠闲地购物啦!商店里琳琅满目的商品、服务员热情的招呼吸引着他们，于是手里的拎包越来越鼓。用“来是双手空空，去时满载而归”来形容他们一点也不过分。

步行街上最悠闲的要算老年人了，他们吃好饭，也出来了，有的坐在步行街的柯东桥上观赏夜景;有的坐在大伞下一起喝喝茶聊聊天，说说一天中有趣的事;有的还在步行街旁的空地上放起健美操的音乐，一起在那儿跳健美舞呢!

小学别样的夜晚作文 篇9

一、激发兴趣、因材施教, 采用循序渐进的学习方式

1.朗读古诗词, 感受韵律。

古代经典诗歌作为我国古典文学长廊中一道亮丽的风景, 其最明显的特色在于其诗歌韵律, 古人在作诗时注重练字、练意, 并注重诗歌整体的节奏感和音律感。这种独特的文学体裁所具备的优美韵律, 值得后人探究和发扬, 这也是古典诗词的魅力所在。教师应该积极引导学生感受古典诗词的音律美, 进而激发他们学习古典诗歌的兴趣。

比如, 学习《题秋江独钓》:“一蓑一笠一扁舟, 一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一樽酒, 一人独钓一江秋。”句式的整齐、韵脚的讲究、诗律的美妙让人不得不叹服古人在练字方面的考究。所以, 韵律是学生对古典诗词产生兴趣的入门法宝, 就像一个人在听一首歌曲时, 首先会被歌曲的节奏吸引, 进而被歌曲的内涵、意境等打动。其实中国古典诗词就像贝多芬的音乐一样, 其考究的练字表达, 独特的节奏韵律感, 都吸引着古今中外的人去欣赏它、研读它。

2.体味古诗词, 感受意境。

凭借诗歌韵律走进诗歌之门, 诗歌意境则是品诗者的一种内心享受。在品味古典诗歌时, 需要学生根据诗歌所描绘的景象, 进行充分的联想, 当然, 这种联想需要一定的基础, 包括:学生对作者生平的了解, 学生对诗人写诗时所处的政治文化背景的了解。

在学习《枫桥夜泊》时, 上课前我先要求学生想象一下安静的夜晚, 一个人对着夜空的月亮时的情形。学生纷纷讨论, 并联系自己所学的月亮诗歌进行比较, 他们的理解中, 古人经常会将思念之情寄托在月亮上, 或者把一些个人的惆怅寄托在月亮上。学生都联想到了以前学习过的《静夜思》, 李白独自对着月光, 思念家乡, “举头望明月, 低头思故乡”, 思乡之情溢于言表。但是相比之下, 《枫桥夜泊》则更多了几分宁静与忧愁的情绪, “姑苏城外寒山寺, 夜半钟声到客船。”诗人惆怅难解, 听着钟声, 久久不能入眠。

在这种体会诗意、意境的过程中, 学生能进一步牢记诗歌所表达的含义, 并联系诗人的写作背景, 也会进一步了解诗人在诗中表达的思想感情。

3.感悟古诗词, 感受蕴意。

古诗词都具有一定的蕴意, 小学阶段学习古诗词, 有助于学生养成良好的生活习惯。纵观小学语文教材, 大部分古诗词都是渗透德育教育的良好的范本。此外, 根据小学生身心发展的特点, 我们不能只是一味地进行灌输式的教育, 而是要在潜移默化之中让学生懂得人生的道理, 这样有利于学生从内心去接受。

发现学生浪费食物时, 和他们背一背李绅的《悯农》, 感受粮食的来之不易;学生遇到困难气馁时, 谈一谈“不经一番寒彻骨, 哪得梅花扑鼻香”的意境;学生觉得作文无从下笔时, 可提醒他们“问渠那得清如许, 为有源头活水来”……

感受古诗词的育人理念, 感受古诗词潜移默化之间对人的教育、影响作用, 这也是小学语文古诗词教学的用意所在。

二、诱导启发、灵活运用, 完成从读到用的学习阶段

1.课外阅读古诗词, 强化积累。

如果说课内的古诗词教学将学生引导进古诗词的大门, 那么课外阅读古诗词则是对古诗词学习的拓展和延伸, 小学阶段就应该注重培养学生的阅读能力, 引导他们积累经典诗词、好词佳句, 强化积累, 才能不断提高学生们古诗词的鉴赏能力。

在学完一首古诗后, 可以“以一带多”进行相关链接。如学完李清照的《如梦令》, 你还知道她的另一首《如梦令》吗;学习完于谦的《石灰吟》和王冕的《墨梅》, 你还知道其他托物言志的诗吗……这样进行拓展阅读, 就打开了课外阅读的新视窗。在学生有了一定数量的积累后, 完全可以跳出教材, 进行组诗的教学, 学生的品味在一步一步地提高, 学诗的愿望也就会更强烈。

2.灵活运用古诗词, 融进生活。

日常的生活、学习中让学生在“温故而知新”中感觉古诗用时更觉趣。欣赏满园春色时, 我们会一起吟诵“草长莺飞二月天, 拂堤杨柳醉春烟”、“不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀”……公园赏荷时, 我们会一起吟诵“小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头”、“接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红”……让诗自然地走进生活, 让学生感觉生活处处皆是“诗”。如此, 在自然地运用中享受到了“诗趣无穷”。

3.迁移运用古诗词, 终身受益。

很多古诗词学习完以后, 可以鼓励学生用自己喜欢的其他艺术形式将诗词再现, 或是拿出彩笔画一画, 或是小组合作来演一演, 或是有所感悟写一写读后感悟, 既让学生进一步感受到语言描写的形象美, 又激发了学生们的热情和创造力。

深圳的夜晚小学作文300字 篇10

深圳是一个美丽的城市，每到夜晚，这里的灯光明亮，灯的品种很多，有草坪灯，有照明灯，有喷泉灯，礼花灯，它们的形状也有很多，它们有的像一朵朵盛开的花儿，有的像一束束火苗，还有的像一个个小玩具，装点着美丽的深圳。

每当夜幕降临的时候，深圳就亮起来了，整个深圳就变成了灯的海洋，光的世界。深南大道华灯高照，川流不息的`汽车，灯光闪烁，就像银河从天而降，深圳大剧院广场四周，彩灯勾画出一幢幢高大建筑物的雄伟轮廓。

焕然一新的东门商业街，明亮的橱窗，商品琳琅满目，应有尽有，而且价廉物美，在深圳，你们能够品尝到各地的美食，有川菜，粤菜，东北菜，湘菜等，还有意大利，法国，德国等国家的美味佳肴，一应俱全，让游客们每天都来餐厅大饱口福。

看，那绚丽多彩的广告，五光十色的霓虹灯，把繁华的大街扮成了比白天更美的不夜城，热情地欢迎来自五湖四海的游客。

夜晚的优秀小学生作文 篇11

今天晚上，爸爸出去了。妈妈也去了。我洗完了澡，自己在房间里看着书。

看了好大一会儿，我的眼睛也看酸了，起来一看时间，呀，九点多三分钟了!我急忙甩下书，抓起笔，开始给日记写了个开头。可刚写了几句，就写不下去了，我抿着嘴想了半天，终于决定先给爸爸打去一个电话。“嘟……嘟……”电话在一阵忙音之后终于接通了，电话里传来爸爸的声音：“喂?”“爸爸……你今天晚上又要十二点回来了吗?”“嗯……啊?哦，对呀，老爸我正赚钱呢!”“搓麻将啊?”“嗯，哈哈……”电话里不时地传来爸爸和其他人对话的声音。看来他完全是心不在焉的。“拜……”我刚开了个头，“嗯，好……”电话就已经嘟地挂断了。“挂了。”我自语道。旁边越发越黑暗，我害怕极了。

快去睡觉好了，明天一到，就什么都不怕了。

小学别样的夜晚作文 篇12

新课程理念下的课堂教学强调“生本位”, 尊重学生的主体和自主性, 把学生从传统的“认知体”提升到“生命体”的高度。像“学困生”和“小调皮”们那些极富生命活力又具不同个性的主体, 他们在课堂上也会带着自己的关注、兴趣、知识、经验等参与学习活动, 有时甚至发表“异言” (字典语义:表示不同意见的话) , 提出新奇而有价值的问题。面对学生的“异言”, 教师要用“尊重”去善待。

二、案例描述

1.循着“预设”探究文本

我教《诚实与信任》一课时, 首先引导学生从题目入手提出问题, 而后“顺藤摸瓜”, 抓住学生提出的“为什么诚实与信任比金钱更重要?”这个主问题, 直奔文中点题的中心句——— (出示) “人与人之间还有比金钱更重要的东西, 你给我留下了诚实与信任, 这比金钱更重要。”随后, 我让学生细读课文, 从文中哪些语句看出我给小红车主人留下了诚实和信任, 学生们带着问题读文, 抓住细节描写的句子思考后, 就你一言我一语地展开了讨论——

生1:从“天很黑, 又有点雾, 尽管有路灯, 能见度仍很差。”可以得知这是一个漆黑有雾的夜晚, 恶劣的环境潜藏着出事的隐患, 出了事并不能完全怪作者开车不小心。

生2:从“这辆车的车头超出停车线二三十厘米。”看出责任不完全在“我”, 小红车的主人也有一部分责任。

生3:我认为, “主动留下电话”给陌生人——小红车的主人, 说明“我”信任他。

……

学生们都在用文中的文字和自己的理解来赞扬“我”的诚实和信任。一切都按着我课前的精心预设在进行着, 我很欣喜地提炼出学生发言中的关键词语加以点评, 进一步引导学生们感悟到“我”不仅诚实, 还很信任小红车的主人。

2.“老师, 我有不同意见!”

课文的后半部分主要是我和小红车主人打电话的内容。接着, 我趁热打铁地引导:“看来, 同学们都一致认为是我的诚实和对小红车主人的信任换来了他的理解和信任, 所以他打来了电话。同桌两名同学可以分角色练习‘打电话’, 感受和讨论小红车主人为什么要感谢我?又要感谢我什么呢?”同学们又开始投入地读文和探究了……

学生们读完书后, 我让同学们说说“从他们的对话中你又有什么感受呢?”大家纷纷举手, 我先依次请了前面的三位同学谈感受, 个个发言都答在了“要点上”, 我便小结三位同学的发言:“大家都谈到正是他们这种彼此的诚实和信任, 使一场矛盾和纠纷化解了……”

我的话还没说完, “小调皮”魏×就一边高高地举起手一边大声说:“老师, 不对!我有不同意见!”说着还索性站了起来。我立刻点头示意他说。他激动地说:“老师, 你说错了!我发现文中的‘我’并不是真的信任小红车主人!”我听了, 心里有些疑惑:“噢?那就请你说说理由吧?”魏×得意地把头一扬, 一本正经地说:“文中‘我’在打电话时讲了———‘不, 是我要向你表示歉意。请你把购物单据寄来, 好让我把钱寄给你。’如果真正信任小红车主人, 为什么要说让他把购货单据寄来后再寄钱去呢?”

3.源于尊重“辩”出异彩

一连几个学生的争论和发问掀起了一个又一个波澜, 虽没有定论, 但他们的多元理解, 却给了我启示。我想:这时学生思维的闸门打开了, 探究的愿望如此强烈, 更需要正确地进行引导才行!对, 要尊重学生, 也更要尊重文本。于是, 我引导学生再来读读小红车主人的话语———“人与人之间还有比金钱更重要的东西, 你给我留下了诚实与信任, 这比金钱更重要。我再一次谢谢你!”从小红车主人的话语中你感受到的是什么? (学生很容易就得出———“我”留给他的是诚实与信任。) 我又顺势问道:“那么, 如果文中的小红车主人真要认为‘我’对他是不信任的话, 他还会这样去说吗?”再一次促使学生们理解、思考和争辩———

此刻, “向小红车主人要单据”到底能不能证明作者是否“信任”还是“不信任”已经不重要了, 而重要的是学生们在老师的尊重, 引导和激励下能够自主阅读, 积极探究, 多元地理解和感悟文本, 经历了自主发现问题、提出问题和解决问题的过程, 从而使课堂生成了智慧, 绽放出了夺目的光彩!

三、案例反思

课堂上, 教师的尊重、信任和激励让“小调皮”学生的“异言”变成了有价值的“问题”, 提出了让教师也一下子难以回答的颇具挑战性的问题, 打乱了教师原有的教学预设;但却给课堂带来“生成”的契机, 挑战了教师教育和教学的智慧, 从而营造了一种积极主动的课堂探究氛围, 激活了师生创造的潜能和思维的火花。

其实在我们平时的教学中, 像这样的“异言”和珍贵的瞬间是非常多的, 但常常会被我们所忽略, 被我们统一的要求和规范的答案所扼杀, 常常在不经意之间就淹没在了教师的威严和专制中。这节课, 促使我深深地思考并有所悟:如果我们教师都能时刻提醒自己, 多用“尊重”、善用“尊重”, 即尊重学生的主体和自主性, 尊重和珍视学生的多元理解和感受, 尊重学生的所思、所想、所说, 甚至是“异言”, 那么这样的“课堂精彩”一定会常常引发生成, 并会悄然而至的。

参考文献

[1]鞠勤.经典教学案例与创新课堂设计.小学语文.世界知识出版社.

[2]江苏教育, 2010 (6) .

快乐的夜晚小学生作文 篇13

每当回家的星期六这天，阿姨和弟弟总会请我和弟弟去吃饭。这个星期六晚上，我们一家带着胖表弟和叔叔阿姨，大大小小十一人，一起去“小肥羊”美餐一顿，再去那人山人海的时代广场逛一逛，然后休闲休闲去桑拿。那个人看了不羡慕这个晚上呀?

说到“小肥羊”，三个弟弟都兴致勃勃，脑海里的“吃”字都以诱惑他们很久了。虽然他们肚子饿，但玩起来可有劲了，两个弟弟活灵活现，他身上肥肉太多，非得叫我这个大姐姐帮忙不可。我们十一人帮入坐后，服务员端来了一面辣，一面不辣的火锅，很快就“开吃”了，最起劲的还是那三个“小不点”。把刚端来的刷羊肉整盘整盘地倒了进去，表弟使出“唰唰”功，筷子在锅里转两圈就可以吃了，三个小草包不到一分钟就把两盘刷羊肉吃了，表弟包着最还一边说：“还有没有?”我们其他八个人都看呆了，一旁的服务员也情不自禁地笑出声来，我们只好让他们吃得差不多了再吃。这顿餐吃得的确“美”。

我们在后面的节目中，那三个小的还是生龙活虎 ，听说他们在那里玩冲浴，逗大人们笑得前仰后合。我和妈妈呢，给那位服务员一个惊喜，妈妈这么年轻，女儿这么大了!

夜晚逛街的好处小学生作文 篇14

昨天吃过晚饭，趁着凉爽的天气，我和妈妈去逛街。

走到广场上看到那里有好多小朋友在卖东西，也有许多小朋友再买东西，有卖玩具小狗的、有卖魔法棒的、还有卖小木偶的…… 卖的想多赚钱，买的想少给钱，大人不想给孩子买孩子就要哭，于是大人就给他们讨价还价，买到了心爱的`玩具孩子就在那里手舞足蹈，不一会儿跑到了一边玩去了。我看中了一个小木偶，可是妈妈不给我买，她说家里有太多小玩意。

哇，那边真热闹，原来好多人在跳舞。有男有女，有老有少，有跳慢舞的，有跳快舞的，他们跳的特起劲，不过有些跳得难看了一些，但是他们也很休闲、享受。

我看见有许多小朋友手上都拿起气球，我也东瞧瞧，西瞧瞧，看看他们是在哪里拿到的。可是 ，我们四处寻找了好久， 就是没看见一个人在发气球，只见那些人手里拿着气球，把人都急死了。