写信的教学设计

写信的教学设计（精选15篇）

写信的教学设计 篇1

写信教学设计

一、导入：

1、复习以前学过的应用文体：演讲稿、建议书、解说词、导游词，倡议书、书信等。

2、今天，老师给大家带来一则谜语，一起来猜一猜，它是什么？（出示谜语）对，它就是——“信”。板书课题。

二、复习书信文体：

1、简介书信。

2、古代诗歌中是怎样描写书信的？指名生说一说。

3、现代信息社会高速发展的时代，人们的联系方式日新月异地变化着，书信已经不再是主要的联系方式，手机、网络、电子邮件···各种先进的通讯方式精彩纷呈，给人们的生活带来极大地便利。因此，有人担忧，你还会写信吗？（课件出示）好，下面，让我们来复习一下，怎样——写信。

4、出示书信范文，仔细观察，说说你了解到什么。（书信的格式是怎样的。）

5、交流书信的格式：称呼、问候语、正文、祝福语、署名和日期。

6、在这几个部分中，正文是书信的主体部分，你知道写信的对象和内容吗？称呼要注意什么呢?

写信的教学设计 篇2

一、结合教学内容的写信式练笔

小学高年级语文教学中, 一般都要求学生把课文内容改写成短文。用改写、缩写的形式进行写作训练, 一是要巩固课文的学习效果, 二是为锻炼学生的写作技巧。可在实际的改写练习过程中, 许多学生都对改写不感兴趣。为了应付, 只是从书本上抄上几段, 不去动脑筋思考和认真去改写, 效果一直不好。我对四年级2个班的学生的课文改写的文章做过总结, 其中有一半的文章没有自己的语言, 都是书本的原话。有三分之一的文章就是书上的某一段, 还有少部分学生的改写文章不能结合课文内容, 离题太远, 也不知道写的是什么。

小学生喜欢把自己的见闻和想法告诉自己亲近的朋友和同学, 他们喜欢用写信或是电子邮件的形式和朋友分享自己的收获。利用写信的形式, 引导学生交流阅读的收获和体会, 在阅读教学中通过写信的形式去练笔, 学生很容易接受。

小学语文阅读教学中写信式练笔就是根据教材的学习内容, 围绕教学内容去指导学生写信练笔。一般要求学生根据自己的记忆和理解, 复述课文的意思。根据课文内容去写信练习是学生对学习课文内容的回顾, 是再次对课文的学习, 是对文章内涵的再次把握。学生在练笔中重温课文的内容, 在练笔时再现课文情境, 在笔端流露出学生的认知思路和情感走向, 落笔时习得行文的技巧方法, 想象出更为广阔的时空, 表达出真切的感悟, 可以更好地加深对课文的理解。

例如, 在学习了《聂将军与日本小姑娘》的课文后, 我要求学生反复阅读课文, 然后给自己的同学、朋友写一封信, 谈谈自己的感受和体会, 许多同学在信中都能写出聂将军把两个日本孤女送往石家庄时, 还亲笔给日军官兵写的那封信的内容。有的同学说, 聂将军的这封信体现了我们共产党人的国际主义精神和至仁至义的品质。我们要学习聂将军高尚的国际主义精神和人道主义的优良品德。通过写信练笔, 同学们进一步回顾课文内容, 再现聂将军无微不至关心照顾日本孤女的场景, 敞亮聂将军高尚的精神世界。在这段练笔中有感恩的心灵、感谢的话语、感动的举止、感人的画面, 体现出正义感和人性美。

写信, 直击事情的经历, 直面人物的内心, 把握了文章的重点, 谈出了自己的看法和感受, 深化了对文本的体悟。

二、延续课文情节的写信式练笔

小学语文教材的内容, 一般都具有很强的趣味性和故事性, 但课文的情节都很短暂, 许多学生都希望知道故事情节的发展和情节的延伸。特别是想知道故事的结果。例如, 学习课文《高尔基和他的儿子》后, 就有许多学生问我, 老师, 高尔基的儿子现在做什么?也会写文章吗?也能成为文学家吗?学生的天真和丰富的想象力, 我们必须加以引导, 写信式练笔就可以引导学生自己去想象故事情节的延续, 自己去想象完美的故事结局。

在语文阅读中, 通过引导学生延续课文情节写信练笔, 可以发挥学生丰富的想象力和创新精神, 延伸情节式练笔要指导学生遵循课文脉络的合理发展, 不能脱离课文情节去乱写。延伸课文情节去写信练笔, 要选择课文本身的情节性足以吸引学生、有一定想象空间的课文。根据课文情节去续写是学生体验入境后的自然之举。文章的主旨在续写中得到秉承和延续, 得到进一步升华和合理的发展。

《高尔基和他的儿子》课后习题中要求学生代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。回信是心声的传递, 是希望的寄托, 更是引航的开始。课文通过高尔基写信教子的生活小事, 反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。通过这种练笔, 发挥学生的想象力, 按照情节的变化进行故事的叙述, 做到合情合理, 契合实际, 符合人物性格特征, 遵循事物发展规律。

三、抒发情感的写信式练笔

古语云, 情动而辞发。对于情感真挚强烈的文章, 学生在悟情动情中走进人物的心灵世界。文章的情感线索是学生走进文本的绿色通道, 把握情感线索, 感悟文本, 体验真情, 产生共鸣。学生在情感的驱动下, 在情绪的氛围中, 在情愫的倾诉里, 或直抒胸臆、娓娓而谈, 或情深意长、奋笔疾书。学生的练笔既是情感的勃发, 又是情理的交融, 在练笔中学生丰厚了认知, 升华了情志, 走进文本, 又走出文本, 着眼现实, 又充盈想象。

《花瓣飘香》写到为了安慰妈妈, 一位小女孩虽然舍不得, 但还是忍不住摘了一片带露水的花瓣, 双手捧着来到妈妈的病床前, 而她的爸爸却在千里之外的南沙, 他常常来信叫小女孩听妈妈的话, 不要惹妈妈生气。小女孩一直记着爸爸的嘱咐, 用自己独特的方式表达了她对妈妈的孝心。小女孩是个懂事的孩子, 如果让她给爸爸写封回信, 她会写些什么呢?

教师据此创设情境, 营造出积极的课堂心理氛围。通过练笔, 让学生以小女孩的口吻写回信, 丰富学生的认知, 促进学生自主学习, 在练笔过程中产生积极的内心体验。这种练笔, 把学生带入课文叙事的前前后后, 让学生感悟父子情深的真真切切, 供学生品味孝行善举的点点滴滴。真诚质朴的亲情在回信中酿制绵延, 传统永恒的文化在回信中回归传承。这种回信练笔让学生身临其境, 感同身受, 既是课堂上师生有效的互动, 又是学生与教材资源和人物形象的互动对话。

四、阐明事理的写信式练笔

语文学习要明理导行, 在学习中明白事理要义, 树立和形成正确的价值观和人生态度, 学生学习语文的过程就是教师课堂育人的过程。练笔深化学生的认识, 开拓其人生境界, 同时也与文本和作者进行深度对话。阐明事理的写信式练笔成为对话交融的平台, 让学生由模糊走向清晰, 由浅显臻于深邃, 使得自身的情感和情操得到升华。

《给家乡孩子的信》是巴金的一封回信, 信中勉励孩子要为社会添光彩, 为别人奉献爱, 让生命开花, 表达了巴金对家乡孩子真诚的关怀。教学中要通过读书指导让学生了解巴金信中的内容, 体会出字里行间作者饱含的思想感情, 感受巴金这位仁者的风范。

要把握巴金信中的内容, 感受巴金大智大悟的创作、人生情怀, 教师可以将孩子的心声与巴金的愿望有机地联系起来, 把这种割舍不下的家乡情与无私奉献的生命观融合起来。《给家乡孩子的信》是一封回信, 显然孩子们来信在先。根据巴金的回信, 推测孩子们来信的内容, 感受孩子们的困惑和精神向往, 反倒更能体现出巴金爷爷对下一代的亲切关怀。

在教学中, 不妨让学生根据课文内容, 合理想象, 以家乡孩子们的名义写一封给巴金爷爷的信。写信是一种练笔, 写信可以更加深入地感受巴金的真心真爱、深意深情。同时写信也让学生思想认识条理化、清晰化。

小学语文阅读教学要与写作结合起来, 在阅读的基础上练习写作, 在写作的过程中加深对课文的理解, 可以收到很好的教学与学习效果。在小学语文阅读教学中安排学生练笔, 必须注重练笔的有效性, 把握好练笔的时机和方式。其中写信式练笔是一种好的方式, 恰到好处的安排能收到实实在在的效果。结合课文内容, 就写信这种方式进行练笔设计, 让学生得到发展。

参考文献

[1]陈佳红.课堂小练笔让初中语文阅读教学走向有效[J].现代教育科学, 2012 (2) .

[2]李文.在阅读教学中发展学生的智力[J].青海教育, 1998 (Z2) .

[3]赵国兵.关于语文阅读教学的若干思考[J].雁北师范学院学报, 1999 (4) .

写信的教学设计 篇3

一、 结合教学内容的写信式练笔

小学高年级语文教学中，一般都要求学生把课文内容改写成短文。用改写、缩写的形式进行写作训练，一是要巩固课文的学习效果，二是为锻炼学生的写作技巧。可在实际的改写练习过程中，许多学生都对改写不感兴趣。为了应付，只是从书本上抄上几段，不去动脑筋思考和认真去改写，效果一直不好。我对四年级2个班的学生的课文改写的文章做过总结，其中有一半的文章没有自己的语言，都是书本的原话。有三分之一的文章就是书上的某一段，还有少部分学生的改写文章不能结合课文内容，离题太远，也不知道写的是什么。

小学生喜欢把自己的见闻和想法告诉自己亲近的朋友和同学，他们喜欢用写信或是电子邮件的形式和朋友分享自己的收获。利用写信的形式，引导学生交流阅读的收获和体会，在阅读教学中通过写信的形式去练笔，学生很容易接受。

小学语文阅读教学中写信式练笔就是根据教材的学习内容，围绕教学内容去指导学生写信练笔。一般要求学生根据自己的记忆和理解，复述课文的意思。根据课文内容去写信练习是学生对学习课文内容的回顾，是再次对课文的学习，是对文章内涵的再次把握。学生在练笔中重温课文的内容，在练笔时再现课文情境，在笔端流露出学生的认知思路和情感走向，落笔时习得行文的技巧方法，想象出更为广阔的时空，表达出真切的感悟，可以更好地加深对课文的理解。

例如，在学习了《聂将军与日本小姑娘》的课文后，我要求学生反复阅读课文，然后给自己的同学、朋友写一封信，谈谈自己的感受和体会，许多同学在信中都能写出聂将军把两个日本孤女送往石家庄时，还亲笔给日军官兵写的那封信的内容。有的同学说，聂将军的这封信体现了我们共产党人的国际主义精神和至仁至义的品质。我们要学习聂将军高尚的国际主义精神和人道主义的优良品德。通过写信练笔，同学们进一步回顾课文内容，再现聂将军无微不至关心照顾日本孤女的场景，敞亮聂将军高尚的精神世界。在这段练笔中有感恩的心灵、感谢的话语、感动的举止、感人的画面，体现出正义感和人性美。

写信，直击事情的经历，直面人物的内心，把握了文章的重点，谈出了自己的看法和感受，深化了对文本的体悟。

二、 延续课文情节的写信式练笔

小学语文教材的内容，一般都具有很强的趣味性和故事性，但课文的情节都很短暂，许多学生都希望知道故事情节的发展和情节的延伸。特别是想知道故事的结果。例如，学习课文《高尔基和他的儿子》后，就有许多学生问我，老师，高尔基的儿子现在做什么？也会写文章吗？也能成为文学家吗？学生的天真和丰富的想象力，我们必须加以引导，写信式练笔就可以引导学生自己去想象故事情节的延续，自己去想象完美的故事结局。

在语文阅读中，通过引导学生延续课文情节写信练笔，可以发挥学生丰富的想象力和创新精神，延伸情节式练笔要指导学生遵循课文脉络的合理发展，不能脱离课文情节去乱写。延伸课文情节去写信练笔，要选择课文本身的情节性足以吸引学生、有一定想象空间的课文。根据课文情节去续写是学生体验入境后的自然之举。文章的主旨在续写中得到秉承和延续，得到进一步升华和合理的发展。

《高尔基和他的儿子》课后习题中要求学生代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。回信是心声的传递，是希望的寄托，更是引航的开始。课文通过高尔基写信教子的生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。通过这种练笔，发挥学生的想象力，按照情节的变化进行故事的叙述，做到合情合理，契合实际，符合人物性格特征，遵循事物发展规律。

三、 抒发情感的写信式练笔

古语云，情动而辞发。对于情感真挚强烈的文章，学生在悟情动情中走进人物的心灵世界。文章的情感线索是学生走进文本的绿色通道，把握情感线索，感悟文本，体验真情，产生共鸣。学生在情感的驱动下，在情绪的氛围中，在情愫的倾诉里，或直抒胸臆、娓娓而谈，或情深意长、奋笔疾书。学生的练笔既是情感的勃发，又是情理的交融，在练笔中学生丰厚了认知，升华了情志，走进文本，又走出文本，着眼现实，又充盈想象。

《花瓣飘香》写到为了安慰妈妈，一位小女孩虽然舍不得，但还是忍不住摘了一片带露水的花瓣，双手捧着来到妈妈的病床前，而她的爸爸却在千里之外的南沙，他常常来信叫小女孩听妈妈的话，不要惹妈妈生气。小女孩一直记着爸爸的嘱咐，用自己独特的方式表达了她对妈妈的孝心。小女孩是个懂事的孩子，如果让她给爸爸写封回信，她会写些什么呢？

教师据此创设情境，营造出积极的课堂心理氛围。通过练笔，让学生以小女孩的口吻写回信，丰富学生的认知，促进学生自主学习，在练笔过程中产生积极的内心体验。这种练笔，把学生带入课文叙事的前前后后，让学生感悟父子情深的真真切切，供学生品味孝行善举的点点滴滴。真诚质朴的亲情在回信中酿制绵延，传统永恒的文化在回信中回归传承。这种回信练笔让学生身临其境，感同身受，既是课堂上师生有效的互动，又是学生与教材资源和人物形象的互动对话。

四、 阐明事理的写信式练笔

语文学习要明理导行，在学习中明白事理要义，树立和形成正确的价值观和人生态度，学生学习语文的过程就是教师课堂育人的过程。练笔深化学生的认识，开拓其人生境界，同时也与文本和作者进行深度对话。阐明事理的写信式练笔成为对话交融的平台，让学生由模糊走向清晰，由浅显臻于深邃，使得自身的情感和情操得到升华。

《给家乡孩子的信》是巴金的一封回信，信中勉励孩子要为社会添光彩，为别人奉献爱，让生命开花，表达了巴金对家乡孩子真诚的关怀。教学中要通过读书指导让学生了解巴金信中的内容，体会出字里行间作者饱含的思想感情，感受巴金这位仁者的风范。

要把握巴金信中的内容，感受巴金大智大悟的创作、人生情怀，教师可以将孩子的心声与巴金的愿望有机地联系起来，把这种割舍不下的家乡情与无私奉献的生命观融合起来。《给家乡孩子的信》是一封回信，显然孩子们来信在先。根据巴金的回信，推测孩子们来信的内容，感受孩子们的困惑和精神向往，反倒更能体现出巴金爷爷对下一代的亲切关怀。

在教学中，不妨让学生根据课文内容，合理想象，以家乡孩子们的名义写一封给巴金爷爷的信。写信是一种练笔，写信可以更加深入地感受巴金的真心真爱、深意深情。同时写信也让学生思想认识条理化、清晰化。

小学语文阅读教学要与写作结合起来，在阅读的基础上练习写作，在写作的过程中加深对课文的理解，可以收到很好的教学与学习效果。在小学语文阅读教学中安排学生练笔，必须注重练笔的有效性，把握好练笔的时机和方式。其中写信式练笔是一种好的方式，恰到好处的安排能收到实实在在的效果。结合课文内容，就写信这种方式进行练笔设计，让学生得到发展。

参考文献

[1] 陈佳红.课堂小练笔让初中语文阅读教学走向有效[J].现代教育科学，2012（2） .

[2] 李文.在阅读教学中发展学生的智力[J].青海教育，1998（Z2）.

[3] 赵国兵.关于语文阅读教学的若干思考[J].雁北师范学院学报，1999（4）.

[4] 薛绍红.关于中学语文阅读教学的思考与实践[J].福建教育学院学报，2003（2）.

写信的教学设计 篇4

1.学会10个字，认识7个字。

2.正确，流利，有感情的朗读课文。默读课文。

3.理解课文内容，体会欧立希对自己科学研究的工作的热爱和执着，学习他坚持不懈的态度和忘我精神。并走进这位著名医学家的情感世界，分享他对父亲的爱。学习作者通过写欧立希的事例来表现他的性格，品质的方法。

教学重点：

理解课文内容，体会文中主人公对科学研究工作的热爱和执着。

教学难点：

学习通过事例来表现人物性格和品质的方法。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

1、谈话：同学们，说说你都给谁写过信呢?给自己写信的人可很少听说，今天我们就来认识一个给自己写信的人。

2、板书课题：14 给自己写信的人

3、齐读课题。质疑。

二、初读课文，检查学生课前预习情况。

1、自读课文，认读生字新词。

2、查字典理解词语：

废寝忘食、邮电、疫病

3、指名分自然段朗读课文，正音。

4、讨论：围绕题目质疑时可以读懂的问题，了解文章的大体内容，并进行第二次质疑。还有什么不明白的地方提出来。

三、学习课文。

1、默读第一自然段，想想：读后，你知道了些什么

2、指名朗读第一自然段。

四、课堂小结，书写生字。

1、教师小结。

2、指导书写生字。

(1)指名认读生字。

(2)交流，说说怎么记住这些字。

(3)重点指导“辰、枕”字。

(4)学生书写。

第二课时

一、复习提问，导入新课。

1、提问：请同学回顾一下，上节课，我们读了14课第一个自然段，你知道了什么。

2、师述：今天，我们继续学习课文，进一步了解欧立希为什么要给自己写信?你觉得他是个怎样的人?

二、学习课文。

1 默读课文3-5自然段，思考：

读后，你知道了些什么?

2、小组交流：欧立希为什么要给自己写信?信中他写的是什么?

3、全班反馈：如果你是欧立西的父亲，知道儿子是这样记住你生日的，你会对儿子说什么?

(1)父亲很爱欧立希，欧立希也很爱父亲。

(2)可是，欧立希太忙了，他正和助手们不分昼夜地进行实验。

(3)欧立希和助手废寝忘食地在实验室里工作，疲倦了就用书本当枕头，在长椅上躺一会儿。

(4)给父亲过完生日，他又匆匆忙忙地赶回实验室工作了。

(5)欧立希和他的助手经过六百多次试验，终于试制出了那种新药。

三、总结全文，有感情朗读课文。

1、教师小结：欧立希很爱自己的医学事业，但他同样爱自己父亲。任何时候，我们再忙都不要忘了自己的家人，也要学会用恰当的方式表达我们对他们的关爱。

2、指导感情朗读课文。

四、拓展阅读，美文欣赏。

五、板书设计。

写信的教学设计 篇5

活动目标：

1、理解儿歌的内容，感受儿歌美妙的意境。

2、初步尝试自己仿编儿歌。

3、体验帮助别人的乐趣。

4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

5、引导幼儿在儿歌中学习，感悟生活。

活动准备：

1、录音机、磁带一盒。

2、落叶的大幅背景图。

3、透明胶、彩笔、蜡笔、白纸。

4、活动室布置：地板上铺落叶、主题墙饰布置。

活动过程：

一、师生一起感受秋天的意境。

教师与幼儿到秋天的公园里散步，感受秋天的意境。语言导入：今天天气真凉爽，有些小朋友们

都穿上了长袖的衣服，什么季节来到了?秋天来了，那好吧!我们一起到公园里去看看公园里都有什么变化啊?<文章.出自快思教案网.>看看你发现了什么啊?秋天美不美?秋天的景色很美，秋天的儿歌也很美，我给大家带来了一首好听的儿歌《秋娃娃写信》。

二、欣赏儿歌

1、欣赏儿歌《秋娃娃写信》。

2、提问：

(1)秋娃娃在干什么呢?。(写信)。

(2)都写给谁?写了些什么啊?

3、引导幼儿完整的朗诵儿歌。

三、引导幼儿尝试仿编儿歌。

1、鼓励、引导幼儿大胆仿编;

2、与幼儿共同整理仿编儿歌

四、延伸活动。

1、体验帮助别人的乐趣。

2、帮助秋娃娃给小动物写信。

3、将自己写的信贴在背景图上，共同欣赏图画，尝试仿编儿歌。

教学反思：

通过孩子们对秋天的景色，各种各样、五颜六色落叶的喜爱，我根据大班幼儿的语言发展水平，设计了一节语言活动课《秋娃娃写信》。欣赏儿歌，理解儿歌的内容，感受儿歌美妙的意境，初步尝试自己仿编儿歌，体验帮助别人的乐趣。

教师与幼儿到秋天的公园里散步，一起感受秋天的意境美。通过语言导入“公园里都有什么变化?你发现了什么?秋天美不美?秋天的景色很美，秋天的儿歌也很美......”激发幼儿对儿歌的兴趣。活动环节一：欣赏儿歌《秋娃娃写信》。提问：秋娃娃在干什么呢?(写信)都写给谁?写了些什么啊?请幼儿帮拿来秋娃娃写的信，幼儿回答积极主动，课堂气氛很活跃，对取信的环节和信的内容很感兴趣，很自然的孩子们对儿歌里的诗句“写给谁?给大雁，快快启程飞南方。”几句都较理解、熟悉，能跟着老师一起念。因为紧张和经验的不足，我没有让孩子能在理解之后再完整的欣赏一遍儿歌，或有感情的跟着念，使幼儿更好的理解儿歌的内容，感受儿歌的美妙意境。这个环节我没有能抓住重点，问了“秋娃娃给谁写了信，写了什么?”可是“为什么秋娃娃要给小动物和小朋友们写信呢?” 为什么要通知大雁往南飞?通知松鼠准备过冬粮?通知獾子打洞造新房?通知小朋友们多穿衣服别着凉?应该让幼儿自己去发现问题，解决问题，这样才会真正理解儿歌所要表达的内容，对第二个环节的仿编起到至关重要的作用，可我没能把握好。看完信我就直接入了第二个环节：尝试仿编。因为对儿歌内容的不够理解，幼儿在仿编的过程中大部分幼儿只能说出“写给谁?给谁谁谁。”表达不出为什么要写，写什么?幼儿的兴趣减退，仿编的部分重复得较多，有的幼儿已表现出不耐烦、不感兴趣，自顾自的聊天，或做自己的事。看到这种情况我才赶紧结束，进入下一个环节：延伸活动，帮助秋娃娃给小动物写信。活动一开始，我发现整个课堂气氛又活跃了起来，孩子们一边画着各种小动物的头像(写信)，一边和自己身旁的孩子说“我要给XXX写信，告诉它......”看到这样的场面我才猛地惊醒，刚才的仿编环节我如果是用这样的形式去进行，那效果会好上很多，让孩子拿着自

写信的教学设计 篇6

英语写信格式

有点像朋友一样。应该用什么样的格式呢。要给一个新认识的老板发Email，想要规矩点？，可是又想格式不是那么规矩

要开门见山straight forward&47, and esteem）

Charles

空行

Jason

Following on from our phone converation this morning;s name写信人姓名）

B：

Dear Kevin

空行

See u soon.evening;ve just bought the new album b "：

Hi Jenny

空行

I'.给朋友

例EMAIL电子邮件的书写格式

A

Email 没有什么格式。如果是朋友般的。英语写信格式但规矩点的话, Hey 之类的，或者用 Hi，注意开头用.或 Dear Ms：Dear Mr.，开头就直接称呼名字。最后别忘了在注名前加上 Sincerely，注名要有名有姓。最后注名就用名字，或用简写

英文书信的格式=== June 23, 2001 Dear Xiao Wang, I’m very glad to...英语信件的格式(最好带有范文)=== 下面的范文有些行是在右边的,但是因为在这里发的话所有行都变成了左对齐,所以你根据下面所讲述的格式自

己...英文书信格式=== 各类英文信函格式 英语信件的种类比较多,有一般信件,邀请信,推荐信等。但几乎所有信件的格式都大同小异...英语的书信格式=== 英语的书信格式首先要看你写信的性质。是官方而正式的书信?还是朋友间的通信?无论是哪一种,基本的英文书...英语书信格式===(一)英文书信的组成部分 英文书信一般由六部分组成。即:信头(Heading)、信内地址(Insi...英文写信的格式=== 格式? 肯定是称呼落款 英文信要顶格写 Dear Sir/Mandam:(亲爱的X...英语写信格式=== 1)信封(envelope)英语的信封和中文的一样,有三部分组成,即发信人地址收信人地址和邮票只不过...英语书信格式范文100字7篇=== 英语书信格式范文100字7篇

写信的教学设计 篇7

对网络隐写系统的攻击病毒木马表现为一种隐蔽性较强的攻击信号, 传统方法采用防火墙技术对其实现拦截和检测, 对于网络隐写信息传递系统的攻击数据包, 网络防火墙数据捕获技术主要采用基于模糊控制的数据包捕获技术和基于信号处理的攻击数据捕获技术。前者主要采用线性控制和模糊网络理论实现对攻击数据的捕获和检测, 提取攻击数据的模糊代价函数特征量, 构成网络Web防火墙的内核嵌入模块, 实现对攻击的拦截和捕获。文献[2]构建分数阶傅里叶检测算法, 提取待检测信号的频谱特征, 实现了Web防火墙对并行特征的匹配, 提高Web防火墙对数据的并行处理和捕获能力, 实现对攻击数据的检测;文献[3]提出了一种基于IDS报警日志和神经网络预测的网络攻击预测, 采用神经网络对安全攻击态势进行分类识别, 达到预测的目的, 但算法的自组织性和自适应能力较差;文献[4]提出一种基于Kalman算法的网络安全态势预测, 建立Kalman动态预测方案, 对黑客攻击数据进行仿真分析, 取得了一定的攻击检测效果, 但算法计算量大, 收敛性不好;文献[5]提出一种基于日志审计和性能修正算法的网络安全态势预测算法, 采用神经自使用和自校正模型进行预测控制, 实现网络隐写系统的攻击检测, 但算法开销较大, 应用较困难;文献[6]提出一种基于关联维特征提取的网络攻击检测算法;文献[7]提出一种基于高阶谱分析的单谱脉冲响应信号畸变检测方法, 检测无线传感器组合网络的时频入侵信号特征, 但对高阶谱的求解困难。

针对上述问题, 提出一种基于多路复用波束域约束指向形成的网络隐写信息传递系统的高效攻击检测算法, 首先构建网络隐写信息传递系统和网络攻击信号模型, 采用多路复用波束域约束指向形成算法实现对检测算法的改进, 仿真实验验证了算法的优越性能。

1 信息传递系统与攻击信号模型

1.1 网络隐写信息传递系统模型

构建网络隐写信息传递系统模型, 在网络隐写信息传递系统中, 构建在大规模网络基站模型中, 基站作为中心节点, 向辐射在周边的用户节点发送和接收数据, 进行数据交互和传输。系统中对加密数据进行数据通信传输, 在这个过程中, 产生这个数据存储的隐通道中产生大量的隐写数据, 对其进行加密传输[8], 得到网络隐写信息传递通道如图1所示。

在图1所示的网络隐写信息传递系统中, 对网络结果实现拓扑分析, 拓扑结构分为3个区域, 最终建立起一个3跳梯度的环状网络, 且网络中所有节点均有一条与sink节点相连的最少跳数通信路径, 通过sink节点与周边节点相连, 进行隐写信息的传递和通信[9]。网络在遭受攻击信号入侵过程中, 把网络隐写信息传递模型在计算机系统中从上到下分解为应用层、表示层、会话层、传输层、计算机层、链路层和物理层, 以上7层网络模型受到攻击信号的层析分解后攻击时, 需要对攻击信号进行检测。攻击信号对于每层的详细计算机攻击模式主要体现为应用层受到计算机攻击:通常会是黑客计算机攻击或其他的非法调用, 在黑客计算机攻击时, 会切入用户的电脑, 窃取信息, 然后进行不正当的计算机攻击操作。

综上分析可见, 网络隐写信息传递网络主要有3个组件:转发信息表FIB、内容存储CS和PIT表。当某个功率自激网络路由器无法满足某个Interest报文时, 该路由器就会将该Interest报文所请求的内容名以及其到达的端口信息记录在PIT表中。攻击信号对网络隐写信息传递系统的攻击主要实现对DOM函数的修改, eval () 、set Timeout () 、set Interval () 等直接执行脚本函数中的安全漏洞得到过滤, 最后基于路由交换数据在线复杂度预测, 设计DOM XSS漏洞检测系统DOM-XSScaner, 其中DOM-XSScaner漏洞检测系统主要由网页爬取分析模块、脚本注入模块和验证模块。网络隐写信息传递系统的攻击检测系统如图2所示。

1.2 攻击信号模型构建

对网络隐写信息传递系统攻击信号的检测研究中, 频谱检测是基础, 通过对时变非平稳攻击信号进行频谱检测, 提取信号的本征频率、群延迟和包络等信号特征, 实现对攻击信号预测拦截和滤波检测。因此, 研究时变非平稳攻击信号频谱检测算法是关键, 需要构建攻击信号模型。假设网络隐写信息传递系统的攻击信号系统是一个三维连续的典型自治系统, 其数学模型表达式为

上述攻击系统中数学模型, 取参数σ=10, r=28, b=8/3采用4阶Runge-Kutta法解方程, 得到攻击信号的离散分解形式。采用脉冲压缩二次调频时间分布方法调节系统参数a, b, 得到非平稳时变攻击信号可采用一个具有非线性调制规律的非线性调频信号描述, 其中, 以此得到攻击信号的频谱分离表达式为

式 (2) 中, {u (·) }表示攻击信号的s平面部分的包络延拓成分;{ζ (·) }表示干扰色噪声。令Rd×L为d×L维数的矩阵, 构建无向图G= (V, E) 中, 用dG (u, v) 表示图G中从u到v最小跳数, 求得信号的本征波信号频率{ωk}, 然后在双线性Hough变换映射轴中镜像恢复相位为{Φk}和幅度为{pk}的频谱畸变部分, 得到攻击信号的时间序列模型表达式为

式 (3) 中, 为高斯密度函数, 为多个高斯密度函数的加权之和。由此得到了攻击信号的模型构建结果, 为实现对攻击信号检测提供了准确的数据基础。

2 高效攻击检测算法改进与实现

2.1 多路复用波束域约束指向形成算法

针对传统方法对攻击信号进行检测出现检测概率低的问题, 对传统的攻击检测算法进行了改进, 假设信号的多路复用波束域约束相空间中平面有3个时间点和8个频率点, 当Δ→∞, 为实现攻击信号的多路复用波束域约束指向形成, 进行相空间重构设计, 假设攻击信号的状态相空间si= (xi, xi+τ, …, xi+ (m-1) τ) T。在相空间中, 多路复用相轨迹从xn→xn+1的演化反映了网络攻击信号时间序列的预测演化模型, 表现为zn→zn+1或z (t) →z (t+1) , 在对攻击信号相空间重构中, 网络隐写通道的相位信息使用平均互信息法计算得到相空间重构时延τ, 采用虚假最近邻点法求得攻击信号相空间重构的嵌入维数m。得到对与攻击信号时间序列{x (t0+iΔt) }, i=0, 1, …, N-1, 其相空间重构轨迹为

其中, K=N- (m-1) τ, 由此得到多路复用波束域约束指向形成的输出结果为

对链路层中的加密数据进行块内频率检测, 二项式和Sn可表示为

为提高检测概率, 对提取得到的多路复用波束域约束指向输出结果进行频分复用分解, 使之服从最大整数qi为奇数的均匀分布, 令

考虑一种简单的匹配滤波器形式

其中, N (z) 是分子多项式, 它的零点在z=e±jω0处, D (z) 为分母多项式, 其根在z=e±jω0附近, 式 (8) 是对网络攻击非线性信号进行一阶自回归模型分析的结果, 根据最小均方误差准则, 得到在网络隐写信息传递系统中攻击信号预处理后的检测输出为

式 (9) 中, 输入数据序列为u (n) , 输出为x (n) 的离散线性系统。

2.2 检测实现

根据多路复用波束域约束指向形成算法, 利用相空间重构轨迹矩阵L和最佳嵌入维数m求得维数为N×m子空间矩阵X

式 (11) 中, J (N) x通过J (N) xi正交变换得到, 假设攻击信号的波束形成传递函数服从参数为 (α, β) 的Weibull分布, 随机变量满足设置一个预估计器来计算J (1) x, 为

对于攻击信号重组相空间中的任意一点Xn, 其的最近邻点表示为Xη (n) , 定义Rmn为Xn与Xη (n) 两点之间的距离, 用欧式距离表示为

称Xη (n) 为Xn的低维轨线上正交频谱分量, 随着m增加到m+1, 两点之间的正交频谱分量相应为

当R (m+1) n比Rmn要大得多的情况下, 认为是由于高维吸引子中两个不相邻的点投影, 由此实现正交频谱分离, 抑制了干扰噪声, 实现对攻击信号的高效检测。

3 实验与分析

为验证本文检测算法的性能, 进行仿真实验, 实验仿真平台的操作系统为Ubuntu12.04, 构建网络隐写信息传递系统, Hadoop云平台版本为1.1.2, 实验程序采用Java程序设计语言编写, 采用C/S架构, 设计隐写传递系统的发送端和接收端, 进行网络通信。仿真实验在Windows 7环境下进行了测试。硬件实验平台构建为:理器VS2008, CPU X6300, 内存2 GDDR, Win 7操作系统。

实验中, 取某一段时间内100天的网络攻击数据集对服务层、主机层和系统层进行层次化攻击, 作为攻击数据集测试网络威胁和安全态势值的数据源, 主机的安全威胁重要性指数分别设定为0.8, 0.4和0.5, 网络攻击过程中, 黑客攻击模式包括syn flood, land, teardrop等数18种攻击模式。主成分网络攻击数据集采用Honeynet组织手机的黑客攻击数据作为攻击源, 得到攻击信号的原始波形如图3所示。从图3可知, 原始攻击信号对网络隐写信息传递系统进行攻击过程中, 攻击信号几乎完全淹没在噪声背景中, 无法有效拦截和识别攻击信号。

需要对图3的攻击信号进行检测, 采用本文算法和传统算法进行攻击信号检测结果如图4所示, 对比可见, 采用本文算法, 能有效检测出攻击信号波峰明显, 而传统算法在信噪比较低的情况下无法有效实现对攻击信号的检测, 检测峰值湮没在噪声中。

采用蒙特卡洛实验, 定量分析检测性能可知, 新算法能在-15 d B低信噪比背景下, 传统算法的检测概率为63%, 本文改进算法的检测概率为92%, 正确检测概率提升明显, 改进算法的检测性能整体比传统算法优越。研究成果展示了本文算法对攻击信号优越的检测性能。

4 结束语

对加密数据的信息传输系统设计是整个网络安全研究的重点, 加密数据的保密性强, 关系国家和公共安全, 设计网络隐写信息传递系统实现对保密数据的传输通信。在网络隐写信息传递系统中, 信息传输具有隐蔽性, 多应用在多加密信息的传输上, 安全保密性较高, 因此常遭到窃密木马病毒的攻击, 研究网络隐写信息传递系统的高效攻击检测技术对保证加密数据的传输安全具有重要意义。提出一种基于多路复用波束域约束指向形成的网络隐写信息传递系统的高效攻击检测算法, 构建信号模型和系统模型进行算法改进设计, 实验证明, 本文算法能有效检测出攻击信号波峰明显, 抗噪能力强, 检测概率高, 在网络安全设计和信号检测等领域都具有较为优越的应用价值。

参考文献

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[8]吴春琼.基于特征选择的网络入侵检测模型[J].计算机仿真, 2012, 29 (6) :136-139.

写信的男人值得爱 篇8

要有脑，要有腰，还要有腰包。三样周全，我会爱上他。

亲爱的，如果你是一个女子，我这样说，你不会反对吧？智慧模样财富，都周全了，教我如何不爱他？再说了，自己花一样的年华，月一样的精神，这样要求一个相配的男人，也不算为过吧？一直坚定着这样的信念，所以，那个落雨的黄昏，当我的那个女同事对着窗外语调温柔地说“最近好想谈恋爱，要是哪个男人给我写信，我就爱上他”时，我是怎样的吃惊啊。不仅是我，其他的同事也都瞪大了眼睛，纷纷追问她：“只要给你写信就会爱他吗”。

有必要说明的是，我这个女同事，娴雅、温柔，充满情趣，曾被很多男同事惦记到失眠，但都没有追到她。于是，大家得出结论说，如此美丽的女人，却要单身，定是选择条件太高的原因。却没有想到，被我们私下里猜想为高高在上且名目繁多的选择标准，在她，只不过一句话——爱上那个给我写信的男人。

虽然，我们不能绝对地分析她的这句话——也不管什么样的男人，只要给她写信，她就会爱上，这有些过于绝对。但，她对于某种古典的、缓慢的、精神化的恋爱方式的渴望，不仅让女人吃惊，也会让男人吃惊吧？男人们，凭借着腰包厚实，会愿意送大捧的花送新款的当季时装，甚至送房送车，也不在话下，但有谁想过，摊开一页素净的信笺，握住一管吸满了墨水的笔，凝眉遣词造句，写下一封信吗？

这是一种迟缓而内敛的方式，需要安静的时间，更需要安静的心，需要足够的内心等待，等待一封信，在路上翩飞，从邮局送达。对于当下的男人，这是一件多么不可思议的行为啊——即时的电话，随手发出去的短信，看得见模样的彩信，就算想说个千言万语，不是还有E－mail吗？书信，这爱情中古老而充满诗意的表达形式，几乎要绝迹了。

男人示爱，用尽所有的心思，试图制造旷世的浪漫和感动，大把烧钱，大张旗鼓，却没有谁会想起这样的方式。曾经，是沈从文那些温婉深情的书信，俘获了大家闺秀张兆和；是徐志摩那些热烈的话语，让陆小曼不甘寂寞的心，只念想着他一个人；是鲁迅哲思与缠绵交集的两地书，让许广平甘愿做他的学生和妻子。今天，有多少女人捧起《从文家书》《爱眉小札》和《两地书》时，期盼着能有一个给自己写信的男人？

我给你打电话。我给你发短信。我给你发电子邮件。我给你发DV。不管是长离还是暂别，男人在分手的那一刻，总会说出这许多话，但有谁会说——写信给你。这是消失在岁月烟尘里的承诺，这是电影往事里的场面和感动，所以，当我在侯孝贤的电影《最好的时光》中，看到张震隔着幽暗的一条门缝对舒淇说“写信给你”时，忍不住泪水盈眶。画面上，张震拎着行李走远（去服兵役），舒淇一个人想着他那句“写信给你”的话语，微微漾出甜蜜笑容。舒淇那样的甜蜜，还有几个女人能享受到？从这个意义上，我的同事选择爱情的标准——一个写信的男人，最简单地阐释了女人对于爱情的全部理解。

总是抱怨现在的女人太现实、太功利、太浮躁，于是就越发选择急功近利的方式，试图去获取一个女人的心。这是男人的误解还是男人培养出来的女人的弱点？其实，在这些表象的背后，多数女人仍然怀着一颗千古浪漫的心，这心有时纯粹到仅仅需要一封信就能满足。她如梁静茹的那首歌名《瘦瘦的》一样，是的，虽然这是个欲望和物质的年代，但女人的心仍然是“瘦瘦的”，很容易就满足了，比如一封信，一个给她写信的男人。

曾经有一个人，把我和他所有的短信都拷贝在电脑上，然后打印了在我生日的时候送给我。我忽然说了句：给我写封信吧。那一刻，我是如此渴望收到一封信，一封手写的信，远离键盘、数字，而只是与笔尖、手指和柔软洁净的纸有关。

给导师写信的 篇9

尊敬的某某老师：（一定要提到对方的姓氏，并清楚是男老师还是女老师，否则就闹笑话了）

您好！

冒昧打搅您，我是某某某（男、女，年龄，籍贯，现是某某大学大四学生（如果是工作过的，就写在某某单位工作），我是从网上（哪个网，或者某本书，或者某本学术期刊上）得到您的邮箱，我于2013年1月参加全国硕士研究生考试，政治XX分，外语XX分，专业一XX分，专业二XX分，参照去年的复试分数线，我可能有机会参加某某学校的复试（如果是调剂的，可说“没有机会参加某某学校的复试，想调剂到我们学校来，不知道是否还有调剂的名额”），但由于初试考得不是很好，想在复试时候多拿一点分，目前不知怎样着手复习能更有效，心里比较着急，特向您请教，如果能得到您的指点，那将是我的荣幸！（针对调剂的，“如果能顺利调剂的话，我想顺便请教您如何准备复试效果会更好些”）

另，我已经于某年某月过了六级，或者发表论文（没有就不提了）。再次感谢您在忙碌的工作中抽时间读我的这封信，衷心祝愿您身体健康，工作顺利！

此致

敬礼

写信的记叙作文 篇10

您好

爸爸，我希望您不要再一直批评我了，我也肯定知道是因为我做错了事或者我考试成绩不理想，还有默写错误时您才会批评我，虽然是批评而不是打我，但是我心里总会有点伤心。

有一次，我们全家都在吃晚饭的时候，您问我：“今天默写怎么没有默一百分啊？”我听了回答说：“老师要默写的时候，我刚刚从笔盒里拿出钢笔来，老师就报词语了，所以我没有听见。”我刚说完这句话，您就说：“怎么可能，我平时看见你默写，一看就知道是你粗心才错的。”奶奶就坐在我旁边，我心想，奶奶听了这句话以后一定会很生气很伤心的，这时我恨不得地上有一条裂缝好让我钻进去。而且我承认以前错是因为粗心，而今天是真的没听到，可我也不敢多说，因为我怕您会说我在撒谎，在狡辩，还说我的小脑经别以为你不知道。所以我就一直嘟着嘴吃晚饭，您看出来我的表情十分不高兴，您还说：“怎么啦？批评你几句有这么不爽么？”我没有开口说话，而是选择了沉默，因为我知道，我说了以后，您必定会大发雷霆，那简直就是火上浇油啊！所以我想您以后不要再这样批评我了，我觉得您以后可以用以下几种方式来惩罚我： 1。可以让我把错的词语，成语或句子1*2，1*4。 2。可以罚我做家务。

爸爸，我希望您以后不要再这样说我了，拜托您！！！

您的女儿：xxx

写信起家的萧伯纳 篇11

随便写点东西并不难，但要成为一名好的作家，并不是那么容易的事。挤上文学这条路的人太多，怎样才能让自己做得更出色呢？不要把写作当成任务，或是当成谋生的工具，而是把它视为一件有趣的事情，看作一种爱好，把它当作一种精神的寄托。这样才能全身心地投入写作，并坚持下去。

1933年，英国著名讽刺剧作家、诺贝尔文学奖获得者萧伯纳来到中国上海，受到鲁迅的热情欢迎。鲁迅称他是一面能照出军阀、政客和流氓真相的“镜子”。这面“镜子”靠什么擦亮的呢？

萧伯纳出身贫寒，早年就辍了学，到一家公司当办事员。这项工作枯燥无味，他非常不喜欢，为了排遣内心的苦恼，便拿起笔写了一封信，寄给他的朋友麦努地。

麦努地与萧伯纳经历相似，也在一家公司当办事员，但他对自己的状况却非常坦然。他在回信中劝慰萧伯纳说：“我们的工作虽然很平凡，却十分有意义，因为我们也给别人带来益处。希望你能正确面对，好好工作，尽快从烦恼中解脱出来。”

萧伯纳收到信后，立刻给麦努地写了回信，对他的看法提出了异议。于是他们你来我往，在书信里辩论起来。开始他们只是辩论工作与生活问题，后来谈论的话题不断扩大，从政治、经济到文化、艺术，古今中外，几乎到了无所不包的地步，萧伯纳沉湎在“书信决斗”之中。

长期的辩论使萧伯纳上了瘾，便不再满足于朋友间的通信了。他鼓足勇气，给《公论杂志》编辑部写了封信进行试探，不久信就在杂志上发表了。他受到鼓舞，接着第二封又发表了。从此，萧伯纳创作热情被激发出来，全身心地投入到写作中去，从写信到写小说，从写评论到完成剧作，最终成了世界闻名的剧作家。

【王冠/供稿】

给老师写信的格式 篇12

感谢多年来对我的辛勤培育。如今，我即将离开你，离开‘××小学’，我心中真是有无比的激动、感激和舍不得。

说实在的，你是我在小学阶段最敬佩和喜欢的一位老师。这不仅因为您的博学多才，还源于您对我的每一张笑脸和敢于承认错误的精神。

记得前几天，我不停拿着不懂的问题去打扰您，而您不仅不断的耐心为我讲解，而且脸上总挂有一丝笑容，在我们俩意见不和时，你不是一味的强调您是对的，而是与其他的老师讨论之后，认真的又一次给我讲解，使我心服口服。有一次，我在学校问你题，题没讲完，就放学了，我心想：算了，明天再问吧！可您却邀请我到您家，这是我想都不敢想的愿望。那天晚上，我一进您家，您脸上照旧挂着笑容迎接我，然后又关掉电视，给我讲题，讲完题，我又和您说了一会话，我知道，您是用自己休息的时间为我讲题的，一天下来，您一定很累，但还帮我讲题，这可能就是我敬佩您的原因吧！

还有一点，就是您敢于在学生面前承认错误。

前几天，同学和您在一个词语上发生了分歧，您下课后，就和我们一起翻了字典，结果我们说对了，而您却没有一丝的不快，当时就对我门说：“这个词语非常特殊，单个放着，这个模样的模读‘mú’，但在大模大样里，这个模就读‘mó’，你看，我把这个都没搞清楚，你们可不要像老师一样犯下着个错误哦！”这时，您的脸上出现了一种滑稽的表情，弄的同学们哈哈大笑，在笑中，我感到，作为一位老师，能如此诚恳对待自己的错误，真是太了不起了，不过，我一定不会忘记您的！

最后：祝您身体健康，工作顺利。

您的学生：王津开

XX年 10 月 5 日

1．称呼

也称“起首语”，是对收信人地称呼。写信的基本格式 祝福语-吉祥如意 称呼要在信纸第一行顶格写起，后加“：”，冒号后不再写字。称呼和署名要对应，明确自己和收信人地关系。（具体可参见第四编《应酬称谓》）称呼可用姓名、称谓，还可加修饰语或直接用修饰语作称呼。这里简要说明几条细则：

（1）给长辈地信。若是近亲，就只写称谓，不写名字，如“爸”、“妈”、“哥”、“嫂”等；亲戚关系地，就写关系地称谓，如“姨妈”、“姑妈”等。对非近亲地长辈，可在称谓前加名或姓，如“赵阿姨”、“黄叔叔”等。

（2）给平辈地信。夫妻或恋爱关系，可直接用对方名字，写信的基本格式 祝福语-吉祥如意 爱称加修饰语或直接用修饰语，如“丽”、“敏华”、“亲爱地”等；同学、同乡、同事、朋友地信，可直接用名字、昵称或加上“同学”、“同志”，如“瑞生”、“老纪”、“小邹”、“三毛”等。

（3）给晚辈地信。一般直接写名字，如“乐毅”、“君平”、“阿明”等；也可在名字后加上辈分称谓，如“李花侄女”等；亦可直接用称谓作称呼，如“孙女”、“儿子”等。

（4）给师长地信，通常只写其性或其名，再加“老师”二字，如“段老师”、“周师傅”、“宏海老师”等。对于十分熟悉地师长，也可单称“老师”、“师傅”。假如连名带姓，在信首直称“孙松平老师”、“王达夫师傅”，就显得不大自然且欠恭敬。对于学有专长、德高望重地师长，往往在姓后加一“老”字，以示尊重，如“戴老”、“周老”，写信的基本格式 祝福语-吉祥如意 亦可在姓名后加“先生”二字。为郑重起见，也有以职务相称地，如“董教授”、“陈大夫”、“佟工程师”等。

写信的英语作文参考 篇13

Dear…，

I haven’t heard from you for a long time. How are you?

I have just finished the exams. Now I am glad I have time to write to you. Our teacher tells us that China is a large country. It has the largest population in the world. It is very far from the USA. It is on the other side of the world. Now the sun is shining brightly while I am writing to you. But perhaps you are sleeping in the dark night. How interesting it is! I’m becoming more interested in China. I wish to know more about your life. Could you tell me what kind of food you often have for meals?Please write me soon!

亲爱的`…，

我好久没有收到你的消息了。你怎么了?

关于凡卡写信的问题答疑 篇14

但在教学过程中，学生常常质疑：

小说的主人翁凡卡只有9岁，家里很穷，又没有读过书，他怎么能给爷爷写那样长的信呢?另外，凡卡又为什么不会写信封呢？对这些问题，可以从以下几个方面去认识。

一、课文是经过编者删节的。在《契诃夫文集》第五卷的原文小说，有这样一段被删去的话：“当初凡卡的母亲彼拉盖雅还活着，在老爷家里做女仆的时候，奥尔迦·伊格纳捷耶芙娜(笔者注：老爷家的小姐)就常给凡卡糖果吃，闲着没事做便教他念书、写字，从一数到一百，甚至教他跳卡德里尔舞。可是等彼拉盖雅一死，孤儿凡卡就给送到仆人的厨房去跟祖父住在一起。后来又从厨房给送到莫斯科的鞋匠阿里亚兴的铺子里来了……”从这段话中，我们可以了解到：凡卡之所以能写信，是老爷家小姐教他念书、写字的结果。至于小姐为什么喜欢他并乐意教他，这又和凡卡的母亲曾是小姐宠爱的女仆有关系。

二、俄语是拼音文字，和汉语不同，俄国孩子学俄语要比中国孩子学习汉语容易得多。凡卡虽没有上学读书，但很小的时候小姐就教他念书、写字；另外，凡卡的爷爷也识字(可以从文末的梦境描写中看出)，可能爷爷在平时生活中也曾教过凡卡，因此，凡卡会写信应在情理之中。

给老师写信的作文 篇15

xx老师：

您好!现在，我坐在考场，手握钢笔，把多年来你带领我们在知识海洋上远航的收获展现在试卷上。看着这一道道陌生而熟悉的试题，过去对你的不解甚至抵触不禁烟消云散。

您还记得吗?那一次，您来了个突然袭击，要求我们把课本附录中的十首古诗全部默写，贪玩的我一下子呆住了。平时背得滚瓜烂熟的诗句就像泥鳅一般逃得不知所踪，一天后，看到作业本四处绽放的红红的“x”，我没有反思自己的错误，反而埋怨您事先不打招呼，害得我出丑。您要求我们将每个错字改正后，用红笔抄写10遍，还说下次再错就要成倍地抄，我们敢怒而不敢言，私底下骂您冷血动物、虐待狂。如今，试卷上那些古诗填空题，我全部一气呵成。试想，要不是你当初的突然袭击，那些古诗词怎么会在我的大脑里安家落户，随时听候我的`差遣呢?

还有课文中生字生词，你全部让我们自己去注音、解释，还逼着我们对课文提三个以上不同类型的问题，还要我们自己写出答案，弄得我们苦不堪言。当我们刚停下来喘口气时，您又想出一些新花样来“整”我们，还说什么懒老师才能带出勤学生。当我们被那些刁钻古怪的问题搞得焦头烂额时，您不但不帮忙，反而在一旁偷笑。好几回我们都发誓不做您的那些怪问题了，可我们谁也不愿意向您低头认输……

看到作文题，我不由得想起了那次周记，懒惰的我找出小学买的一本作文选，抄了一篇养兔的作文交差。谁知，过了几天，您评讲周记时，把我那篇“克隆作文”狠狠表扬了一番，还让我给全班同学介绍经验。xx老师，您不知道，当时我的脸有多烫，手中的作文本就像一堆火。台上那短短几分钟，真比台下一年还难挨啊。当时，我真是恨死你了。打那以后，您布置的周记，打死我也不敢去抄什么“优秀作文”了，要躲过您那双“火眼金睛”可太难了。后来，我又被您请到讲台上介绍过几次经验，这几次，我可是昂首挺胸走上去的。渐渐地，我爱上作文，成了您摩下的一名写作高手呢。

此刻，笔在作文稿纸上跳着欢快的舞蹈，倾泻出我此时的感受：

xx老师，谢谢您!您对我的教诲与帮助，是我今生最可宝贵的财富。

祝老师

身体健康，工作顺利!

您的学生：xxx