写拜年的小学生作文

写拜年的小学生作文（精选18篇）

写拜年的小学生作文 篇1

20xx年2月18日星期日，是大年初一。阳光明媚、微风飘飘。爸爸妈妈带着我一起去老家(更楼)拜年。大约早上就九点多钟，我们拿好礼物坐上汽车，怀着无比激动的心情向老家出发。

一路上，车子在飞快的奔驰，路边的一棵棵小树向箭一样的向后倒退着，我们穿过隧道，又跨过大桥，爸爸熟练地驾着小车子，播放着动听地音乐，不一会儿，我们就到了目的地。

大伯大妈看到我门去拜年，可高兴了。老远就一边亲切地喊我的名字，一边跑来迎接我们，笑容满面的说：‘’新年好!新年好!我们全家也相互祝福他们新年快乐!大伯大妈一边倒茶，一边拿来各式各样的糖来招待我们。接着，我就和哥哥去放火炮去了。玩的可高兴了。

写拜年的小学生作文 篇2

小学阶段的作文教学，如果说要为学生今后的写作打下一些基础的话，那么使其产生并维持写作的兴趣是极其重要的一个方面。“兴趣是最好的老师”。对于刚刚写作文的小学生而言，要教他们如何写作文，首先应该注意培养和激发他们写作文的兴趣。小学生有很强的好奇心，任何新鲜的东西都能引起他们的兴趣。如果在他们学习写作的开始就注意培养他们的兴趣，变“要我写”为“我要写”，那么以后的作文教学就是一件很轻松的事了。如果作文教学使学生对写作失去兴趣，甚至害怕作文，那就得不偿失了。

然而，当前作文教学的现状表明：小学生害怕作文的现象非常严重，很大一部分学生觉得没有东西可写，无从下笔，对作文望而生畏，造成写作能力普遍较低，进而对习作更加不感兴趣、怕作文，形成恶性循环。布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”因此培养学生的习作兴趣成为摆在语文教师面前的一项艰巨任务，只有使学生对习作产生兴趣，变“苦差”为“乐事”，学生才会发自内心的愿意去写，学生的写作能力就会提高。如何培养小学生作文的兴趣呢?

一、创设情境，激发兴趣

创设情境是进行情境作文教学的前提。所谓创设情境，就是由教师设计，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地地感受，再把这种感受记录下来。创设情境的途径有：语言描述情境、实物模拟情境、图画再现作文情境、实际生活情境。

有了亲身的参与，有了真正的感悟，学生才能将自己劳动过程中的深刻体会，以及学会的技能、对劳动的认识、父母艰辛劳动的不容易一一描述出来。这样，不仅在思想上教育了学生，使他们对劳动的意义有所认识，而且为学生作文提供了写作的材料，让学生有内容可写，有真情可表。学习语言文字的过程，其实就是学生对语言文字的体验过程。体验了多少，体验了什么，是语文教学的根本。

小学低年级学生作文以直观形象教学为主，多采用实物模拟情境、图画再现情境、实际生活情境的方式;中、高年级以后则以语言描述为主。通过老师绘声绘色地描述情境，学生展开想象、联想，感受情境，从而达到引起学生兴趣，激发学生说、写欲望的目的。

二、写身边小事，激发兴趣

小学生怕写作文的主要原因是愁没材料可写，为了解决这一问题，我作了以下尝试。

第一，结合文体活动、课堂教学活动、德育活动、课外活动等，巧设题目，写自己熟悉的材料。

第二，写自己的朋友、亲人。先布置观察题，设计观察要求，然后把自己的观察结果说出来，最后整理成文。

第三，留心观察周围事物，做个有心人。首先教给学生留心观察事物的方法：用眼看、用耳听、用手摸、用脑想。鼓励学生做个有心人，去留心观察周围事物，遇风则风，遇雨则雨，遇事则事，遇景则景。

用以上方法让学生平时多积累，收集足够的写作素材，为写作文做好准备。一旦解决材料来源，就使学生由“恨之”到“乐之”，逐步提高作文兴趣。

三、侧重鼓励，激发兴趣

老师对作文评语是不可缺少的环节，是与学生沟通的桥梁。因此，必须坚持遵循鼓励原则，以情诱情，以情激情。

有位教育家曾说：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理。”责难、嘲讽、挖苦是否定式评语，只会激发抵触情绪。在作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气，使学生读后感受到老师的关心、信任和期望，同时又认识到自己的不足与缺点，在老师评语的引导下，积极纠正认识，修改缺点。从老师对一个词、一个句的肯定与表扬，激发兴趣，尤其是对后进生的一点进步，都要及时肯定，多采取高分政策，不打不及格分数，使学生感到作文并不难，从而产生对作文的莫大兴趣。

四、投稿发表，激发兴趣

满足学生的发表欲是培养学生写作兴趣的重要手段。教师应千方百计地满足学生的发表欲望，可以鼓励并指导学生向报刊杂志投稿，激励学生不断超越自我，勇往直前，享受成功的快乐。激发兴趣是小学作文教学的永恒主题。如同婴儿牙牙学语，最需要的不是母亲“语法”的讲解，而是母亲心领神会地鼓励和表扬一样。在小学这一学生作文起步的阶段，教师首先应该以实现《小学语文课程标准》所强调的让小学生“易于动笔”、“乐于书面表达”、对作文“有兴趣”为目的。总之，兴趣是最好的老师，只要能激发起学生的写作兴趣，作文就不再是一件难事。

参考文献

[1]小学语文课程标准.

[2]小学语文.

如何激发小学生写作文的兴趣 篇3

1教给学生写作方法，使他们能有章可循，减少他们写作困难，他们自然就有兴趣。“文有法而无定法，贵在得法。”现在的作文教学要淡化文体，但并不是说不要教给他们怎么写作文。例如要想使学生成功地写好身边的人物，学生必须要有写好人物外貌、语言、行动、以及心理活动的本领，还要善于捕捉细节。今年我辅导的“毕业班作文强化班”最终取得成功，很重要的原因就在此。在进行人物写作时，我参考《小学生作文新概念》。每次训练时，我首先让他们相互谈心、讨论，激发学生兴趣，做到心中有底；然后搜集妙词佳句，诵读范文并体味；再动笔结合自己的生活实际写一写；最后大家在一起交流欣赏。结果的确让人吃惊：“‘老板娘，再来一碗’，爸爸摸着自己的肚子，笑哈哈地对妈妈说。”十来个字就形象地勾画了人物。在一次写人习作中，一位小男生这样介绍他的同学：“他，小小而又炯炯有神的眼睛，圆圆而有劲的嘴巴，蒲扇般的耳朵。他的体重吗，不称不知道，一称吓一跳，妈呀，140多斤。”作为小学生能达到这个程度，我认为已相当不错了。

2鼓励学生充分地感受生活，动手实践。生活是写作的源头，许多学生觉得难以下笔，没米下锅，你就是硬要他们写又有什么用，这只能使他们更加讨厌写作文。作为教师平时要多一个心眼，想方设法为他们创设情境，丰富他们的生活。平时教学时可以利用班晨会、课外活动、节假日旅游、参观的时机，精心设计活动的内容，让他们愉快地享受生活，体验成功的喜悦、失败的痛苦，真正做生活的有心人。他们自然就会热爱生活，写作材料自然就十分丰富，他们也就不会再把写作文当作一件头痛的事了。当然作文开始时，不要让他们忙于动笔，而是先启发他们，回忆生活中的镜头，捕捉精彩的瞬间，必要时还要进行课堂实践。例如我教三年级的时候，在学习了《石榴》一文后，我就布置学生留心观察自己喜欢的水果，还让他们在课堂上把自己带来的苹果、桔子、梨、葡萄等拿出来，再看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝，评一评，这样学生写起作文就有味道，兴趣也很浓。

3利用游戏激发学生写作文的兴趣。教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏。学生喜欢做游戏，喜爱活动，尤其是有新意的游戏，抓住这一点，我们利用迁移的原理，把学生的兴趣引向写作，效果很好。一次我组织学生做一个游戏：要求学生在做游戏时，不许说话，老师也不许说话，学生情绪高涨：“太有趣了!”“我们保证不说话!”老师手脚比画“甩长绳”，全班跳呀，跳呀，学生跳得极为高兴，但是课堂没有任何讲话声音，只有“哧哧”的笑声，游戏结束、作文开始，这时学生沉浸在欢乐的海洋里，动笔写，容易多了。

4重视口语训练，先说后写。每次作文，我都遵循由说到写的顺序。学生进入作文状态后，我要求学生不要忙写，而是同座相互说一说，然后学习小组交流，再指定1～2位代表大组发言，让全班同学在互相欣赏的同时再次进行评议、借鉴。大家互相启发，互相学习，取长补短，共同提高。这既克服学生盲目作文、随意作文的坏习惯，也是一个由“扶”到“放”，转难为易，逐步提高的过程。这样学生写出来的文章才会言之有物、言之有理、言之有序、言之有情，学生对作文自然也就有了兴趣。

5重视评改。这个评改主要是由学生完成，“自改一互改一再改”。从开始重视字词句、标点的修改，过渡到对文章的整体评价(写评语)，在这个过程中要留意培养学生修改的能力。

(1)激发改的兴趣。可以通过历史故事的讲解或学生中的典型事例去教育学生。使他们明白作文修改的重要性。例如：王安石“春风又绿江南岸”中的“绿”字，诗人总共选用了十多个字，最终改为“绿”，这不仅写出了春风吹拂的动态，又渲染了江南沿岸一片新绿色彩，十分成功，这完全归功于作者重视修改。还可想出多种方法去激发学生改的兴趣。比如：举办“成功习作修改”展览，“文章病院”专栏。

(2)注重在读写结合中指导学生改的方法。在平时的教学中我们要重视习作的欣赏，多引入成功范文与草稿进行比较，让他们感悟“为什么要改”“应怎样改”，当然开始时学生是不知所措的，但我们不能着急，要耐心地教育、引导。学生经过一段时间的积极参与，自然而然地就明白了修改的方法。

(3)提供学生动手改的机会，培养学生动手改的能力。学生知道了改的方法，改的兴趣也就浓了，再加上教者多给他们动手改的机会，学生动手改的能力自然就提高了。我今年任教三年级，一开始学生不知道怎么改，文章错别字连篇，多的每篇可达十几个，而经过整整一年严格训练后，现在学生文章规范多了，尤其是在他们的文章中已很难找到错别字、病句。我想这应得益于学生自己动手评改作文吧。

写拜年的作文400字 篇4

大年初一早，妈妈就把我从暖烘烘的炕里叫醒了，并给我拿来了一件金灿灿带毛毛领子的小棉袄，微笑着说：“宝贝，快起来，今天是大年初一，赶紧换上新衣服，出去给大家拜年吧。”

我穿着喜庆的新衣服，走出了房门，跟大厅里坐着喝茶聊天的叔叔阿姨哥哥姐姐们问好、拜年，大家说说笑笑，喜气洋洋，看起来可真开心。

我们又来到了屋子外面，明亮的阳光照在我身上，真舒服。妈妈把我领到了挂着红彤彤的灯笼、贴着大大“福”字大门前，还把两个红包塞到了我的手里。对我说：“来，就站在这里吧，我们拍个小视频，给爷爷奶奶，外公外婆拜个大年。”

我微笑着看着镜头，把红包放在胸前，笑容满面地说：“爷爷、嫲嫲新年快乐，祝你们身体健康、万事如意!今日是大年初一，Yoyo给您拜年咯!”

写春节的作文600字：春节拜年 篇5

我们到了爷爷奶奶家看见地上已经铺好了毯子，马上就要拜年了。先是爸爸他们拜年，只见爸爸跪到毯子上，磕了一个头，并且还作了一个揖，嘴里还说着爸爸给您拜年了，妈妈给您拜年了。然后是妈妈她们拜，最后才是我们小孩子，“爷爷给您拜年了，奶奶给您拜年了!”我们边拜边嘴里说道。拜完年就应该吃饺子，我一口气吃了五六个。

吃完饺子，我就和妈妈、娘娘们一起去拜年。在路上，我们遇见了许多和我们一样去拜年的人，她们几个人凑在一起，一起去拜年。

在路上，我们看见人们穿着花花绿绿的衣服，迈着欢快的步伐，互相打着招呼“过年好!”路边的孩子们，更是开心极了!他们三个一群，两个一伙在一起玩着，都穿着新衣服，他们打扮的漂漂亮亮的。无论是大人还是小孩子，每个人都是喜气洋洋。

路过每一家的时候，门口上都会贴着对联和福字。你有“喜居宝地财兴旺，福照家门富生辉”，我有“山青水秀风光好，人寿年丰喜事多”，还有几户人家“福”字是倒着贴的，我问妈妈“福”字为什么倒着贴，妈妈告诉我说那说明福到家了。

我们先到了大伯家，看见一拨人正在给大伯大娘拜年，我们走进屋里，那些人就走了 ，大伯招呼我们坐下，并给了我一把瓜子，还给娘娘们倒了几杯水，然后四娘提出了给大伯大娘拜年，妈妈她们正要拜，被大伯拦了下来，大伯说：“来到了就是年，来到了就是年。”妈妈她们和大伯聊了一会天，然后我们又陆陆续续到很多年长的人家去拜年。

拜年的趣事小学生作文 篇6

刚到老家，爸爸就拉着我要去拜年。此时我正忙着玩手机，就不耐烦地说：“拜年有什么意思?还不如玩手机呢，不去!”爸爸说：“这可不行。拜年是中国民间的传统习俗，是人们辞旧迎新、相互表达美好祝愿的一种方式。古时‘拜年’一词原有的含义是为长者拜贺新年，包括向长者叩头施礼、祝贺新年如意、问候新年安好等内容。遇有同辈亲友，也要施礼道贺。这是传统，不能不去啊!”

我听了，恍然大悟，于是与家人一起去拜年了。

没走几分钟，我们便到了第一户人家。见我们来了，主人热情地迎了出来，拿出早已准备好的糖果和瓜子招待我们，我们也纷纷还礼。在大家互相祝福时，我那两岁的弟弟在一旁听着，听着听着竟也冒出了一句“新年快乐”，惹得大家笑个不停。而他则得到了一把糖果。

从第一户人家出来，我好奇地问妈妈：“人们为什么要拜年呢?”妈妈笑着答道：“传说，远古时代有一种叫‘年’的生物，每逢腊月三十晚上，便出来挨家挨户地残食人群。人们只得把肉食放在门口，然后关上大门，躲在家里。直到初一早上，人们开门见了面，作揖道喜，互相祝贺未被年兽吃掉。久而久之，这个传说就成了习俗。”

接下来，我们挨家挨户地拜访。而我的弟弟在尝到了甜头后，也在一旁一个劲地说“新年快乐”“恭喜发财”等祝福语，回家的时候，他的口袋里已经装满了糖果。看着人们的笑脸，我不禁感叹：“拜年真有意义!”

浅议指导小学生写好作文的方法 篇7

一、培养学生的阅读兴趣。

阅读是吸收, 写作是运用。只有大量广泛地阅读, 才能积累丰富的词汇, 领悟和掌握布局谋篇的技能。杜甫曾经说过“读书破万卷, 下笔如有神”, 如果学生词汇匮乏, 肚子里空无一物是写不出好文章的。因此, 从一二年级开始我就非常重视引导学生与书籍交朋友, 广泛阅读课外书, 把自己读到的好词佳句背一背, 到了三四年级就要增加学生的课外阅读量, 并要求学生把好词佳句抄下来, 遇到好的文章还要摘抄在笔记本上, 到了五六年级不仅要求学生多读古今中外名著还要求他们写读后感或写读书笔记。

总之凡是有利于学生身心健康的古今中外各种文体, 各方面内容的书籍, 都让学生学会自己阅读。同时为了提高学生的阅读兴趣, 我还定期举行读书评比活动, 评出每一期的读书之星, 并颁发证书。

二、重视口语表达练习

学生阅读了一些美文之后, 有时却很难在写作中加以运用, 为了让学生能把收集到的好词佳句准确地运用到自己的习作中, 我除了用好口语交际课外, 还充分利用学生口头回答问题的时机, 指导学生如何才能把话说得动听, 吸引人。如:指导二年级学生写我喜欢的一种水果时, 我先让学生将自己喜欢的一种水果带到学校, 然后指导他们观察水果的颜色、形状, 用鼻子闻一闻它的味道, 用手摸一摸, 感觉它的表面有什么特点, 再剥开皮来尝一尝是什么味道。在具体指导这几个环节时, 要给学生足够的时间去体验并准确地说出自己的认知和感受, 同时还要帮助学生积累一下写水果颜色、形状、味道的词语, 尽可能的把这些词语一一板书在黑板上。每个同学都把自己带来的水果向同桌作一下介绍, 再抽几个同学来班上交流, 老师有意识的让学生用上积累到的写水果的词语, 反复指导学生把句子说完整, 说通顺, 说漂亮。

三、指导学生积极参与社会实践活动, 积累丰富的生活素材

要求学生自己实践, 参与集体实践, 听看别人实践。如参加劳动, 参观学习, 参与集体活动, 看电视等, 在指导学生写《我学会了》《我发现了》这类作文, 学生必须要参与过才会写得出来, 否则无从下手。因此让学生接触自然, 走进社会生活, 学生看得多, 才能想得多, 头脑里的表象才会不断增加和丰富, 思维也会得到发展, 才会有内容可写, 才会写出符合事理的真实文章来。

四、充分利用教材中的优秀例文

人教版小学语文教材中各年段每个单元都有优秀的例文, 在引导学生学习这些文章时, 可以让学生自主找出文中的优美片段来读一读, 背一背, 仿照这些精彩片段来写写。要想写出一篇优秀的完整的文章, 必须先会写优美片段。

我在教学生学习《桂林山水甲天下》一课时, 重点指导学生学习作者是如何通过排比的修辞手法描写桂林山水特点的。课后让学生仿照作者的写法写一写自己家乡的一处景物。有学生这样写道:汉源湖很深, 深得让我们望不到底;汉源湖很绿, 绿得像一块无瑕的翡翠;汉源湖很清, 清得让我们能看见山峦倒映的样子;汉源湖很静, 静得让我们感觉不到湖水在流动。

五、指导学生正确选材和组材

根据写作目的, 确定选材范围, 然后选定最能表现写作目的的材料, 材料选好后, 精心组织, 对重点内容, 最能表达中心材料的要认真详写, 非重点可略写。如写《我敬爱的一位老师》一文要选择最能表达这位老师辛勤耕耘, 乐于奉献的事迹进行详写, 至于老师的外貌, 可略写。

六、指导学生编写写作提纲

写作提纲是一篇文章的框架结构, 精心编写好写作提纲, 对写好一篇作文大有帮助。在精心选好材料之后, 先要确定自己本篇文章的中心思想, 然后根据中心思想布局段落结构, 思想上已经有了本篇文章的层次, 动笔写起来就很流畅。

七、指导学生修改习作

相信“好文章是改出来的”。要求学生自己动笔修改文章, 修改错误的字词, 不恰当的词语、病句, 不合理的谋篇结构等。在文章修改过程中, 思维才能得到发展, 也只有这样, 才能使其作文能力不断地自我提高。特别是中高年级学生一定要学会自己修改自己的作文。每次学生写好文章后, 我就让学生自己先修改, 然后同桌、同学之间互改, 这样, 即提高了自己的作文能力, 同时, 在修改别人文章时, 还能欣赏到别人的好词佳句, 久而久之, 作文能力就会提高。

打开学生写作文困难的“心结” 篇8

一、激发自尊，培养兴趣

学生不重视作文很大部分原因就是得不到写作文的成就感，无论怎么写都是一个“差”，于是就破罐子破摔。因此，教师应多关心学生的人格尊严，只有这样才能使学生通过学习而受到教育。特别是那些写作文困难的学生因害怕作文出现病句、错别字、结构混乱等等闹出笑话而遭到同学尤其异性同学的耻笑，以致不敢多写，甚至不写。因此，应该激发学生的自尊，培养兴趣。

1． 低起点

学习作文的第一步，把自己想说的话写下来，把自己的真实生活展现出来，也就是作文的原生态。所谓“一而十，十而百，百而千，千而万”，任何事情都有一个循序渐进的过程，作文也不例外。鼓励学生每天写点小文章，想到什么写什么，天马行空地任意发挥。这样的小文章一开始就应该低门槛，不限字数，不限体裁，不求详细具体，不求生动美妙，“只要学生愿意上路，那就总有到达的时候”。例如：在写以《我的一天》为题的作文时，A学生写道“早上，起床上学；中午，吃饭午休；下午，放学回家，多么忙碌的一天啊！”B学生写道“今天，我过了一个快乐的一天，因为今天我交了一个好朋友”。这就是进步，学生貌似不华丽的作文中透露出了他们的生活和情感。

2. 重鼓励

放大亮点，在给学生批改作文的时候，要睁大了眼睛去找亮点，欣赏学生独特的发现，肯定学生的真情实感，鼓励有新意的表达。教师在评讲作文时，有意识的拿这些学生的作文来读，尽量说出他们的优点，让他们找到成功感。学生在享受自己的成功中就会更加亲近作文，消除恐惧的心理，喜爱作文。在一堂作文课中，教师问：今天天气怎么样？你们喜欢阳光吗？在明媚的阳光下生活，你们觉得怎么样？许多学生不约而同地提到了“幸福”。于是教师又轻轻地提问：你们幸福吗？学生们纷纷发表议论，于是以“幸福”为话题的作文练习开始了。在评改作文的过程中，发现这一堂作文课后的写作出现了很多亮点。

如：A在《幸福·爱》一文中说：“幸福就是饿的时候有饭吃，晚上冷了有温暖的被子盖……”

B在《一个幸福的孩子》运用了课文中的写作技巧，学以致用，很好。另外还有很多靓丽的作文拟题：《幸福像花一样》《幸福潘多拉》《幸福，很甜》等。

二、点燃信心，书写情感

有了作文的自尊感和兴趣，缺素材，少体验的学生就应该把他们带入生活，感悟生活，引入文章，书写真挚的情感。正如叶圣陶先生说过：“生活如泉水，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。” 我们应注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。教师引导学生通过细致的观察来点燃学生的信心，通过亲身的感悟书写情感，我们可以从如下方面去努力。

1. 以社会为背景，指导学生观察生活

作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。我们应教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。如：网络热点“小悦悦事件”讨论中，学生对人性冷暖的问题有了更深入的认识，心灵普遍接受了洗礼；“学校中的饭堂学生插队”问题，学生认识到自己的行为和他人的行为不正确，对“插队”问题上升到道德的层面；家庭中的琐事乐事，学生的感悟慢慢都有了，引导学生注意父母的一举一动、举手投足，体味情亲。

2. 以活动为载体，组织学生参与生活

“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料，这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。简单的“生物园十分钟游”活动，让学生静下心去寻找生物园中的美丽。学生课堂汇报的有“高大茂盛的榕树，如一把巨大盛开的绿伞”“笔直旺盛的木棉树，火一般的木棉花”“灵活可爱的小白兔”……学生从来没有如此的活跃过，学生的自信心从没有如此高涨。

3. 以实践为契机，引导学生体验生活。实践出真知，我们应从作文教学的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。一位经历暑期工工作的学生在他的作文中写道：“这一天，从来没有感觉到过的累，不断的重复的工作，机器的轰鸣，满天的粉尘。但是，我又感受到自己长大了，自己能够赚一点点钱，为父母分担一点点，高兴啊！”很多学生都有过打工的经历，这样的经历是现时生活中他们人生宝贵的财富，也为他们的作文积累了许多别具一格的素材，情感丰富了许多。

三、丰富生活，增加积累

学生有了写作的自信心，但要改变学生单一的学习和生活，单靠语文课堂的教学是不可能。对于那种没有黎明的感觉，没有仰望星空的感觉，没有童年的欢乐的学生来说，教师要有目的、有计划、有步骤地拓展资源，丰富学生的阅历。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”写作源于生活，丰富多彩的生活，不断累积的阅历，才能使学生拥有丰富的题材。既然改变不了大的环境形势，但我们可以引导学生去减轻影响。

比如教师尽可能开展一些体育比赛、歌唱会、手工制作、综合实践活动等生动有趣或者别具意义的活动。多让学生参加各种活动，他们写起作文来自然就会文思如泉涌。活动，让学生的学习生活在适当的范围得以释放，不为了考试而疲于奔命。这样的活动不仅仅限于校园内，还可以扩展到校外，比如建立“家校之桥”，通过“校讯通”，随时的让学校和家庭之间建立联系，开展一些亲子活动。活动另外的好处就是可以让学生接触电脑游戏的机会又少了许多，使他们学习的专注力又集中了许多，学生的学习兴趣就会不经意间调动起来。

责任编辑 龙建刚

春节拜年的小学作文500字 篇9

万家团圆，家家户户都张灯结彩，喜气洋洋。“噼里啪啦”六点的时候就已经开始放鞭炮了，我极不情愿的起了床，穿上衣服，洗漱完毕后，去吃早饭，吃完早饭之后，我就跟妈妈去拜年。“新年好!”一句句温暖人的话语让人感到无比的快乐。大家都洋溢着幸福的微笑。一阵寒风袭来，我不禁打了个哆嗦，但是心里却是暖的。走在街道上四处一看，大家都神采飞扬，满面春风。

我们先去奶奶家拜年，然后又去看了许多亲戚，爷爷说我几年不见长高了，奶奶说我变懂事了，大家都在夸奖我，大家都洋溢着微笑。一家一家的拜年，开口道的第一句话大多都是过年好，关心的话语，都让人心中一暖，大家互相传递着新年的欢悦之情。长辈给晚辈发红包，领取零花钱是我们最喜欢的事情了吧。每年家里的长辈就会准备许多红包来给晚辈，我也收到了红包。拜完年后，回到家里，我发现家里也有人在像我的父母，爷爷拜年。现在鞭炮又响不停了，“噼里啪啦”“噼里啪啦”鞭炮的响声像一曲曲欢快的乐曲，歌声欢悦，像一曲‘交响乐’听着大家都喜笑颜开了。

小学生拜年作文 篇10

按照老家的惯例，我们应该向长辈拜年。父母提起水果、饼干、糖果、福星酒，就问我：“准备好吗?”“好。”我回答。一家人穿着新衣服，去外婆家拜年咯!

外婆家与我们家在同一个镇，所以我们很快就到。爸爸和我们先玩一玩放鞭炮的游戏，这可把我们乐坏。爸爸把一堆烟花放在地上，打火机刚碰到烟花身上的导火线，烟花就发出“哧哧哧”的声音，我的胆子比较小，躲在一旁不敢动，紧紧地捂住耳朵。只见烟花“嗽”地一下腾空而起，眼间，变出五彩的花朵，接着像仙女散花一样，最后慢慢消失，我看呆。

放完烟花，外婆递给我一个红包，这是一个大大的红包。我接过红包，马上对外婆说：“外婆，祝你和外公身体健康，万事如意!”外婆听，笑得像一朵花一样，脸上的皱纹更深。外婆一走开，我悄悄地打开红包，钱上面画着一个毛主席。上面写着数字：20，我数数有好多张呢!我马上把钱交给妈妈。

指导学生写好生活化作文的技巧 篇11

[关键词]指导；学生；生活化；作文

教师要以提高学生写作能力为前提，激发学生深入到生活中，在生活的大环境中学会感受生活、抒发生活，并在生活中寻找写作素材、丰富思想情感，从而创作出内容充实富有新意的文章。那么，如何在初中语文教学中指导学生写好生活化作文呢？

一、注重教学，观察生活

所谓观察，就是用眼睛去看、用心听，以远“观”和近“察”感悟生活、体验生活。在初中语文写作教学中，教师要善于挖掘和培养学生观察生活的习惯，让他们细心观察，寻找生活中人与事之间的联系与特征，并把其作为写作素材，从而提高他们文章的真实性。例如，现在的学生大多生活在农村，农村有很多可亲可敬的农民形象，她们身上有着质朴、善良的特点，这是学生们所熟知的。在教学朱自清《背影》时，教师可以让学生结合生活中的老家的农民形象来学习理解作者运用朴素的语言描写生活中“父送子”的过程，从父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言；从父亲翻越栏杆给“我”买橘子，到再次翻越栏杆给“我”送橘子等一系列的细节描绘，把文中的“父亲”当做自己老家的大伯来想象和理解。这种注重把学生平时在生活中的观察体会联系教材内容的教学手段，能有效激发学生观察生活的热情，提高学生生活化作文的写作水平。

二、描写细节，再现生活

初中阶段的作文教学主要是指导学生掌握写法技巧和写作规律。如叙述一件事时，要讲究记叙“六要素”完整性，内容的具体化，事件之间的联系化，和文章中心的明确化。这就要求学生学会在作文再现生活，从生活历练中寻找最真实的生活元素，并通过描写人物生活细节，促使文章更加具有真实性。例如，教师可以通过讲述课文《背影》《孔乙己》等，让学生了解和学习描写人物特点的写作技巧：大量选取生活事例的方法，对语言、动作、神态、穿着的细致描述，展示人物的内心世界，引导学生要善于发现生活、观察生活，在作文中再现生活，写出真实生活中身边的人与事，学会用细节描写打动读者，使写作充满浓浓的生活味。教师还可以多布置一些学生熟知的、生活化的作文题目，帮助学生再现生活。

三、展现个性，感悟生活

文章是表达思想、情感的载体，是人们用来交流的工具。作文的生活化大多体现在选材、表达和立意等方面，教师要指导学生善于选用自己独特的生活经历，运用丰富的语言表达出内心独特的生活感受。例如，在教学鲁迅先生的《阿长与<山海经>》时，教师可以通过分析作者的写作方法和写作方向，让学生体会文中运用朴实语言描绘“阿长”的愚昧迷信和憨厚、善良的人物形象，以此引导学生在写作过程中描写和刻画人物形象的方法，用自己独特的视角抒写自己眼中的人物形象。尽可能地展现自己的写作个性。在感悟生活中，学生把作文“根植”于生活的土壤中，让学生学习和借鉴这种写作手法，培养他们展现个性、在作文中体悟生活的能力。让作文内容更加丰富，并充满生命的活力。

四、模仿写作，积累生活

生活的积累是写作的源泉。因此，教师要培养学生积累生活的能力，并教会他们要善于留心身边的事物，走进大自然，陶冶自己美的情操；走进社会生活，去挖掘美的事物。只有丰富多彩的生活，才能使学生的思想更活跃，情感更丰富，从而写出感人的文章。教师可以组织学生通过模仿知名作家的文章，让他们学习和感悟作者的生活，学习和借鉴作者的写作技巧，让他们模仿优秀范文，自己命题，进一步提高他们生活化作文水平。例如，在学习完叙事散文《藤野先生》《我的母亲》《列夫·托尔斯泰》，可以让学生模仿叙事散文的写作方法，描写印象最深刻的一个人，或一件事，为写生活化作文积累素材。又如，在学习完抒情散文《云南的歌会》《端午的鸭蛋》《吆喝》后，可以让学生模仿他们的写作方法，写一些记叙性的文章，如《沛县的鼋汁狗肉》《大屯李家烧鸡的故事》等。像这样的写作训练，可以让学生从生活的积累中写作，调动他们写作的积极性，促进其写作水平的提高。

参考文献

[1]吴永军.新课程学习方式[D].南京：南京师范大学出版社，2005.

[2]朱慕菊主编.走进新课程[D].北京：北京师范大学出版社，2002.

[3]黄菊初.叶圣陶语文教育思想概论[D].北京：开明出版社，1998.

如何指导学生写有新意的作文 篇12

产生这种现象的原因是多方面的, 首先是学生的思想受到束缚, 造成一种思维定式, 脑子里似乎有了框框, 有了模式。其次是例文的影响。比如例文写新农村的变化, 写的是富裕户、新楼房、自来水、水泥路……那么学生写《家乡新貌》时也就罗列这些罢了。第三是学生受认识条件和认知能力的限制, 有些事情不能观察到, 例如, 老师和同学家中发生的事, 虽然生活气息很浓, 但也很难知道, 只好写在校内见到的事。如果要写在家中发生的事, 就根据某些范文写的东西去想象, 于是就写出一些缺乏新意、千篇一律的文章。有些事物学生能观察到, 但他不善于或不能够发现事物的价值、意义, 于是把到手的宝贝扔了。第四, 有的学生怕动脑筋, 就应付交差, 看到题目, 脑子里冒出什么材料, 这些材料常常是浮在表面上的、平平常常的、老一套的东西。

原因找到了, 解决的办法也就有了。

一、让学生充分放飞想象的翅膀

小学生所处的年龄阶段特点是逻辑思维能力较差, 想象力发展空间却比较大。作文的素材主要来源于生活, 生活也是想象力来源的根本, 以生活的表象和感知为基础, 加以学生的发散思维, 产生源源不断的想象力。因此教师在课堂上或是课后为学生创设更多与自然生活环境接触的机会, 帮助学生学会观察、分析身边的事物与人, 通过问题的创设引导学生思考, 学生就会产生比较新奇的想法, 萌发写作欲望。所写的文章, 素材就与众不同。如, 一次上语文课时, 学生们正在聚精会神地做作业, 忽然教室外狂风大作, 乌云密布, 原本晴朗的天空变得阴沉沉的, 闪电特别刺眼, 雷声大得惊人, 一场大雨就要来临。有的学生伸长脖子往外看, 有的学生窃窃私语, 学生的注意力被分散, 我真的好想发怒制止, 突然灵机一动。“同学们, 雷神电母那么凶猛, 它们这时来干什么?你们有什么话要对它们说呢?”我的话语刚说完, 学生“来电”了, 有的说:“它们是来人间除暴安良。”;有的说:“它们是来布云施雨, 给干旱的人们带来清凉的甘露, 滋润万物成长”;有的说:“是雷神电母来给我们讲他们的故事”……真是无奇不有。于是我因势利导, 要求学生把自己看到的, 想到的, 想说的都一一记下来, 以《一场大雨来临之前》或《雷公电母来了》等为题, 对学生进行作文指导。结果学生下笔如有神, 不一会儿就写出了自己的得意之作。在批改作文的时候, 我发现以前那种大话空话的现象没有了, 取而代之的是那些充满儿童情趣, 构思奇特的习作。

二、变换角度为“不起眼”的人放歌

可以这么说, 小学的每一篇文章, 都是优秀的习作例文, 平时教师对这些课文进行教学, 可谓用心良苦, 从字词的教学、句段的赏析以及篇章的结构都讲得仔仔细细, 有的课文教完后, 教师就要求学生以课文为例写一篇习作, 学生课后就咬文嚼字, 模仿着写, 常常写得枯燥无味。有的课文, 表达的思想境界较高, 如果把这样的文章教完后, 也要让学生写一写这样的习作, 学生未免会头疼, 感到无话可说, 即使硬着头皮写, 也只能写一写“喊口号”的文章。如何避免这些弊端呢?我就让学生换位思考, “逼”着他们去感受身边那些普普通通人物的所思所言所做。如, 教完《生命生命》一文后, 我先不提那些具有丰功伟绩的人, 而是讲那些小商小贩给我们带来的便利, 然后以《假如我是一位小商贩》为题让学生写篇作文, 学生就会津津乐道, 写出的素材跟以前迥然不同。有一个学生在自己习作中写道:“小商小贩虽然看起来不起眼, 但是对我们的生活太重要了, 因为他们不但养活了自己, 还方便了别人, 难道他们的劳动没有意义吗?他们的生命没有价值吗?”这就参透了生命的意义是什么, 如果教师能够长此以往对学生进行换位思考的教育, 也就不怕学生写不出新的习作素材来。

三、在有趣活动中积累新颖素材

现在的小学生多数是独生子女, 是爷爷奶奶的掌上明珠, 在家受到爸爸妈妈的庇护, 基本上是一副小公子 (公主) 的样子, 过着“两点一线” (学校—家里) 的生活, 视野和知识面难免会受到影响, 为了打破学生在进行习作时那种如无源之水, 无本之木, “无米下锅”的僵化局面, 我充分利用综合实践课 (也就是地方课程) 带领学生到学校规划给我班的学农园地上种些瓜果蔬菜, 在劳动中, 我有意无意地渗透一些跟平时写作有关的问题, 如, 小虫子和杂草要被我们除掉, 当它们感到有生命危险时会说些什么话?蔬菜会有什么表象?蔬菜成熟了, 我们应该这么做?这样引导学生去感知、去思考, 就能使其产生强烈的表述的欲望。我想教师要是持之以恒有意识地引导学生去参加公益劳动, 学生的见识和认识能力就不难提高, 所写的文章, 条理也会清楚, 语言也会生动活泼, 也会有一定的现代生活气息。

四、要避免内容大同小异一般化

平时对学生进行作文指导, 未免会出一些命题或半命题的作文, 这对同一个班级的学生来说, 就非常容易写得雷同, 因为他们都是来自附近的村庄, 是同一个地方的。因此在命题上就要动一番脑筋, 如果写《家乡新貌》这个题目, 可以启发学生从不同的角度去写, 不要笼而统之, 不要面面俱到。我让学生把自己当作一位摄影师, 我说, 老师要你们各人拍一张家乡的照片 (只准拍一张) , 看哪些同学拍的最能反映出家乡新貌。现在请你想一想, 你准备在什么时间、什么地方拍一张有哪些内容的照片?各人讲了以后, 还要讲为什么要选这个镜头, 最后, 再相互评一评, 告诉大家, 可以用你照片的内容为主要材料写这篇作文。这样就避免了大同小异的现象, 达到实现指导学生写出新素材的目的。

总之, 每次作文, 都要动脑筋, 没有写出新的东西不放手, 别人写过的材料尽量不写, 自己过去写过的材料尽量不写, 逼着自己写出有新意的作文来, 这样, 才能收到较好的效果。

摘要：平时对学生进行习作指导, 要想让他们写出有新意的作文, 就必须打破一切束缚学生思想的枷锁, 想方设法去引导他们进行合理的想象, 从而拓宽写作思路;在学习例文时, 引导他们进行变式, 照着例文的写作方法, 写出与例文决然不同的写作素材;充分利用有利条件, 在劳动活动中增长见识, 认知新事物, 积累写作的新素材;对于命题的作文, 要引导学生从不同的角度去挖掘新材料, 写出与众不同的习作来。

拜年小学作文 篇13

过年真热闹啊!我可以和奶奶一起包饺子，可以和爸爸一起拜年，还可以和妈妈一起看联欢晚会。

大年初一，我还在睡懒觉，只听见爷爷奶奶在房间喊：“熊林荣天，快起床，快起床，给爷爷奶奶拜年了!”我一咕噜就爬了起来，穿上新衣服，来到了爷爷奶奶房间，先给爷爷奶奶磕了一个头，然后双手一抱，说道：“爷爷奶奶新年好!祝爷爷奶奶身体健康、万事如意!”爷爷奶奶笑呵呵地给了我压岁钱，叮嘱说：“好好学习，健康成长。”

阳光温暖，我拉着爸爸妈妈的手，一起出门拜年去了。

如何指导小学生写作文 篇14

口头作文是小学作文教学的一个重要环节。口头作文有助于提高学生正确地运用祖国语言文字的能力,有助于培养学生的口头表达能力,有助于提升学生的作文水平,是学生演讲技能的基础,也是培养未来复合型人才的必要条件。

(一)复述课文———再创造。让学生多复述所学课文内容,不但可以加深学生对课文的理解,而且可以锻炼学生的语言表达能力,一举两得。

(二)开展讲故事活动。我让学生自己在课余时间准备一个动听、有趣的故事,然后在班里集中讲。要讲出故事的发生、经过、结果,并绘声绘色地说出人物的动作和心理活动。这样,既能提高学生的记忆力,锻炼胆量,又能提高学生的语言表达能力。

二、作文要学会积累

“读书破万卷,下笔如有神”。“巧妇难为无米之炊”这些总结,从正反两方面说明“积累”在写作中的重要性。

(一)语言方面要建立“语汇库”。建立“语汇库”途径有二:第一是阅读。干时要广泛阅读书籍报刊,并做好读书笔记,把一些优美的词语、勺子、语段摘录在特定的本子上,也可以制作读书卡片。第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言,并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上,这样日积月累,说话就能出口成章,作文就会妙笔生花。

(二)要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材,每到作文时就牵肠挂肚,或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活,并通过写日记、写观察笔记等形式,及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节,把握人、事、物、景的特征。这样,写出的大章就有血有肉。

(三)要加强思想方面的积累。观点是文章的灵魂。因此,有必要建立“思想库”。方法有二:第一要善思。多一些思考,多一些收获。平时要深入思考,遇事多问问为什么、是什么及怎么样。这样就能透过现象看本质。还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。第二要辑录,也就是要摘录名人名言、格言警句等。

(四)通过写日记积累。坚持写日记是积累材料的最好方式,也是练笔的最佳途径,由于日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。比如:每组织学生看完一场电影,搞完一次大扫除,都可让学生把当时的情景和感受用日记形式写出来。

三、注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文,因而对学生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同的评价,对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次,我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词?“刹那间”,于是我在批语中这样写道:今后能多看点书,认真做好记录,教师相信你的作大会更上一层楼。这样做,能让一些“差生”得到鼓励,看到希望。

四、注重学以致用,结合实际及时指导

小学生的知识有一定的局限性,教师结合课文和生活实际及时指导很重要。《十里长街送总理》是一篇饱含深情的大章,我在教完这篇课文后,举行了一次“我思念的___”为主题的班会活动。要求学生把自己最思念的亲人用几句话描述出来。学生踊跃发言,其中有一位女学生是这样说的:“每佳节倍思亲。”是啊,转眼间一年的中秋节又到了,半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前,记得妈妈要去广东的前一天夜晚,我总跟在她身旁,她出去我跟着,她睡觉我伴着,而且我紧紧地捏着她的手,生怕她即将离去。第二天,我早早地起床了,发现妈妈提着包已跑出了家门,我连头也没梳,散着发就在后面追,我边追边喊,妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚,我觉得房子里空荡荡的,怎么也睡不着,只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味。这样的描写最感人,学生也能说真话、实话。

五、教师指导,学生动手

自从任教以来,我便动笔写文章。每当指导学生写作文时,我总把自己的文章让他们欣赏、借鉴。然后指导他们如何审题,怎样确定主题,怎样下笔,怎样开头,中间部分怎样写,怎样结尾,哪里该详写,哪里该略写,采用哪些典型材料,等等。然后让学生动手,在较短时间内把头脑中的素材写到稿纸上。当他们打好草稿后,再指导他们从中选择一个自己最熟悉的话题,用一个最简练、最有代表性的短句做作文题目。要告诉学生,写人不要千人一面,记事不要千事一致。写人,让人活灵活现;记事,使人亲临其境。要指导学生读写结合,勤动手写读后感、扩写缩写、改写、续写、仿写等,逐步提高写作能力。让学生多复述所学课文内容,不但可以加深学生对课文的理解,而且可以锻炼学生的语言表达能力。

摘要：结合语文教学实践作者发现,作文在小学语文作文教学中不仅使执教者感到棘手,而且为数不少的学生对作文有一种畏惧心理。这就在教与学之间形成一道无形的屏障,影响教学计划的顺利实施和教学质量的提高,针对如何指导学生作文,实践中作者得出自己的体会。

关键词：小学生,口头作文,教学方法

参考文献

[1]实用文体写作,1982,8.

指导学生写好作文的策略 篇15

一、激发学生的写作兴趣

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。作为写作教学同样更需要对学生激发起写作的热情，只有当学生对写作产生兴趣的时候，才能积极主动而踊跃地参与到写作中来。所以，培养和激发学生的写作兴趣是提高写作教学效果的重要途径之一。我们作为小学语文教师要千方百计地激发学生的写作兴趣感，采取多种教学方式和教学手段引导学生的写作乐趣。比如可以开展课前三分钟演讲比赛，组织学生进行故事会、辩论会等赛事。通过这些表达形式极大的会促进学生的口语表达，也就是变相地促进学生的写作水平，更能很好地使学生产生写作的兴趣。还口语运用各种作文练习方式对学生进行写作激趣训练，比如看图作文、仿写、缩写、扩写、改写、续写，还可以让学生写故事，写读后感，写局部或者片段等。通过丰富多彩的各种写作形式的训练更能使学生产生极大的写作兴趣，也就会很好地提高学生的写作水平和能力。

二、使学生养成积累素材的习惯

我国著名教育家叶圣陶也说过：“写作的根源在于自身的生活，脱离了生活，写作就无从说起。”从中可以看出：作文教学要考虑与生活相联系的问题。在实践教学中我们常常会发现老师给学生布置作文的时候，学生往往提起笔来不知道怎么去写，就是写起来也总感觉无东西可写。这就是学生缺少所要写的东西，换句话说，就是学生缺少写作的素材，他们缺少观察生活，没有在丰富多彩的生活中进行积累那些素材。也正是所说的“巧妇难为无米之炊”。生活才是写作的源泉，缺少生活的体验，就不会有真切的情感，写出来的作文也往往都是枯燥乏味，对那些丰富而多彩的生活影像很难复制到学生的脑海里，尽管很多东西他们日复一日的见和做，可是由于对生活的淡漠，他们并不能从生活中积累到写作素材。因此，我们作为小学语文教师要引导学生参加那些丰富的活动，多开展一下多彩的生活有益活动，让学生善于去观察生活，提高他们的观察力，积累更多的生活素材，丰富生活经验，提高对生活的认识，从而为写作奠定基础。有目的地引导学生关注生活，做生活的有心人。使他们能够有更广阔的视野，积淀丰富的词汇，提高学生的写作能力和水平。

三、运用赏识评价

作文的评价是作文教学中一个非常重要的环节，通过此环节的教学可以指出学生的写作不足以及如何改进的问题，更涉及到能否激发学生喜欢写作兴趣的意识，并且在这一教学中，能否发挥学生的写作主体性和创造性的问题。因此，我们决不能忽视对学生作文的评价环节。首先要改进传统的作文评价方式，传统的作文评价往往就是教师的单一观点，并且教师以威武大棒压向学生，信口开河地任意评价学生的写作，也常常是以批评指责为多，表扬甚少。以此导致削弱了学生的写作积极性和主动性，乃至创造性。因此，作文教师要从素质教育的角度来改进对学生作文的评价，要以赏识评价为主。比如“你的作文很棒，写得很有创意！”“你能有这样的构思真是太好了，以后要经常发扬！”“你比以前进步太快了。”等等。对学生的缺点也要委婉地指点，比如：“你的第一段是都能增添……”“若是条理再清晰一下就更好了。”等等。总之，都要以不打击学生的写作积极性为主，尽量调动学生的写作热情。

总之，提高小学生语文作文写作水平的方法很多，涉及的面很广，更是一个比较缓慢的过程，它需要我们广大语文教师耐心地科学地进行指导鼓励，因地制宜，不断丰富作文的教学形式，并且关注学生的个性差异，因材施教，积极引导学生做生活的有心人，鼓励他们在平时积累大量的写作素材，确实培养起他们自我评改的能力，调动学生的写作积极性，发挥学生的主体性写作意识，研究好写作指导方法，提高学生的写作水平。

拜年小学作文 篇16

今天是正月初三了，我和爸爸妈妈去外婆家拜年。我们买了油、酒和准备好了红包。我们一大早就开车去乡下，行驶了将近一个小时才到外婆家。我们平时很少见面的，一到外婆家，大家都很高兴，一见面就互相说：“新年好!鼠年发大财!”我见到外公外婆也祝他们身体健康!万事如意!心想事成!他们祝我学习进步!叫我要好好学习。

快中午了，我们吃饭了，桌子上摆满了大鱼大肉，我喜欢吃青菜，外婆就特意给我炒了盘青菜。自己种的青菜很好吃，我全部吃光了。大人们喝酒聊天，我和表弟们玩耍，真开心啊!

不知不觉就傍晚了，我们要回家了。真舍不得啊!亲戚们给了我很多红包，还有很多好吃的东西，有花生、糖果、饼干……都是我平时爱吃的零食，我太感谢了。又有吃又有玩还有红包，我真是太高兴了啊!

拜年小学作文 篇17

新年好，新年快乐，祝你身体健康，祝你学习进步，祝你工作顺利……初一早上，各种各样的祝福通过网络电视微信传播着。这一天，我也通过微信，给自己的亲人朋友老师同学拜年。

当我拿起手机一一拜年的时候，我的爷爷却依然拿着手机，给他的老朋友和在远方的亲戚打电话拜年。我笑着说，爷爷，你这种方式也太落后了吧。没想到爷爷却说，就这，已经比以前好多了。爷爷的话激发了我对拜年方式变迁的兴趣。

通过查找资料，我才知道，原来拜年方式也发生了这么大的变化。没有电话的时候，人们都是通过书信给亲朋好友拜年。这种方式非常不方便，有时候年都过完了，信才送到。后来有了传呼机，于是就通过传呼台拜年。再后来有了手机，就有了短信拜年。再然后有了QQ拜年。

又过了好长时间，张小龙开发出了微信，上面有一些动画表情。颜文字加上动画表情，拜年成了一段有趣的文字，这样的文字有时让人感到温馨，有时让人捧腹大笑，并且祝福可以单独发，还可以群发。这又给拜年增添了一份乐趣。现在拜年，只要一机在手，一切皆有。

写拜年的小学生作文 篇18

一、拉近教师与学生的距离, 减少学生的心理隔阂

在教学中, 经常遇到这种情况:学生对某位老师有好感, 那么就对该课程产生兴趣。一般来说, 这种好感愈强, 则兴趣愈浓, 积极性就愈高, 成绩也较理想。因此, 教师要多与学生接触、谈心, 努力做他们的良师益友。

二、让学生每天晚上看半小时新闻报道, 并写成日记

要求学生每天写日记.题材不限。可写电视中的新闻, 生活中的琐事, 看到一个人、一件事可记叙下来;可描写天气变化;也可由老师的一句话受到启发, 写自己的感想;或者摘录格言、警句。写作文就是要记真人、叙真事、写实景、抒实情。教师要对此及时作讲评。我定期对学生日记作一个评比, 朗读优秀日记, 发掘创新精神, 使日记成为学生学习、生活中的一件乐事。

三、进行课前三分钟的演讲活动

1.常规性演讲, 演讲人演讲昨天记的名言及其意思, 或演讲记的事例。

2.提出要求:演讲的同学要用普通话演讲, 要大胆、大声、大方。听演讲的同学要边听边思考, 然后作出评价。

这种活动既锻炼了同学们的口头作文能力, 又培养了演讲同学的心理素质, 还锻炼了听演讲同学的听、记、思等各种能力。同学们都很珍惜这个机会, 在课外花了很大的功夫寻找材料, 写成稿子, 并把写的文章背下, 轮到自己演讲时能脱离稿子。听演讲的同学, 作出中肯的评价。好在什么地方?哪里存在不足?下次演讲的同学就应避免再出现这种情况, 就提高了对下一位演讲的同学的要求。这样, 既培养了学生口头表达能力, 又提高了学生写作文的能力。如:我的学生何某原先口头表达能力差, 一句话也说不完整, 经过一年多的演讲训练, 她的语言表达能力增强了, 并在学校组织的演讲比赛中获得了二等奖。

四、参与生活, 亲临实践

把作文教学与山区农村学生生活实践结合起来, 为学生的写作提供丰富而新鲜的材料, 为此, 应让学生亲自参与家务劳动——做菜。家务劳动的实践培养了学生的能力, 也提高了学生对事物的认识, 作文正是这种认识的体现。“今天, 我来做菜, 系上围裙, 走到菜锅前, 灵人一点通。”这是梁平同学第一次做菜的情景。这里既有新奇的兴奋感, 又有一种跃跃欲试的心理。“锅里冒烟时, 我把油倒了进去, 一下子倒多了, 怎么办呢?我正想着, 油烟已袅袅升起来了, 我用木头筷子小心地夹起一块排骨, 眯着眼丢了下去, 只听‘滋滋啦啦’‘劈劈叭叭’地响了起来, 油星四溅。妈妈叫道‘轻点, 慢点!’我像一只胆小的老鼠, 壮起胆子, 把一块块排骨夹到锅边, 让它们自己滑下去。哈, 成功了!‘啊呀!’手背一阵钻心地痛, 该死的油溅到了我的手背上, 吓得我赶快把手缩了回来, 看着烫红的手背, 擦擦额上的汗, 心想, 做饭可真不容易呀!”这些具体感受, 也只有亲身实践的人才能有, 这样学生的作文没有了抄袭、无病呻吟的毛病。

通过观察生活, 参与生活, 山区农村学生感到生活中有观察不尽的东西, 写不完的感受, 由无话可说变成有话可言, 有物可写。“问渠哪得清如许, 为有源头活水来。”只要坚持把山区农村学生引进生活, 观察生活万象, 他们写文章的激情就不会枯竭, 作文材料会取之不尽, 作文教学就会有生机、有活力。

五、习作命题要命在学生心里

教师在命题备课上, 一定要费点心思, 对题目的题意和写法都要做到心里有数。一个好的题目, 应该是简练明确、新颖独到、表明主题, 让学生一拿到题目就明白, 该概括和揭示哪方面的社会生活内容, 知道写什么, 该怎么写。所以教师命题, 要从山区农村学生的实际情况出发, 符合学生的年龄特点、生理特点、思维特点、生活和阅历 (个人、家族、社会) 状况、认识能力的发展等, 不要让学生一拿到题目就有一种厌烦的感觉。

六、课文就是学生的范文

从近年来考试作文的命题趋势看, 小作文命题多为描写片断和说明文, 如对孪生姐妹的肖像描写, 两只鸟对话 (语言描写) , 对回来扫掉路上污物者的心理描写, 小新背小牧上学的行动描写;说明文如对两幅漫画的画面说明。

怎样才能写好描写片断?那就要学好教材中的范文。教材中有许多极为成功的人物形象, 作家们刻画人物形象的手段为学生写好描写片断提供了范例。如:对贾宝玉、林黛玉、王熙凤的肖像描写和语言描写, 对尼洛夫那、老妇人和阿Q的心理描写, 对康大叔、葛朗台的行动描写, 以及散见于诸多作品中的环境描写和场景描写等。学生学了课文中的描写, 还要在学中悟出道理。

在写作文之前可举典型范例作示范, 以激发兴趣。每写一次作文, 要及时找出学生作文中的闪光点。对学生多鼓励, 少批评。因为人人都有自尊心, 多给学生一个善意的微笑, 一个鼓励的眼神, 或多一些表扬的话, 在作文批语中尽量避免使用令学生感到自卑或气馁的语言, 让学生每次作文都有一种成功感。

七、上好作文讲评课

在作文讲评课上, 我用几张投影片将几位平时作文水平较差学生的作文中“精彩”的句子或段落投影到屏幕上, 并请他们朗读自己的“精彩之笔”。这些同学一下子获得了成功的喜悦, 信心也足了, 写作文的积极性也就调动起来了。

一篇课文学完了, 让学生整体地思考文章的内容和形式, 复述一下或浓缩一下, 然后写写读后感, 教师再给个与文章类似的题目仿写。这样做到每学完一课, 学生都有词汇、句段、感受、体会、读写经验的积累, 再加上课外写写日记, 写点读书笔记, 日积月累的语言材料、素材不断增加, 写作能力就会有很大的提高。

综上所述, 提高山区农村学生的写作能力的措施, 我概括为“四勤”、“二动”。“四勤”即勤听收音机, 勤看电视中的新闻或报纸、名著, 勤观察, 勤思考。二动:即多动口说、多动手写。只要让山区农村学生全身心地“动”起来, 他们的写作能力也就提高了。

参考文献

[1]向永久.听说能力的培养还须进一步重视和加强//教研撷华——青海师大附中建校45周年论文集[C].1999.

[2]龚肇兰.语文教学改革初探[J].北京师范大学学报 (社会科学版) , 1980 (04) .