鸟岛

鸟岛（共13篇）

鸟岛 篇1

鸟

岛

第二课时

尹海燕

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文，理解课文。

2、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重点：

培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。

教学难点：激发学生爱鸟的思想感情。

教学具准备：磁带、录音机

教学过程：

一、导入

1．今天我们继续学习18课鸟岛

2．我们已经读过课文了，请小朋友回忆一下，《鸟岛》留给你最深的印象是什么？（板书：鸟多）

二、学习课文

鸟岛正是因为鸟多而出名的。那么鸟岛在什么地方？它的真名又叫什么呢？我们来学习课文的第一小节。第一小节 1．指名读第一节 2．你知道了什么？（1）鸟岛在青海湖西部。（2）鸟岛的名字叫“海西皮”（3）鸟岛闻名中外。（板书：闻名中外）

你能换个词吗？（驰名中外、有名、世界闻名）3．齐读第一小节。第二小节

青海湖鸟岛为什么能闻名中外呢？我们来看课文第二节 1．自由读第二节，边读边把表示鸟多的词语找出来，在下面加点。

2．交流：一群群 陆续

3．出示：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”

（1）看幻灯理解“一群一群”，表示鸟多。

（2）这个“陆续”是什么意思？怎么也表示鸟多？请你再读读句子想一想。（演示：一群鸟飞来，又一群鸟飞来。）（3）指导读。

4．引读：这么多的鸟，飞到这里干什么呀？————生读（1）“巢”指的是什么？（鸟的窝）（2）齐读第二句。5．指导背诵。师提问题，生用书上的语句回答。第三节

1．出示插图，师范读第三节：你们看——“六月~~~” 2．数数第三小节有几句话？你从每句话中知道了什么？ 3．交流

（1）指名读句1

A．你知道了什么？（鸟多）什么时候鸟多？（六月，也就是天气转暖时）你怎么知道的？（最热闹，各种各样，聚，鸟的世界）B．鸟儿们来到岛上，可能会干些什么呀？看图说说。C．指导朗读

岛上的鸟这么多，这么热闹，鸟儿们一定很高兴。试着读这句话 自由练读——指名读——齐读（2）自由读句2

A．读了这句话，你有什么不明白的地方？（密密麻麻）（一个挨一个）B．理解意思

C．由此，你理解了这句话告诉了我们什么？（板书：窝多）D．练读——齐读（3）指名读句3 A．你知道了什么？（板书：蛋多）B．你是怎么知道的？（窝里窝外，到处）

C．看图，师述：玉白色的青绿色的鸟蛋到处都是，确实很多。D．齐读

4．齐读第三节。我们一起来感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧！第四节

1．引读：来岛上游玩的人很多，他们——，可是——，因为——。

2．游客们是怎么做的？

3．这说明了什么。（板书：爱鸟，护鸟）

三、总结

我们知道，鸟是人类的好朋友，鸟类的生存需要适宜的自然环境，同时也需要人类的保护，让我们带着喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情朗读全文。

四、练习背诵

1．选择你喜欢的一个自然段练习背诵，等一会儿做导游，向大家介绍一下鸟岛。2．指名几位学生介绍。

板书设计:

鸟多

鸟窝多

19、鸟岛（热闹）

鸟蛋多

游人多（爱鸟护鸟）

鸟岛 篇2

1.教师:上节课, 我们认识了许多字词朋友, 你还认得它们吗? (出示词语) 指名认读。

2.来岛上游玩的人很多, 不仅有中国人, 还有许多外国人, 你们知道为什么吗?

二、以读感悟, 理解品味

(一) 学习第一自然段

1. 自读第一自然段。

2. 你能帮我把这句话填完整吗?

出示句子:_____有个叫“海西皮”的小岛, 那就是_____。

(1) 指名读。 (2) 理解:闻名中外。

(二) 学习第二自然段

先让我们一起来看看书上是怎么介绍春天的鸟岛吧!

1. 自由读文, 想想你读懂了什么?

2. 哪些词能说明鸟多?请同学们划出来。理解:陆续。

3. 指导朗读。

(三) 学习第三小节

1. 春天的鸟岛生机勃勃, 夏天的鸟岛又会是怎么样的呢?

请同学们读第三自然段, 边读边划出这段有几句?每句讲了什么多?

2. 品读句子。

(1) 第一句话告诉我们:小岛成了鸟的世界, 这说明小岛上什么多?生:鸟多!

A.哪些词语能说明鸟多呀?学生读第一句, 并回答。 (各种各样) B.出示课件, 学生欣赏。这么多的鸟会在一起干什么呢?C.课件出示:六月是鸟岛最热闹的时候, 各种各样的鸟聚在一起, 有的_____, 有的_____, 有的_____, 小岛成了鸟的世界。D.指导朗读:多开心、多快乐的小鸟啊!谁能再读读这句。

(2) 鸟窝多。A.学生读第二句。B.哪些词说明鸟窝多? (板书:鸟窝多) (出示课件) 学生找出词语。C.学生再读体会。

(3) 鸟蛋多。A.学生读第三句。B.哪些词说明鸟蛋多? (板书:鸟蛋多) C.学生再读体会。

3指导背诵。A.出示填空, 同桌互填。B.指名填空。C.集体试着背诵。

(四) 学习第四小节

1. 同学们背诵得真美, 让我感觉到这里的鸟好可爱啊, 我能不能抓几只带回去养?

多漂亮的鸟蛋啊, 摸几个回去留个纪念吧! (不行) 为什么不行?

2. 对, 鸟是人类的朋友, 让我们一起来爱鸟、护鸟吧!

岛上的游客和你们有一样的想法, 所以鸟岛上的鸟不怕人, 才会有那么多。齐读第四自然段。

3. 多媒体出示帮助掌握“因为”的用法。

(1) 提问:这两句话有什么不同? (2) 学生各自轻轻读这两句话, 比一比有什么不同。 (前后顺序换了一下) (3) 用“因为”说一句话, 再把它的顺序倒过来说一遍。

4. 让学生看课件。

看, 蓝天碧水间, 鸟儿飞得多么自由、多么快乐啊!让我们从身边做起, 从自己做起, 做一个爱鸟、护鸟的好公民, 更要让全社会的人来爱鸟、护鸟, 因为这是我们每个人的责任。

三、小结课文, 情感升华

1.教师小结。同学们, 这样的鸟岛你们喜欢吗?这样的课文你们爱读吗?最后让我们在优美的音乐声中一起饱含感情地把课文读一读吧!

青海湖鸟岛 篇3

出西宁城四十余公里，横在眼前的是绵延不绝的绿色屏障:有的像波浪起伏;有的高耸如云，立于顶端，伸手可摘星辰;有的一马平川，一望无垠，铺于其上的是一层绿色的地毯，通达于天际。山上的羊群，飘动如浮云，还有小群的牦牛点缀其中。我们中途停车观赏这一片如画的美景。风使劲地刮着，我们的脸如同刀割一样；草尖的露珠反射着阳光，十分耀眼。远眺，皑皑的雪山矗立眼前，国道如巨龙蜿蜒盘旋，时隐时现。这一切向我们展示着高原的喜怒无常，一面是笑，一面是哭。高原的低压、缺氧、酷寒、强紫外线令我们惊叹不已。

四小时后，我们步行进入蛋岛和鸬鹚岛。这是世界十大湿地之一，系国家重点保护区。每年四、五月，候鸟归来，遮天蔽日，遍野是鸟，遍地是鸟蛋；七月份以后，大部分候鸟迁回南方，此时鸟岛上顿时荒凉起来。

这里平坦，有沼泽、草地和沙滩。背面为碧蓝如海的青海湖，与天际相接，水天一色，十分平静。鸟瞰全景，似一块纯蓝的玛瑙石嵌在高原之中，完全没一点瑕疵。虽时过八月，湖滩边仍星星点点散有珍禽异鸟。时而展翅盘旋于碧水之上，嘶鸣声达于上天；时而如箭一样直插水面，刺破薄如纸的蓝色水面。母鸟安详地抚摸着雏儿静谧的额头，神圣的爱展现得淋漓尽致。鸟儿们自有它们富足安宁的生活，这是造物主的安排。鸟岛整体上沉静而富有生机，表现出原汁原味的生态和谐之美。

青海湖是国内最大的内陆咸水湖，神韵的气息浸染着这里的一切，天地的精华孕育着自然的芳香。天地与湖水的结合达到了完美的地步，完全没有人类的染指，是上帝最原始的手笔淡淡地一抹，形成了人间魅力的最高境界，如一块磁铁般吸引着无数中外游客的心。因有鸟类，这里才有生命；因有生命，这里才有灵性；因有灵性，这里才有活力。而鸟类是这里的绝对主人，因有它们才会有现在的这一切。

在回家的途中，高原的天然牧场、青海湖鸟岛给了我深深的印象。可爱的小生灵们自有它们生息繁衍的规律，自有它们娱乐的殿堂。

鸟岛 课文练习 篇4

学校

姓名

.1.看拼音写词语。

.xī

bù

xiū

zhù

yǎng yù

mì

qiè

yù

mǐ

shí

qǐ

rén lèi（）（）（）（）（）（）（）2.比一比再组词。

部（）密（）玉（）拾（）类（）陪（）蜜（）王（）合（）楼（）3.填空。

（）的小岛

（）的鸟儿

（）的鸟儿（）的鸟窝

4.按课文内容填空并完成练习。

鸟岛

青海湖西部有一个叫“（）（）（）”的小岛，那就是（）（）（）（）的青海湖鸟岛。

每年春天，（）（）（）（），湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续（）（）（）（）（）。它们在这里（）巢（）（），（）（）（）（）。

六月是鸟岛最热闹的时候，（）（）（）（）的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。一眼望去，（）（）（）（）的鸟窝（）（）（）（）（）（）。窝里窝外，（）（）是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

来岛上游玩的人很多。他们（）（）就能捉到幼鸟，（）（）都能（）（）鸟蛋，可是却（）（）（）（）（）（）（），因为大家都知道（）（）（）（）（）（）（）。

⑴鸟岛在。它还有一个有趣的名字叫。

⑵春天，从远方飞来的鸟儿是 的，但它们不是同时飞来的，是.飞来的。我能用这个词写一句话：...⑶鸟儿们从远方飞来，它们在这里。⑷课文第三自然段里，我们知道鸟岛上有 多、多、多。

我们从、这两个词可以知道鸟多；我们从、这两个词可以知道窝多；我们从、这两个词可以知道蛋多。

⑸为什么游人会这么爱鸟？你能用“因为„„所以„„”来写一句话吗？

..⑹用“因为„„所以„„”另外写一句话。

..⑺在第三段里找一对反义词。（）----（）

鸟岛教学反思 篇5

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过品读课文的重点词句，知道鸟岛的特点，感悟鸟岛的景象，激发学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛、热爱大自然的感情。

3、学习生字“类”。

在课上，我努力做到以下几点：

一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境

怎样在上课一开始就让学生较快地进入课文，进入愿读、乐读的情境呢？于是我给学生创设了这样一个情境：今天我们就当一回小游客，一起踏上这闻名中外的青海湖鸟岛，去看一看，走一走，好不好？这一情境激起了学生的学习热情，我就顺势引导学生大声地读读课文的2、3自然段，读完后想一想，你喜欢什么时候去鸟岛？为什么？这时，学生带着好奇，带着问题读书，读得比较认真，交流时，说得也很有自己的想法。再如学习课文第二自然段时，伴着轻缓的背景音乐，我让学生闭上小眼睛，听着我的朗读，你的眼前仿佛看见了什么？在这种情境的渲染下，学生一下子就说到了鸟儿一群一群、陆续地飞来，体会到了鸟儿在鸟岛上筑巢安家、养育后代的温馨。

二、注重说话训练

课堂上引导学生正确、流利地说话，说完整话、规范话，是我们每个年级语文老师都要求做到的，我也是这样。在整堂课上，根据课文内容我设计了这样几个说话训练：如，引导学生用陆续说话；再如，欣赏了鸟岛上成千上万的鸟之后，引导学生用“有的……有的……还有的……”说说鸟儿们是怎样快乐地生话的。为了让学生说完整、规范的话，我是分两步走的，先让学生把自己所要表达的意思说出来，我仔细听，听明白意思后，再按着学生的思路引导他把话说流利、说通顺、说得更明白。事实证明，这个方法是恰当的，课堂上学生说得不错。

三、充分利用图片，帮助学生解难

鸟儿对于学生来说，是很熟悉的，但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋，却是很陌生的。于是，在设计教案时，在制作课件时，我充分考虑到了这一点，上网搜集了与课文内容相吻合的图片，帮助学生理解筑巢安家、养育后代，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鸟窝，看到了玉白色的、青绿色的鸟蛋，学生的体会就更深了，对鸟岛的印象就更深刻，更加热爱这美丽的大自然。

上完课后，我也发现了教学时的一些不足：如，过于拘泥于自己的教学设计。在学习鸟蛋这句话时，我是想让学生体会鸟岛的多与美，课上，多学生一下子体会出来了，但当我出示鸟蛋的图片想让学生体会美时，学生的想法与我预设的很不一样，他们并不是从鸟蛋的颜色上体会美，而是觉得很奇怪、很有趣，其实学生的想法是很好的，而我没有跳出自己的思维，反复引导学生体会美，在这个环节上花了不少时间，以至于拖堂了，这也告诉我教学是要尊重学生的想法，随机应变。在今后的教学中，我会努力改进。

鸟岛教学反思2

《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，对学生初步进行保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，还利用了多媒体，让学生能更深入地理解词语，走进文本，自己体会朗读课文，再通过自己的感悟去欣赏鸟岛的环境美，让学生从内心深处感受到鸟类是人类的朋友，应加入到爱鸟、护鸟的行列中去。

一节课下来，我思绪万千，感慨颇多。其中既有收获，也有不足。

一．收获：

1.引领学生品味具体词句，在读中品，品中悟，体会文章的思想感情。

阅读教学以读为本，以读促思。长期的教学实践充分证明：只有引导学生抓重点字词句，把课文读准确，读流畅，才能充分体验到文本所表达的内涵，也就是有“披文入情”而“情动而辞发”。在读书过程中，我将朗读和理解词句融为一体。通过看图演示、动作演示等方法理解词义。在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，体会鸟岛上鸟的多。如在教学中，通过引导学生用手势做鸟窝，理解“密密麻麻”的意思，从而感受到了鸟窝的多，通过看动画、创设情境理解了“一群一群、陆续”两个词。让学生在琅琅的读书声中，品词品句，体味文本的景色之佳，情感之浓，文字之美。

2．通过各种形式的朗读，促进学生新知识的内化。对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更准确地掌握重点，突破难点。从而内化学生自己的知识储备，例如：我在教学第三自然段时，多媒体出示了夏天鸟岛热闹的情景。精美画面，不仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望，而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解，学生反复朗读重点句，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。

3.过渡自然而优美。过渡就像是一座桥，桥搭得好，就能够顺利连接两端。我的过渡语比较生动而优美，富有趣味性。

二．不足之处：

1.语言过于啰嗦。也许是平常上课不注意，总是担心学生不懂，稍不留神就反反复复地唠叨起来，我想在以后的教学中要时刻提醒自己学会言简意赅，不要反复说。

《鸟岛》教学设计 篇6

山西省介休市实验小学

伦立峰

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3、理解“闻名中外”“密密麻麻”“陆续”的意思。

4、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自

觉地爱鸟，护鸟。

过程与方法：

1、通过多媒体课件，让学生感受鸟岛的美丽。

2、在理解第三段每句话的基础上，通过丰富的朗读，感悟探究各句话之间的关系。

情感态度价值观：

了解祖国的秀丽风光，对学生初步进行保护野生动物的教育，激发学生的爱国情感。

教学重点：

1、背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

2、对学生初步进行保护野生动物的教育。

教学难点：

理解“闻名中外”“密密麻麻”“陆续”的意思。

教学设计：

一、激趣导入： 同学们，爸爸妈妈带你们旅游过哪些地方？（自由说），今天，老师要带你们去一个美丽的地方，她的名字叫“鸟岛”（板书）

二、看题质疑：

看到题目，你想知道什么？

1、学生质疑

2、现在，就让我们带着这些问题走近她。

三、初读感知：

1、借助拼音读一读，要求：不认识的字借助拼音多读几次，读不通的要多读几次，并标出自然段。

2、学生读，教师指导。

3、检查自读（在读的过程中，我看到有些同学遇到了麻烦，我们来帮帮他们，好吗？）

4、出示词语

因为 养育 人类 闻名中外 伸手 筑巢 陆续 密密麻麻

（图片出示，形象直观，利于学生阅读，并能在朗读中，进行重点指导）

a.指名读 b.齐读

四、细读感悟：

1、读完文章你有什么感受？（鸟多）板书“多”

你是从哪段知道的？（2、3段）

2、从哪些词可以体现出来呢？

引导理解“一群一群”、“陆续”

3、指导朗读：

4、鸟岛最热闹、鸟最多的时候是在六月，在这个时候鸟岛成了鸟的世界，你愿意再把第三段读一下吗？

a.把你认为写出热闹的词语画一画、读一读。（各种各样，密密麻麻、一个挨着一个„„）

板书：鸟多、窝多、蛋多 b.出示图片

岛上的鸟儿千姿百态，有的（），有的（），还有的（），真逗人喜爱。

<想一想，这么多的鸟儿都在干什么呀？谁能用上这些话，向大伙介绍介绍？>

（让学生展开想象的翅膀，自由想象鸟儿的千姿百态，图片的展示，既出示了练习，又让学生欣赏鸟岛的特点，起到了画龙点睛的作用）

c.指导朗读 d．实景欣赏

（鸟岛真实画面的再现，极大调动了学生的积极性，通过片段欣赏，更加让学生体会到鸟岛独特的美景，为理解课文，起到了很大的作用）

5、这么美的地方，她在哪儿呢？ 理解“闻名中外”

指导朗读第一段，读出自豪的语气。

6、美丽的鸟岛吸引了无数中外游客来观赏，他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可他们都没有这样做，因为他们知道__________。

五、拓展延伸：

看来“鸟岛”这个名字名符其实，之所以会吸引这么象样儿鸟儿来这里筑巢安家，除了自然环境，还有人们的环保意识，所以说我们美丽的家园要靠我们每一个人来爱护，希望每个同学都能成为一个环保小公民，让我们的祖国多出现像鸟岛这样美丽的地方。

板书设计：

窝

鸟

蛋

教学反思：

〈〈鸟岛〉〉是苏教版小学语文第四册的一篇在介绍自然知识中渗透环保意识的文章，它无论是描绘鸟岛的迷人景色还是表露作者的喜爱之情，无不闪动着美的光彩，蕴涵着美的情趣。而学生对此了解并不多，为了让学生更多地了解人和自然的关系不仅仅是认识、利用、征服关系，还是一种和睦相处，永世共存

多 岛 的关系，这是人类生存的需要。我充分利用多媒体，让学生从小增强环保意识，注意生态平衡。而在文章体现鸟多、窝多、蛋多的重点部分，我让学生通过朗读来加深理解，在动听的音乐，逼真的画面中，学生也仿佛如临其境，在美的感受中展开想像。因而，我认为在小学语文教学中，适时精心设计，运用多媒体课件，可以让静止、干涩的书面文字变得活泼、具体、形象、直观，有效

南美秘鲁的鸟岛 篇7

乘坐游艇从帕拉卡斯港出发，经过半小时航行后，就能看到鸟岛了：鸟岛的形状很漂亮，有点像国内广西桂林的象鼻山，有很多洞，岛的表面呈灰白色，都是厚厚的鸟粪，岛上还有垒起的矮墙，像缩微长城一样树立着。由于地震、火山运动和侵蚀，使岛的下部产生了中空的石洞，山石的本来是赭红色，但日积月累的鸟粪把表面涂成了灰白色。岛上的矮墻，是当年的中国人挖鸟粪时为防止落海砌成的。

游艇渐渐地靠近鸟岛，映入眼帘的是各种鸟类密密匝匝、层层叠叠停满全岛，简直没有一块空地，一眼望去，整个地面都是黑色。这里的鸟类主要是海鸥、鹈鹕、鸬鸷、红嘴鸥等，鸟的密度这么高，使得岛下面的石礁、石滩也被其他海洋生物占领；娇小的企鹅在山石上穿行，有趣的是这里企鹅体型很小，远远小于鹈鹕的个头，据说这是当地的特有品种；石礁上海狮们聚在一起，叫声此起彼伏，伴随着阵阵海涛声，奏出了一首首旋律雄壮的大自然交响曲。

游艇围着三个岛缓缓而行，不断有新的发现，大家兴奋地叫着，抢着拍照。正在此时一群鸟从头顶上空掠过，顿时像下了一场小雨，灰白色的鸟粪纷纷扬扬落下来，几乎每个人都中了“奖”，我的照相机也有幸被鸟粪光临了。

这时在游艇的左侧的小岛的坡面上出现了一幅巨大的图案，其形状像蜡烛台，也有些像仙人掌树。导游介绍说：这是鸟岛上的大地画，发现于1926年，其高180米，宽50多米，是一个烛台的形状。这个图案是什么年代刻的，其作用是什么，至今仍是个难解之谜。

海鸟众多，鸟粪堆积所以鸟岛就成了一座天然化肥厂，每年可开采十多万吨。早在古老的印加时代，当地的印第安人就已开始用鸟粪肥改良土壤。秘鲁政府十分重视保护这座鸟岛，在岛上专门设置了警察局，防止有人擅自挖鸟粪，因为目前鸟粪在国际的市场价格为每公斤2美元，鸟粪已经成为政府的一项外汇收入。

我们的导游是学历史的，台湾人。在返航途中，向我们介绍了中国人在鸟岛做苦力的经历：在19世纪末期，黑奴贸易被废除，西方殖民者逐渐发现“黄奴”吃苦耐劳，就从中国非法掠夺华工到美洲做苦力。就这样，从1846年开始至1874年，10万余以广东为主的闽粤沿海破产农民以一纸契约卖身来到秘鲁。这些人约有十分之一的人被卖到鸟岛上挖鸟粪。

由于鸟岛地处赤道附近，天气酷热潮湿，每人每天定额要挖四到五吨鸟粪。劳动时间之长，定额之高，强度之大，要求之苛，待遇之低，都到了极限，致使钦察岛中国苦力的死亡率极高。其中，清咸丰十年运往钦察岛挖鸟粪的4000名华工，最后几乎全惨死在鸟岛。

20世纪初，所有幸存的契约华工才获得了解放，但当时他们一贫如洗，一些人浪迹街头，靠捡破烂、捡烟头、打短工来维持生计，稍有盈余开始做小买卖；有些人甚至冒险进入秘鲁东部亚马逊河流域林区开采橡胶、淘金砂。随着时间的推移，秘鲁华人从一个处于移民中最劣势的群体成为了移民中成功的族群。许多当年华工的后代成为了商界名流，有的甚至进入议会，能够参政议政，例如：维克多·许、何塞·陈，先后担任过秘鲁总理一职。

我们的祖先真是历经磨难！当年海外华工正是因为没有一个强大的祖国作为后盾，才会遭到如此厄运。今天我们作为新一代的中国人，不远万里来到这里，在观赏鸟岛的风光之外，还感受到了当年千万华工，始终不忘故土的思乡情结。

鸟岛教案 篇8

教学目标：1.在语境中学习生字”岛、麻、蛋“，理解“闻名中外，各种各样，密密麻麻，一个挨着一个，热闹”等词语。学习书写“蛋”。2．能正确朗读课文第一节和第三小节。

3.学习了解课文内容，能感受鸟岛是个鸟的世界。教学重点、难点：

1、学习三个生字，理解5个词语。

2、了解课文第三小节内容。教学准备：多媒体课件、生字卡片、教学课时：一课时 教学过程：

一、新课引入

1、出示“岛”图：小朋友,你知道海或者湖中间的陆地叫什么吗？——岛

（因为有的小岛上有小山，所以岛的底下是个山。）比一比组词：岛()

鸟()

2、出示“鸟岛”：今天老师要带小朋友到一个特别的小岛去观光旅行，看看是什么岛呀？

这就是我们今天学习的课题。（出示：12鸟岛）点读、齐读课题。

3．师：为什么叫它鸟岛呢？赶快打开书，去读读课文。

二、初读课文，整体感知。

1、出示自学要求：（1）借助拼音，轻声自由朗读课文。读准字音，不加字、漏字、改字，给

课文编上节号。

（2）想想：为什么叫它鸟岛？

2、检查自学情况：（1）课文一共有几个小节？手势表示（4节）

（2）个别分节朗读课文。（正音）

（3）为什么叫它鸟岛？（板书：鸟多）

师：对啊，鸟岛上不仅鸟多，唧唧喳喳的好象在开会一样；鸟蛋鸟窝也多，一个挨着一个、密密麻麻，看起来热闹极了！（结合生字学习：“蛋”：给蛋找朋友,）

指导书写“蛋“（蛋是上下结构的合体字，注意上紧下松，上半部分要写在横中线的上面，竖在竖中线，撇要有撇尖，捺要有捺角；下半部分的虫要写在田字格的下面。跟老师书空，在书上描一个。

课文第三节写了这些内容。

三、细读课文重点段落，了解课文内容。

1、出示第三小节，要求：（1）大声朗读第3节，读通，读顺课文。

（2）用“——”划出描写鸟多的句子，“~~~~”划出鸟窝多的句子，“========”划出鸟蛋多的句子。

交流出示: 鸟多：各种各样的鸟儿聚在一起,小岛成了鸟的世界.鸟窝多：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。鸟蛋多：窝里窝外，到处是淡青色的、青绿色的鸟蛋。

(1)正确朗读这些句子.（1.自由读 2.愿意读各句的小朋友站起来读）

理解鸟多的句子：A 个别读，其他小朋友拿起笔找一找这句话中哪些词说明鸟多？用小圆点点出。（各种各样、聚、鸟的世界）

B理解：什么叫各种各样？（鸟的样子很多，种类很多。）

那么请你想想看，会有哪些鸟？（生自由答）

（说话训练：鸟岛上的鸟各种各样，有_____,_______还有_____，真是鸟的世界啊！）

C 要让大家知道鸟多，这句话该怎么读？

小结：刚才我们通过读句子，圈词语，理解词语，感情朗读的方法学习了鸟多的句子。你能不能根据这个方法来学习鸟窝多的句子呢？

学生自学鸟窝多的句子：自学，交流点出的词语，密密麻麻和一个挨着一个。

A学习生字:麻。（字形歌：广+林，就是麻。理解：密密麻麻。问：除了讲密密麻麻的鸟窝，我们还可以讲密密麻麻的什么？）出示：密密麻麻的（）B理解一个挨着一个：让一至二小组上来一个挨着一个排队，这就是一个挨着一个。

C朗读该句子。把你点出词读重音，男女生分别读。

过渡：看看鸟蛋多的句子

理解鸟蛋多的句子：方法同鸟窝多。

理解到处：你能用到处造句吗？（师示范造一句句子.）

小结：是啊，六月的鸟岛鸟多、鸟窝多、鸟蛋也多，因此热闹极了。配合朗读第三小节。过渡：那么热闹的鸟岛，到底在哪里？（出示第１节）（2）学习第一小节。

A 轻声自由朗读第一小节，用自己的话说说你读懂了什么？（生自答：鸟岛在青海湖西部。鸟岛也叫海西皮小岛。

鸟岛很有名气（理解闻名中外，用换词法代入句子读：驰名中外，举世闻名，举世闻名，名满四海）

过渡：鸟岛怎么会有那么多的鸟儿？我们下节课继续学习。作业设计：1.熟读课文

板书设计： 12.鸟岛---热闹

《鸟岛》教学反思 篇9

作为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《鸟岛》教学反思范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《鸟岛》教学反思1

《鸟岛》这篇课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让学生从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。

我在教学《鸟岛》时，主要围绕“鸟多、鸟窝多、蛋多”，一点突破，引导学生仔细阅读，主动积极地思考，自由讨论、回答，加深理解，在感受的基础上欣赏，在理解的基础上评价。首先，利用多媒体让学生想象热闹的场面，入情入境，充分想象后，指导感情朗读。毕竟生活中学生与鸟儿接触的还是很平常的。有的学生会说门前电线上停留着的麻雀很多，有的学生会看到农家院子里的家燕安心在窝里哺育后代。而鸟岛上的鸟多得更加壮观，更加迷人，吸引了众多的游客。我让学生设身处地当一回游客，想象鸟岛上的“三多”。

在这样的鸟岛上，你看到了什么，指导学生用上有……有……有……的句式说话，学生观察鸟儿，借用《美丽的丹顶鹤》中的句式进行仿说“有的……有的……有的”岛上的鸟儿多，鸟窝多，鸟巢多，许许多多的鸟儿在那儿筑巢安家，养育后代，可见鸟岛的环境是鸟儿们多么地喜欢。引导学生说一说。再结合自身在护鸟行动中的表现，或者谈谈护鸟师使者需要做到的要求有哪些。学生发自内心的话语，才能真正深入人心。

《鸟岛》教学反思2

《鸟岛》这篇课文主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象，字里行间流露了对鸟岛的喜爱。课文初步培养了学生喜爱鸟类的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美。在教学过程中，我注意到了以下两点：

一、进行有效的想像说话训练

教学中多处进行了想像说话训练。比如：在教学重点段第3自然段时，我设计了句式练习：六月的鸟岛成了鸟儿的世界。你看，鸟儿的姿态各不相同，有的——————有的——————有的——————真逗人喜爱。练习时让孩子们充分发挥想象，想象鸟儿的活动，并用恰当的语言表达出来。另外，“密密麻麻的鸟窝”虽然从图上不能看到，但我同样激发学生去想象，想象鸟窝里是怎样的有趣情景。教学完第三自然段后，我让孩子们以“来岛上游玩的人”的身份谈谈六月的鸟岛给你留下的印象，这就让学生真正走进了鸟岛，并为感情朗读及最后一个自然段的学习作好铺垫。

同样，在教学第4自然段时也进行说话的训练。在让学生欣赏了鸟岛的图片，和充分自由朗读这一节后，来让孩子们谈感受的，孩子们畅所欲言，都谈到了鸟是我们人类的朋友，自己也要向游客学习的想法，课堂气氛十分活跃，学生参与的积极性很高，学生的表达和想像能力在不知不觉中得到了提高。

二、利用多媒体突破重难点，促进新知识的内化

《鸟岛》这篇课文用词精妙。如“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，窝里窝外到处是玉白色、青绿色的鸟蛋……”如果一味就课文理解，比较抽象，学生不易体会。所以我在教学这一重点段时，充分利用网络的优势，提供各种图片，让他们通过看鸟岛来体会文中的词语和意境，收效很好。以多媒体课件为载体，通过情境的创设为学生提供了一个活生生的课堂，让学生真正学得有趣、学得轻松。

《鸟岛》教学反思3

《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，对学生初步进行保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，还利用上了多媒体，让学生能更深入地理解词语，走进文本，自己体会朗读课文，再通过自己感悟欣赏鸟岛环境美，让学生从内心深处感受到鸟类是人类的朋友，应加入到爱鸟、护鸟的行列中去。

1、层层递进，由浅入深进行教学。

孩子们总不能一下就领略句子的意思，把句子读优美，所以根据这些特点，我在进行朗读教学时，我先让孩子初读，再引导之后读，接而再进行深入引导并指导朗读。一般在进行多次引导之后，孩子们的朗读就比较到位了。如第二段的第一句，先请人范读，再指导读“一群一群”，再放入句子读，再引导理解“陆续”，最后再指导读。有层次地进行教学，孩子们就理解的比较容易，读起来也会有感觉。

2、拓展训练，激发孩子想象力。

文章的第三段是课文的重点段落，里面有许多的好词好句可以供孩子们积累和掌握，为写话打底子。因此，我在教学中，我设计了这些想象题目：猜猜六月的鸟岛鸟儿们会干什么？先一幅一幅图出示，便于孩子们认真看，再放在一起，进行说话训练。我感觉大部分孩子都会说的，而且也说得很美。第二个说话训练是模仿“一个挨着一个”进行说话。这个是比较简单的，孩子们都会说。

3、利用多媒体，深入理解课文。

有了多媒体，语文课就可以上得更精彩了。理解“陆续“这个词语，我运用课件演示，感觉效果不错。鸟岛离我们很远，我们不可能去参观鸟岛，这时给孩子们看一些图片，就可以引领孩子们认识和走进鸟岛，对文章的学习就感到不陌生了。

上面这三个地方是我这堂课自我感觉比较满意的，当然还存在诸多不足之处：

1、语言过于啰嗦。也许是平常上课不注意，总是担心他们不懂，稍不留神就反反复复地唠叨起来，我想在以后的教学中要时刻提醒自己学会言简意赅，不要反复说。

2、学生的主体性表现的不强。课堂是孩子们的天下，老师应该起到引导作用。上完课后，我感觉当学生回答不出时，我不应该代替学生回答，这样就等于抢了他们的权力。我应该学会去引导他们，用施老师的话说“他们不会想到哪去的！”所以，不用怕！

3、过渡不够自然和优美。过渡就像是一座桥，桥搭的不好，就不能顺利连接两端。我的过渡语比较单一，直来直去，缺少美感，有时是没有经过深思熟虑就直接说“读第几段”，没有趣味性。这个方面真得好好学习啊！

这篇文章上下来，感受最深的是：好课还得多磨！关键是别人的意见很重要，平常自己上课很难发现自己的缺点，在人家面前就一览无遗了！

《鸟岛》教学反思4

《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，对学生初步进行保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线。

一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。

鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。因此教学中，我以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力，努力为学生创设一个愿读的情境。

二、通过各种形式的朗读，促进学生新知识的内化。

对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更准确地掌握重点，突破难点。从而内化学生自己的知识储备，如我在教学第三自然段，多媒体出示了夏天鸟岛热闹的情景。精美画面，不仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望，而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解，学生反复朗读重点句，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。

三、让学生领略语言文字的精妙。

课文第二小节写了春天鸟岛上的情景。教学时，我联系课题上面的插图让学生把自己想象成其中的一只鸟儿，说说是怀着怎样的心情来岛上的。这样进入了角色，感受语言的内在动力，唤起了学生的情感活动，为有感情地朗读训练奠定了基础。“从远方飞来”、“筑巢安家”、“养育后代”等词句与最后一个自然段中“没有人去碰一下”呈现了一种因果关联，教学时不妨可先设疑，鸟儿为什么要从远方飞到这里来筑巢安家、养育后代？学完课文最后一个自然段，这个问题就迎刃而解了，当然也更好地说明了鸟岛之所以闻名中外的原因。

第三小节是全文的重点所在。由“热闹”一词，引出了鸟岛上“鸟多”、“鸟窝多”、“鸟蛋”多。这一自然段的`教学，同样可以发挥插图的作用，激发学生想象，通过扎实的训练，提高学生理解和运用语言文字的能力。根据栩栩如生的插图，我们可以设计这样的语言训练：“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的，有的，有的鸟岛成了鸟的世界。”另外，“密密麻麻的鸟窝”虽然从图上不能看到，但我们同样可以激发学生去想象，想象鸟窝里是怎样的有趣情景。写鸟蛋，不仅写其多，还写其色彩之美。这里和前文的“筑巢安家”、“养育后代”又相呼应。这一自然段的教学可让学生从前面的角色中走出来，以“来岛上游玩的人”的身份谈谈六月的鸟岛给你留下的印象，这就让学生真正走进了鸟岛，并为感情朗读及最后一个自然段的学习作好铺垫。

我在第四小节对学生进行说话的训练设计中，是在让学生欣赏了鸟岛的图片，和充分自由朗读这一节后，来让孩子们谈感受的，并且考虑到一部分基础比较差的学生，我给了孩子们一个句式，让这部分孩子也知道该怎么说。孩子们畅所欲言，都谈到了鸟是我们人类的朋友，自己也要向他们学习的想法，课堂气氛十分活跃，学生参与的积极性很高，学生的表达和想像能力在不知不觉中得到了提高。

《鸟岛》教学反思5

《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，让学生在读中体会，在体会的基础上再次有感情地朗读。整堂课，我设计了如下的教学目标。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过品读课文的重点词句，知道鸟岛的特点，感悟鸟岛的景象，激发学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛、热爱大自然的感情。

3、学习生字“类”。

在课上，我努力做到以下几点：

一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境

怎样在上课一开始就让学生较快地进入课文，进入愿读、乐读的情境呢？于是我给学生创设了这样一个情境：今天我们就当一回小游客，一起踏上这闻名中外的青海湖鸟岛，去看一看，走一走，好不好？这一情境激起了学生的学习热情，我就顺势引导学生大声地读读课文的2、3自然段，读完后想一想，你喜欢什么时候去鸟岛？为什么？这时，学生带着好奇，带着问题读书，读得比较认真，交流时，说得也很有自己的想法。再如学习课文第二自然段时，伴着轻缓的背景音乐，我让学生闭上小眼睛，听着我的朗读，你的眼前仿佛看见了什么？在这种情境的渲染下，学生一下子就说到了鸟儿一群一群、陆续地飞来，体会到了鸟儿在鸟岛上筑巢安家、养育后代的温馨。

二、注重说话训练

课堂上引导学生正确、流利地说话，说完整话、规范话，是我们每个年级语文老师都要求做到的，我也是这样。在整堂课上，根据课文内容我设计了这样几个说话训练：如，引导学生用陆续说话；再如，欣赏了鸟岛上成千上万的鸟之后，引导学生用“有的……有的……还有的……”说说鸟儿们是怎样快乐地生话的。为了让学生说完整、规范的话，我是分两步走的，先让学生把自己所要表达的意思说出来，我仔细听，听明白意思后，再按着学生的思路引导他把话说流利、说通顺、说得更明白。事实证明，这个方法是恰当的，课堂上学生说得不错。

三、充分利用图片，帮助学生解难

鸟儿对于学生来说，是很熟悉的，但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋，却是很陌生的。于是，在设计教案时，在制作课件时，我充分考虑到了这一点，上网搜集了与课文内容相吻合的图片，帮助学生理解筑巢安家、养育后代，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鸟窝，看到了玉白色的、青绿色的鸟蛋，学生的体会就更深了，对鸟岛的印象就更深刻，更加热爱这美丽的大自然。

《鸟岛》(第二课时)教学设计 篇10

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.学会本课12个生字和1个二类字。

3.知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

二、教学重点：

1.有感情的朗读和背诵课文。

2.图文对照，理解课文内容。

三、教学过程：

（一）复习导入

1.这节课，我们继续学习第19课鸟岛，齐读课题。

2.通过上节课的学习，我们已经知道海西皮小岛是个闻名中外的鸟岛。每年春天，天气温暖，湖水解冻，鱼虾成群。到了六月，这里更热闹了。下面就让我们一起去参观一下。（多媒体出示：第三自然段，学生自由朗读。）

【设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。】

（二）学习第三自然段

1.指名朗读第三自然段。

2.用一个词来说说岛上的情景。（板书：热闹）

3.具体说说哪几个词中感受到鸟岛很热闹？（点击：各种各样、聚、鸟的世界词语变色）

（1）你从哪里看出这是鸟的世界？（出示幻灯片，练习说话）

（2）鸟儿来这里会干些什么？（多媒体播放鸟岛录像片段，进行说话练习）

填空：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。

（3）学生自由练说。

（4）指名说第一句话。

【设计意图：出示夏天鸟岛热闹的情景，利用媒体，借助 “视频”这一手段，给学生对鸟岛的认识带来了感性体验。播放了群鸟在鸟岛上的场面，生动形象的画面，激发了学生浓厚的兴趣。并紧紧抓住“热闹”一词做文章，抓住文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多，通过品词析句理解课文内容。】

4.指导朗读。

岛上的鸟多，这么热闹，怎样读才能读出鸟儿多，鸟岛很热闹？（自己读、指名读、齐读）

5.岛上除了鸟多，还有什么多？

（1）指名讲 （鸟窝多、鸟蛋多），你从个词感受到鸟窝多、鸟蛋多的？

根据学生回答，相机出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

（2）指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），不足之处再请人补充。

（3）“挨”可以换哪个词？（靠）

6.板书：鸟蛋多

请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处”）

齐读第三句话。

7.小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！

8.齐读。

9.练习背诵：鸟多（ ），鸟窝多（），鸟蛋多（ ）。

【设计意图：用画鸟窝，画鸟蛋的方法使台上台下的交流更为活跃，互动性，及时性，准确性，形象性的长处一一展现，让学生真正做学习的主人，在学习中起到主体的作用。】

（三）学习第四自然段

1.引读课文。

师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人（ ），他们（），随手（ ），可是（），因为（）。

2.读了以后，你知道了什么？

3.你从那些地方看出游人爱鸟？为什么游人会这么爱鸟？根据学生回答，相机板书：爱鸟护鸟。

4.你能用“因为……所以……”来说一说吗？

小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！因为——（引读）

5.有感情地读描写人们爱鸟的句子。

6.看图：如果我们也在鸟岛上游玩，这时看到有人去捉鸟，或去拿鸟蛋，你该怎么做？（板书：护鸟）

看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！

爱鸟、护鸟，是我们每一个人的责任呀！

【设计意图：在阅读中充分调动学生的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，培养学生爱鸟、护鸟意识。】

（四）总结课文，升华情感

总结：只有人们把鸟当作自己的朋友，相互之间没有侵犯，没有伤害，和睦相处，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此神奇的鸟岛。

（五）布置作业

1.背诵课文。

2.当小导游，介绍青海湖鸟岛。

板书设计：

鸟多

鸟窝多

19．鸟岛（热闹）（爱鸟护鸟）

鸟蛋多

小学语文《鸟岛》教案 篇11

生：五台山。

生：我到过雨花台看孔雀，孔雀很漂亮。

生：我到过动物园。

生：我去过上海，我看到了东方明珠。

师：今天，老师再给大家介绍一个神奇的地方。

师板书：鸟岛。

师：看到课题，最想知道什么?

生：我想知道鸟岛有什么?

生：我最想知道鸟岛有多少只鸟?

生：我最想知道鸟岛在哪?

生：我最想知道鸟岛有多少鸟。

生：我最想知道鸟岛

师：小朋友最想知道鸟岛在哪里，怎么样。(师板书：在哪里?怎么样?)

正巧我们这篇课文就是一篇介绍鸟岛的文章，我们打开语文105页，自己读课文，边读边标出自己不认识的字，多读几遍，读准字音。

生读课文。

生：筑巢一眼望去

师：很好，他学会了两个词。

生：我学会了玉白色，陆续。

生：我学会了陆续，巢，和随。

生：我觉得了筑巢，

师：课文中的生字都学会了吗?那读书读得怎么样，自己先练一遍。

学生自读。

师：谁来读第一个自然段。

一生读第一自然段。

师：不仅他读得棒，其他同学听得也认真，真会学习。

一生读第二自然段。

师：有个词再读一遍：湖水解冻。

生读。

师：那么难的词都会读了。

一生读第三自然段。

师：把青绿色的鸟蛋再读一遍。

生读。

师：这一部分特别难读，我们再读一遍。

生读：窝里窝外。

一生读第四自然段。

师：有一个词读得特别好：因为

领读。

师：通过读课文，知道鸟岛在哪吗?

生：在青海湖。

师：在青海湖哪里?

生：在青海湖西部。

生读第一小节。

出示中国地图，找到青海湖。

师：鸟岛有一个很奇怪的名字，是―

生：海西皮。

师：有一个同学去旅游，可是一只鸟都没有见到，鸟岛鸟岛，怎么会没有鸟呢?

生：冬天到了，鸟都飞到远方了。

师：你怎么知道?

生：因为冬天寒冷，鸟都走了。

生读：每年春天。。。

师：你从哪里知道冬天没有鸟。

生读：每年春天，天气变暖，湖水解冻。

师：会读书，会思考，真聪明。

师：这句话会读吗?

每年春天，天气变暖，湖水解冻，鸟儿就从远方飞来。

每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

师：有什么不同?

生：没有一群一群，而且没有陆续。

师：多了两个词，句子的意思有什么不同?

生：没有了陆续，就没有了有顺序地飞来，没有了一群一群，就没有一群群鸟儿飞来。

师：那一群一群是怎么飞来的?

生：可能是排着人字形从遥远的地方飞来。

生：也有可能是一个接着一个飞过来的。

师：一个接着一个吗?

师：一群一群。

生：是一群接着一群。

师：一天接着一天，接连不断地飞来，那是不是有很多种鸟，这种景像，这种气势，你能读出来吗?自己练。

生自读。

指读。

师：一群一群读得真好，再来读。

生读。

齐读。

师：这么多的鸟儿会在这里干什么?

生：筑巢安家，养育后代。

师：将这一句，连着前面这一句，你能把第二自然段读好吗?

生齐读第二自然段：每年春天。。。。。。养育后代。

师：真了不起，有些同学已经会背了，现在我们知道为什么冬天没有鸟，那么什么季节去能看到鸟岛是美丽，最壮观的景象。

生：春天，

生：在六月去。

师：到底是春天还是六月份呢?请快速读二、三自然段。

生自读。

师：是六月，我还来了六月鸟岛的光盘，想不想看一看，要用你的脑子来看。闭上眼睛，边听边想。

师：六月的鸟岛有鸟，有鸟窝，有鸟蛋吗?

生：有。

师：根据我读的句子和词语，想象六月的鸟窝是什么样，鸟蛋是什么样。

师：六月是鸟岛最热闹的时候，。。。。。远远望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，窝里窝外，到处是玉白色，青绿色的鸟蛋。

师：你看到了什么?

生：我看到了鸟蛋。

师：什么样?

生：圆圆。

师：什么颜色?

生：玉白色，青绿色。

生：我看到了密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

师：还有吗?

生：我看到了有几个幼鸟在追逐。。。

生：我看到了几只小鸟出来了。

师：还有吗?

生：我还看到了鸟妈妈在招呼小鸟。

生：我看到了鸟妈妈在找食物给她的孩子吃。

师：六月的鸟岛真热闹，想不想亲眼看一看。

放录像。

师：看到这种景象，你觉得鸟岛是个什么样的地方。

生：热闹。

生：我觉得上面的鸟都很幸福。

生：我觉得鸟岛是一片鸟的海洋。

生：我感觉鸟岛是为小鸟和大鸟专门。。。

师：鸟岛就像是他们的家。真是鸟的世界。还可以说是鸟的―

生：海洋。

生：天堂。

生：还可以说是鸟的家。

师：鸟岛的鸟有这么好的生活环境，我们自己感受一下，自己练读一下。

生自读。

指读。

师：她读得怎么样?

生：我认为她读得很不是流利。

师：那你来读。

生读：六月是鸟岛最热闹的时候，

生：我觉得他读得很有感情。就是小鸟成了鸟的世界读得特别好。

师：我也想来读一读。

师范读。

师：能背出来的背，不能背的看着书读。

生齐读、背。

师：都背下来了，现在我们知道，冬天鸟岛没有鸟，夏天最热闹，那么秋天呢?课文有写秋天的吗?

生：没有

出示：秋天

生：秋天，鸟儿都飞走了。

生：秋天，鸟儿向南方飞去。

师：还着什么感情?

生：带着快乐的感情。

师：是吗?

生：悲伤。

生：依依不舍。

师：这个小鸟不仅在中国有名，在外国也有名，从哪个词看出来的?

生：闻名中外。

师：你有什么感觉?

生：很自豪。

师：谁来读一读第一自然段。

生读第一自然段。

师：站起来，一起读第一自然段。

生齐读。

师：这闻名中外的鸟岛，之所以能闻名中外，是因为这里是鸟的世界，鸟的家乡，除了这里有好的自然环境外，还有什么?我们下节课再学习。

出示生字。

师：这些生字我们熟悉吗?读一读。

生读。

师：能给他们找个朋友吗?

部筑育密

玉拾类朋

生：育，体育，类，人类

生：密，密密麻麻……

生：亲密无间。

师：间是多音字。

师：词语真多，还有不同的词语吗?

生：筑，建筑。类，种类。

《鸟岛》教案 篇12

1正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2精读课文，了解鸟岛的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的特点，结合上下文理解重点词句的含义。

3、懂得鸟类是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。树立和自然和平共处的意识。

教学重点：有感情地朗读全文，激发学生懂得鸟是人类的朋友。树立和自然和平共处的意识。

教学难点：了解鸟岛的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多的特点。读出对鸟的喜爱之情。

教学过程：

一、复习词语，指导认读

二、创设情境，激趣导入

1、激趣导入：上节课，我们初步领略了鸟岛的美丽风光，今天让我们带上好心情走再次走进鸟岛去欣

赏鸟岛独特的风光。我们出发吧!(欣赏多媒体课件――鸟岛风光)你看到了什么景物?有些什么样的

感受? (引导学生认识这就是“鸟的世界”，并板书。)

三、精读课文，整体感知

(一)学习二、三自然段。

感受春天的鸟岛

1、自读第二自然段，你读懂了什么?

2、你觉得哪些句子和词语很重要，能看出鸟很多?用笔划一划，和其他同学交流一下。

3、引导学生用“陆续”说话.

4、春天，这一群一群的鸟儿远道而来，在岛上会干什么呢?(引导学生体会筑巢安家、养育后代)

感受6月的鸟岛

(1)鸟多

1、出示句子： 六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

2、你能从哪些词语感受到鸟很多?并指导朗读

3、观察图片，想象：在景色这么美，鸟儿这么多的鸟岛上，小鸟会在干什么呢?

(2)感受“窝多”、“蛋多”

过渡： 在鸟的世界里，鸟儿这么多，它们筑巢安家，养育后代，放眼望去肯定会让你大吃一惊。(出示

句子：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨一个。窝里窝外，到处都是玉白色、青绿色的鸟蛋。)

1、指名读句子，引导学生交流“从这句话中你读懂了什么?”(相机板书：鸟窝多 鸟蛋多)

2、指导朗读这句话，读出鸟窝多、鸟蛋多而色彩美。

3、齐读第三自然段，并指导背诵

(二)学习第四自然段

过渡并引导想象：鸟岛上鸟儿这么多，鸟窝、鸟蛋也多得数不胜数，假如你来到鸟岛游玩，你会怎么玩

呢呢?或者说来到鸟岛你最想干什么?

1、学生交流

2、出示第四自然段，男生朗读。

3、鸟岛上有这么多鸟，除了自然环境好以外，还有什么原因?(正因为如此，在人们爱心的保护下，才

有这么多鸟儿生活在这里)

3、引导学生练习说话

4、小朋友时间不早了我们该和鸟儿们再见了，那你想对小鸟说些什么呢?

(三)学习第一自然段

过渡：鸟岛的景观真可谓是天下一奇，小朋友我们后面听课的老师也多么想取鸟岛游玩，让我们赶快告

诉他们鸟岛在哪。

1、出示第一自然段，齐读

2、指名回答鸟岛在哪儿，并理解“闻名中外”。(来鸟岛游玩的不仅仅只有中国的游客，连外国朋友也

都慕名而来，这就是“闻名中外”)

四、有感情地朗读课文。

五、学习生字

上下结构的字： 玉 育 密 筑

六、板书设计：

鸟岛 (闻名中外)

鸟多

鸟的世界 鸟窝多

鸟岛教学设计 篇13

全文共4个自然段。第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称。其中有一个词语“闻名中外”，说明鸟岛的影响之大，所以来岛上游玩的人很多。第二自然段中有两句话。第一句写春天到了，天气转暖，一群群鸟儿陆续从远方飞来；第二句写鸟儿在鸟岛上筑巢安家，养育后代。这一段语言简洁、用词精炼。第三自然段是全文中写鸟岛最具体的一段，绘声绘色，生动形象。第一句中的“最热闹”、“各种各样”、“鸟的世界”说明鸟多。第二句写鸟窝，“密密麻麻”、“一个挨着一个”都说明其多。第三句写鸟蛋多，能够从“窝里窝外”、“到处”这些词中看出来。第四自然段写来岛上游玩的人都很爱鸟，“没有人去碰一下”表现了人们爱护鸟的自觉性，显示了人与鸟之间和睦友好的朋友关系。鸟类的生存需要适宜的自然环境，也需要人类的保护。

文章条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2．学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。

3．明白我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。

设计一：

一、导入

1．观看鸟岛录像：谁来说说在录像中看到了什么？

学生交流。

*岛上的鸟儿很多。教师随机板书：鸟儿多

*这是一个小岛，岛上有很多小鸟。

师：对，这是一个（板书揭题：鸟岛）

2．指名读题。

师：岛上的鸟怎样样？（很多）谁愿意来读出鸟多？（指名读、齐读。）

二、初读课文

1．师：那课文中是怎样写鸟岛的呢？请小朋友翻开课本自己读，注意读准生字，读通句子。不会读得地方多读几遍。

2．学生各自按要求读课文。

三、学习第一自然段。

1．师：录像中的鸟岛在哪儿呢？教师随机（出示第一节，板书：青海湖西部）

2．指名读第一节。

3．师：你还能从这句话中明白些什么？

*鸟岛十分有名。

师：你是从哪个词语看出来的？（随机板书：闻名中外）

师：什么是闻名中外？指导读好词。

师：既然鸟岛“闻名中外”，那去鸟岛游玩的人肯定——很多。

师：谁能读出鸟岛的“闻名中外”？指名读，学生评议。齐读第一节。

四、学习第二自然段

1．教师引读：每年春天，天气变暖，湖水解冻，（点击出示第二节）——学生读剩下的资料。

2．师：春天的鸟岛给你印象最深的是什么？

3．学生交流。

*冬天鸟岛周围的湖水结了冰，到了春天，天气变暖，冰融化了。理解“解冻”，指导读词。

*春天一群一群的鸟儿陆续从远方飞来。

师：“陆续”说明了什么？（说明鸟儿很多是一群之后一群飞到鸟岛来的，不是一下子飞来的。（指导读词）

*春天，鸟儿们在鸟岛上筑巢安家，养育后代。

师：“筑巢安家”是什么意思？（做窝）“养育后代”是什么意思？（生蛋孵小鸟）指导读词读句。

五、学习第三自然段

1．刚才我们从录像中看到了鸟岛上的鸟儿个性多，课文还有哪一自然段更能看出鸟儿多呢？这一小节除了写鸟儿多，还写了什么多？

2．学生交流，教师板书：鸟窝多鸟蛋多

3．要求学生：各自读课文第三小节，在书上圈出表示鸟儿多的词语。

4．点击出示第三小节。指名学生交流。

*“鸟窝多”（学生读句，教师点击出示：“最热闹”、“各种各样”、“鸟的世界”）

师：怎样才算是“热闹”？举例说明：用“热闹”说一句话。（鸟多）“最热闹”说明什么？（鸟儿个性多）读好“最”。

师：“各种各样”又说明了什么？（鸟儿的种类多）读好词

师引读：各种各样的鸟儿聚在一齐，真是热闹！小岛成了——（鸟的世界）。

师：谁来读好着这句话，读出鸟儿的多？（指名读句、各自练读、指名读、学生评议、齐读句子。）

*“鸟窝多”：（学生读句，教师点击出示：“密密麻麻”、“一个挨着一个”）（指导读好词语）

师：谁能把这句话读好？

*“鸟蛋多”：（学生读句，教师点击出示：“窝里窝外”、“到处”）理解并读好词句。

5．我们一齐来把第三自然段读一下，让老师再来感受一下鸟岛的鸟儿、鸟窝、鸟蛋是不是真的很多？

六、学习第四自然段

1．见到鸟岛上这样的情景，你想干什么？

2．学生交流。

*我想捡个鸟蛋看看、玩玩，捉只幼鸟玩。

师：（随机）但是去鸟岛上游玩的人，他们谁也不去碰一下。（点击出示第四小节。）

3．学生齐读这一小节。

4．师：你从这一小节中懂得了什么？（我们要爱护鸟类）你是从哪儿看出来的？

5．出示句子，找出句子中的动词“捉、拾、碰”进行比较。理解“没有人碰一下”，强调“一下”说明什么？

6．师：因为鸟是人类的朋友，这些，我们小朋友都明白。

出示句子比较：

（1）因为大家都明白鸟是人类的朋友，所以没有人碰一下幼鸟和鸟蛋。

（2）没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都明白鸟是人类的朋友。

讨论：这两个句子有什么不同和相同的地方？

学生回答，教师小结：

相同的地方：都是讲大家爱鸟和爱鸟的原因。（意思一样）

不同的地方：（1）先说原因，再说结果。（2）先说结果，再说原因。

7．师：下面我们来做个练习，这两句话一句结果在前，一句原因在前，请你填上适宜的资料，使句子的意思持续一样。

（点击出示）

（1）他这天没有到校上课，因为（）。

（2）因为他生病了，所以（）。

同桌互相说，指名说。

七、感情朗读全文。

1．师：鸟岛的鸟儿这么多，请小朋友把书拿起来，我们再一齐来体会一下。

2．学生感情齐读全文。

八、总结，进行思想教育。

1．师：学到这儿，你想到鸟岛上去游玩吗？到了岛上，你想说什么？或者你想做什么？

2．遇到有人伤害鸟类，你会怎样做？

3．师总结：鸟是人类的朋友，相信小朋友们今后必须能做一个护鸟使者！

【简评】