远程研修磨课总结

2024-10-14

远程研修磨课总结（共10篇）

远程研修磨课总结篇1

远程研修磨课总结

伴随着远程研修的深入进行，我们组根据研修要求，积极开展扎实有效地磨课活动。通过这次轰轰烈烈的活动，教师的教学能力有了提高，研修组的整体教学水平也有了跨越式发展。大家忙碌着、快乐着，收获着。现将我组活动总结如下：

一、理论先导，为磨课活动奠定坚实基础

在研修专家的引领下，我们积极参加组内的磨课活动，吴青组长给我们做了细致深刻的解读，为低年级语文识字教学明确了方向。在参加多次培训基础上，我组教师利用课余时间，对培训内容进行消化吸收，反复研讨，大家清晰认识到，对教师来说，磨课的过程既是一个学习、研究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。于是，组内每位老师都自我加压，主动学习，晚上有时忙到半夜，QQ交流，手机短信息随时联系，为磨课活动顺利进行奠定下坚实的基础。

二、有效举措，确保磨课活动扎实开展

为保证磨课活动有序的开展，我们教研组按照研修组统一要求，周密安排，进行了卓有成效的实施。

（一）步骤明确行动有效

对于此次磨课活动，我们立足人人参与，积极践行的原则，采取了“六步骤教研法”即：个人备课——小组讨论——课堂观摩——教后研讨——二次试教——反思总结。我们组有非常丰富的教育资源：朝气蓬勃的青年教师，还有经验丰富的老教师，群策群力，创新安排以确保行动有效。

制定计划，确保磨课顺利进行：吴老师制定磨课计划，教师个人制定磨课计划，将如何坚守语文本质，实现“由教教材到用教材教的转变”？怎样将“教的课堂”转为“学的课堂？”如何进行有效指导？等几个方面作为研究的重点。合理安排活动时间，为磨课提供保障：由于组内教师多数是班主任，有的还是别的学校的老师，因此磨课时间的安排，我们也做了调整，磨课活动大聚，小聚隔几天穿插进行，听课时全部到多媒体教室，课后接着评课，网络视频交流进行的多一些。

（二）课堂引路指引方向

孙艳老师执教了苏教版二年级上册《识字8》一课，这次活动也可以看作是我们组开展的第一次磨课。在重点分析理解课文的基础上，我们达成共识，确定好目标，重难点，然后有孙老师精心准备教学设计。“猜谜导入——学习儿歌——自主识字——写字。”第一次试教结束，感觉老师讲的太多，学生学得沉闷，总结原因后，我们又进行了第二次研讨，就如何坚守语文本质，实现“由教教材到用教材教的转变”进行了深入的探讨。我们对教学内容进行了大胆的尝试。教学设计中一改以往集中识字的教学方法，把识字和学习儿歌有机结合，并增加浅显的字理分析,如“苞”为何是草字头？学生理解记住了这个字，同时也与其它字区别开来。孙老师还创设情境，引导学生读好儿歌。这一次的试教，感觉学生的积极性提高，识字的趣味性增强，突出学生的主体地位突出。特别是设计练习这个环节，孙老师除了让学生运用本课所学的生字外，还引导学生给“包”字加偏旁组字，学生入乎其内、化乎其中、迁移运用。“授之以鱼”不如“授之以渔”学生掌握了学习方法，这才是最有价值的。

经过多次实践和调整，整节课教学思路清晰、教学环节紧凑，老师精彩的教，学生扎扎实实地学，无不感染了每个参与者，为我们进行“识字教学”指明了方向。这次磨课让我深深感受到信心在鼓励中坚定，困难在研讨中化解，好课在磨砺中诞生。

（三）利用录像课彰显磨课活动效果

得到局领导和学校领导的支持与帮助，我们经过多次研讨，最后由孙艳老师进行第三次上课实录。孙老师激趣的导入，多媒体小金鱼泡泡和荷花苞的舞动，吸引着学生进入文本，他们的思维激活了，由“包”妈妈生出的“娃娃”一个个出现了，结合生字意思，学生扎扎实实掌握了生字，在后面的练习填空中得到证实。

三、感受领悟，推进磨课活动纵深发展

本次磨课活动时间虽短，但整个磨课的过程却给了我们很多的启发和收获。

1、教研组的成长。整整两个月，团队成员一起扎扎实实地进行着集体备课——试教——磨课——再试教——再磨……真是一种碰撞、激活、提升的过程。教研组的教研氛围浓厚了，凝聚力增强了，感情加深了。

2、教师的提升。执教的老师汲取组内老师的智慧结晶，达到了理想的效果。每位老师，在磨课中都有了提升。活动结束后，我们一起交流的时候，孙老师说“通过这次磨课，使我感到一次次地颠覆,一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蚕的一次次蜕变，最终吐丝结茧化蛹成蝶、脱胎换骨”。

3、课堂的变化。经过备课团队的精心打造，集体研磨，我们低年级对识字教学模式的掌握越来越灵动、高效，飘逸着浓郁的语文味儿。学生能够扎扎实实地学，兴趣盎然地学，实现了语文工具性与人文性的和谐统一。

这次磨课活动促进了我组教研氛围和研究能力的提高，提高了教师专业化的水平，对教师队伍的建设特别是青年教师的专业成长将起到深远的影响。“磨课”活动虽然暂时告一段落，但我们的思考和研究将在新的起跑线。

2011年远程研修磨课反思总结篇2

远程研修进行了将近两个月左右的时间了，在前几个专题的学习过程中，看见了专家及优秀教师针对一节课反复琢磨修改等磨课过程，心想一定时间能极大促进教师进步的过程。紧接着我们小组紧扣各环节切实进行了磨课，从而更加深刻的感受到了磨课意义的重大。

磨课的过程是一位教师围绕一篇课文或一个信息窗进行试教、反思、再试教、再反思、再上课的过程。这种磨课，对教材的钻研和驾驭应该是最深入、最透彻的。它在很大程度上提高了教师的自信心，培养了教师的成熟度，进而焕发了积极性。磨课能指导教师深刻理解教材。磨课的过程首先就是对教材理解的辩论，教师在与同组教师讨论教材时，大家就有不同的理解，由此可能产生不同的教学效果，通过相互研讨，最终就能作出合理判断

磨课活动研修总结篇3

在本次网络校本研修的磨课活动中，我们历史教研组的全体成员共同经历了两次设计、两次观摩的过程，每位教师们认真学习课例，搜集教学资源，在集体备课、设计制定观课量表、分工观课等方面进行了初次实践，每个人感受到了集体的智慧，讲课老师、群组教师的教学水平、教学理念得到更进一步的提升，历史课堂教学更有活力、更具高效。

本次磨课活动力求体现我校课改特色——小组合作自主探究的高效课堂教学模式，科学建设学习小组，建立竞争机制，以学生为学习主体，激发内在动力，打造高效历史课堂。教学活动中充分体现了学生自主，以学生活动为中心，发挥小组学习的优势，组内兵教兵、兵教兵、兵练兵，教师多种方式评价，通过科学的评价机制激发学生的内在动力，高效学习。

本次磨课的教学设计符合我校课改中形成的历史课堂的教学模式：

（一）自主预习：

教师活动：安排学习内容，布置预习作业，指导学生预习课文，进行组内辅导，抽查作业，收集问题。

学生活动：按照教师安排进行自学，预习课文，完成预习作业，组内交流，小组活动。

（二）展示成果：

教师活动：引导学生展示学习成果，指导学习展示什么内容，如何展示，并进行评价。

学生活动：这一环节以学生展示为主，充分展示前一阶段小组学习的成果，可采取多种形式进行展示。

（三）教师精讲，师生互动：

教师活动：根据收集的问题，结合教学实际，抓重点讲授课文内容，并进一步答疑。

学生活动：认真听讲，做好笔记；认真思考，进一步质疑。

（四）巩固检测：

教师活动：引导学生归纳整理教学内容，安排学生完成巩固练习或进行必要的记忆，根据教学实际进行检查。

学生活动：整理所学知识，完成相关巩固练习或记忆知识。在磨课中，根据本组成员的特点，立足教学实际，本组成员的讨论共同制定研究主要问题，根据每位老师的特点和能力，定好谁说课，谁上课，谁评课，然后重点讨论定什么课题，课题定好后，我们每个人都回去备课，确定教学目标，教学重、难点，教学措施，每个人都想一个亮点，然后汇总，完成最初的教学设计，接着，根据教学需要，共同准备教学资料，设计教学课件，为本次磨课打下了良好的基础。

远程研修培训总结篇4

指导

表专家

教师

姓名

作推荐

远程研修总结反思篇5

通过此次研修，反思自己的差距，我认识到做为一个教师必须终身学习，只有不断的学习，不断的更新知识和教学理念，我才能胜任教师这一角色。这次研修，为我打造了一个崭新的学习环境，为我提供了一个提高的机会，一同时也让我感受到学习的路还很长，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。虽然研修已经结束，但终身的学习还在继续。这次研修，就像冬日里一抹浓浓的绿意，葱郁了我的迷惘和懵懂。在今后的工作中，我将时刻牢记自己的职责，处处以身示范，积极主动承担各种教学任务，与学校其它教师共同学习，共同进步。

一、在转变中明确方向

语文教育专家沈大安教授的报告，给了我们很好的引领。语文是一门学校语言文字运用的综合性、实践性课程。学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。研修的主体就是从关注“教师的教”转向“学生的学”。语文教学要从注重理解分析走向语言文字表达训练，关注更多的是学生的语言表达。

这次培训给我们最大也是最有价值的收获就是教育观念的变化，通过专题研究的实践活动，把我们对课程内容的理解从概念化走向具体化，从模糊逐渐走向清晰。语文课不是教课文而是用课文教语文。

通过这次大容量、高强度的培训，让我们更加了解当前小学语文学科课程改革的发展形势，进一步深化掌握新课程改革的理念、知识与方法，深刻认识小学语文新课程改革的现状、问题与目标。丰富和深化了小学语文专业知识，使我们对小学语文教材处理、文本解读和教学设计有了新的认识。

二、在学习中反思成长

教师远程研修总结篇6

——远程研修三部曲

暑假研修开始时，说实话，我的心里是十分抵触的。好好的假期生活，让研修全部打乱了，早晨不能再赖床不起；晚上不能再痴迷于长篇连续剧。心想：学什么学，准又是搞形式，纯粹是折腾人。培训初始，上午看视频，下午挤在没有电扇更没有空调的微机室里瞎忙了一下午，手忙脚乱的总算完成了第一个作业。腰直了，脖子也酸了，心里更加恼火了。第二天，看教学录像，专家讲了函数的一些新观点，觉得对提高自己教学水平很有帮助，挺实用的。研讨的话题也是在平时教学中自己最关心的，挺不错的。后来，同事们在一块儿交流，还称赞我的作业交的快，我的精神为之一震，看来自己还算“有点能耐”，看来，专家们的讲解并不是走走形式，纸上谈兵。

我开始调整作息时间，开始极其认真的看教学录象，仔细规范的记笔记。午休时，心中翻腾的仍是上午教学录像，课堂实录。有时，想到自己认为精彩的地方，干脆放弃午休，翻箱倒柜，查阅资料，时间在我的手指敲击键盘的清脆声中慢慢度过。屋外烈日炎炎，屋内挥汗如雨。我想尽快的完成作业，期待老师的批改，希望老师评论，更盼望老师的推荐。我的努力换来了成果，作业三被指导老师推荐。这份欣喜的心情忽然让我回到了学生时代——期待老师的表扬；期待学期末的一张小小的奖状；期待让我站在领奖台上介绍学习经验„„

研修结束了，一路走来，有汗水，有疑惑，有快乐。盘点我的行囊，自己认为还算满意。专家们的讲解让我耳目一新，教学中的困惑也茅塞顿开，素质教育的理念让我对教学有了新的认识。在学习的日子里，也让我更多的开始反思自己的教学：我对孩子们要求是不是太苛刻？布置的作业是不是太多，太枯燥？我在课堂上的点拨是不是没起到举一反三，融会贯通？当他们的方法比我的方法好时，我的赞扬是不是太吝啬？对成绩的过分看重是不是伤了一些同学的心？通过聆听专家的讲解，通过网上研讨，我感到太惭愧了，自己需要改进的地方太多了。在远程研修的这些日子里，在完成作业时，我也发现了自己的很多的不足。比如说，平时不注意积累，没及时总结，导致自己在做作业时头脑匮乏，理论知识肤浅。看着同事们一篇篇理论与实际教学经验紧密结合起来的文章，我羡慕，甚至有些嫉妒。时时的问自己，为什么别人思路那么条理，环节那么清晰，考虑的那么周全，而我怎么上升不了理论呢？这次远程研修，梳理了我的教学思想，使我看到了自己的不足，并明确了努力的方向。做个好数学老师不容易，但我会努力去做！

远程研修总结篇7

不知不觉间，为期六天的暑假远程研修学习即将结束，回想起来真有点恋恋不舍、余味无穷的感觉；细细品味，感觉既忙碌又充实，不能用言语来表达。虽然很忙很累很热，但我收获很多，感触很深。课程团队专家的专业指导，学员间真诚的交流，是研修让我认识到自身与教师专业化的距离，是研修让我知道应该更加努力，更是研修让我获益匪浅。

本次研修借助网络，通过观看视频、在线研讨，聆听了国内基础课程改革专家的专业讲解，专家们用他们渊博的学识，深厚的素养以及他们对教育教学的精辟见解，更加激起我去知识的渴求和对教育事业的执著追求。通过专题讨论，我对诸多问题的认识比以前更深刻，更全面，也较以前有了更系统的理解。

这次远程研修学习了六个课程专题，研修中观看学习课程视频、课程文本、拓展资料，使我对课堂改革有更深刻的理解与认识，对新形式下实行的课程改革获得新感悟。我认识到新课程改革的课堂教学，应该把更多的目光用来关注学习方式，构建民主、平等、和谐的教学氛围。凡是学生能通过自己主动探索解决的问题，教师决不代替。凡是学生能独立思考的，教师决不提示。同时，师生角色的定位，使课堂教学有了一定变化，教师变“以教定学”为“以学定教”，学生“听——看——做”这种单一的学习方式正在被多元化的学习方式所替代，学生自主参与，乐于探究，交流合作的学习方式正在兴起。教师主宰者的形象正在被慢慢弱化，取而代之的是组织者、参与者、引导者、合作者的形象。教师能设计引起学生兴趣的问题，来活跃课堂气氛，同时还要注重学生回答问题的成就感，及时给与鼓励或表扬，这样就能激发学生的学习热情和兴趣，从而激活学生的思维，达到最佳的教学效果。

研修过程中，引导学员进入情景，借助网络发表评论，各抒己见，互动交流，和同行交流看法，畅所欲言并以作业或讨论等形式，发表看法，阅读相关文章。通过这个平台，在一次次专题的探讨下，对诸多问题的认识比以前更深刻和全面。学员互动交流，教师获得相关知识和课堂教学操作模式，提高业务素质。

远程研修总结篇8

六天的远程研修学习结束了，我们度过了一段难忘而又深刻的美好时光。在这六天中，我感觉既忙碌又充实，在这六天中，我们收获了知识，获得了能力，得到了专家的帮助，认识了优秀的同行，使我获益匪浅，本次研修的目的就是让全体英语教师深入学习英语课程标准，用课程标准引领、指导英语教学，真正做到以学生为本，把英语课堂变成学生的生活课堂。

本次研修借助网络，通过观看视频，聆听了国内关于新课标理念的专家的专业讲解，专家们用他们的新的课标理念为我们做了精辟讲解，让我们获得了新的课标理念的教学方式和教育方法，更加激起我们对知识的渴求和对教育事业的执著追求。通过观看别的优秀教师的作业，让我对诸多问题的认识比以前更深刻，更全面，也较以前有了更系统的理解。通过在线研讨，聆听了同行们对于教育的肺腑之言及他们的真知灼见。

在这次研修中，我们共进行了六个模块的学习：

2012年7月15日：模块一：国家《英语课程标准》的基本理念 2012年7月16日：模块二：初中英语语言知识教学建议 2012年7月17日：模块三：初中英语语言技能教学建议 2012年7月18日：模块四：初中英语文化意识与情感态度教学建议 2012年7月19日：初中学英语模块五：中小学英语学习策略教学建议

2012年7月20日：模块六：初中英语评价建议

而每次观看专家关于这六个模块的讲解的视频，都让我感受颇深，使我对新课标理念有更深刻的理解与认识，对新形式下实行的课标理念获得新感悟。我认识到以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。

所以我们要注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值;面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异;整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性;强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性;优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力;丰富课程资源，拓展英语学习渠道,从而激活学生的思维，达到最佳的教学效果。

研修过程中，借助网络发表评论，和同行交流看法，畅所欲言。通过这个平台，在一次次专题的探讨下，对诸多问题的认识比以前更深刻和全面。引导学员进入情景，各抒己见，互动交流，并以作业或讨论等形式，发表看法，阅读相关文章、评论和课程简报，学员互动交流，教师获得相关知识和课堂教学操作模式，提高业务素质。

2014远程研修总结篇9

临沂高新区罗西中心小学数学二组李红玲 7月30日开始的研修培训为我提供了一个学习利用信息技术优化数学教学的先进教学理念的平台。远程培训让我转变了教学观念，更加了坚定养成终身学习的习惯。远程培训使我开阔了眼界，丰富了知识，结识了许多良师益友，感受到专家就在身边，让我受益匪浅。

远程培训为我们提供了信息技术优化数学教学的专题讲座，教学了信息技术的使用将会使本来枯燥的数学教学变得生动、易懂，提高了教学的效率，拓展了自主教学的空间。通过网络，参与网络评论给我们增添了许多乐趣，上面不但可以学到很多知识，老师之间还可以互相交流、互相讨论。

远程培训为教师提供了一种终身学习的机会，这个机会来自于专业发展所蕴含的学习精神—一种探究的精神，对教学实践的探究，对教学的探究，对更广泛的领域的知识和理解的探究。有了这种探究的精神，教学必然能够是终其一生的。现代远程教育不仅仅是教师的工作，还应是教师的事业，实施现代远程教育的教师不仅是照亮别人的“蜡烛”，更是不断充电的“长明灯”。在新一轮的课程改革中，我们利用现代教育资源，摆正了新课程背景下的教师形象，教师不再只是课程的执行者，而且还是课程的建设者、开发者、创造者，是课程实施中问题的协商者、解决者，改变了传统的援业、解惑的角色，以适应新时代的挑战。教师要具有自我诊断、自我激励、自我调控和自我改进教学的功能。

远程研修学习总结篇10

我们组成员家里虽然没有电脑，但大家都克服种种困难，在上好自己综合实践活动课和干好兼职工作外，利用业余时间，在一百多天的时间里我们几乎天天晚上来到学校坐到电脑旁学习探究，曾新林老师经常学习到凌晨，还有时通宵达旦，家中虽有六岁上小学一年级的孩子经常等孩子熟睡后再到学校学习，在学习中期为了更深刻的理解掌握综合实践的内涵，自觉放弃五、一长假天天在学校的电脑旁废寝忘食地学习看视频，并仔细地一句句记下专家的讲话并做好笔记。认真仔细地做所有作业，他把老师布置一道不拉的全不做完，所做作业等被全国简报多次引用，发表文展文章一百九十多篇，评论数、被评论数均达八百多，这种学习的精神确是值得我们学习。为办好班级简报大家献计献策，何颖堂老师加班加点制作简报，并积极主动帮助同班或其他班学员地的电脑技术上地难题，使我们的简报多次被全国简报推选，所做作业等被全国简报引用，发表文展文章一百三十多篇，评论数、被评论数均达四百多。我们实验中学组发表文章人均一百多篇，真正地作业数量居其他组之首，评论数、被评论数人均达五百多次。

第一：通过学习更加深刻地认识到了综合实践活动教师工作对学生的重要性，我们认识到综合实践活动课程是实践性的课程，课程有很大的开放性。设计这一课程，就是要促进学生的主动学习、综合学习、探究学习和实践学习，培养学生具有主动适应社会变化的素质和综合实践能力对教师职业的发展有了新的认识。学生对教师有向师性，教师对学生的成长有重要的作用，老师的一句话，可以激起学生学习的斗志，改变学生的观念，甚至会改变他的人生。因此，要养成良好的师生观，学生观，把学生当成一个完整的人来对待，促进学生的全面发展。

第二：综合实践活动课程追求的目标是对学生发展中的基本素养要素和课程本身的根本价值。所以，综合实践活动课程目标区别于学科课程的目标，是课程没有严格的体系化的知识目标标准，知识目标的内涵要比学科知识目标宽泛得多。另外，综合实践活动课程目标中重要的目标是发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力，增强学生对自然、对社会和对自我的责任感。它强调学生亲身体验学习的过程，在实践情景中运用并掌握各种实践的方法，使学生获得积极的体验和丰富经验。

第三：新课程中教师的作用和要求。教师是实施综合实践活动课程的指导者和管理者，教师对新课改意义的理解程度会直接影响到实施综合实践活动课程的质量。所以，作为实施综合实践活动课程的教师应具备较新的教育理念，主动适应新课程改革的需要。新的课程计划要求教师必须具有新的教育理念。教师要对自己的知识结构做出调整。教师还应具有新的能力结构。以往教师只要能把课讲好，具有一定的教学能力，一般就被视为能胜任教学工作。新的课程改革要求教师不但要具有较强的教学能力，而且还应具有较强的组织管理能力、教育科研能力和一定的交往能力，使得教师逐渐向研究型、学者型和专家型转变。同时，全面提高教师的这些能力还能较好地整合社会中的课程资源，弥补教师知识储备的不足。学校、教师应该本着为学生的终身着想，切实增强学生的适应社会、适应生活的能力，更加认识到教师工作的艰巨性我们要活到老，学到老。教师只有不断地学习，才可能了解学生，了解新的教学理论，了解更好的管理方法，才能不断提高自己教育教学水平，管理水平。教师要从单纯的教学型向专家型发展，不断地创新，不断的探索，不断地学习。

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