18鸟岛第二课时

18鸟岛第二课时（通用8篇）

18鸟岛第二课时 篇1

18、鸟岛（第一课时）

连云港市大村中心小学 刘艳红 教学目标：

1．指导学生正确、流利地朗读课文。

2．学会本课的生字，理解词语的意思，正确美观地书写“类”、“育”、“玉”、“密”。

3．初步知道课文的内容，明白鸟是人类的朋友。教学重点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学难点：理解由生字组成的词语。教学准备：课件、蛋、拾元钱人民币 教学过程：

一、导入课题

1．今天，老师邀请大家去一个神秘的小岛旅游。2．播放课件：说说你看到了什么，听到了什么？

老师小结：这就是闻名中外的——鸟岛。板书：鸟岛 看老师写课题，“鸟”字和“岛”字非常像，同学们写的时候要注意了，“鸟”字最后一笔是横，鸟儿站在树枝上，“岛”字的最后一个部分是“山”，茫茫海湖中的“山”常常成为“鸟”的栖息地，就是岛，大家千万莫混淆。一起读读课题。

二、初读课文

过渡：小朋友，让我们一起欣赏那神奇的鸟岛。

1．请小朋友把书轻轻打开，翻到课本的第105页，大声地读课文，遇到难读的地方多读几遍，要读准字音，读通句子。2．读第一自然段

小朋友们读得真认真，老师想了解你们读得怎么样，敢接受老师的考验吗？谁来读一读第一自然段？（1）指名读第一自然段，你知道了什么？ 相机出示：青海湖西部 海西皮

（2）出示地图：小朋友你们瞧，中国像一只雄鸡屹立在世界的东方。青海省就在雄鸡的身上，而鸟岛就在青海湖的西部。

（3）谁来读准这两个词语？指名读。你有什么好办法记住“部”吗？比较“部”和“陪”。中国的汉字真有趣，相同的部件交换了位置，就表示不同的字和不同的意思了。遇到这样的字，我们可要学会思考哦！

（4）出示第一自然段，老师范读。

我们在朗读的时候，遇到长句子，要注意停顿。（出示标有停顿的句子）自由练读、分男女生读，注意及时评价。4．读第二自然段。

过渡：现在，让我们一起走入春天的鸟岛。

（1）出示：第二自然段。指名读。每年春天，鸟儿们来到这里干什么呢？

（2）出示：筑巢安家 养育后代 指名读，“筑”在读的时候要注意什么？

（3）识记生字“筑”。出示图片：“巢”在文中就是指——鸟窝，那

“筑巢安家”就是——鸟儿们在小岛上做窝，把自己的家建在这儿。理解了词语的意思，相信你一定能读得更好。再读读看。指名读、男生读。

（4）请你仔细瞧，鸟妈妈带着鸟宝宝们干什么呀？ 这就是——养育后代。

识记生字“育”。指名读、女生读。

（5）让我们把这两个词送入文中，再读一读吧！齐读第二自然段。5．读第三自然段。

过渡：春天的鸟岛充满了生机，那夏天的鸟岛又是一番怎样的景象呢？

（1）出示第三自然段。请小朋友默读课文第三自然段。说说你看到了什么？

（2）相机出示：密密麻麻 指名读 “密”还有一个孪生兄弟呢？你还记得吗？板书：蜜 这个“蜜”和什么有关？ 这个“密”一般指事物之间的距离近，关系近。出示：图文。你能说说“密密麻麻”的意思吗？细小的东西又多又密，数也数不清，就是“密密麻麻”。你们看老师这儿有一块饼干，上面有——密密麻麻的（芝麻）。这张纸上有——密密麻麻的（字）。还可以怎么说呢？出示：密密麻麻的（）。

（3）鸟岛上有密密麻麻的鸟窝，那窝里窝外到处是鸟蛋。你们瞧，老师也为你们带来了蛋，请你说说它们分别是什么颜色呢？ 出示：玉白色 青绿色

在刚学的生字中，有一个生字和“玉”的读音一样，是哪一个？

（出示：育）

理解字义：它们虽然读音一样，但意思有很大的差别。

育：（出示古文字）这是古代的“育”，上面像什么（人），对，她是妈妈，下面的部分表示一个小宝宝，“育”在古代就表示妈妈生宝宝的意思，比如我们平时说的“生儿育女”，宝宝生出来，妈妈还要抚养他、教育他，所以现在用来表示培养、教育的意思，比如说：培育、教育、养育等。玉：小朋友比较熟悉，它指什么？你能组个词吗？齐读词语

（4）老师小结：鸟岛上的鸟多、窝多、蛋也多，所以来岛上游玩的人也很多。6．读第四自然段。

（1）引读第四自然段的第二句话。（他们伸手······随处······可是······因为······）出示：第四自然段的第二句话。

（2）小朋友们，你们瞧“拾”和“类”都是生字，把你识记的好办法和同桌交流一下。

（3）拾：它的偏旁是——提手旁，猜猜和什么有关。你能用它来组词吗？“拾”不仅表示动作，还可以表示数字。你在什么地方见过它呢？

（4）“类”是许多相同或相似事物的综合。人的总称就叫——人类。像这样的词语你会说吗？（鸟类、兽类、鱼类——）

（5）小结：来岛上游玩的人都知道鸟是人类的朋友，他们每一个人都爱鸟、护鸟，让鸟儿们快乐地生活。我们小朋友也要像他们一样，爱护鸟儿，保护鸟儿。

三、总结课文、指导书写。

1、今天这节课，我们一起游览了青海湖西部的鸟岛，还认识了许多生字和词语朋友。大家一起来和它们打声招呼吧。出示词语：青海 西部 鸟岛 人类 因为

养育 伸手 拾到 玉白色 青绿色

筑巢安家 密密麻麻 闻名中外

谁来美美地读一读第一组词语？读得真美。第二组呢？第三组？ 让我们一起来美美地读一读吧。

小朋友们读得真好，那你能把它们美美地写出来吗？老师相信你们一定能做到。

2、出示生字：类、育、玉、密

指名认读：这些生字谁来读一读？

指导书写：仔细观察一下，“类、育”有什么共同的特点？它们都是上下结构的字，“类”上窄下宽，“育”上宽下窄，要写的美观、匀称。师范写、生练写，展示评价

“玉”和“密”在写的时候要注意笔顺，书空笔顺。“密”不要写成“蜜”。（教师边示范边点拨）请同学们仔细观察田字格里的“玉”和“密”字，自己学着写一写。提醒学生注意写字的姿势，展示评价。

18鸟岛第二课时 篇2

板块一:默写巩固, 导出目标

师:上节课我们初读了课文, 学写了一些生字新词, 现在我们来听写几个词语:伸手、养育、青海、闻名中外、因为、人类、鸟岛、密密麻麻。

师: (出示正确字词) 请对照一下, 有错误的请赶紧改正。

【评析:本环节所听写的词语, 均为课后练习中第三题“读读, 抄抄, 再听写”中的内容。沙老师在教学中利用复习巩固这个环节, 有效地落实了词语读写这一教学任务, 具有很强的效率意识、达标意识。】

师:这节课, 我们就通过欣赏本文优美的语言, 重点来感受一下鸟岛的奇妙、可爱, 看看谁能把这幅美丽的图画, 用课文中原汁原味的话介绍给大家。

【评析:点明本课时的重点学习目标———品味语言, 尝试背诵。思路清晰, 头绪简化, 为学生的学习确立了明晰的方向, 减少了教学的随意性和盲目性。】

板块二:触摸语言, 熟读感悟

师:打开书, 我们读读课文的第二自然段。待会儿告诉老师, 你都看到了什么?

生:很多的鸟儿都从远方飞来。

生:一群鸟儿飞来了, 又一群鸟儿飞来了。再过几天, 一群一群的鸟儿都飞来了。

师: (屏显一群一群鸟儿飞来的画面) 看, 这就叫做———

生:陆续。

出示:每年 ( ) , 天气 ( ) , 湖水 ( ) , ( ) 的鸟儿就 ( ) 从远方飞来。它们在这里 ( ) 。

师:谁能用读完成上面的填空? (生读)

师:六月的鸟岛最热闹。请小朋友伸出小手, 跟老师一起填写。 (填写完) 自由读读看, 能不能通过你的朗读, 让我们确实感受到鸟儿真的很多。

师:请小朋友默读课文第三自然段, 边读边用“———”画出你认为最热闹的句子, 并说说你的理由。

师:小朋友都能做到不动笔墨不读书, 真不错。说说你画下了哪句话。

生:六月是鸟岛最热闹的时候, 各种各样的鸟儿聚在一起, 小岛成了鸟的世界。

生:尖嘴巴的、扁嘴巴的、白色的、水里游的……

师:对, 五颜六色, 各种各样的鸟, 这就是鸟的世界。这些鸟儿们都在做什么呢?

出示句子, 想象练说:

六月是鸟岛最热闹的时候, 各种各样的鸟儿聚在一起, 有的 ( ) , 有的 ( ) , 还有的 ( ) , 小岛成了鸟的世界。

生:六月是鸟岛最热闹的时候, 各种各样的鸟儿聚在一起, 有的捉鱼, 有的捉虾, 还有的做游戏, 小岛成了鸟的世界。

师:你们的想象力真丰富!谁能读出这份热闹来? (指多名学生读)

【评析:在教学中, 沙老师十分重视朗读训练, 注重引导学生在读中感悟语言文字的内涵, 体会鸟岛的热闹与可爱。另外, 教师还相机进行读书方法的指导, 引导学生用排比句式“有的……有的……还有的……”进行语言表达练习, 关注语文学习的工具性, 注重培养和发展学生的语言技能。】

板块三:角色置换, 快乐背诵

师:鸟岛美吗? (美) (出示小鸟图) 谁能把第三自然段的内容快速地记在头脑里, 老师就请他当“解说员”来为大家介绍。说得好的, 老师就请他把可爱的“小鸟”送到黑板上的“鸟岛”中去。

师:大家练得真起劲。现在, 谁来向大家介绍?

生:六月是鸟岛最热闹的时候, 各式各样的……

师: (指多名学生尝试背诵, 奖励送“小鸟”) 鸟儿们已经被你们送到鸟岛上了。我们再请介绍得更好的同学, 把这些鸟蛋也送上去吧。 (生到黑板前贴鸟蛋)

师:我们大家一起来介绍。 (引导学生对照板书背诵课文)

师:我们到岛上去看鸟, 还得爱护鸟。请默读这两个句子, 看你能发现什么秘密。

☆因为大家都知道鸟是人类的朋友, 所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。

☆没有人去碰幼鸟和鸟蛋, 因为大家都知道鸟是人类的朋友。

生:第一句话先说原因, 再说结果。第二句话先说结果, 再说原因。

师:再看这两个句子, 你会说吗?

☆小明今天没来上学, 因为_______。

☆因为小明生病了, 所以________。

【评析:沙老师的语言训练意识很强, 在她的引导下, 学生通过比较, 发现了言语表达背后的奥秘:“第一句话先说原因, 再说结果。第二句话先说结果, 再说原因。”教师还及时地引导学生进行迁移训练, 学以致用, 很好地处理了理解内容与语言实践的关系。】

师:课文学完了, 请大家完整地把鸟岛的景象介绍给我们听课的老师, 愿意吗?

师:那还得把课文完整地读一读, 练一练。 (生读全文)

师:看来大家都背会了。老师来检查一下。 (第一二自然段课件出示填空, 各请一生背诵;第三自然段齐背;第四自然段老师引背。)

【评析:积累语言是阅读教学的核心任务之一。沙老师的教学能够立足课堂, 突出重点, 紧扣课时主要目标任务, 合理设计教学, 让学生有充足的时间读书、思考、品味语言, 进行语言的实践运用。在熟读文本的基础上, 通过角色置换让学生当“解说员”, 以游戏的方式引导学生多层次尝试练说, 快乐记忆, 当堂完成背诵任务, 课时目标达成度高。】

板块四:课后延展, 实践提升

师:课后, 请小朋友在你们的校园中、小区里、附近的公园里走一走, 观察鸟儿的活动, 画一幅画, 还可以配上几句悄悄话。画好后, 我们办个班级画展, 好吗?

鸟岛（第二课时） 篇3

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.通过朗读感悟鸟岛的景象，理解由生字组成的词语。

3.初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

教学重点：

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.通过朗读感悟鸟岛的景象，理解重点词语。

教学难点：

理解“陆续”“各种各样”“密密麻麻”等词的意思。

教学准备：多媒体课件、小鸟头饰等

教学过程：

一、复习导入

这节课，我们继续学习——鸟岛（齐读课题）通过上节课的学习，你知道鸟岛在什么地方吗？（青海湖西部）这个小岛的名字很有趣，叫什么呢？（海西皮）那人们为什么称鸟岛呢？今天，我们就来学习，自己找到答案，好不好？

首先，老师要考考你，这些词你还认识它们吗？（出示词语）谁来当小老师带领大家读正确？

西部 青海湖    闻名中外

人类 筑巢安家 养育后代

拾到   玉白色    密密麻麻

二、新授

（一）学习第二小节。

1、播放多媒体课件。（出示鸟岛春景图）配解说词。

2、（出示课文第二段）请同学来读一读第二段。

你从哪个词语知道了鸟儿很多呢？（点红重点词：一群一群）

你是从哪个词儿知道它们不是一起飞来的？（点红：陆续）

3、小鸟们不远千里飞来岛上干什么呀？（点红：筑巢安家、养育后代）

4、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！让我们美美地读好这一段，把它深深印入脑海中吧。（齐读）

过渡：春天的鸟岛是美丽的，那夏天的鸟岛又是什么样子的呢？赶快读读课文第三段吧，找到一个词告诉老师！

（二）学习第三小节。

1、学生自由读课文第三段，读后回答。（板书：热闹）

读一读，找一找热闹的鸟岛上有哪三多？

（1）出示第一句，学习鸟多（板书：鸟）

你从哪些词中体会到了鸟多？

A（点红：各种各样）在这鸟的世界里，都有些什么鸟呢？（出示各种鸟类图）所以书上说——各种各样

B（点红：鸟的世界）在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，鸟儿真多呀，这里成了鸟的世界。

C这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？展开你的想象，试着来说一说：（出示句式：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（ ），有的（ ），还有的（ ），小岛成了鸟的世界。）

过渡：鸟岛上除了鸟多还有什么多呢？

（2）出示第二句，窝多（板书：窝）你从哪儿感受到鸟窝很多呢？（点红：密密麻麻、一个挨着一个）

2.你见过鸟窝吗？老师画给大家看看。（简笔画出一个鸟窝）这一个窝不够住，请多名学生上黑板画鸟窝）教师相机提问：你为什么这样画吗？（一个挨着一个），瞧，这么多鸟窝真是——密密麻麻（一起看黑板上的图。）生活中你还见到过密密麻麻的什么？

（3）出示第三句，蛋多（板书：蛋）谁来读读这句话？

你从哪些词感受到蛋多的？（点红：窝里窝外、到处）（看录象）

这么多的鸟蛋，谁能朗读出来吗？

过渡：这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说“六月是鸟岛最热闹的时候”。夏天的鸟岛真是——鸟的天堂、鸟的乐园、鸟的世界。

（三）练习说话：星期天是金山公园最热闹的时候，_____ 聚在一起，金山公园成了______。一眼望去，_____，到处都是___________。（课件出示）学生练说。

（四）学习第四小节。

1、引读第四自然段。来岛上游玩的人很多。——学生接着读（板书：爱鸟）

从哪些地方看出游人爱鸟？为什么游人会这么爱鸟？你能用“因为……所以……”来说一说吗？

2、（出示课后第3题）比较两句话。

a、因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有去碰幼鸟和鸟蛋。

b、没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

师：这两句话意思相同，但句型不同。第一句话原因在前，结果在后，第二句话结果在前，原因在后。

3、学生口头造句。

a、因为……所以……

b、……因为……

（结合前面的问题练习：鸟岛为什么闻名中外？为什么叫鸟岛？）

小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！正因为如此，岛上的鸟才不怕人，而且非常多，所以我们说这儿是鸟的天堂，是鸟的世界。

4、齐声朗读第四段。

5、看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。

板书设计：

鸟

鸟   岛       窝       多        爱鸟

《鸟岛》第二课时教学设计 篇4

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“闻名中外”“陆续”“密密麻麻”等词语的意思。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟。

教学重难点:

1、理解“闻名中外”“密密麻麻”“陆续”等词语的意思。

2、图文结合，体会鸟岛鸟多的特征。

教学方法：

以学生喜欢的形式引导学生反复品读，读中感悟“鸟是人类的朋友”，从而能自觉地爱鸟护鸟。

教具准备：

鸟岛的相关图片

教学过程：

一、激趣导入

1、板书课题，指导书写。

2、引导质疑课题：鸟岛在什么地方？为什叫鸟岛？

二、初读感知

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2、出示词语：指名读、齐读。

3、指名读课文：相机正音。

4、引导学生解决上述问题，相机理解“闻名中外”。

三、精读感悟

1、游览“春天的鸟岛”，抓住“一群一群、陆续”体会鸟多。

2、游览“夏天的鸟岛”，引导学生自主读书，汇报交流写鸟多的句子，同时抓住关键词，体会鸟多。

3、在引导朗读中，利用文本插图和图片帮助学生理解 “各种各样”“鸟的世界”“密密麻麻”“到处”“一个挨着一个”……，并通过感情朗读体会和感受“鸟多”。

四、拓展升华

1、用谈话的形式启发学生感悟“爱鸟护鸟”。

2、以采访的形式再次让学生感悟“爱鸟护鸟”。

附：板书设计

18鸟岛 一群一群

鸟多 各种各样 爱鸟护鸟

密密麻麻

教后反思

《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。

在课堂上，我努力做到以下几点：

一、激趣导入，培养语文学习的兴趣

怎样在上课一开始就让学生较快地进入文本，进入乐读乐学的情境呢？于是我给学生创设 这样一个情境：同学们，告诉你们一个秘密老师喜欢旅游，你们喜欢吗？今天我们就当一回小游客一起去旅游好吗？知道去哪吗？（鸟岛）同学们观察的真仔细，学习语文就是要处处留心、细细观察。让我们一起踏上开往鸟岛的列车吧。要想列车跑得快，首先要把课文读熟，这一情境激起了学生的学习热情。自由读课文后，购票入岛（出示生字词）---游览---结束。

二、充分利用课本插图和图片，帮助学生体会鸟岛鸟多的特点

鸟儿对于学生来说，是很熟悉的，但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋，却是很陌生的。于是，在设计教案时，我充分考虑到了这一点，上网搜集了与课文内容相吻合的图片，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鸟窝，看到了玉白色的、青绿色的鸟蛋，学生的体会就更深了，对鸟岛的印象就更深刻，更加热爱这美丽的大自然。

三、教学设计上的创新

打破传统从始至终的教学模式，让学生把握全文重点段“找出鸟多的句子”，抓住关键词体会鸟岛鸟多的特点。目的在于培养学生的读书习惯和学习方法。让学生掌握一种有效的学习方法比千万次的讲解更重要。

18鸟岛第二课时 篇5

引背第一节：小朋友，上节课我们认识了一个地方，那就是---青海湖西部有一个叫---过渡：咦，一个小小的青海湖为什么能闻名中外呢？今天，让我们一起去鸟岛上游览一番吧！揭题，续题。

1、现在正是春光明媚的季节，就让我们走近春天的鸟岛吧！

2、课件出示每年春天，天气变暖，湖水解冻。（指续，齐读）适时补充：因为天气变暖，蓝湛湛的湖水解冻之后，湖里到处是又肥又嫩的水草，鱼虾成群，这样的气候和环境非常适合鸟儿的生活，所以有大批大批的鸟儿飞到这个小岛。出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻,一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。出示“一群一群”。

你从这个词体会到了什么？把你的感受读出来吧。a、（当学生说到鸟多时）老师告诉大家，每年春天一到，就有很多很多的鸟儿成群结队地飞来鸟岛，有十万多只呢！再读好词。

b、手势演示：一群鸟儿飞来了，又一群鸟儿飞来了，这一群一群接连不断地飞来呀！再读。评价：哇，鸟儿成群结队地飞来了，一群紧接着一群呢？（2）这么多群鸟，是同时一起飞起来的吗？（动画演示）你们看，今天飞来了几群，明天又飞来了几群，后来又有许多像这样有先有后，有多有少，这就叫陆续。再读句子

3、这么多的鸟儿飞来会干什么呢？引读：它们在这里筑巢安家，养育后代。课件出示鸟巢的图片。

师：孩子们，鸟巢就是我们说的鸟窝呀，你知道世界上最大的鸟巢在哪里吗？ 课件出示北京鸟巢图片。

师：自08年北京奥运会后，鸟巢就成了一个专有名词，它节能、环保、美观、实用，现在鸟巢已经成为建筑史上的一大奇迹，是我们国家又一标志性建筑。这么伟大的成就创意来自哪儿呢？就是鸟儿给我们的启示。鸟窝做好了，看鸟儿们还会干什么呢？

课件出示鸟妈妈养育孩儿图：鸟妈妈带着孩子（），鸟妈妈教孩子（），这就是养育后代。

课件出示春天

养育后代 齐读

二、过渡：小鸟们在岛上快乐地忙碌着，转眼间，夏天来临了，咱们赶快去瞧瞧吧。

1、自由读第三节，你觉得六月的鸟岛怎么样？ 交流后板书：鸟儿多，鸟窝多，鸟蛋多。

2、哇！这么多的鸟儿，鸟窝，鸟蛋，真让我们目不暇接，先来看看描写鸟多的部分吧。a、出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。谁来读

你们从哪儿读出鸟很多很多？

抓住“各种各样”

有哪些鸟儿呢？想看看吗？

出示各种鸟儿图理解“各种各样”

告诉你们，鸟岛上还不止这几种鸟，一共有一百六十几种呢!真是

各种各样（指导读）b、这各种各样的鸟儿聚在一起，是多么开心热闹呀，它们会干些什么呢？ 课件出示

鸟儿们有的（）有的（）有的（）

c、天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，水里游的还是鸟，真是鸟的世界！读好这个词。还可以说是鸟的（）（天堂，乐园，王国）。

3、过渡：因为岛上鸟多，所以鸟窝也特别多。

出示句子：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”

哪些词语突出鸟窝多？密密麻麻，一个挨着一个（表演理解）男生读，女生读，齐读

4、再走近鸟窝一看，出示“窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。” 指名读，“窝里窝外，到处”我好像看到满地都是大大小小的鸟蛋啊！再指名读，出示图“玉白色”“青绿色”，好美的颜色。女生再齐读

小朋友，鸟岛上遍地是五光十色的鸟蛋，你走路来可要小心啊，千万别踩到鸟蛋，男生再齐读，小心翼翼的。

5、海西皮小岛上有这么多的鸟，这么多的窝，这么多的蛋，怪不得被称为（点题）让我们美美地读，感受六月份鸟岛的热闹，齐读这一段。

三、过渡：鸟岛上鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，景色奇丽，所以来岛上游玩的人 引读第四节

1、岛上的游人多，为什么没有人去碰幼鸟和鸟蛋？指名答 是啊，因为鸟是人类的朋友，所以游人们懂得爱鸟，护鸟

出示句子：因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰一下。

没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

这两句话意思相同，表达方式不同，一句先说结果再说原因，另一句先说原因再说结果 男生读上句，女生读下句

2、那现在你明白了吗，为什么青海湖鸟岛能闻名中外呢？让学生任选一种说。出示：青海湖鸟岛闻名海外，因为

因为

所以 出示青海湖鸟岛资料。

18鸟岛第二课时 篇6

霍山县白莲岩中心学校

朱长红

教学内容：

部编版一年级下册第18课《小猴子下山》第二课时。教学目标：

1、巩固本课的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过看图片及做动作来理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些动词，积累“又（）又（）”形式的词语。

3、培养学生读书圈画的习惯，感受文章的构段方式。

4、通过学习课文，能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因,初步明白做事情要目标明确，有始有终。

学情分析：

本课图文并茂，前四个自然段构段方式一样，孩子们只要读懂了第二自然段，后面三个自然段很容易读懂，这几个自然段的内容好读易懂，孩子们非常喜欢，而且这几个自然段中用了很多的动词，这些动词的细微差别孩子们可能不太懂，所以课堂上老师应尽量通过直观形象的图片和动作演示帮助孩子们理解从而积累运用。对于本课所揭示的道理（即做事要有目标，有始有终）应是本课的重点，可以引导学生充分朗读、入境体验得出。由于学生的年龄小，语言概括能力有限，因此让学生自己总结明白的道理有一定的难度，老师应该适当引导。

教学重点：

了解本课表示动作的词的不同含义，并学会运用；根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。

教学难点：

总结故事揭示的道理。

教学准备：小猴子的图片、多媒体课件。教学过程：

一、复习导入。

1、贴小猴子图片，师板书：18小猴子下山，生跟着书空，并齐读课题两遍。

2、回忆：你们还记得小猴子下山到了哪些地方吗？生答师板书：玉米地

桃树下

瓜地里

3、出示课件：填量词。

一（）玉米地

一（）桃树

一（）瓜地里

二、精读课文，理解课文内容。

1、学习第1自然段，（课件出示玉米地图片）师：小猴子到了玉米地里看到了什么？指生答，适时板书：玉米又大又多，提醒学生注意“结”的读音，必要时师教读。小猴子看到玉米后是怎么做的？相机板书：掰、扛（出示小猴子掰玉米、扛玉米的图片），指名一位同学上台做一做掰饼干的动作。其余同学在位子上做一做掰和扛的动作。小猴子看到玉米后心情怎样？（生：------）那你能通过你的朗读把小猴字的高兴心情读出来吗？师相机指导。

2、（课件出示作了圈画的第一自然段课文）师引导学生理清层次。“—”画的是小猴子到的地方，用“

”画的是小猴子看到的，用“○”圈的是小猴怎么做的。

3、学生学着老师的样子自学第2、3、4自然段。（设计意图：培养学生理清文章层次的能力及自学能力）

4、生汇报交流： 第二自然段：

小猴子走到（），看到（），就（）。师相机板书：桃子又大又红

扔

摘

课件出示小猴扔玉米和摘桃子的图片，引导学生理解“扔”和“摘”的意思。第三自然段：

小猴子走到（），看到（），就（）。师板书：西瓜又大又圆

扔

摘 第四自然段：

根据学生回答情况师适时点拨并相机板书：往回走

扔

追

5、师生边做动作边讲这个故事。

三、指导朗读悟理。

1、分自然段多种形式指导朗读，注意指导并及时评价。

2、引导学生思考（出示小猴空手回家图）：小猴子最后为什么空手回家去？（出示扔玉米、扔桃子、扔西瓜的图片）使学生明白一个道理：做事要目标明确，有始有终。

四、巩固“又（）又（）”形式的词语。

1、师指板书“又大又多、又大又红、又大又圆”，生读。

2、生练说。

3、加大难度再练。

（什么）又（）又（），师指导。

五、课堂总结。

师生共同总结本节课所学的内容。

六、布置作业。（两题任选一题）

1、回家把《小猴子下山》的故事讲给爸爸妈妈听。

2、以《小猴子第二次下山》为题创编故事，可以写一写，也可以画一画。板书设计：

18小猴子下山

玉米地

桃树下

瓜地里

往回走

玉米又大又多

桃子又大又红

西瓜又大又圆

小兔子蹦蹦跳跳

掰

扛

扔

摘

扔

摘

扔

追

做事要目标明确，有始有终

教学反思：

《小猴子下山》是一篇童话，课文通俗易懂，读起来朗朗上口。图文结合，形象生动。由于本课没有要求认识的生字，所以教学重点不是识字。由于本课出现了几个“又（）又（）” 形式的词语和表示小猴子动作的词，所以我把重点放在这些字词上，让学生能积累并运用。同时让学生结合插图、板书，试着用自己的话讲述故事，懂得做事不应该像小猴子一样，要目标明确，有始有终的道理。教学本课，主要想体现以下几点：

一、由扶到放

课文结构相似，所以我在设计教学环节的时候，重点指导第一自然段，通过由指导到扶再到放，培养学生的学习能力。在第一自然段中重点教学“又（）又（）”的词语，通过朗读“又大又多的玉米”和“玉米又大又多”让学生体会词语的灵活运用。通过做做动作，让学生理解“掰”、“扛”表示小猴子动作的词语。通过朗读体会小猴子高兴的心情。这样由细节到整体剖析课文第一自然段为学生学习二至四自然段打下扎实的基础。

二、重视学生学习能力培养

本课的课文语言结构相似，这为语言训练提供了一个很好的点。让学生在学习中积累运用很重要。本课我通过“小猴子走到（），他看见（），非常高兴，就（）。”的句式反复让学生用自己积累的词语来说完整，从而为他们说一个完整的故事做铺垫。我还不断总结、提醒学生学习方法，让他们学会迁移运用，培养他们的语文能力。

当然在教学过程中我还存在着较多问题：

评价语言过于平淡，教学机智缺乏。具有激励性的评价语能给学生信心，也能调动课堂气氛。在评价的时候我们不仅要关注学生的价值取向更要关注学生的语言质量和语言规范，引导他们说好语文，用好语文。

并列式课文上到后来往往会出现单调、乏味的现象。本课教学也出现了这个现象。在三、四自然段中可以变化一些形式，如结合练习来检测学生的学习成果，可以让学生演一演来反馈他们的成果。

二下教案 18、鸟岛 篇7

二下教案 18、鸟岛

18、鸟岛 教学目标：1. 正确、流利地、有感情地朗读和背诵课文。 2. 学会本课生字。理解由生字组成的词语：闻名中外、陆续、筑巢安家、密密麻麻。 3. 知道我国青海湖西部有一个岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。 教学重点：1. 有感情地朗读和背诵课文。 2. 图文对照，理解课文内容。 教学时间：两教时 第一课时 课时目标： 1. 能借助拼音，把课文读正确、读通顺、读连贯。 2. 会读准全部生字的字音，学写生字，理解“闻名中外、陆续、筑巢安家、密密麻麻”的意思。 3. 知道鸟岛在什么地方，会将“闻名中外的鸟岛”放在句首或句末、练说鸟岛的地理位置。 4. 初步知道鸟岛的特点。 教学程序： 一、解题、学习第一自然段，了解鸟岛的位置。 1、同学们，你们认识吗?这块被水环绕的小陆地叫什么呀?(看图)对，这就是岛(板书)，是在江、河、湖、海中，被水环绕、面积比较小的陆地。 2、这样一座岛上到底有些什么呢?让我们瞧一瞧吧?(看图)谁来说说，这座岛给你留下什么印象?对，这就是今天我们将去游览的地方――鸟岛(板书) 3、 这么美丽的鸟岛，我多想去瞧一瞧、看一看呀，他究竟在哪儿呢?请同学们带着这个问题自读第一自然段→指读第一自然段。这一自然段明确地告诉了我们鸟岛的位置，你们看：(看图)这使青海省的地图，青海湖是其中最大的咸水湖，在它的西部有一个闻名中外的岛，这个小岛有两个名字，一个叫海西皮，一个叫――鸟岛(学生齐读)。你觉得其中那个名字最有名气，书中用了一个什么词。 释：闻名中外 3、(出示第一段)第一自然段可是一个长句子，只有注意适当的停顿才能读好它，听老师读一读，你们仔细地体会一下。 学生练读 → 指名读 →评说 → 你觉得是么地方该读出自豪的语气 →练练后集体读 4、大家读得都很棒，现在谁能用自己的话告诉大家这个闻名中外的`鸟岛在什么地方? (能否将闻名中外的鸟岛换一个位置) 过渡：这样一个小岛为什么叫鸟岛?又为什么这么有名呢?请同学们自己读一读2、3两个自然段，注意要读准生字的字音，把句子读连贯，老师看看谁读的好，就请他做一回“小向导”，介绍一下鸟岛的情况，好不好。 二、二读，学习生字词。 1、自读后检查生字的读音 jiě zhù cháo ān yù mì āi yù 解冻 筑 巢 安家 养育 密密麻麻 挨着 玉白色 ①开始练读 ②小老师领读 ③去拼音打乱顺序 ④理解词语：陆续：连接不断，一个接着一个。 密密麻麻：鸟窝一个挨着一个。 筑巢安家：筑巢、做窝。 2、我们二(1)班的小朋友真聪明，生字读得很准确。现在我要从你们当中挑一个能 干的小向导，向我们介绍一下鸟岛上的鸟是什么时候飞来的，它来到鸟岛上做什么呢? 指读 → 出示“鸟儿”及第一句话后半句 → 同桌互读 → 比赛读。 过渡：看来我们二(1)班出了一批好导游，那么吴老师可就不客气了。我要做一个游客， 在请你们介绍一下鸟岛什么时候最热闹。 3、指读后，老师认为他是一个合格的小导游，有谁敢说我介绍的更好，是个优秀的导游。有那么多小朋友，看来要得第一可得努力练一练了。要读好这一段，首先 rè nao 这个词要读好，出示：热 闹 跟老师读、轻声。 ① 这一自然段就是要将这“热闹”劲儿读出来。 分别读的1、2、3句 指读 → 评读 → 练读 → 指读 → 齐读 ② 自己连起来试读。 ③ 吴老师看你们读得那么起劲，我也想当当导游小姐，请大家听一听老师这个导游当的怎样? 读后 → 生评(有没有突出之多、惊喜的语气) ④ 谁跟老师比赛，比老师读的更好。 4、读了这两个自然段，你能说说这个小岛为什么叫鸟岛了吗? 过渡：是啊，鸟岛太美了，太可爱了，太令人向 往了。到鸟岛游玩的人很多、很多。请大家自读的4自然段。 5、生字不多，谁愿意读一读 shēn shí lèi 伸 手 拾 到 人类 指读 → 跟读 三、三读，师作提示集中朗读。 老师：正因为鸟岛很美，很可爱，所以来鸟岛上游玩的人很多。 他们伸手――、随手――、可是――、因为――。 是啊，鸟儿是人类的朋友，就像每当春天到来的时候，布谷鸟就会催人们早早的播种，让我们也做一次鸟儿，飞向鸟岛，让我们齐唱鸟儿的歌《布谷》。 四、作业。 1、练习册：第一题 补充习题：第二题 2、朗读课文 3、完成习字册。 [板书] 鸟岛 闻名中外 筑 第二课时 目的要求： 1、学习课文2-4自然段，感受鸟岛上群鸟生活的情景。懂得鸟是人类的朋友，激发学审该鸟、护鸟的感情。 2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文，背诵全文。 教学步骤： 一、 导入。 1、上节课，我们认识了一个有趣的地方，那就是――(鸟岛)，谁能向大家介绍一下它的地理位置吗? (两种形式：青海湖鸟岛在――;――那就是青海湖鸟岛) 2、师述：青海湖鸟岛不仅在中国有名，连外国人也知道它，让我们用自豪的语气一起来介绍一下它的位置吧!(引背第一段) 二、 了解春天的鸟岛。 过渡：在这春暖花开、鸟语花香的季节，老师和你们一块儿去参观鸟岛，好吗? 1、设问引读：岛上的鸟儿是什么时候飞来的呢?自渎课文第二段。(回答：春天) 2、谁能看看书，再结合自己收集的有关知识向大家介绍一下春天的鸟岛呢?(根据学生的回答指导朗读。读好：一群一群 陆续) 师述：是啊，春天，天气变暖，湖水解冻，湖里水草丰美，鱼虾成群。因此，这儿是候鸟非常理想的栖息地。 三、 了解6月的鸟岛。 过渡：春天过去了，夏天来临了，鸟岛又是一幅怎样的情景呢? 1、看图听老师读第三段，用一个词儿说说你最深的感受。(热闹) 2、自读课文，体会什么地方可以感受到鸟岛的热闹，用笔画一画并多读几遍。 3、讨论，根据发言指导朗读。(密密麻麻 挨着 到处)(相机板书：鸟儿多 鸟窝多 鸟蛋多) 4、是啊，鸟岛这么美丽热闹，真是鸟的世界。让我们齐读第三段。 四、 学习第四段，渗透环保意识。 鸟岛是鸟的天堂，去岛上游玩的人一定很多。如果你是一名游客你会怎样做呢?为什么? 师述：是啊，鸟类是人类的亲密朋友。正因为如此，所以人们伸手――，随手――，可是――(引读)让我们也积极行动起来，爱护身边的一草一木，一鸟一兽，保护我们的生态环境，投入到爱鸟、护鸟的活动中去。(板书) 五、 总结全文。 1、让我们听着音乐一起读一读这篇课文。 2、说的训练： 鸟岛是那么的富有魅力，每年去鸟岛游玩的人是络绎不绝，现在那儿正缺乏小导游呢!谁愿意试一试? 明确要求：a说清楚鸟岛的位置。 b说出六月鸟岛热闹的情景。 c用普通话，有感情。 3、练习、指说、评价。说给好朋友或老师听。 六、作业 1、背诵全文。 2、补充习题：第三题。 (板书) 鸟儿多 鸟岛 鸟窝多 鸟的世界 鸟蛋多 爱鸟 护鸟

二年级《鸟岛》第一课时教学设计 篇8

1.会正确、流利地朗读课文，初步感知鸟岛的闻名与热闹。

2.会写本课6个生字“部”“筑”“育”“密”“玉”“拾”。

【教学过程】

一、激趣导入

1、这节课老师要带小朋友们去板书：鸟岛

指名读，猜一猜，这会是个怎样的地方呢？

2、大家肯定迫不及待想去鸟岛看看了吧？那就赶快打开书，走进神奇的鸟岛。

二、初读课文，读准词语

1、自由读课文：读准字音，难读的词多读几遍，努力把课文读正确。教师巡视。

2、你知道鸟岛在什么地方了吗？指名读第一小节，（青海湖西部，读准词语，换部件识记“部”

在地图上找出青海湖西部的大致位置。

鸟岛还有个有趣的名字呢？读准“海西皮”。

给“闻名中外”换个词。

指名赛读，齐读。

过渡：这个叫做“海西皮”的鸟岛为什么能闻名中外呢？先让我们走进春天的鸟岛去看一看吧！

3、指名读第二小节，学生质疑不理解的.词语。

陆续：读准词语，课文中谁陆续从远处飞来？分组表演。生活中，你还见过哪些场景也是这样陆续发生的呢？

筑巢安家：读着这个词，你的脑海中出现了哪些画面？

展示鸟窝图片：这些鸟真像是天才的建筑师！读好词语，学习生字“筑”。

养育后代：学习生字“育”

男女生赛读。

一群一群的鸟儿愿意到这里来，是因为什么？联系课文指名说。

过渡：这里天气变暖、湖水解冻，一群一群的鸟儿在这里自由生活了一个春天。转眼就到了六月，六月的鸟岛是怎样的呢？

4、自由读第三小节，圈画出能体现六月鸟岛特点的一个词语。板书：热闹

指名开火车读第三小节，注意正音。比较法学习生字“密”。

小朋友有没有发现这小节先写什么，再写什么，最后写什么？（鸟儿、鸟窝、鸟蛋）能不能颠倒顺序？分组轮读第三小节。

过渡：各种各样的鸟儿、密密麻麻的鸟窝、数不胜数的鸟蛋让我们大开眼界、眼花缭乱呢！你喜欢这里吗？难怪课文中说——

4、引读第四小节

用“因为所以”“，因为”进行说话练习。齐读。

三、总结练习

1、通过今天的学习，你觉得鸟岛是个怎样的地方？

2、指导书写本课生字。

3、下节课我们将继续走进神奇的鸟岛，品味鸟岛的热闹。

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