小学生承诺书

小学生承诺书（共11篇）

小学生承诺书 篇1

为了人类的健康生存和经济的持续发展，保护环境，别无选择。保护环境，重在行动。我决心坚决做到学校提出的少先队员绿色环环保行为20条，从自己做起，从现在做起，从小事做起。在学校争当绿色好少年，在家庭，与爸爸妈妈合力争创绿色家庭，用我们的实际行动，让人类共同的家园山清水秀天更蓝。少先队员们，行动起来吧，美好的未来，永远属于我们。特此承诺：

1、喜欢学习环境保护知识，爱看、爱听电视、报纸、电台的环保节目。

2、喜欢与同学、亲友讨论环境保护问题。

3、积极参加创建绿色学校活动，认真参加学校的环境保护活动。

4、常提绿色建议，为绿色献计献策。

5、自觉爱护校园内的花草树木，不损坏树木，不采摘花草，不践踏草坪，不随地吐。

6、写绿色文章，唱绿色歌曲，跳绿色舞蹈，做绿色游戏。

7、积极参加环保宣传工作。

8、不浪费饭菜和其他食品，爱惜生活用品，培养节俭品质。

9、节约用水，节约用电。

10、不在学校、公共场所、旅游胜地乱扔垃圾。

11、认真做好卫生值日工作。

12、在学校和公共场所不大声喧哗，不追逐打闹。

13、保护野生动物，不买不吃野生动物。

14、不打鸟，不捕蛇，不捉青蛙和蝌蚪。

15、积极开展家庭花卉种养，关心家庭周遍环境情况。

16、积极捡集废品卖给废品收购站，为绿化环境献爱心。

17、发现学校、家庭周围有污染源时，及时向学校或有关部门报告。

18、少用或不用一次性的纸制品、木制品和塑料制品，多用布袋。

19、不乱扔废旧电池。

20、不用餐巾纸、改正液等，多用手帕、橡皮。

小学生承诺书 篇2

农村小学教师是我国小学教师队伍的重要组成部分,目前小学专任教师人数超过360万人,他们的职业承诺高低直接影响到农村小学教育的质量。因此,研究农村小学教师职业承诺具有重要的现实意义。由于研究条件的限制,本文只选择了沿海地区的农村小学教师进行研究。

1 研究方法

1.1 研究对象

南安市地处福建沿海,市场经济较发达。这为当地农村小学教育发展提供了良好的经济基础,但同时伴随市场经济产生的某些新思潮也会对农村教师的职业承诺产生负面的影响。本研究随机选取了福建省南安市15所农村小学200余位教师作为研究对象。共发放210份问卷,回收问卷195份,有效问卷179份,有效问卷率91.79%。其中男教师71人,占39.7%,女教师108人,占60.3%;初级职称的60人,占33.5%,中级职称的85人,占47.5%,高级职称的34人,占19.0%;担任了班主任的有109人,占60.9%,没有担任班主任的70人,占39.1%。

1.2 研究工具

本研究采用连榕、邵雅利等编制的量表[1],包括22个条目,从三个维度考察农村小学教师的职业承诺:(1)情感承诺,共7个条目,主要是考察农村小学教师对教师职业的认同和喜欢程度;(2)规范承诺,共7个条目,主要考察了农村小学教师因受社会责任感和行为规范而形成的承诺状况;(3)继续承诺,共8个条目,主要考察农村小学教师继续从事教师职业的意愿。

本研究采用1-6级记分,得分越高表示越符合(1=非常不符合,2=比较不符合,3=有点不符合,4=有点符合,5=比较符合,6=非常符合),正向记分题为20题,反向记分题为2题。本研究的职业承诺数据得到的内部一致性系数为0.8533,职业承诺三个维度的a系数分别为:情感承诺0.8795,继续承诺07771,规范承诺0.8591。

1.3 数据处理与分析

本研究将收集的全部数据利用软件统计包SPSS for Windows(12.0)进行数据录入,并进行统计处理与分析。

2 研究结果与分析

2.1 农村小学教师职业承诺的总体状况

本研究的数据表明,南安市农村小学教师的职业承诺水平一般,其中规范承诺的程度最高,继续承诺次之,情感承诺最低(如表一)。

就职业承诺的三个维度来看,调查数据显示,规范承诺水平最高,继续承诺次之,情感承诺最低。这与罗润生、申继亮(2001)[2],徐富明、朱丛书(2005)[3]的研究结果(职业承诺的三个维度中规范承诺水平最高,情感承诺水平次之,继续承诺最低)有所不同。笔者认为这主要是因为选择的调查对象不同,以上学者是以中小学教师为调查对象,且没有城乡之分,而本研究仅以沿海地区农村小学教师为调查对象,因而研究结果有所不同,这种结果的差异在某种程度上反映出中小学教师之间、城乡教师之间的职业承诺存在一定差异。

当前南安市农村小学教师对其所从事的教师职业的情感承诺属于一般水平,且在职业承诺的三个维度中处于最低。这可能是因为南安市是一个工商业极为发达的地区,市场经济发展程度较高,人们衡量一个人成功与否的标准更看重其经济收入的高低。南安市农村小学教师的收入水平与其他许多行业相比,存在一定的差距。因此,这极大地影响了南安市农村小学教师的情感承诺。此外,小学教师职业的工作压力大、工作条件差,学校管理水平不高等都可能是造成农村小学教师情感承诺不高的原因。

农村小学教师的规范承诺最高,这表明,当前我国小学教师对其所从事的教师职业所具有的承诺,突出地表现在规范承诺上。这是因为我国是一个特别看重教师职业道德的国家,社会舆论对教师的职业道德具有很强的监督作用,国家和地方的教育主管部门也把教师的职业道德水平作为衡量教师合格与否的首要条件。因此,在社会的伦理道德和行为规范的约束下,小学教师易形成较强的规范承诺。

农村小学教师的继续承诺水平不高,这与农村教师职业的社会地位、职业声望不高密切相关。许多教师在有其他选择的前提下,不愿意选择继续当老师。这也验证了农村小学教师的情感承诺水平不高。笔者在对农村小学教师的访谈中发现,当前南安市小学教师对教师职业的继续承诺主要不是对其职业的认同和喜爱,而是因为怕失去从事该职业所获得的社会地位和福利待遇。

2.2 人口学变量对农村小学教师职业承诺的影响

为了考察不同因素对农村小学教师职业承诺的影响,本研究进行了多因素差异检验,结果如表二。

注:*表示p<0.05,**表示p<0.01

2.2.1 性别对教师职业承诺的影响

研究数据显示,南安市农村小学女教师职业承诺的各维度都高于男教师,但只有情感承诺有显著性差异(t=-2.22,p<0.05),而继续承诺与规范承诺的性别差异不显著。

为什么南安市农村小学女教师的情感承诺明显高于男教师?笔者认为,主要是因为女教师比较容易得到家庭和社会的认同,因而容易从中获得做教师的快乐。社会普遍认为女性具有一种与生俱来的母性,对儿童更有耐心和爱心,更适合当小学教师。而且教师节假日多,工作稳定,比较有利于照顾家庭,因而容易得到家庭的认同。相比而言,男性对家庭的经济承担更大的责任,目前农村小学教师的待遇还有待提高,因而男性小学教师职业不容易得到家庭的认可。正是因为来自社会和家庭等方面的压力,男性比女性更难从农村小学教师的职业中得到情感上的愉悦与满足,从而导致男性农村小学教师的情感承诺水平低于女性农村小学教师。

在规范承诺上,南安市农村小学教师的规范承诺没有显著的性别差异,且在教师职业承诺的三个维度上呈最高水平,这可能是因为长期以来我国的社会舆论和法律法规对教师职业道德的要求较高,要求教师“学高为师,身正为范”,而且这种要求已经内化为教师的素质。因此,无论男女农村小学教师的规范承诺水平都相对较高。

在继续承诺上,男女农村小学教师无显著差异,且承诺水平不高。这与我们的常识相悖。这可能是因为农村小学教师的待遇太低,工作条件简陋,无论男女教师如果有更好的选择,他们都愿意离开教师职业。

2.2.2 年龄对教师职业承诺的影响

在情感承诺上,41岁以上的教师情感承诺水平最高,20-30岁的教师次之,31-40岁的教师情感承诺水平最低。不过,三个不同年龄阶段教师的情感承诺水平差异没有达到显著水平。

在规范承诺上,调查数据显示,农村小学教师教师规范承诺水平存在非常显著性的年龄差异(F=5.22,p<0.01),年龄越大,规范承诺越高。即41岁以上的农村小学教师的规范承诺最高,31-40岁年龄段的教师居中,在20-30岁年龄段的教师规范承诺最低。这是因为20-30岁这一年龄段的教师,正处于青年时期,思想活跃,受社会舆论和行为规范的约束小,因而规范承诺水平低于30岁以上的教师。31-40岁的教师,在经历了对职业的重新审视与慎重考虑之后,开始慢慢能接受现在的职业,因而规范承诺水平也高于30岁以下的青年教师。而41岁以上的教师,这一年龄阶段的教师从事教师工作时间长,能更加深刻认识到教师的义务和责任,更加明白作为一个教师的规范是什么,内化了职业道德规范。所以41岁以上的教师表现出最高的规范承诺水平。

在继续承诺上,农村小学教师继续承诺水平随着年龄的增加而升高,即20-30岁教师的继续承诺水平最低,31-40岁教师的继续承诺水平居中,而41岁以上教师的继续承诺水平最高。这与我们的常识判断一致,因为从事教师工作时间越长,越容易对教师职业产生感情。而且随着年龄的增长,职业转换的难度增加,职业转换的代价也增加,因此,年龄越大的教师越安心教师工作。

2.2.3 教龄对教师职业承诺的影响

在规范承诺上,农村小学教师的规范承诺存在显著的教龄差异(F=4.67,p<0.05),教龄越长,规范承诺水平越高。即具有21年以上教龄的教师规范承诺水平最高,具有11-20年教龄的教师次之,而具有1-10年教龄的教师规范承诺水平最低。其原因与年龄对规范承诺的影响大致相同。

在情感承诺上,农村小学教师的情感承诺随着教龄的增加呈现下降的趋势,但教龄对情感承诺的影响没有显著性差异。在继续承诺上,具有21年教龄以上的教师继续承诺水平最高,具有10年以下教龄的教师次之,而具有11-20年教龄的教师继续承诺水平最低。不过,教龄对农村小学教师的继续承诺的影响也没有达到显著水平。

2.2.4 学历对教师职业承诺的影响

调查结果显示,南安市农村小学教师中具有中专学历的教师情感承诺最高,本科学历教师情感承诺次之,大专学历的教师情感承诺最低。不过,学历的高低对教师的情感承诺没有显著影响。学历之所以对农村小学教师的情感承诺影响不明显,可能是因为学历对于农村小学教师的地位和收入影响不明显,从而使高学历农村小学教师难以获得更高的情感满足和价值体现。

规范承诺方面,农村小学教师的规范承诺存在非常显著性的学历差异(F=5.98,p<0.01),中专学历教师的规范承诺水平明显高于具有大学专科和本科学历的教师。中专学历的小学教师规范承诺最高,这可能是因为他们的学历低,对自己的现状更容易满足,对自己的事业目标具有更现实的态度,所以更认可自己的教师身份,也更认同教师的职业规范。学历较高的教师对职业期望更高,对农村小学教师高付出、低回报的现状更为不满,在思想上更为叛逆,不愿意受社会舆论和职业规范的约束。

在继续承诺方面,本科学历的教师继续承诺水平最高,中专学历的教师次之,专科学历的教师继续承诺水平最低。本科学历的教师之所以更愿意选择继续从事教育工作,并非是他们更加热爱教师职业,而是因为他们的学历大都是通过在职学习获得,且多为师范专业,受专业限制,职业转换难度大、成本高。因此,本科学历教师具有更高的继续承诺,更愿意选择继续当教师。

2.2.5 职称、职务和任教学科对教师职业承诺的影响

农村小学教师的职称、职务和任教学科对其职业承诺有一定的影响,但均未达到显著水平。这可能是因为当前农村小学教师普遍兼教多门学科,而本研究只分为文科和理科两大类,区分度不高,从而难以反映出不同学科教师职业承诺的差异。同时由于调查样本量较小,担任校长和副校长等的样本量小,不能很好反映出行政职务对教师职业承诺的影响,这有待于后续研究做进一步探究。

3 提高农村小学教师职业承诺的对策

针对南安市农村小学教师职业承诺的现状,笔者认为应从以下几个方面采取措施不断提高农村小学教师的职业承诺。

3.1 教师要加强自身修养,提高对教师职业的认同

当前农村小学教师的工作环境差,教学条件简陋,付出多,回报少,社会地位不高。但是农村小学教师的意义重大,在农村少年儿童成长、成才和推进农村进步方面发挥着中流砥柱的作用。因此,农村小学教师要加强自身修养,正确认识教师职业的意义和工作特点,辨证看待教师的苦与乐、得与失,善于从工作中寻找乐趣,提高对教师职业的认同。因为只有从心理上接纳了教师职业,以更加淡泊的心态看待教师的得与失,才能喜爱教师职业。

3.2 学校要关心教师的专业成长,为教师提供施展才华的舞台

提高教师的职业承诺不仅仅是教师自己的事情,学校也要承担起应有的责任。学校领导要关心和支持教师的专业成长,给教师搭建一个施展才能的舞台,这是提高教师满意度和职业承诺水平的必由之路。

当前不少农村小学由于条件限制,教师了解外界信息的渠道非常少,外出接受继续教育和培训的机会也很少。许多农村教师深感专业成长缓慢,对专业发展前景迷茫。加上一些学校领导管理方式不民主,教师难以真正参与学校的管理,教师缺乏归属感,从而影响了教师的职业承诺。

针对这种状况,笔者认为,学校要利用现有的各种条件,如让教师接受培训,通过校本教研等方式为教师的专业成长提供方便,让每一个教师都有一个适合自己的职业生涯规划。同时,改进学校的管理方式,让教师真正成为学校改革和发展的主人,为教师搭建一个发挥自己才能的舞台。

3.3 政府要加大对农村小学教育的投入,改善农村教师的工作条件

改善农村小学教师的工作条件,提高农村小学教师的经济和社会地位是提高农村小学教师职业承诺的根本出路。而政府作为基础教育的举办者和管理者,对加大农村小学的投入,改善其办学条件具有不可推卸的责任。

但是目前农村小学教育一般由各乡镇支付经费,许多地方政府对农村小学教育的投入很低。笔者在访谈中了解到南安市每年投入小学的平均经费约为120元,有的乡镇只有90元。国家在取消农村小学学杂费后,几乎没有什么其它经济来源,这样的投入水平令许多小学办学经费捉襟见肘。笔者认为,农村小学教育的发展不仅仅是农村的事情,也不仅仅是地方政府的事情,中央政府也应该肩负起自己应负的责任,利用财政转移支付,加大对农村小学教育的支持。只有这样农村小学教师的工作条件和待遇才能得到改善,也只有这样才能使农村小学教师的职业承诺水平真正得到提高。

参考文献

[1]连榕,邵雅利.关于教师职业承诺及其发展模式的研究[J].教育评论,2003,(6).

[2]罗润生,申继亮.中学教师职业承诺特点研究[J].宁波大学学报(教育科学版),2001,(6).

一个女大学生的求职承诺 篇3

一、谈恋爱了吗?

我的EQ很低，对男孩子没感觉。所以，五年内保证不恋爱；五年后万一不慎恋爱了，保证五年内不结婚；五年后万一不得不结婚了，保证五年内不生孩子五年后万一不小心必须生孩子了……那应该是四十五岁以后的事了吧，你们可以考虑辞退我了。

二、能喝酒吗?

二十五年来从来没有喝过酒，不过，如果丁作需要，喝；不是工作需要，但领导有要求，喝；客户有要求，喝；有酒量，喝：没酒量，创造酒量也要喝；实在喝不下去了，吃解酒药，喝；喝得烂醉如泥、不省人事、胡言乱语、上吐下泻了，那也并不表示我不愿意喝，麻烦领导直接将酒灌进我的喉咙里，只要能灌进去，就行。只有一个请求，曲终人散后帮忙将我送进医院。

三、希望什么岗位?

我是学人力资源管理的，是管理学学士，英语六级，最好能在管理岗位；不能在管理岗位，做个打字、收发信件的文书也行不能当文书，在办公室扫地、端水、抹桌子……打打杂也行；打杂不行，下车间、到班组也行。

四、期望多少薪酬?

五十万?想都不敢想：二十万?痴人说梦；十万?绝不可能；六万?非常非常满意；四万?非常满意：两万?满意；一万?我知道不是月薪，是年薪，我也……满意。如果公司还有困难的话，打张白条，也行。

五、能出差吗?

短期的，可以；长期的，也可以。短途的，可以；长途的，也可以。与女上司一起出差，可以；陪男上司单独出差，也可以。有出差补助，坐火车，住旅店，下馆子，最好；没小差补助，坐驴车，住澡堂子，泡方便面，也没关系。

六、你还有什么要说的?

小学生安全承诺书 篇4

1、严禁家长让学生乘坐三轮摩的、低速载货汽车等车型和私自改装车辆以及达到报废标准的客车。

2、严禁家长让学生乘坐报废车、无牌照车、超载车、驾驶员无证等非法运营车辆。

3、严禁家长让学生早到校。学校开门时间为早7：20，中午1：00。

4、严禁家长让学生在车来时，追车跑，上、下车时拥挤等现象。严禁学生在乘车时拥挤打闹，将身体的任何部位伸出车外。

5、家长教育好学生在等车时不要追逐打闹或在公路上玩耍。

6、家长要经常对学生进行乘车安全教育，教育学生遵守乘车秩序。

7、家长要经常对接送学生车辆的车况、运营手续、乘坐人数等情况进行监督检查，发现问题立即向公安交管部门举报。

8、家长应该按指定时间、地点接送学生，如延误接送时间或特殊情况(学生在放学后在校外被冒领、或出现任何意外事故)后果自负。

9、家长必须与车主签订《安全行车协议书》，进一步划清责任主体，提高驾驶员的责任意识。

10、家长如经济条件许可，应为子女办理意外伤害保险。

11、如果您的孩子必须乘坐班车上学，请您为孩子选好车辆，出现任何意外，后果自负

班级：

学生姓名：

家长签字：

小学生爱护公物承诺书 篇5

爱护公物，从我做起。让我们悉心爱护桌椅，不乱涂乱画；合理利用多媒体设备，不在液晶屏幕前打闹、戳划，手持硬物绕道走，以免划伤屏幕；花草树木，勿践踏攀折。

爱护公物，从小事做起。不在雪白的墙壁上蹬踏留痕；不让无辜的碗筷凹陷缺损，更不让粉笔在校园各处身首异处、粉身碎骨。

爱护公物，从身边做起。随手关灯，节约每一度电；文明用水，拧紧水龙头，节约每一滴水；捡起地上的纸屑和饮料瓶，保持环境卫生。对于身边一切破坏公物的行为，勇于揭发、制止；对于亵渎文明一切行为，敢于批评指正。

要像爱护自己的眼睛一样，爱护学校的一草一木；要像珍惜自己的眼睛一样，珍惜学校的一点一滴；让爱护公物成为我们每个老师、同学的自觉行动；让爱护公物成为我们每个老师、同学的良好习惯；让我们携起手来，杜绝损坏公物的行为。爱护公物，从身边做起，从小事做起，从我做起。

小学学生安全承诺书 篇6

随着社会一步步向前发展，接触并使用承诺书的人越来越多，承诺书如经合同认可,可以作为合同的一部分一同履行。那么问题来了，到底应如何写一份恰当的承诺书呢？下面是小编帮大家整理的小学学生安全承诺书7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学学生安全承诺书 篇1

交通安全事关学生的健康成长和家庭幸福，小学学生交通安全承诺书。近年来，中小学生交通事故频发，惨痛的教训已为我们敲响了警钟。为此，我们号召广大学生及家长要增强交通安全意识，遵守交通规则，乘坐安全的车辆，并养成良好的乘车习惯。为了你和他人的安全，请学生及家长承诺如下：

1、认真学习交通法规和交通安全知识，提高安全意识和防护自救能力，时刻提醒自己注意维护自己和他人的交通安全，承诺书《小学学生交通安全承诺书》。

2、严格遵守骑自行车、电动自行车应该遵守的交通法规，不骑“病车”，不违章骑车，骑自行车不带人。不满12周岁的学生不在道路上驾驶自行车、三轮车，不满16周岁的学生不在道路上驾驶电动自行车。

3、严格遵守行人应该遵守的交通法规，走路靠右行，不违章过马路，做到“一停二看三通过”、“红灯停，绿灯行”，不翻越护栏，不横穿绿化带，不向过往车辆抛掷石块等。

4、严格遵守乘车时应该遵守的交通法规，上车时不拥挤、遵守“先下后上”规则，不将头手伸出窗外，不在车内戏闹或大声喧哗，下车时不急于过马路等。

5、严格遵守“四不”原则，即：不搭乘“三证”不全的车辆；不搭乘超载车辆；不搭乘车况不好的车辆；不搭乘驾驶员有问题（酒后、疲劳等）的车辆。

6、家长要教育子女不驾驶摩托车等机动车辆，教育子女不在公路上踢球、溜滑板、游玩、奔跑、戏闹，时时处处注意交通安全。

7、家长接送孩子的车辆要经常检修，不违规超载，不违章驾驶。

8、严格遵守其他应该遵守的交通法规。

学生签字：家长签字：

年月日

小学学生安全承诺书 篇2

交通安全事关家庭幸福和孩子健康成长。我向学校承诺如下：

1、认真学习交通法规和交通安全知识，提高安全意识和防护自救能力，时刻提醒自己注意维护自己和他人的交通安全。

2、严格遵守交通法规，不在道路上驾驶自行车、三轮车、电动自行车。

3、严格遵守行人应该遵守的交通法规，走路靠右行，不违章过马路，做到“一停二看三通过”、“红灯停，绿灯行”，不翻越护栏，不横穿绿化带，不向过往车辆抛掷石块等。

4、严格遵守乘车时应该遵守的交通法规，上车时不拥挤、遵守“先下后上”规则，不将头手伸出窗外，不在车内戏闹或大声喧哗，下车时不急于过马路等。

5、严格遵守“四不”原则，即：不搭乘“三证”不全的车辆;不搭乘超载车辆;不搭乘车况不好的车辆;不搭乘驾驶员有问题(酒后、疲劳等)的车辆。

6、家长要教育子女不驾驶摩托车等机动车辆，教育子女不在公路上踢球、溜滑板、游玩、奔跑、戏闹，时时处处注意交通安全。

7、家长接送孩子的车辆要经常检修，不违规超载，不违章驾驶。

8、严格遵守其他应该遵守的交通法规。

承诺人(签字)：

家长签字：

关防乡明德小学

20xx年9月1日

小学学生安全承诺书 篇3

安全无小事，交通安全、防溺水安全从我做起。为增强学生交通、防溺水安全意识和遵守交通法律法规自觉性和提高抵御溺水能力，预防和减少道路交通、溺水事故，保障学生上学、放学路上的交通安全、溺水安全，我们愿意作出以下承诺：

家长承诺：

1、对孩子履行监护人的义务，保障孩子在校外的交通安全和溺水安全。

2、配合学校加强对孩子交通、溺水安全教育，提高子女防交通、防溺水安全意识。

3、加强对孩子交通安全管理，发现孩子的不良交通行为及时教育和纠正。

4、指导孩子正确骑行自行车，严格禁止孩子骑电动、摩托车等机动车上学、放学。特别是严禁孩子飚车。

5、教育自己孩子不私自下水游泳;尽到监护责任，做好孩子上学、放学路途中、双休日、节假日溺水监护工作。

6、密切与学校沟通共同教育管理学生。

学生承诺：

1、认真学习交通安全知识，遵守交通法律法规，提高自己的安全意识和防护自救能力。严禁骑电动、摩托车或其他机动车辆上学。

2、严格遵守交通法规，骑自行车时不要双手离把、攀扶其他车辆或者手中持物;不追逐打闹，不三五并肩行驶;严禁后座带人;严禁在校园内骑车;不违章骑车。

3、在道路上行走做到：走路靠右行，不违章过马路，“一停二看三通过”;“红灯停、绿灯行”等。在没有交通信号的交叉路口或横穿公路时要慢行，注意观察、看清来往车辆。

4、严格遵守“五不”原则：不搭乘证件不全的车辆;不搭乘超载的车辆;不搭乘非客运车辆;不搭乘司机酒后、疲劳等的车辆;不搭乘危险驾驶车辆。

5、严格执行学校、家长的交通安全教育和溺水安全教育。

6、未经父母或其他监护人同意不下河游泳;不擅自邀请其他同学下河游泳;不到河边或者建筑取土形成的水坑、水窑、山溏边玩耍、戏水、嬉闹。

7、在见到有人落水而自己又无能力救护的情况下，不能避而不见或者冒然下水救人，采取大声呼救或者报警(110)等措施。

我要自觉遵照《湖东中学学生交通、防溺水安全承诺书》执行。

承诺人：学生(签名)：年级班

家长(签名)：

年月日

小学学生安全承诺书 篇4

交通安全事关学生的健康成长和家庭幸福。近年来，中小学生交通事故频发，惨痛的教训已为我们敲响了警钟。为此，我们号召广大学生及家长要增强交通安全意识，遵守交通规则，乘坐安全的车辆，并养成良好的乘车习惯。为了你和他人的安全，请学生及家长承诺如下：

1、严格遵守四不原则，即：不搭乘三证不全的车辆;不搭乘超载车辆;不搭乘车况不好的车辆;不搭乘驾驶员有问题(酒后、疲劳等)的车辆。

2、家长要教育子女不驾驶摩托车等机动车辆，教育子女不在公路上踢球、溜滑板、游玩、奔跑、戏闹，时时处处注意交通安全。

3、家长接送孩子的车辆要经常检修，不违规超载，不违章驾驶。

4、认真学习交通法规和交通安全知识，提高安全意识和防护自救能力，时刻提醒自己注意维护自己和他人的交通安全。

5、严格遵守骑自行车、电动自行车应该遵守的交通法规，不骑病车，不违章骑车，骑自行车不带人。不满12周岁的学生不在道路上驾驶自行车、三轮车，不满16周岁的学生不在道路上驾驶电动自行车。

6、严格遵守行人应该遵守的`交通法规，走路靠右行，不违章过马路，做到一停二看三通过、红灯停，绿灯行，不翻越护栏，不横穿绿化带，不向过往车辆抛掷石块等。

7、严格遵守乘车时应该遵守的交通法规，上车时不拥挤、遵守先下后上规则，不将头手伸出窗外，不在车内戏闹或大声喧哗，下车时不急于过马路等。

8、严格遵守其他应该遵守的交通法规。

学生签字：

家长签字：

年月日

小学学生安全承诺书 篇5

安全无小事，防交通安全、防溺水安全从我做起。为增强学生防交通、防溺水安全意识和遵守交通法律法规自觉性和提高抵御溺水能力，预防和减少道路交通、溺水事故，保障学生上学、放学路上的交通安全、溺水安全，我们愿意作出以下承诺：

家长承诺：

1、对孩子履行监护人的义务，保障孩子在校外的交通安全和溺水安全。

2、配合学校加强对孩子交通、溺水安全教育，提高子女防交通、防溺水安全意识。

3、做到“五不准”：不准子女私自下水游泳；不准子女擅自与同学结伴游泳；不准子女在不会水的家长或大人的带领下游泳；不准子女到不熟悉的水域或水情险恶的地方游泳；不准子女到危险的水旁渠边玩耍嬉闹。

4、密切与学校沟通共同教育管理学生。

学生承诺：

1、认真学习交通安全知识，遵守交通法律法规，提高自己的安全意识和防护自救能力。严禁骑电动、摩托车或其他机动车辆上学。

2、严格遵守交通法规，骑自行车时不要双手离把、攀扶其他车辆或者手中持物；不追逐打闹，不三五并肩行驶；严禁后座带人；严禁在校园内骑车；不违章骑车。

3、在道路上行走做到：走路靠右行，不违章过马路，“一停二看三通过” ；“红灯停、绿灯行”等。在没有交通信号的交叉路口或横穿公路时要慢行，注意观察、看清来往车辆。

4、严格遵守“五不”原则：不搭乘证件不全的车辆；不搭乘超载的车辆；不搭乘非客运车辆；不搭乘司机酒后、疲劳等的车辆；不搭乘危险驾驶车辆。

5、严格执行学校、家长的交通安全教育和溺水安全教育。

6、做到“五不”：不私自下水游泳；不擅自与同学结伴游泳；不在不会水的家长或大人的带领下游泳；不到不熟悉的水域或水情险恶的地方游泳；不到危险的水旁渠边玩耍嬉闹。

7、在见到有人落水而自己又无能力救护的情况下，不能避而不见或者冒然下水救人，采取大声呼救或者报警（110）等措施。

承诺人：学 生（签名）：

家 长（签名）：

20xx年 月 日

小学学生安全承诺书 篇6

安全是家庭幸福，学习快乐的保证，更是一种珍爱生命的积极人生态度。为确保学生人身安全，加强学校安全教育，健全家校联络，明确教育管理责任，树立安全意识，做到防患于未然，杜绝安全事故的发生，根据《学生伤害事故处理办法》及有关法律规定，结合我校实际，特签定如下学生安全承诺书。

一、遵守学校规定，维护校园安全,建设和谐校园。

1、不携带公安机关明令禁止的管制刀具及不属于学习用具的一切利器或者铁条、钢管、木棒等易伤人的危险物品以及易燃、易爆、有毒、有严重腐蚀性的物品到校。

2、不在校内追逐打闹，不坐在走廊栏杆上、窗户上，不从楼上往下抛掷任何物品，打扫卫生擦窗户时一定要确保安全。

3、不攀爬翻越围墙、建筑物，不到学校建筑施工场地玩耍活动;4、上下楼梯靠右行走, 不有意在楼梯走道制造堵塞和拥挤。5、爱护校园内的电线、电器、电器开关、插座;有损坏现象的不触摸，不自行修理，及时报告学校或老师，由学校派人修理。

6、体育活动及集会严格服从老师指挥，严守操作规程，不擅自行动，严防安全事故发生，不在体育设施上做危险动作。

7、不在校园内骑自行车。

8、出入校园，严格遵守请假制度，不私自外出游玩、不逃学、不出走，放假期间不滞留学校，及时回家，按时返校。

二、遵守交通法规，维护社会秩序。

9、遵守交通法规，不盲目抢道、强行抢道，骑行自行车时不并排而行;不在道路上相互追逐、赛车，步行时走右人行道。

10、校外不与不良分子交往，不参加小团伙，不与人冲突、打架斗殴，不义气用事做违法的事，不因小事鲁莽冲动而铸大错，不纠结他人在校园周围闲逛、滋事。

11、绝不离家出走，未经家长同意不在别人家过夜，不留别人在自己家 12、不进入法律、法规规定未成人不宜进入的营业歌舞厅等娱乐场所，不进营业性网吧，不喝酒、吸烟。

三、珍惜生命，不做危险的事。

14、绝不私自到游泳池或下河玩水、游泳。

15、不从事各种冒险行动，不擅自外出郊游、野餐。16、同学间发生矛盾时我能控制自己的情绪，绝不因冲动而动刀、棒、石头、火等能造成人身伤害的东西。

17、学会判明是非，不做其他任何妨害人身及财产安全的事情。

18、坚决做到：拒绝，反对邪教，崇尚科学，建立正确的人生观和价值观。

上述承诺，承诺人将严格守约，请老师和家长的监督。

承诺人： 班级： 班主任签名： 家长签名：

小学学生安全承诺书 篇7

我承诺：

一、在公路上走路时，一定要紧靠右边，横穿公路不乱跑，确认安全后才通过。

二、不乘坐农用车、拖拉机、“黑车”、“摩的”、三轮货车和麻木车等非营运客车，不乘坐拼装、改装和报废车辆。

三、不在公路上或公路边上聚集、乘凉、娱乐、玩耍。

四、出行乘坐客车，不乘坐没有客运资质的车辆。

五、如发现驾驶人超员行驶、超速行驶、酒后驾驶、疲劳驾驶、无证驾驶，要拒绝乘坐。

六、搭乘摩托车要戴质量合格的头盔，搭乘摩托车时不侧坐和倒坐。未满12周岁的不得乘坐摩托车，不骑自行车上路。

七、发现父母，邻里和亲友间有交通违法行为时要善意提醒、阻止和劝导。

小学生承诺书 篇7

促使学生形成专业承诺是解决汽车服务行业困境的一剂“良药”

作为教师, 在授课前必须了解其授课对象。我们发现中职学生热爱学习的并不多, 有部分学生更是对课程不感兴趣马虎对待。教师在课堂上往往是忙于纪律管理而忽视专业技能的传授。其实, 从我校的生源状况来看, 学生无论是初中起点还是高中起点, 其学习成绩往往不理想, 能选择的专业并不多, 对专业的了解也不多。他们在选择专业时很多是听从家人或朋友的意见, 所以在进入学校后, 部分学生发现自己原来并不喜欢所选专业, 甚至讨厌所学专业, 会消极对待专业学习。因此, 稳定学生专业思想, 提高学生专业承诺, 有助于学生产生专业兴趣, 提高对专业的认同度。

理解专业承诺的概述与模型分析, 为帮助学生形成专业承诺指明方向

专业承诺指的是学生认同所学专业并愿意付出相应努力的积极态度和行为, 对本专业的认同程度将直接影响其当下的专业学习和未来的职业定位。学生在职业教育中形成了专业承诺, 往往就决定了他进入社会后的职业生涯状况, 会对职业产生认同感与情感依赖, 使之不愿变更职业 (具体模型见图1) 。

由图1可以看出, 学生的职业兴趣、价值观、成就动机和专业承诺之间存在着密切联系, 职业兴趣、价值观、成就动机在专业学习中相互作用, 相互影响, 最终影响个体的专业承诺。其中, 职业兴趣和价值观可以直接影响专业承诺, 职业兴趣越高, 就越热爱自己所选的专业, 投入的精力就会越多, 从而对专业的情感与理想的承诺也相对较高, 更希望能继续从事与专业相关的工作。同时, 职业兴趣和价值观可以通过成就动机的中介作用来影响专业承诺。职业兴趣和价值观会对个体的成就动机产生积极影响, 成就动机高的学生对成功的渴望也就越高, 在专业学习中希望获得成功的动机相对较高, 就会投入更多的精力来学习专业知识, 希望能在专业能力上超越他人, 从而专业承诺也会相应变高。最后, 我们可以发现, 成就动机在职业兴趣、价值观与专业承诺三者的关系之间起着重要的作用。实际教学中我们不仅要培养学生的职业兴趣, 教导他们树立正确的价值观, 还要培养学生的成就意识, 提高追求成功的倾向, 从而影响其专业承诺。

促使学生形成专业承诺的途径

(一) 以学生为主体, 以实践为导向, 提高学生学习自信心, 培养学生的成就意识

面对学习兴趣不高, 缺乏良好学习习惯的学生, “教师讲, 学生听”的传统教学模式还适用吗?答案是否定的。传统的教学模式是以教师为中心, 只强调教师的“教”而忽视学生的“学”, 学生参与教学活动的机会少, 大部分时间处于被动接受状态, 主动性、积极性都很难发挥。所以, 我们要围绕以学生为主体, 以实践为导向的指导思想来进行课程设计。如, 在“发动机加速不良故障诊断与排除”一体化课程的设计上, 我们可以运用“任务引入—任务分析—任务实施—完成任务”四个环节的教学模式 (见下页图2) 。享、优化知识结构等一系列的教学手段, 使学生不仅掌握所需技能, 也培养解决实际问题的能力, 提高学生的综合素质。从专业承诺相关心理因素方面分析, 能使学生获得成功体验, 提高学习自信心, 激发学习兴趣。学生的自信心越高, 学习兴趣越浓, 学习的动机就会越强, 得到的成功体验就会越多, 必定会使之更加热爱所选专业, 投入的精力也会越多, 从而对提高专业承诺起良好的促进作用。

这样一体化的课程设计, 可根据具体的教学目标, 结合适当故障实例或工作任务, 构建较真实的实习环境, 让学生自己去完成, 指导学生在实践过程中发现问题, 并通过找资料、翻笔记、观察、思考、分析、动手及团队配合等环节来解决问题, 最后通过成果分

(二) 讲新知识, 提高学生学习兴趣

“90后”学生的特点是乐于接受新鲜事物, 喜欢最新的穿着潮流、喜欢最新的电子产品、喜欢最新的电子游戏。学习也一样, 他们更愿意去了解当下最新的车型、最热门的品牌。针对学生这一特点, 教师在介绍相关知识点时, 若还是只按照课本上的典型汽车或总成为载体来介绍, 必定会打击学生学习的兴趣, 如能加入一些新鲜元素, 选择学生喜爱的载体, 就能大大提高学生的学习兴趣。在讲授发动机活塞连杆组的结构组成时, 如能以宝马N46发动机为例进行讲授, 定能吸引学生。

(三) 布置真实的实习环境, 为学生带来更好的成功体验

教师备课的一个重要环节就是选用上课所需的设备与教具。如果一直沿用旧实习设备进行教学, 显然不能满足目前的教学需要。老旧设备由于使用多年会出现不同程度的残缺与损坏, 面对这样的设备, 学生的学习兴趣与积极性也势必受到打击, 进而影响专业承诺的形成。另外, 由于设备老旧, 使学生所学的知识与行业实际严重脱节, 导致学生学无所用, 也严重影响学生在维修行业的持续发展。所以, 我们需要经常了解汽车售后行业的实际情况, 尽可能使用先进、与行业实际相近的设备及教具, 模拟出最为真实的工作环境, 让学生有如在企业中实习一样。如在学习“进气温度传感器的检测”这一项目时, 我们放弃选用单一的传感器进行教学, 而是采用整车教学, 以传感器出现故障为项目引入, 通过“学生分组实践, 教师指导”的教学手段进行教学, 学生既可以认识传感器在实车的装配位置, 也能在实践中掌握传感器检测的方法, 并且了解传感器故障对发动机的影响。这样一来, 学生不仅锻炼了专业能力, 更重要的是通过自己的努力排除故障, 让汽车恢复正常后所产生的成功体验是使用单一传感器教学所不可比拟的。

(四) 开展个性化教育, 让每一名学生均能在专业成长中看到自己的优势

学生的素质与能力各有不同, 面对这样的情况, 假如教师还是按照传统的模式与思维去传授知识或考核学生掌握技能程度, 是不科学的。如在“发动机活塞连杆组的拆装”这一实习项目中, 如教师统一要求每一名学生均能熟练操作, 对于机械方面能力不强的学生来说无疑是个打击, 学生可能会由于成绩不好而产生挫败感, 可能会消极对待专业学习。有的学生可能被任课教师贴上“差生”的标签, 最终有可能导致这部分学生放弃自己所选的专业, 放弃从事汽车服务相关工作。其实, 汽车后市场的岗位种类有许多, 除了汽车维修技工外, 还有售后顾问、汽车销售员、客户关系员等等, 这些岗位的考核标准也有所不同。因此, 笔者认为, 在对学生进行培养及考核时, 可以考虑学生的优势进行个性化教育, 促进学生优势能力的突出。

在日常教学中, 教师不难发现学生的特点与优势, 有些学生的动手能力强而表达能力弱, 有些学生电学基础好而机械方面差, 有些学生力气小而表达能力强等等。在课程设计中, 教师应多为学生设立合适的角色, 使其发挥优势, 获得成功的体验, 从而提高学习兴趣与积极性。如在“检测发动机节气门位置传感器”的实习项目中, 某一学生连续练习了五遍都没有掌握, 但他具有一定的管理能力, 教师不能因为他在多次练习后没有掌握检测方法而批评他学得不好, 也不能让学生因自己学得不好而产生失落情绪。教师可考虑其优势, 让该学生担当组内操作记录员, 监督组员的实习情况并记录相应的数据。如此安排, 既使学生发挥了优势, 促使组员积极练习, 又因多次记录数据而逐渐掌握了检测方法, 达到了双赢的效果。

(五) 营造良好的学习环境, 帮助学生树立健康的价值观

一个人的价值观是在家庭、社会或其他环境的影响下逐步形成的。价值观对动机有导向作用, 人们的行为动机受价值观的支配和制约。从相关心理因素方面来分析, 价值观可直接影响专业承诺, 也可通过影响职业兴趣与成就动机来影响专业承诺。价值观明确的人对自己的专业目标也明确, 从选择专业到学习本专业技能方面都会投入更多精力。因此, 始终在课程中坚持贯彻形成专业承诺的课程设计方法, 让班级形成热爱学习、积极向上的课堂环境, 有助于学生树立明确、健康的价值观, 从而促进专业承诺的形成。

参考文献

[1]袁油迪.高职院校大学生专业承诺的相关因素研究[J].绍兴文理学院学报 (自然科学版) , 2012 (1) .

[2]胡俊良.基于汽车维修人员能力与素质研究[J].中小企业管理与科技, 2009 (9下) .

小学生承诺书 篇8

关键词：遂宁市；职业承诺；工作满意度

一、引言

关于中小学教师工作满意度的研究，借鉴了需求层次论理论、双因素理论、公平理论、期望理论、环境事件理论和工作特征理论等相关理论。教师工作满意度与职业认同关系的研究表明，教师的职业认同与工作满意度有较高的相关；教师工作满意度与职业倦怠呈显著负相关性；人格特点对工作满意度的影响中，外控型的人工作满意度较低，内控型的人工作满意度较高；2005年，徐富明、朱从书对中小学教师的职业承诺与工作满意度的关系研究中，集中阐述的是职业承诺的现状，简单描述了职业承诺中的感情承诺和规范承诺与工作满意度呈显著正相关，继续承诺与工作满意度呈显著负相关，并没有深入探讨组织承诺各维度与工作满意度各维度之间的相关关系。这些研究主要针对发达地区的大中城市工作的教师，相对而言，对于西部不发达地区的中小城市以及农村教师的研究比较少。

二、研究对象与方法

1.研究对象

以遂宁市辖区的城市、乡镇和农村等不同层次公立中小学教师作为研究对象。其中男教师167人，女教师155人；小学教师80人，初中教师119人，高中教师123人；教龄5年以下38人，6～15年138人，16年以上146人；年龄28岁以下57人，29～40岁153人，40～45岁72人，46～50岁28人，50岁以上12人；职称中教三级16人，中教二级160人，中教一级119人，中教高级25人；学历中师中专17人，大学专科98人，大学本科199人，硕士及以上6人。

2.研究方法

（1）问卷法

采用整群随机抽样方法，以学校为单位集体施测，当场发放问卷并收回。总共发放问卷400份，有效问卷322份，问卷回收率为80.5%。采用李霞、龙立荣编制的《中小学教师职业承诺量表》，该量表理论观测变量共16题项，因子分析提取三个因子分别为：感情承诺、继续承诺和规范承诺。依据李克特5级评分，将“完全不同意”“不同意”“不确定”“同意”“完全同意”分别计1，2，3，4，5分，得分越高，职业承诺水平越高。问卷总体的Cronbachs Alpha的系数是0.902，感情承诺、继续承诺和规范承诺三个维度的Cronbachs Alpha的系数分别是0.870、0.815、0.789，表明该问卷具有较高的同质性信度和效度。

（2）量表法

本研究采用冯伯麟关于教师工作满意度及其影响因素的研究结果，自行编制的《中小学教师工作满意度量表》，经修改后确定的题项是26题。利用KMO统计量和BARTLETT球形检验对变量进行因子分析适当性进行考察。结果为KMO为0.847，BARTLETT球形检验卡方值检验显著性系数p=0.0000<0.01，说明该问卷非常适合因子分析。经主成分分析和正交旋转，并根据理论构想和分析结果，得到包括“自我实现”“工作压力”“领导与管理”“人际关系”“福利待遇”“同事关系”六个因素，它们的特征根值分别为：8.977，5.893，2.83，1.64，1.55，1.48，累计解释变量方差占总方差的66.974%。

把所有有效问卷录入到spss19.0 for windows中分析，主要的分析方法有方差分析，相关分析和回归分析。

三、研究结果

1.人口学变量与中小学教师职业承诺的关系

方差分析结果显示，遂宁市中小学教师职业承诺处于中等水平，职业承诺总体的平均得分是3.335分，高于理论中值3。职业承诺的三个维度中，感情承诺的平均得分是3.212，继续承诺的平均得分是3.286，规范承诺的平均得分是3.534。

在性别方面，男教师和女教师在职业承诺总得分和继续承诺、规范承诺维度得分均无显著差异。

分年级观察，初中教师与高中教师在继续承诺维度具有显著差异；（均值差为-0.32，显著性P值为0.011）。

年龄方面，28岁以下教师在感情承诺维度与29～45岁的教师有显著差异（均值差为-0.372，显著性p值为0.016）。教龄在5年以下的教师与16年以上的教师在感情承诺维度也存在显著差异（均值差0.530，显著性p值0.01）。

月收入在2000～3000的教师和月收入在4000以上的教师在规范承诺维度有显著差异（均值差-1.19，显著性p值为0.018）。

2.人口学变量与中小学教师工作满意度的关系

在工作满意度方面，结果显示，中小学教师整体工作满意度处于中上水平，其中对自我实现的满意度和工资收入的满意度明显提高，但对领导与管理的满意度还有待提高。工作满意度各维度差异体现在：男女教师在工作满意度各维度均没有显著差异；按任教年级比较，小学、初中教师和高中教师在自我实现、工资收入和同事关系维度没有显著差异，初中教师和高中教师在工作压力维度存在显著差异（均值差-0.327，显著性0.011）；在领导与管理维度，小学教师和初中教师呈现显著差异（均值差0.293，显著性0.041）；在人际关系维度，初中教师和高中教师有显著差异（均值差-0.302，显著性0.018）；基于教龄的满意度差异体现在领导与管理维度，5年以下和16年以上的教师呈显著差异（均值差-0.443，显著性0.015）；年龄在28岁以下的教师和年龄在40-45岁以上的教师在工作压力维度及领导与管理维度有显著差异（均值差-0.302，显著性0.088）。

3.教师职业承诺与工作满意度相关关系

相关分析显示：感情承诺与工作满意度呈正相关，得分为0.079；继续承诺与工作满意度呈负相关，得分为-0.044；规范承诺与工作满意度呈正相关。相关数据见表1。

以组织承诺各维度为预测变量，对工作满意度各维度为被预测变量作回归分析，结果见表2。

四、讨论

本研究发现，中小学教师职业承诺与工作满意度存在显著相关关系，教师职业承诺在一定程度上能够预测教师工作满意度。感情承诺与工作满意度总体呈显著正相关，继续承诺与工作满意度呈显著负相关，规范承诺与工作满意度呈显著正相关。这表明，感情承诺和规范承诺越高，工作满意感越强，越愿意继续留在原有岗位，继续承诺越高，教师工作满意感越低。基于对工作强度、工资收入、领导与管理等方面的不满意，教师往往容易产生离职的念头。

规范承诺与工作压力、人际关系呈显著正相关。中小学教师职业的特点，就是教师普遍接受该职业的社会规范和行为约束，学生的每一点滴进步都是教师奋斗的动力。同时规范承诺越高，教师的人际关系越好，工资收入和同事关系的满意度越高。

综上所述，随着绩效工资的实施，教师待遇的不断提高，教师工作满意度也在发生着根本的变化。工资收入对教师的负面影响明显降低，取而代之的是工作压力和人际关系，说明教师在工资收入稳定以后，侧重于工作强度带来的工作效率，也更希望在一个更加良好健康和谐的环境中努力工作。教师的继续承诺和规范承诺越高，他们能承受的工作强度越大，与家长、社会和领导的关系越良好，工作的信心和热情也不断高涨。

五、结论

1.中小学教师职业承诺特征

中小学教师职业承诺水平中等。虽说在感情承诺维度男女教师存在显著差异，与以往研究相似。但在继续承诺和规范承诺维度，男女教师没有了显著差异。随着教师收入的逐步提高，男教师继续留在教师行业的可能性增加。初中教师和高中教师在继续承诺维度呈显著差异；28岁以下教师和29～45岁以上教师，以及教龄在5年以下和教龄在16年以上教师，在感情承诺维度也存在显著差异。月收入在2000～3000的教师和月收入在4000以上的教师在规范承诺维度呈显著差异。

2.中小学教师工作满意度特征

中小学教师工作满意度整体中上，对福利待遇的满意度明显提高。这有别于以往的研究。但对领导与管理的满意度普遍偏低；在工作压力维度初中教师比高中教师满意度更高。教龄16年以上及年龄在40～45岁的教师与教龄5年以下和年龄在28岁以下的教师在工作压力、领导与管理维度有显著差异。

3.中小学教师职业承诺与工作满意度关系

中小学教师职业承诺与工作满意度存在显著相关关系。教师职业承诺水平能在一定程度上预测教师工作满意度。中小学教师感情承诺与自我实现呈显著正相关，继续承诺与规范承诺与工作满意度的工作压力、人际关系呈显著正相关。

参考文献：

[1]吕芳卉.国内教师工作满意度研究综述[J].教育理论与实践，2008，l28（ZK）：94-96.

[2]徐富明，朱从书.中小学教师职业承诺及其与工作满意度的关系[J].教学与管理，2005（3）.

[3]刘红梅等.中学教师工作满意度、职业承诺与离职倾向的关系研究[J].西南农业大学学报，2010（2）.

暑假小学生家长安全承诺书 篇9

为切实保障孩子在暑假期间的人身安全,坚决杜绝发生人身安全事故,现就加强孩子的暑期安全监管作出如下承诺:

1、认真学习安全知识和常识，不断提升自身的安全素养，力争让自己一言一行符合安全规范并成为孩子的表率。

2、切实履行监护人的职责，加强对孩子的安全教育，监管好孩子的一举一动，严防各类意外事故发生。

3、根据夏季气候特点和孩子年龄小、生性好动等生理、心理规律，着重在以下几个方面加强日常安全监管：

(1)防溺水做到“六不”：不让孩子私自下水游泳;不让孩子擅自与他人结伴下水游泳;不在无家长监护的情况下让孩子下水游泳;不让孩子到无安全设施和救援人员的水域游泳;不让孩子到不熟悉水情的水域游泳;不让孩子到河边玩水、捉虾、钓鱼、摸螺蛳(到河滩边洗涮或做家务必须有大人的陪护)。

(2)防交通事故做到“六不”：孩子不到法定年龄不准许其擅自上路骑驾自行车、电瓶车和机动车;教育孩子骑车行路不闯红灯、不逆行、不勾肩搭背、不嘻笑打闹;教育孩子不租乘“黑车”和小面的等无安全保障的车辆;教育孩子不乘坐家人或亲友提供的酒驾及违法违章车辆;教育孩子不到铁路上行走、玩耍、垒砌石子、撬盗设施;不带孩子参加没有安全保障措施的出游活动。

(3)防食物中毒做到“三不”：不吃腐败、变质、过期食

品;不买三无产品(无厂名、地址和商标);不暴饮暴食。

白腊小学学生安全承诺书 篇10

我是年级班的学生，作为新时代的青少年，作为白腊小学的一员，我决心在认真遵守《小学生守则和小学生日常行为规范》的同时，注重提高安全意识与自护技能，并郑重承诺：严格遵守学生安全守则。请老师、同学们予以监督！

一、遵守学校规定，维护校园安全,建设和谐校园。

1、不携带公安机关明令禁止的管制刀具及不属于学习用具的一切利器或者铁条、钢管、木棒等易伤人的危险物品以及易燃、易爆、有毒、有严重腐蚀性的物品到校。

2、不在校内追逐打闹，不坐在栏杆上、窗户上，不从楼上往下抛掷任何物品，打扫卫生擦窗户时一定要确保安全。

3、不攀爬翻越围墙、建筑物，不到学校建筑施工场地玩耍活动；

4、上下楼梯靠右行走,不有意在楼梯走道制造堵塞和拥挤，就餐不争先恐后。

5、爱护校园内的电线、电器、电器开关、插座；有损坏现象的不触摸，不自行修理，及时报告学校或老师，由学校派人修理。

6、体育活动、训练课严格服从老师指挥，严守操作规程，不擅自行动，严防安全事故发生，不在体育设施上做危险动作。

7、不在校园内骑自行车；不骑摩托车、电车上学。

8、严格遵守请假制度，不私自外出游玩、不逃学、不出走，放学后不滞留学校，及时回家。按时返校。

二、遵守交通法规，维护社会秩序。

1、遵守交通法规，不在道路上相互追逐、玩耍，步行时走右行人行道。

2、校外不与不良分子交往，不参加小团伙，不与人冲突、打架斗殴，不义气用事做违法的事，不因小事鲁莽冲动而铸大错，不纠结他人在校园周围闲逛、滋事。

3、绝不离家出走，未经家长同意不在别人家过夜，不留别人在自己家过夜。

4、不喝酒、不吸烟。

三、珍惜生命，不做危险的事。

1、绝不私自下河玩水、游泳。

2、不从事各种冒险行动，不擅自外出郊游、野餐。

3、同学间发生矛盾时我能控制自己的情绪，绝不因冲动而动刀、棒、石头、火等能造成人身伤害的东西。

4、学会判明是非，不做其他任何妨害人身及财产安全的事情。

5、坚决做到：拒绝毒品，反对邪教，崇尚科学，建立正确的人生观和价值观。上述承诺，承诺人将严格守约，请老师和家长的监督。

学生签名：班主任签名：家长签名：

白腊小学

减排：承诺，还是不承诺？ 篇11

1992年,巴西里约热内卢峰会通过了《联合国气候变化框架公约》(UNFCCC)。近20年来,全球变暖日益成为全世界关注的重要话题。如何加强合作、共同应对气候变化,是全人类共同的任务。2009年12月,UNFCCC第15次缔约方会议将在丹麦哥本哈根举行。会议主要目标就是制定2012年《京都议定书》规定的第一阶段减排期到期后的安排。5月20日,中国推出了《巴厘路线图—中国政府关于哥本哈根气候变化会议的立场》文件。中国应当如何长远规划气候变化谈判?

不同国家地区担负不同“责任”

指导气候变化谈判的文件主要有三个,即UNFCCC、《京都议定书》和巴厘路线图(或叫《巴厘行动计划》)。根据现有安排,到2012年,发达国家的排放水平应在1990年的水平上平均削减5.2%,其中欧盟8%,美国7%,日本6%。现在看来,欧盟有望完成任务,美日的排放却都不降反升。不过,美国在2001年以“中国和印度未参加减排”、自己负担过重为由退出了《京都议定书》,因此法律上已不受约束。根据“共同但有区别的责任”原则,发展中国家仍不需承担约束性减排义务。

美日要求对发展中国家区别对待

巴厘路线图把游离在《京都议定书》之外的美国拉回了谈判框架内,使美国与推动谈判的欧盟之间的矛盾有所缓和。现在,美国在日本等国的支持下,要求对发展中国家区别对待,坚持中、印等发展中大国必须参与强制减排。这一建议对最不发达国家和小岛国具有一定吸引力。

但中、印等总体上仍能团结其他发展中国家一道,指出发达国家具有历史责任、公约义务和减排能力,且人均排放量大,必须首先减排,反对为发展中国家强加义务。这一分歧是谈判中的主要矛盾,它根本上是前两大排放国——中国和美国之间的分歧。

中美气候合作是大势所趋

哥本哈根会议成功的希望不大。首先,上面提到的分歧短期内难以弥合。其次,美国奥巴马政府上台不久,内部协调立场尚需时日,且美《气候变化法案》(《2009年美国清洁能源和安全法案》,其中规定到2020年、2030年和2050年,分别在2005年基础上减排17%、42%和83%)不可能在会议前获国会通过,从而使美国的谈判能力受到约束。

尽管大环境比较复杂,但中美合作仍是大势所趋。作为最大的排放者,如果中美之间无法妥协,不但可能影响中美关系大局,而且“全球合作应对气候变化”的倡议也是痴人说梦。目前,中美双边合作已深入开展起来。在7月份即将举行的中美战略和经济对话中,气候变化也是核心议题之一。

可行性和必要性决定中国减排前景

中国现阶段的谈判立场是无可指摘的。关键问题是,中国将来是否具有承诺减排的可行性和必要性。关于可行性,经济学家胡鞍钢认为,中国应从2020年起全面减排,而中科院的报告则认为中国二氧化碳总排放量将在2030年和2040年间达到峰值。至于必要性,则需以可行性为基础做出政治决策。受专业能力所限,记者无法就以上两个问题提出建议。但可以肯定的是,如果中国在具备减排能力的前提下主动在多边做出减排承诺,不仅将造福子孙后代和全人类,而且将大大提升中国的国际地位。

发达国家温室气体减排承诺不如人意

联合国的一份内参显示,发达国家的温室气体减排目标远不足以使人类避免灾难性气候的发生。

联合国气候变化秘书处官员6月初曾在非正式场合表示,目前发达国家承诺的总减排量是2020年温室气体排放量在1990年基础上减少16-24%。