幼儿园上半年大班工作总结

幼儿园上半年大班工作总结（通用15篇）

幼儿园上半年大班工作总结 篇1

一、指导思想

以《幼儿园教育指导纲要》为指南，以“美丽校园”创建为宗旨，以特色班级创建为抓手，以班级“干净、整洁、美观、规范、有序”的工作目标为指针，加强班级管理、科学的方向发展，幼儿园工作计划《幼儿园特色工作计划》。培养身心健康、富有个性发展的美丽幼儿。打造美丽的校园，全面推进素质教育。当前,我们又生活在一个科学技术飞速发展、经济全球化的形势下，随着我国加入WTO，英语作为一种对外交流的语言，它的重要性更加日益突现，所以我觉得幼儿期开始学一些简单的英语是非常有必要的。

二、班级情况分析

自中班我开始带班以来，我在日常生活中经常会带到英语，我们班家长、幼儿对英语的学习也有浓厚的兴趣。现在我们班的小朋友已经可以演唱好几首英语歌曲、说一些简单的英语单词了，本学期我决定把英语特色作为我班的班级特色，并尽力做好!

三、主要目标

1、能说出简单的、常见的英语单词。

2、在老师用英语提问时，知道用英语回答问题。

3、能听懂并愿意模仿教师经常使用的生活用语和教学用语。

4、能用简单的英语介绍自己。

5、能用简单的英语表达自己的感受。

6、愿意并能够尝试用简单的英语与他人进行口语对话。

四、实施措施

首先，我计划以游戏为主，各种教学方法灵活交替使用，以此吸引幼儿，从而有效的调动幼儿学习的兴趣。我可以借助实物、直观教具和模型玩具等幼儿喜爱的事物，让幼儿在玩乐中学习英语，提高学习英语的趣。如：在教幼儿学动物类单词时，我可以准备各种动物玩具和图片，以游戏的形式让幼儿在玩游戏的过程中学习相应的单词，使幼儿兴趣大增。

其次，我还可以创设读读讲讲的语言环境，以培养幼儿的英语语感和听力。如每天进园老师都和幼儿用英语打招呼，长此以往就会形成“双语问候”的习惯。而在其他生活环节中，教师将注重创设一些英语情境，例如：洗手前，教师说一声“Washhand,please”，游戏前说一声“Are you ready?”午睡时说一声“keep silent”，请别人帮忙要说“please”等。另外，我还可以在区角中设置一个英语角，让幼儿自由学、自由练、自由交往。

幼儿园上半年大班工作总结 篇2

一、问题的提出

责任心是儿童社会性发展的核心内容, 责任心又称责任感, 是个体在社会生活中对自身的社会角色以及角色所应承担的责任的认知产生的情感体验和做出的相应行为。研究发现, 就幼儿期总体而言, 自我、任务、承诺责任心是幼儿责任心的主要表现形式, 而过失、他人、集体责任心则是其次的表现形式。自我责任心是对自身有关的事如对自己的生活、游戏、学习、行为等负责, 任务责任心是指对自己的任务负责, 承诺责任心是指对自己说过的话、作出的承诺要努力去做到, 这三种都与自身密切相关, 本质上都属于“我向”的责任心。并且在日常教育, 无论是幼儿园教育、还是家庭教育中, 成人通常更关注与幼儿自身有关的事、任务与行为等, 如, 记住玩完玩具要自己收拾, 自己的东西要自己想着带来, 自己的事要自己认真负责地去做, 自己说过的话要说话算话等等, 而对幼儿要对他人负责, 为集体尽责任等则相对要求较少甚至有所忽视, 本研究以培养幼儿集体责任感为目的, 以幼儿园普遍采用的值日生工作为载体和达成途径, 论述值日生工作中培养幼儿集体责任感的实践与反思。

二、镜头回放———传统幼儿值日生工作现状分析

《幼儿园教育指导纲要》社会领域总目标指出:培养幼儿做力所能及的事情, 有初步的责任感。幼儿园必须通过多种途径完成此目标。值日生工作是幼儿园班级普遍选择的一条教育途径, 。我们先一起来看一些案例:

案例一:“老师, 我不想当值日生了”

新学期刚开学, 值日生制度还没有建立。我就想先选一部分孩子来试试看, 能不能承担起一些小助手的工作。毫无疑问, 每次需要做事时, 脑子里总是浮现那几个能力强的孩子。任务交代下去, 总能放心。

“陈晓露, 你来当值日生, 整理一下玩具。”

“好的, 老师。”

“今天的桌子请谁擦呢?陈晓露, 还是你来吧。”

“好的, 老师。”

“谁来收下桌布, 陈晓露, 还是你来吧, 上次你收的好……”

终于, 有一天, 当我需要一个孩子帮我整理一下图书架时, 毫无疑问, 我又想到了做事认真稳当的陈晓露。

“陈晓露, 你来整理一下图书。”

“老师, 我不想当值日生了, 我想和小朋友玩……”

反思:晓露的拒绝让我反思了很久, 一直以来, 我也认识到在在日常工作中存在值日生人选过于集中, 教师倾向性过强的问题。值日生在很大程度上充当着教师小帮手的角色, 可以减轻教师的工作负担。教师在选择值日生的过程中, 往往带有很大的倾向性。喜欢把工作任务交给能力、责任心强或者说来得早的孩子去完成。在这种价值观的引导下, 班级里往往形成这样一些现象。能力强, 值日生当的多的孩子心生厌烦, 工作敷衍。并逐渐忘却值日生的初衷, 是为集体和小朋友服务出发, 从而经常以“小领导”自居, 滋生一些不和谐的管理现象。而能力弱的孩子因为自身的原因, 没有机会承担繁琐的值日生工作, 慢慢地就会习惯被服务和被管理, 对班级的服务意识, 主人翁意识及责任感和归属感在不知不觉中被削弱, 失去许多锻炼自身, 服务于班级的好机会。如何让值日生工作面向全体, 集体责任感培养面向全体, 是教师在值日生管理中首先要解决的矛盾。

案例二:“老师, 今天做值日生有没有大奖花?”

为了激励孩子们好好完成值日生工作, 我会偶尔为孩子们发一些大奖花做个鼓励。孩子们看到大奖花, 做值日生的劲头就更足了。可是没多久, 烦恼也接踵而来。有时候忙起来没有时间发大奖花, 就会有孩子跟在后面不停的叫,

“老师, 今天做值日生有没有大奖花啊?”

“老师, 大奖花还没发呢”,

“老师, 你昨天的大奖花还没给呢?”

……

反思:使用代币进行强化奖励, 短期内效果明显, 但过多使用外部的奖励刺激, 也是幼儿值日生工作的一大弊端。用大奖花来刺激, 使幼儿将注意力都集中到了外界的激励手段上, 而并不理解值日工作这种行为内在意义和价值, 没有内化为自身对集体归属感的一种需要, 没有需要就没有动机, 所以只能治标不能治本, 一旦停止, 就会大大打击了孩子对值日生工作的热情和信心。如何更有效使用奖励措施, 促进孩子积极参加值日生工作, 培养孩子的集体责任感呢?

案例三:值日生去哪儿了?

晓露的拒绝让我调整了值日生选拔的方式。班里实行了以桌子为单位的值日生轮流制度。一个桌子5个孩子, 刚好每个孩子一个星期轮一天, 轮到了, 就要完成从早到晚所有的值日生工作。但是, 情况并没有朝我预期的方向发展。孩子责任感的形成毕竟是一个长期内化的过程, 不是成人说他是值日生了, 他就能时时刻刻记住自己的职责了。

吃完饭要擦桌子了, 可教室里就一个值日生在打扫卫生。其他的值日生有的还在吃, 有的早跑去玩了, 还得一个个的去拖回来。画完画要整理工具了, 可是值日生又不见了, 每天, 我就是在和值日生的躲猫猫中度过。每次要做事了, 发现值日生不见了。查人, 找人, 监督完成, 一个流程下来, 比自己做还要累。

反思:由于幼儿年龄小、注意力、记忆力受兴趣爱好的影响很大, 他们往往对简单、重复、感兴趣的能记住, 事情一多就往往力不从心了。由于年龄原因, 孩子的行为发展水平还处于低级阶段, 存在认知与行为脱节现象。很多孩子知道了, 会说了规则, 但是行为上做不到。比如他明明知道值日生要做哪些工作, 但真的轮到他时, 可能又被其他一些东西所吸引而忘记自己的责任。这时的幼儿缺乏生活经验, 认识能力又有限, 他们还不能很好地认识他人的需要, 不能很好的辨别出他人需要帮助、抚慰时的情绪状态、表情、情境等, 这样也就影响了他们集体责任心的养成。

三、原因分析

1.教师对“值日生角色”的认识误区

值日生成少数幼儿的“特权”。值日生工作不是某个孩子或某几个孩子的特权。它的主体应该是全班幼儿。教师在选择值日生的过程中, 往往带有很大的倾向性。喜欢把工作任务交给能力、责任心强或者说来得早的孩子去完成。在这种价值观的引导下, 班级里往往形成这样一些现象。能力强, 值日生当的多的孩子心生厌烦, 工作敷衍。并逐渐忘却值日生的初衷, 是为集体和小朋友服务出发, 从而经常以“小领导”自居, 滋生一些不和谐的管理现象。而能力弱的孩子因为自身的原因, 没有机会承担繁琐的值日生工作, 慢慢地就会习惯被服务和被管理, 对班级的服务意识, 主人翁意识及责任感在不知不觉中被削弱, 失去许多锻炼自身, 服务于班级的好机会。让值日生工作面向全体, 是教师在值日生管理中首先要解决的矛盾。

2.教师角色的定位的误区

整个过程中都是教师在设计, 布置。处于高度控制中.幼儿并没有真正参与到整个过程中来, 自主性被大大削弱, 没有真正意义上理解值日生工作的意义和价值, 也没有内化为自身的价值标准。所以我们要学会把幼儿园还给孩子, 把孩子还给他自己。

从幼儿年龄特点出发, 师生共同商讨、互助自主中形成规则。在对现状进行深入分析后, 在总结前几年经验的基础上, 边实践边改进, 到目前为止形成了一些有效经验, 总结如: (1) 根据班级实际, 师幼商量确定服务小岗位。班级管理不应该自始至终处于教师的高控状态中, 我们应该学会把班级还给孩子。我决定让孩子一开始就参与到整个过程中来, 更好的理解集体的意义.理解值日生工作的意义。我们举行了“我能帮老师……”主题谈话, 请孩子说说在幼儿园中我们能帮老师, 帮小朋友做哪些力所能及的事。经过孩子的讨论, 汇总、归纳, 我们设定了管理书本小组长、收玩具、 (分碗) 小组长、美术小组长、纪律小组长、卫生小组长等5个岗位。通过讨论, 孩子知道我能做那些事情, 是多么值得骄傲, 知道了集体需要大家一起努力, 才能井井有条。 (2) 师幼共同制定值日生服务守则。在本班共有35名幼儿, 分为7个小组。根据小组人数, 讨论划分值日生工作板块。如我们一个小组是5人, 所以我们将一天的每天的值日生工作划成5块, (管理书本小组长、收玩具、 (分碗) 小组长、美术小组长、纪律小组长、卫生小组长) 做到每人负责一块。并和孩子们共同制定每一块服务工作的详细的工作要求。在老师的帮助下, 制作成图文并存的值日生服务规则小图书, 挂在教室中, 让幼儿随时可以翻阅查看。

将岗位简单化, 有利于孩子更好更专一的去做好一件事。值日生工作面向全体, 避免和解决前面提到的片面性和倾向性问题。努力做到人人为我服务, 我为人人服务。大家平等参与。全面每个孩子都有他相对应的岗位。每个孩子享受服务的同时也为他人提供服务。

四、效果与反思

帮孩子在工作中学会交往, 帮孩子在工作中学会配合, 帮孩子在工作中学会生活, 实践和参与是最好的老师。这套制度在班级里已经顺利实施, 应该说很大的改善了我们的工作负担和班级的一些常规秩序。但这里就是还会有一些小思考, 如岗位的轮换以多久为宜?奖励的措施是否可以再多一些?等等, 需要在实践中不断去反思, 去改进。

摘要：责任心是儿童社会性发展的核心内容。大文学家托尔斯泰说过:有无“责任意识”, 将决定生活、家庭、工作、学习的成功和失败。自我、任务、承诺责任心是幼儿责任心的主要表现形式。由于现在的孩子普遍是独生子女, 在家中包办宠溺偏多, 缺乏为集体为他人服务的机会和意识。因此, 培养幼儿的集体责任感, 尤其是对于即将上小学的大班幼儿来说显得特别重要。那么如何通过有效途径培养幼儿自我责任感?笔者以班级值日生工作为达成途径和切入点, 来论述值日生工作中培养幼儿集体责任感的实践和反思。

关键词：大班幼儿,值日生,集体责任感

参考文献

[1]幼儿园教育指导纲要 (试行) 解读[S].江苏教育出版社, 2002-4, 1.

[2]唐淑.幼儿园班级管理[M].南京师范大学出版社, 2004.

[3]姚雷.关于“值日生”活动的实践记录与反思.豆丁网, 2009.

幼儿园大班阶段家长工作浅析 篇3

一、科学育儿方法需求加大，对幼儿知识性学习的要求提高

面对幼儿即将步入小学后的学习压力，多数家长愿意参与幼儿的发展引导，但不知道通过什么途径去实施，科学育儿方法指导需求更强烈。同时有些家长更希望看到老师教“看得见”的知识，违背幼儿身心发展规律。

解决方案：提供学习的机会。

1.举办家长学校讲座，帮助家长树立正确的育儿观。

家长学校是普及家教知识的有效渠道，是幼儿园开展家长工作的重要途径。针对大班阶段的家长讲授关于幼小衔接方面的知识，从幼儿的发展需求到实际的指导方法，理论联系实际，内容要具体且更多倾向于可操作性的指导，以此解决家教中的偏颇和家长在教育上的困惑。

2.利用家长园地，提供学习材料。

班级家长园地是一个日常与家长沟通、增进家长对幼儿园了解、对家长进行科学育儿指导的版块，教师可以将对家教有重要现实指导意义的资料张贴在家长园地供家长随时观看，还可以根据实际需求向家长印发一些家教资料，以此促进家园沟通。

3.家长科学育儿书籍漂流。

教师可以组织家长把自己选购的有价值的育儿书籍带到幼儿园来进行资源共享，互相传阅，帮助家长掌握更多的科学育儿知识经验。

二、依赖教师，出现更多攀比心理

幼儿的很多习惯之前没有受到家长的重视，在已然形成之后，家长总希望教师去管理，易出现完全依赖教师而不重视自身改变的现象。另外，家长之间变得较为敏感，更倾向于幼儿之间能力的比较，给幼儿造成无形的心理压力。

解决方案：肯定幼儿的优点，赏识每一个幼儿，使家长获得心理的愉悦。

每一位家长，都希望自己的幼儿是优秀的，希望得到别人的肯定与赞美。更多肯定幼儿优点的交流，能使家长获得愉悦的心理体验，保持一种轻松、自信、愉快的心情去面对，同时树立自己育儿的自信，并主动向教师说幼儿在家的表现，其中有一些不足的地方，也希望得到老师的指点和帮助。在愉悦心情的影响下，家长也更愿意改变自身的问题，为幼儿树立榜样，成为一种正循环。

三、家园矛盾易升级

大班阶段的幼儿正处在社交能力飞速发展且安全意识还比较薄弱的阶段，易出现各种同伴间的小摩擦，这些小摩擦或是偶尔的受伤更易引起家长的重视，造成家园矛盾。同时，在大班阶段尤其是大班下学期，个别家长由于之前家园之间有些小矛盾的积压，在后期易出现因很小的诱发因素就爆发的现象。

解决方案：关注家长思想动态，真诚打动，分类管理。

1.随时关注家长的思想动态，必要时做个别处理。

有些家长虽然口头不说，但易把情绪带在脸上，对于这样的家长，教师要随时捕捉他们的不良情绪，委婉地问出缘由。营造宽松的氛围，针对幼儿的情况与家长进行预约谈话，利用家长到园接送幼儿的时间与家长交谈有关教育幼儿的情况，向家长反映问题、提出要求、商讨解决的方法，帮助家长打开心结。

针对幼儿出现了以下现象时，教师要主动约访家长：⑴当幼儿偶发疾病或者意外事故，或者发现幼儿有严重的问题行为时，必须立即进行专题的家庭访问。教师应向家长详细介绍事情的经过，以亲切负责的态度，安定家长的情绪，讨论和寻找解决问题的办法。⑵家庭教育较好，幼儿有明显进步时，需要通过预约谈话帮助家长总结经验，以便加以推广。⑶当幼儿家庭发生重大变故需要给予安慰和协助或幼儿长期缺课时，需要了解原因。⑷家长对子女教育方法不当或者教养态度有严重问题需要给予帮助、促使其改进时，也要适时地进行预约谈话。

2.用真诚去感动家长。

想和家长联络感情，首先就应该用自己的真诚去感动家长。早晨当家长迎着阳光站在教室门口时，看见笑容可掬的老师们，听到老师与幼儿亲切的问候，也许家长的好心情从此就开始了，他们会觉得幼儿在幼儿园就像在家一样，他们放心。下午，当工作了一天的家长来接幼儿时，老师微笑着对他说：“您的孩子真棒，今天学会了系鞋带。”也许他的劳累立刻减轻了。当家长有事耽误了接幼儿时，面对心急如焚、满脸歉意的家长，老师依旧微笑着说：“没关系的，您别急。”这会让家长充满感激。幼儿在园难免会发生碰、摔、撞的情况，无论怎样，事情是大是小，只要是幼儿受伤的，教师都要向家长及时如实地交代事情的经过，不隐瞒，如是教师的工作失误造成，要向家长真诚地表示道歉，因为有时候也许只是一件很容易很简单的事，但由于隐瞒，就有可能使事情变得更加棘手。

3.家长分类管理。

对不同的家长采用不同的表达方式。与高学历家长沟通时，教师应尽量描述事件而不要加以评价，采用反问、追问和提供问题线索的交流方式，帮助他们经过自己的思考找到问题的答案。对于低学历家长更多给予具体的指导策略，多通过口头语言和面对面的方式与低学历家长交流，根据幼儿的成长节奏持续地指导家长。与祖辈家长沟通要关心他们的身体健康，视他们为自己的长辈，见到他们叫一声“爷爷您好”、“奶奶您早”，这些都能让家长感到温暖开心，沟通就变得较为容易了。对于离异等特殊家庭的家长，要依法办事，尊重他们的选择，尽量回避家长敏感的话题，多关注幼儿的发展。

四、不能严格遵守幼儿园规章制度

通过两年的接触，家长与教师越来越熟络，遇到问题时，总希望老师网开一面，以“熟人”的身份弱化规章制度。

解决方案：秉公办事，一视同仁。

面对家长的不合理要求，班级教师一致做到第一次就严格回绝，并晓之以理，将错误扼杀在萌芽中，杜绝不遵守规章制度现象的发生。

任何对家长的工作方式都是幼儿园园长和老师在实践中创造的，采取哪种方式来密切家园联系，帮助家长提高科学育儿水平，促进家园合作教育幼儿，应根据情况从实际出发，讲求实效。另外，教师应树立正确的家园沟通观念和方法。首先，要坦然面对、正视自己的不足，要经常观察、学习：同样的一件事情别的老师是怎样处理的，怎样有目的、有针对性地选择沟通时机、地点、方式和内容。通过学习，吸取别人的优点，不断进取。其次，要学会找到优势，抓住关键。让家长感受到你对幼儿的悉心关注和真诚的关爱，家长就会喜欢你信任你。再次，学会在日常的生活中积累储备情感。关注每个幼儿日常生活中的小事和身体、心理的变化，经常向家长报告，使家长感受到你对幼儿的关照。重视家长平时交代的小事，并努力完成，这样在以后幼儿园需要家长参与的时候，家长也会积极的配合。最后，在遇到矛盾时，借力化解。弄清冲突发生的缘由，将事情的来龙去脉弄清楚，为下面解决问题节省时间；反思自己的过失，思考自己在什么地方做得不妥当，是自己的哪句话、哪个动作、哪件事让家长感到不满；同时及时将事件告知同班组的教师，和同班教师进行商讨，征询正确的解决方法。

总之，家长与教师是共同教育幼儿的合作伙伴，因此教师与家长要形成良好的沟通关系，教师对待家长要平等、耐心、真诚，使家长对教师产生信任感，从而形成融洽的、美好的教育氛围，更好地进行幼儿园的家长工作。

下半年大班九月份班级工作总结 篇4

一、班级工作：

1、开学后，我们针对班上幼儿的常规情况，班级老师齐心在幼儿的生活常规、游戏常规、活动常规上实施了一系列的措施。本学期我们班新进了黄乐老师和陈老师，为了让她们更好的了解孩子，我们在开学前几周在班会中经常聊到孩子各方面的情况，一起讨论如何建立幼儿好的常规方法。黄乐老师接触孩子一个月后，在教学方面有她自己的一套方法，课堂氛围活跃，也非常吸引孩子的兴趣，只是在组织上，方法可能欠缺一点，但是在大家的帮助下，已经进步了很多。晚班陈老师是从不用我们操心的，责任心很重，晚上不论发生什么大小事，都会及时和老师交流。

2、本月我们更换了新课间操，孩子们都十分的感兴趣，学习的时候也很认真，在轻器械操“心电心”中的舞蹈动作，我们班还会有所调动，做到适合孩子的年龄特点，加上班级特色。

3、本学期我们幼儿园开设了园车，我班因为坐园车的幼儿不多，所以在组织上都没什么问题，大家都是积极配合园内的安排，做到以大局为重。

二、教学方面：为了提高班级老师教学活动的质量，我班采用以前彭老师在班上的方法，每月班上老师准备两堂好的教学活动，大家进行听课、评课，共同成长。

三、卫生保健工作：班上吴老师和陈老师每天都认真地做好消毒和卫生工作，做好幼儿的护理工作，避免传染病的发生，最近天气经常变化无常，我们要求每位孩子带隔汗巾，对容易出汗的孩子及时更换衣服，避免幼儿感冒。

四、家长工作：本学期我班还开设了拼音的学习，对刚刚接触拼音的孩子来说，还是有难度的，当孩子不会时，这就很容易让家长对我们工作的误解和不支持，所以我班老师平时与家长多沟通，让家长了解我们的意图，在家长工作中，大部分家长对我们的工作还是很理解，并且大力支持的。在家园联系册回条情况上，比以前也有了很大的进步，像我们班周睿、刘奥鑫的家长经常不回条的，但本学期能每周如实的填写孩子在家的情况，积极的配合我们的工作。

本月我们也还有很多做得不足的地方，比如：

1、在教学创新方面班级老师都有待提高，在今后的教学过程中我们都需要灵活运用多种教学手段，加强教态，活动设计以及与幼儿的沟通等方面的技能，努力提高自身的教学水平。

幼儿园大班工作总结 篇5

蔡艳芝

2012.6.9

时间过得飞快，不知不觉中我们可爱的孩子们就要毕业进入小学了，回顾一学期的工作，大班本学期的教学工作在我们3名教师的共同努下，已经画上了一个圆满的句号。在领导和同事们的指导、帮助下，全体教师在工作上始终如

一、认认真真、扎扎实实，以“纲要”精神为指导，围绕创“弘扬民俗文化精神”，开展了多种形式的教科研活动，切实提高了我们的业务水平。现将本学期的工作汇报如下：

一、团结协作，积极投入教育教学工作，体现各班教育特色.基于培养青年教师，为让新教师快速成长的要求。我们开展了在幼儿园全体教师面前上公开课。在一次次的活动中提高新教师的教学业务水平。

二、齐心协力、相互促进

大班的全体教师在园领导的带领下，团结一心，勤奋踏实，互相学习，互相促进，密切配合，以主人翁的态度对待各项工作，形成了积极，团结，群策群力的良好风气，出色的完成了各项工作。

三、开展多种活动，建立家园互动的科学育儿桥梁。

对待家长我们始终以平等是基础，沟通是桥梁，参与是行动的原则，树立全心全意为幼儿服务，为家长服务的思想，在行动上体现一切为了幼儿，一切为了家长。平时，我们通过班级校讯通、家长会、家园联系栏、家园联系本、亲子活动等形式，加强家园沟通，共同关心孩子的进步。

在与家长的沟通和交流下，家长逐渐意识到教育孩子不仅是老师的责任，同时也是家长的重要责任。于是，家长们越来越关注幼儿园的教学。

面对成绩，喜悦是短暂的，更久远的是压力，我们感到只有变成绩为动力，才能提高教育教学的水平。学无止境，我们会不断地向书本学习、向专家学习、向其他年段学习。更加科学的组织幼儿一日活动，更加扎实地开展教科研活动，继续发扬团结奋斗的精神，以不懈的努力迎接一个个挑战！

五、努力的方向。、继续深入学习《教育指导纲要》，领会纲要精神，热爱、关心每一位幼儿，有效促进幼儿各项能力的发展。

2、加强教师的理论学习，以新理念指导教育教学行为，努力提高总结经验和撰写论文能力。

幼儿园大班春工作总结 篇6

时间过的好快，一晃又到了六月了。现在回头看看，这几个月所经历的风风雨雨，有过辛酸，也有过开心，所以的一切都浮现在眼前，眼泪也不住的流了下来。六一过后，我的心情很复杂，自己总有一些说不出的感受。有一句话这样说：“日久深情。”真的很舍不得这些可爱的孩子。一个学期即将结束，要对这个学期的工作进行总结：

一、教育教学工作

1、认真备课，提前做好备课工作

备课是确保教育活动能顺利完成的前提。上课时所需要准备的一些材料会尽量满足幼儿。每次教案都会认真写，做到目标明确、条理清晰。

2、细致、认真地做好每一个孩子的观察记录

对于这一点，我虽然已经工作了快两年，但我发现自己的观察力不够，会重视一些表现好的小朋友，而对那些比较内向的小朋友却忽视了。我会在今后努力改进自己的缺点。

3、做好幼小衔接工作

这学期是本班幼儿在幼儿园生活的最后一个学期了。孩子从幼儿园到小学，是人生道路上的第一个转折点。由于生活上的骤变以及课目的繁重，很多孩子入小学后出现疲劳、害怕等情况，称为“困难期”。因此，本学期我们从保育和教育两方面同时着手来帮助孩子形成过渡。有意识地多向孩子介绍一些小学里的生活、学习情况。使他们对学习生活有一定的了解，并盼望自己做个小学生，从思想上做好入学准备。幼儿早上背来，练习保管好自己的文具盒、手工作品等物品，下午背回家去，自己整理书包。养成良好的学习习惯，培养自理能力。经常布置简单的家庭作业，培养幼儿的任务意识。通过一学期的努力，班级大部分幼儿能够较认真的完成老师每次交给的任务，在与同伴的合作中能够用较灵活的方式较好的与同伴进行游戏，小朋友比较团结.二、环境创设

环境是为教育教学活动服务的。去年我们幼儿园搬新家，所有老师都投入到环境创设当中来，我们齐心合力，把幼儿园创设成孩子心中最美的港湾。

三、卫生保健和常规教育

春季是手足口病和水痘的高发期，为了让家长了解手足口病的发病原因，及如何预防，我利用网络，寻找相关信息，公布在家园栏里，让家长及时了解信息，做好相应的预防措施。

平时我除了忙于教学工作，还注意保教配合，孩子们的常规培养。我们在每一个环节都做了相应的分工，确保孩子们时时在老师的视线内，并提醒调皮的孩子要遵守老师的规定，所以我们的常规虽然说不是很好，但是也不差。

五、安全工作

安全工作是幼儿园工作的重中之重，所以来不得半点轻视，于是我们利用每天的搞卫生时间对本班全面的不安全隐患检查，发现问题及时上报，可以我们自己解决的就自己解决，我们的目的就是为孩子们创设安全舒适的生活环境。同时利用课堂，我还对孩子进

行安全教育，教育孩子并教给孩子们正确的自我保护的方法和能力。

六、家长工作

幼儿园教育是一个复杂的教育，不是家庭一方面可以胜任的，也不是幼儿园单独可以胜任的，它需要两者结合才能取得好的成效。因此家长对于幼儿园开展各项工作是否顺利也显的非常重要。在这方面，我这个老师做的还不够好，我不善于沟通，和家长存在着阻碍，或许这个和我的性格有点关系吧，不过我会努力克服自己的心理，让自己能更自如的和家长沟通。

总结了这个学期的点点滴滴，在繁忙中我们的工作又向前进了一大步，不仅孩子们的各方面得到发展，我们也和孩子们一起进步了。在今后的工作中，我们还将不断总结、不断反思，寻找最适合于每个年龄段、每个幼儿的最佳的教育契机与方法。

曲啸

幼儿园大班绘本教学探究 篇7

正因为绘本是由一个个生动的画片组成的, 文字不多, 有的甚至没有一个字, 才能更多地留给孩子想象的空间。幼儿开始阅读时, 仅仅将自己的生活经验与图画相结合、相碰撞, 产生共鸣后再用自己的语言表达想法, 所以幼儿喜欢对着绘本自言自语, 这是他们学习进步的一种特殊方式。

一、大班幼儿绘本阅读现状

1.对 于 绘 本的 喜 欢仅仅 停 留 在 图 片 上 。

经过一段时间的观察, 刚进入大班的幼儿对于绘本与童话故事无法正确区别, 在他们眼中, 这两者都是带有插图的书, 看的只是有趣的图片, 一段时间之后, 再次提起此书时, 已然忘记了。如我在班里讲了一个绘本故事, 名叫《口水龙》, 过了几个星期, 我再讲起这个故事时, 幼儿们已然忘记。绘本讲述不仅停留在简短的文字上, 更多的是要关注它深层的情感。

2.看 绘 本 经 常 是 走 马 观 花 。

因为幼儿只对图片较为敏感, 因此许多幼儿在翻阅时, 经常采取走马观花的方式, 他们看的不是内容, 而是图画绚丽的色彩, 这样也就失去了翻阅绘本的意义。如刚吃完饭的小志立即跑进书斋中, 拿起一本绘本, 兴致勃勃地翻阅起来, 我刚一转身, 他已经将书翻阅完, 并准备拿另一本书翻阅, 我问他刚刚书上讲了什么?他对我摇了摇头。可想而知, 对于他来说, 看书只是一种形式, 不是他的兴趣所在。

3.不 能 将 绘 本与 美 术 相结合 。

绘本最大的成功之处是美丽的图片, 如果幼儿能够将绘本内容运用于美术创作中, 会有意想不到的惊喜。如绘本《方格子老虎》、《花格子大象艾玛》, 这些作品形象都因为新颖有趣而被幼儿记住, 但绘本讲述完后, 幼儿对这些形象依然记不清楚, 我们可以将其运用于美术中, 让幼儿绘画这些特殊的绘本形象。

二、绘本使用措施

在绘本阅读过程中, 幼儿始终为主体, 因此, 我们要立足对幼儿的研究实施绘本教育。以幼儿自主阅读为主, 教师引导为辅, 激发幼儿阅读兴趣、掌握阅读方式为主, 认读文字和感悟文字意义为辅。

1.合 理选 取 绘 本 。

在挑选绘本时首先要考虑它是否符合幼儿的实际, 幼儿是否会对此产生兴趣, 能否在阅读过程中与自己产生共鸣, 激发幼儿阅读兴趣。其中, 绘本最好选择幼儿感兴趣的大自然的事物, 或者与主题相关, 绘本内容要新颖、夸张, 能够诱发幼儿的好奇心。

2.从 文 字 、图 片 深 析 绘 本 传 递 的 信息 。

由于绘本是幼儿比较少接触的, 绘本中传递的深层情感对于幼儿来说难以发现, 教师要不断寻找细节及线索引导幼儿感受绘本中传递的情感, 最后慢慢让幼儿说出其中的深沉含义。只有教师掌握了其中细节, 才能更好地在幼儿自主阅读过程中给予适当引导。如《八仙过海》, 其中人物很多幼儿从未听说过, 讲述幼儿从未接触过的人物及故事, 必须抓住绘本中能吸引幼儿的细节部分, 慢慢让幼儿通过这些人物明白“八仙过海, 各显神通”的道理。

3.将 绘 本 内容 进行分 类 , 有 序 进行 教 学 。

绘本分为两类, 一类是图片多, 文字少。可根据图片开展幼儿美术活动, 在幼儿认识绘本内容后, 安排美术活动, 如画面欣赏或绘本模仿等, 让绘本发挥最大作用。另一类是文字多, 图片偏少, 这一类以语言教学为主, 引导幼儿对文字、符号及故事中的修辞手法产生兴趣, 提高幼儿的语言感受能力。

4.活 动教 学 和 课 外 阅 读 的 区 分 。

活动教学应该是具体生动的, 但是活动结束后, 绘本教学不应该就此结束, 可以将绘本放置于图书区, 供幼儿课后翻阅, 感受绘本传递的情感内容。

三、绘本对于教学的意义

1.绘 本 促 进 幼 儿 园 语 言 教 育 目 标 的实 现 。

在《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》的语言领域中就有“喜欢听故事、看图书”这一目标。《幼儿园语言教育》这本书提到早期阅读大班阶段教育目标:“能与同伴合作制作图画书, 进一步了解图画书的构成; 知道图画书中的图画与文字对应的关系, 开始有兴趣阅读图画书中简单的文字。”因此我们班制定了明确的阅读目标, 其中就有培养幼儿对绘本的兴趣, 丰富感受。培养幼儿仔细阅读的习惯, 不丢失绘本的重要信息, 将绘本应用于美术, 使美术活动更科学、更系统。培养幼儿看图说话的能力, 指导幼儿将故事内容讲给伙伴、父母听, 从而提升幼儿对绘本的认识。为此, 绘本能直接为语言教育目标服务。

2.绘 本实 现 美 术 与 语 言 的 结合 。

绘本拥有美丽、新颖的图片, 无疑为美术创作提供了良好的创作材料, 一些特殊有趣的绘本形象激发了幼儿创作的热情, 无论是临摹还是创新, 幼儿的脑海中有了构思, 创作起来就十分流畅。没有了局限性, 就充分发展幼儿的想象力和创造性。在专用室中, 我让幼儿阅读了绘本《方格子老虎》, 这是我们最近进行的一个绘本活动, 幼儿的脑海中迅速有了形象, 有的幼儿说:“我想临摹, 我忘记怎么画了。”我告诉她:“你只需要通过这个名字联想方格子老虎是怎样的。”最后, 很多幼儿的绘画都超出了我的想象, 他们还将绘本的情感融入画中, 画上了大大的爱心, 并进行了创新, 将每个老虎格子都涂上了颜色, 制作了各种花纹。

通过美术创作, 幼儿对于绘本内容和绘本角色有了更深的认识, 面对自己的创作, 很多幼儿很乐意分享自己的绘画故事, 整个过程, 不仅培养他们的绘画水平, 而且鼓励他们敢说、想说、喜欢说、乐意说, 教师给予积极应答与肯定。

幼儿园大班音乐课教案 篇8

关键词：幼儿音乐；音乐教案；《刷牙歌》

在幼儿音乐课教学中，教案设计有很重要的作用。笔者以小袋鼠蒙氏教育音乐教材中《刷牙歌》为例设计教案，基于教学设计意图，明确教学目标、重难点、准备，设计教学活动，进行教学反思，希望可以对幼儿音乐教学有所帮助。

一、教学设计意图

《幼儿园教育指导纲要》中提出：“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和活动”。“刷牙歌”一课，要求在教师的指导下，幼儿感受美、表现美，在音乐学习的同时，体验自由表达、创造快乐。《刷牙歌》作为一首幼儿歌曲，节奏轻快，歌词朗朗上口且富有童趣。这节课的教学设计，旨在让幼儿在简单的儿歌学习中，理解歌词内容，熟悉歌曲旋律，编排舞蹈动作，创编刷牙节奏，享受快乐，同时还让幼儿具有清洁卫生，爱干净的基本认知，体验牙齿健康的情感。

二、教学目标、重难点、准备

【教学目标】理解歌词内容，熟悉歌曲旋律，编排舞蹈动作，创编刷牙节奏，享受快乐，同时让幼儿具有清洁卫生，爱干净的基本认知，体验牙齿健康的情感。

【教学重难点】倾听《刷牙歌》，创编刷牙节奏，创编象声词，并能与《刷牙歌》间奏连贯表演；学习《刷牙歌》，表现刷牙美感。

【教学准备】幼儿：具备正确的刷牙习惯，牙齿保护的基本常识；

教师：认真备课；

教具：光盘、多媒体、课件、图片、牙刷实物。

三、教学活动

1.倾听歌曲，学唱歌曲，了解《刷牙歌》内容

教师先出示课件，演示懒洋洋牙疼的表情，提出问题：“小朋友们，大家看懒洋洋怎么了？”幼儿答出牙疼的答案。

【设计意图】通过动画课件演示，选择幼儿熟悉的卡通人物，吸引幼儿眼球，以问题的形式，引出课题。

播放《刷牙歌》：

小牙刷，手中拿

我呀张开小嘴巴

刷左边，刷右边

上下里外都刷刷

早上刷，晚上刷

刷得牙齿没蛀牙

张张口，笑一笑

我的牙齿刷得白花花

在儿歌播放的同时，给幼儿播放歌词内容视频和图片，再次激发幼儿的兴趣，让幼儿熟悉歌词，教师提出问题：“小朋友们，谁能告诉大家歌词里唱了什么内容呀？”

【设计意图】幼儿听着歌曲，看着视频，借助视频熟悉歌词，理解歌词内容，一目了然地学习歌曲，对歌曲产生兴趣。

在幼儿非常熟悉歌词内容的基础上，教师反复给幼儿播放歌曲，一句一句地教给幼儿歌唱，让幼儿记忆歌词内容，学习完整演唱。

2.探索尝试，自编动作，表演刷牙歌律动

让幼儿合唱《刷牙歌》，熟悉歌曲旋律，一边唱歌，一边合着节拍做刷牙动作。在幼儿学习正确刷牙动作后，教师引导幼儿创编动作，向幼儿提问：“小朋友们，在刷牙的时候，除了歌曲中刷左边，刷右边，上下里外都刷刷的动作，还有什么刷牙动作，大家知道吗？谁能做出动作，我们一起学一学。”

同时，教师结合歌曲间奏处，引导幼儿回忆刷牙情境，创编刷牙象声词，如表示快乐的节奏和“啦啦啦啦，嘻嘻嘻嘻”等象声词，“咕噜咕噜噜”“咕噜噜噜”等漱口的水声。

在幼儿创编结束后，教师应集中反馈，让幼儿完整歌唱，注意间奏处的节奏、象声词。

【设计意图】结合《刷牙歌》旋律，引导幼儿创编刷牙动作，创编刷牙象声词，跟随刷牙歌节奏表演律动，引导幼儿发挥想象，提升幼儿创编的动作，丰富歌曲舞蹈美，将创编的动作连贯成完整的律动舞蹈。

3.拓展学习，完整跳舞，体验律动快乐与美感

教师和幼儿一起听《刷牙歌》，做刷牙动作，跟随节拍发出象声词，做律动，探讨舞蹈队形，完整连贯地跳舞，注意跳舞时，刷牙的表情、动作，感受刷牙美，享受快乐情感，一起跳，体验歌曲快乐与跳舞美感。

【设计意图】此环节为总结归纳与拓展应用阶段，在幼儿学习歌曲和创编舞蹈的基础上，获得正确刷牙的基本认知，通过音乐学习，养成正确的生活习惯。

四、教学反思

《刷牙歌》音乐课符合幼儿认知规律，歌曲节奏鲜明，歌词朗朗上口。在整节课中，教师设计“懒洋洋牙疼”“听歌曲”“创编律动”“完整跳舞”四个亮点，能够有效激发幼儿的高昂兴趣，积极引导幼儿参与音乐活动。刷牙歌音乐课的教学相对开放，幼儿能够通过理解歌词内容，结合生活刷牙情境还原，结合自身理解表现律动。教师应顺势而导，紧抓幼儿思路，注意幼儿表现，鼓励幼儿发挥想象力，创编刷牙律动，规范幼儿刷牙动作节奏，给幼儿自由的表现机会，让音乐课活起来。从音乐课教学实践看，整节课幼儿都积极参与，教师和幼儿互动较多，增强了幼儿音乐学习的快乐感。

参考文献：

吴巧云.激发幼儿音乐活动兴趣点滴谈[J].考试周刊，2016（73）：187.

幼儿园大班教研工作总结 篇9

幼儿园教研组是教师从事教育研究的集体，是提高保育和教育质量的组织保证。

教研组的基本任务是以教育改革为中心，认“教书育人”为出发点，开展保育、教学研究和教育改革实践活动，不断提高全体教师，保育员的专业水平，教育实践能力。从而进一步提高教学和保育质量。

我园坚持以《幼儿园工作规程》、《纲要》《3--6岁儿童发展与学习指南》为指导，以观摩、研讨、交流、总结促教科研，以丰富多彩的家园活动给幼儿营造良好的育人环境。在全体保教人员齐心协力、团结奋进的努力工作下，幼儿园保教工作在做稳、做实上大显成效，保教质量进一步提升。现总结如下：

（一）加强学习，全方位提高教师的素质，着力培养教师的能力。

1、学习和贯彻《幼儿园工作规程》在教师个人钻研各科教学大纲的基础上，进行集体学习和研究，围绕学习《3-6岁幼儿发展指南》认真书写反思，每位老师定期交出课程实践中获得的经验与心得。

2、加强常规工作管理督导。

（二）多形式多层次开展教研活动，提高教研活动质量。

1、在扎实的教学研讨中谋求发展。

在园本教研中，我们注重对纲要的理解和领悟，对新教材的灵活把握和运用。在比赛中，各位参赛教师都能认真对待，利用休息时间积极准备；在观摩中，听课教师都能虚心学习，取长补短，吸取精粹。大家在反思总结、交流研讨、质疑释疑中使自己的观念、意识、能力得到了显著提升。由此证明我园有一支好学上进，团结敬业，综合素质很高的教师队伍。

2、本学年上学期举行了大班公开课教学活动，内容为科学领域的教学，各位老师精心准备，取得了较好的效果。

3、定时召开教研会，认真讨论教材，在教材选定后认真组织骨干教师，提前做好新学期的教学计划。

（三）、丰富的园内文化生活，提高老师的个人素质，加强老师的协作。促进情感交流。

为了让家长更进一步了解幼儿一日生活常规和幼儿园教育教学内容，进行了家长开放日活动，在活动中家长积极参与，用心的观摩，针对此次活动提出了宝贵的意见和建议，最重要的是我们园又一次的得到了家长们的肯定。

幼儿园大班家长工作总结 篇10

2013年3月—2013年7月

这学期对于教师和家长来说都需要一个适应的过程。学期初，在具体了解了各个家长及幼儿的基础上开展了本学期的家长工作，具体是这样的：在紧紧围绕本园工作计划、本园家长工作计划的基础上，认真实施班级家长工作计划。重视家庭是幼儿园重要的合作伙伴，加强与家长的沟通。切实开展多种形式的家长活动，有效的丰富了家长的家教理论，提高了家长关注幼儿园生活的主动性，引发家长参与幼儿园活动的积极性，有效的促进了幼儿园与家庭在教育上的同步同向进行。

一、家长工作重点总结

1、家长能积极、主动地参与幼儿园的各项活动，并为幼儿园的各类活动献计献策。

2、家长非常肯定幼儿园的管理工作，对保教人员的工作满意度明显提高。

3、家长活动形式丰富，亲子活动、家长开放日、元旦活动等。

二、加强沟通，转变家长观念

我们在本学期里通过各项活动加强与家长的沟通，在帮助家长提高家园共育的基础上，争取家长的支持、理解和合作。家长半日公开活动的目的是为了让更多的家长了解各年龄段幼儿的年龄特点、教育方法、教育目标，了解自己孩子在群体中的表现。从家长反馈表可以看出，家长对我们的教学都非常满意，从心里感谢老师的辛勤劳动，同时也促使家长更好地进行家庭教育。

三、以家长开放日为契机，提高家长育儿水平。

让家长走进幼儿园，了解我园的全面工作情况及发展现状，了解幼儿学习、生活及成长情况，参与幼儿教育。以进一步提高园所的质量，增进幼儿园和家长的联系与沟通。教师也可以通过开放日活动更好地了解家长。一方面，教师可观察家长在开放日的表现，引导他们采用正确的方式参与活动，以提高活动质量，实现活动目标；另一方面，教师还可以根据家长在开放活动中与幼儿的互动方式，推测其家庭教育方式，从而给予有针对性的指导。

四、充分发挥《家长园地联系栏》的窗口作用、《家长园地联系栏》是反映保教工作的一扇窗户，更是进行教育交流的一块园地。本学期我班老师结合本班实际，在家长园地联系栏的栏目设置上推陈出新，成为家长接受幼儿教育信息的主渠道，开阔了家长的视野，丰富了家长的保教知识。经常看到家长驻足在那儿观看，使《家长园地联系栏》活了起来，产生了最佳的互动效应。

五、对个别幼儿情况，通过离园时、电话等多种途径交流幼儿平时在家、在园的学习与活动情况，寻求家庭配合共同教育的最佳途径，利用家长接送时间，与家长保持密切联系，共同商讨教育方法。

我们充分利用家长接送时间与家长保持密切联系，双方共同商讨教育方法，让家长与老师互相了解孩子在园在家的表现。为了提高幼儿的独立生活能力，培养孩子的责任心，我们在园开设相应的课程，开设相应的活动。如放手让幼儿做一些自己能做的事情，有些对孩子来说虽然困难，但我们还是坚持让孩子自己动手，教师只在旁观察帮助。家长了解到这一情况后，在家也鼓励孩子做些自己能做的小事儿，同时也坚持了“放手” 的原则，尽力使自己 “做个旁观者”，让孩子自己动手。在培养责任心这一方面，家长也尽力配合幼儿园，什么事都引导孩子自己去完成，为了让孩子更健康的发展成长，我们还利用家长会以及多种形式，与家长协商，共同解决问题，并请个别家长将自己的教育经验介绍给大家，互相取经，共同教育好孩子，让孩子更健康的成长。

以上是我们大〈2〉班，在2013的工作总结。相信我们会在以后的工作中做的更好。

教师：龚娅楠

白 杨

论幼儿园大班智能游戏的开展 篇11

关键词：教育因素；智力游戏；价值所在

一、游戏自然化

有些游戏研究人员忽略幼儿园游戏的特殊性，觉得幼儿园游戏只是迁移到幼儿园中的自然游戏，进而要满足自发性、愉悦性等要求。他们甚至支持幼儿游戏活动的自发性，强烈反对老师使用任何手段施加的干扰。他们觉得老师的所有干扰都会在外部作用到幼儿的自由表现，对于幼儿活动的自发性都会造成严重的伤害。這些人会这样思考，可能有如下几个因素：把对于自然活动的特点强加到幼儿园游戏上，忽略了教育因素；这些研究者对于幼儿身心发展特征理解有偏见，有不正确的思想；他们也没有准确了解幼儿园游戏与智力发展的关系。

二、展开有趣的智能游戏

幼儿园游戏因素与智力因素只能够致使走向错误的方向，想要消除这两种方向主要是把游戏因素与智力因素有机地配合起来。先要正确知道智力条件可以添加在游戏活动中。可以玩给字宝宝找位置的游戏，老鹰捉小鸡的游戏，运动接力棒的游戏等等，例如在玩老鹰捉小鸡的游戏时，老师给予幼儿正确的指导，“鸡妈妈”就会依照实际情况聪明地保护“小鸡”，免得“小鸡”受到“老鹰”的抓捕。幼儿自由地参与到游戏中来，就是游戏的价值所在。在幼儿园展开的游戏中，尽量添加可以有效融合在游戏中、具有智力因素的、适合幼儿脑力发展的游戏。这样，幼儿借游玩游戏的方法，接触了许多新朋友，又得到了脑力发展。因此，教师在幼儿园游戏开展中要尊重幼儿的主体性，让幼儿自己挑选游戏材料与游戏朋友、选择游戏的方法，老师要尽量采用隐秘的方法进行

指示。

教师应让幼儿产生游戏接触，真实地感受到“这是游戏，没有其他的压力”，并且，老师应怀着正确的教育目标，主动指引幼儿健康快乐地成长。具体而言，就是当教育为了达到目标而主动地给幼儿供给玩乐的空间等游戏活动的外在条件，而且指引幼儿进入游戏状态时，教育人员知道这是游戏，并且在游戏上添加了智力内容，所以，游戏便与教育有机地结合在一起。现在，幼儿园智力游戏的展开便是在现实层次上对此做出的宝贵研究。

参考文献：

[1]黄莉.谈农村幼儿园游戏的开展[J].吉林教育，2011（7）.

[2]赵燕芳.幼儿园游戏的指导[J].教育科研论坛，2008（6）.

[3]张习荣.早期教育与智力开发[J].六盘水师范高等专科学校学报，2010（5）.

幼儿园上半年大班工作总结 篇12

(一) 重过程原则

幼儿园大班幼儿受到年龄特点和认知水平等因素的限制, 刚开始学习象棋的阶段并不能掌握弈棋的技能。象棋教育的主要目标应该是先让幼儿对中国象棋有大概的印象, 通过开展游戏的方式让幼儿喜欢上它, 并在学习的过程中获得乐趣。幼儿学习象棋并不像专门的象棋选手那样, 希望获得比赛的胜利, 幼儿园大班的象棋教育应该把侧重点放在学习的过程中, 而不要注重结果。幼儿在学习的过程中, 能够帮助他们养成良好的个性品质和行为习惯, 同时也有助于智力的发展。

(二) 循序渐进的原则

不论是处于哪个阶段的教育活动, 都要遵循身心发展的规律, 幼儿园大班的象棋教育也是如此。这一阶段的幼儿, 是初步学习中国象棋, 基本上没有基础, 所以幼教教师在开展启智的中国象棋教育的过程中, 要把幼儿的认识特点和接受情况作为依据, 尽量放慢学习的步伐, 确保幼儿掌握了上一层次的认识以后, 再进行更深入的学习, 从而保证教学的循序渐进。

(三) 因材施教, 全面发展原则

由于每个幼儿的遗传、环境、教育条件存在差异, 所以, 在中国象棋的活动中, 也会有不同的表现, 有的思维较敏捷, 反应快, 有的可能反应不够灵活。幼教教师在象棋活动中就要对幼儿区别对待, 根据幼儿的接受程度来确定教学的速度和内容。同时, 中国象棋活动的开展并不是独立的, 而应该在活动的过程中包含奇特方面的内容, 例如, 让幼儿学会遵守规则、学会与他人合作, 在启发智力的同时, 也能促进幼儿的全面发展。

二、幼儿园大班开展启智中国象棋的策略探讨

(一) 图片结合法

较单纯的语言教学方法而言, 图片教学的效果更直观, 在幼儿的记忆里保存的时间也较长, 图片和语言的结合, 可以给幼儿带来视觉和听觉的双重冲击, 学习起来也比较容易。在刚认识棋子的活动中, 幼儿可能不认识字, 这个时候我们就可以把棋子拟人、拟物化, 把图片和字联系在一起, 帮助幼儿认识棋子。例如, 在认识“车”这个棋子时, 就可以配上古代战车的图片, 在认识“马”时, 展示马的图片, 学习了几个棋子以后, 要把学过的混合在一起, 让幼儿辨别认识。

(二) 开展游戏法

大班的幼儿是比较喜欢做游戏的, 在游戏的过程中渗透一些中国象棋的教学内容, 会收到较好的效果。一说要做游戏, 幼儿的积极性马上就被调动起来了, 教学的效果当然也就更明显。在学习象棋的走法时, 幼教教师可以通过游戏情境让幼儿进行巩固练习, 在“小马吃草”的游戏中, 让幼儿模仿马的走法, 在场地内来回寻草吃, 不断重复马的走法动作;在“小蝌蚪找妈妈”的游戏中, 让幼儿模仿青蛙的动作, 沿着场地的画线, 逐格跳跃, 掌握兵的走法。幼儿在玩中学, 学中玩, 掌握了象棋的走法。

(三) 奖励法

大班幼儿的注意力集中的时间不长, 要想掌握中国象棋的有关知识, 达到能够比赛的程度, 还是存在一定难度的。所以, 幼教教师在象棋课堂上, 要通过奖励的方法帮助幼儿更好地学习。当幼儿掌握了一点知识后, 教师要给幼儿语言上的鼓励, 或是奖励一颗五角星、一朵小红花, 都能起到激励学习的作用。幼儿取得进步时, 哪怕只有那么一点点, 教师都要及时发现, 并给予表扬, 让幼儿拥有更多的自信。

(四) 家长配合法

幼儿在幼儿园的时间是有限的, 学习象棋的时间不是很多, 要想让幼儿更好地掌握象棋知识, 并能够在比赛中灵活发挥, 家长的配合是十分必要的。幼教教师可以让家长参与到象棋的学习中来, 通过开展亲子象棋活动, 提高幼儿的象棋能力, 也能促进幼儿与家长的亲密度。在学习完一些象棋知识后, 教师可以要求家长在家里和幼儿一起完成一些作业, 帮助幼儿掌握和巩固在幼儿园学习的知识。

(五) 比赛法

大班的幼儿思维比较活跃, 已经具备了竞争的意识, 通过开展象棋比赛活动, 能够为他们提供一个平台, 在比赛的过程中满足他们比赛和表现的欲望, 也能够提高灵活运用象棋知识的能力。通过班级内的比赛, 选出象棋能力较高的幼儿, 然后进行全园的比赛, 努力营造比赛的氛围, 让幼儿在比赛的过程中养成不怕失败、坚韧不拔的品质, 做到胜不骄、败不馁。幼儿棋艺的比赛要以娱乐为主, 让幼儿在比赛的过程中, 享受象棋的乐趣。

综合上文关于幼儿园大班如何开展启智教育的中国象棋的讨论, 我们要清醒地认识到象棋活动的开展, 对于磨炼幼儿的意志、形成坚韧不拔的毅力、养成团结合作的意识以及学会遵守规则等方面都有很大帮助, 进而能够发展幼儿的创造性思维, 有利于幼儿智力的启蒙和全面发展。

摘要：中国象棋既是中国传统文化的重要组成部分, 又是世界开展较为广泛的体育活动之一, 对于启发儿童的智力发展有很大的促进意义。俗话说, 教育要从娃娃抓起, 智力的启蒙就要从幼儿园阶段开始, 本文主要对幼儿园大班如何开展启智的中国象棋展开讨论, 探索一些可行的策略。

关键词：幼儿园,启智,中国象棋,开展

参考文献

[1]彭英.幼儿园国际象棋教学游戏化的实践与探索[J].内蒙古少年儿童出版社, 2010 (9) .

幼儿园大班个人工作总结 篇13

一个学期的工作，我有了很深的认识：我们都有一种感觉，当你追赶时间的时候，你就会觉得时间过得很快，而当你等待时间的时候，你就会觉得时间很漫长。不经意间步入了生命的又一个年头，开学初忙碌的身影还在眼前浮现，实在是让人感叹时间的飞逝。可是细细品味，却也发觉自己竟也成熟了些许。望着渐渐成长的孩子们，从他们身上让我感受到一种自蒙感，一个学期转眼过去了，身边仿佛还是孩子们刚刚入园的热闹声，这有半年的集体、游戏生活。使孩子们学会了许多、各方面进步也不错。为了更好地做好以后的工作，现将本学期工作做如下小结

教师被喻为人类灵魂的工程师，教师的政治思想会直接影响到孩子。我在思想上高标准的严格要求自己。积极参加园内各项活动，并认真做记录。做到不迟到、不早退，树立为人师表的形象。

在忙忙碌碌中我们的学期也接近尾声，回顾这一学期自己的工作，真是又喜又忧。我深深地感到,教师的人生就是实实在在，就是默默无闻，就是不求索取!这使我更深地感到幼儿教师职业的崇高，责任的伟大，而我对这份职业的热爱与日俱增。

今年我带的是大班，与孩子们朝夕相处的这段日子里，我有喜，有忧，也有苦累，但更多的是欢乐。这份欢乐是孩子带给我的，我爱孩子，孩子们也爱我。也因为有爱而满心欢喜，也因为有爱使我深入

让我与孩子的心融汇在一起，这使我对班中的每个孩子也有了更深地了解。的确，虽然有时也会因孩子的调皮而埋怨，因他们的不听话而失态。因为工作的忙碌而感到累，但是由此在心中总会涌起一种强烈的责任：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。这强烈的意识不断激励我以真诚去拥抱每一个孩子。与孩子朝夕相处，我始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指责，多了一份尊重。我想，只要我们用自己的“心”认真地去爱，那么我们的孩子将是最棒的。

在工作中，我一如既往地严格要求自己，遵守幼儿园的各项规章制度，做到不迟到、不早退，无缺勤与旷工现象。还积极参加园内外的各项活动，服从工作安排，努力用幼儿教师职业的最高标准来要求自己，全心全意地做好教育教学工作。由于我班孩子年龄小，刚入园时，很多孩子都是脸上挂满泪水，生活自理能力也相对较差，在一日学习中，我们重点放在稳定幼儿情绪、帮助幼儿养成良好的学习、生活习惯方面。因此，在我们的培养下，我们班孩子的自理能力都大大的提高很多，随意与脱衣服想象，现在已经大大减少;原来孩子们吃饭洒饭的情况现在也好转了许多，孩子的转变让我们、让家长感到欣慰。一学期以来，在我们老师的帮助和领导下，我班幼儿学会自我照顾(能够独立进餐、安静的午睡、会正确使用自己的毛巾、杯子、养成饭前、便后洗手的习惯，等等)、懂得友好相处。

在教研活动中，我也能认真投入地学习。我感到人人都是我的师长，我能学，要学的东西还很多。如：教育活动中教师要做到规范、正确的操作演示。教具的设计要根据幼儿年龄特点，等等。

幼儿园大班学期工作总结 篇14

作者： 来源：闪亮宝贝幼教网 上传时间：2007-12-16 08:00:00 关键词：学期工作总结,保教工作总结

暑往寒来，一年的工作即将接近尾声，今天站在这里我的心情无比激动，我感谢各位领导和全体教师给予我这个机会，请大家聆听我的进步和工作中的不足。一年来，在平凡的工作岗位上默默地耕耘，将爱岗敬业、无私奉献全心全意为人民服务的思想溶入自己的实践工作中。回首一年来所走过的工作历程，有所失、也有所得。现将一年来的思想、学习、工作等方面向在座的各位领导和全体教师做以下汇报和总结。

一、加强学习，树立形象

教师是人类灵魂的工程师，教师的政治思想觉悟会直接影响到孩子的行为。因此，我在思想上高定位，本着求实好学的精神积极参加各项政治学习活动，做到人到思想到，体会其精神实质，并认真做记录，贯彻到实际工作之中。并以“教师十不准”严格要求自己，树立良好的教师形象。

在我心中一直认为：一名优秀的幼儿教师只要做到德良、志坚、风正、纪严、仪端、学勤、心慈、言美才能树立良好的师表形象。在平时工作中，我从点滴小事中力争做到：既要以身作则，又要视听言行，既要一丝不苟、又要持之以恒，凡是要求孩子做到的，自己首先必须要做到，哪怕是些在再琐碎再微小的事也要言于律己、身正为范。因此我深深的知道，教师良好的道德修养和博学卓识对孩子来说是耀眼的旗帜，是力量的源泉。

二、钻研业务，悉心育人

作为一名教师不仅要管理好班级，有一颗爱孩子的心，还要有扎扎实实的业务水平和能力。为了提高自身素质，在工作之余，我经常翻阅一些有关幼教方面的书籍，看到好的信息及时摘录下来，不断为自己充电。同时向有经验的老教师请教，干中学、学中干，不断积累经验，使自己在授课水平上有所提高。我能认真履行教师职责、奉献爱心，用身教去影响幼儿、教育幼儿，在工作中具备高度的责任感，对幼儿有爱心，细心和耐心。因材施教，使每个幼儿在原有水平上都有一定的发展。

三、用心工作，不断进取

由于我刻苦钻研，努力工作，一年来取得了一些小小的成绩：2004年10月，观摩课《小落叶的节奏》接待了粮食幼儿园的多名老师；2004年11月，电教论文《浅谈电教媒体在幼儿园教学中的运用》在宜昌市获二等奖，湖北省获优秀奖；2004年我所带的大六班在园内环境创设中获二等奖，并获阅读班级示范班；2005年5月，我和同事们一起参加了“知音杯”全国亿万妇女健身大赛，荣获推广奖和最佳道德风尚奖；2005年6月，音乐教案《小落叶的节奏》在宜昌市优秀教案评比中获一等奖。

四、认识不足，努力进步

“人无完人，金无足赤”，我意识到自己还有多缺点：有时不能严格要求自己，思想上松懈就会影响工作；性格急躁；等，以后要克服自身的弱点，争取更大的进步。

大班幼儿合作行为指导刍议 篇15

近年来, 合作作为孩子社会性发展的一个重要方面, 越来越受到研究者的关注, 成为心理研究的一个重点。同时, 教师在孩子社会能力发展中起着越来越重要的作用。主要体现在三方面:一是改善与提高孩子在集体中形成的社会能力;二是根据孩子不同的社会能力水平与特点, 有针对性地为其创设交往的机会;三是教师直接参与孩子的交往活动, 并在交往过程中给以榜样、示范、引导、帮助, 以培养孩子形成良好、积极的社会交往的能力与品质。作为我们教师更应该在指导活动中提高自身指导能力和反思能力, 通过各种手段和方法, 完善自己的指导策略, 以便更有效地培养幼儿的合作能力。

一、在“一日生活”中, 全方位建立合作意识

老师们认识到, 只有不断地让幼儿去体验、去感受、去实践, 他们才会对合作的意义理解深刻, 才会主动地接受他人的合作提议或是主动发起合作邀请。在幼儿园的“一日生活”中, 幼儿共同游戏和学习的机会有很多, 教师可以将不同的合作培养目标设置在不同的活动区域中, 并有意地减少区域中的活动材料, 全方位引导幼儿建立合作意识, 寻求各种合作的方式来完成游戏或学习, 如合作拼图、合作试验、合作记录、合作阅读等。户外体育游戏和户外区域活动对培养幼儿合作行为也是非常重要的, 教师精心选择和改编了一些体育游戏, 特别是选择了一些孩子感到新鲜的民间体育游戏和有乡土特色的游戏, 在游戏中, 孩子们学会了分配角色、遵守规则、协商解决问题等, 体验出交往、互助、合作的重要和快乐。

刚开始我们以两两合作完成游戏为主, 慢慢地再到多人的合作, 最后是小组的合作。这种循序渐进的方式能很好地推动孩子的认知发展和合作技能的掌握。但在这一过程中我们并没有用说教的方式让孩子来记住应该怎样更好的完成多人甚至是小组的合作, 而是通过实践来让孩子体会和领悟合作的要点和方法, 让他们在游戏中, 建立合作的意识。

二、在矛盾碰撞中, 逐步提高合作技能

幼儿合作能力的发展是在实际的合作情境中逐步培养和提高起来的, 离开具体的合作情景, 抽象的说教是毫无帮助的。为了让孩子们认识合作、理解合作, 老师们可以设计丰富多彩的活动, 包括走访参观、情境表演、观看录象、故事欣赏、问题设置、布置墙饰等多种方式, 让孩子们知道生活之中处处都有合作, 逐渐理解合作的内涵, 体会合作带来的成功感。同时, 老师注意捕捉“一日生活”中的教育契机, 认真观察、捕捉每一个有价值的空间, 及时给予适宜的教育引导, 注意鼓励、强化幼儿合作意识和行为, 特别做到以身作则, 让幼儿的一日生活时时处处都有教育, 都有收获。

幼儿的发展水平有高低, 合作能力也有所不同, 往往在过程中会出现一些矛盾和碰撞, 这对老师的指导就有了新的要求。以前我们也许更多的是按自己的主观意识判断并进行指导, 但这样不利于孩子的自我合作意识的发展。于是, 我们改进指导策略, 充分利用“生生互动”的形式, 树立合作的榜样, 通过一系列有意设计或无意生成的矛盾碰撞, 让孩子相互学习、相互质疑, 逐步积累更多的合作经验和技能。从实际效果看, 孩子在矛盾碰撞中能更好地学会合作、协商、分享。当然, 每个孩子的发展能力不同, 行为也就不同, 他们的合作水平也存在差异。作为老师要客观的评价孩子的行为, 把幼儿引导至相互合作的有利方向, 为他们提出建议, 帮助他们解决分歧, 提高合作的技能。我们教师还采取了诸如合作积分制、合作规则制、提示儿歌等不同的激励方式, 用积极的方法来鼓励、强化幼儿的合作行为, 让幼儿主动的合作行为得到鼓励、支持和肯定, 让他们对更多的合作行为充满期待和向往, 通过量的积累, 达到质的升华, 促使孩子的合作行为更为积极和稳定。

三、在学习迁移中, 不断扩展合作空间

当孩子在学习活动、游戏活动中积累到了比较丰富的合作经验后, 应该鼓励他们在一些特定的环境中锻炼合作与交往的能力, 通过环境的改变拓展幼儿合作的空间。而无论是在创设这些特定的环境或在这些特定的环境中, 我们老师都要引导孩子学习将已有的合作经验和技能进行迁移, 运用到实践活动中。

例如, 社会实践活动《买菜》开展过程中, 我们请每个孩子带了一块钱, 5个人为一组按任务购买蔬菜。这是一次以小组为单位的合作活动。在活动中既要寻找“货源”, 又要记录价格, 还要与商贩进行交流等等。这一活动只有5个人分工合作才能很好地完成任务。通过观察, 我们发现有的孩子在游戏活动中模拟得很好, 但真实的情景却让他们退缩了。为此, 我们通过语言鼓励、榜样带动、情景联想等手段激发幼儿将已有经验学会运用迁移, 从而更好地投入到活动中, 提高幼儿对不同合作环境的适应性。