动物童话故事作文及评语

2024-08-01

动物童话故事作文及评语（共14篇）

动物童话故事作文及评语篇1

小白兔白白是一个快乐的孩子。可是这几天，白白却怎么也高兴不起来。因为小伙伴们都说它的尾巴又短又小，一点也不好看。一天，白白看到小松鼠翘着毛茸茸的大尾巴在树上蹦来蹦去，羡慕极了。“松鼠姐姐，你的尾巴可真漂亮啊!”“我们换尾巴好不好?”白白提议道。“好啊好啊。”小松鼠说道。尾巴换好了，白白开心极了。这时，一只大灰狼从灌木丛中跳了出来。它向着白白扑了过来。大尾巴拖在后面沉沉的。眼看大灰狼就要追上来了，这时兔妈妈从林子跳了出来，才把大灰狼引走了。白白没想到这条漂亮的大尾巴差点让它献了命。第二天，它又去找小松鼠，又把尾巴换回来了

【简评】这篇童话形式的文章，记叙了小兔白白和小松鼠换尾巴的事，蕴含着丰富的哲理：不要一味地追求外表的漂亮，实用才是真正的价值。情感真挚，立意深刻，富有丰富的意蕴。

动物童话故事作文及评语篇2

关键词：动物故事,分类,苗族人民,叙事特征

一、动物故事的分类

动物故事就是以人格化了的各类动物为主要角色的故事。对于动物故事的分类,丁乃通在《中国民间故事类型索引》一书中遵循国际通行的AT分类法,根据动物本身的特性将动物故事划分为“野兽”、“野兽和家畜”、“家畜”、“鸟类”、“鱼类”等七个系列。这种分类方法简便自然,相对客观。然而,由于大部分动物故事中出现的不仅只有一种动物, 当两中或者两种以上动物扮演“主角”时,将该动物故事划为哪种类型,就难免会引起争议。

德国学者艾伯华先生对动物故事的分类,立足于中国民间故事的特色,根据故事本身的构思特征,将我国民间动物故事大致区分为“动物”以及“动物与人”两大系列, 既简单明了又能反映出我国动物故事“中国特色”。本文就采用艾伯华对动物故事的分类方法,对苗族民间动物故事进行分类。

二、苗族动物故事的分类

(一)纯粹的动物故事

1. 解释性动物故事

这类动物故事大多是用来说明动物特殊外貌的由来或它们的生活习性。例如《螂螂虫的肚子为什么空》中,小小的螂螂虫为了帮助人类取下自己的肠子,体现了苗族人民对乐于助人的和勇敢精神的歌颂。类似的还有《孔雀为什么会有一只美丽的尾巴》、《螃蟹背上为啥有指甲印》、《猴子的屁股为什么是红的》等,这些故事通过丰富的想象力和生动的语言解释动物外貌特征的由来;在解释动物习性的故事里, 《牛的来历》这则故事解释牛的叫声的由来,《蜜蜂为啥和人在一起》说明了蜜蜂与人类住在一起的原因,还有《狗为啥撵山羊》、《黄鼠狼的故事》等等都对动物的特殊生活习性给出了苗家人民的解释。

2. 寓言性的动物故事

寓言性的动物故事主要是指通过动物之间的矛盾纠葛来揭示一定的道理,侧重于教育性。代表作品主要有《老虎换马掌》、《猫头鹰借粮》、《黑羊头的故事》等。苗族历史上是一个不断迁徙的民族,共同的苦难更容易增加民族的凝聚力,集体主义的价值观在其“全民祭祀,全民歌舞”的文化传统中可见一斑。体现这类价值观在寓言性动物故事,如《小鸡为妈妈报仇》,叙述了母鸡也野猫吃了后,小鸡联合缝衣针、螃蟹、毛栗球、牛屎团和木槌等朋友,将野猫打死,替妈妈报仇的故事,揭示了“团结力量大”的朴实道理。同样, 在《老虎为啥怕山羊》、《石蚌和老虎比武艺》、《老虎和水牛》等作品中讲述了弱小动物通过智慧战胜强大的欺负者的故事,歌颂了智慧在社会生活中的作用。

(二)人与动物之间关系的故事

在这类故事中,主要将故事作为人类社会生活的表征。在表现人与动物之间关系的故事里,依据动物扮演的角色又有正面角色和反面角色之分。

1. 正面角色

这类故事讲述动物帮助人类战胜困难、获得幸福。如《朗朗嘞》讲述了为了给苗族人民生活带来快乐,朗朗嘞上天向仙人们讨歌讨芦笙,为了减轻体重好飞上天,不惜掏掉自己的肠子,任务完成后,由于人类的疏忽,朗朗嘞丢了肠子, 但是善良大方的朗朗嘞却说为了能给苗族人民带来快乐,丢了肠子也值得,使得在一旁的公鸡听后羞红了脸,所以直到现在公鸡的脸都还是红的。类似的还有《狗取粮种》、《野猫救人变家猫》一些故事中,都赞扬了动物给苗家人民的帮助, 同时又折射出苗族人民慈爱动物的文化传统。

2. 反面角色

在动物扮演的反面角色故事里,或者是讲述动物对人类的祸害或者是动物想方设法要吃人,但最终都败给了人类的充满才智。例如《猴子和蚱蜢打架》这则故事中,猴子和蚱蜢都爱糟蹋人类的粮食,后来一位苗族老人施计让猴子和蚱蜢从朋友反目成仇人,进而自相残杀,为民除了害。在《智斗虎熊》、《阿宝饭》、《劳卯和猴子的故事》等故事中,动物无一例外地都暴露出了本性,想方设法要吃人,人通过自己的聪明和勇敢,最终战胜了动物,歌颂了智慧在社会生活中的强大作用。

三、苗族动物故事的叙事特征

苗族民间动物故事叙事的突出特征是重“写意,”而不重“写实”,轻“再现”,强调“表现”。因此,在内涵方面并不要求真实详细地描写客观对象,强调的是一种情感的表达。苗族动物故事以动物外貌特征和生活习性为依托,通过曲折生动的故事情节的展开,动物之间绘声绘色的对话,来表达本民族对不同动物的认知及其与人类社会生活关系的理解。

农村小学作文评语现状及对策篇3

一、当前农村小学作文评语的现状分析

1.只评文不评人，缺乏人文性

只评作文，忽视评人，缺乏人文关怀是目前农村作文评语中常见的一种现象。翻开作文本，诸如：“文章......”“本文......”“此文......”等开头的评语随处可见，一大段话，写得洋洋洒洒，却自始至终都未提到作文的作者，似乎作文和写作者是互不相干的。比如，五年级一位教师在学生的作文中批道：“文之内容安排的合理、有层次性，语言组织得畅达”；又如六年级一位教师对学生的作文评道：“此文的内容安排得畅达、合理，有层次性，很不错的。在语言的生动上下功夫”。这样的作文评价，表面上看起来很完整，但是这样的评价严重背离了新课改下作文评价对教师提出的“重视对作文者写作过程与方法、情感与态度的评价”这一人文性要求。如此模式化的评语，忽视了学生主体，就作文论作文，对于学生来说很难引起共鸣，学生也就不可能从中得到有益的启迪和领悟，也不会使作文步入新的境界。因此，如果不考虑学生的写作基础、知识水平、家庭状况及接受能力等，单纯地批改作文，往往得不到学生的认同和理解，也不利于学生作文兴趣的激发和作文潜能的挖掘。

2.评语内容空洞，缺乏指导性

评语要考虑儿童的言语发展，要让学生理解清楚。[2]翻看农村小学学生的作文簿，就会发现评语内容笼统、空泛。这类评语虽然指出了学生作文中某方面存在的问题或者对某方面给予了肯定，但却十分模糊，不具指导意义。学生看后往往不解其意，不知道具体好在哪里，差在哪里，需要怎么修改。比如，有位教师在学生的作文《秋》中这样写道：“文章能围绕中心，写出了秋天丰收的景色，主题鲜明，内容具体，句子优美，描写细致。总体评价‘优”。结果作文本发下后，学生草草看过就将其放入书包中，并没有什么喜悦之情。像这样的评语学生已经见惯了，虽然满是赞誉，但却说不到他们心里，引不起共鸣。又如，有位教师这样评价学生的作文：“此文内容安排得当，有层次性，而在记叙中缺少生动、具体的感人情节。”作文本发下后，学生望着评语抓耳挠腮，不知所措，不理解老师所说的缺少具体生动的情节是指哪个地方，要如何去修改。还有一种现象比较多见，就是对于同一题材，学生写出的作文相似性较大，面对这样的作文，教师习惯套用模板。比如，在一次故事续写的作文中，有位教师对学生的评语十有八九都是：“文章根据图意编写故事，想象丰富，内容具体，续写成功。”还有位教师对学生的名为《×××读后感》的作文，所下评语基本都是：“文章读后感很有见地，前后照应，主体鲜明，语言流畅”之类的。作文本发下后，学生第一件事就是满怀好奇地相互观看，结果看到的却是千篇一律的评语，马上产生反感情绪，感觉自己的努力无人欣赏，不愿再认真写作文。此类模式化的作文评语，虽然没有错误，但却没有什么实际用处，任何一篇作文都可以套用，任何人也都可以套用，长期如此，学生对教师评语的期待被消除，自然厌倦作文评语，评语就失去了应有的作用。

3.评语否定偏多，缺乏鼓舞性

对于小学生来说，作文是一项不小的挑战。由于知识、阅历、经验等有限，他们只是用一个孩子的眼光描述着所见所闻，写出的作文肯定会存在很多问题。而很多教师似乎很少考虑这些，一味用成人的标准来要求学生，把作文考试的要求作为日常教学的指针，对学生的作文诸多不满，总能找出一些不是。在对学生作文的不足之处进行批评的时候，又不注意委婉含蓄，通常都是直言不讳。一些含否定意思的表达充斥在评语之中：“主体不明确”“语言描写不生动”“字迹潦草”“层次不分明”等。这些否定的评语无疑成了打击学生自信心的利器。过多的否定性评语，使学生更加怀疑自己的能力，变得越来越不自信。那些曾经有过的作文兴趣，也因此所剩无几。心理学研究表明，当一个人持续的努力总是得不到回报时，他必然会选择放弃。学生不喜欢作文，与他没有体验过成功的喜悦，没有或者很少得到教师的称赞和表扬有很大关系。

4.评语类型单一，缺乏时效性

不同类型的教师评语对学生选择修改类型的影响差异显著。[3]研究显示，在教师评语中使用疑问句比较容易导致学生对作文修改；同时，疑问句提出建议而不是简单的指出问题更容易导致学生作出实质性修改。现实中的评语类型，教师多使用陈述句式，很少用到疑问句和祈使句。在询问学生对教师评语类型的反映时，大部分学生说，陈述句这种评语类型是最容易忽视的一种，使用问号的评语更能引起注意，看到教师的评语就好像是教师亲自在讲话，更容易听进去教师意见，能及时、有效地修改作文，在日常积累中提升自己的写作水平。

5.评价者角色误认，缺乏平等性

评语的根本意义就在于通过评语来指导学生，是为培养和提高学生的书面语言表达能力服务的。作为书写评语的主体，教师就该充当指导者、服务者的角色，与学生进行平等的对话，充分尊重每个学生的创造。但是，在书写评语的时候，教师的评语经常处于失语状态，缺乏与学生对话的平等的、平和的语言状态。[4]教师不自觉地站到了评判者的立场上，以居高临下的姿态，成为真理的宣扬者，国家权威的体现者。对学生的作文评头论足，只注意到了自己的感受，而忽略了站在学生的立场上考虑问题。在他们眼中，学生是“未成熟的”，是“无知的”，需要通过评判这种“科学”的方式对其进行教育，促进他们的“发展”。

二、原因分析

影响作文评语现状的因素有很多，包括社会方面的因素、学校方面的因素、以及教师个人方面的因素。就目前情况来看，在这些因素中，影响最大也最直接的就是教师个人方面的因素。所以，本文主要从教师因素入手分析。

1.教师对评语的作用缺乏认识

作文评语的价值不仅仅体现在作文教学中，更体现在促进学生身心发展的各个方面，对作文评语的作用有个正确的认识是写好作文评语的必要前提，也是教师具有良好专业知识的一个体现。但是，农村小学中，大部分教师认为作文评语是作文写作的结果呈现，他们没意识到作文评语的价值，认为作文评语没多大作用，只是教师批改作文必须的一个环节而已，似乎和学生没多大关系。甚至有的老师认为评语就是为了完成教学任务。可见，教师普遍对作文评语的作用没有很好的认识，更不用说做专门的研究了。

2.教师对作文的评价能力参差不齐

教师的专业能力是有效提升教学质量的关键要素，虽然当下农村小学教师的专业成长取得了不错的成绩，但专业能力与城市教师相比仍有明显的差距，就本文而言，农村小学中能对学生作文作出恰当评价的教师只是一小部分。绝大部分教师都没有达到教师应有的专业能力，对学生作文的评价能力不高。有的教师对某些作文根本看不出其优劣，有的教师只能大体上感觉到这篇作文是好的或不好的，有的教师虽然知道其优劣，但提不出具体修改意见。这是因为长期以来，很多教师都忽视了继续学习的重要性，对自身要求很低，没有不断学习以提高自身能力，而是不求改进，原地徘徊。

3.教师的评价方式简单机械

虽然课改推行了十多年，但教师在作文评价方式上，一直都在使用单一的目标评价模式。目标模式属于认知领域的范畴，强调预定目标是评价的唯一标准，追求的是评价的科学性与客观性。这种模式是教师比较熟悉的一种评价方式，也是经过长时间训练所形成的一种定式：评语总是从思想内容（约占40%）、语言表达（约占30%）、结构层次（约占20%）、卷面（约占10%）四个方面将学生的作文分解，看每一部分是否符合要求。可见这套长久以来被大家默认的评价方式，严重忽视了作文者的存在，无视作文者的写作过程，同时将教师放在一种评判者的地位。这样的评价方式与传统的作文教学有着密不可分的关系，这种评价方式简化了教师的劳动过程，强化了教师在教学中的权威。在这种简单机械的评价方式下，学生也习得了一种对待作文评价的态度及行为——作文评价只是一种形式，教师没有认真阅读作文，对于教师的评语也不会认真对待，作文就逐渐成为一种写作的任务而非语文素养的综合体现。

三、优化农村小学作文评语的策略

1.要注入情感，形成命运共同体

作文评语不应只是对作文内容的机械评价，而应是对学生本人和作文内容的共同关照，是教师与学生的一种互动方式，是建构命运共同体的有效载体。教师对学生的作文进行批改时，不能只关注作文本身，要多给予学生人文关怀，多进行一些书面上情感的交流，让学生感受到教师的真情，从而引起共鸣。尤其是农村学生中，留守儿童占据了很大一部分比重，他们的情感比较细腻且不易流露。因此，在写作关于亲情、家庭等主题的作文时，教师保持对学生的敏感性，通过积极正面的评语达到润物细无声的育人目的。这种评语可以无形中实现一种循环的情感流动图：学生内心的丰富情感流露到作文中，教师在批改作文时体认出这种情感，并触发教师内心的某种相关情感，将这种情感以学生可以理解的形式反馈给学生。这种模式下，评语成为了师生之间心灵沟通的载体和媒介，真正形成了一种命运共同体。这样不仅激发了学生潜在的表达欲望，提高了学生的写作兴趣与热情，从而进一步促进了学生写作能力和写作水平的提高。

2.要多些鼓励，达到以评价促发展

新课程要求：“评价要采取多种方式，要重视写作材料的准备过程。”教师要及时转变评价观念，从目标评价转向过程评价，强调评价者在每一次作文中的转变过程与进步。小学高年级学生初步接触作文，正如婴儿牙牙学语，蹒跚学步，写得不好是情理之中的事。学生的每篇作文都是他们辛辛苦苦的创作，教师要充分尊重学生的劳动成果。教师应注意用语委婉、亲切，不能直接指责，更不能讽刺、挖苦。[5]评改学生作文时，多层次多角度地运用鼓励性的话语来评价学生作文，针对学生的实际情况认真写好作文评语，去挖掘每个学生身上的闪光点，鼓励学生说真话、写真事、抒真情，唯有这样，学生才能获得动力，激发再次作文的欲望。

3.要用具体、多样的评语，丰富评语的内容和类型

评语切忌泛泛而谈、意思不清，而要具体明确。叶圣陶先生说的：“教师只给些引导和指点，该怎么改让学生去考虑，去决定，学生不就处于主动地位了吗？”教师在评语中不要一味地只说描写不具体或内容太单薄这些让学生迷惑不解的评语。这就要求教师要及时提升专业素养，多阅读相关书籍，在了解学生的基础上有针对性地给出作文评语。一方面，评语不必求全，只要突出学生作文中的某种属性即可，同时可以根据不同的体裁使用不同的表达方式；另一方面，教师要多做探讨，少下断语。[6]这就要求教师要尽量多用疑问形式的评语，同时不要用质疑而是用简易的方式表达出来。

4.要摒弃评判者身份，平等对话

在传统的作文评价中，教师是评判者，学生只是被评判者，这无疑拉大了教师和学生之间的距离。再加上许多教师在写评语时，总会不自觉地以一种教训的口吻来表达，更是增加了与学生间的距离感。鉴于此我们要抛弃传统的角色认知，转变教师在作文评改中的角色，变身为学生作文的读者，然后以朋友的口吻与学生进行对话，对学生的作文提出委婉的建议，从而引导学生表达出自己的真情实感。如：“你觉得再加强对细节的描写怎么样”“如果把这几句话删去会不会更好呢”等，多些商量的口吻，让学生感受到自己主人翁的身份，这样可以充分拉近教师和学生的距离，使学生更愿意接受教师的意见。

参考文献

[1] 于志，蔡敏.小学高年级教师评语的调查研究[J].教学与管理，2011（23）.

[2] 郭华.新课标评价标准下小学作文评语研究述评[J].作文教学研究，2012（4）.

[3] 王林海，孙宁.教师评语类型对学生作文修改类型的影响[J].外语界，2007（5）.

[4] 于芳.小学作文评语现状调查及分析[J].语文建设，2010（2）.

[5] 任多勇.谈小学生作文评语的原则性和灵活性[J].语文教学与研究，2011（35）.

[6] 黎小英.浅谈新课改下教师的评语在作文教学中的魅力[J].现代语文，2008（7）.

关于小动物作文及评语篇4

快来看，它们都在这呢。在老母猪旁边正躺着十三只小猪，它们有的是粉红色的，有的是身子是白的，尾巴却是黑的。有的是白色的身上有几块黑色的斑，还有更有意思的，它们前半身是白色的，后一半身体是黑色的，就象濹汁涂上去的一样乌黑发亮。它们的胆子都很小，一有风吹草动就立刻爬起来，竖起小朵，瞪着小眼睛，躲到猪妈妈的身后，嘴里发出哼哼的声音，显出十分紧张害怕的样子。可它们怕不上三分钟，就又躺在妈妈身边，呼呼地睡着了。

这些小猪不但贪睡，它们更贪吃，要不它们怎么这么胖呢。那天我走近猪圈，一眼就看见小猪们排成两行，正紧靠着猪妈妈睡大觉呢。它们睡觉的样子很有趣，有的仰着身子，四脚朝天。有的趴着，前爪收起，后腿向后伸开。我看食槽里没有猪食了，就小心地拎起放在猪圈旁边的猪食，哗啦啦地倒进食槽。老母猪听到了动静马上站了起来，走向食槽。小猪崽们一下被惊醒了，它们也闻到了香味儿，一起拥到了猪食槽旁。有的跳进猪槽里面吃，有只机灵的小猪趁机鉆到妈妈的肚子下面吃奶，吃奶觉着不过瘾，吃几口又去抢着吃猪食，它们吃食也不老实，又蹦又跳，哼哼乱叫，时间不太长，它们就都吃饱了。

吃饱喝足之后，它们就开始打闹起来，你追它赶，来回奔跑，一不小心，摔到一个就绊倒一大片。看着它们的活泼劲，真让人高兴，我想这些可爱的小猪，既贪吃，又贪睡，还贪玩，无忧无滤快乐成长，用不了多久就会成为人们餐桌上的美味佳肴!

动物观察日记300字及评语篇5

它看起来像小田鼠。它的头上戴着棕色的“帽子”，穿着褐色的“外衣”，腹背上还露着白色的“衬衫”。还有像绒毯一样的小尾巴。尖尖的爪子露在外面，锋利极了。

它喜欢跑，到晚上最活跃。它用尖头的爪子，勾住铁丝往上爬，爬到上面再爬下来，动作相当敏捷。它还会跑圈，速度相当快。跑一会儿，就转下来了。

白天它喜欢睡觉。有一次，我故意不让它睡，逗它玩。它居然来咬我，我只好让它睡了。我可惹不起它。它睡觉的姿势千姿百态。一会儿变成了小绒球，一会儿又变成了粗大的绳子，又一会儿变成了翻白鼠……我在一旁看得笑出了声。

它可真可爱啊!

动物作文评语篇6

2、以感受开头，以感受结尾这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。

3、…以简单愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。

4、以景喻情，开头颇有新意；倒叙开头，渲染意境。

5、…以…开头，较有新意前因后果娓娓道来。

6、以味诱人，意境深远。

7、用了列数字，举例子的方法，很形象。

8、由景生情，结尾自然。

9、语言简练，规范，开篇吸引人。

动物救人的故事篇7

1978年5月28日，4位渔夫在南非达善岛的外海，因为起雾而迷失方向。他们知道附近的海域有很多危险的礁石，雾越来越浓，他们看不清航向，非常担心会撞上这些礁石。然后他们感觉到有一群海豚在推着船改变航向。突然之间，这些渔夫在雾中看到突出水面的礁石，渔船擦石而过，渔夫立刻明白这群海豚救了他们的性命。在此同时，海豚仍然按着它们所熟悉的路线，继续推着渔船往前走，直到风平浪静处。自觉任务达成，这批海豚也离开了。雾散了之后，这4位渔夫吃惊地发现，海豚已经把他们带回早上出发的渔港。

1955年某日，在爱达荷州的可峨打零镇，肯威尔森在他的畜栏里帮马上鞍，他根本没有注意到3岁的儿子史提威，还以为他在邻居家玩耍。史提威自己溜到外面，掉进池塘沉到水底去了。史提威的小狗泰非目睹这个意外，立刻跑到畜栏大声狂叫，希望引起威尔森的注意。但是威尔森不理它，泰非一面高声大叫，一面冲进池塘里；小狗又跑回畜栏咬马的腿，威尔森终于发现泰非想传达某种讯息，就从马上下来。泰非立刻像闪电般冲向池塘，高声大叫，为搞不清楚发生了什么事的威尔森带路。当威尔森走到池塘边，看到儿子的红夹克浮在水面上，终于了解发生了什么事，立刻纵身跳入4尺深的池塘中，把昏迷不醒的孩子从池底救上来。6小时后，史提威才醒过来。当他醒来时，第一眼就看到小狗泰非虔诚地坐在他的床边。

另外一位儿童，是住在德州犹乐斯2岁的兰迪·萨乐。有一天小兰迪从家里走出来，当他的父母发现他失踪后，遍寻不获只好报警。但是警察花了两小时还是找不到兰迪，他的父母非常担心，并发现兰迪的名叫林哥的圣伯纳种狗也同时不见了。兰迪的父母祷告，希望这只大狗和小儿子在一起并保护他。这个时候，离兰迪家3/4里的高速公路上，哈里·琼斯因为塞车停了下来。他下车后向其他驾驶人打听路况，得到的答案是前面路上有只疯狗挡路。出于好奇心，琼斯走到最前面想一探究竟。在高速公路的正中间，坐着一只圣伯纳狗，高声大叫，不准两边的车子向前走。琼斯看到这只狗是为了保护在公路中央玩耍的一位小男孩，任何车子想开过去，这只狗就会过去阻止他，然后又立刻跑到小男孩身边，把他从路中央推到路边。可是小男孩以为他的狗和他在玩游戏，又从路边跑回路中央去了。琼斯把狗的情绪缓和下来了，但是这只狗还是不准任何车通行，直到兰迪安全地离开路中央为止。

1975年，在菲律宾马尼拉外海沉船失事的一位妇女，很惊愕地发现一只大海龟正朝她游过来，想一伸援手。这位女士挣扎地爬上海龟的背上。而一般海龟都生活在海底，但是这只海龟一定感受到这位可怜的妇女需要帮助才能活命，而它也非常愿意帮这个忙。海龟背着这位妇女在海上漂浮了两天，让她能保住性命，而海龟也没有吃任何东西。当救难人员出现时，他们以为这位妇女是坐着油桶在海上漂浮。直到她安全上船后，那只“油桶”在船边绕了两圈后，才消逝无踪。

1950年，有位老妇人住在赫米提吉，大家都称她泰丝姨。老太太独居，还养了一只猫和一只名为毕卜斯的金丝雀。泰丝姨的侄女和侄婿住在离她家数百码处，他们总是担心，万一老太太出了什么意外也没有人会知道。有天晚上，两人被敲窗户的声音吵醒了，声音不大，他们本想置之不理，但是敲声不绝于耳。最后泰丝姨的侄女下床走到窗边一探究竟。她拉开窗帘，很意外地发现，猛敲玻璃窗的是泰丝姨的金丝雀毕卜斯。这只小鸟从来也没出过泰丝姨的家门，它居然能够飞出家，飞过数百码的距离，找到泰丝姨侄女家的窗口来。这项任务费尽了这只金丝雀的精力，就在泰丝姨侄女眼前，毕卜斯力竭而死在窗台上。泰丝姨的侄女和侄婿立刻赶到老太太家，发现她倒地流血，昏迷不醒。泰丝姨摔了一大跤，若不是及时发现可能就没有救了。金丝雀以它的命换了泰丝姨的一条命。

两年前，合众国际社发出一篇图文并茂的传真稿在国内许多家大报刊出，照片上是卡露·柏克和她11岁的儿子安东尼·梅顿，还有一只猪。他们的故事之所以具有新闻价值，是因为母子俩在休斯敦的一个湖内游泳，安东尼不小心离岸太远，他发现后异常惊慌开始往下沉，他的宠物猪普西拉必然感受到他的紧张，因为它冲进水里，直往安东尼身边游过去。卡露紧张地看着却无能为力，总算安东尼在小猪游向他前努力浮在水上，然后拉紧小猪的链子，卡露敬佩地望着小猪把她的儿子安全地拉上岸。

小动物作文批改评语篇8

全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣。

文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。结尾处寥寥数语，显示了作者探索科学奥秘的远大理想和坚定信心，催人奋进。

本文三大成功之处：首先注意选取最美好的片断来写，其次用词准确，第三文章结构紧凑。

本文围绕…这一中心组织材料，语言准确，鲜明，生动，内容极其丰富具体，不失一篇成功之作。

本文在故事情节上或许并无特别之吸引人之处，但仍不失为一篇成功之作，其一，较好地刻画了角色的形象，其二语言生动丰富，生活气息浓，起到了良好的表情达意之效果。

文章以…为结尾，言简意赅，其味无穷。

全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。

能把人物内心活动写得十分生动，的确难能可贵，给人留下了深刻的印象。

文章头尾照应，中心明确，结构完整。

这篇短文的特点可概括为亲切，温馨，隽永。

文中描绘的…清新活泼，欢快明朗。字里行间跳动着的童心，使文章也有了生命力。

文章凭着丰富的想象，凭着多彩的语言，将…呈现读者面前。

文章简洁明了，语言平淡朴实。

作者观察细致，想像力丰富，运用拟人，比喻等手法，使生动活泼，引起了读者的兴趣。

借景抒情，托物咏志，很特色。

文章在民间传说的基础上，进行合理想象和生动描述，演绎出一篇精彩的童话故事，读来饶有趣味。

…要求通过虚构的故事来表达一种哲理。

本文很好体现了…的特点，深刻的主题与新颖的构思相得益彰。

巧用伏笔是文章的一大特点。文章第一段就为全篇故事的发展做了极好的铺垫。

全文酣畅淋漓，一气呵成，蕴藏着欢乐与期盼，真挚感人。开头出手不凡。

文章真实感强，立体感强，可读性强，趣味性强。以敏锐的社会洞察力，以童话反映现实阴暗面，并以生动的语言，描绘出一幅幅贪婪众生相，称得上入木三分。

本文以…为线索，使用权文章连贯，流畅，衔接自然，同时，通过前后具体事例的对比。抨击了……，文章语言生动丰富，可读性强。

文章有理有据，说服力强，突出人物个性，上下文过渡自然，条理清晰，首尾照应，结尾点题，突出中心思想。

作者对…观察仔细，描写细腻，语言生动活泼，表现手法富有新意。

全文语言朴实，结构自然。…文章结构严谨，首尾呼应。

语言诙谐有趣，情节安排曲折生动，开头与结尾的呼应巧妙。本文篇幅虽短，但内容生动具体，段落明确，语言朴实，通俗易懂。

通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。文章想象合情合理，叙述自然生动，结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。

小学动物作文加简评评语篇9

那是上小学的时候。有一次，我无意间发现阳台前有一个蚂蚁窝，一群群小蚂蚁在来来往往地忙活着。这时，我产生了恶作剧的念头。于是，我就往窝里灌了点水，然后用土把它填上。我开始觉得很开心。谁知道第二天一看，咦，昨天被我填平的窝口已经被打通了，窝旁堆着一圈土，小蚂蚁仍在窝旁忙里忙外的，好象什么事也没有发生一样。我感到十分惊奇，又试着把窝重新填死，还不甘心地踩了踩几脚，心想：“这下子，你们休想出来!”可是事实却又和我预料的恰恰相反。一天后，窝里又被打通了。我仍不甘心，一次又一次地把蚁窝填平，可是不屈不挠的小蚂蚁们却从不灰心，一次又一次地把蚁窝修复。最后，我觉得索然无味，只好罢手。不屈不挠而强大的小蚂蚁终于胜利(绿色圃中小学教育网从那以后，我对小蚂蚁就另眼看待了。

一次，一只在我的蝇拍下身负重伤的苍蝇，被我拿到蚂蚁窝前。它被小蚂蚁们发现了。小蚂蚁围着这只尚能爬行的“不速之客”打量了一番，便迅速地朝这只“庞然大物”扑了过去，一口咬住它的腿往回拖。苍蝇着了慌，急忙乱摆乱爬，妄图摆脱小蚂蚁们的纠缠。小蚂蚁们被这只比自己大几十倍的“庞然大物”拖出了好远，但它们的牙齿一直咬着猎物没有松口过。对方稍一泄气，它们就毫不客气地把猎物拖回去。对方一察觉，就拖着小蚂蚁们爬行。经过一场拉锯式的大战，苍蝇终于被小蚂蚁们拖得筋疲力尽。小蚂蚁们虽然个个体积小，却十分顽强，最后苍蝇被小蚂蚁们咬得动弹不得，只好听小蚂蚁们摆布。小蚂蚁慢慢地把苍蝇拖进窝里饱餐一顿。

此时此刻，我对小蚂蚁又有新的敬意，并悟出了道理：个人或群体之间为达到共同的目的需要彼此合作。合作的成果属于大家，由大家共享。我国有句老话：“人心齐，泰山移。”小蚂蚁们就是靠着大家合作战胜苍蝇的。

点评评语：

动物园的故事篇10

首先是它的外观造型不错，给人感觉非常专业，特别是机身通体黑色的设计，有较强烈的金属质感，即使将来换上大光圈的白色摄影镜头，其整体的色彩效果也是非常独特，黝黑的机身和白色的镜头产生很强烈的对比，非常现代。这款摄像机的工业造型设计是非常成功的。

第二就是它的高达20倍变焦的高清镜头。佳能公司对于生产高端的光学镜头是驾轻就熟的，这也是其他同类产品不能与之相比的。据说这只镜头是特为高清摄像机量身定做的。它的焦距范围是当使用4∶3模式时相当于35mm胶片的47.7mm至954mm的焦距范围，最近聚焦距离广角端是20mm，滤色镜口径是72mm。光圈范围是f/1.6至f/3.5的特大光圈，能够拍摄非常清晰的影像。为了能够有效校正色差，保证高质量的画面，使之具有非常出色的对比度、解析度和高质量的色彩还原，这只镜头使用了多组萤石镜片组件。除此之外还配备了两档独立的ND滤镜，对焦预设，变焦预设和光学影像稳定系统。这个光学影像稳定器能够及时修正摄像机的震动，使拍摄的画面稳定流畅。通过这次拍摄我体会到了这点，因为当时手边没有合适的三脚架，所以只能采取手持肩扛的拍摄方式，当时心里也没底儿，最后实践证明这套系统的作用还是非常大的。不愧为当今世界最先进的影像稳定系统。

整机的操作性能

机身的各个操作按钮设计合理，一些随时用到的按键使用起来非常方便。如摄像模式选择按钮，只需切换到对应的模式上即可。而不用进入菜单模式来调整，这样使用起来非常方便。更具人性化的是帧速率和HDV/DV切换开关，在HDV模式，这个开关周围会发出蓝光。以此来提醒使用的人注意用的是高清模式。另外，我在使用中感到特别方便的是它的录制按钮，这款机器上有三个录制钮，分别设置在提手上、机身前下方和手柄上，这样拍摄者不论采取什么样的持机方式都能够很方便地操作录制钮。最值得一提的还有拍摄曝光模式钮。所有的曝光模式和回放均由这个模式转盘来控制，在实际使用中切换不同的模式非常方便，只需轻轻转动即可。这款机器提供有自动模式, 快门优先模式、光圈优先模式、手动模式、闪灯模式、夜景模式、全自动模式等七种曝光方式。摄像机的菜单调整也非常方便，手的运动只在很小的范围内，按钮的布局非常合理。

取景器的调整

XL H1的取景器可根据使用者的不同需要进行适当调整，它可以进行前后左右调整，做起来非常容易，只需松开固定装置，调整后拧紧即可。XL H1上使用了全新的2.4英寸21.5万像素16∶9的 TFT液晶取景器，并延续了XL系列摄像机的特点，可拆装，既可作电子取景器，也可以作显示屏使用。 XL H1还增加了辅助对焦功能，使用辅助对焦按钮可以进行中心区域放大和增加轮廓对比度，这样能够让使用者精确对焦。另外，这个取景器还可以通过菜单调整为黑白模式，我觉得这是一个非常好的设计，同时也是很专业的设计，这样让拍摄者多了一个选择。附着在取景器上随机话筒采用优化的柔性连接，保证强度的同时可以有效降低意外的噪声。

镜头的操作

大部分的功能钮都设在镜身上，如防震钮、自动/手动聚焦切换钮、ND滤镜切换等。这些功能钮的设计都非常人性化，使用起来很方便。镜头的变焦环、调焦环阻尼适中，变焦调焦非常柔和自然。变焦速度可根据需要进行调整，这也是XL H1的特殊之处。使用者不仅可以通过变焦钮的力度控制变焦速度，而且用户可以通过一个拨轮分16级精确调整变焦速度，镜头手柄上的变焦钮和机身提把上的变焦钮都可以按照设置的速度变焦，非常实用。

我和小动物的故事篇11

凌乐颜

我家养了一只小乌龟，我给它取名叫“小呼”。

小呼睡得很香，我和妈妈怕它冷，还专门弄了好多细沙给它取暖。终于，春天来了，我的小呼也渐渐地苏醒了。它探出小脑袋，四只小爪子也慢慢伸展开，最后整个身体都离开了沙堆。它开始变得活跃起来。我准备了肉和猪肝来喂它，嘿，它吃得可真香！看它“呼噜呼噜”大口吃肉的样子，还真觉着和“小呼”这个名字很般配呢。

孔凡轩

我和“爱克”是一对很好的朋友，不过其中还有一个“小插曲”。有一次，我到舅舅家玩，爱克伸出舌头舔着我的脸蛋儿，我摸了摸它的毛，爱克就高兴得手舞足蹈。忽然，不知道它怎么了，竟然咬了我一口，我痛得哇哇直叫。爱克看我这个样子，乖乖地趴在了地上，一动也不动，耷拉着脑袋，好像很后悔，所以我就原谅了它。以后它再也没有咬过我，我们成为了好朋友。

程胜泽

它长了一双圆溜溜的大眼睛，还是双眼皮。它全身上下都披着一件棕色的外套，又长又尖的耳朵和黑乎乎的小鼻子格外惹人喜爱。爸爸告诉我，它是小鹿犬。

小鹿犬很爱干净。一次我在写作业，它一直在我脚边汪汪直叫，我以为它想出去玩，谁知出了家门就……哈哈，我这才恍然大悟，原来它是要“方便”哪。

龙菁菁

小动物的作文带评语篇12

小金鱼们向橘红色衣裳，鱼鳞散发出金黄色的光芒，黑溜溜的眼睛，鱼腮一鼓，圆圆的小嘴巴就张开了，吐出一串串珍珠似的小泡泡，剪刀似的小尾巴是小金鱼的一大特色，它不但在美观，而且很大，因为小尾巴能使小金鱼自由自在的在水里畅游。这就是我家既可爱又美丽的小金鱼。

我每天早上起床后的第一件事，就是去看看小金鱼，几条小金鱼就游到鱼缸的周围，探出小脑袋，吐出小泡泡，好像在跟我说“主人，早上好!”此时我想小金鱼大概饿了吧，便给它们喂饲料。我刚撒下饲料，它们便张开小嘴，激动地游来游去，争先恐后的抢着吃，太有趣了!

有一次，我把鱼缸搬到书桌旁，正当我认认真真地写着作业时，我发现了一个天大秘密。原来小金鱼们还会窃窃私语，发出“吧、吧”的声音，让我感到不可思议，但心里却激动不已，也许这就是所有动物的本性，不知道它们在商量什么事，唠唠家常呢?

我喜欢小金鱼，因为它们既可爱又美丽，我还想进一步地去了解它们，去发现金鱼更多的秘密，并和它们快乐地生活下去。

评语：文章语言优美，在描写小金鱼外貌的时候运用了比喻的修辞手法使小金鱼更加可爱，接下来通过细节描写和动作描写写出金鱼活泼的一面，字里行间流露着作者对金鱼的喜爱之情，很好，希望作者继续努力，加油!

关于小动物的作文加评语篇13

人们都说猪又脏又懒，可是我特别喜欢我姥姥家的小花猪。今天我和妈妈来到住在农村的姥姥家，刚一进院我就听到呼噜呼噜的声音，我马上就跑过去一看，是一头可爱的小花猪在睡觉。过了一会小花猪醒了，它看见我就跑过来，便叫起来，好像在说：我的肚子饿了，快给我东西吃吧!它爱吃什么呢﹖我看见姥姥院子有一棵大白菜我就拿过来给它吃。小猪吃东西的时候，两个耳朵像大扇子一样一扇一扇的，脑袋一颠一颠的，眼晴紧紧地盯着食物。

它吃的很快，好像有人跟它抢是的。小猪吃完食物乖乖地回到圈里，懒洋洋地躺下了，还不时地啍几声，好一副心满意足的样子。它吃饱的样子真可爱，肚子圆圆像足球;身上的花一块白一块黑，小小的尾巴是卷起来的。长长的鼻子上长着一对圆圆的鼻孔，发出满意的哼哼声;鼻子下面的大嘴巴，也呱唧个不停，像是有永远嚼不完的美味;还有那双小眼睛滴溜溜地观察着周围的动静;就是在趴着的时候，小尾巴也不停地摇，自得其乐地配合着自己的“哼哼曲”。小花猪一天天地在长大，贪吃、贪睡的本性非但一点没改，反而更加暴露无遗。有时候，小花猪会挑起事端，惹得四邻不安。它满院子撒欢，横冲直闯，吓得我姥姥家的鸡、鹅满院惊飞，这边“咯咯”，那边“嘎嘎”。再看它呢，眼中只有自己，全然不顾邻居们的反对。一会儿到锅灶边拱一阵，弄得灰头灰脸的，一会儿又到柴垛里拱一拱，吓得那下蛋的母鸡叫个不停。晌午，它折腾够了，就会到暖烘烘的墙下美美地睡上一觉。我喜欢我姥姥家贪吃贪睡又淘气的小花猪，它为我姥姥家带来了无穷的生活乐趣。

【评语】这是一篇状物的文章，小作者用清新活泼的语言，描写了“姥姥家的小花猪”的外形。描述生动形象，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，是一篇不错的习作。

《与动物有关的故事》教学设计篇14

教学目标：

1.调动生活积累，理清情感主线，力求通过发生在自己与动物或动物与动物身上的小故事而展现丰富的情感世界。

2.引导学生将观察与表达、想象与写作有机结合，指导学生抓住细节描写，通过眼神、动作、心理等多种方法突出人与动物之间细腻的情感。

3.情感态度与价值观：引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。

重难点：如何把人与动物、动物与动物的情感表达出来？

教学过程：

课前：

1.播放《神犬小七》的视频，感受动物间浓浓的亲情。

2.让学生谈看后的感受。

一、导入

孩子们，动物也和人一样，有自己的情怀，自己的智慧，自己的爱情，他们不仅有浓浓的亲情，深深的友情，还有许多我们未曾了解的情感呢？今天，让我们走进动物世界写一写发生在人与动物、动物与动物间的真挚感人的故事。

二、出示习作材料

1.请同学们快速浏览一下习作材料，说说你读懂了什么，写的时候要注意些什么？

2.生汇报。

3.师引导学生审题。习作的类型是写事的记叙文，事的件数不限，但写时一定要注意详略恰当。习作的对象是人与动物或动物与动物。所选的动物可以是自己饲养的，邻居家的，自己看到或听到的动物故事，还可以是自己想象到的动物故事。写作时一定要表达出两者的深厚感情，这是重点，也是难点。

4.把以前写的介绍小动物的文章和今天的动物故事作比较。介绍动物主要是通过对动物外形、生活习性、特点的描写表达情感；事主要是通过对文中两个主人公人与动物或动物与动物之间的故事情节来表达两者的情感。写时不能混淆。

三、出示有关动物的感人故事

同学们，在我们的生活中，与动物有关的故事时时都在上演，他们经常会震撼我们的心灵，请看一组图片：

忠实的够在为主人冲水洗头

藏羚羊的跪拜

守候被撞死母猫的公猫

遇车祸时保护同伴的小狗

警犬黑豹一直这样死死地咬着退伍军人蒋玉涛的行李，不让离去。

充满智慧的大象在画画

和人类和谐共处的鸽子

四、四人小组交流

同学们，你们是生活的有心人，生活中自己饲养的、邻居家的、天空中飞的、水里游的、听到的、看到的，想象到的等等，一定也有许多精彩的与动物有关的动物故事藏在你们的心里，现在，请四人小组交流一下，让后用“自己印象最深的是（），因为我们（它们）之间发生一件（）的事。”概括一下故事内容。

快乐与人分享就可使快乐加倍，请用一句话概括你的故事，我们永远是你最忠实的听众。

五、如何把喜爱之情写进作文里，把人与动物、动物与动物的情感表达出来？

作文是用我的手来写我的心，写自己的喜怒哀乐乐。我们喜爱小动物，在描写它们的时候，也要把自己喜爱的感情，用笔融合在字里行间。我们人类会说话，会思维，会表达，而动物呢，它不会表达，写的时候该如何表达出对人的情感呢？动物表达感情的方法也是多种多样的：它主要通过肢体语言和叫声来表达，但有时候也可以具体地描写小动物的样子、外形，把自己的情感融在其间；有时候用简洁的语句直抒感情；有时候，把这两种方法交替使用，写法灵活，不拘一格。

六、片段赏析，教写作方法

1.范文片段分析，找出文中描写小猫的句子，划上横线。豆豆是我的爱猫的名字，我们形影不离，是一对好朋友。每天我做作业时，它总睡在我身边，眯着眼睛闭目养神，但只要我一离开座位，它就会用牙齿咬住我的裤腿，阻止我贪玩，十足的一位尽心尽职的家庭教师。一次，我做作业时想去玩陀螺，这可激怒了豆豆。它轻身一跃上书桌，扑通一声，墨水瓶被撞倒了，闯祸的小猫惊慌中在打翻的墨水上踩了几脚，又转身在我洁白的作业本上印了许多“梅花”。作业全报废，我气急了，很想教训它一顿。它无辜地趴在地上，瞪大双眼，用可怜巴巴的眼神望着我“喵喵”叫，像在请求我的原谅。脚上的墨汁把她雪白的毛染得黑白相间，成了一只小花猫。我被逗乐了，它那滑稽样我怎么舍得向它下手？我仔细端详着作业本上的梅花图，不得不佩服小猫高超的绘画本领。我埋着头，重新做起作业来。

2.写一写你印象最深刻的动物故事片段。找出划线的句子，读一读，找写作方法。师点评，教写作方法：文章的开头先用“ 豆豆是我的爱猫的名字，我们形影不离，是一对好朋友。”一句，直抒了作者情怀，表达了喜爱的心情。接着用事例“在作业本上踩脚印而不制止”，爱猫而包容它，表现了作者对猫“喜欢”之深。对猫的描写用来动作、神态、心理、语言等描写，从划线的句子中体会猫的淘气，可爱，知错就改，对主人忠心不二，字里行间隐藏对主人的喜爱。作者与猫的情感就在这件小事中表达出来了，感情表达真实。

七、表达动物情感的秘诀

把动物当成人来写，通过合理的想象，把动物拟人化，对动物动作、声音、神态的描写来表达对人类和其他动物的情感。

八、学生写印象最深刻的与动物有关的故事片段

我手写我心，要求：

1.写下你和动物或动物间让你印象最深刻的片段。

2.把动物当做人，运用想象和联想赋予他们神态、动作、心理活动等描寫，使文章富有真情实感。

3.写完之后同桌修改，好句画上波浪线，好词划上双横线。

九、学生点评作文，出示点评方法

1.找到用得不够恰当的词语和标点进行修改。

2.添加一些词语使某些句子显得更加生动具体。

3.把不通顺的句子改通顺。

4.找出你认为精彩的语句进行点评。