翟庄联校远程研修前期工作总结

翟庄联校远程研修前期工作总结（精选2篇）

翟庄联校远程研修前期工作总结 篇1

翟庄联校远程研修前期工作总结

为深化新课程改革，进一步加强我校教师队伍建设，提升学校办学水平和质量，全面推进素质教育，我联校积极组织教师参加本次远程研修活动。现在正进行分散研修阶段，前期研修过程顺利，效果显著。现将我校远程研修工作汇报总结如下。

一、加强组织领导，健全规章制度

1、成立领导工作小组。为做好培训工作，完成培训任务，学校成立了以校长为组长，分管校长为副组长，教研室全体为成员的培训工作领导小组，负责整个培训工作的组织、协调、实施。

2、严格过程管理。学校对组织管理、培训学习、考核评价要求等方面作了明确的规定。在集中培训过程中，实行签到考勤制度，由学校统一组织考勤。分散研修阶段，集体活动签到，分散活动督查。对学员培训学习情况随时进行检查，严格过程管理，确保活动实效。培训期间，学习秩序良好，无迟到、早退、消极对待等现象。

二、积极动员，严格落实培训计划

为确保培训工作有序、有效开展，学校就培训中的有关问题和相关要求作了细致说明，进一步明确了整个活动的组织实施，就整个培训工作提出了严格要求。认真组织视频学习、在线研讨和专题讨论、面对面集中研讨等培训活动。

三、注重宣传，营造浓厚的培训氛围。

为做好教师远程研修培训的宣传工作，推进培训工作深入开展，通过召开动员会、协调会、悬挂条幅、标语等形式提高教师参与研修的认识程度和参与积极性。营造了浓厚的培训学习氛围。

四、具体工作。

在做好积极准备、广泛发动基础上，针对具体研修活动，特别是分散研修作了细致周密的安排。

（一）硬件设施

研修前，学校集中对中心小学全部学校微机进行维修测试，保证每位教师一台微机，保证每台微机网络畅通，保证微机配置达到上级规定的研修要求，同时，整理好微机室内机器，以便于集中研修使用和教师用机出现问题时调用。

（二）技术支持

由于小学远程研修是第一次进行，没有经验，对教师微机操作能力有很高的要求，教师们的积极性是有的，但上网操作有些茫然，针对这些情况，学校组织微机熟练教师对教师进行上网操作培训。

（三）督促机制

分管校长为督促学习负责人，教导主任、各小学校长为直接负责人，每次活动，先由上至下通知、要求、检查。再由下至上反馈情况，学习过程中，分管负责人不定期参与各组研修活动，不定期抽查学员各类作业的完成情况，及时了解学员情况和动向，及时督促，最后落实到学员本人，直至按时、保质保量的完成学习任务，写出学习心得。

五、研修收获

这次研修活动安排有序，内容丰富，实效性强，为教师专业成长提供了良好的发展平台。全体学员珍惜这次学习机会，认真参与研修，主动学习，勤于总结反思，全面提高自身素质，促进了自己的专业化发展，初步达到了预期目的。学员们纷纷表示这次培训收获很大，每每听完专家的讨论点评，总有一种豁然开朗的感觉；每次讨论，都是一次真诚的交流；每次作业，都是新的感悟与思考，全体参训学员都教学有了进一步的认识，为新学期的教育教学奠定了良好的基础。

六、下一步工作思路

继续按照上级和学校安排的研修活动计划认真开展各项活动，通过前期问题的汇总查找工作中的不足，发扬好的做法，借鉴兄弟单位的经验，保质保量的完成研修工作任务。

2011年11月9日

翟庄联校远程研修前期工作总结 篇2

课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向35分钟要质量，是提高教育教学质量的根本保障。无论语文教学被注入怎样的新的教育教学理念，但有一点是始终不会变的——语文课堂必须是高效务实的课堂。根据县局提出的 “优质轻负、充满活力”的新课程改革要求，为解决课改中存在的问题，切实减轻小学生过重的课业负担，实现优质轻负的教育目标，根据县教育局文件精神，结合我联校实际，决定在全联校开展深化课程改革，构建高效课堂实践研究活动，特制定如下实施方案。

一、指导思想

坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。全面落实新课程理念，积极探索高校的课堂教学。以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。

二、实施方案

（一）加强领导，健全组织机构

为加强领导，保证实践研究活动顺利开展并取得显著成效，我联校成立由联校主要领导组成的工作领导小组，由业务校长及学科教研员组成的专业指导小组和由学校领导和骨干组成的实施小组，领导、指导和组织全联校构建高效课堂实践研究活动的开展。

1、领导小组： 组长：张宪运 副组长：夏兴岗

成员：梁甲强、王才振、张红军、梁甲俊、费文红

2、指导小组： 组长：夏兴岗 副组长：梁甲强

成员：王才振、张红军、梁甲俊、费文红

3、实施小组： 各学校成立由主要领导为组长的工作领导小组和工作实施小组，建立健全推动工作的组织机构，领导和组织本单位实践研究活动的有效开展。

（二）领会内涵、提高认识

相对于低效、无效教学而言，高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学活动规律和学科特点，采用多种有效的教学方式和手段，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，课堂教学效益最大化。

构建高效课堂，是当前深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变，把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，对于推进我联校小学教育实现科学发展率先发展和谐发展都具有重要和深远的意义。

全联校要在领会内涵和意义的基础上，提高对构建高效课堂实践研究活动重要性的认识，把思想和行动统一到县文件精神上来。认真学习相关理论、细心做好工作安排、广泛深入宣传动员、精心周密组织实施，努力形成校校、人人、课课追求优质高效课堂教学的浓厚氛围。

（三）确立目标、明确思路

工作目标：构建“高效、优质、轻负”的课堂。

基本思路：以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，通过“学习、实践、反思、交流、合作”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。努力探索常态教学条件下，实现三维目标的有效教学方式和策略，即在过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观。

（四）精心组织、扎实推进

构建高效课堂实践研究活动是我联校推进课程改革，提高教育教学质量的重要举措之一，全联校要高度重视，按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的原则，围绕以下实施步骤和要求，强化措施、精心组织、上下联动，扎实推进，确保每个阶段重点工作目标的有效落实。

1、分步实施、重点突破 我联校构建高效课堂实践研究活动按照如下五个步骤和要求进行实施： 第一步：以教材研读为主。

基本要求：本阶段要求教师理解教材、吃透教材、活用教材 用心解读文本首先要做到正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的各项目标，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来。

用心解读文本更应做到超越性地解读文本。著名特级教师窦桂梅说“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”超越文本使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实。

主要措施：各校在组织教师深入学习有效教学理论和深入研读课程标准的同时，要通过专家讲座、干部辅导、骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核、教材教法考试等措施，落实本阶段工作要求。

教研室要通过引进专家培训、提供专业支持、以赛促训等措施，为学校和教师落实工作要求提供有力支持。

工作成效：所有教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材，全联校建立起长效的教材研训机制。

第二步：以教学设计为主。

基本要求：本阶段要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情、了解环境、把握学科特点的基础上，依据新课程教学设计的两个基本思路（即：要以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学；要以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计教学），高质量落实我联校备课标、备教材、备学生、备方法、备媒体、备程序、备作业的常规要求，做到规范备课。在此基础上，要鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、结构分明、内容精当、富有内涵，形成有个性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠定基础。

主要措施：联校要通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核、讲评分析制度，建立集体备课机制（集体备课、资源共享、个人修改、课后反思），开展优秀教学设计展览和评比，开展备课案例评析研究等举措，全面提高教师备课质量。

教研室要通过加强过程性的备课检查、指导和服务，为教师有效备课提供充足的课件、课例等资源，及时推荐名师备课案例，组织教学设计竞赛、开展优秀教案评比活动等措施，促进全联校语文教师备课水平的提高。

工作成效：所有教师能够规范备课，部分教师能够创造性地进行有效备课。第三步：以构建高效课堂为主。

基本要求：本阶段要求教师努力提高教学有效性，构建高效课堂。努力在以下几个方面着力：一是充分研究学生，要清楚学生“现有发展区”，找准“最近发展区”，以此作为教学的起点，增强教学的针对性，提升教学层次，使教学能够真正促进学生发展。二是明确教学目标，要树立三维目标整合意识，为每一节课制定适切的课程目标，做到明确、具体、可操作性强。三是创新教与学方式，牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。四是优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。五是坚持教学反思和行动研究，形成自觉审视、反思自己教学的习惯，不断总结提炼成功的经验，寻找教学中低效或无效的问题进行研究，提高教学反思的能力，从而提升教师教学能力和水平。

主要措施：全联校校在巩固已有工作的基础上，广泛开展课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上引路课、示范课，开展全员性的高效课堂教学评比、青年教师创优课、骨干教师献艺课等活动，促进课堂教学改革的深化。加强教师间的对话交流，强化教学过程管理，促进教师自觉转变教育观念和教育教学行为努力提高课堂教学的效益。

我联校通过请进来、走出去，组织高效课堂专题研究活动；组织研究课、引路课、示范课；为教师提供实践高效课堂教学的专业支持和服务。努力构建与高效课堂教学相配套的目标监控体系和质量评价体系，探索符合素质教育要求的各学科高效课堂教学评价标准，完善学生综合素质评价制度等措施，引领实践研究活动的深入开展。

工作成效：建立起学科高效课堂评价标准和教学质量评价机制，全联校教师牢固树立起追求高效课堂教学的理念，全联校课堂教学水平整体提高，教育教学质量显著提高。

第四步：以优化作业设计为主。

基本要求：本阶段要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减轻学生课业负担。教师明确作业的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能，精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业。

主要措施：全联校通过采取完善常规作业设计要求和评价细则，加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。

教研室要通过开展全联校教师作业设计评比活动，组织作业改革经验推广，组织学校优秀作业展评等措施，推进优化作业设计。

主要成效：使全体教师形成自主设计高质量作业并及时批改的良好习惯，切实减轻学生过重的课业负担。

第五步：以考试与评价改革为主。

基本要求：本阶段要求在全联校建立有效促进学生发展的考试与评价制度。建立联校高效课堂教学评价标准研究课题，有全体教师对高校课堂的实施方案。

主要措施：通过开展发展性评价理论培训，学习其他联校的先进经验，建立激励机制，推进课题研究，及时进行工作总结和交流，在学校建立起高效课堂教学评价体系和学生发展性评价体系，为构建高效课堂和促进学生综合素质的提高提供保障。

教研室一方面要为学校、教师开展教学评价实践研究提供及时的指导和支持，一方面要通过完善各学科高效课堂评价标准、改革考试内容和形式，改革考试组织形式，建立教学成果奖励机制等措施，为学校、教师构建高效课堂、提高教学质量提供有力导向。

工作成效：在全联校建立起科学的学生发展性评价体系和高效课堂评价体系。深化课程改革、构建高效课堂实践研究活动，是一项长期艰巨的任务，是一项系统工程，我联校以此为契机，围绕高效课堂教学，精心组织好各项工作，确保实践研究活动在学校取得实际效果，全面提高常态课的教学质量和水平。创新管理制度，创新工作方式，以深化课程改革，构建高效课堂为重点，为我联校小学教育教学水平的提高作出自己的贡献。

翟庄联校教研室：梁甲强