树立促进社会和谐的教育理念

树立促进社会和谐的教育理念（共9篇）

树立促进社会和谐的教育理念 篇1

《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》对教育工作的指导方针和战略举措提出了明确要求，是指导当前教育发展和改革的纲领性文件。构建社会主义和谐社会对教育产生了巨大影响，从对教育工作有重要指导意义的教育理念来看，既强化了已有的一些思想观念，又对现阶段教育应具有的理念提出了新要求，从而使我们对教育发展规律的认识更加全面和深刻。

教育优先发展的理念。把教育摆在优先发展的战略地位，是我党长期坚持的一项重大方针，也是我国现代化建设一个极其重要的认识和经验。构建社会主义和谐社会，坚持科学发展观，强调推动经济社会协调发展，更加注重发展包括教育在内的社会事业。《决定》明确指出“坚持教育优先发展”，适应国际竞争大势，符合国家民族利益，切合科学发展路子，有利于发挥我国人力资源优势，不仅强化了教育在现代化建设中的基础性、先导性、全局性的重要地位和作用以及优先发展的战略方针，而且对解决经济社会发展不平衡问题、提高全民族素质、促进社会和谐建设等都具有重要意义。坚持教育优先发展的理念，进一步要求全党全社会坚定不移地实施科教兴国战略和人才强国战略，在思想认识、发展规划、保障投入、政绩考核、监督检查、环境氛围等方面都要体现出教育优先发展的战略地位，使教育不断得到新发展、实现新跨越，最终把我国建设成为世界教育强国、人力资源强国。

教育协调发展的理念。和谐寓于协调之中，社会和谐取决于发展的协调性。经济社会要协调发展，教育发展也要协调。在持续快速发展的同时，保持教育的协调健康发展，是以科学发展观统领教育工作全局的必然要求，更是构建社会主义和谐社会的应有之义。教育发展又快又好，社会和谐的基石就会更加坚固。《决定》鲜明提出“推动公共教育协调发展”，迫切要求我们确立教育协调发展的理念，坚持统筹城乡、区域教育，统筹各级各类教育，统筹教育发展的规模、质量、结构、效益，统筹教育的改革、发展和稳定，还要统筹教育与经济社会的发展，处理好教育内外部的各种关系，把握好教育发展的重点和节奏，在着力提高发展质量上下功夫，走办学效益好、教学质量高、人才培养对路、教育结构合理和资源优化的新路子，努力使教育成为全面落实科学发展观、促进和谐社会建设的模范。

人的全面发展的理念。构建社会主义和谐社会，体现在教育的对象和培养目标上，就是要面向全体学生、使受教育者全面发展。马克思说过，未来的新社会是“以每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式”。促进人的全面发展，是马克思主义关于建设社会主义新社会的本质要求，也始终是建设有中国特色社会主义教育的根本目的。以人为本是科学发展观的本质和核心，是构建社会主义和谐社会的首要原则。坚持以人为本，就是要把人民的利益作为一切工作的出发点和落脚点，不断满足人们的多方面的需求和促进人的全面发展。教育是以人为对象、专门培养人的崇高事业，培养什么人、怎样培养人，是教育的核心问题。面向全体青少年儿童，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，是我党一贯的教育方针。《决定》提出的到2020年使全民族思想道德、科学文化和健康素质明显提高的目标任务，以及坚持以人为本、促进人的全面发展的原则，要求我们牢固树立人的全面发展的理念，认真解决人民群众不断增长的教育需求同教育供给特别是优质教育供给不足的矛盾，全面贯彻党的教育方针，进一步加强素质教育，切实提高教育教学质量，为提升全民族素质、促进人的全面发展充分发挥教育主渠道的作用。

教育公平的理念。这是构建社会主义和谐社会赋予教育的新理念。改革开放以来特别是进入新世纪之后，教育取得了举世瞩目的巨大成就，实现了前所未有的新跨越，但是，也存在一些影响教育协调健康发展和社会和谐的矛盾和问题，主要表现在城乡、区域教育和学校之间以及不同群体受教育的机会存在的较大差别。教育涉及千家万户，惠及子孙后代，历来是作为公益事业被视为人们发展提高、缩小社会差别的关键，尤其是对贫困家庭的孩子来说，接受教育是他们改变生活和命运的重要途径。教育的机会是否均等，教育公平与否，关系到广大人民群众的切身利益，全社会都十分关注。《决定》鲜明提出“促进教育公平”，是保障社会公平正义、构建社会主义和谐社会的客观需要，是党和政府义不容辞的职责，也是教育不懈奋斗的目标。我们要深刻认识我国经济社会和教育发展的阶段性特征，确立教育公平的理念，把促进教育公平作为当前教育政策的一个基本取向，坚持公共教育资源向农村、中西部地区、贫困地区、边疆地区、民族地区倾斜，推进区域内公共教育特别是义务教育的均衡发展，加强制度建设和学校管理，关注弱势人群的受教育权利，逐步缩小城乡、区域教育发展差距，保障人民享有接受良好教育的机会。

教育改革发展的理念。实践证明，改革开放是强国之路，也是振兴教育之路。构建社会主义和谐社会要遵循这个原则，促进社会和谐的教育也要树立这样的理念。只有坚持深化教育改革，提高教育开放水平，不断推进教育制度创新，才能为加快教育发展提供强大动力和制度保证，才能以改革的新突破、开放的新局面、创造的新机制赢得教育事业的新发展。深化教育改革和制度创新，必须遵循教育规律，坚持我国教育事业的社会主义性质，坚持教育公益性原则，按照构建现代国民教育体系和终身教育体系的要求，积极探索教育工作的新思路新方法，在教育管理、办学、投入、招生就业、教育教学等方面建立健全充满生机活力、更加富有效率的体制机制，进一步开创我国教育事业发展的新局面。

全民教育、终身教育的理念。全民学习、终身学习是当今社会进步和教育发展的必然趋势，是党的十六大以来的一贯要求，也是促进社会和谐应有的教育理念。从《决定》中看，构建社会主义和谐社会的目标任务要明显提高全民族素质，遵循原则要促进人的全面发展，协调发展要大力加强教育事业，和谐文化建设要依靠教育力量，政治保证要发挥教育群众的作用，党风廉政建设也要以教育为基础等等，既说明教育是何等的不可或缺，更证明了建设全民教育、终身教育体系和学习型社会的必要性和紧迫性。一次性、阶段性的学校教育，已经不能满足人们不断更新知识、提高素质的需要，必须向全民扩展、向终身延伸。逐步建立健全学历教育和非学历教育，普通教育和职业技术教育，初等教育、中等教育和高等教育，青少年儿童教育和成人教育、老年教育，学校教育和家庭教育、社会教育等相互沟通、互为补充、协调发展的开放教育系统，为全体社会成员随时随地、灵活方便地接受教育、进行学习，提供全方位、多层次、多样化的教育服务体系。全民教育，全民有责；终身教育，人人有份。要在党和政府领导下，进一步弘扬中华民族崇尚教育、重视学习的优良传统，调动一切积极因素和力量，努力形成人人皆学、时时能学、处处可学的生动局面。

和谐校园的理念。构建社会主义和谐社会落实到学校教育，就是要建设和谐校园。学校遍及城乡，辐射力强，是实施教育教学活动的主要场所，应该成为促进社会和谐的重要阵地和广泛开展和谐创建活动的重要抓手。没有和谐的校园，就没有和谐的教育，也就没有和谐的社会。和谐校园是新形势下需要我们确立的新的教育理念。各级各类学校要把和谐校园建设摆进重要议事日程，坚持正确的办学方针和科学的办学思想，以和谐理念引领学校发展，以形成良好的校风、学风和制度建设为核心，以良好的人际关系为纽带，以平安校园、卫生校园、美丽校园、文明校园、文化校园为基础，以社会支持和良好的氛围为保证，积极探索创建和谐校园新模式，努力把学校建设成为让学生喜欢、家长放心、社会满意的和谐校园。

树立促进社会和谐的教育理念 篇2

人才培养质量是衡量高等学校办学水平的最重要标准。高职院校的根本任务是培养面向基层, 面向生产、服务和管理第一线的职业岗位的实用型、技能型人才。高职院校作为社会体系的重要组成部分, 要把促进学生健康成长作为高职院校一切工作的出发点和落脚点, 积极探索多样化人才培养模式。不仅要注重物质文明建设, 更要重视精神文明建设, 加强和改进大学生思想政治教育, 提高教师教书育人水平, 创新办学体制机制, 深化教育教学改革, 确切发挥人才培养和社会服务职能作用。作为教育工作者必须牢固树立和谐教育理念, 强化全方位育人意识, 全面开展各项教育工作, 为提高人才培养质量, 提升高职教育的办学水平, 为推动学院又好又快地发展做出努力。

1 以人为本, 加强学生德育教育

立德树人, 是人才培养教育的根本任务。教育工作者要重视学生在德育发展中的主体地位, 坚持“以人为本, 德育为先”的方针, 始终把学生的思想道德建设放在第一位, 真正地发挥德育在学校教育工作中的重要作用, 突出德育工作的时代性, 讲究德育工作的科学性, 增强德育工作的实效性, 不断创新德育教育方式, 努力研究新情况、解决新问题, 实时地把德育工作有机地结合到教与学的循环之中, 加强校园法制教育, 关心学生心理健康, 有效强化思想政治教育课的实践环节, 围绕学生的积极性、主动性和创造性开展生动活泼、富有实效的教育教学活动, 逐步建立、巩固大学生正确的世界观、人生观、价值观, 陶冶高尚的道德情操, 使广大学生不但懂得要勤奋刻苦学习, 而且要争做新时代文明的大学生。

2 进德修业, 提高教师育人水平

师德修养, 是人才培养教育的关键因素。“立校之基是教师, 发展之源在教师”, 教育工作的有效性在很大程度上来源于教育者人格的力量和魅力, 教育工作者担任着教书育人、管理育人、服务育人的重任, 其职业道德、敬业精神、工作能力等都会影响教育效果;其素质直接影响着学校的校风、学生的学风, 其形象直接关系着学生素质的培养。因此, 进德修业是每一位教育工作者长期持久的修炼过程。

2.1 爱岗敬业, 甘为人梯

作为一名教育工作者, 要热爱教育事业、自觉地履行师德规范, 甘为人梯、乐于奉献, 要适应时代的发展, 增强教书育人使命感, 专心研究教育规律, 潜心学习教育理论, 不断探索创新型、应用型、复合型、技能型人才的培养, 努力为社会培养输送德才兼备的人才。

2.2 率先垂范, 为人师表

教育工作者的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响, 应严谨治学, 诲人不倦、以高尚的人格感染学生, 以和蔼的态度对待学生, 以丰富的学识引导学生, 以博大的胸怀爱护学生, 时时以身作则, 处处为人师表, 不断提升自身综合素养, 做学生学习与职业生涯规划的导师和引路人。

2.3 精通专业, 以身立教

育人水平的提高, 首先是要提升教育工作者的教育理念。在知识经济迅猛发展的今天, 教育工作者应任重道远, 与时俱进, 勇于探索和实践, 敢于改革和创新, 自觉坚持学习, 加强自身修养, 不断完善自身知识结构, 以适应科技发展和生产力发展要求。在教学实践中, 学生注重锻炼和提升专业水平和教学能力, 真正发挥教师“传道、授业、解惑”的作用。

2.4 善于沟通, 关爱学生

“亲其师, 信其道”, 在教育管理中学会尊重平等地对待学生, 深入学生生活, 交流思想, 增进感情, 及时了解把握学生的思想动态和特点, 因势利导, 灵活地消除抵触, 化解矛盾, 解决冲突, 正确巧妙地与他们交流和沟通, 激发主观能动性, 通过理论上指导、思想上启迪、行动上实践、情感上交流、生活上关心, 建立起良好和谐的师生关系。

3 立德尚能, 强化素质拓展教育

德技双馨, 是人才培养教育的核心追求。高职院校应强化学生实践能力培养, 通过教育使学生不仅掌握过硬的职业技能, 同时还学会做人、做事、学会适应环境等, 能够正确处理好人与人、人与自然、人与社会等方面的关系。教育者应掌握时机, 因势利导地组织丰富多彩的文化活动和教学实践活动, 将重在知识的传授改变为重在综合素质及能力的培养, 为学生施展才华、陶冶人文素质搭建广阔的平台, 让他们在实践活动中培养诚信品质、敬业精神、团队意识、创新能力, 促进全面发展, 主动发展, 特色发展。

3.1 优化设置, 创新教学

围绕多样化人才培养需求, 创新课程组织、管理模式和资源配置方式, 突出学习、实践、科研、创新等多方面素质和能力的培养。在专业课程的教学中, 注重人文科学与技术教育相结合, 把培养学生科学的思维方法与创新精神放在首位, 在掌握学科专业知识与提高专业技能的同时接受人文精神的熏陶。开设可供学生自主选择的公共选修课, 让学生依据个人的兴趣、特长与爱好选修, 以满足学生个性化的需求。克服专业知识传授中的狭隘性, 通过“走出去、请进来”的形式, 邀请当地商界精英、企业家及成功人士开办讲座, 利用各类高品位的学术报告、知识讲座, 拓展学生的知识视野与空间, 激发学生浓厚的职业兴趣, 提高学生综合素质和参与竞争的能力

3.2 拓展课堂, 注重实践

把人才质量培养的触角延伸至校外, 加强校企合作平台建设与利用, 让教师到企业和基层一线实践观摩, 以提高教师的双师型素质;聘用具有实践经验的专业技术人员、经营管理专家和能工巧匠担任专兼职教师, 把教学内容与企业生产管理经营等紧密结合, 实现产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂, 突出学科专业特色, 提升学校文化内涵。强化实践教学环节, 打破单纯传授的课堂教学模式, 建立社会实践基地, 组织外出参观、访问企业、顶岗实习、挂职锻炼等不同形式的实践活动, 培养学生实际操作能力, 将职业素质教育融入实践教学中, 让学生贴近社会, 认识社会, 增强学生的就业竞争能力、社会实践能力、个性创新能力。

3.3 组织活动, 培养技能

校园文化活动是课堂教学活动的补充和延伸, 能让人在轻松愉快的气氛中陶冶情操、增长知识、提高技能。我们应树立以能力为本位的教育理念, 将学校办学理念变成师生共同的价值取向和行为方式, 寓教育于文化活动中, 组织支持各种学生文化社团, 创新地开展主题鲜明、形式多样、生动活泼、积极向上的科技、体育、艺术和娱乐活动, 通过举办校园读书节、科技文化节、心理健康节、体育运动会、辩论演讲赛、职业生涯规划大赛、数控技能大赛、计算机组装大赛和社会服务等活动, 开发学生的潜能, 培养提高学生的自主学习能力、独立研究能力、语言表达能力、创造性思维能力和组织管理能力。

4 促进人和, 构建和谐人文环境

人文环境, 是人才培养教育的基础工程。校园文化是从精神文化、物质文化、制度文化、行为文化、企业文化五个方面立体构建的校园文化体系。物质文化又是学校文化“内核”的载体。环境是物质文化的一种表现, 一种存在, 具备有形无声的教育功能。教育的真谛是精神的感召、人文的关爱、心灵的沟通、生命的互动。学生是校园的主人, 要从学生的特点出发, 从小事做起, 贴近学生的生活, 不断提升校园的文化品位, 发挥文化育人作用。加强图书馆、校史馆、专题博物馆、体育场等建设, 创建一个人文气息浓厚的校园环境, 为人才培养教育提供正确的价值导向、方向引领和文化根基。

4.1 优化环境, 陶冶情操

环境育人是通过环境熏陶, 内化为人的品格、气质、修养, 成为人的相对稳定的内在品质的教育。良好优雅的人文环境是学生积极向上精神形成的土壤, 是学生优良行为品质养成的催化剂。一个人文景观高雅, 绿草如茵, 花香飘溢的校园和谐环境能愉悦人的性情, 陶冶人的情操, 净化人的心灵, 催生人的灵感, 激发人的求知的热情。通过规划建设校园雕塑、校训石、文化石、文化牌以及道路、桥梁命名, 体现校园文化内涵, 起到了潜移默化的教育作用。

4.2 利用媒介, 宣传激励

媒介宣传能营造和谐协调、特色浓郁、积极向上的文化氛围, 我们充分利用校园的报刊、广播、电视台、校网、电子屏、橱窗、横幅等媒介, 展示学校的办学理念、校训、校风和学校精神。设计主题鲜明、内涵丰富的校训、校徽、校歌、校旗、校服等学校文化标识, 利用文化标识凝聚人心, 让师生于潜移默化中接受校园精神文化的熏陶和激励, 体会和感悟一种理念, 一种特色, 一种人文精神, 从而激发内在的求知欲望, 树立远大理想。

4.3 建章立制, 和谐管理

学校制度管理和监督是一种使自然人成为社会人的教育。“礼之用, 和为贵”是中华民族的传统美德, 和谐校园管理的价值核心是一个“和”字, 如果没有人和, 那么其他的和谐便无从谈起。学校在做到依法治校、依制度治校同时, 要把法治约束、民主管理和人文关怀统筹兼顾在制度文化建设中, 制定章程制度讲究方法和艺术, 不但要严密周到, 文字修辞也要委婉, 充分体现公正、公平性, 建立具有人性化的规章制度与管理体制。

5 结言

提高人才培养质量是一项长期的系统工程, 需要全体教育工作者的通力合作才能完成, 我们教育工作者必须以科学发展观为第一要义, 提升和谐教育理念, 充分调动积极性和创造性, 着力于教育氛围营造, 创新平台搭建;着力于核心竞争力打造, 专业特色凝练、办学水平提升, 把人才培养体现落实到各项教育工作中, 使学院能够科学发展、全面发展、协调发展、可持续发展。

参考文献

[1]童毛弟.高校和谐校园文化建设的原则与着力点[J].江苏高教, 2011, 2:126-127.

[2]胡晓轩.科学发展观视角下和谐校园建设的思考[J].华中师范大学学报:人文社会科学版, 2012, 3:80-83.

树立促进社会和谐的教育理念 篇3

关键词：幼儿；安全意识；良好习惯；健康成长

中国目前拥有一亿多的学前儿童，这也就意味着幼儿教育的需求也是非常大的。再加上各种因素的干扰，人口居住比较的分散，这也就使得幼儿园的规模普遍较小，很多幼儿园是很难满足当地幼儿教育的需求的。 针对上述情况，我们要树立全新的幼儿教育理念，促进幼儿成长 。

一、遵循“与发展相对称”的原则

在对幼儿教育时，要遵循“与发展相对称”的原则。这一原则主要指的是儿童接受学习的内容要符合他们身心发展的规律，开发儿童的潜力和开发他们的智力的手段与方式也要遵循着他们的发展规律。比如说教师要切实根据儿童的发展情况，要能够以科学的态度为儿童的发展制定出科学的规划。此外，过去灌输式的教育对孩子的发展是很不利的，这也就需要教师也要紧跟课程改革的步伐，树立全新的教育理念，转变自己的教学思想，站在儿童的角度，结合儿童的生活，抓住儿童身边的人或者是事来组织教学活动。也要遵循着因材施教的教学原则，根据儿童的兴趣开展教学也是很有必要的。

二、培养幼儿良好习惯的养成

比如说，教师可以督促儿童养成一些好习惯。可以在每天下课之前，给儿童布置一定量的学习任务，让他们回家完成。第二天上课一开始，教师就要有意识地引导让孩子进行回答。此外，每天在上课之前，幼儿园也要组织孩子们做早操运动练习。在这一时间段，教师要为孩子做好动作示范，告诉孩子们一定要参加每天早上的晨练，对他们今后的身体健康是很有帮助的，要准时，不能迟到。这样能够促使儿童养成良好的守时观念。此外，教师也可以暗示性的说“按时到校的孩子都是好孩子，大家想不想做好一名好孩子呢？明天早上准时到校的孩子，教师会给他们一定的表扬。如果没有按时到校的小朋友，我们要让他上台演讲或者唱歌表演。”小朋友们为了都能够成为好孩子，他们也一定会及时地提醒自己的父母把自己早点送到学校来。长时间坚持下去，对幼儿好习惯的养成肯定是有很大的帮助的。

三、培养孩子安全意识的养成

安全教育渗透于一日活动中，提高幼儿安全防范意识，针对幼儿形象思维占优势和理解能力差的年龄特点，我们要求教师针对幼儿年龄特征及认知水平，以五大领域为蓝本，充分抓住每一个教育契机，制定安全教育计划，利用每周的安全教育活动开展了丰富多样的游戏、情景表演、故事、训练、实践活动，把各种抽象、单调的自我防护知识有机地渗透到幼儿一日的生活中，让幼儿在轻松、愉快的氛围中树立起安全意识。通过长期一贯的教育形成良好的班级常规，帮助幼儿习得自我保护的简单知识和方法。

四、关注特殊儿童，塑造儿童的健康心理

有的儿童因为家庭的残缺不全，他们缺少与最亲近的成年人的交流与交往；导致孩子缺少与同伴或群体的交往，产生自卑、自闭的心理，他们的心敏感而脆弱。“人创造环境，同样，环境也创造人”。由于“家庭情况特殊”，这些孩子就减少了与完整家庭儿童相比之下应拥有的各种良好的物质与心理环境刺激，这是造成儿童心理发展不良的一个重要原因。因此，我们应当为这些孩子创设和提供良好的学校环境，并指导孩子的家长注意为孩子营造和谐的、充满爱的家庭氛围。

最残酷的伤害是对一个人自信心的伤害，最大的帮助是给人以能支撑起人生自信风帆的信任、掌声和喝彩。一位哲人说得好：谁拥有自信谁就成功了一半。因此，我们要多给这些孩子一些掌声与喝彩。比如，在一节语言仿编诗歌的活动中，孩子们有的仿编小鸟的梦是蓝色的，因为它飞在蓝蓝的天空；有的仿编蝴蝶的梦是五颜六色的，因为它喜欢在花丛中飞来飞去……，李家豪（化名）说：“小蝌蚪的梦是黑色的，……”还没等他说完小朋友们都笑起来：“小蝌蚪喜欢在水里，水又不黑色的，梦怎么是黑的呢？我见势赶快制止了孩子们的行为，耐心的问郭家豪：“你为什么觉得小蝌蚪的梦是黑色的？”“因为小蝌蚪喜欢在泥洞里睡觉，泥洞黑黑的，小蝌蚪自己也黑黑的，所以它的梦是黑色的。”他小心翼翼的说。听完他的话，我把自己的双手高高举起为他鼓掌，小朋友们也都为他鼓掌，孩子说的一点也没错，他不受原诗的限制，用观察到的现象，真实的说出了自己的对梦的感受。我对孩子的表现及时鼓励和肯定，使他的自信心变得更加强大起来。

五、用爱心陪伴儿童走出边缘困境

“爱如春风春雨，润物细无声”。我们对幼儿要“施之以爱”，让他们感受到家的温馨，集体的温暖，或来自于社会的关怀。如何把这份“爱”化作他们生活、学习的潜动力，让他们变得自信、自立、自强，这才是研究的根本。

有一自暴自弃，不思进取的小朋友。大家只要一看见他就远远地躲开了，其他孩子的家长们也一再叮嘱自己的孩子不要和他接触，以防受到伤害。看到他没有同伴、没人赏识，我常常找机会与他交流，把他从悲观失望的边缘拉回到集体，从而认识到了自己的错误对别人的伤害，提醒他今后不再犯同样的错误。

幼儿的培养是一项系统工程，它所涉及的面极广，有许多应遵循的原则，可供运用的策略也很多。无论是传统的、现代的，一切有利于儿童健康发展的原则、策略和方法都应当重视、应当采纳。我们都期盼着我国的学前教育工作者和家庭共育者都能保持一颗平常的心共育，摒弃功利的心理，摒除浮躁的心理，愉快地合作。只有你拥有了一颗平常的心，一颗博大的爱心，才能不伤害到孩子的心灵。让我们把培养孩子的这项大工程，稳住脚步地去尊重孩子，去跟踪孩子，树立全新的幼儿教育理念，促进幼儿健康成长！

树立促进社会和谐的教育理念 篇4

重庆市人大常委会研究室 蒋元文

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中央宣传部、司法部《关于在公民中开展法制宣传教育的第五个五年规划》指导思想中提出，要“坚持法制教育与法治实践相结合”。我认为，这是在总结近年来普法实践经验基础上，改进普法工作，提高普法质量，增强普法实效，树立社会主义法治理念的重要途径。

今年3月3日，胡锦涛总书记在全国“两会”党员负责人会上的重要讲话中指出：“理念是行动的指南。我们实施依法治国的基本方略、建设社会主义法治国家，既要积极加强法制建设，又要牢固树立社会主义法治理念。”“坚持社会主义法治理念，就是要坚持依法治国、执法为民、公平正义、服务大局、党的领导。”胡锦涛指出，社会主义法治的根本原则是依法治国、本质要求是执法为民、基本目标是公平正义、中心任务是服务大局、政治保证是党的领导。我们要在全体党员、干部和广大群众特别是要在立法、执法、司法等部门开展切实有效的社会主义法治理念教育，使大家都能够坚持和实践社会主义法治理念，坚持社会主义法治的正确方向，更好地建设社会主义法治国家。

社会主义法治理念是体现社会主义法治内在要求的一系列观念、信念、理想和价值的集合体，是指导和调整社会主义立法、执法、司法、守法和法律监督的重要方针和原则。树立法治理念不是一件简单的事，需要做大量艰苦细致的工作，才能使法律深入人心，从而形成良好的法治秩序。法国杰出的启蒙思想家卢梭说:“法律既不是铭刻在大理石上，也不是铭刻在铜表上，而是铭刻在公民心里。”坚持法制教育与法治实践相结合，就是在法律观念和法律秩序的层面，把法律交给人民，让人民掌握法律，铭刻在人民心里，使人们自觉地普遍依据法律规则、制度、原则去从事各种政治、经济、文化和社会活动，从而树立社会主义法治理念的重要途径。

吴邦国委员长指出:“20年的普法实践告诉我们，社会实践是最好的普法学校。要增强法制宣传教育的实效，很重要的一条是要将法律运用到解决现实生活中遇到的实际问题中去，把解决问题的过程，作为普及法律知识、增强法律意识和法制观念的过程，使法制宣传教育植于实践的沃土中，生根发芽。”（见《中国人大》2006年第9期，《吴邦国委员长在十届全国人大常委会第二十一次会议上的讲话》）。普法并不是人人都要精通法律法规，简单的去背诵法律条文，而是在行政或司法，以及社会活动的过程中，受到法律理念的支配，坚持依法办事，养成良好的法律习惯。应该说，从1985年11月22日六届全国人大常委会第十三次会议通过《关于在公民中普及法律常识的决议》以来，经过四个五年普法规划，公民的宪法观念和法律意识，各级干部依法办事、依法管理的水平和能力，尤其是依法执政的社会主义法治理念和能力，有了新的进步和提高，为推进依法治国、建设社会主义法治国家的进程奠定了良好基础。与此同时，我们还必须清醒地看到，在普法中还存在重干部、轻一般职工，重城市、轻农村，重形式、轻实效，重理论、轻实践等问题。如，普法考试过多过滥，且集中在党政机关和司法部门，这其中既有司法局的党政机关和事业单位干部职工的普法考试，又有部分地方人大常委会的任前法律考试、组织部的新任领导干部法律知识考试。此外，还有全国性的法官、检察官和律师的司法资格考试。特别是普法考试，普遍是组织部分人员 1

树立促进社会和谐的教育理念 篇5

报社“加强作风建设、促进社会和谐”主题教育的方案

关于在党员领导干部中开展

“加强作风建设、促进社会和谐”主题教育的方案

为深入贯彻胡锦涛总书记在中央纪委七次全会上的重要讲话精神，加强我社党员领导干部作风建设，根据淄纪发12号文件要求，结合我社领导干部思想和工作实际，制定本方案。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，围绕胡锦涛总书记倡导的“八个方面的良好风

气”，全面加强党员领导干部的思想作风、学风、工作作风、领导作风和生活作风建设，为全面实现市第十次党代会提出的奋斗目标，创造良好的新闻舆论环境。

二、总体要求 通过教育活动，使党员领导干部正确理解和把握加强作风建设与促进社会和谐的关系，从党和人民事业兴衰成败和不断提高新闻舆论引导水平的高度，从构建社会主义和谐社会的全局出发，充分认识加强领导干部作风建设的极端重要性，增强改进作风的自觉性。

1、围绕落实科学发展观，着力解决思想作风方面存在的突出问题。要教育和引导领导干部自觉纠正违背科学发展观的观念，扎实解决好制约报社科学发展的突出矛盾和问题，不断开创报业科学发展的新局面。

2、围绕提高执政能力和水平，着力解决学风方面存在的突出问题。要教育和引导领导干部进一步增强学习的自觉

性，坚持理论联系实际，从领导工作的实际需要出发，提高理论素养，加快知识更新，把学习成果转化为谋划工作的思路、促进工作的措施和领导工作的本领。

3、围绕促进和谐社会建设，着力解决工作作风方面存在的突出问题。要教育和引导领导干部充分认识和提高发挥职工群众在和谐社会建设中的主体作用，认真解决职工群众最关心、最直接、最实际的利益问题，以实际行动感召职工群众，形成构建和谐单位的强大动力。

4、围绕增强党组织的凝聚力和战斗力，着力解决领导作风方面存在的突出问题。教育引导领导干部增强大局意识和全局观念，确保政令畅通。认真贯彻执行民主集中制原则，科学决策，充分调动各方面的积极性，营造心齐气顺、风正劲足的干事创业氛围。

5、围绕促进党风廉政建设，着力解决干部生活作风方面存在的突出问题。教育引导领导干部树立生活作风无小事的

观念，切实克服拜金主义、享乐主义和奢靡之风，自觉培养健康向上的生活情趣。

三、活动安排

开展“加强作风建设、促进社会和谐”主题教育，以自我教育、正面教育为主，采取各种形式，深化教育效果。教育活动分学习文件、提高认识，查找问题、边整边改，建章立制、总结提高三个阶段进行。

学习文件，提高认识阶段

组织党员领导干部深入学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，深入学习科学发展观、构建和谐社会、加强党的执政能力建设和先进性建设等重大战略思想，深入学习胡锦涛总书记在中央纪委七次全会上的讲话及温家宝总理和吴官正同志在中央纪委七次全会上的工作报告，深入学习刘慧晏同志在市第十次党代会上的报告和市委《关于加强领导干部作风建设的实施意见》，认真学习省纪委编印 的《加强作风建设、促进社会和谐教育读本》。

在认真抓好学习，提高思想认识的基础上，重点抓好五项工作：一是党委成员结合个人思想实际和中心组理论学习计划写出学习体会。二是党委理论中心组组织一次领导干部作风建设专题学习。三是结合报社实际组织一次“加强作风建设、促进社会和谐”主题的党课教育。党委成员要给所分管的支部和党员讲一次党课。四是组织党委成员参加一次作风建设知识测试活动。五是以市纪委编发的《推荐廉政教育系列文章》为主深入开展警示教育。查找问题，边整边改

组织党员领导干部按照中央和省市委关于加强作风建设的要求，联系思想和工作实际查找自己存在的不良作风和突出问题，并就存在的问题深入剖析思想根源，认真加以整改。

重点抓好四项工作：一是通过组织生活、谈心等多种形式广泛征求党员和群

众意见。二是把作风建设情况作为专题民主生活会的重要内容，扎实开展批评与自我批评。三是党委成员认真自查自纠，写出思想剖析材料。四是结合民主生活会查摆出的问题和征求到的群众意见，制定整改措施，并在分管范围内的党员干部中通报整改情况。建章立制，总结提高

围绕贯彻市第十次党代会精神，针对领导干部作风建设方面存在的突出问题，进一步强化措施，建立完善对领导干部教育、监督的各项制度，切实保证领导干部作风建设取得明显成效。重点抓好三项工作：一是制定《淄博日报社党委关于加强领导干部作风建设的意见》。二是对教育活动进行总结，写出专题报告。三是积极参加市委11月份组织的全市“加强作风建设、促进社会和谐”主题教育经验交流会，认真学习兄弟单位的经验和做法。

四、强化措施

开展“加强作风建设、促进社会和谐”

主题教育，是推进领导干部作风建设，全面落实市第十次党代会精神，提高新闻宣传水平的重要举措，报社党员领导干部要切实提高思想认识，高度重视，自觉参加教育活动，增强学习效果。报社成立教育活动办公室负责教育活动的组织协调、督促检查等日常工作。党委和教育活动办公室每阶段要召开一次调度会，对活动进展情况督促检查。淄博日报社党委书记为报社领导干部作风建设的第一责任人，负责领导干部作风建设的组织和领导工作。纪委书记为直接责任人，负责领导干部作风建设的组织调度工作。党委办公室为领导干部作风建设的办事机构。对领导干部在作风方面的苗头性、倾向性问题，党委将及时发现及时解决，以加强领导干部作风建设的实际成效，促进新闻宣传和报业经营工作。

树立促进社会和谐的教育理念 篇6

虎去雄风在，兔来劲更足。今年以来某某信用社在联社的正确领导下，紧紧围绕业务发展主题，突出存款中心，多策并举，重点出击，抢先机，争市场，存款组织工作取得了丰硕成果，截止2011年10月中旬存款净增1亿元。

一、及早布署，抢抓先机。为实现今年存款工作目标，某某信用社不等不靠，审时度势，未雨绸缪，做到目标早确立，任务早下达，措施早出台。年初就召开社务会，研究布署2011年重点工作，尤其是存款组织工作，确立了存款净增1个亿的目标任务，使全社员工工作有方向，奋斗有目标，工作热情高涨，由于措施办法得力，业绩效果明显。

二、发挥“亮剑”精神，激发必胜信心。针对今年目标任务重，工作压力大的现状，在激烈的竞争形势下，某某信用社通过召开职工会，严格考核，统一全员思想，使其充分认识“慢进则退”的竞争形势，牢固树立“抓存款就是抓市场”的营销理念，拿出不服输的精神和敢于亮剑的勇气，消除畏难情绪，转变观念，振奋精神，鼓足干劲，敢于争先，通过分析难点，找准着力点，抢占制高点，充分发挥“个个都是顶梁柱”的主人翁作用，以必胜的信心作为存款营销的起点和关键，以饱满的热情和敢夺第一的勇气，积极投身存款组织工作中。

三、突出重点，全力发动攻势。存款资源到位是存款工作的核心和支柱，在维护好老客户的同时，某某信用社及时确立主攻方向和突破领域，以狠抓高端客户资源为中坚，以全员揽存、柜面增存为基础。社主任带头营销，走访重点单位，努力探索银企合作共赢的切入点，搭建银企合作平台，在代收资金业务上下功夫，上门落实房管局、市社保、某某省电力公司某某供电分公司等重点客户资金归集工作。如，指派专人在房管局代收契税，每月500余万元，今年累计代收5000余万元；7月开始为市社保局代收1万余户下岗职工待业养老保险金，月均代收1200余万元，止9月底共计代收3600余万元；8月开始为某某省电力公司某某某供电分公司代收电费，月均代收1300余万元。代收业务的扎实开展为今年存款净增1亿元奠定了扎实的基础。

树立促进社会和谐的教育理念 篇7

一、加强思想政治教育，是构建文明和谐校园的第一要素

在构建和谐校园过程中，其重点是培育人，而培育人是思想政治教育的价值所在。因此，思想政治教育必须以人为本，以教育人、培养人为出发点和根本落脚点。思想政治教育在构建和谐校园中，应致力于领导班子、全体教职工和学生自身价值的提升、各方面素质的提高、人的全面发展，使他们的个性充分展现。

1.加强领导班子建设，是构建和谐校园的关键因素

要培养师生的思想感情，学校领导起关键的作用。学校领导要以身作则，把自己的感情的感染强度维持在较高的程度，以积极健康的感情感染师生员工。根据不同员工的需要，采取不同的情感表达方式，抓住机遇，不失时机地安慰受挫者、扶持困难者、祝贺成功者。领导者无论个人感情多么复杂，但总要将消极的感情消除掉或隐藏起来，以热情进取的面貌出现，用积极健康的感情感染师生员工。如果学校领导者有意或无意地流露出的消极、悲观情绪，都会对师生员工的情绪带来极大的影响。

2.加强师德师风的建设，是构建和谐校园的重要基石

构建和谐校园是构建和谐社会的重要组成部分，良好的师德师风是构建和谐校园的基础。师德建设要以恪守《中小学教师职业道德规范》为基础，以弘扬中华民族传统美德，培养教师具有奉献意识、创新意识、团结合作意识为重点，开展以“内强素质，外塑形象”为主题的师风师德教育活动，全面提升教师形象。优化教师的情感，树立育人为本的思想，以健康的情感去感染、教育、鞭策和激励学生，与学生平等、友好相处，化解生生之间、师生之间的矛盾与摩擦，创建安全稳定、健康和谐的成长环境，培养学生的积极心态、坚强意志和健康人格，促进学生全面和谐发展。

3.加强并改进学生思想政治教育，是构建和谐校园的思想基础

对学生进行思想政治教育的落脚点就是培养学生良好的行为习惯，要大处着眼，小处着手，从一点一滴抓起，所以，培养学生良好的行为习惯，是学校德育工作的基本任务。做到常规管理与检查评比相结合，教师的身传言教与学生的自我教育相结合，从自我做起，从坐、立、行、笑、谈、唱的“小事”做起，倡导“做有样、坐有相、行有规、言有范”。循序渐进，常抓不懈，促进学生良好习惯的养成。开展形式多样的教育活动，例如，以文化、体育、娱乐等形式，寓教于乐，让学生润物无声地接受教育；以社会实践活动为契机，开展手拉手、一帮一等活动，组织学生上街进行公共卫生清洁，到敬老院帮助孤寡老人做家务，养成团结互助，尊老爱幼、讲卫生的良好习惯；通过邀请公安、司法人员来校进行道德教育及法制教育讲座，强化学生的法治意识；开展文明班、守纪优胜班、五星级班集体的评比活动，培养学生集体观念；开展一系列的尊师活动，要求学生尊重教师的辛勤劳动，使学生懂得刻苦学习、认真钻研是尊重教师最经常、最具体的表现，尽可能为老师分忧解难，积极配合教师完成好教育，教学工作。

二、优化学校人际关系，是构建文明和谐校园的有效途径

构建和谐校园的核心是调整校园内外的各种人际关系，它关系着和谐校园人文环境构建的成败。

1.团结协作、凝心聚力，优化班子成员间的关系

经验告诉我们：没有领导班子的和谐，肯定就没有干群关系的和谐；而没有干群关系的和谐，一般就没有师生关系的和谐。和谐校园的生存与发展，教师是根本，班子是关键，校长是灵魂。学校领导班子是学校各项工作的设计者、组织者和带头人，没有班子的团结，就难以形成凝聚力、亲和力，也就谈不上和谐校园。因此，校长要德才兼备，确立与领导平等共事、互相尊重的意识。工作要以身作则，处事公开、公正、公平。当班子内产生分歧或矛盾时，校长绝不可搞一言堂，要坚持民主集中制，充分尊重民意，广集民智，并善于引导和集中大家的意见，形成决议和决策，这样的领导班子必然是一个充满活力、团结和谐的领导班子。

2.互尊互爱、交流合作，优化教师间的关系

在教育教学工作中，教师之间虽有一定的分工，但这种分工与其他工作中的分工有区别，所有分工都统一在育人这个总目标中，在教育、管理学生的过程中，特别需要相互配合、协调。因此，领导要善于引导，自觉地调节教师之间的人际关系，做到彼此适应、互相帮助、分工不分家。要引导教师正确地看待自己，看待别人，尊重他人的劳动，不要自命清高，孤芳自赏。要求教师要注意心理角色的互换，对自己要严格，待人要宽容、谅解，正确地处理好人际矛盾的冲突，防止矛盾激化。注重培养教师的集体观念，经常地开展一些教育、教学的经验交流活动，例如，班主任经验交流会，优秀教师经验交流会，每人一节优质课、公开课评比活动，优秀科组、级组评比活动等，有经验教师帮带年轻教师，开展传、帮、带活动，在交流中融合教师之间的关系，取长补短，共同提高。

3.民主平等、教学相长，优化师生间关系

要构建和谐的师生关系，其核心是教师对学生关心热爱，学生对教师尊敬信赖。要构成这良好的师生关系，更多地取决于教师。爱生是尊师的前提，教师在学生面前要放下架子，不可盛气凌人。要以积极、健康的思想情感去感染、教育、鞭策和激励学生，事事以身作则。不论学生家庭背景、学习成绩、思想表现如何，教师都要一视同仁、不歧视、不偏爱。在教育或交往中要理解学生、尊重学生、宽容平等地对待学生、主动了解学生，通过更多的方式接触学生，进行传道、授业、解惑，教师不只对学生的学习负责，还要对学生的成长负责，对学生的将来负责，这样才能赢得学生的尊重和信赖，学生才会主动接近老师，敢于讲心里话，乐意接受教师教诲，正所谓“亲其师，信其道”。教师与学生之间应建立起民主、平等、和谐的新型师生关系，师生之间应该相互合作、彼此尊重，分享彼此的思想、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，实现教学相长和共同发展。

4.互助互爱、团结向上，优化学生间的关系

和谐校园的建设的最终目的就是要让每一位学生在校期间享受学习带来的乐趣，促进他们身心健康发展。那么，如何促进学生关系的和谐发展呢？第一，教师的引导很重要。一位重视和谐人际关系的老师肯定会非常关注学生之间的关系是否友好、和谐，他（她）也会在平时的工作中积极宣传、灌输同学之间的和谐相处的重要性，并通过言传身教，让学生学会如何和谐相处。通过调查问卷发现，高中部学生关系和谐程度较之初中部好，这体现了随着年龄增长和思想的成熟，学生能认识到和谐人际关系对个人的重要性，也体现了他们在成长中逐步提升了自己与人交往的能力，掌握了同学之间相处的技巧。第二，班级班风建设不可缺少。一个班风优良的班级，同学之间肯定也互助互爱，在这种氛围中，班里的每一位同学能体会到友爱互助、团结向上所带来的愉悦感，这种愉悦感又会促使和谐人际关系的发展，促使良好班风的发扬，形成良性发展。这种例子在我们的教学工作中是经常能够发现的。第三，充分利用课内、外活动促使学生关系和谐发展。通过我们的调查和实践中发现，经常举行一些集体活动有利于同学之间的交往和友情的建立，有利于班级凝聚力的形成。在我们的调查问卷中认为“集体活动能让自己有更多机会了解同学”的约占90%，这说明即使是比较内向的同学内心其实也渴望与人交往，与人交流。一次别开生面的主题班会、一次激烈的体育比赛可能都会让学生发现一个与平时不一样的自己和他人。所以我们平时应通过班会课或举办一些校内外活动来为学生提供互相了解、和谐相处的机会，帮助他们树立正确人际关系交往态度，培养他们与人相处之道，懂得宽容、谦让，相信这会让他们受益终身的。

三、加强校园文化环境建设，是构建文明和谐校园的基本途径

和谐健康的校园文化环境，具有催人奋发向上、积极进取、开拓创新的教育力量。它可以使学生在一种无形的巨大力量推动下，在积极向上的氛围中受到激励、鞭策，从而健康成长。

1.充分利用各种宣传媒介，加强育人环境建设

优美、积极、健康、向上的校园环境和文化对青年学生的审美情趣、道德情操起着潜移默化的教育和激励作用。利用板报、宣传橱窗、文化长廊、校刊、网页、广播、国旗下讲话、主题班会，甚至是墙壁、石头和树木都可以作为宣传媒介，让墙和壁与你说话，草和木与你传情。让每一面墙壁都会说话，让每一株花草都能育人，让每一条通道都富有生命力，让每一处设施都具有教育功能，让校园环境成为滋养学生心灵、陶冶学生情操的沃土。校园里、草坪里、花坛上和池塘边一块块风格迥异、样式新颖的“格言牌”“警示语”，建筑上各种励志标语，不仅巧妙地装点着美丽的校园，而且无声地规范着师生的言行举止，营造了良好的育人氛围；文体馆内，鲜艳的五星红旗和奥运五环交互辉映，在各国国旗的衬托下，学生的民族自豪感油然而生；各年级教室走廊里都有励志标语和宣传阵地，适时的宣传让学生们耳濡目染，化作无穷的学习动力。

2.开展形式多样的宣传活动，引导校园文化气氛健康向上

学生是校园文化建设的主体，没有丰富的校园活动，学生的精神世界就是空虚的，毫无生气的。因此，加强校园文化建设，必须从学生的教育入手，通过开展丰富多彩的宣传活动，弘扬学校精神，提高学生的素质。例如，开展丰富多彩的文艺体育活动，近几年来，学校坚持每年一届艺术节，内容包括书法、绘画、美工作品等。每年一届运动会，师生全员参与。还经常利用课余时间开展体育竞赛活动增强师生的体质，如教职工的篮球赛、学生篮球赛、师生合作的篮球赛、拔河比赛等形式多样，生动活泼的体育活动。以弘扬热爱艺术、热爱校园、热爱祖国、热爱人民为主题，寓教于乐，内容丰富多彩，而且形式多种多样。广大师生积极参与，各显其能，发挥了自主、进取、创造的才能。校园文艺活动，丰富了校园精神生活，拓宽了学生的知识结构，提高了审美能力和思想境界，陶冶了情操，培养了健康活泼、奋发向上的精神风貌。积极开展各种健康有益的课外文化活动，如组织学生参加课外活动小组，占领学生的业余生活阵地。各班充分利用班团队会，经常组织学生开展各种小型的文化娱乐活动，活跃学生的课余文化生活。

四、加强校园教育管理环境建设，是构建文明和谐校园的重要保证

和谐教育的主线是通过教育等方式使学校培养和谐发展的人才，为社会输送德智体等多方面得到全面发展的人。教育作为培养社会人才的起点，首先应构建出和谐的教育管理环境，在这个环境下才能够培养社会所需要的和谐教育人才，体现了科学发展观的要求。

1.构建刚柔并济的管理环境，确保学校管理有序高效

没有规矩不成方圆，管理制度是否健全完善，直接关系到学校教育教学活动和组织实施的成效，因此要重视管理制度的制定，例如，岗位职责安全管理制度、奖惩条例、考核评比条例等。严格的管理制度，在学校管理中，发挥着巨大的作用，但也往往容易给人产生抵触情绪，产生消极影响。情感管理可以化解制度管理所带来的消极影响，但往往会淡化制度的严肃性，并使师生产生误会，认为领导处事不公，从而产生不良影响。如果运用不当，往往是捡了芝麻，丢了西瓜。所以，学校的管理既要科学规范，更要以人为本，体现人文精神。作为学校的领导者，要正确处理好学校管理中“刚”与“柔”的关系，既要用刚性的制度管人，也要充分尊重不同人群的需求，尊重、信任和理解师生，推行人本管理，将外在的制度化管理内化成师生思想上的自律，充分发挥师生的主观能动性。在处理问题上，要刚柔兼济，重约束，更重激励；重服从，更重协调；处理好求同存异的关系，以达成管理的高效性、持久性，努力创建和谐校园。

2.构建民主透明的管理环境，促进校园建设和谐发展

民主管理的基础是公开，学校应建立以校长为组长的校务公开的领导校长，小组成员由各处（室）的负责人组成，对校务公开工作进行全面领导和指导，保证校务公开的顺利开展。建立以工会主席为组长，党、政、工、团代表为组员的监督领导小组，负责检查和监督校务公开工作的开展和运行情况，考核和评估校务公开工作的效果和作用。《校务公开工作制度》、《校务公开工作实施细则》、《校务公开监督评估细则》、《校务公开考核奖励制度》、《教学质量评估量化考核方案》、《奖励性绩效考核分配方案》、《学校重大管理事项公开监督细则》等一系列校务公开工作制度，推动学校的民主管理和校务公开工作的有序开展。消除老师与领导之间的隔阂，争取教职工的理解信任和支持，最大限度地发挥教职工的积极性，全力营造融洽、和谐的人际关系和民主平等、团结尊重的校园环境。校务公开的具体形式可通过教代会或教职工大会等讨论审议通过，使决策更具有广泛性、科学性和正确性，并利用校务公开栏公告，从而促进校园和谐发展。

树立促进社会和谐的教育理念 篇8

促进学生充分发展

武钢三中

张红平

近年来，素质教育思想逐步深入人心，广大教育工作者在理论上和实践上进行了认真探索，推进素质教育的自觉性不断增强，教育教学改革不断深化。但我国目前的中小学教学中依然存在着一个不容忽视的问题——教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。笔者认为，让我们的教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略，是解决这一问题的重要途径。

一、有效教学的理念——教学效益

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，引起了世界各国同仁的关注。有效教学的提出也是“教学是艺术还是科学”之争的产物。教学是艺术，这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观。它倡导教学是一种教师个性化的没有“公共的方法”的行为，认为影响教学过程的因素是复杂的，教学结果是丰富的，难以用科学的方法进行研究。但是，随着20世纪以来科学思潮的影响以及心理学特别是行为科学的发展，人们明确提出，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。

有效教学理念就是在上述背景下提出来的。有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效，还是无效？

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或

教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦，也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是要激发学生的学习动机，引起学生学习的意向，让教学在学生“想学”的心理基础上展开；二是要让学生知道自己学什么或学到什么程度，使学生主动地参与教学过程；三是要采用易于学生理解的方式，使学生花最少的时间学到最多的内容。如果教师的讲课不具备这些条件，那么即使他教得很多，教得很辛苦，那也只能叫做“教”，而不能称为“教学”。

有效教学理念关注学生的进步或发展，关注教学效益，它把学生有无进步或发展作为评价教学有无效益的唯一指标，它认为教学的目的在于帮助每一个学生进行有效地学习，使其按自己的个性得到尽可能充分地发展。为了达到教学目的，提高教学效益，我们不妨思考一下“在何种情形下学生学得最好”这样一个问题。通常，当学生有兴趣时，他们学得最好；当学生的身心处于最佳状态时，他们学得最好；当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好；当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好；当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时，他们学得最好；当学生有更高的自我期待时，他们学得最好；当学生能够学习致用时，他们学得最好；当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好„„如果我们的教学能依此而采取有针对性的措施，这将极大地增强我们的教学效果，提高教学效益。

二、有效教学的策略——课堂重构

课堂是什么？在许多人头脑中，这可能是一个不言而喻的问题。教师每天都在课堂中生活，学生的学习时光大多在课堂上度过，这种“貌不惊人”和“见多不怪”常使得我们经意或不经意地忽视课堂，忽视对课堂内涵的深刻挖掘。大多数教师把课堂仅仅当成传授知识的讲坛、训练学生的场所和教师表演的舞台。由复习旧课、导入新课、讲授新课、练习巩固、家庭作业构成的固定不变的教学模式，由师问而生答，答不出再引导的单一交往，惟教材教参教案的教条主义表现，压抑了学生的灵性，使他们没有了激情，没有了活力，没有了创造。贯彻有效教学理念，提高教学效益，必须重构我们的课堂。

第一，在学生书本世界和生活世界之间架设桥梁。

书本世界是语言符号的世界，它缺少色彩，缺少变化。生活世界是活泼真切的世界，它多姿多彩，色彩斑斓。对于学生来说，这两个世界并不见得是统一的，他们习惯于汲取生活的真知，接受生活的淬炼，但往往在学校中感到学习纯粹是一种负担，而不是自己应尽的责任。我们的课堂之所以没有生机活力，应该说与学生的书本世界与生活世界相割裂不无关联。

实际上，生活中蕴藏着无穷无尽的教育资源，生活中有语文、数学，生活中有物理、化学，生活中有政治、经济，生活中有地理、哲学„„例如，德国科内尔森出版社1995年出版的《政治》教科书，完全以学生日常生活经验中的问题编排教学课题。正如教科书作者在前言中说明的那样：“我们，本书作者，并不简单地向你们报告政治。我们认为，如果你们自己从中找到什么，也就是说自己来做些什么，如调查或打听，那么一定会很有趣。”这本教材第一册中所含的11章，分别为：(1)在学校中；(2)在德国的外国儿童；(3)我们的环境；(4)你与别人；(5)闲暇；(6)钱与支出；(7)家长的职业工作；(8)欧洲的儿童；(9)消息与真理；(10)在我们的学校，在我们的地方；(11)第三世界的儿童。可能我们现在所使用的教材还存在些许不足，从另一方面来看它却为教师的发挥留下了足够的空间。例如，我曾让班上一位艺术特长生结合自己“由弹钢琴转向吹双簧管”的事例，为同学们讲解“事物前后相继的纵向联系”；请体育委员谈自己在学校运动会上的排兵布阵，让同学们从中体会“整体

与部分的联系”。一旦教师将生活中的教育资源与书本知识相融通，学生就有可能感受到学习书本知识的意义与作用，就有可能意识到自己学习的责任与价值，就有可能会增强自己学习的兴趣和动机，学习就有可能不再是一项枯燥无味必须要完成的义务，而一种乐在其中的有趣活动。

从这个意义上讲，教师在任何备课活动中，都不妨仔细地思考一下学生在有关本节课的知识点方面已经积累了哪些生活经验，现实生活中哪些经验可以作为本次教学的铺垫，让学生从事哪些实践活动可以强化对这些知识的掌握等等。

第二，在师生之间构建平等合作和谐的师生关系

“学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人”（《走进新

课程——与课程实施者对话》，教育部基教司组织编写，北师大出版社2001年版第121页。）他们有个人独特的“心理世界”和巨大的发展潜能。他们渴

望被理解，渴望获得尊重，渴望被教师信任，渴望得到老师鼓励。但我国传统教学注重教师的经验，强调师道尊严，逐步形成了教师的权威地位，师生之间形成了“你来受教育，我来教你”、“我教什么、你学什么、不想学也得学”的不和谐关系。教师不喜欢倾听学生的意见，对学生中那些“异样”的思想火花，或压制，或将其“引导”到自己的思路中来，教育教学活动往往是一言堂，缺乏平等、民主的氛围。学生在形式单调、气氛沉闷的课堂里学习，不仅效率低下，而且聪明才智和激情被窒息，在“强权”面前，还容易产生厌学和抵抗情绪。

倡导有效教学理念，必须在课堂教学中重构师生关系，建立平等合作和谐的师生关系。

其一，提倡微笑教学。教师要放下“架子”，贴近学生，尊重学生，给学生以亲切感，使课堂充满温馨的气氛，从而既使学生愿意与教师合作，又让学生自由充分地发现自己，发展自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。其二，因材施教，给每一位学生均等的活动和表现机会。教师应运用多种方法尽可能地补偿学生生理、智能和文化素质等方面的差异，保证课堂教学的公正、平等，使每个学生都能感到教师的关注，感到“我能行”。例如，在学习《企业及其分类》这一内容时，可以设计“我们周围有哪些单位是企业？”“我们学校是不是企业？”“银行是不是企业？”等一些层次不同的问题，让不同基础的同学都能参与其中。在课堂，可以根据教学内容的不同，设计文艺、体育、科技等不同活动，让不同特长的同学都能得到展现自己才华的机会。这样，才能调动全体学生的参与意识，使学生分享信任与成功的喜悦。

其三，教师要加强自身修养。亲其师，才能信其道。在课堂教学中往往存在着这样的现象，学生对自己崇敬和喜爱教师的课特别感兴趣，课堂上学习特别主动，学习效率也相对很高。教师要得到学生的喜爱和尊重，就得有内在的人格魅力。为此，教师要自觉提高自身修养，拓展知识视野，提升教育艺术，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等品质。这是建立平等合作和谐师生关系的重要保证。

第三，在学生由已知探索未知之间留下足够的时间与空间。在传统的“满堂灌”、“一言堂”教学模式下，学生始终处于被动接受的状态，他们觉得45分钟是那么漫长难熬，教学内容那么单调乏味，自然难有很高的学习的效率和充分的发展。近年来，各学科在课堂上都在尝试“自主、合作、探究”的教学模式，不断结合学生的生活世界或已有的知识积淀，创设问题情景，引导学生主动参与学习，探索未知世界，取得了积极成效。在引导学生由已知探索未知之间，必须为他们留下足够的探讨时间和空间。

其一，在教学时间上留有余地。即课堂上既要给学生留下动脑思考的时间，又要留下讨论发言、动手练习的时间，甚至是尝试错误的时间，使学生真正做到耳到、心到、口到、手到，提高课堂教学的质量。在条件许可的情况下，还可以组织辩论会。例如，在学习“矛盾的观点”之

前，可以让学生收集整理材料，辩论“网吧是利大于弊还是弊大于利”，结果并不重要，但经过辩论之后，学生很容易得出或理解“矛盾的双方在一定条件下可以相互转化”、“看问题必须一分为二”等哲学观点。同时，这也促进了学生辩证思念能力的提高。

其二，在教学内容上留有余地。即教师在组织教学时，要善于设问，让学生在思考中填补内容空白。此如说，讲对待货币“应取这有道，用之有度”时，如果教师进一步设疑：“道”是什么？ “度”又是什么？这不仅会吸引学生的注意力，还能促进学生思维能力的发展。当然，也有教师设计了问题，但由于指向不明，过难或过易，学生不知如何回答或是“不启而发”、“启而不发”，达不到促进学生发展的效果。问题的设计只有处于学生现有水平和未来水平之间，才有利于教学效益的提高和促进学生的发展。

怎样把课堂上的时间、空间还给学生，是一个十分艺术的问题就像书法家和画家那样，在白纸上写得、画得太满不好，留的空白太多也不行，留白要留到恰到好处，要让人感到整个作品的和谐，并有自己的想像空间。因此，把时间和空间还给学生不是教师责任的减轻，相反对教师提出了更高的要求。教师应充分调动自己的主动性和教学智慧，根据个人特点、所教学科的特色、所教学生的特征，突破教材教参的限制，采用灵活多变的教法，增加“学生个别学习、对组学习、小组学习、大组讨论、学生执教或情景表演等形式”(叶澜主编《“新基础教育”探索研究

报告集》，上海三联书店1999年版，第34页)，让学生主动接受还给他们的时

间和空间，在自主合作探究中学到更多的知识。

树立社会主义法治理念重在践行 篇9

社会主义法治理念教育，是继全国开展保持共产党员先进性教育活动之后，党中央做出的事关政法工作发展全局，事关政法队伍思想政治建设的一项战略部署。在政法系统开展社会主义法治理念教育对于坚持党对政法工作的绝对领导，坚持政法工作社会主义方向，保持政法队伍忠于党、忠于国家、忠于人民、忠于法律的政治本色，造就一支更加坚强有力的政法队伍，保障社会主义法治的正确目标和方向，具有重大而深远的意义。

一、对社会主义法治理念的思考

所谓“法治”，是用法律治理国家。所谓“理念”，是人们的一种观念、认识和信念或价值观，是指“一种理想的、永恒的、精神性的普遍类型。”法治理念是人们对法治本质及其规律的理性认识与整体把握而形成的一系列理性的基本观念，是对法律精神的理解和对法律价值的解读而形成的一种认知模式。社会主义法治理念是体现社会主义法治内在要求的一系列观念、信念、理想和价值的集合体，是指导和调整社会主义立法、执法、司法、守法和法律监督的方针和原则，是以胡锦涛同志为总书记的党中央，从社会主义现代化建设事业全局出发，坚持以马克思主义法学理论为指导，在认真总结我国社会主义法治建设实践经验，借鉴世界法治文明成果的基础上形成的重大思想和理论成就。社会主义法治理念，内容丰富，思想深刻，包括依法治国、执法为民、公平正义、服务大局、党的领导五个方面的理念，内 1

涵丰富，又相辅相成，体现了党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一，反映和坚持了社会主义先进生产力的发展要求，反映和坚持了人民民主专政的国体，反映和坚持了党的领导，反映和坚持了马克思主义的指导地位，反映和坚持了从中国国情出发的原则要求，反映和坚持了改革创新、与时俱进，是科学的、先进的理念，是社会主义法治的精髓和灵魂。

任何法律都包含着理念和制度两个层面，只有制度层面的法律，而没有精神理念层面上的法律，这样的法律是残缺的。改革开放后，我国建立了各种各样的法律制度。但值得注意的是，当制度建设在量上有了惊人积累后，法律权威的缺失却构成了目前制约法治进展与水平的关键性问题。制度的构建必须要有理念支撑。推进现代法治，既要重视制度构建与制度创新，更要注意发掘、培植与发展法治理念。理念是推动法治进步的一种内在的、隐性的但非常巨大的动力。法治的实现与否，关键不在于法律制度表层的建构，而是依赖于人们的自然习性和逐步养成的法治理念。如今我国要推进司法体制改革，改革在某种意义上讲实质就是对司法理念进行变革。理念似乎是看不见的，但它却决定了我们目前正在进行的，以及以后将要进行的司法工作的效果和成败，没有正确的理念指导或支配，司法改革就难以深化或推进。树立社会主义法治理念必将对我国法治建设产生深远的影响。

二、用社会主义法治理念武装头脑

多年来，同国外法律制度和思想的接触，一方面使我们有效地借

鉴吸收了其有益的成分，促进了我国立法和执法水平的提高。但另一方面，西方国家各种法治思想的消极影响也不可忽视。在执法实践中，有的简单套用外国的一些“法律术语”，造成执法思想和执法活动的混乱；有的不从我国国情出发，片面崇尚外国的法律思想和制度，主张全盘照搬照用。也有一些别有用心的人，企图打着依法治国的幌子否定党对政法工作的领导，打着司法改革的旗号否定社会主义制度，利用个案炒作诋毁政法机关和政法队伍形象，企图在政法意识形态领域制造混乱，以实现其政治图谋。在警惕西方法治思想负面影响的同时，也要清醒地看到“左”的以及封建思想残余的影响依然存在。在政法队伍中，有的人改革创新意识不强，对新情况新问题研究不够；有的人特权思想严重，群众观念和人权意识淡漠。这些同样是与社会主义法治理念不相容的。意识形态领域历来是敌对势力同我们激烈争夺的重要阵地。对此，我们决不能掉以轻心，必须对政法意识形态领域存在的问题正本清源，用正确的法治理念统一政法干警的执法思想，牢牢掌握政法领域意识形态工作的主导权，坚定不移地坚持我国政法工作的社会主义方向。

要紧密联系思想实际，牢固树立社会主义法治理念，用法治理念武装头脑。使广大政法干警真正在思想上搞清楚应该坚持什么、反对什么、防止什么。同时，要把社会主义法治理念教育同社会主义荣辱观教育结合起来，同巩固和扩大保持共产党员先进性教育成果结合起来，使广大政法干警牢固树立正确的世界观、人生观、价值观和清廉从政的意识，始终坚持讲学习、讲政治、讲正气，坚决克服和有效防

止个人主义、享乐主义、拜金主义等不良倾向；牢固树立一切从中国国情出发的意识，始终坚持马克思主义在政法意识形态领域的指导地位，坚决克服和有效防止盲目崇拜、片面宣扬西方政治制度、法律制度、价值观念的倾向；牢固树立严格依法办事的意识，始终坚持依法治国基本方略，坚决克服和有效防止以权代法、以言代法以及地方和部门保护主义倾向；牢固树立执法为民的意识，始终坚持一切依靠人民，一切为了人民，坚决克服和有效防止脱离群众、骄傲蛮横、盛气凌人的不良倾向；牢固树立平等保护的意识，始终坚持维护社会的公平正义，坚决克服和有效防止滥用权力、执法不公的倾向；牢固树立政法工作为全党全国工作大局服务的意识，始终坚持法律效果和社会效果的统一，坚决克服和有效防止单纯业务观点的倾向；牢固树立党性意识，始终坚持党对政法工作的领导，坚决克服和有效防止把党的领导同依法治国对立起来，甚至削弱和淡化党的领导的倾向。通过学习教育，真正使正确的思想得到坚持，错误的思想得到克服，模糊的思想得到澄清，不适应新形势要求的观念得到更新，真正把政法队伍建设成为永远忠于党、忠于国家、忠于人民、忠于法律的高素质的政法队伍。

三、社会主义法治理念重在践行

胡锦涛同志指出，“开展社会主义法治理念教育是加强政法队伍思想政治建设的一项重大举措”。社会主义法治理念教育能否达到预期目的，关键取决于能否紧密联系政法干警思想和政法工作的实际，在工作中践行社会主义法治理念。

要通过深入开展社会主义法治理念教育活动进一步端正执法理念。各级劳教机关要自觉以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，按照科学发展观、构建社会主义和谐社会的要求，紧密联系工作实际，充分认识开展社会主义法治理念教育活动的紧迫性、重要性，准确领会社会主义法治理念的基本内涵、精神实质和基本要求，在借鉴国外法治成果的同时，注意抵制西方法治思想的负面影响；在坚持社会主义法治优良传统的同时，注意纠正不合时宜的落后观念。

要通过深入开展社会主义法治理念教育活动进一步增强执法能力。在教育活动中，既要通过对照社会主义法治理念的基本要求，回顾、查找和解决执法中存在的突出问题，更要通过在执法活动中坚持和体现社会主义法治理念，着力提高维护社会稳定的能力，加强法制宣传教育的能力，服务经济建设、促进改革发展的能力，以适应全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会的新形势。

要通过深入开展社会主义法治理念教育活动进一步规范执法行为。要把社会主义法治理念教育与司法行政机关深化规范化建设结合起来，本着边教育、边改进、边建设的思路，针对在教育活动中发现的突出问题，抓住容易发生问题的执法岗位和环节，以社会主义法治理念为指导，进一步加强规范化建设；同时，把社会主义法治理念的原则、内容和要求在各种规范化建设中加以体现，使社会主义法治理念得到贯彻和落实，使广大干警的执法行为更加规范。

要通过深入开展社会主义法治理念教育活动进一步提高法律素养。努力提高法律素养，是实践依法治国理念的前提和基础。司法行

政机关是政法机关，几乎每天都在与法律打交道。司法行政干警必须熟练掌握相关法律知识。学法、知法、懂法，是对每一个干警的基本要求。对于司法干警来说，掌握相关法律知识具有两个方面的要求：一是对国家的重要法律法规要有一个基本的了解，知道什么是合法、什么是违法；二是对与自己履行职责有关的法律法规要熟练掌握、熟练运用。必须切实增强法制观念。法制观念是人们尊重并自觉服从法律的思想意识。这是严格执法、正确履行职责的思想基础。广大干警一定要充分认识增强法制观念的重要性，努力培养尊重和信仰法律的思想意识，做到不仅学法、懂法，而且要自觉依法办事。

要通过深入开展社会主义法治理念教育活动进一步坚定改革方向。中央关于司法体制和工作机制改革的意见，充分体现了社会主义法治理念的精神，对于保障在全社会实现公平和正义具有重要意义。各级劳教机关要自觉把社会主义法治理念教育同推进司法体制和工作机制改革结合起来，通过培养社会主义法治理念，指导改革创新，使司法体制和工作机制改革始终沿着中央确定的原则和方向推进，取得维护人民利益，维护社会稳定，维护司法权威的预期效果。