四年级海洋教育

四年级海洋教育（共10篇）

四年级海洋教育 篇1

《海洋教育》学习内容及教学建议（四下）

活动主题

3.星罗棋布的海岛

活动目标

教材分析与建议

1.知道海岛的成因及分类。

2.了解中国及世界一些奇异的海岛。3.培养学生探究海岛的兴趣。

教师课前可布置学生预习，搜集有关海岛的知识，便于学生交流。情景导入：

教材呈现几位同学在大海边远眺海岛并议论的情境图。老师的话说出了何为海岛的简介。引导学生通过图画中师生的对话或者根据生活在海边，学生对海岛的已有认识，知道什么是海岛。

海岛的成因及分类：

教材上半部分呈现大陆岛的示意图和火山岛、珊瑚岛、冲积岛的三幅图片，文字资料给出了海岛的成因和分类。指导学生观图，结合文字资料知道海岛的成因和分类。下半部分是学生讨论情境图，老师可组织学生交流，从而了解群岛、人工岛等知识。

中国海岛知多少：

教材呈现了舟山群岛、中国的“蛇岛”—小龙山岛、涠洲岛、中国宝岛台湾四福具有不同特点的岛屿图片并配有简单的文字介绍。教师可引导学生通过观看课本上的图例，老师适当补充出示实景图，学生小组交流等不同学习方式，从而让学生了解中国的一些海岛及其特点。

世界海岛集锦：

此部分教材呈现方式同上一环节。教学方式可相同，也可采取学生合作交流的方式，了解世界上一些奇异的海岛。

组织学生制作海岛明信片，老师可先指导制作方法和要求，做好后互相交流。通过制作交流，让学生了解更多的海岛知识。最后老师通过激励总结的语言激发学生继续探索海岛知识的兴趣。课后札记

通过这节课，学生们对于海岛的成因有了初步的了解，同时对于国内外的一些比较著名的海岛有了初步的认识。学生们在课堂上也积极踊跃的发言，课堂气氛活跃融洽。

活动主题

2.海湾和海峡

活动目标

教材分析与建议 1．知道什么是海峡和海湾。

2．通过各种体验和交流活动，了解和认识海峡和海湾的特点及作用。3．知道我国及世界主要的海峡和海湾的地理位置及其主要作用。情境导入：

教材呈现了我国沿海海域的地图，标注出三大海峡和主要海湾的名称，通过让学生找一找，知道我国的海峡和主要海湾的地理位置及其名称。通过老师与学生交流语言的引导明确本课的探究主题。

初识海湾：

教材呈现了三个方面的内容：一是学生小组交流的场景。交流的主题选取了学生最为熟悉的“胶州湾”作为研究对象，通过交流内容的提示明确研究海湾的主要内容方向。在实践教学过程中，教师可以让学生根据明确的研究重点，如地理位置、主要特点、作用与价值等方面查找相关资料，便于在课堂上交流；二是关于海湾的描述性定义及特点的资料卡。让学生明确什么的区域被称作海湾，海湾对于人类经济发展的重要意义；三是我国的北部湾及世界重要海湾，孟加拉湾、波斯湾的图片及介绍。通过探究的提示“让我们一起去了解和认识更多的海湾”，让学生拓展对我国及世界重要海湾的探究与认识，从中体验和感知不同地理位置下海湾的特点及其对人类活动的重要价值和意义。

初探海峡：

环节一：海上咽喉。教材呈现了一个探究活动、海峡的定义及小组的讨论交流场景。通过让学生在地图中寻找一艘货轮运输过程中所经过的海峡的探究活动，让学生体验和感知海峡在海上运输中重要的作用及价值。通过海峡描述性的义的资料卡介绍，知道什么是海峡。并在学生探究后的交流中，进一步明确海峡所处的地理位置对于世界经济贸易、文化交流、军事等方面的重要作用。

环节二：点击海峡。通过我国及世界部分海峡图片及资料的呈现，让学生了解和认识更多的海峡。教学中，教师可以让学生在课前去查找世界重要海峡的资料，在课堂上，通过学生的交流拓展认知。

小小交流台会：

教材呈现了学生展示自己研究成果的交流场景。从展示的形式和展示内容方面给出了提示和建议，如资料卡的设计—世界特色海峡推荐、海峡名称的由来、特殊海湾的特点、对实事新闻内容的分析与认识等。教师在教学过程中可以根据自己能力及学生探究 的兴趣点，选择合适的内容和方式引导学生回顾、总结和积累好自己的研究成果。

活动主题3.海上救助 活动目标

教材分析与建议 1．知道海上救助的重要性及救助队伍和装备。2．了解海上救助的途径及方式。3.了解国际海上救助的相关信息。

情境导入：

教材通过呈现一个案例及浙江省海上搜救中心的月报数字，让学生感受到海上救助的重要性，明确本课的研究主题。

海上救助队伍：

教材呈现了 “中国海上救助队伍”构成的资料内容和典型的图片资料。通过了解和交流让学生明确海上救助队伍的基本组成内容：救助机构、救助人员、救助硬件装备、救助电子软件系统等。并通过学生的交流提示新的探究主题和方向。

救助行动进行式：

教材通过一个海上遇险的报警情景及海上救助队伍救助全过程的呈现，让学生知 活动

主题

活动

目标

教材分析与建议

道海上遇险的求救电话是“12395”。并通过图片的展示，了解当接到报警电话后，各种海上救助队伍的工作职能和特点。通过学生小组交流的场景提示学生深入研究的内容：了解和认识各救助部门及单位救助的细节、分析生活中可能还会遇到怎样的险情及应对的方法等。

国际海上救助：

教材呈现了“国际海上人命救助联盟”的标志和介绍、各种海上救助的国际公约、“中美举行海上联合搜救演练”图片、国际海上人命救助联盟亚太交流合作中心的成立资料介绍，旨在让学生了解还有许多的组织在宣传和探讨促进水上安全、发展救助事业的方法和途径，认识到海上救助不单单是一个国家的事情，国际海上救助合作为海上救生能力和技术的快速提高起到了重要的作用。并引导学生进一步了解和关注海上救助的发展动态。

4.海上自救自护

1．知道海上自救自护的重要性。

2．学会使用自救自护的方法。

3．通过对海上自救自护方法的了解和认识推广应用到生活的各个方面。情境导入：

教材创设了“在海面上一艘下沉的渔船周围，一块木板上有三个穿着救生衣的人正拉着木板，远处正有一艘渔船行驶过来，一个人正拿着自己的衣服在挥舞着求救”的情境，并通过父亲与孩子的交流，激发学生探究的兴趣，明确本课的研究主题。

自救自护我知道：

教材呈现了三个版块的内容，一是几个学生站在船舷上交流的场景。在船舷的一侧画上吊在空中的救生船，在船仓门口摆放着一个救生衣存放箱，在孩子们身后的舱门上画着“安全疏散通道图”，门口侧面挂着救生衣穿着方法示意图，门口边上摆着红色的灭火器箱子，门的上方挂着绿色的“EXIT”提示灯。并通过学生们的交流提示我们坐船时应该提前了解相关的信息及做好充分准备的内容。二是海上遇险自救宝典。宝典一：救生衣的穿着方法；宝典二：水中漂浮自救方式；宝典三：求救方法和信号工具的使用。通过宝典的认知，知道一些自救自护的基本技能和方式，保障自己的生命安全。三是“不同的情况下还有许多该注意的问题让我们一起去了解”的语言提示，让学生根据自己了解和学习的情况将相关自救自护所了解的信息进行交流和汇总。

自救自护我能行：

教材创设了一个在教室里面，几个不同的小组在演练各种海上自救方法的场景，通过对各种自救自护方式和方法的演练、讲解，让学生有理论转为实践的体验和学习，真正掌握自救自护的技能，使之遇到危险时可以得以应用。

自救自护我实践：

教材呈现了孩子正在小区里进行海上自救自护宣传，有的孩子发宣传手册，有的孩子正在给人员讲解„„。通过情景的提示旨在引导学生把学会的方法，告诉身边的人，提高大家的自救自护意识。并通过生活中各种环境下安全标识的呈现，让学生在各种公共场所也要有安全意识，注意观察安全标识的提示和使用。

活动

7．寻觅沉睡的宝船

主题

1．通过了解古代沉船探究航运发展历史。

活动 目标 2．通过分析交流资料，了解大航海时代的经济、文化等状况。3．正确认识海底考古的重要意义。

教材分析与建议

活动

主题

活动

目标

情境导入：

教材呈现了一幅海底沉船的图片，并配以优美的文字，引出探究主题。教师可出示古代沉船的图片，激发学生的探究欲望。

聚焦“南海一”号：

教材首先以新闻回放的形式呈现了“南海一”号被打捞出水的场景，接着呈现了“南海一”号的文字介绍及古船复原图，然后以学生参观展览的形式呈现了“南海一”号出水文物部分精品，教师可结合图片、文字等资料，引导学生了解“南海一”号其船其事，体会到“南海一”号具有很高的考古价值。

探访我国沉船：

教材以图配文的形式介绍了沉没于南海西沙海域的“华光礁一”号和泉州湾一个古海港淤陆中发现的一艘庞大的宋代三桅沉船，然后呈现了学生针对我国沉船进行讨论的情境图。教师可组织学生结合教材提供的及课前搜集的图文资料，通过交流分析我国的一些沉船，从中了解我国的航运发展史，感受海底考古的重要意义。

追寻异国沉船：

教材先以故事的形式介绍了西班牙护卫船“阿托卡夫人”号、阿拉伯的单桅三角帆船“巴图希塔姆”号、日本“阿波丸”号这三艘异国沉船，然后提供了一个不完整的资料卡，并对学生进一步探究做了提示。教师首先可组织学生举行一次“异国海底宝船”故事会，然后指导学生对搜集的资料进行整理，从中了解外国海底沉船的背景、沉没原因、蕴含的宝藏，从而探究世界大航海时代的经济、文化等状况，培养学生搜集整理信息的能力。

6．潮水与淤泥间的天堂

1．了解红树林这一生物群落的生态环境。

2．通过读故事、交流资料等形式知道红树林中各种生物的特点及生物之间的关系。

3．感知不同环境下生物的多样性，引发学生对其他环境中生物特点的探究兴趣。

教材分析与建议

活动

主题

活动 目标

情境导入：

教材以优美的文字对红树林做了简单介绍，并以启发性的语言激发学生的兴趣。教师可以选取红树林优美的风光视频资料或者是图片资料，让学生在欣赏美景的同时，引发对红树林的探究欲望。

神奇的海上森林：

教材先呈现了海水涨潮和落潮时红树林的风光照片，“超级链接”介绍了我国红树林的分布地区，然后呈现了一幅学生针对红树林概况进行讨论的情境图。教师可展示涨潮和落潮时红树林的视频或图片资料，使学生直观地感受到红树林的独特之处。通过交流搜集的有关红树林的资料，引导学生大致了解红树林的树种、作用及我国红树林的分布等概况，初步了解红树林这一生物群落的生态环境。

奇特的生物群落：

教材的这一环节包括“一反常态的植物”和“潮间带的精灵”两部分内容，“一反常态的植物”首先以连环画的形式呈现了“小海鸥旅行记”的故事，然后提供了“木榄”这一植物的卡片，并提示学生做几张红树林植物卡片。“潮间带的精灵”以图配文的形式详细介绍了红树林中招潮蟹、弹涂鱼、鹭鸟的生活习性，并提示学生探究红树林中其他的动物。教师可引导学生通过阅读连环画、展示交流图片、文字资料、制作红树林的动物、植物卡片等形式探究红树林中各种生物的生活习性及各种生物之间的关系。

红树林里的聚会：

教材呈现了一幅生机勃勃的红树林的满页图，提示学生找出红树林中的动物和植物，并可以继续探究其他的生物群落。教师可组织学生通过“找一找”这一活动，进一步感知红树林中生物的多样性以及各种生物之间相互依存的关系，并且激发学生对其他生物群落探究的兴趣。

7.快乐沙画

1.知道沙画也是一种艺术表现方式；

2.学会做沙画的基本方法；

3．通过欣赏、设计、制作出自己喜欢的沙画，培养动手实践能力和喜欢沙画这种艺术的情感。

教材分析与建议

活动

主题 活动 目标

教材分析与建议

情景导入：

教材以金黄色的沙滩为背景，出现以下几幅画面，踩的小脚丫、小手印、小朋友在沙滩上画画、几个同学手捧沙子、采沙。引导学生观图，说图，结合海边生活的体验说一说在沙滩玩的乐趣，顺势导入课题。

美丽的沙画：

教材呈现了脸谱、景和物四福沙画作品。教师可组织学生欣赏，也可课件呈现漂亮的沙画作品，引导学生观察，激发做沙画的欲望。

制作沙画乐趣多：

教材以图文结合的形式呈现五个步骤：第一步让学生认识做沙画的用具和材料，建议老师提前课前准备好，课上让学生认识并介绍其用途和使用方法。然后老师重点讲解沙画制作步骤，边讲解边示范。注意给学生充分的时间做沙画，老师巡视指导。沙画展览会：

学生展示自己的作品，师生评价。通过评价进一步掌握做沙画的技巧。激发学生继续做沙画的兴趣。然后老师介绍一些其他的沙画表现形式。

海洋研究院：遨游远古海洋

1．通过课题研究探究了解远古时期主要的海洋生物及其特点，了解远古海洋生物的演变情况。

2．学会采访，运用采访获取信息，解决所要的问题。3．激起学生对远古时期海洋生物开展科学探究的长期兴趣。

阅读广角：

教材呈现并介绍了远古时期的生物，引发学生的展开想象，四亿三千万年以前地球什么样？这些奇特色生物什么样？它们现在还存在吗？它们生活环境变化了没有，通过这些有趣的信息激起学生探究远古海洋的兴趣。

问题驿站：

教材创设“遨游远古海洋”开题会，教师可通过播放介绍远古海洋生物的视频引发学生的思考和讨论，让他们提出想研究的问题，教材参考主题中提供了三个问题，一方面是引导学生学会提出明确而有研究价值的问题，另一方面也鼓励同学们可以选择更感兴趣的问题开展研究。

研究过程：

基于所研究的内容离学生的现实生活有一定的距离，教材提示通过解决查阅资料解决不了的问题“可以采访海洋研究所专家、海洋大学教授”，教师可协调学校组织专题活动，到海洋科技馆参观，或是到海洋科学研究所采访等活动，为了教会学生运用采访解决自己的问题，教师一定要精心设计采访前的专题指导课，指导学生做好采访前的准备，学习记录采访手记，教材提供了采访手记范例，教师可以此范例指导学生设计拟定自己想通过采访解决的问题。采访结束后，再结合教材提供的《怎样写采访稿》指导学生撰写采访稿。

成果发布：

教材中提示“要把搜集的资料放到档案夹里”、“给搜集的图片加上说明”，旨在引导学生学会把研究过程收集积累的资料进行处理和有序的整理。教师要组织学生召开“成果发布会”，引导学生清楚而具体地呈现研究收获并生动地汇报，结合“小小研究院评价表”对同学们参与课题研究的表现进行评价。

四年级海洋教育 篇2

(1) 认识什么是城市中的“牛皮癣”。

(2) 培养学生爱护环境的意识, 拥有良好的情感态度价值观。

(3) 培养学生热爱劳动的好习惯。

⒉重点和难点

从小培养学生爱护环境、热爱劳动的好习惯。

⒊教学准备

教师准备电脑课件, 搜集城市中的非法小广告。学生准备自制非法小广告及双面胶带。

⒋教学过程

(1) 导入新课。

师: (播放课件:几幅城市“牛皮癣”的图片。) 看完这几幅图片你们有什么话想说?

生:有损我们城市的形象, 破坏环境等。

师:是啊!损害了我们城市的美好形象。 (目的是:前后对比, 激发学生学习兴趣。) 这些非法的小广告, 对我们城市的危害很大, 我给它起了一个非常形象的名字———城市“牛皮癣”。 (板书课题:城市“牛皮癣”。) 这就是这节课我们要学习的内容。老师想问一下你们对“牛皮癣”的了解有多少呢?

生:一种皮肤病, 有顽固性和复发性的特点。

老师播放课件, 同时介绍, 据医书上记载:“牛皮癣”是一种生长于人体的常见慢性炎症性皮肤病, 具有顽固性和复发性的特点。

师:顽固性和复发性谁能够解释给老师听呢?

(学生回答。)

师:你们了解的知识可真不少。同学们看我们的课题, 加了引号的“牛皮癣”指的是什么呢?

(学生:回答。)

师:对, 回答得可真棒。为什么会给这些非法小广告起这个名字呢?是因为非法小广告的特点和“牛皮癣”的特点有相同之处。 (播放课件:小广告的特点。) 我们了解了它的特点, 它的危害你们知道吗?

(学生回答。)

师:总结危害有:一是影响城市形象;二是虚假广告使人上当受骗。 (老师同时板书。) 同学们, 我们认识了城市“牛皮癣”, 也了解了它的特点、危害。你们知道我们的市政部门在清除城市“牛皮癣”方面做了哪些贡献吗? (播放课件:环卫工人使用高压水枪清除小广告。) 我们来想一下, 如果没有这些城市“牛皮癣”, 把这辆车的钱节省下来, 就能够帮助很多失学儿童重返校园。我们一起看一段视频, 视频中也用到了一台新型的广告清除车, 我们看看它的效果。 (播放视频:高温喷雾清除小广告。) 视频看完了, 比我们上次介绍的便宜好几万, 威力也不小, 但是对柏油路上的油漆类小广告还清除不了。希望我们同学们努力学习能够发明出一种既便宜又有效的清理各种各样非法小广告的机器, 使我们的城市更加漂亮。有没有信心?

生:有。

师:下面让我们来做个小游戏, 游戏的名字叫“我是一根电线杆”。在我生活的小区旁边有两根电线杆, 线杆上面很干净, 每到夏天的晚上, 都会有很多人在它们的下面乘凉、聊天。不知从什么时候开始我身上开始出现“牛皮癣”, 后来, 越来越多, 乘凉的人们再也不愿意到我的下面来了。

老师讲解游戏要求: (1) 把两名同学请到讲台前; (2) 现在站在这里的同学就是两根电线杆, 默默地为我们奉献着自己的一生; (3) 同学们可以把自己手中的小广告贴在这两根线杆上, 不准贴到脖子以上的位置。

(2) 学生开始游戏。

师:小广告贴完了, 他现在已是面目全非。老师想问一下, 你现在有什么话想说?

(学生回答。)

师:你会这样站在路边让来往的行人看你吗?

生:不会。

师:是啊, 我们都是把自己美好的一面、优秀的一面展现给大家。同学们能不能伸出我们的双手来帮一帮它, 把它身上的小广告清理干净?同学们都很踊跃, 我们请小红帽志愿者上来帮它清理干净吧。

(学生开始活动, 动手把“线杆同学”身上的小广告清理干净。)

师:清理干净了, 现在感觉怎么样?

(学生回答。)

师:老师感谢你们, 希望我们身边的所有人都会参加到这种行动中来。这只是一个游戏, 我们思考一个问题, 身上的小广告很容易就清除掉了, 但是粘贴于大街小巷的小广告会这么容易就清除掉吗?

生:不会。

师:就是今天清理干净了, 第二天还会有新的小广告粘上去。这也是它的顽固性和复发性的特点。下面你们就讨论一下, 有什么办法可以让小广告不会到处乱张贴。

(3) 学生讨论。

师:请小组代表回答。我们班有一名同学, 已经写好了一份倡议书, 我们请他上来读给大家听。

(某位学生读“倡议书”。)

师:他的倡议书读得很有感染力, 我们都是城市中的一员, 美化我们的城市, 是我们大家的事情。我们可以成立实践活动小分队, 用我们的双手, 美化我们的城市。你看他们已经行动起来了。

(播放课件:同学们清理小广告的图片。)

海洋世界四年级作文 篇3

我们一走进大门，就被这梦幻般的景色吸引住了：一朵朵栩栩如生的人造花，红的、白的、黄的，各种各样，五光十色！这儿就是“人造吴歌窟”。

顺着弯弯曲曲的阶梯往上走，我们来到了“古埃及”，开始了海洋之旅。

这儿的鱼多得数不胜数。我左顾右盼，突然，我的目光被一种名叫“狐狸鱼”的吸引住了。它长着尖尖的嘴，身子是黄色的，头是白色的，眼睛周围是黑色的，像戴着墨镜。头还真像狐狸的头！

我们继续往前走，便看到了许多珍稀鱼类。如可爱的娃娃鱼，有趣的刀片与及危险的刺豚……五花八门，应有尽有。让人大开眼见、大饱眼福！

这时，海洋剧场的表演开始要开始了，我们便马上赶到了海洋剧场看表演。

演出开始了，第一个上场的是棕色的小海象，它一上场就“嘟嘟”地吹起了喇叭。它会做减肥操，在地上滚来滚去。最精彩的就是做仰卧起坐了，只见它双“手”抱头，做到和身体成直角才算一个。它竟一口气做了十个，观众立刻掌声如雷！最后，它竟然向我们飞吻，真是一只可爱的小海象呀！

下一个上场的是海豚，它会顶球，打网球和举重……简直是个运动健将！

四年级暑假作文：海洋公园 篇4

我们先去乘坐了登山缆车，它不断地向空中上升，蔚蓝的大海、繁忙的码头纷纷映入眼帘，让人仿佛在大海上飞翔，我们在上面拍照、欢笑，开心极了！

到达山顶后，我们一个接一个地玩了好多游乐项目，当路过一个叫“激流勇进”的游乐项目时，看到是要坐在船里越过一个一个的坡，我本能地离它远远的，没想到老爸说：“这个有趣！我们去玩一下吧！”“爸爸，我怕坐这个，玩另外的吧？”哪知，老爸竟使出必杀技——激将法：“不敢去？胆子这么小呀？”被这么一激，我硬着头皮走了进去。

等我们坐上船后，船就开动了。没多久，船就驶入了一个黑漆漆的山洞。突然，“哐当”一声，船上了一个传送带。我害怕极了，紧张得动都不敢动。等我定睛一看，才发现是一个很小的坡。刚恢复平静，一个高达七米的大坡突然出现在我们面前，传送带轰轰地响了起来，船被送到了最高点。这一刻，时间仿佛停止了一般，我只听到自己心跳的声音。突然，船飞快地冲了下去，我的心顿时纠了起来。心想：算了，管它有多危险，克服一下吧！我闭上眼睛，静静地等待着船停下来。此时，耳边是“呼呼”的风声，身体一直往下落。

不一会儿，船终于到了终点。“下船吧！”爸爸拍着我的肩。我睁开眼睛，看了一下身上的衣服，一点儿也没湿，根本没有想象的那么可怕，我非但不觉得害怕，反而觉得挺好玩的。

海洋馆四年级作文 篇5

第一，他是北极动物馆，哪里有非常威武的北极熊，他一看到人类就狂叫起来。在北极里，还有冰雪狼，他有一个非常敏锐的眼睛，还有一个凶恶的嘴，好像要咬人似得，在北极管里还有企鹅，那一个又圆又大的白肚皮，还有一个又扁又长的嘴，走起路来一摇一摆的，非常惹人喜爱。

第二个馆事海里猛兽馆，接下来有一位工作人员带领我们玩个游戏，他带领我们闯进第一关地漏，那里的地面又深又恐怖，第二关泥潭，地面又松又软，好像能沉进去，第三关时空穿梭，在那感觉好像真的在时空中。其实这些都是假的，让我这个小侦探给你调查一下吧，第一关，只不过是3D投影，在行走中会看见头顶上总是一些放射器，所以肯定是3D投影。第二关，他地底下有棉花，因为在脚底总是从地毯底下飘出棉花沫。第三关，他只是一个机器在旋转，拉开帘子就不一样了。

第三是一场精美的表演，《功夫海象》，第一位明星，海狮莉莉，他为大家表演了水中玩球、歌唱、还有你是我的小苹果，第二位，海象明明，他高高的身材，一身肥大肉，他为大家表演了在歌曲中最热火的杰克逊，嘟嘟、嘟嘟……还在人群不注意时，喷到他一打泼水。

四年级海洋教育 篇6

1 对象与方法

1.1 对象

方便抽取河南省某农村乡镇的8所小学362名四年级学生为研究对象,以学校为单位,分为教育组和等待教育组。其中教育组学生210名,等待教育组学生152名。删除漏答题数大于等于10%的问卷,最后合格问卷为291份,合格率为80.7%。其中教育组学生176名,占60.3%;等待教育组学生115名,占39.7%。教育组学生年龄为(9.50±0.74)岁,等待教育组学生年龄为(9.50±0.70)岁,两组学生年龄差异无统计学意义(t=0.710,P=0.478)。

1.2 方法

通过以学生为主体的参与式教学方法,进行6个课时的预防艾滋病健康教育。先对教育组学生进行教育,在教育研究结束后再对等待教育组学生进行教育。分别于教育前、教育后1周及教育后5个月对学生进行问卷调查,评价预防艾滋病健康教育效果。问卷内容包括:一般人口学特征、预防艾滋病知识(21题)、态度(3题)和相关行为(3题)。将预防艾滋病知识题赋分,答对1题计1分,答错、不知道或不回答计0分;将预防艾滋病态度题赋值,每题赋值范围1～5分,分数越高,表明对艾滋病病毒感染者越不歧视。以班级为单位,问卷当场发放,答完后当场收回。

1.3 统计分析

用EpiData数据库对数据进行双录入,用SPSS统计软件对数据进行统计分析,计算各种指标的频数及比例。运用χ2检验、t检验、秩和检验探讨预防艾滋病教育对学生预防艾滋病知识、态度及行为的影响。

2 结果

2.1 预防艾滋病知识

教育后,教育组学生有20个知识题目的知晓率提高了20%～70%。教育后5个月,教育组学生知识知晓率较教育后1周有所下降,但大部分知识题目的知晓率仍显著高于自身基线水平。见表1。

秩和检验结果显示,教育前,两组学生预防艾滋病知识得分差异无统计学意义。教育后1周及教育后5个月,教育组学生知识得分均高于等待教育组,差异有统计学意义(P<0.05)。

将教育后1周、教育后5个月学生知识得分减去教育前得分,计算得分增长值。结果显示,教育组学生教育后1周、教育后5个月艾滋病知识得分增长值(分别为11.00和6.87)均明显高于等待教育组(分别为1.00和0.83),差异均有统计学意义(P值均<0.05)。

注:教育组和对照组比较,*P<0.05,**P<0.01。

2.2 对艾滋病病毒感染者的态度

教育组学生同意“应该允许HIV感染者参加学校课程学习”观点和愿意与HIV感染者在同一教室上课的比例由教育前的16.4%,15.3%分别提高到教育后1周的53.1%,61.0%,教育后5个月的48.0%,42.9%。等待教育组学生持有这2种态度的比例教育前(11.3%,7.8%)、教育后1周(13.9%,10.4%)及教育后5个月(8.7%,6.1%)没有明显的变化。

教育前,教育组学生愿意继续与HIV感染者做朋友的比例(39.5%)明显低于等待教育组学生(53.0%),差异有统计学意义。而教育后1周和教育后5个月,教育组学生持有此态度的比例(42.9%,49.7%)与等待教育组学生(48.7%,53.9%)的差异无统计学意义。

秩和检验结果显示,教育前,两组学生态度得分差异无统计学意义;教育后1周、教育后5个月,教育组学生态度得分均高于等待教育组,差异有统计学意义(P<0.05)。

与教育前相比,教育后1周及教育后5个月教育组学生态度得分增长值(均为2)高于等待教育组学生(均为0),差异有统计学意义(P<0.05)。

2.3 预防艾滋病行为

教育后1周,教育组学生与家长、同学/朋友交流艾滋病相关知识的比例由教育前的16.9%,10.9%分别上升到27.1%,18.1%。教育后5个月,教育组学生与家长、同学/朋友交流的比例继续上升,分别为38.6%和32.0%,明显高于等待教育组学生,差异有统计学意义(P<0.05)。教育前、教育后1周、教育后5个月等待教育组学生与家长、同学/朋友交流的比例分别为7.1%,8.1%;23.0%,22.1%;17.7%,13.3%。

教育前、教育后1周、教育后5个月,教育组学生玩废弃注射器的比例(70.3%,65.7%,61.8%)与等待教育组(72.1%,69.9%,70.2%)差异无统计学意义。

3 讨论

本研究结果显示,通过6个课时的预防艾滋病健康教育课,教育组学生的预防艾滋病知识水平有了显著提高;教育后5个月与教育后1周比较虽然知识知晓率有所下降,但仍明显高于自身基线水平,且与教育前相比,教育组学生预防艾滋病知识得分增长值明显高于等待教育组。表明学校预防艾滋病教育可显著提高学生预防艾滋病知识水平。这与廖巍等[5]对海南乡镇小学五年级学生和陈晶琦等[6]对辽宁某城市小学六年级和初一学生的研究结果相似,也与李金奎[7]在大学生和张越新[8]在中学生中的研究结果相似。

教育后学生不歧视HIV感染者态度的比例明显增加。王信[9]对职业技校学生的研究也表明,健康教育增大了学生对HIV感染者的宽容度和接受程度,教育前同意“HIV感染者不需调离工作岗位”和“HIV感染者不应退学回家”2种观点的比例分别为35.97%,61.22%,教育后分别升高至74.22%,92.19%。林毅等[10]对中学生的研究也显示,学校预防艾滋病教育使学生同情、帮助艾滋病病人或HIV感染者的比例由教育前的74.8%上升到教育后的91.0%,进一步证实了学校预防艾滋病教育能促使学生不歧视艾滋病病毒感染者态度的形成。

学生与家长、同学或朋友交流预防艾滋病知识,有利于提高学生预防艾滋病意识,也有利于通过学生向周围人传播预防艾滋病知识。Gallant等[11]对11篇以非洲青少年为研究对象,以学校为基础的预防艾滋病项目的文献分析显示,学校预防艾滋病教育可以促进学生与他人(家长、同伴、其他社区成员及男朋友/女朋友)交流HIV/AIDS知识。本研究也显示,学校预防艾滋病教育可促进学生与家长、同学/朋友之间交流预防HIV/AIDS知识。这与陈晶琦等[12]对北京、沈阳中学生的研究结果一致,学生与家长及朋友谈论HIV/AIDS的比例分别由教育前的31.1%和39.6%上升到44.2%和59.2%。

教育后5个月学生预防艾滋病知识与教育后1周相比有所下降。提示随着时间的推移,还需要适当的复习以巩固和提高教育效果。

志谢

感谢所有参与这项研究的同学和对本研究给予热情支持和帮助的老师!

摘要：目的 探讨学校预防艾滋病教育对农村小学四年级学生知识、态度和行为的影响,为在中国农村小学开展预防艾滋病教育提供参考依据。方法 以河南省某农村地区8所农村小学全体四年级学生为研究对象,以学校为单位分为教育组和等待教育组。先对教育组学生进行教育,在教育研究结束后再对等待教育组学生进行教育。分别于教育前、教育后1周及教育后5个月对学生进行问卷调查。结果 与教育前相比,教育后1周和教育后5个月,教育组学生预防艾滋病知识和态度得分增长值明显高于等待教育组学生知识、态度得分增长值(P值均<0.05);教育组学生与家长、同学或朋友谈论预防艾滋病知识的比例由教育前的16.9%和10.9%分别上升到教育后1周的27.1%和18.1%及教育后5个月的38.6%和32.0%,均明显高于等待教育组学生(P值均<0.05)。结论 学校预防艾滋病教育能显著提高小学生预防艾滋病知识,有助于促进小学生与家长、同学或朋友有关预防艾滋病问题的交流。

关键词：获得性免疫缺陷综合征,健康知识,态度,实践,学生,农村人口

参考文献

[1]新华网.从数字看全球艾滋病现状,全球感染者3320万[EB/OL].[2008-08-06].http://news.xinhuanet.com/world/2008-08/06/content 8998322.htm.

[2]刘胜新.性虐待:儿童获得性二期梅毒:附1例报告[J].中国性病艾滋病防治,1996,2(4):176.

[3]李德茹,周玲,蒲萍,等.5例受性虐待儿童感染性病分析[J].重庆医学,2000,29(1):51-52.

[4]周园,曾春娥,黄水群,等.儿童STI/STDs感染途径分析[J].中国性科学,2007,16(1):16-18,21.

[5]廖巍,杨斌,曾欣,等.海南省基层地区小学五年级预防艾滋病教育课程效果评价[J].中国热带医学,2009,9(10):2021-2023,2033.

[6]陈晶琦,叶广俊.小学六年级和初一学生预防艾滋病知识教育研究[J].中国性病艾滋病防治,1997,3(2):67,77.

[7]李金奎,刘建波,彭金玲,等.河北省某医学院校大学新生艾滋病健康教育效果评价[J].中国健康教育,2009,25(11):839-842.

[8]张越新,褚文文,张晓霞.对初中生开展生活技能教育提高艾滋病防治知识的效果评价[J].预防医学论坛,2009,15(12):1184-1185,1189.

[9]王信.2006年郯城县2所职业技校学生预防艾滋病健康教育效果评价[J].预防医学论坛,2009,15(8):693-694.

[10]林毅,赵发存,马言超.中学生艾滋病知识健康教育效果观察[J].社区医学杂志,2009,7(14):68-69.

[11]GALLANT M,MATICKA-TYNDALE E.School-based HIV preven-tion programmes for African youth[J].Soc Sci Med,2004,58(7):1337-1351.

我发现了海洋的秘密四年级作文 篇7

我发现了海洋的秘密四年级作文

星期三的下午，风在吹，我静静地睡着了，窗帘上的小鱼画像开始游动起来，慢慢地，它挤破了玻璃缸游了出来。它带着我来到碧蓝的大海，沉入了海底。小鱼摆动了几下尾巴，成千上万只小鱼就从珊瑚礁里游了出来，这时海底贝壳音乐箱也发出了美妙的音乐，我情不自禁地和小鱼们欢快地跳起了舞。海底的`珊瑚一齐唱歌，碧绿的海藻随歌轻舞。一群海马跳起了欢快的骑马舞，场面热闹极了。就在这时，温柔美丽的美人鱼穿着白纱裙出场了，它婉转悠扬的歌唱立刻成为海底世界小动物们关注的焦点，美人鱼热情地高声歌唱，带我参观了龙宫。金灿灿的宝座，水晶、珍珠到处都是。我爬到了一座大山上，想看看龙宫到底有多好，“啊!”我差点掉下去，随手抓住了一棵小树，“啊!”又是一声喊。我没太在意，以为是那些海底动物发出的声音。我继续往上爬，山顶太滑了，我差点又滑了下去。幸亏我及时的又抓住了山顶的一株小草，“哎呦我的妈呀，疼死我啦!”又响起那种声音。忽然，一只大手从天而降，把我抓了下来，“小家伙，你弄疼我了!”这是怎么回事呢?哦!原来是我没有仔细看，把高大的龙王看成了一座山，而我抓住的竟然是龙王的胡须。龙王并没有生气，而是原谅了我，还请我到它家里去做客，还叫出了它的三个小龙女，让她们和我一起玩耍。我们高高兴兴地玩了一整个下午。

这是星期三的下午过得很开心。有梦的生活才是快乐的生活!瞧!小鱼画像好像又在游动，它又要带我去哪里呢?

四年级海洋教育 篇8

海洋公园里的动物不仅种类繁多，而且非常可爱。

最可爱的是肥头大耳的白鲸。白鲸全身雪白，刚生下来时，它的鱼鳍是黑色的，成年时才会变成白色。白鲸是大海中的歌唱家，叫声即清脆又响亮，。白鲸还能根据驯养师的口令做出各种滑稽的动作，真棒。

在大海中，海豚穿着一身灰色的大衣。海豚的嘴又细又长，张开嘴巴就是牙齿，它的牙齿虽小，但长得密密麻麻，没有一点空隙。海豚的叫声长远，可以治疗自闭症!海豚有许多特长，游的快、跳得高，最厉害的要数算数。加减乘除，它样样都会，比一年级的小朋友还聪明!怎么样，海豚不比白鲸差吧。

海狮大家都认识吧!它有一双乌黑的大眼睛，下面是一个黑鼻子，旁边长着三根胡须。它的叫声响亮，虽然与百兽之王狮子的相似，却没有那么凶猛。它会的也挺多，顶球、鼓掌、倒立……

海洋通识教育问题初探 篇9

关键词：通识教育,海洋通识教育,问题初探

随着中国海洋事业的快速发展, 高端性、战略性海洋自然科学、工程技术、经济管理、公共管理、社会科学、人文学科类人才的稀缺问题日益突出。国内一些重点的综合性大学开始关注海洋领域, 向该领域输送人才。一些传统的海洋类、水产类专业院校则在校内开设通识教育课程, 着眼于培养高端性、战略性人才, 以适应形势需要。有的院校提出“开展海洋通识教育”的口号。本研究拟对通识教育的一般概念和价值意义, 以及海洋通识教育的概念与实践进行初步探讨。

1通识教育简介

中文“通识教育”一词于20世纪80年代中期, 由台湾学者翻译而来。通识教育 (general education) 的概念来自西方。最早源于古希腊亚里士多德提倡的自由教育。19世纪初, 美国博德学院 (Bowdoin College) 的帕卡德 (A.S.Packard) 教授第一次将通识教育与大学教育相联系[1]。

1945年, 哈佛大学发表的《自由社会中的通识教育》报告提出:教育可分为通识教育与专业教育两部分。1947年, 杜鲁门总统高等教育委员会的报告《美国民主社会中的高等教育》呼吁, “通识教育应该给学生——价值、态度、知识和技能, 从而使他能够在自由社会中正确地、很好地生活”。通识教育运动在美国国内产生了深远影响。值得注意的是, 这场运动与战后美国快速成长为世界第一超级大国的历史进程同步。

通识教育对我国具有特殊的意义。我国过分重视专业教育, 缺乏高等教育的主体性以及对大学精神的追求。在中小学教育阶段, 应试教育根深蒂固, 学生缺乏想象力、创造力。高中阶段的文理分科, 以及大学阶段的通识教育的缺失已经严重影响了人才培养[2]。目前, 国内实用型、专业型人才较多, 但高端性、战略性, 具有国际竞争力的人才十分短缺。这一弊端在海洋领域体现较为明显, 目前的海洋事业从业人员、海洋工作者专业能力较强, 但综合素质不够。具备海洋自然科学、工程技术、经济管理、公共管理、社会科学和人文学科等多个领域的常识和思维的高端性、战略性人才比较缺乏, 难以应对国际竞争。

2海洋通识教育的概念与实践

目前, 国内的学界和实务部门对于“海洋通识教育”, 尚未形成一个标准定义。从字面来理解, 可以是指海洋专业、涉海专业领域的特定的通识教育 (oceanic general education) ;也可以是具有海洋议题关切性质的一般的通识教育 (general education on oceanic topic) 。

与上述两种概念相对应, 国内目前的海洋通识教育大约有两种模式。一种是具有海洋或水产专业特色的一般通识教育 (oceanic general education) , 如中国海洋大学的通识教育课程。2007年, 该校按照“认识论与方法论”“自然科学”“语言与文学”“社会与行为科学”“历史学与传统文化”和“美学与艺术”等六大知识领域开展通识限选课程。2010年, 该校围绕“十二五”事业发展规划和新一轮本科人才培养方案, 重新确定了学校通识教育的5个知识领域, 分别是“海洋环境与生态文明”“科学精神与科学技术”“社会发展与公民教育”“人文经典与人文修养”和“艺术欣赏与审美人生”, 突出了学校海洋、水产的办学特色。

事实上, 一般性的通识教育大体分为哲学社会科学素养、人文素养、自然科学与技术素养、美学艺术素养和实践能力素养等模块。例如, 耶鲁大学倡导学生选修人文艺术课程;哈佛大学打造通识教育核心课程, 提倡文理交叉;国内北京大学的“通识教育文库”与芝加哥大学的“名著课程计划”类似, 力图把“全人类的文明经典”介绍给学生。台湾大学、台湾辅仁大学和香港中文大学等的通识教育, 着力增加学生知识的广度与深度, 拓展学生视野, 使之兼备人文素养与科学素养, 成为“全面发展的人”。通识教育需要较为丰厚的学术研究与教学资源作为基本支撑。上述高校的通识教育得以实现, 与其本身的综合性学科设置, 相关领域的学术资源与教学水平密切相关。

与中国海洋大学相比, 上海海洋大学、大连海洋大学和广东海洋大学等, 是更为典型的、非综合类的海洋大学。这些院校和机构在开展海洋通识教育时, 更容易具有海洋特色, 而非通识特色。仍以实力最强的中国海洋大学为例, 其自身的定位、属性和发展方向同样决定了其海洋通识教育的海洋性特色, 却缺乏一般通识教育的大通识维度。从客观上来说, 单科性、专业性院校的学科设置没有必要, 也很难具备国内、国际一流通识教育的特定条件。

另一种是具有海洋议题关切性质的一般的通识教育 (general education on oceanic topic) 。即散见于一般通识教育当中的海洋专题知识。这种海洋通识教育的优点是依托大通识教育, 基础深厚、辐射性强, 可以覆盖大部分院校、各个领域的学生和研究人员。

3初步结论

上述两种海洋通识教育模式各有利弊。前者的优点是具有较强的海洋特色;但由于学校、师资和学术等先天原因, 这类学校的一般通识教育缺乏丰厚基础, 不具有高端性、战略性和权威性。后者的优点是可以辐射到所有的大学和学生;缺点是如果各个相关领域 (自然科学、工程技术、经济管理、公共管理、社会科学和人文学科等) 对于海洋议题的兴趣和认识不足, 相应的价值追求就会显得薄弱。

海洋通识教育是一个颇具诱惑色彩, 但基础薄弱的概念, 其实践机制较为复杂。从培养高端性、战略性海洋事业人才的实际需要出发, 在一般的通识教育领域发起海洋议题可能要比建立具有海洋特色的通识教育体系, 更有优势和成效。

参考文献

[1]张慧洁, 孙中涛.我国大学通识教育研究综述[J].高等工程教育研究, 2009 (5) .

海洋教育-六年级上册教案 篇10

知识目标：

1.认识海洋中的生物链；

2.通过生物链认识海洋生物的相互依存关系； 能力目标

通过生物链认识海洋生物的相互关系； 情感目标

1.通过小组合作，培养学生的团结协作意识； 2.鼓励学生积极动脑，培养独立思考问题的习惯。教学过程 1．案例导入

通过课本第一页的案例引入本课题，请学生思考“海洋中生物真地缺一不可吗？” 小组讨论腐蛰与鱼的生长有什么关系？ 3.通过生物链认识海洋生物的相互依存关系

在海洋生物群落中，有着形形色色的营养关系，组成了各种各样的食物链。列举：鲸——海豹——鳕鱼——鲱鱼——浮游动物——浮游植物 展开形式：小组讨论其顺次关系

小组代表发表该小组的观点。

教师发放资料卡，请大家绘制其中的海洋食物链。

师：海洋生物之间联系紧密。我们试着画出他们之间的关系。

该环节旨在巩固学生对海洋食物链的认识。

小结：各种生物通过一系列吃与被吃的关系，紧密地联系起来。在这种生物之间以食物营养关系彼此联系起来的序列，在生态学上被称为“食物链”。

食物链在大自然中很容易看到，请小组讨论你发现的生活中的食物链。a.有树的地方有鸟 b.有花草的地方有昆虫 ……

小结：植物、昆虫、鸟和其他生物靠食物链联系在一起，相互依赖而共存亡。

刚才视频中展示了人类利用卫星拍摄的地球画面，我们可以看到海底高低崎岖的地形。我们看到同样是海洋却有的颜色深，有的颜色浅。这代表什么呢？

小组讨论一下那么我们如何通过地形图中的颜色深浅来感知海底地形。教师发放讨论小纸条，每组一张，请小组讨论后填写结论。

我们知道地球有几大板块组成，板块与板块之间的交汇处有些是在海洋中。4.海底生物大写真

海底世界丰富多彩，有一种海洋生物都有自己的生活区域。根据下面这些海洋生物的特点，我们一起研究一下，帮他们找到自己的家。请学生完成课本第4页的填写游戏环节。5.总结

说说本节课你的收获。

2.海底地形探秘

知识目标：

1.认识海底基本地形； 2.通过地形图感知海底地形； 3.通过各种现象感受各种海洋奇观； 能力目标

通过地形图的颜色深浅辨别海底地貌的能力； 情感目标

1.通过小组合作，培养学生的团结协作意识； 2.鼓励学生积极动脑，培养独立思考问题的习惯。

教学过程 1.情境导入

我们都爱大海，坐船驰骋在平坦的海面上，觉得心情那么辽阔。那么，同学们你有没有想过，海底是一片怎样的世界呢？ 教师引导学生提出疑问。海底是像海滩一样平坦的沙地吗？ 海岛是不是海底凸起的高山呢？

海底也像陆地一样有山地、丘陵、平原吗？ 带着这些问题看视频。

教师播放“海底探索”视频，使学生在进入课题前获得感知体验。（0-3:59停止）师：希望你能利用视频中的知识解答刚才的疑问。2.从地形图中感知海底地形

刚才视频中展示了人类利用卫星拍摄的地球画面，我们可以看到海底高低崎岖的地形。我们看到同样是海洋却有的颜色深，有的颜色浅。这代表什么呢？

小组讨论一下那么我们如何通过地形图中的颜色深浅来感知海底地形。教师发放讨论小纸条，每组一张，请小组讨论后填写结论。

我们知道地球有几大板块组成，板块与板块之间的交汇处有些是在海洋中。3.初识海底地形

教师展示海底地形图；进而利用视频“海底地形”立体展现海底地形的基本构造。大陆架——大陆坡——洋盆——海沟——海岭

这些复杂的海底都是科学家研究发现的，那么科学家通过怎样的方式获取海底数据和资料呢？ 看视频4001第1:55秒开始。（4:38时教师提示学生）听声音，听到什么？抹香鲸用什么方式探测前方地形？

声波。

对。聪明的人类学习了鲸的探测方式制造的回波探测仪向海底发射超声波。通过计算声波传播所用的时间，精确算出海底深度。你还知道哪些探测海底的方式？ 4.海底地形奇观

刚才我们看到了许多海底的地形复杂多样，其中有高耸的山脉、有深不见底的海沟。正是由于这些复杂的地形造就了海底地形奇观。

我们知道地球有几大板块组成，板块与板块之间的交汇处有些是在海洋中。板块与板块的交界处是发生奇特自然现象的多发地带。接下来请继续收看接下来的视频“海底探索”（3:59秒以后）、海底熔岩。

3.大海的咆哮

知识目标：

1.认识各种海洋灾害； 2.知道海洋灾害出现的规律； 3.学习各种防灾自救措施； 能力目标

通过海洋灾害认识保护环境，爱护我们生活的地球； 情感目标

1.通过小组合作，培养学生的团结协作意识； 2.鼓励学生积极动脑，培养独立思考问题的习惯。教学过程 1.情境导入

大海是美丽多姿的，也是变幻莫测的。海洋灾害往往造成严重的经济损伤和人员伤亡。如何有效减少海洋灾害造成的损失，在海洋灾害中正确保护自己，是我们应该关注的课题。2011年3月11日，日本东北海域发生了一件骇人听闻的事件，我想经过课下调查搜集资料你已经了解了许多，哪个小组来汇报一下你们的成果。小组讨论。

小组代表发表意见。

教师提醒学生注意汇报要点：

事件发生时间、地点、事件的大概经过、事件造成的损失。

教师强调学生的汇报语言简明扼要。

小结：大海也有可怕的时候，就像发生阵阵咆哮给人类带来灾害，称为“海洋灾害”。海洋灾害带来的经济损失和人员伤亡日益严重，也给经济发展和海洋生态构成了严重威胁。如何有效减少海洋灾害带来的损失，保障人民生命财产安全与社会经济可持续发展，已经称为全球共同的课题。

2.案例传真，探究海洋灾害种类

要减少海洋灾害带来的损失，就需要 了解海洋灾害。

从课本的案例中你知道哪些海洋灾害？这些灾害有没有规律可循？

分小组研究课题资料，看看能不能从中寻找到海洋灾害发生的规律。

请学生根据自己的兴趣自由组合，每组选出一名组长，整理分析资料，寻找海洋灾害发生的规律吧。

学生自由合作，分组分析资料。3.全班交流

4.小结：我们通过探究发现海洋灾害是有规律可循的，掌握海洋灾害的发生规律对人们的生产生活有很大的意义。

（设计意图：通过小组合作方式，归纳海洋灾害发生的规律，培养学生合作探究的能力和分析资料的能力，树立海洋灾害是有规律可循的意识。）5.防灾自护

引导学生阅读《沙滩天使》和《沉痛的事实》，谈体会。

引导学生了解台风预警信号。

我们生活在沿海地区，夏季为台风的多发季节，台风使我们的财产遭受损失，甚至还威胁到我们的生命，所以我们在台风来临前都要做好防护工作，清雪生结合生活经验，说说台风来了，我们该怎么防护自救？ 6.小结

只要积极预防，就能将损失减到最小，老师建议学生课后用新颖、独特的形式将这节课的研究成果向大家宣传，让我们共同努力，将海洋灾害带来的损失降到最低！

4.蓝色诗卷

知识目标：

1.了解各类歌颂海洋的诗篇； 2.认识古代诗人对海洋的赞美； 3.尝试用文章表达自己对大海的感情； 能力目标

提高学生伴乐诗歌朗诵的水平。情感目标

1.通过小组合作，培养学生的团结协作意识； 2.鼓励学生积极动脑，培养独立思考问题的习惯。教学过程 1.情境导入 从古至今我们有许多的文人墨客都用文章、诗歌的形式赞颂大海的美、大海的波澜壮阔。今天我们就走进这些诗词，一起感受一下诗歌的魅力。2.走进“大海之歌”

小组讨论，酝酿感情，交流朗诵诗歌的经验。小组长分配段落，以合作的形式完成该篇朗诵。3.全班分享

教师提出建议：应该结合配乐读出慷慨激昂的气势。4.古诗词的朗诵

小组分析古诗词与现代诗词在写作和朗诵上的区别。小组交流，提出观点。

小组内部挑选你喜欢的一首古诗词来朗诵。5.引申拓展

你还知道哪些描写大海的诗篇？

大海引发了我们无限的遐想，说说你和大海的故事……

大海还告诉我们很多做人的道理呢！你能说说有哪些吗？ 6.妙笔生花

拿起手中的笔，把自己对大海说的话写成一首小诗或一段散文。

5.海洋的节日

知识目标：

1.了解海洋节、沙滩文化节等海洋庆活动； 2.知道海洋节日蕴含的文化意义；

3.感受海洋文化在经济发展中的重要作用； 情感目标

1.通过小组合作，培养学生的团结协作意识； 2.鼓励学生积极动脑，培养独立思考问题的习惯； 3.培养学生热爱家乡的情怀。教学过程 1.情境导入

播放青岛田横祭海节的视频资料。学生交流观后感受。

师田横祭海节已有500年的历史了，已经被列入第二批国家非物质文化遗产名录。我国沿海地区许多地方有祭海这个古老的节日。补充其他地区祭海这个古老的节日。

小结：还有哪些与海洋有关的节日？我们一起探究一下吧 2.丰富的海洋节日 a.展示青岛海洋节掠影

请学生交流自己参加海洋节的所见、所闻、所感。

b.补充介绍青岛海洋节的资料，让学生了解其创始、发展及产生的效应。

除了海洋节以外，你你还参加过哪些地区举办的海洋的活动？

学生交流自己的亲身感受。3.异彩纷呈的沙滩文化节

交流大海沙滩文化节的有管资料。

我们青岛也有沙滩文化节，你知道吗？

（学生交流相关资料，也可以让参加过的学生说说自己的感受。）4.相约金沙滩

（过度语：青岛有一处沙滩，与山海相连，风景秀丽，是优良的海水浴场，滩平沙细，风小浪静，水色透明，被誉为“亚洲第一滩”。你想去看看吗？）

视频：感受金沙滩的迷人凤光。

呈现金沙滩举办的各种活动的图片，并补充下列资料：从1998年开始举办金沙滩文化旅游节，先后承办国际沙滩音乐节、电影表演艺术学会奖颁奖典礼等。5.活动总结

这节课你的收获？

师生小结。

6.蛟龙入海

知识目标

1.了解蛟龙号潜水器的主要功能； 2.知道世界深海潜水器的发展历史；

3.感受深海潜水器在我国海洋资源探索和研究中的重要作用。

情感目标

1.通过小组合作，培养学生的团结协作意识； 2.鼓励学生积极动脑，培养独立思考问题的习惯； 3.培养学生对海洋科技的兴趣。

一、情景导入

（课前教师播放美丽的深海底部画面。）

1.同学们，我们生活在大海边，享受着大海带给我们的快乐。但是，你们有没有想过，我们如何探索海底的奇妙世界？

播放中国蛟龙号潜水器五千米海试成功的新闻报道视频。请学生谈谈观看视频后的感想。

（设计意图：以感知视频引出本节课主题，引导学生主动探究深海潜水技术的发展与应用。）2.小结

海底是一片广阔而神秘的世界，人类的深海潜入技术在海洋的探索与研究领域起着重要作用。目前，深海潜水器的研发水平如何、深海潜水技术的主要应用领域以及对海洋经济发展重要意义等，这些都成为促进海洋科技发展的重要课题。

二、蛟龙号大揭秘

刚才通过视频我们了解到蛟龙号潜水器能潜到海底五千多米的地方，我有个疑问“如此深的海底，它如何保证里面试航员的安全？”你对蛟龙号有没有疑问啊？

（生回答。五花八门，鼓励孩子们积极思考，大胆提出疑问。）带着这些疑问，接下来我们一起来“揭秘蛟龙号”。1.走进蛟龙号

（1）学生分小组介绍自己收集的关于蛟龙号的相关知识。（2）学生交流自己的对于知识的理解与感悟。（3）教师分享蛟龙号下潜5000米的模拟动画。

（4）学生小结（以学生自主提问，其他小组学生抢答的形式）

蛟龙号潜入5000米怎么克服强大的压力？ 蛟龙号如何向地面传递信息？ 蛟龙号如何保证在海底的安全工作？ 海试3000米和5000米有什么区别？ ……（5）拓展活动

请学生分小组制作一份详细的蛟龙号档案。

（设计意图：利用教材提供的信息，与学生自己动手收集资料相补充，引导学生更多了解蛟龙号的内部构造、设计特色。通过小组合作制作资料卡及学生的全班交流，锻炼学生流畅的语言表达能力，为每个学生提供展示自我机会。）2.蛟龙号潜水器的主要应用领域

（1）根据学生课前收集的资料，分小组汇总整理。（2）全班交流。

（设计意图：让学生感受到海洋科技不断发展的重要性。）

三、深潜历史追溯

1教师引导：.通过对蛟龙号的探索与交流，我们认识到蛟龙号的本领很大，它将给我国的海洋科研与海洋经济发展做出巨大贡献。那么在此之前，世界上有没有与此类似的深潜器呢?我国目前的蛟龙号深潜器在目前世界深潜器技术中占据怎样的地位呢？ 2.各小组内部进行资料交流、整理。

给学生发放交流记录表，小组分工记录总结交流成果。3.信息发布会。

全班学生以小组为单位阐述观点。教师适时提醒学生把我国的深潜器与国外其他国家的进行对比。

（设计意图：通过数据的对比研究，使学生产生自豪感，同时也对学生给予希望和嘱托，从而使学生具有责任感。此外，先小组内部交流讨论，再以组为单位发表观点既可以让每个学生参与探究过程，又能将全班学生搜集的资料进行有序的整合，提高效率。）

四、我们的使命

1.潜水俱乐部

教师引导：潜水是一项很好的健身运动项目。但是，潜水必须经过专业教练的培训。如果你曾做过这项运动，请你说说你的潜水感受？

没有做过潜水运动的同学，请你了解一下潜水感受方面的资料。

（设计意图：通过体验和了解潜水知识，使学生更真实的认识到“潜水器每向海底深入1米，对技术的要求就要更深一步”，让学生体会到深度潜水技术研发过程的艰辛。）2.关注海洋深潜技术，完成“人类为什么要不断深潜”的课题报告。

载人潜水器是海洋技术开发的前沿与制高点，体现了一个国家的综合实力。所以，我们探索海底的过程是永无止境的，说不定你就是未来的深潜研发专家呢！这是我们共同的使命，加油！

（设计意图：本环节旨在让学生理解深潜技术未来还有很大的未知空间，从而培养学生的社会责任感和使命感。）

7.桥隧时代

知识目标

1.初步了解青岛新建的跨海大桥和海底隧道的基本情况； 2.知道桥隧时代给海洋经济发展带来的新契机； 3.感受桥隧时代给居民生活带来的便利。

情感目标

1.通过小组合作，培养学生的团结协作意识； 2.鼓励学生积极动脑，培养独立思考问题的习惯； 3.培养学生对桥隧科技的兴趣。一、问题导入

教师引导：以去胶州为例，根据我们现在的交通状况，我们可以如何选择交通路线？ 学生答：1.2.3……

以去黄岛为例，根据我们现在的交通状况，我们可以如何选择交通路线？ 学生答：1.2.3……

由学生的回答引入今天的课题。

小结：海底隧道、胶州湾跨海大桥的建成，给人们的出行带来更多的便利。

二、说说你了解的胶州湾跨海大桥和海底隧道 1.小组交流

很多同学已经亲身体验过胶州湾跨海大桥和海底隧道了，同学们小组交流一下你们的感受和你们了解的知识。2.汇报交流

a.胶州湾跨海大桥的基本情况 b.海底隧道的基本情况

3.深入探究：青岛新建成的桥隧有哪些特点？ a.是否影响其他船舶的通行？ b.如果遇上海上大雾怎么办？ c.海底隧道能堵车吗？ ……

小结：大桥和隧道的通车真是非常伟大的壮举。开车行走在上面，我们时刻能感受到我国科技的进步，以及科技对生活的改变。

三、桥隧带来的新变化

1.小组讨论：桥隧的通车对我们的日常生活、经济等方面将产生哪些影响和变化？ 2.我的发现 a.交通： b.旅游 c.日常生活 d.经济 ……

四、世界上其他国家的桥隧发展 1.美国金门大桥 2.英吉利海峡隧道 3.港珠澳跨海大桥

五、总结

青岛的桥隧通车密切联系了东西海岸的联系，实现了胶州湾半小时经济圈的构想，形成了“大青岛”的格局，迎来了同城发展的新时代。桥隧贯通犹如打通了经济建设的血脉，为经济发展带来了崭新的机遇，插上了跨越式发展的翅膀！

8.走进蓝色新时代

知识目标

1.初步了解我国蓝色海洋经济的基本情况； 2.知道山东半岛蓝色经济的范围； 3.畅想蓝色新生活。

情感目标

1.通过小组合作，培养学生的团结协作意识； 2.鼓励学生积极动脑，培养独立思考问题的习惯； 3.培养学生对蓝色海洋经济发展的兴趣。教学过程

一、情景导入

由学生自编自导自演的少年海洋学校转播室向大家转播山东省政府关于山东半岛蓝色经济区建设规划的相关信息。

借此，教师引导学生：21世纪是蓝色海洋世纪，海洋经济日益成为国家、地区发展的蓝色引擎，在世界范围内，新一轮蓝色经济发展热潮迅速兴起，蓝色经济引领未来。

请学生提出疑问： 1.什么是蓝色经济区？

2.山东哪些地方属于蓝色经济区？ ……

二、聚焦蓝色经济 1.小组探究：

山东半岛蓝色经济区包括哪些部分？ 沿海有哪些港口？ 海洋矿产资源有哪些？

2.小组交流：你还知道哪些人文资源可以用于海洋经济的发展？

3.教师引导：雄厚的海洋科技力量和深厚的海洋文化底蕴都是促进海洋经济发展的人文因素，我们应该充分利用。

三、蓝色经济龙头——青岛 1.说一说。

通过课前的预习，请学生说一说青岛在山东半岛蓝色经济区改革发展中的重要地位。2.找一找。

请学生仔细观察青岛蓝色经济总体布局规划图，根据此图分析青岛蓝色经济总体布局的优势。

四、畅想蓝色新生活