二年级语文上册写字教学计划

二年级语文上册写字教学计划（共8篇）

二年级语文上册写字教学计划 篇1

二年级上册写字课教学计划

一、指导思想：

二年级写字课教学计划，写字的过程就是培养学生一丝不苟,持之以恒的良好习惯的过程。要练好字,过程是检验毅力的手段,是磨练意志的途径,字的好坏或多或少的反映了一个人是否具有敢于战胜困难、百折不挠、力争上游的精神。如何转化书写不认真的学生,保持并提高书写工整的学生的写字能力是我工作的重心,从而提高学生在学习中的主体意识,使学生乐学求美。精品源自化学科

写字的过程就是培养学生一丝不苟,持之以恒的良好习惯的过程。要练好字,过程是检验毅力的手段,是磨练意志的途径,字的好坏或多或少的反映了一个人是否具有敢于战胜困难、百折不挠、力争上游的精神。如何转化书写不认真的学生,保持并提高书写工整的学生的写字能力是我工作的重心,从而提高学生在学习中的主体意识,使学生乐学求美。

二、本学期教学目标:

1、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。(1)首先,要想写好字就一定要养成正确的写字姿势。

当你坐着写字的时候,身子要正而直,两肩齐平,胸部挺起,头部要端正,稍微向前,不要歪斜;两臂要自然撑开,右手执笔,左手按纸,双脚要自然放平,踏稳,不要交叉或踮脚尖。

(2)正确的写字姿势,不但跟写好字有密切关系,而且对身体健康也很有好处,所以一定要格外重视,并注意养成良好的习惯。

2、掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。

(1)汉字的基本笔画,主要有如下一些:点、弯钩、横钩、横折弯、横、斜钩、横折、横折弯钩、竖、横折提、横撇弯钩、撇、竖提、横折钩、横折折撇、捺、竖折、横折折折钩、提、竖弯、撇折、竖折撇、竖钩等。

(2)汉字的笔顺规则,可分为基本规则和补充规则两种:基本规则有从左到右、从上到下、先横后竖、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。

(3)汉字的间架结构,有如下六种:独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构。(4)汉字的偏旁部首。

3、对小学生的写字提出严格要求,那就是六个字:“规范、端正、整洁”。

二、情感态度价值观目标

对小学生进行写字教育,不仅仅是培养学生写得好字,更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。

三、采取的措施。

1、整体优化。

(1)认真制订实施写字教学计划。

(2)严格遵守课改方案要求,开齐开足二年级写字课,落实"专课专用,保质保量。(3)遵循直观性原则,采用多媒体等现代化教学设施,推出样板课,组织听课,研讨摸索写字教育的基本模式,确保写字课的质量。(4)调动广大家长的积极性,取得家长的大力支持,举行家长问卷调查

三、教学进度安排

周次 教学内容

二年级语文上册写字教学计划 篇2

在一次教研活动中,两位教师同课异构《称赞》一课,他们的风格迥然,解读不一,分别演绎了属于自己特色的语文课堂教学。(下面分别用A和B代表这两位教师)A教师的恬静传递着《称赞》一课暖暖的爱,让孩子们在赞美中一次又一次地朗读课文,理解谁赞美谁,赞美给人什么感受?然而,从三维目标的制定和课堂的落实上评价,A教师紧紧围绕着的是文本的内容与情感,课堂缺少扎实的识字教学和写字指导,不符合低段语文教学的特点。而B教师淡定而大气,更深层地挖掘了教材,真正实现了“用课文教语文”的思想,使课堂成为学生学习语文的天地,虽有所“拔高”,但凸显了“语文本位”的特征。综观这两堂课,有一个共同的亮点,就是都关注了文本语言,抓住了文本语言文字的特点及现象,实现用课文教语文的理念。

[案例1]抓住题眼——“赞”

课伊始,B教师就板书繁体“赞”字,从“赞”的字理上解读,让学生明白“赞”的本义是指进献“宝贝”(钱财),以求谒见。由此引申将精神财富和物质财富揽于一身,从而受人称道。因此,“赞”为夸奖、表扬之意,如“称赞”。课堂尾声,教师再次重温“称赞”之意,提升文本内涵。

[评析]B教师站在“赞”这个字理上来解读教材,理解称赞的含义,然而,面对二年级的孩子,这似乎有所拔高。依笔者之言,可以适当渗透字义,无须过深解读,故事传达给孩子的是称赞的魔力之大,它既能消除疲劳,又能增强自信,给人带来快乐。这样的解读,更适合7-8岁的孩子。

[案例2]关注时间诵一—“清雇”与“傍晚”

B教师引导学生看图,分辨“清晨”与“傍晚”,找出写“清晨”和“傍晚”的段落。

师:让我们先走进清晨的森林。(理解“清晨”)

师(出示清晨图片):在美丽的大森林里,清晨是怎么样的?你会看到什么?听到什么?太阳刚刚升起,第一缕阳光温暖地照射在森林里,早起的小鸟偶尔叫几声,森林里很安静,这就是清晨。

师:带着安静的感觉,带着阳光的味道,一起来读第一段。(生读)

师:真是个美好的早晨!小刺猬带着美好的心情上路了。

......

[评析]“清晨”与“傍晚”这两个词,对于二年级学生来说还不是特别清楚,B教师抓住了文本中的这一语言现象,利用图片让孩子知道了“清晨”和“傍晚”,帮助孩子更好地理解和运用时间词,并提示学生为课文分段,理清课文脉络。类似这样的语言现象,A教师的课堂上也出现多处,如利用图片区别“板凳”与“椅子”,比较“板”与“椅”的写法等等。

[例3]抓住窗语特点,进行言语训练——“一个比一个好”

在A教师的课上,教师先从图片入手,让学生看看小獾的小板凳做得怎么样,这是怎样的三个小板凳,找出课文中的一个词来说明。(粗糙)理解“粗糙”之后,教师又一次追问:“虽然粗糙,但是做得一个比一个()。”理解”一个比一个好”的意思。紧接着,教师出示句式:“一()比一()()。”孩子们在这样的言语训练下,一下子就掌握了“一个比一个好”这样的句式。

B教师的课上,教师带着孩子们整体感知课文后,让他们填空句式:“＿＿＿＿＿＿称赞＿＿＿＿＿＿。”或“＿＿＿＿＿＿,得到了＿＿＿＿＿＿的称赞。”这两个句式训练,不仅丰富了孩子们对课文的理解,更锻炼了他们的言语能力,学会用不同方式表达同一种意思。

从以上案例中,我们可以看出两位教师对文本的语言现象非常关注,言语训练做得扎实到位。不足的是:B教师偏离低段语文课堂的特性,过度开发教材,拔高了学习要求,与孩子有一定的距离;课堂中缺少朗读,缺少低段语文课堂的童真、童趣。而A教师设计得过浅,孩子们在课堂上没有真正地得到提高,仅限于课文学习之中,语文方面的能力没有得到真正的训练。

鉴于两堂课的优缺点,联系自己的教学实践,笔者再次对这两堂课的设计进行了整合,重构了对《称赞》一课的教学设想。

[《称赞》教学重构]

一、教学目标

①认识10个生字,书写“板、椅”,理解“粗糙”“泄气”等词语的意思。

②正确、流利地朗读课文,有感情地朗读4次对话。

③学会由衷地称赞别人,体会称赞给我们带来的力量和快乐。

二、教学预设

(一)课前交流

●表扬学生上课前的好表现,说说听了老师的称赞有什么感受。

●让学生称赞老师,给老师带来快乐与自信。

(二)揭示课题

1.今天我们来学习一篇以“称赞”为题的课文,请同学们举起小手和老师一起书写“称赞”。

2.齐读课题,正音。

3.给“称赞”找近义词。

(三)初读感知,读准生字字音

1.课文讲了谁称赞谁呢?请同学们自由读课文,注意遇到不认识的字请树叶上的拼音宝宝帮忙,争取把它读正确、流利。

2.句式练习:＿＿＿＿＿＿称赞＿＿＿＿＿＿。/＿＿＿＿＿＿,得到了＿＿＿＿＿＿的称赞。(板贴刺猬和小獾图)

3.叫叫“刺猬”和“小獾”的名字,认识“刺、猜”两字。(课件出示生字)小刺猬和小獾给我们带来了很多新朋友,你们看看,都认识吗?

●指名学生读自己认识的字,并说说是怎么认识的。

●开火车读,及时正音;齐读。

●指导书写“椅、板”(都是左右结构的字,都是木字旁,看看它们在田字格的位置);师范写,生书空一次,再在本子上写一个;展示优秀的字。

师:小刺猬看到你们写得这么棒,给我们送来了大苹果呢!准备一下,看你能得到几个?

●摘苹果:刺猬板凳粗糙但是傍晚椅子瞧留下(课件出示)

指名读,齐谢看图,区别“板凳”和“椅子”)

(四)细读课文,体会“称赞”的魔力

1.分段朗读课文。(开火车读)

师:我们把苹果上的词语送回到课文中读一读,谁愿意试试?其余同学边听边画出小刺猬和小獾互相称赞的话。

●齐读句子。

●谁想来做小刺猬夸夸小獾?(生读第一句)

●听了她的朗读,你知道了什么?

●再请一名同学当小刺猬,其他同学当小獾。

●采访:小獾,你的心情怎么样?最想说什么?

引读第5、6自然段,过渡。

3.出示小獾的话。

师:是啊,小獾听了小刺猬的话高兴极了,他拉着小刺猬的手,说——

●读句子。

●理解“泄气”。

师:小獾在什么样的情况下想泄气了?

●学习第2自然段。

用上“虽然……但是……”说话,抓住生成,体会小刺猬真诚的称赞作用之大。

●理解“粗糙”。(他做的板凳可能是……可能是……非常粗糙)

师:就在这样的情况下,小刺猬还称赞了小獾,使小獾有勇气继续做下去,不泄气,不放弃。

●再读句子“在我最泄气的时候……”体会小獾受到称赞后的快乐、自信。

过渡:小刺猬不但没有嫌弃小獾的板凳做得粗糙,反而称赞他一个比一个做得好,善于发现别人的优点,给小獾带来了自信。(板书:带来自信)

4.体会小獾称赞小刺猬的真诚之情。

师:那么,小獾又是怎样称赞小刺猬的呢?谁再来读读这句话?

师:多么真心诚意的称赞啊!听了小獾的称赞,小刺猬也高兴极了——(出示)

师:小刺猬得到小獾的称赞,又收获了什么呢?

想象:清晨,小刺猬出门摘苹果,傍晚,小刺猬才背着苹果回家。整整一天,你看他有多疲劳啊!(随机理解“清晨”和“傍晚”。师板书:消除疲劳)

师:瞧,称赞多神奇啊!它不仅会使别人感到快乐,而且还能帮助别人建立自信、消除疲劳!

(五)拓展延伸,巩固识字

师:同学今天学得真好,希望在生活中,每个同学也能多多称赞别人,因为赞美能带给人神奇的力量!老师送你们一首小诗《赞美》。

赞美

小小刺猬心意诚,故事虽小启发大,

板凳粗糙赞美真。暖人的称赞嘴边挂,

小獾听了更自信,自信涌,疲劳除,

傍晚时分椅子成,小事大事都能成,

二年级语文上册写字教学计划 篇3

【关键词】教学设计；《小鹰学飞》

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【目标预设】

知识和能力：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.正确、美观地书写生字，认识两个新偏旁。理解由生字组成的词语。

过程和方法：学会自读课文，圈画重点。

情感、态度、价值观：初步了解课文内容，懂得学无止境的道理。

【重点、难点】

1.掌握生字词，熟读课文。2.学会自读，做到不跟读，不指读。

【教学过程】

一、引导看图，课题导入

1.师：蓝蓝的天空是鸟儿的天堂，有谁知道在蓝天中哪种鸟儿飞的又快又高，捕猎时又特别凶猛？（生：老鹰）

过渡：对！老鹰是天空中最优秀的猎手，它能够在几千米以上的高空中飞行，他的飞行本领是它制胜的法宝，可是大家想不想知道小鹰是怎样一步步成长起来最终成为鸟中霸王的呢？

2.下面就让我们一起来学习这篇《小鹰学飞》（指向课题），来看一看这只小鹰是怎样学飞的。请大家齐读一遍课题。（生：小鹰学飞。）

3.板书课题。（1）正音：“鹰”是后鼻音；（2）记忆字形：“鹰”是一种鸟，所以下面是个“鸟”字。

二、初读课文

1.先请大家自己朗读课文，在读的时候，老师有几个要求：（1）读第一遍，给文章标号自然段。（2）读第二遍，在生字下做记号，碰到难读的重点拼读。（3）读第三遍，难读的句子多读几遍。

2.检查自读情况。过渡：现在老师要来检查你的读书效果咯，咱们的这一个环节叫“字词王国游一游”，先来看看老师的这些字词你是否会读了呢？谁来做第一排字词景点的小游客？（1）检查生字字音掌握情况。①出示词语（小鹰跟着摇摇头，不算拼命指了指 急促总算鼓起劲头顶盘旋好吧）。②指名看拼音读词语。过渡：下面就让我们变身成为一只只小鹰，看哪只小鹰能顺利的飞到句子世界里去，去看看句子世界的风景好不好？（2）重点检查几个难读的句子。①出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。②出示：小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！（3）检查课文标段情况。①指名说说本课共有几个自然段？②指名分自然段读课文。读后师生共同评议、正音。

3.教师范读课文，学生思考：这篇课文主要讲的谁和谁？讲的是它们之间的什么事？指名学生用自己的话回答问题。

三、再读课文，了解主要脉络

1.是啊，这篇课文主要写了小鹰和老鹰妈妈的故事，小鹰跟着鹰妈妈学习飞行，这个学习飞行的过程到底怎么样呢，小鹰跟着老鹰学飞行，它飞了几次，分别飞到了哪里？请小朋友再拿起书本，快速的读课文，找到答案，看谁找的又快又对？指名学生回答（相机板书：大树上、大山上、天空中）

2.同步理解课文。

（1）请同学们张开双臂，闭上眼睛，想象一下我们现在就跟小鹰一样在空中学飞行，请扇动你的翅膀。①快看（课件演示）飞呀，飞呀，飞离地面，越飞越高，高高的大树已经在我们脚下了，此时此刻你的心情怎样呢？（开心、得意、想大喊起来）指导朗读“我已经会飞啦。” 你能用“已经”说句话吗？②小朋友们，如果你是小鹰飞到了大树上，你会看到些什么呢？出示句式：飞到大树上，我看到了。③你们这群小鹰这么高兴，快看看我这只老鹰在干什么？（老师摇头）从我的动作可以看出，老鹰对小鹰说的话持什么态度？（否定，不满意）那你来做老鹰，试着读读它的话。④出示一二自然段。齐读。

过渡：可爱的小鹰们，听了老鹰的话，我们该怎么做呢？（继续往上飞）那让我们张开双臂继续往上飞吧！

（2）播放课件，飞到了大山的上空。①现在小鹰已经飞到了大山的上空，这时小鹰又说了什么呢？②学生齐读：“我真的会飞啦。”③提问：小鹰这次说话与上次有什么不同？（出示比一比）（真的，已经）说明小鹰对自己很有信心。谁来把它朗读一下。④不要高兴得太早，看看我这只老鹰又在干什么？（出示句子）老鹰又摇摇头说（齐读老鹰说的话）⑤分角色朗读：我们请男同学来做可爱的小鹰，女同学做老鹰，老师做旁白一起把这两段话有感情地读一读。⑥如果你是小鹰，听到老鹰仍是说你不会飞，你会对老鹰说什么呢？

过渡：小鹰学飞的确是件不容易的事。两次学飞，老鹰都不满意，那小鹰又是怎么做的呢？请同学们打开书本把5—6两个自然段读一读。

（3）播放课件：飞到了天空上。①出示第5自然段，指名读。②小鹰这次怎么飞的呢？（鼓起劲，拼命是什么样子？谁来做做？）③小鹰飞得真拼命呀，这段话中还有哪个词告诉我们小鹰飞得很拼命呢？联系实际说说：你什么时候急促地喘着气？④现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察他的状态，理解“急促地喘着气”让这个学生带着感受再读一读。问：他现在说话连不连贯？（不连贯，断断续续）课文中用了哪个标点来表示 ？（省略号……）所以，在这里“……”表示语气的停顿。⑤导读：小鹰飞得多卖力呀，让我们一起跟着小鹰向天空飞去。全体起立，张开翅膀，鼓起劲，拼命向上飞。（齐读第5段）⑥老鹰被小鹰坚定的信念，顽强的精神感动了，他不再摇头，不再否定，而是向头顶指了指说（齐读句子）小鹰看到了什么？（白云上有几只鹰在盘旋）理解：盘旋

四、小结课文

这节课我们初步知道了小鹰跟着老鹰学飞行，飞到了（ ）、（ ）、（ ）。

小鹰学飞可真不容易啊！下节课我们将细细体会小鹰学飞的全过程，相信你会有更多收获！

五、学习生字，理解字义

下面，让我们走进生字乐园，去学习几个生字吧。

1.出示生字：盘、旋、摇、顶。指名读。2.进行口头扩词。3.指名学生分析生字字形，记住两个新偏旁：盘：上下结构，认识新偏旁：舟。旋、摇、顶：都是左右结构，左窄右宽。旋：新偏旁：方。4.师范写，生书空笔顺。5.学生描红，临写。6.师生共同评议。

二年级上册写字教学设计 篇4

铜矿二小 周萍

一、写“包、饱、泡、吐”四个字

教学目标：

1、正确书写“包、饱、泡、吐”四个字。

2、培养学生正确的“双姿”（坐姿、执姿）。

3、点燃学生的写字兴趣。

4、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美。

教学重点：通过本课教学，巩固正确“双姿”，唤起学生写字的热情。教学难点：横折钩、竖折钩的写法。教学过程：

一、课前交流，欣赏引趣

导入：欣赏硬笔书法作品，让学生在欣赏美丽的文字中陶冶情操，初知“书法”的概念，激发写字兴趣。

二、复习双姿，做好准备

1、复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。

2、复习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。

3、齐唱《写字歌》。

三、指导写字，掌握技巧

1、揭题：今天我们学习写识字8中的4个生字。

2、学写“包”。

（1）观察：什么结构？你认为哪一笔比较难写？（2）指导练写“包”。

学生说“包”的笔顺。教师示范写“包”字并作讲解。学生练习（描红两个，仿影一个，然后写两个），老师巡视指导（提醒注意双姿）。（3）师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的奖励画星。

（4）小结：独体字要写得不大不小，放在中间正好，难度大的笔画要写正确、端正。

3、学写“饱、泡、吐”。

（1）观察比较：饱和泡与“包”有什么区别？

（2）“饱”的左右两边的第二笔要持平，右边“包”的最后一笔要写得饱满，起笔要对齐“勹”的撇尖；

（3）“泡”字要左窄右宽。

（4）“吐”字的“土”上横短，下横长。左边口的位置要摆放适当，不能太偏上或者偏下，这样布局字才美观。

“饱、泡、吐”三个字逐个读帖（读帖是写好字的关键），教师在黑板上范写，边提示注意点，然后学生描红、仿影，再练习写2个。教师巡视指导。初评，再练习，再评。对学生写得好的字和写得有进步的字要及时加圈给予肯定，鼓励学生把字越写越好。

四、创作练习，巩固兴趣

1、学生完成书签

（1）老师给学生看自己制作的书签，欣赏。

（2）学生自己完成书签。

要求：注意坐的姿势和写的姿势，书写时，要一气呵成，不能看一笔写一笔，写完了在书签上写下自己的名字。

2、教师巡视、指导。

3、欣赏、交流。

取长补短，互相学习、互相欣赏。

4、赠送作品：给自己喜欢的人或者老师。

五、课堂总结

我们写字时，要有正确的双姿，写字要认真读帖，要一气呵成。我们时时刻刻可以写字，处处可以练习，但不要乱涂乱画。俗话说“字如其人”，我们的汉字横平竖直，就像做人要堂堂正正。相信只要我们努力，加上老师的指导，不久的将来，1

写字教学设计（反文和欠字边）

铜矿二小 程秀梅

一 教学目标

1、初步掌握反文和欠字边这两个偏旁的书写要领。2．了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。

3．写好“攻、软、政、效、敢、欣、炊、欧”，写得正确、端正、比例恰当。二 教学提示 1．复习回顾。

提出养成良好写字习惯的要求：一是仍要注意写字姿势，可让学生同桌间互相检查一下对方的握笔方法与写字姿势是否正确；二是看准想好再落笔，书写时要多动脑筋。2．新课指导。

写好反文的关键是书写时找到短横和长撇的起笔位置。写好欠字边的关键是看清楚两撇的形状变化：第一撇是短的斜撇，第二撇是长的竖撇。3．书写指导。

（1）“写写偏旁”。通过练习初步掌握反文和欠字边这两个偏旁的书写要领。

反文：这个偏旁分四笔写成。书写时第一笔撇和第二笔横不宜太长。第二笔短横从撇的中间偏下处起笔。第三笔竖撇从横的中间起笔，大约竖到该笔画的二分之一处再向左下撇出，撇用笔宜轻，笔画宜细。

最后一笔捺，不要过于僵硬，捺脚要充分、舒展。

欠字边：第二笔横钩在短撇中间偏下处起笔，不宜太宽。第三笔撇略靠右，稍收敛，捺舒展。

反文和欠字边在整个字的运用中要注意笔画的穿插。

（2）“自己练练”。带反文的字一般左右两部分宽窄相等，书写时要注意笔画间的穿插，尽量向中间靠拢，避免结构松散。带欠字边的字有时左窄右宽，如“次”、“吹”等，有时左右等宽，书写前要看清左右两部分的高低，更要注意穿插是否合理。三 例字指导

“攻”，左短右长，反文第二撇收笔可伸向左部“工”下横改提后留出的空间，以此穿插礼让。

“软”，左右长短宽窄基本相等，“车”右部要齐平，“欠”第二撇也可适当插入左部提笔下方空间，是左右两部分咬合，浑然一体。

“政”，左右基本相等，左收右放，左部“正”改横为提，右部齐平。右部反文撇收捺放，对比明显。

“效”，左右基本相等，左部“交”收缩，改捺为点，右部齐平以让右。右部反文撇收捺放，注意字中心部分空间均匀、紧凑。

“敢”，左长右短，左部横画左长右短，右部反文一部分笔画致注意穿插，以分割字中心空间，使字内布白匀称。

“欣”，左右相等，左部两撇分别为斜撇和竖撇，竖撇上半部分起笔写短横，短横中间写垂露短竖。右部两撇注意穿插，撇收捺放。“炊”，左短右长，左收右放，左部“火”缩捺为点，以让右。

四年级写字教学设计

——德兴市铜矿二小 乐燕

教学内容：学习左中右结构宽窄不同的字的正确写法。教学目标：

1、使学生认识和掌握“左中右宽窄略等”、“中宽左右窄”、“右宽左中窄”、“左窄中右宽”、“中窄左右宽”等五种结构的字的特点。

2、通过练习，把左中右结构宽窄不同的字搭配得当，书写正确、端正、匀称。

3、激发学生的写字兴趣，培养学生的写字能力。

教学重点：指导学生规范的书写左中右结构宽窄不同的字。

教学难点：指导学生观察，并能领悟其特点和规律。教学过程：

一、谈话激趣导入。

二、观察生字发现规律

1、出示生字 ：“撒、倾、假、狱、蝴、蝌”，怎样能把左中右的字写好呢？

2．引导观察，注意观察这个字左中右三部分在田字格中的位置，指名说。

3、教师相机介绍：左中右三部分宽窄基本相等的字，是指这类字左中右三部分的宽度是大致相等的，各部分在田字格中所占的空间也大致相等。大约各占整个字的三分之一。但在搭配上还是有区别的，像这个“蝴”字右偏旁起笔就要低于左中部分。

三、教师示范学生练习

（一）教师示范书写“倾、假、狱”三个字。“倾”左中部分写在田字格左半格，约占整个字的二分之一，右偏旁则独占右半格，约占整个字的二分之一。“假”字格中书写时，中间部分大多占左半格，只是稍微超过竖中线。

“狱”左边旁要写在左半格的中间位置：中间部分较矮小，位于竖中线偏左一点，右边部分应写得宽大一些。

（二）学生书空、描红、练习写一个，领悟其书写要领。展示几本作业，师点评。

（三）学生自行书写练习其他字，教师巡回指导。

（四）学生自我评价、展示。

四、总结。我们在书写左中右结构的字时，不仅要注意左中右的宽窄，而且要注意每一部分在田字格中的位置，注意将笔画搭配得当，书写正确、端正、匀称。

《学写字》教学设计

德兴铜矿二小 李全英

一、教学内容：

1、《学写字》中的两个句子，认识7个汉字。

2、写字姿势，认识五个基本笔画。

二、教学目标：

1、正确朗读两个句子，用听读和其他的方法认字7个。

2、掌握正确的写字姿势，初步认识五个基本笔画。

3、培养学生不会就问和认真的学习习惯。渗透合作意识。

三、教学重点难点：

重点：学习写字的基本知识，掌握写字的正确姿势。认字。

难点：掌握写字的技能。引导学生自主、合作的学习。

四、教学准备：

词语卡片、生字卡片、flash课件、书。

五、教学过程：

（一）创设情境，引入课文。

1、小朋友们都特别爱听故事，老师现在就请大家听一个非常有趣的童话故事。

（播放动画课件《写字很有用》）注：（课件的制作：蚂蚁和蜜蜂的三幅图制成动画，背景是草地，配上《写字很有用》这首儿童诗。在课件播放完时，屏幕上出现几个字：“赶快学写字，写字很有用”）

2、蚂蚁和蜜蜂说写字很有用，谁知道写字有什么用？

（生：可以给好朋友写信。可以写自己的名字。可以写日记。帮助我记住很多字。„„）

3、同学们说的真好，谁会写字？你写过什么字？

学生纷纷举手示意自己会写字。

（生：我会写自己的名字。我会写数字。我会写“好”字。„„）

4、这节课我们要学写字。（板书课题：学写字）

大家一起读课题。

“写字”这两个字是生字，谁会读？

请一行小朋友读。

【评析】课的开头以动画故事来吸引学生的注意力，让学生在漂亮的画面和动听的故事中开始学习。这样的安排尊重学生的心理年龄特征，让学生在情感上进入良好的状态。又以“写字有什么用？”的问题发散学生思维，紧接着“你写过什么字？”激发学生想写字想表现自己的欲望，使学生的学习充满生命力。

（二）、读文，引导学生进行写字实践，渗透识字。

1、下面听老师是怎样读的？

（课件：出示两句话）教师用教鞭一个字一个字指着范读。

2、谁愿意和老师一起来读一读？

（请举手的小朋友和老师一起读）

3、请小朋友们把书打开第4页，平放在桌面上，用小手指指着字，全班一起读。会读的小朋友大声读，不会的小声跟着读。

4、谁知道学写字要学什么？

（生：学怎样写好看。学笔画。学先写哪笔后写哪笔。„„）

根据学生的回答讲解：笔画：组成字的点、横、竖、撇、捺等。笔顺：一个字的笔画的书写次序。）

5、（课件：丁丁跑出来）小朋友们说的这么好，丁丁也跑来参加我们的学习。

（播放课件：丁丁说话“小朋友们要想写好字，就要有正确的写字姿势，你们知道什么是正确的写字姿势吗？”）

（生：身体坐正。不能歪头。眼睛不能离本太近。„„）

6、（播放课件：出示坐姿图和拿笔图）仔细观察图中的小朋友是怎样坐，怎样拿笔的。

看清楚了就做好正确的写字姿势。同桌互相看看对不对，都做对了就互相奖励一朵小红花。

教师巡视，纠正学生姿势。

7、谁有小窍门帮助大家记住正确的写字姿势？

（学生想，讨论。）

（生：我妈妈教过我“三个一”胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。）

你说的太棒了，这就是“金钥匙”里告诉我们的。请大家打开书第5页一起读一读。

8、请用正确的姿势描一描第5页的两幅图和五个基本笔画。

（学生开始描，教师巡视纠正姿势）

你们觉得自己描的怎么样？（鼓励学生互相表扬）

9、齐读课文。看看还有没有不认识的字，如果有不认识的字马上问。

【评析】这个环节的主要任务是让学生运用听读识字的方法认字和掌握正确的写字姿势。一遍一遍的读向学生清晰地渗透了学习方法。运用生动有趣的课件和学生喜欢的实践活动帮助学生理解课文，使学生在轻松愉快中掌握了写字方法。这个环节设计的特点是教师始终在启发、引导，学生是在发现、探究中学习的。学习方式的转变体现了师生关系的互动，发挥了学生的主体性。

（三）、学词认字。

1、（出示词语卡片：语文课、我们、写字、笔画）

谁愿意当小老师带着大家读？（一个学生领读，其他学生跟着读。）

2、这些字娃娃特别淘气，从书中跑出来了，你们还认识它们吗？

（出示生字卡片）让学生举手示意认识的字，了解学生对哪个字不认识。

把不认识的字单独贴在黑板上。

谁说说有什么好办法记住这些字？

（生：可以编字谜。可以组词。可以找小窍门。可以多读几遍。„„）

3、开火车的游戏巩固生字。

【评析】学词认字的过程在本课中是培养学生自主学习的过程。这一环节充分体现了为学生服务的教学作风，以学生为主，学生哪个字有问题就学哪个字。让学生开动脑筋想办法，体现了新课程标准中“激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式”的理念。

（四）谈感受，留作业。

这节课就要结束了，你想对老师或小朋友们说些什么呀？

（学生谈自己的感受）

写字教学设计 ——部首写法

（一）汪 均

教学目标：

1、掌握部首单立旁、木字旁的写法。

2、正确、规范地书写含有部首单立旁、木字旁的汉字。教学重点、难点：

掌握部首单立旁、木字旁的写法。教学过程：

一、复习左右、上下、包围结构汉字的写法，激发学习兴趣

二、学习部首单立旁、木字旁的写法

1、师边讲解边示范：

单立旁：撇斜而微弯，竖正、直略短，竖起笔在撇画中间。木字旁：横短，竖长，撇在横竖相交起笔，捺变点，起笔在撇头下。

2、学生练习书写部首单立旁、木字旁。

三、书写汉字

1、出示汉字：他 们 借 林 桥

2、请同学们仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？ 他：大都左窄右宽。“也”横画较斜，竖弯钩的后段平而外伸。

们：竖画直而正，中竖左靠，横折钩长而正。

借：“昔”第二横长而平，“日”形窄小。

林：左右同形，左略小，右较大。右“木”竖略长，撇伸向点下。

桥：左旁端正。“乔”短撇较平，横与撇分别伸入左右上、下，下撇较正。

3、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。

4、描一描，写一写

注意字中左旁的大小与位置：伙 像 枝 树

5、比一比，改一改

四、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮。

学写“又”字旁的字

德兴市铜矿第二小学 王婷

教学目标:

1、学习部首“又”及带“又”字旁的五个字。在指导书写及训练的过程中，指导规律，把握结构和重心。

2、注重规范书写姿势，激发学生的书写兴趣。教学准备：书法名言、谚语和名家书法字帖。教学过程：

一、激趣导入

讲故事《欧阳询》

这节课我们就专心地学习“又”字旁字的写法。相信大家一定会各有所获的。

二、指导训练

（一）、请同学们仔细观察，又字旁是由哪几笔写成的，有什么特点？

（又字旁是由横撇、点两笔组成，横撇稍高些。）

1、（出示写字要领）请大声读两遍。

2、请大家看老师写又字旁的字（边写边讲解）

3、请伸出食指在桌上练习（边说边写）

4、请在本上边说要领边练写两个字。

（二）、指导写“鸡、难”两字

1、仔细观察黑板上5个字的特点？（左短右长或左窄右宽）

2、仔细观察“鸡”这个字在结构上有什么特点？（上下对称端庄平稳）

（1）你认为这个字的关键笔画是什么？（竖折折钩的竖在竖中线起笔，横折钩的钩在横中线出钩。横在又字旁长足下面出笔。）

（2）边范写边讲解，关键笔画，笔画间是如何安排的。

（3）在本上练写一个。同桌互评（根据字的结构，安排上不合理之处）

（4）汇报同桌的字的优点与不足（间架结构是否合理，关键笔画是否准，是否做到了上部齐平、下部齐平）

（5）对照范字和同桌的建议，再写一个。

3、剩下的四个字中哪个最难写？

（1）先找“难”这个字的关键笔画：竖在竖中线，长直舒展。四个横比较，两头横长，中间横短，第二短横在横中线上。撇的起笔要高，到横中线收笔。

（2）怎样安排这些笔画：第一横在竖的起笔处，第二横在横中线，最后一横稍长，贴近竖。

（3）师示范。

（4）学生试写一个。

（5）同桌互评，汇报。

（6）学生再练写一个。

（三）、归纳写字技能

1、分析间架结构（整体）；

2、找关键笔画（部分）；（3）笔画间是怎样安排的。从观察、分析练习两个字的过程中，你学会了哪些写字技能？

（四）、自主练写剩下的3个字。

剩下的3个字请同学们运用此技能各练写一个。

1、学生独立练写3个字。

2、汇报你是如何把这些字写好看的？

（1）戏：左短右长，斜钩从竖中线处起笔，长。撇起笔在横中线上一点。右横起笔比又起笔低一些。

（2）、艰：竖在竖中线起笔，撇在横中线起笔，彐里的横贴左不贴右。横折的折向左倾斜。

（3）、劝：横折钩从竖中线起笔，撇长且舒展。

3、再把这3个字各写一个，自评

三、听轻音乐，巩固写字

1、下面让我们在美妙的音乐中，每个字再字2个。

2、在小组内评一评，展示本组写的好的字，评出组内的进步星。

四、总结：说说人在这节课中最大的收获是什么？

写字教学设计

张小华

一、课前2分钟，欣赏书法佳作

[设计意图：语文课前2分钟学生诵读经典，经典会时刻与我们同行；写字课前2分钟学生欣赏书法佳作，这里的“佳作”，老师挑选了班里孩子中书写美观的家庭作业、课堂作业、日记等。让学生在欣赏美丽的文字中陶冶情操，在羡慕他人的“啧啧”声中提升自我，在榜样的感染下也暗下决心奋发图强，写一手漂亮的字。]

二、谈话导入，做好准备

1、小朋友们，你们曾经学过哪些书法家的故事？简单介绍怀素学书法的故事。告诉学生只有苦练才能成才的道理。

2、要想写漂亮的字，首先要有正确的书写姿势。指名说说正确的书写姿势。

3、交流小结：正确的写字姿势应该做到“一尺、一拳、一寸”和“身正、肩平、臂开、足安”。

4、在我们写字之前，先让我们来舒展舒展手指头，咱们一起做一做手指操吧！

[设计意图：小学生爱听故事，爱讲故事。教师通过书法家的故事，告诉学生写字并非一朝一夕的事，关键在于持之以恒；并以这种生动有趣的故事形式激起学生的写字兴趣，从而引发他们对汉字的喜爱。要做到“提笔即练字”，写字姿势是举足轻重的，为了不让我们未来的花朵都担上眼镜的重荷或是体形的扭曲，强调写字姿势是时刻也不能掉以轻心的。]

三、观察生字，找出异同点

1、出示生字：劲 淡 别

2、指名认读，说说笔顺。

3、你发现这三个字在结构上有什么共同点？又有什么不同点？

4、交流小结：左右等宽、左窄右宽、左宽右窄

[设计意图：在低年级语文教学中，学习的生字新词非常多。写字课堂上显然不能一个不少地教会学生写好。那么教师就有一个重要的任务：选择较为典型的、具有普遍意义并能提示汉字结构规律的字。本节课教师主要讲汉字八大结构之一——左右结构。左右结构又分六种情况。老师挑出三种最常见的左右等宽、左窄右宽和左宽右窄的情况。让学生通过本节课的练习能举一反三，从中掌握汉字的书写规律及结构特点。另外让学生通过自己的观察总结出这三个字的异同点，体现了一种主人公的意识，同时学生也一定会特别有成就感。]

四、学写生字，掌握技巧 学写“劲”

1、还记得老师教你们每写一个字时，首先要用你的眼睛去观察。那么我们该观察什么呢？（学生回答后，出示板书：观察—— 整体布局 笔画位置）

2、请你用这个方法来观察第一个字，说说你观察到什么？（学生汇报观察结果，教师相机点拨）

“劲”是左右等宽结构，总的来说要写得左低右高。左上角的笔画紧靠横中线和竖中线，左下角的“工”的竖较短，提画偏左，让出来的位置给右边“力”的撇。体现汉字的避让和穿插原则，就像我们在一个家庭、一个班级、一个单位的人，应该友爱谦让。做人如此，写字也一样，偏旁不能打起架来，要懂得团结谦让。“撇”是重点笔画，也叫舒展笔画，要达到一定的长度，这样字才能够美观。

3、老师范写，学生注意体会刚才的书写要点。

4、学生练写，老师巡视，及时纠正写字姿势和学生书写中出现的一些毛病。

[设计意图：俗话说“字如其人”。写字就像做人一样，有谦让有配合，在教学生写好字的同时，又略渗透一些做人的道理。观察是认识事物的基础，写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在教写第一个字时，采取由教师“扶”着学生分析字形，讲疏密，明位置。从字的整体结构到每一笔画在田字格的位置再回到整体观察结构，老师在细致入微的指导观察中，让学生学会了下笔前先观察，起到了“磨刀不误砍柴工”之效。] 学写“淡”

1、在你们认真观察并专心地去写，所以第一个字写得都不错。那么第二个左窄右宽的“淡”字，你会写吗？请小朋友们先仔细观察一下，再写一个“淡”字到自己的本子上。

2、教师行间巡视，将部分存在毛病的字放到视频展示台下。

3、指名说说这些“淡”字各存在哪些毛病。

4、教师边示范，边讲解；学生观察体会要点。

[设计意图：

1、让学生自己去发现左窄右宽结构的字其书写特点是左边笔画少的偏旁要让点空间给右边笔画多的偏旁。

2、发现“淡”左低右高，左短右长的整体布局特点。

3、“淡”字还有一个特点，右边的“炎”字出现了两个相同偏旁，汉字中出现这种情况时，书写原则是：左右重复时左收右放，上下重复时上小下大，变捺为点。

4、在教写第一个字时老师是全方位指导学生学，到第二个字时就稍稍开始“放手”，让学生主动观察后自己练写然后发现问题从而解决问题。这一过程让学生充分自主地完成了学写“淡”字任务。] 学写“别”

1、写漂亮的字就要做到眼到、手到、心到。刚才同学们观察很仔细，这叫眼到；一笔一画地写叫手到；在写时专心致志，这叫心到。所以很多同学写的字很美。我相信第三个字你们一定会写得更好！这次我请你们来当一当小老师，讲讲这个字。

2、给予学生充分的观察时间。

3、指名交流，其他同学补充不到之处。

[设计意图：由前面的“扶”到“渐放”到现在的“完全放”，老师到这时就充当了一个学生的身份。学生能模仿前两个字的学法，当一当小老师，自己讲出“别”的字形特点是右边笔画少的“刂”要让点空间给左边笔画多的“另”，“口”要注意“三出口，一出气”。教师在写字教学中努力将专业术语转化成符合儿童形象思维的语言，引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，那么汉字字形就会

水到渠成地深深扎根于学生的心中。如“口”，不要写成上窄下宽的“血盆大口”，而要写成上宽下窄的“樱桃小嘴”。]

五、举一反三

请小朋友们打开语文课本书后生字表，你能从生字表里找出与我们今天所讲的三个字结构相似的字吗？从中挑出一两个自己觉得写得最好的字写一写。

[设计意图：学一个带动一串，从自己熟悉的课本内找出与本节课结构相同的生字，在这种寻找和书写的过程中强化了本节课所学到的书写知识。老师将写得有进步的、美观的字放到前面来展示，并给以表扬和鼓励。学生带着一份成功的喜悦结束了这节课，这份喜悦也一定会延续到以后的写字中去！]

六、总结激励

希望小朋友们练字要持之以恒，学会观察，分析字形。每一个笔画每一个字我们都要用心地去写。老师相信只要我们努力，将来说不定我们班会出现了不起的书法家！

写字教学设计

魏葵青

教学内容：绞丝旁、双立人、单耳三个偏旁及带有三个偏旁的生字。教学目标：

1、认识绞丝旁、双立人和单耳三个偏旁的形态特征，并说出它们的名称。

2、写好这三个偏旁，知道绞丝旁是写法，特别是撇折这一笔，单耳一笔竖，悬针竖。

3、写好“红、绿、行、征、印”五个字，写得正确、端正、整洁。

课前准备：大屏幕、课件、古典音乐 教学过程：

（一）复习引入，认识新偏旁。

1、（出示偏旁卡片）师：小朋友，你们还认识这几位老朋友吗？（认识）谁来说一说该怎样把这几位老朋友写漂亮呢？（生答）

（大屏演示写法）师概括小结。

折文的写法：撇捺伸展要对称，斜捺主笔要突出。秃宝盖的写法：左点外斜横写平，横钩起笔在点上。草字头的写法：横长竖短在上面，两竖倾斜往里收。

2、师：好！这节课老师又请来了几位新朋友？你们想认识它们吗？

（出示偏旁的名称）跟着老师一起来叫叫它们的名字。

（大屏出示）绞丝旁、双立人、单耳

（二）观察比较，学写新偏旁。

1、师：请小朋友们认真观察这三个偏旁，伸出小手来写写这三个偏旁，记住它们的样子。（在桌面上写）

2、现在我们把这三个偏旁请进田字格里，请小朋友认真看，老师是怎样把这几个偏旁写美观的？（边示范边讲解）绞丝旁：撇长提短写撇折，两边上下要对齐。双立人：上撇短小下撇长，两撇起笔要对齐。单耳：先写短小横折钩，再写主笔悬针竖。

（和老师说一遍）

3、师：好！想不想写呀？（想）在写字之前老师有一个要求，那就是要有一个正确的写字姿势，还记得小学生写字歌吗？（记得）让我们齐背一遍，好吗？（生背）

4、打开书，按照写字歌中的要求把这三个偏旁先描红、再临摹。好吗？

（学生先描后临摹）师巡视

5、师：写好了吗？写好后请你评一评，你认为哪个写得最好就在字的旁边画上一个五角星。

师小结：绞丝旁和双立人都是三笔写成，单耳是两笔写成。绞丝旁的撇折要写得到位、美观。双立人的最后一笔竖要写成垂露竖，而单耳的最后一笔要写成悬针竖。

（三）写字指导，巩固新偏旁。

师：好！学会了这三个偏旁，想一想，带有这三个偏旁的字有哪些呢？（生说）

（出示红、绿、行、征、印五个字）今天我们就来写写这几个字，在写字时，一定要注意把握字的重心，找准字的重心，是写好字的关键。重心找好了，写出的字才会端正。小朋友们，听懂了吗？ 指导写“红”字。（边示范边讲解）红是左右结构的字，左窄右宽，右边第一笔横，写在横中线略上，竖笔重一些，最后一笔横是长横，每一笔都是按照起笔、行笔、收笔三部分来写。师：好！请同学们照着老师的样子描一个、写一个。

（师巡视指导，提醒写字姿势）

指导写绿字，写绿时和红一样，都是左右结构的字，但要注意的是右下部分的竖钩写在竖中线的右侧。左侧是点，提。右侧是撇、捺。（生描一个、写一个）

师：选一个写的好与不好的在投影上展示，集体评议。

师：边讲要领边写“行”，两个撇的起笔处要对齐，第二撇的撇尖要比第一撇的撇尖长，右边第一横短，第二横长，并写在横中线上，最后一笔竖钩要写得重一些。

（描一个、写一个）指导书写“征”

师：写完后同桌的小朋友互相评一评，看好早哪里？不好在哪里？ 师：谁愿意当小老师来教老师写写“印”？（请平时注意观察仔细，书写端正的学生当小老师，师范写。）

师：根据小老师讲的，请同学们在书上描一个、写一个，最后认为写得最好的就在旁边画上一个五角星。

师：我们已经知道了怎样写好这三个偏旁及带有这三个偏旁的几个字，接下来我们要在写字本里按照一定的速度练习，比一比谁写得最棒！（生练习，配以优美的音乐）

（四）课堂小结，布置练习。

师：今天这节课小朋友都学得非常认真，大家学会了绞丝旁和双立人、单耳的写法。但是要把字写得漂亮还要经常练习，课后请同学们认真完成“自己练练”部分，只要我们坚持认真的书写，老师相信你们的字一定越写越漂亮的。

写字教学设计

“左中右结构”的字的正确写法

德兴市铜矿二小 郑慧红

教学目标

1、使学生认识和掌握“左中右宽窄略等”、“中宽左右窄”、“右宽左中窄”、“左窄中右宽”、“中窄左右宽”等五种结构的字的特点。

2、通过练习，把左中右结构宽窄不同的字搭配得当，书写正确、端正、匀称。

3、激发学生的写字兴趣，培养学生的写字能力 教具准备;课件 教学过程:

一、复习正确的写字姿势

1、同学们，谁能说说正确的写字姿势是什么样的？

（身体坐正，脚平放，注意做到“三个一”：手离笔尖一寸，眼睛离桌面一尺，胸离桌边一拳。）

随学生的回答，出示学生正确书写姿势的画面。

2、一起做一做

二、学习新课（出示课件“蝴”）

（1）请学生注意观察这个字左中右三部分在田字格中的位置，指名说。

（2）教师相机介绍：左中右三部分宽窄基本相等的字，是指这类字左中右三部分的宽度是大致相等的，各部分在田字格中所占的空间也大致相等。大约各占整个字的三分之一。但在搭配上还是有区别的，像这个“蝴”字右偏旁起笔就要低于左中部分。（3）各学习小组讨论其余的字

（4）指名说书写“柳”和自己喜欢的相关字的注意事项

2、（出示课件“撒”）

（1）请学生注意观察这个字左中右三部分在田字格中的位置，指名说。

（2）教师相机介绍：“撒”字，左中右结构。左边和右边较中间部分略窄，中间部分大多在左半格。右边“捺”笔要写得舒展大方。

（3）各学习小组讨论其余的字

（4）指名说书写“蝌” 和自己喜欢的相关字的注意事项

3、左中右结构的字除了“左中右宽窄略等”、“中宽左右窄”这两种之外，还有其他的三种，请各学习小组看书讨论剩下的三类字。出示课件“倾”“假”“狱”

（1）指名说每个字左中右三部分在田字格中的位置

（2）相机指导

“倾”：左中部分写在田字格左半格，约占整个字的二分之一，右偏旁则独占右半格，约占整个字的二分之一。

“假”：在田字格中书写时，中间部分大多占左半格，只是稍微超过竖中线。

“狱”：左边旁要写在左半格的中间位置：中间部分较矮小，位于竖中线偏左一点，右边部分应写得宽大一些。

三、学生练习

1、学生描描、临写。

2、请学生上黑板写。

四、根据学生练习情况总结

我们在书写左中右结构的字时，不仅要注意左中右的宽窄，而且要注意每一部分在田字格中的位置，注意将笔画搭配得当，书写正确、端正、美观。

《如何提高小学写字能力的探索》教学设计

铜矿二小 程丹凤

教学内容：《写字》课中带有草字头的字。教学目标：

1：了解草字头的结构特点，掌握草字头结构字的书写规律，写好例字：苍、茎、薄。

2、：能正确运笔和构字，注意“双姿”； 能通过观察、比较，区分上下结构字的不同；并能根据自己独特的感受，发表自己的见解，培养学生对作品的审美能力。

3、继续养成良好的书写习惯，进一步体会汉字的结构造型美，激发学生对汉字的兴趣及喜爱，培养学生对传统文化的热爱。

教学重点：掌握草字头等分原则，上长下短原则及在字中的主笔原则。

教学难点：理解领会草字头在字中的主笔原则。教学过程：

（一）情境导入，揭示课题

（二）示范模拟，体悟明理

1、教师范写。师：你能发现草字头的哪些特点？ 总结规律： A、草字头等分原则 B、上长下短原则 C、短竖及短撇方向及轻重

2、模拟医院让学生给病草字头看病。(上台摆学具演示)A、草字头不等分；B、上短下长；C、短竖及短撇方向不当

3、学生书写练习3个草字头。同桌评价，教师巡视指导。

（三）合作探究，拓展提高

1、出示苍、茎、薄。

2、总结特点。理解领会草字头在字中的主笔原则。

3、小组内变化主笔试写，交流感受。

4、赏析历代名家对“苍、茎、薄”的书写。

5、规定练习：苍、茎、薄，练习其余字。同桌评价。教师巡回。

6、集体评价。写得不好的，指出缺点，并改正。写得好，给予鼓励，奖励五角星，继续努力。

四、再巩固

1教师示范书写其余的字，边示范边讲解。

2、教师巡视指导，提醒、纠正学生“双姿”；

3、教师：把自己写好的字在小组中展示，小组里推荐写得好的，准备上台展示

二年级上册写字课总结 篇5

谢海芳

忙忙碌碌中一学期又结束了，在学校领导的亲切关怀和正确领导下，再加上全体师生的共同努力，顺利地完成了本学期的写字教学任务，实现了学期初制定的教学目标。为将今后的工作做得更好，现将本学期的教学工作总结如下：

一、培养学生写字的兴趣

1、讲述生动有趣的故事。比如王羲之临池学书的故事，欧阳询分析揣摩碑文的故事，通过故事，让孩子明白道理，从而引发他们练字的积极性和持之以恒、坚持不懈的精神。

2、开展多种形式的竞赛。竞赛不但能调动学生练字的兴趣和积极性，还能培养学生良好的竞争意识。在班内开辟了书法作品展示专栏，这都极大地提高了学生对练字的兴趣，在班内形成了良好的写字氛围。

二、规范学生写字姿势

时刻提醒学生注意写字和执笔姿势。同时，在学生写字时，教师经常督促，及时检查，并发动同学互相监督。

三、注重指导，加强练习

在写字教学中注重在田字格中示范，让学生亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，领略汉字的结构美，学校还专门开展了“午写”活动，孩子每天陶醉在优美的古筝曲中，静下心来，潜心练字，收到了良好的效果。

二年级语文上册写字教学计划 篇6

本学期，本班学生35人.经过一年的语文学习，学生已经认识了好多生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展。但部分同学学习没有自觉性，依赖性较重，所以班级中学习成绩层次分明。对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地发现、探究。使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。

另外一方面，大部分学生已经能遵守课堂纪律，积极发言，按时完成作业，逐步培养正确的学习习惯。但仍有一部分学生的书写习惯差，纪律意识不强，对学习不在意，经常忘写作业，上课做小动作等。尤其是班级里的几个特殊学生，由于先天智力存在不足导致学习和习惯培养上的障碍。这部分学生仍需要不断地加强习惯教育和智力启蒙，尽可能地在学习上达到合格要求。本学期的语文教学教育任务还是十分艰巨，重在培养学生的学习习惯和语文学习的能力。尤其是学生的书写习惯要花时间纠正、培养，学写一手端正、美观的铅笔字。另外还要引导学生多背诵中华古诗文，养成每日阅读书籍的习惯，注重课外识字的能力培养，逐步提高学生的语文素养。

二、教材分析

本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性。教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。每组教材都包括导语、一课“识字”、四～五篇课文以及“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。

本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。本册教材仍然坚持“多编少搬”的原则，所编选的课文，仍然体现内容丰富、充满情趣的特点。本册课文语言规范，浅显易懂，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。插图精美，富有童趣，便于帮助学生理解课文内容，培养其形象思维能力。

三、教学目标

1、学习习惯

(1)继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。

(2)继续培养专心倾听的习惯，养成认真写铅笔字的习惯。

(3)培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。

2、汉语拼音

(1)继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。

(2)认识大写字母，能熟记《汉语拼音字母表》。

3、识字写字

(1)准确认读450个生字，会写350个生字。

(2)能按笔顺正确书写、默写生字。能按字的结构把字写端正、匀称。

4、口语交际

(1)能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事。

(2)能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

(3)能当众说话，做到口齿清楚，语句完整，有礼貌。

5、阅读

(1)继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。

(2)能联系语言环境和生活实际，理解常用的词语的意思。

(3)能借助语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。

6、写话

(1)能运用学过的词语写句子，能理顺次序错乱的句子。

(2)学习按一定的顺序观察图画和简单的事物，写几句连贯的话。

(3)学会“祝贺”、“购物”、“待客”等方面的言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关的内容写下来。

(4)学习使用逗号、句好、问好和感叹号。

四、教学重难点

1、认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁、美观。

2、喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

3、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。

五、教学措施

1、让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。

2、重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。

3、注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案,创造性地使用教材。

4、教学时，教师要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。

5、引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，进行语文基础知识的综合练习。教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。

6、鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

六、教学进度

周次 教学内容 课时 实施情况

1 识字1 2

2 1秋天的图画4古诗两首

2黄山奇石活动课

3植物妈妈有办法 9

3 语文园地一识字2

测试、分析5一株紫丁香 9

4 6我选我7一分钟 4 中秋节放假

5 8难忘的一天语文园地二

测试、分析活动课 9

6 0 国庆节放假

7 9欢庆11我们成功了

10北京12看雪活动课 9

8 语文园地三识字4

测试、分析13坐井观天 9

9 14我要的是葫芦16风娃娃活动课

15小柳树和小枣树17酸的和甜的 9

10 语文园地四18称赞

测试、分析识字5 9

11 19蓝色的树叶21从现在开始

20纸船和风筝活动课 9

12 语文园地五识字6

测试、分析22窗前的气球 9

13 23假如25古诗两首

24日记两则语文园地六 9

14 活动课识字726“红领巾”真好

测试、分析27清澈的湖水 9

15 28浅水洼里的小鱼语文园地七

29父亲和鸟测试、分析 9

16 活动课30我是什么

识字831回声 9

17 32太空生活趣事多活动课

33活化石34农业的变化真大; 9

18 语文园地八

测试、分析总复习9

19 总复习

20 总复习

21 总复习期末考试

小学低年级语文的写字教学策略 篇7

一、小学语文写字教学的现状

现在好多小学生高度近视,小小年纪鼻梁上就架着一副沉重的眼镜。翻开学生的作业,我们可以发现,错别字很多,语句不通顺也是常事。众所周知,字词是学习语言的基础,低年级的重点就是识字写字。笔者对小学语文的写字教学现状做了一番调查,发现存在以下几方面问题:

(一)书写姿势有待规范

现在很多小学生不能保持正确的书写姿势,有的坐得不正,有的趴在桌子上,脸几乎贴到书本上了。虽然老师一再强调“提笔即练字”, 但是,学生写字的姿势距离“三个一”的要求相差甚远,总之,与最初使用铅笔时形成的习惯、定势等有关。其实大部分学生书写姿势不好是因为他们平时根本不顾自己的书写姿势,日久天长,就形成了不良习惯。这既影响他们的写字质量,又影响了他们的身体发育,视力逐渐下降,而且写出的字不是一笔一画很呆板,就是字迹太潦草,卷面不整洁等。

(二)执笔姿势亟待纠正

从学生握笔姿势来看,每个班级中大部分学生的握笔姿势都不正确,有的学生手指握笔的着力点不对,有的学生大拇指、食指、中指都捏住笔杆,有的学生握笔的位置不对,这样,写起字来不但吃力, 也很难写好,更别说要写出顿头捺脚了。

(三)家长指导还需得力

虽然现在好多的家庭对孩子的学习比较重视,但很多家长只注意孩子的学习成绩,对孩子的写字姿势却不太重视。有的家长看到孩子回家做作业,只是督促孩子快点做作业,而根本不去看孩子是怎么写字的。此外,在信息技术、电子产品飞速发展的今天,有的家长已经成为低头一族,名曰在看孩子做作业,自己却在玩游戏、上网聊天, 根本不会去关注孩子写字的姿势。

二、小学语文写字教学的策略

(一)多方重视,形成合力

1. 学校重视是前提

学校要把好写字起步第一关。一个人握笔姿势的形成关键是在起步阶段,如果一开始学写字握笔的姿势不对,形成了习惯,今后要改正,那是非常难的事情,比重新学一样新的东西要难得多。在幼儿园或小学一年级,孩子开始学写字。这是写字姿势形成的关键时刻,学校领导要重视,要唤起教师的重视,可以不定期地检查各班写字情况, 定期组织学生在年级中开展整班学生写字比赛,不光要看写字好坏结果,也要看学生的写字姿势和握笔姿势,使每个学生都能一开始就有一个正确的写字姿势。

2. 教师指导是关键

有的教师自己本身写字基本功较扎实,写的字规范美观,有的教师写字基本功不好,写字不规范,这都会潜移默化地影响学生。越是写字好的老师,越是重视对学生的写字指导,他们不会放过任何一个细节。有的教师布置的写字量过多,认为写得多就一定能写得好。结果适得其反,学生只想要完成任务,就赶紧写,根本不考虑字的好坏。 所以布置合理的写字作业也是写好字的一个保障。学生的握笔姿势主要是在起步阶段,但光是一年级教师重视还不够,其他年级段的教师也要经常纠正学生不良的写字姿势、握笔姿势。在作业布置上也要适量,如果教师布置过多的抄写量,不但不能把字写好,反而会把字练坏,而且姿势也会越练越错。

教师不光要指导学生写字姿势、握笔方法,还要指导学生把字写漂亮、写美观。

在教学生写字时,要教给学生汉字笔顺的基本规则:先横后竖, 先撇后捺,从上到下,从左到右,从外到内,先里头后封口,先中间后两边等。教学中教师应要求学生严格按照规范书写,引导学生观察生字的整体结构、笔顺规则、每一笔在田字格中的位置,这是指导低年级学生写字的关键环节。发现不规范的要及时纠正。开始时还可以将范字写在学生的本子上,对基础差的学生可以手把手地教,让学生感受到每个笔画的运笔方法。

3. 家长配合是保证

教师要让家长也重视孩子的写字姿势。有的家庭比较重视孩子的学习,但大部分家长只关心学生的成绩,对孩子的写字姿势重视不够, 更加缺乏正确的写字姿势的指导。因此,作为教师要加强家校联系, 对家长作适当的指导,使家长认识到写好字的重要性,使家校能统一起来,形成一股合力,使学生能一开始就有一种正确的指导,保证学生在家有家长的督促和指导。

(二)多种方法,激发兴趣

1. 讲书法故事,激发兴趣

在漫长的历史长河中,我国书法的历史灿烂辉煌,书法名家辈出。 其中不少书法家都是从小开始练习写字,并在不断的学习中去领悟要领,逐步掌握方法,坚持不懈,最终成名的,如王羲之每天“临池学书”,清水池变“墨池”的故事;怀素写字写穿木版的故事;岳飞沙土练字的故事等。学生从故事中不仅明白刻苦出真知的道理,而且敬佩名人之情油然而生,从而激发他们的写字兴趣。

2. 展示优秀作业,激发兴趣

低年级的学生喜欢受到老师的表扬,可以在教室的墙上布置一个 “优秀作业展”,每周在班上定期举行写字比赛,并把优秀的作品张贴出来,让学生在观看中受到美的熏陶,触动他们写好字的愿望。让学生看到那些作业时,由衷地发出赞叹声,作业的主人则是成就感油然而生。让他们感觉到一手好字对自己和别人都是一种美的享受。从而激起他们写好字的强烈欲望。

3. 运用电教媒体,激发兴趣

低年级学生注意力集中时间不长,教师可以借助现代电教媒体, 来吸引学生的注意力,如在教学生书写“水”字时,通过媒体演示, 使学生清楚地观察到“水”字的写法,直观地了解了先中间后两边的笔顺规则。有的字笔画容易写错,可以通过媒体变换颜色来强调,比如“象”,第六笔“撇”要从扁口里面穿出来,这笔学生容易写错, 就可以将这笔泛红并闪烁几下,这样不仅提高了学生的写字兴趣,这个字也就记得特别牢了。

4. 改变评价方式,激发兴趣

在批阅作业的时候,教师不要吝啬自己的笔墨,可以在“优”上加几颗“☆”,只要有进步就多打几颗。学生看到练习本上的“星星” 变多了,兴趣自然就有了。还可以用“星星”换礼物,满20颗星就可以到老师那里换取本子或铅笔,满30颗星就可以换到一个转笔刀等。这些小礼物对低年级学生的吸引力还是很大的,学生为了能换取礼物,每次作业都能认真对待,而且大部分学生写字时能保持良好的执笔姿势和写字姿势。当然,学生的评价的方式可以有多种,灵变则常新,只要是符合童趣的就一定有效果。

一年级语文教学应抓好写字教学 篇8

汉字是中华文化的基本元素,识字写字是一年级基本的教学任务,是语文课堂需要十分谨慎面对的教学难点和重点。现在的孩子,在进入一年级前,已经接受了3年左右的幼儿园教育,写字对于他们来说并不陌生,现在很多的幼儿园为了迎合家长的心理,在孩子读中班时就开始让孩子写字了,过早的写字,导致了很多孩子握笔姿势不对,写字姿势不正确,更多的孩子对写字有了厌烦感。面对这些现象,作为一年级的语文教师,在语文课教学时,更应重视写字教学。那么可以从哪几方面着手呢?笔者认为可以从以下方面进行。一、培养孩子的写字兴趣一年级的孩子活泼好动,对于学习他们的注意力集中时间不长,怎样延长注意力集中的时间呢?最好的办法就是激发孩子对写字的兴趣。兴趣是最好的老师,兴趣是人们对事物爱好和追求的一种心理倾向,是推动人们主动去钻研某一学科,某一业务或某一技能的动力,当人们有了兴趣,就会乐此不疲地投入到学习中去。 要激发孩子的兴趣,首先要让孩子明白写字的作用。我常常对学生说:“字如其人,如果你的字写得漂亮,说明你这个人长得也非常漂亮!”孩子一听,马上来了精神,是啊,谁不喜欢自己长得漂亮呢?的确一手漂亮的字就像一个人穿上美丽的服饰,可以给人一个很好的印象,字写得工整美观,不仅有利于促进自己的学习,表现出一个人的文化底蕴、个性修养乃至更多丰富的信息,在很大程度上还显出一个人的個人魅力,还可以让别人了解你的为人处事。其次,可以给孩子们讲一讲书法家王羲之的“临池学书”、清水池变“墨池”,岳飞沙上练字的等故事,让他们明白书法是我国独有的艺术,是我国的民族文化,作为一个中国人,更应该练好字。再者,要保证学生的写字时间,因为学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的,如果不给学生充裕的时间写字,很多孩子只会草草完成任务,时间久了,好的写字习惯没养成,对写字的兴趣也不会浓厚。 二、分层次教学1、写字姿势的培养。要让学生写好字,仅仅有兴趣还不行,还需要有好的写字姿势。在上语文课教学写字时,应让孩子知道怎样的写字姿势是正确的。写字的姿势中有“三个一”(胸离桌子一、眼离本子一尺、手离笔尖一寸),这符合任何课堂教学对学生写字姿势的要求;在写字教学中,教会学生正确的使用工具,从铅笔到钢笔,采用正确的握笔姿势,可以锻炼学生的小手肌肉,掌握科学舒适的书写方法,又是高质量完成其他学科作业的一个重要基础。孩子养成好的写字习惯需要老师长年累月的提醒。很多时候,孩子的作业是在家里完成的,所以教师除了在课堂上提醒孩子以外,更需争取家长的配合,让家长也在家里时刻提醒自己的孩子,这对孩子养成一个好的写字习惯有很大的帮助。2、写字的初级教学。刚刚入学的孩子,空间知觉能力差,初学写字不知从何下笔,写出来的字不是东倒西歪,就是“顶天立地”。首先让学生认识田字格(左上格、左下格、右上格、右下格),再认识简单的笔画名称,每一个汉字都由基本笔画构成。每一个笔画都必须经历起笔、运笔、收笔几个过程。每篇课文后要求写的字,我都会花上一节课的时间进行教学,首先让学生认真观察每一笔都在田字格的什么位置上,说说字的笔顺,然后看老师范写,学生最后进行描红、仿写。在这一过程中教师要仔细检查学生写的字,同时,还要知道写字的笔顺,(先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口的写字规则。)如果有不正确的要及时指导,遇到有困难的更有必要手把手的写,让学生能够写出满意、漂亮的汉字为止。 3、写字的感知教学。当学生有了一定的写字基础,写字教学就可以细化到同一笔画在不同字中的区别,同一笔画在同一个字中的区别。比如写笔画“︱”(竖)就有两种写法,在“十、中”等字中的竖是悬针竖,在“下、木”等字中的竖就是垂露;“垂”这个字中有四横,但是每一横的长短不同,要让学生学会区分。如点有长点、短点、侧点、左点、右点之分,横有长横、短横、平横、斜横之别。类似这样细微的差别及变化,不让学生去细致地观察、辨别,去感知,学生怎能把字写得正确、美观呢?学生一旦真正形成了相应的注意力、观察力,他们一定能把字写得正确、规范、有神韵。三、让学生体验成功的喜悦在教学中,要让学生体验成功的喜悦。实践证明,办好班内的作业展览栏,是一个好办法。学生的作业上了展览栏,大家指指点点、比比划划,很感兴趣,写好字的愿望都会增强。在进行教室布置时,我特地布置了“书香园地”一栏,在这一栏中,不仅贴一些优秀孩子的作品,也贴一些进步明显的孩子的作品,好的作品对孩子们来说是一种榜样,让孩子知道怎样的字才算是优秀的,让别的孩子可以模仿;有进步的作品上墙,对于孩子来说更是一种激励,可以让他们知道,只要有进步了,也能和好的作品贴一起,下次我要写得更好。每月我还会进行一次写字比赛,评出优胜奖和进步奖,并发一些奖品,对于孩子们来说,物质奖励比精神奖励更直接有效。 字写得好坏,写字的习惯如何,都将关系到孩子的一生,所以一年级的语文老师在语文教学中应抓好写字教学。 作者简介: 何燕玲,女,1981年12月生,小学一级教师